UNIVERSIDADE ANHANGUERA

SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA

PEDAGOGIA UNIVERSIDADE ANHANGUERA

TALITA OLIVEIRA DA SILVA CARDOSO

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I –

EDUCAÇÃO INFANTIL

MACAÉ
2021
 TALITA OLIVEIRA DA SILVA CARDOSO

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I –

EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório de Estágio apresentado ao Curso de

PEDAGOGIA - para a disciplina: Estágio Curricular
Obrigatório I.

Tutor à Distância: Raquel de Araújo Silva Raysaro

Tutor Presencial: Joyce

MACAÉ
2021
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO...........................................................................................................
2 LEITURA OBRIGATÓRIA.........................................................................................
3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)...........................................................
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA..................................................................11
5 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
..............................................................................................................................13
6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS...............................................................................................................15
7 PLANOS DE AULA.................................................................................................17
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................................20
9 REFERÊNCIAS........................................................................................................20
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1 INTRODUÇÃO

É notório que desde os primórdios a educação esteve presente em nossa

sociedade, nos moldando e orientando, mas para a educação ser plena a formação
do educador teve de ser fundamentada e aprimorada ao decorrer dos anos.
Em seu longo caminho o ensino da educação se modificou e se aperfeiçoou, muitos
métodos e metodologias foram desenvolvida e aperfeiçoada, pois seu
desenvolvimento nunca é eficientemente pleno, devendo ser analisado e, sempre
estar em constante busca por conhecimento.
A educação estando embasada de considerações, definições e valores acaba se
tornando uma importante orientação para a sociedade e o indivíduo, sendo um fator
determinante, capaz de fazer a transformação na realidade, da sociedade, do mundo
e de si mesmo.
Como uma forma de compartilha de aprendizado o Estágio Curricular Obrigatório I –
Educação Infantil, tem como finalidade e objetivo proporcionar e possibilitar ao
universitário a experiência de conhecer e de vivenciar na prática a perspectiva do
professor, sendo uma experiência e um importante momento para o aprendizado e
para o desenvolvimento profissional.
Sendo o estágio uma atividade indispensável e de suma importância ele proporciona
ao educando uma troca de experiência com os colaboradores da instituição, bem
como uma troca de novas ideias, planos, estratégias e conceitos, fazendo uma inter-
relação do teórico e o prático, é nesse momento que o aluno ver de fato como o
prático e o teórico se conectam. Proporcionando ao universitário o benefício de
analisar, conhecer e refletir acerca do trabalho pedagógico.
Boa parte do que os professores sabem sobre o ensino, sobre os papéis do
professor e sobre como ensinar provém de sua própria história de vida,
principalmente de sua socialização enquanto alunos.
Assim como diz Pimentel (apud Mello, 2002, p.42):
O professor precisa saber levantar hipóteses na realidade escolar.
Precisa estudar mais, em função disso e produzir hipóteses novas
que podem dar certo num dia e não o mais em outro, porque os
alunos se movimentam, o contexto social se movimenta, o professor
também se dá conta disso, num mundo único, como o nosso.
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2 LEITURA OBRIGATÓRIA

É de fato que o papel vai bem além da prática de se ensinar, ele proporciona as
mais diversas experiências aos alunos, que lhes auxiliam no desenvolvimento de
suas capacidades cognitivas, motora, físico, emocional, social, além de ser
fundamental para que a estrutura educacional funcione de forma eficiente,
produtiva e satisfatória. É em função a isso que a importância da formação do
professor deve ser pensada e analisada ao contexto que ele está sendo inserido.
Pela análise e reflexão do texto sugerido para leitura com a temática, “O papel do
professor e do ensino na educação infantil”, perspectiva de Vygotsky, Leontiev e
Elkonin, entende-se que o texto busca investigar e analisar as relações entre
desenvolvimento infantil e o ensino na faixa etária de 0 a 6 anos, e em quais
objetivos e metas a educação escolar pode contribuir, assim tento também o foco
no papel do professor junto ao ensino e suas competências.
Na análise é possível ver a correlação entre dois termos, ensinar e o educar, que
mesmo transmitindo ideias similares, ainda são termos poucos distintos. O
ensinar traz a ideia de instruir, ensinar, mostrar algo a alguém; já o verbo educar,
remete a todos os cuidados necessários para o pleno desenvolvimento da sua
capacidade- personalidade. Sendo assim, ambos andam juntos no processo de
ensino aprendizagem principalmente ne educação infantil, pois os mesmos
contribuem para o desenvolvimento efetivo da criança, pois a mesma está em
constante desenvolvimento, e por isso devem estar sendo constantes estimuladas
a fim de adquirirem seu pleno desenvolvimento.
Com isso, é de responsabilidade da instituição e de seus colaboradores,
fornecerem condições e oportunidades de desenvolvimento para os educandos,
de maneira planejada, contextualizada e de forma significativa, para que os
mesmos tenham o prazer de executá-las.
Vygotsky tem a visão sobre a qual existem a inanidade na zona de
desenvolvimento proximal, já que” é a distância entre o nível de desenvolvimento
real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas,
e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de
problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros
as capazes” (VYGOTSKY, 1984:97), onde então o professor deverá agir como
mediador do conhecimento. Transformando a ação mediadora em um
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instrumento, para o processo da autonomia do aluno, e assim buscando com

criatividade uma alternativa para que o aluno realize algo que deseja ou precisa,
proporcionando à criança uma experiência prazerosa e uma interação social
maior com o mundo, contribuindo com seu desenvolvimento.
Já Leontiev e Elkonin, falam a respeito de que as fases de desenvolvimento da
criança não sejam levadas como um fator de verdade universal, mesmo que em
cada idade haja uma determinada estrutura para o processo de desenvolvimento,
pois cada criança se desenvolve de acordo com o ambiente em que ela está
inserida.
Assim, ” Vygotsky (1996) postula que se deve investigar o novo tipo de estrutura
da personalidade e da atividade da criança, as mudanças psíquicas e sociais que
se produzem pela primeira vez em cada idade e determinam a consciência da
criança e sua relação com o meio. ”
O professor ao atuar no desenvolvimento da criança ele não deve ser apenas um
telespectador, estando também no exercício de educar e ensinar ele deve ser
manter ativo na mediação entre tudo e todos.
É imprescindível que o educador tenha a consciência da importância da didática
posta na prática, fazendo com que os alunos possam aprender da melhor forma
possível, tendo o pedagogo a compreensão de que não basta apenas transmitir
conhecimento, mas ensinar ao estudante a pensar criticamente e a se posicionar,
também estando disposto à troca de aprendizagem. De forma a ser um pedagogo
mediador.
Como diz Maluf (2009, p. 29):
“O professor deve organizar suas atividades, selecionando aquelas mais
significativas para seus alunos. Em seguida deverá criar situações para que
estas atividades significativas sejam realizadas. Destaca-se a importância
dos alunos trabalharem em sala de aula, individualmente ou em grupos. As
brincadeiras enriquecem o currículo, podendo ser propostas na própria
disciplina, trabalhando assim o conteúdo de forma pratica e concreto. Cabe
ao professor, em sala de aula ou fora dela, estabelece metodologias e
condições para desenvolver e facilitar este tipo de trabalho. ”
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3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1. O que é o PPP, e qual a importância desse documento para o ambiente

escolar?

O Projeto Político Pedagógico, ou PPP, é um instrumento que visa nortear a escola

em suas práticas educacionais, é um documento que reflete a proposta educacional
que a instituição de ensino irá seguir, ou seja é o que define a identidade da escola,
para que assim possa melhorar e crescer sua qualidade de ensino. Ele irar estipular
quais os objetivo e metas da escola, e quais serão as ações que a instituição fará
para alcançá-las tendo em vista as necessidades e expectativas da coletividade em
que está inserida.
Com isso a instituição tem a autossuficiência para elaborar o seu próprio projeto,
fundamentado com o envolvimento e a contribuição de todos os profissionais do
educandário, com o intuito de dizer como a instituição de ensino compõe o processo
ensino-aprendizagem, qual a relação entre conhecimento, professor e aluno.
“O projeto é um documento que propõe uma direção política e pedagógica para o
trabalho escolar, formula metas, prevê as ações, institui procedimentos e
instrumentos de ação” (LIBÂNEO, 015, p.345).
Por ser um documento de grande relevância para as escolas, por está embasada de
conceitos e uma grande dimensão de possibilidades ela se apresenta como uma
ferramenta de avaliação e planejamento
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96)
o PPP tem uma elaboração anual obrigatória pela legislação.
.

2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que

define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar
na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu
currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou,
como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o
PPP?
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É de suma importância que as escolas formulem seus conteúdos de forma

democrática e colaborativa, visando as habilidades e as limitações dos educandos,
de forma que haja um maior desenvolvimento por parte do aluno.
A BNCC irá estabelecer as competências e diretrizes ao longo das etapas e
modalidades da Educação Básica, que nortearão os currículos e seus conteúdos
mínimos, de modo a assegurar formação básica comum que todo aluno tem direito
de aprender. Porém mesmo diante de suas determinações há uma lacuna para a
tomada de decisões em cada região, tendo em consideração a pluralidade cultural
existente.
Juntamente com o PPP a Base Nacional Comum Curricular deve conciliar a missão
com a prática pedagógica da escola, devendo sempre respeitar à igualdade e a
diversidade cultural, tendo em vista a cultura e as experiências locais onde a escola
está inserida.

3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino

e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou
do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?

A avaliação deve ser entendida como um instrumento a disposição da

aprendizagem, da melhoria do ensino do professor e do aprimoramento da escola.
Devendo orientar a aprendizagem, ajudando a identificar as lacunas no ensino e não
se baseando apenas em números e em classificações.
A avaliação do projeto político pedagógico passa a ter um compromisso mais amplo
do que a mera eficiência e eficácia de resultados, sendo vista como
acompanhamento e avaliação dos resultados da própria organização do trabalho
pedagógico (VEIGA, 2010, p.32).
O PPP traz como concepção pedagógica à escola o processo de avaliação continua,
cumulativa e sistemática de maneira que a criança seja acompanhada, orientada,
por intermédio de registros e comunicações quanto ao seu desenvolvimento do
processo educativo, de forma que a avaliação da aprendizagem sirva de parâmetro
para o professor e o aluno perceba e analise os caminhos e ações acerca do
conhecimento obtido.
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4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na Educação

Infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do
professor e explique como essas atividades devem ocorrer.

A rotina do trabalho do professor é demasiada extensa, pois é encontrado diversas

atribuições ao mesmo, cabendo-o estudar analisar e organizar seu trabalho
pedagógico.
Cada momento da rotina do educador é importante e indispensável, para um
excelente desempenho tanto do professor quanto do aluno, atividades como
planejamento, desenvolvimento e a avaliação são momentos de excelente
aprendizado ao professor, e de uma busca melhor para se transmitir o
conhecimento.
O planejar em sua síntese, devem remeter auxílio ao professor, orientando-o nos
conteúdos aplicados aos alunos, ao planejamento das atividades escolares, assim
direcionando o trabalho do professor para um melhor desenvolvimento do aluno e
para com o objetivo que a escola tem em comum.
O desenvolver é significativo nessa caminhada rotineira do professor, pois ele não
se resulta apenas na construção de atividades para os alunos e sim na totalidade
das ações executadas pelo professor. Com isso o docente é um articulador
essencial no processo ensino aprendizagem, pois o desenvolvimento engloba as
ações de analisar, pesquisar e se atentar nas habilidades e limitações dos alunos,
produzindo atividades diversificadas e significativas aos alunos.
Ao professor a avaliação é algo que ajuda e auxilia na orientação da aprendizagem
do aluno e mostra as lacunas na aprendizagem, devendo ser entendida como um
instrumento a disposição da aprendizagem, da melhoria do ensino do professor,
devendo orientar a aprendizagem e não se baseando apenas em notas e
classificações.
“Em síntese, todo os deveres do professor devem remeter à orientação da
aprendizagem dos alunos, ao planejamento das atividades escolares, ao
aprimoramento da qualidade do ensino e à integração entre a escola e a
comunidade. ”
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2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o

professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e
da Proposta Curricular.

Entende-se que a equipe pedagógica juntamente com o professor é responsável por

garantir que o ensino ocorre de forma adequada, dando suporte ao professor, ela
também é de responsabilidade da gestão refletir e definir os princípios didáticos
pedagógico seguidos pela a instituição, se incumbindo por coordenar as ações
didáticas pedagógicas que irão ser realizadas ou abordadas pelas escolas.
Desse modo é imprescindível que ela oriente o professor, já que o processo para a
elaboração do PPP é de dever da equipe pedagógica, organizando também a
participação de toda a comunidade escolar na dinâmica escolar.
Assim, é de dever da equipe pedagógica acompanhar e ajudar em todo o processo
de ensino aprendizagem, realizando reuniões sobre as práticas pedagógicas,
orientando no planejamento das aulas, discutindo critérios e instrumentos de
avaliação.

3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a

importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.

Sabe-se que engrenagem são uma parte fundamental para o funcionamento de

diversos sistemas, transmitindo um fluxo de movimento constante e excelente
funcionamento. Desse modo é impossível não se fazer uma analogia entre os
profissionais de dentro das escolas como engrenagens em constante
movimentação, sendo cada área de suma importância para o funcionamento e a
organização escolar, trazendo benefícios de desenvolvimento profissional e
educacional.
A relação entre as partes deve estar fundamentada em uma relação de confiança,
para que haja um bom caminho nas rotinas da instituição. Por meio disso tanto a
equipe pedagógica quanto a direção escolar são peças importantes para esse
funcionamento, pois é necessário que ambas as partes discutam sobre melhorias e
estratégias para sempre melhor atender as necessidades dos alunos tanto em
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questões pedagógicas quanto sociais, estando sempre aptos a gerar e ordenar um

ambiente de diálogo e aprendizado.

5 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

1. Como podemos entender o termo Transversalidade?

Se entende por transversalidade a deia cuja orientação é obliqua em relação a um

referente. À educação, a transversalidade perpassa as disciplinas ditas tradicionais,
sendo entendida como uma maneira de organizar os trabalhos didático pedagógico,
trabalhando então com os conhecimentos já sistematizados que precisam ser
complementados, pela a necessidade de se trabalhar com novas temáticas,
possuindo assim uma visão mais ampla, acabando com a desintegração do
conhecimento.
Sendo seu conceito a " possibilidade de se estabelecer, na prática educativa uma
relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre
a realidade) e as questões da vida real e de sua transformação (aprender a
realidade da realidade)" (BRASIL, 1998, p. 30).

2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

Os Temas Contemporâneos Transversais manifestam conceitos e valores básicos à

democracia e à cidadania e obedecem a questões importantes e indispensáveis
para a sociedade contemporânea.
Constituídos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's) os TCT's
compreendem seis áreas, sendo estas, meio ambiente; economia; ciência e
tecnologia; saúde; multiculturalismo; cidadania e civismo; temas esses que
perpassam todas as áreas de conhecimento se fundindo como um eixo unificador de
ações pedagógicas o qual é organizado em torno das disciplinas, e, que são
vivenciados por toda a sociedade.
Por transitarem pelas áreas do conhecimento tanto a transversalidade quanto a
interdisciplinaridade são de grande valia para se transmitir seus ideais valores, pois
seus princípios são de ir além das concepções pedagógicas, fazendo assim a
intercomunicação entre ambas, trazendo assim uma visão ampla para o educando
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sobre os assuntos trabalhados, fazendo ele explorar e compreender as questões e

suas diversas ramificações de conhecimento.

3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no

seu curso de graduação?

Compreende-se que a educação é responsável por orientar a sociedade, sendo

fundamental para o desenvolvimento dos meios sociais e de suas comunidades,
promovendo assim a formação da cidadania.
Pela LDBEN 9394/96 e até mesmo com os PCN’s constatamos que o objetivo
principal da educação é a cidadania.
Sendo os TCTs um referencial para o ensino educacional por estarem relacionados
aos processos de vivência de todo o corpo social, todas as seis macroáreas
temáticas podem ser trabalhados no curso de graduação de Pedagogia.

4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos

TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.

A proposta apresentada pelo TCTs é fundamentada em quatro pilares, sendo eles:

problematização da realidade e das situações de aprendizagem; superação da
concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; integração das
habilidade e competências curriculares à resolução de problemas; promoção de um
processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
Na finalidade de implementar o currículo escolar, a metodologia tem se mostrado
cientifica, com elementos essenciais e complementares, assumindo uma postura de
motivação e não só de sua formação, mas de também de idealização e organização
de recursos materiais, provenientes de inúmeras abordagens, na realização do
trabalho pedagógico.
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6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

Com base na análise e leitura da situação problema, percebe-se que as

metodologias ativas podem auxiliar nos problemas de evasão escolar, que é um
fenômeno que acentua ou até mesmo consolida a condição de exclusão do sistema
de ensino, assim sendo as metodologias estratégias que ajudaram na
potencialização das ações de ensino e aprendizagem por meio de diversas práticas,
sendo na aprendizagem baseadas em problemas, pela mediação entre o professor,
o aluno como centro da aprendizagem, na autonomia, engajamento e cooperação,
na reflexão acerca do todo e em outras inúmeras possibilidades existentes, focando
principalmente no bem estar e no desenvolvimento do aluno.
É relevante de se enfatizar a importância da inserção de metodologias ativas nas
instituições de ensino, visto que elas estimulam a autonomia e a participação ativa
do estudante na construção do conhecimento, complementando que para cada
conteúdo, público alvo e estrutura tecnológica, há diferentes mídias que combinadas
entre si, vão proporcionar uma experiência prolongada ao aprendizado
O ambiente escolar, ainda mais no ensino infantil, desempenha papel fundamental
na formação do indivíduo, pois seu principal objetivo é de propiciar aos alunos o
desenvolvimento de diversas áreas de desenvolvimento, tais como aspectos
cognitivos, motor, físico, emocional, social, fazendo-os a começarem a transitarem
fora do convivo família, expandido seus horizontes, assim desenvolvendo ainda mais
sua personalidade e a autonomia.
Contudo a evasão escolar é algo existente no meio escolar, prejudicando a
formação individual do aluno e contrariando o direito da criança à educação
assegurado pela Constituição Federal que estabelece que ““A educação, direito de
todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a
colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu
preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”.
O papel da escola para a resolução desse problema deve estar em constante
funcionamento. A instituição deve se manter atenta, pois são diversos os fatores que
levam a desistência da vida escolar.
Sendo assim, o papel escolar estar diretamente em acompanhar a frequência e a
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participação do aluno as propostas escolares e desenvolver estratégias e

intervenções para debelar a evasão escolar.
Na Educação Infantil isso também é recorrente, acontece muitas das vezes por parte
da família e também da criança.
Para se combater o problema, a instituição deve formular ações que contribua
efetivamente para a minimização e até anulação dessa adversidade, porém para
que isso aconteça a escola deve compreender o motivo que levou a essa causa.
Isso primeiramente se dado por um auto avaliação da instituição, buscando uma
maior parceria entre os professores e toda a junta educacional da instituição,
identificando os pontos fracos da escola, investir em capacitação para o corpo
docente e uma revisão das metodologias aplicadas em sala de aulas e em todo o
ambiente escolar.
Trabalhar com metodologias ativas, é um ponto essencial para restaurar a presença
dos educandos, isso porque as metodologias ativas referem-se a formas de ensinar
que priorizam a atuação do aluno e estimulam o desenvolvimento de suas
competências. A aprendizagem ativa ocorre quando o aluno interage com o assunto
proposto e é estimulado a construir seu conhecimento e não apenas recebê-lo
passivamente, ele sendo, portanto, o protagonista do seu processo de ensino
aprendizagem.
A Metodologia Ativa propõe que as atividades escolares saiam dos conceitos, do
diagnóstico da realidade e aproximem os estudantes da aplicabilidade desses
conceitos/conhecimentos em sua realidade de vida, sendo central o fazer conectado
ao saber e ao Ser (DEERLORS, 1996).
Para a resolução desta situação presuma-se que a metodologia ativa e a sequência
didática tem o intuito de ampliar e estabelecer os objetivos concretos para o aluno,
estimulando os a trazendo seus conhecimentos prévios e fazendo-o perceber a
necessidade de se adquirir novos conhecimentos.
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7 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 1
Disciplina Campos de Experiência: Escuta fala pensamento
e imaginação.
Série Maternal l – Educação Infantil
Identificação
Turma A

Período Matutino

Conteúdo Alimentação saudável

Objetivos Objetivo Geral:
(EI03EF01). Aprender sobre os diferentes tipos de alimentos e
relacioná-los a sua rotina, e compreendendo mais sobre suas
preferências.
Objetivo Específico:
 Identificar grupos de alimentos saudáveis e não
saudáveis;
 Coordenação;
 Compreender seus próprios hábitos;
 Atenção;
 Concentração;
Metodologia 1ª momento: Inicie a aula cm uma roda de conversas sobre a
alimentação dos alunos, com perguntas e pedindo para que eles
contam o que mais gostam de comer.
2ª momento: Conte a história “A menina que não gostava de
fruta” e em seguida faça perguntas sobre a história.
3ª momento: Após a roda de conversa, entregue uma folha e
peça para que eles desenham a fruta que mais gostam e falem
como que ela é. O professor poderá auxiliar o aluno o ajudando a
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descrever o alimento.
4ª momento: Explique a diferença sobre os alimentos saudáveis
e os que não são.
5ª momento: Produza um cartaz com os alunos, com os
diferentes tipos de alimento, separando as figuras em colunas
Recursos Folha A4, canetinhas, livro de história, cartaz, imagens de
alimentos.
Avaliação Atividades:
Debate; observação; participação; coordenação;
habilidade; raciocínio; comunicação;
Critérios:
A avaliação será feita ao seu término com todos os
profissionais envolvidos, para que assim possa verificar o nível de
desenvolvimento do aprendizado dos alunos, observando os
saberes adquiridos e proporcionado facilitar sua assimilação e
aquisição de sabres de forma analítica e observatório.

PLANO DE AULA 2
Disciplina Campos de Experiência: Traços, sons, cores e
formas
Série Maternal I - Educação Infantil
Identificação
Turma A

Período Matutino

Conteúdo Cores e as diferentes formas

Objetivos Objetivo Geral:

(EI03TS03). Fazer com que o aluno relacione formas e cores a
objetos em seu cotidiano, e descobrir as diversas possibilidade
de criação.
Objetivo Específico:
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 Raciocínio
 Motora e cognitiva
 Tato
 Observação
 Coordenação motora
 Equilíbrio
 Criatividade
Metodologia 1ª momento: Inicie a aula organizando as crianças em roda
para que possam interagir. Apresente as cores primárias e
algumas de suas variações e mostre algumas formas
geométricas, através de fotos, objetos e até mesmo das roupas
e sapatos dos alunos.
2ª momento: Faça referência ao plano de aula anterior,
relembrando de alguns elementos da aula que tenham as
mesmas cores e formas.
3ª momento: Faça uma experiência com os alunos, misturando
tinta de cores primárias para a formação de outras.
4ª momento: Peça aos alunos que façam uma pintura de
formas geométricas com as tintas produzidas por eles.
5ª momento: No pátio ou área externa, cole no chão ou em
paredes algumas figuras geométricas de tamanhos grandes e
de diferentes cores. Brinque com as crianças dando comandos,
para procurarem determinada figura ou cor.

Recursos Tinta, objetos de diferentes formas, imagens, Folhas coloridas,

pincel, folha A4.
Avaliação Atividades: Debate, observação, participação, coordenação
motora grossa e fina, habilidade, raciocínio, comunicação.
Critérios: A avaliação será feita durante toda a aula, pela a
observação de como os conteúdos estão sendo absorvidos
pelos alunos.
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8 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Neste trabalho abordasse o assunto da formação do professor frente às teorias e

concepções pedagógicas contemporâneas, juntamente com a atividade de estágio
realizado nos cursos de graduação em Pedagogia e concluísse que é de suma
importância uma aprendizagem com bazamento teórico e prático diante as teorias e
métodos obtidos e analisados ao longo de todo o seu processo educacional.
Sendo fundamental o emprego de medidas que promovam o desenvolvimento em
processos modificadores nos âmbitos escolares em seus íntegros espaços, de modo
a corporificar a melhoria da aprendizagem aos educandos de forma plena e
constante. Assim estando o espaço e ambiente escolar planejados e organizados
para melhor atender os alunos, com propostas pedagógicas que permeiam os
saberes em sua total amplitude, procurando suprir todas as necessidades do
coletivo estudantil.
Em virtude disso o caminho de formação do professor para um aperfeiçoamento do
aprendizado é enorme e contínuo cabendo ao docente uma constante revisão do
processo de ensino aprendizagem.

9 REFERÊNCIAS

ABNT – ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023:

referências bibliográficas. Rio de Janeiro: ABNT, 2002ª.

BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil.

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BNCC: Proposta de Práticas de Implementação. Brasília: MEC/SEB, 2019. 26 p.
 21

CHUIEIRE, Mary Stela Ferreira. Concepções sobre a avaliação escolar. Estudos

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Curricular. 07 de Junho de 2019. Disponível em: <
https://gestaoescolar.org.br/conteudo/2183/como-alinhar-o-ppp-da-escola-a-base-
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GUIMARÃES, Célia Maria; MARIN, Fátima Aparecida Dias Gomes. Projeto

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LÜCK, Heloísa et al. Dimensões da gestão escolar e suas competências.

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PARO, Vitor Henrique. Gestão escolar, democracia e qualidade do ensino. São

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PASQUALINI, Juliana Campregher. O papel do professor e do ensino na

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