SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA

NOME DOS ALUNOS

TRABALHO INTERDISCIPLINAR EM GRUPO

“A ESCOLARIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS ANALFABETOS OU COM BAIXA
ESCOLARIZAÇÃO”

Vitória da Conquista
2019
 NOME DOS ALUNOS

TRABALHO INTERDISCIPLINAR EM GRUPO

“A ESCOLARIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS ANALFABETOS OU COM BAIXA
ESCOLARIZAÇÃO”

Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da

UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as
disciplinas de Educação e Artes Letramentos e
Alfabetização Literatura Infantojuvenil Ludicidade e
Educação Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Práticas
de Alfabetização e Letramento Estágio Curricular em
Pedagogia I: Educação Infantil

Tutor(a) de Sala:

Vitória da Conquista
2019
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO........................................................................................................04

2 DESENVOLVIMENTO............................................................................................05

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................13

REFERÊNCIAS..........................................................................................................14
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1 INTRODUÇÃO

Este trabalho tem como temática “As manifestações culturais e artísticas na

Educação Infantil” e tem como objetivo possibilitar ao aluno reflexões sobre
situações reais do contexto escolar e construção de uma proposta de trabalho de
ensino, refletindo sobre a atuação do pedagogo.
A criança, desde que nasce, depara-se com um repertório de símbolos e
significados construídos pelas gerações que a precederam e, participando das
práticas culturais do seu grupo, reconstrói os significados do mundo físico,
psicológico, social, estético e cultural. O mundo simbólico será conhecido e
ressignificado no convívio e acesso aos jeitos de pensar e fazer e aos códigos, entre
eles os códigos da Arte.
Estes elementos, dentro do ensino da Educação Infantil, potencializam o
senso de criatividade das crianças, assim como colaboram para o desenvolvimento
da expressão corporal e troca de conhecimentos entre os alunos durante as
interações.
Dessa forma, todas os elementos relacionados a arte, contribuem
positivamente para as crianças, visto que encontram-se em fase total de
aprendizado, devendo ser estimuladas corretamente pelos educadores.
Este trabalho possibilitará a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos
desenvolvidos nas disciplinas desse semestre e, também consolidará a reflexão
sobre a prática em sala de aula.
O trabalho abrange conteúdos das disciplinas estudadas durante o semestre
do Curso de Pedagogia.
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2 DESENVOLVIMENTO

A tarefa de educar não é fácil, principalmente quando se parte do pressuposto

que os homens estão em um processo permanente de transformação e que nesse
processo eles transformam o mundo em que cercam. Aliás, dizia o filosofo Kant, que

“A arte de governar os homens e aquela de educa-las são as descobertas

mais difíceis”. Tanto a arte de governar e de educar traz implícito a ideia de
conduzir, dirigir e orientar por meio de vivencias a criança se apropria a
formas de cultura que levam a compreensão das relações afetivas dos
valores e da dinâmica das interações, construindo não somente sua
identidade, mais conhecimento sobre o mundo que circula.

As vivencias ainda propiciam o desenvolvimento da linguagem do

pensamento da concentração, da atenção e da psicomotricidade oportunizando que
a criança cumpra regras preestabelecidas e saiba enfrentar situações e desafios
para encontrar soluções e alternativas até atingir o objetivo proposto.
O dia a dia da educação requer diferentes opções de aprendizagens e
Entretenimento sejam oferecidas as crianças que permanecem boa parte do seu dia
na escola tempo que deve ser aproveitado com qualidade e prazer.
A infância é fase de descobertas na vida do ser humano. A criança desde
bebê começa a conhecer o mundo das mais diversas maneiras, e nesse processo, e
nesse processo, iniciam-se a s relações em as pessoas interagindo com quem está
a sua volta esse momento de interação leva a criança a manifestar desejos e
preferencias por aquilo que mais lhe atrai isso acontece por meio das culturas
vivenciadas no seu meio.
Na Educação Infantil, as áreas de conhecimento precisam ser entendidas
numa perspectiva interdisciplinar, já que a contribuição de todas é fundamental para
a não fragmentação do conhecimento e para respaldar o entendimento e a
organização dos contextos educativos.
Pode-se afirmar com grande certeza que a Educação Infantil tem uma grande
importância para a formação do sujeito, para que isso se desenvolva integralmente e
para que possa tornar-se mais atuante numa sociedade cada vez mais globalizada é
necessário que sejam criadas novas metodologias de ensino, fica a dúvida então
que como deve ser formado este cidadão. Através da interdisciplinaridade busca-se
uma opção nova de atuação do professor, quem com a interdisciplinaridade buscará
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novos métodos e conhecimentos para melhorar a nossa compreensão de mundo, de

sociedade e de pessoas.
Assim, o uso de projetos tem como objetivo estimular a criança a participar
ativamente do processo de construção do seu conhecimento, alcançando mais
autonomia no aprendizado.
A educação deve ser essencialmente lúdica, prazerosa, fundada nas mais
variadas experiências e no prazer de descobrir a vida, colocando as crianças em
contato com uma variedade de estímulos e experiências que propiciem a ela seu
desenvolvimento integral. Essas ações são desenvolvidas e fundamentadas numa
concepção interdisciplinar e totalizadora.
O trabalho interdisciplinar garante maior interação entre os alunos, destes
com os professores, sem falar na experiência e no convívio grupal. Partindo deste
princípio é importante, ainda, repensar essa metodologia como uma forma de
promover a união escolar em torno do objetivo comum de formação de indivíduos
sociais. Neste aspecto a função da interdisciplinaridade é apresentar aos alunos
possibilidades diferentes de olhar um mesmo fato.
No desenvolvimento de atividades interdisciplinares o aluno não constrói
sozinho o conhecimento, mas sim em conjunto com outros e tendo a figura do
professor como uma orientação, um norte a ser seguido. Conforme Fazenda (2008)
existe cinco princípios relacionados a essa pratica: humildade, espera, respeito,
coerência e desapego.
Esses princípios são a base para o sucesso da interdisciplinaridade na sala
de aula, uma vez que para alcançar os resultados esperados com atividades em
grupo é importante que todos sejam humildes ao demonstrar seus conhecimentos e
técnicas; saibam o momento propício para falar e ouvir; respeitem os outros; sejam
coerentes quanto ao que dizem e fazem e pratiquem o desapego do conhecimento,
não achando que são mais nem menos que os outros alunos.
Diante de tais exposições acerca do tema interdisciplinaridade, cabe aos
docentes e ao sistema identificarem as vantagens e viabilidades de utilizarem essa
metodologia nas salas de aula. É importante que a Educação se desenvolva e
evolua assim como a economia, a política, as pessoas, o mundo. Afinal as escolas
têm a responsabilidade de formar cidadãos críticos e sociáveis.
Na ação pedagógica, deve-se compreender a arte como estratégia
permanente da prática educativa pode oferecer aos alunos um ambiente com
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espaços e materiais organizados que propiciem desafios e diferentes manifestações

infantis, potencializando assim sua expressão por meio de diferentes linguagens,
movimentos, imaginação, criatividade, emoções, socialização, autonomia,
conhecimento de mundo, pensamentos e sentimentos.
Ter uma boa interação, estabelecer um trabalho conjunto com outros
profissionais de modo integrado e relacionar o ato de educar e ensinar de maneira
responsável, reconhecendo a criança como um ser inteiro, são características que o
professor deve cultivar de maneira ética, respeitando os demais profissionais, os
alunos e as famílias.
Importante também ser criativo e paciente nas relações, ter disponibilidade
para brincar com os alunos, exercitar o olhar e a escuta infantil e reconhecer que a
educação, especialmente nesta fase, é um ato de amor, de construção, de
exploração de potencialidades, de busca e de descoberta.
É importante ter acesso às produções artísticas constantemente pela arte
trabalhar o sujeito como um todo, através de experiências perceptivas ao ver e tocar
o que está a sua volta; ao organizar essas construções com os mais diversos
materiais; apreciar as obras prontas desde artistas renomados a das próprias
crianças. Além de permitir, principalmente, a liberdade de expressão ao se olhar
para o mundo de diferentes formas e expor aquilo que vê, sente, conhece e toca.
Promover arte na educação é possibilitar, é dar liberdade, mas estar atento a
reação da criança durante as atividades, observando o processo como recurso,
explorando os potenciais de criação para que esta venha a contribuir na
aprendizagem. A expressão artística permite a ação entre o cognitivo e o afetivo e
quando se fala de crianças pequenas, elas apresentam uma espontaneidade maior,
facilitando essa expressão, pois a brincadeira se faz presente o tempo todo e
através do contato com as imagens elas se comunicam facilmente através das
linguagens artísticas.
Deste modo, na fase da educação infantil as atividades artísticas contribuem
com ricas oportunidades para seu desenvolvimento, uma vez que põem ao seu
alcance diversos tipos de materiais para manipulação, além da arte espontânea que
surge em brincadeiras ou a partir de uma proposta mais direcionada.
O lúdico, o teatro, a dança, a pintura, o desenho, a criatividade, o conto de
fadas, fazem parte de um momento em que as crianças se expressam, comunicam e
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transformam a vida na relação com a arte, ou seja, “somos potencialmente

criadores, possuímos linguagens, fazemos cultura” (PIRES, 2009, p. 47).

Proposta de Trabalho de Ensino

Identificação da escola: Escola do Saber
Período de realização: 05 dias
Turma: Educação Infantil I
Título/tema da atividade: Momentos Culturais.
Objetivo geral da atividade:
 Proporcionar situações onde a criança possa explorar e observar o ambiente
com atitude de curiosidade, percebendo-se como integrante ao mesmo tempo
dependente de seus pares e agentes de transformação do seu meio.
Objetivos específicos da atividade:
 Estabelecer vínculos culturais, ampliando as possibilidades de comunicação e
socialização infantil.
 Estimular para que a criança utilize as linguagens, seja corporal, musical,
plástica, oral e escrita ajustadas ás diferentes intenções e situações de
comunicação, de forma a compreender e ser compreendida.
 Levar a criança a conhecer diferentes manifestações culturais, considerando
as atitudes de interesse, respeito e participação frente a elas, bem como de
valorização da diversidade.
Percurso metodológico:

Área do Conhecimento: Ludicidade e Educação

Atividade: Música - "É tão lindo".
De início será apresentada a música em vídeo, logo após a professora cantará
com o auxílio dos alunos.
Com esta atividade podemos apresentar as diferenças de forma divertida para os
alunos, mostrando que não precisa ser perfeito, ter forma definida ou uma cor
específica para ser especial.
Desta forma, poderá passar aos alunos a importância de respeitar o coleguinha ou
o seu próximo pelas suas diferenças, mostrando que ninguém é igual e que a
aparência não importa.
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Área do Conhecimento: Literatura Infanto-Juvenil

Atividade: Contação de História – A Margarida Friorenta
1º Momento: Contação da história "A margarida friorenta". Fazer uma análise com
as crianças sobre o tipo de frio que a margarida estava sentindo, explicando que
não era um frio físico, e sim a falta de carinho, de proteção, de amor, de
companhia. Mas não é falta de casaco. É um frio no coração...
A margarida está morrendo de frio no jardim. Existem muitos tipos de frio, e o pior
talvez seja aquele que nasce da falta de carinho. Seria esse o que a pequena
margarida sentia?
Conversar sobre esses sentimentos e perguntar se alguém também já sentiu esse
frio. Falar que muitas vezes sentimos coisas que não sabemos explicar direito,
assim como a margarida, mas que com o carinho de alguém que gostamos poder
ajudar muito.
Conversar sobre os valores e sentimentos as coisas materiais (casaco, manta), as
coisas imateriais (atenção, carinho e companhia) e, a importância de cada uma.
Depois, os alunos deverão montar com figuras um cartaz coletivo com o
tema "Apareceu a margarida".
2º Momento: As crianças deverão fazer uma visita a uma horta e fazer o plantio
das sementes de margarida. As crianças deverão ir sempre à horta para cuidar e
ver como as sementes estão desenvolvendo. Para finalizar a atividade, cada
criança pintará um copinho de café e uma margarida e colocar um palito de pirulito
nela.

Área do Conhecimento: Letramentos e Alfabetização

1º Momento: Leituras de fábulas e assistir vídeo de teatro de fantoches

- Nesta aula, o professor explicará aos alunos que a tarefa deles será, em duplas,
encenar uma fábula por meio do teatro de fantoches. Para isso, o professor
deverá mostrar aos alunos um vídeo de fábulas encenadas por meio do teatro de
fantoches, para que eles possam entender como acontece esse tipo de
encenação.
- Depois de assistido o vídeo, o professor deverá montar com a participação dos
alunos o material utilizado para a construção dos personagens, o cenário, a
disposição dos personagens em cena, a própria cena que, nesse caso, contou
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com a presença do narrador, mas também com a fala dos personagens.

- Decididos os papéis de cada aluno na encenação, estes deverão iniciar o
planejamento para a confecção de fantoches.
2º Momento: Apresentação do teatro de fantoches
- Nessa aula será realizada a apresentação das peças pelos alunos.
- O professor deverá combinar com a direção da escola uma apresentação no
pátio da escola para os demais alunos. Com o objetivo de motivar os alunos nas
suas apresentações dos seus trabalhos.

Área do Conhecimento: Arte e Educação

1º Momento: Música
- A música será trabalhada para mostrar aos alunos as diferentes culturas
existentes na zona rural. Mostrando que são diferentes da zona urbana, porém
não menos importante.
- O professor deverá posicionar as crianças em círculo e juntos cantarem a música
(Fui lá na roça ta ta...),na criança em que terminar a música, essa será a escolhida
para se posicionar no meio da roda e jogar o dado, com essa brincadeira a
professora trabalha música no momento em que as crianças cantam e movimento
através da coreografia que tem na música, coordenação motora, ritmo, tudo que a
coreografia dessa música exige e por fim por todo trabalho em equipe será
trabalhado ensino da natureza e sociedade, pois será promovido a socialização.
2º Momento: Andar de Trem
- As crianças em fila deverão colocar as mãos no ombro do amiguinho imitando
um trem e cantar e fazer os gestos propostos na música "eu vou andar de trem”.
Com esta atividade deverá estimular a socialização; contribuir para o
desenvolvimento da linguagem oral e desenvolver a expressão corporal.
3º Momento: Brincadeira com Gestos Repetitivos
- Cantar e dançar fazendo os gestos da música “Meu boneco de lata”.
Com esta atividade deverá trabalhar linguagem oral; desenvolver expressão
corporal; memorizar e desenvolver coordenação motora.
Recursos:
 Vídeos de Fábulas; aparelho de dvd e mídia de dvd; cartolina; lápis; caneta;
garrafas pet; papelão; caixas; TNT; cola; lápis de cor; hidrocor e tesoura;
microsystems e cd infantil; folhas de papel ofício coloridas; caneta
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esferográfica; lápis de cor; papel cartão; papel pardo; cd de música; cópias dos
textos estudados; papel duplex; papel dupla face; sementes de margarida;
peças de vestuário infantil; retalhos de tecidos ou papéis de diferentes
espessuras e cores; tesoura; cordas pequenas; fita crepe; texto digitado.
Avaliação: A avaliação em qualquer processo educativo deve servir de
instrumento para análise de todo processo, não apenas para avaliar alunos, mas
também e principalmente para observar se os objetivos propostos inicialmente
foram alcançados e assim durante as etapas rever e modificar o que for sendo
apontado. Uma avaliação competente ela serve para refletir a prática, em uma
dinâmica de ação-reflexão-ação.
Assim, será avaliado o percurso das crianças, verificando como elas estão
evoluindo, sem buscar classificá-la. Mas observa-se como se relacionam com os
adultos e com outras crianças.
O professor observa e faz o registro escrito no seu diário de classe, avalia
também as produções das crianças através dos portfólios e ficha individual.
É formativa porque permite o professor rever todos os passos do
planejamento do processo ensino e aprendizagem, pois a avaliação não se dá
somente no final do trabalho, é tarefa permanente do professor, instrumento
indispensável à constituição de uma prática pedagógica e educacional
comprometida com o desenvolvimento da criança.
Anexos e apêndices:
Atividade – Música: É tão lindo
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História: Margarida Friorenta (Fernanda Lopes de Almeida)

Era uma vez uma margarida em um jardim.

Quando ficou de noite a margarida começou a tremer.
Ai passou a Borboleta Azul. A borboleta parou de voar.
- Por que você está tremendo?
- Frio!
- Oh! E horrível ficar com frio! E logo em uma noite tão escura!
A Margarida deu uma espiada na noite. E se encolheu nas suas folhas.
A Borboleta teve uma ideia:
- Espere um pouco! E voou para o quarto de Ana Maria.
- Psiu, acorde!
- Ah? E você, Borboleta? Como vai?
- Eu vou bem. Mas a Margarida vai mal.
- O que é que ela tem?
- Frio coitada! - Então já sei o remédio. É trazer a Margarida para o meu quarto.
- Vou trazer já.
A Borboleta pediu ao cachorro Moleque: - Você leva esse vaso para o quarto da Ana
Maria? Moleque era muito inteligente e levou o vaso muito bem.
Ana Maria abriu a porta para eles. E deu um biscoito para Moleque.
A Margarida ficou na mesa de cabeceira.
Ana Maria se deitou. Mas ouviu um barulhinho. Era o vaso balançando.
A Margarida estava tremendo!
- Que e isso?
- Frio! - Ainda? Então já sei! Vou arranjar um casaquinho para você.
Ana Maria tirou o casaquinho da boneca.
Porque a boneca não estava com frio nenhum.
E vestiu o casaquinho na Margarida.
- Agora, você está bem. Durma e sonhe com os anjos.
Mas quem sonhou com os anjos foi Ana Maria.
A Margarida continuou a tremer. Ana Maria acordou com o barulhinho.
- Outra vez? Então já sei. Vou arranjar uma casa para você!
E Ana Maria arranjou uma casa para Margarida.
Mas quando ia adormecendo ouviu outro barulhinho.
Era a Margarida tremendo. Então Ana Maria descobriu tudo.
Foi lá e deu um beijo na Margarida.
A Margarida parou de tremer. E dormiram muito bem a noite toda.
No dia seguinte Ana Maria disse para a Borboleta Azul:
-Sabe Borboleta? O frio da Margarida não era frio de casaco não!
E a Borboleta respondeu:
- Ah! Entendi!
Referências:
DANTAS, Hosaná. A arte de contar histórias: espaços de encantamento e
desenvolvimento de pessoas. Disponível em:
http://hosanadantas.com.br/publicacoes. Acesso em: 07 de abril de 2019.

ALMEIDA, Anne, Ludicidade como instrumento pedagógico. Disponível

em: http://www.cdof.com.br/recrea22.htm. Acesso em 06 de abril de 2019.

BROUGÈRE, Gilles. Jogo e educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

PIAGET, J. A formação do símbolo na criança, imitação, jogo, sonho,

imagem e representação de jogo. São Paulo: Zanhar, 1971.
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3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Esta pesquisa enfatizou reflexões acerca de como a criança na educação

infantil explora os sentidos em tudo que faz. Através da realização de atividades
artísticas ela desenvolve sentimento, auto estima, capacidade de representar o
simbólico. Por isso, a arte pode ir além de uma atividade prática e precisa ser
compreendida como um processo que envolve sentimentos e emoções.
Assim, com este trabalho é possível afirmar que a Educação Infantil
apresenta um ambiente ideal para o desenvolvimento da expressão criadora, pois é
um espaço mágico de criatividade, imaginação, fantasia e potencialidade.
A criança utiliza a Arte como forma de manifestação espontânea, elaborando
suas construções a partir da interação com obras de Arte e com o mundo dos
objetos.
Por fim, foi possível perceber através da pesquisa e da análise das narrativas
que as manifestações culturais e artísticas são vistas como importante tema gerador
a ser trabalhado diariamente nas Escolas de Educação Infantil, e que cabe ao
professor planejar e incluir esse conceito respeitando a diversidade, o tempo e a
maneira com que cada criança relaciona-se com a arte no processo de construção
do conhecimento.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Base Nacional Curricular Comum. Disponível em

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base. Acesso em 08 de abr. 2019.

A contribuição da literatura infantil no desenvolvimento da criança: um estudo

de caso no Projeto Literatura da Biblioteca do SESC DOCA. Disponível em
http://periodicos.unb.br/index.php/RICI/article/view/27035. Acesso em 07 abr. 2019.

Alfaletrar – Educação infantil: alfabetização e letramento. Disponível em

https://www.youtube.com/watch?v=T7M9ZThtwow. Acesso em 07 abr. 2019.

Qual o papel da arte na educação infantil? Disponível em

https://novaescola.org.br/ papelda-arte-na-educacao-infantil. Acesso em 08 abr.
2019.