UNOPAR

PEDAGOGIA

ELCIONE ALVES DA SILVA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO I EDUCAÇÃO INFANTIL

LAGOA SANTA
2023
 ELCIONE ALVES DA SILVA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO I EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado como requisito parcial

para o aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular em Pedagogia I: Educação Infantil,
do curso de Pedagogia

LAGOA SANTA
2023
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS........................................................

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)..........
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE ............................

4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA..................10

5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC..........................................12
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.........................13
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE............14
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS. 15
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........16
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.............................................................................................18
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA.............................................................19
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO..............................................................................20
13 PLANOS DE AULA...............................................................................................25
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR. 36
15 RELATO DA REGÊNCIA.....................................................................................39
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO................................................................................
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................41
REFERÊNCIAS...........................................................................................................43
 3

INTRODUÇÃO

O estágio supervisionado é fundamental para a formação do

professor e é uma exigência da lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDB- LEI Nº 9394/96). O estágio constitui-se em um importante instrumento de
conhecimento e integração da criança na realidade social, possibilitando ao
acadêmico perceber a organização e sua adaptação ao meio em que vai atuar.
Neste relatório possui informações referentes ao Estágio Curricular
Obrigatório na Educação Infantil, realizada durante o curso de licenciatura em
pedagogia, o relatório aqui apresentado tem como principal objetivo mostrar como
foi o estagio executado no Centro de Educação Estudar é Preciso, e para isso será
feito um apanhando geral do que se observou bem como das atividades executadas
na instituição.
O relatório conta com uma abordagem sobre os aspectos
organizativos do estagio, a importância desta etapa para a formação profissional e
uma descrição da escola, dos profissionais que atuam na instituição, das
observações feitas no campo de estagio, entrevista com o professor regente,
elaboração de planos de intervenção, e diários de intervenção.
O presente estágio de docência na Educação Infantil teve como
objetivos, aperfeiçoar a prática em sala de aula, propiciar a aproximação da
realidade profissional por meio da participação em ocasiões reais de trabalho.
O estágio supervisionado como disciplina do curso de pedagogia
contribuiu para minha formação acadêmica promovendo uma reflexão sobre a
realidade e a teoria aprimorando os saberes e a prática educativa de forma a
construir uma nova aprendizagem.
O estágio foi realizado na Escola Municipal Hilda Neves de Melo , no
endereço: Rua Quarenta e Dois,
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O PAPEL DO PROFESSOR E DO ENSINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A

PERSPECTIVA DE VIGOTSKI, LEONTIEV E ELKONIN
Juliana Campregher Pasqualini

Dentro do artigo analisado, um dos temas discutidos diz respeito ao

papel do professor na educação infantil.
Nesse sentido, temos que o período escolar, mais precisamente o
ensino infantil, é uma das fases mais importantes na vida de uma pessoa. Afinal, é
nela em que alguns traços de personalidade são construídos, e o ambiente escolar
desempenha um papel socializador em que a criança começa a ampliar sua rede de
relações.
É importante que a fase de transição da criança para a escola seja
acompanhada de uma metodologia de ensino rica em experiências, pois durante o
desenvolvimento da criança no início da infância é fundamental que lhe sejam
disponibilizados o maior número de experiências possíveis.
O professor é uma figura importante durante esse propósito de
ensino aprendizado, auxiliando nas descobertas de falhas e no ganho de acertos
superados. Os profissionais da área infantil devem buscar o desenvolvimento de
práticas voltadas a educação que consideram todas as extensões e competências
do ser humano para formarem as crianças, dentro do contexto social, cultural e
familiar que estão inseridas.
O educador também é responsável por proporcionar às crianças
experiências que auxiliam a desenvolver suas capacidades cognitivas, como
atenção, memória, raciocínio e o bem estar em um ambiente cheio de pluralidade.
Para isso, ele promove atitudes, estratégias e comportamentos que favorecem a
melhor aceitação e desenvolvimento da criança no ambiente escolar, sempre de
maneira carinhosa, servindo de exemplo para os mais novos.
Além de questões referentes a pratica pedagógica na educação
infantil, o artigo aqui discutido abordou acerca do planejamento, sendo o mesmo
chave do processo educacional e o grande elemento impulsionador da
aprendizagem. O planejamento dentro da educação infantil necessita ser uma ação
sistematizada e processual, o planejar, deve-se partir da análise da realidade da
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criança, da comunidade e da instituição, possibilitando a verificação dos limites, das

possibilidades e das necessidades. E ao planejar na educação infantil, se faz
necessário contemplar as seguintes dimensões: o educar, o cuidar e o brincar, além
dos elementos da rotina.
O planejamento nessa etapa deve assumir um papel reflexivo, pois,
a partir desse meio, o professor pode se orientar, se dirigir aos alunos, e corrigir os
seus erros. O ato de planejar deve ser entendido pelos professores como uma
condução do trabalho educativo. Assim, o planejamento irá interferir no ato da
intencionalidade, valorizando a intenção de programar, documentar e orientar
Enfim, considera-se que o planejar com intencionalidade, é
imprescindível ao educador, que tem como foco principal, a aprendizagem e
desenvolvimento dos educandos. O mesmo deve analisar todos os momentos,
desde a hora da chegada até a hora da saída, e criar estratégias metodológicas que
possam promover a aprendizagem e desenvolvimento constante da criança.
Ainda dentro do artigo, temos a analise da perspectiva de Vigotsi,
Elkonin e Leontiev.
Para Vigotski o desenvolvimento caracteriza-se pela alternância de
períodos estáveis e críticos. Nos períodos estáveis, o desenvolvimento se deve
principalmente a mudanças “microscópicas” da personalidade da criança, que vão
se acumulando e se manifestam mais tarde como uma repentina formação
qualitativamente nova em uma idade.
Por sua vez, Elkonin e Leontiev afirmam que cada estágio de
desenvolvimento da criança é caracterizado por uma relação determinada, por uma
atividade principal que desempenha a função de principal forma de relacionamento
da criança com a realidade.
 6

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

A partir da analise do projeto político pedagógico da escola, foi

possível observar que a Proposta Curricular da instituição segue as Diretrizes
Curriculares para a Educação Básica. Dentro da escola, as atividades curriculares
são desenvolvidas, tendo como referência os PCNs e os Programas em vigor,
orientando a implementação do currículo, de forma a se respeitar os diferentes
ritmos, levando em conta suas experiências e conhecimentos já acumulados.
Entre os objetivos presentes no projeto político pedagógico da
instituição temos os de:
 Promover a formação humana das crianças e adolescentes
em suas múltiplas dimensões, conhecimento, afetividade, sexualidade, ética e
cidadania.
 Construir uma e educação de qualidade, visando à preparação
das crianças para a vida. Ser uma escola de qualidade, traduzida em
desenvolvimento de habilidades, competências superando, o desafio do gostar da
leitura da resolução de problemas, partindo de suas próprias experiências,
construindo significados.
 Satisfazer as expectativas da comunidade escolar quanto ao
exercício pela escola de suas funções sociocultural, ao contribuir para a formação de
crianças com valores sociais que os orientam para o respeito à natureza, a vida
humana e a s diferenças culturais, capacidades que vão além da aprendizagem.
.Ainda de acordo com projeto político pedagógico da escola, os
objetivos da instituição é oferecer ensino de qualidade aos seus alunos, liberdade de
aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;
Respeito à liberdade e apreço a tolerância; Igualdade de condições para o acesso e
permanência na escola; gratuidade do Ensino Público, Pluralismo de ideias e de
concepções pedagógicas e por fim a valorização do profissional da educação
escolar.
A escola visa também desenvolver no aluno o hábito de leitura
utilizando todos os meios possíveis de acesso à leitura, de textos criativos e lúcidos,
de livros didáticos, livros de cantinho de leitura, jornal e revistas. Alunos e pais
participam na elaboração do cotidiano da escola e alunos que amparados por laudo
médico terão seus direitos respeitados. Esta clientela, passa por avaliação de
 7

desempenho do aluno, recuperação, progressão continuada, classificação e

reclassificação, organização do tempo escolar, conselho de classe, frequência,
divulgação do desempenho na escola e organização das atividades pedagógicas.
Com relação ao trabalho do pedagogo dentro da instituição é
coerente afirma que a observação dos preceitos constitucionais, a legislação
educacional em vigor e o estatuto da criança e do adolescente entra como
fundamentos da prática pedagógica. Desenvolver projetos que promovam a
interação escola – comunidade, de forma a ampliar os espaços de participação de
democratização das relações, de acesso ao saber e de melhoria da qualidade de
vida da população.
A avaliação é feita de forma continua, onde todo e qualquer
desenvolvimento deve ser considerado. Ao final de cada semestre a escola divulga
os resultados do desempenho dos alunos através de reuniões com os pais ou
responsáveis.
Em relação aos portadores de necessidades especiais, a escola não
possui atendimento específico, mas atende alguns alunos que procuraram a
instituição em salas comuns. Alguns professores da escola participaram de
capacitações elaboradas pela SEE e também realizam projetos de inclusão dentro
da escola com exposições extra classe. Apesar de obter excelente espaço físico a
escola não possui adequação específica aos portadores de necessidades especiais.
 3

3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

O Plano de Trabalho Docente é a forma de o professor se organizar

para ministrar suas aulas. Parte dos professores já o pratica, muitos anotam num
caderno todo o conteúdo que passarão para o aluno, porém os professores mais
experientes nem precisariam disso. Entretanto, hoje, é uma exigência para o bom
acompanhamento dos conteúdos escolares.
O plano de trabalho docente é um desafio que demanda mudanças
por parte do docente. Mudança requer muito estudo, reflexão e ação. Por isso,
requer do professor a busca pela inovação, exige uma transformação na postura
deste professor em relação ao plano de trabalho docente propriamente dito, não
perdendo de vista a realidade sociocultural em que vivemos e o tipo de aluno que
queremos formar.
A relevância de se fazer uma discussão sobre o plano de trabalho
docente, é refletir que são as ações previamente planejadas que irão melhorar a
atuação em sala de aula, desenvolvendo um hábito constante de revisão e
implementação do plano de trabalho docente, expressando desejo de encontrar
novos caminhos para responder aos grandes desafios do ensinar e aprender.
A escola visa formar crianças participativas, responsáveis, críticas e
construtoras ativas de uma sociedade igualitária e democrática, possibilitando uma
aprendizagem onde todos os sujeitos são atuantes na transformação social, assim
sendo, o plano de trabalho docente é permeado de conteúdos e atividades que
visam alcançar tais objetivos.
Para facilitar o alcance de tais objetivos, a escola mantém parceria
na realização de projetos com a rede estadual de ensino e está sempre aberta à
comunidade, articulando com ambos decisões importantes, fazendo contato em
reuniões, encontros, palestras, bem como, em alguns casos , através de
comunicação por escrito e avisos nos meios de comunicação: rádio e serviços de
altofalante.
A inclusão social é inserida cotidianamente dentro da proposta
pedagógica da escola, por meio de debates ou atividades extra classe ou caso
imprevisivelmente, surja tal assunto em sala de aula. Os professores juntamente
com o alunado executam projetos que incentivam a inclusão.
A proposta pedagógica da escola é avaliada e feita passo a passo,
 4

diariamente, com acompanhamento direto e objetivo de seus integrantes. A cada

bimestre a comunidade se reunirá para analisar se as metas estão sendo cumpridas;
se o currículo abordado está coerente com o que foi proposto. Se o calendário não
está sendo alterado; se a escola oferece os serviços de assistência ao educando; se
a comunidade participa das decisões, se os professores desempenham bem a tarefa
ensino aprendizagem e que tratamento a escola dispensa à sua clientela, enfim, se
todos os procedimentos de alcançar as metas estão sendo trabalhados.
 5

4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

É sabido que toda instituição de ensino, ao elaborar seu plano

pedagógico, deve ter um material didático para guiar o processo de alfabetização e
de aprendizagem de seus alunos. Nesse sentido, a escolha de um material de
qualidade é uma tarefa extremamente significativa, delicada e necessária na sua
escola.
Embora saibamos que os materiais didáticos por si só não irão
ensinar os conteúdos para os alunos, pois é necessário, na maioria das vezes, que o
professor intervenha, e para isto é preciso que esse professor, que se dispõe a fazer
uso dessas tendências de ensino, faça um estudo dos materiais didáticos que esteja
pretendendo utilizar.
É importante notar que o livro didático é que deve servir aos
propósitos da proposta pedagógica, e não o contrário. Uma vez que esse documento
norteia as ações da escola, o material precisa atender às suas demandas. Isso
também é fundamental para que os professores possam utilizá-lo mais livremente,
sabendo que os interesses da escola estão sendo respeitados.
Um mesmo material pode servir para a realização de diferentes
atividades com variados níveis de complexidade, visando objetivos diversos em
espaços e momentos distintos, por isso é importante conhecer as possibilidades de
uso buscando uma adequação aos interesses previstos no planejamento.
A utilização de materiais didáticos em sala de aula é de
responsabilidade do professor, portanto, deve utilizá-los com muita prudência e ética
profissional. Desta forma, considera-se tarefa dos professores utilizarem materiais
que complementem e potencializem os conteúdos recomendados pelo MEC.
Assim sendo, observando de perto a realidade da escola onde foi
realizado o estagio, é possível perceber que a mesma disponibiliza tanto para seus
alunos, quanto para os professores, materiais didáticos que permitem que o
processo de ensino aprendizagem ocorra de maneira satisfatória.
São diversos os recursos didáticos presentes em sala de aula, e em
outras dependências da escola, sendo esses materiais disponibilizados em vários
formatos, sendo os principais o impresso, audiovisual e tecnológico, trazendo muitas
vantagens para o processo de ensino-aprendizagem.
 6

5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Quando falamos em transversalidade estamos falando de temas

referentes à possibilidade de se estabelecer uma relação entre apreender
conhecimentos teóricos e questões da realidade da vida, que se transforma
hodiernamente no que diz respeito às questões sociais e aos processos vividos e
debatidos intensamente pela sociedade, numa busca incessante de soluções e
alternativas para as questões sobre a vida em sociedade.
Assim, temas transversais são um conjunto de conteúdos educativos
e eixos condutores da atividade escolar que, não estando ligados a nenhuma
matéria particular, pode se considerar que são comuns a todas, de forma que, mais
do que criar novas disciplinas, acha-se conveniente que seu tratamento seja
transversal num currículo global da escola.
Os temas transversais, expressam conceitos e valores fundamentais
à democracia e à cidadania e correspondem a questões importantes e urgentes para
a sociedade brasileira de hoje, presentes sob várias formas na vida cotidiana. São
amplos o bastante para traduzir preocupações de todo o país, são questões em
debate na sociedade atual.
Os Temas Transversais são mais uma forma de incluir as questões
sociais no currículo escolar, que se enriquece através da flexibilidade, uma vez que
os temas podem ser contextualizados e trabalhados de acordo com as diferenças
locais e regionais.
Os quatro pilares apresentado no Guia para desenvolvimento dos
TCTs são:
 Problematização da realidade e das situações de aprendizagem
 Superação da concepção fragmentada do conhecimento para
uma visão sistêmica
 Integração das habilidades e competências curriculares à
resolução de problemas
 Promoção de um processo educativo continuado e do
conhecimento como uma construção coletiva.
Pode se afirmar, portanto, que os Temas Contemporâneos
 7

Transversais têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes

curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações
vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto
e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na BNCC.
Assim, espera-se que a abordagem dos Temas Contemporâneos
Transversais permita ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar
do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de
sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são
diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a
formação integral do estudante como ser humano, sendo essa uma das funções
sociais da escola.
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6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Após período de observação, foi hora de realizar entrevista com a

professora regente, a mesma é formada em pedagogia, com a conclusão do curso
no ano de 2008. De acordo com a mesma, ela se utiliza dos Parâmetros Curriculares
Nacionais, bem como a Lei de Diretrizes e Bases para fazer o planejamento
pedagógico de suas atividades, assim os planos de aula são organizados de acordo
com esses documentos, e observando as necessidades e características dos
alunos. Com relação a formação continuada, no momento a professora não faz
nenhum curso, porém todos os professores da rede municipal de ensino se reúnem
a cada dois meses para discutirem a respeito do processo de ensino.
Os alunos interagem bem dentro da sala de aula, se ajudam durante
as atividades e respeitam bastante a todos os funcionários da escola, quando há
alguma divergência entre os alunos, ou algo que mereça atenção, a família é
chamada, uma vez que existe uma boa relação entre a escola e as famílias da
comunidade.
Ainda de acordo com a professora regente, muitos são os desafios
presentes dentro da realidade na qual ela está inserida, alguns deles relacionados a
carência das famílias dos alunos, necessitando da escola uma maior atenção a
estes alunos que muitas vezes se encontram em situação de vulnerabilidade. Assim,
é indispensável que a escola seja parceira das famílias e além do mais disponibilize
para os professores da educação infantil material de qualidade para intervenção
junto aos alunos.
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7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

As reuniões pedagógicas da referida escola, onde participam,

professores, bem como o coordenador pedagógico, buscam trabalhar vinculando
planejamento, metodologia e avaliação num íntimo processo de ação-reflexão-ação.
Dentro da observação da reunião pedagógica, pude perceber que a
mesma trata-se de parceria, no sentido de que o coordenador orienta os professores
quantos às suas práticas, ao mesmo tempo em que respeita seus saberes. Em
contrapartida, os docentes se mostram abertos para ouvir as orientações do
coordenador, se dispondo a dialogar, negociar e fazer com que sempre prevaleça o
que é melhor para os alunos.
A reunião pedagógica é a cara que a escola resolveu mostrar aos
professores. Nela, devem ser discutidas questões que reflitam os conteúdos e papel
que a mesma desempenha para as famílias que atende. A reunião é espaço de
encontro, de escuta, de trocas e de transformação. Informações que viram
conhecimentos, palavras que viram documento, vivências que viram experiências, e
planos que se concretizam.
Enfim, as reuniões pedagógicas são oportunidades excelentes para
debater o currículo e as estratégias metodológicas, além de aproximar pessoas que
exercem diferentes funções dentro da escola.
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8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Uma das discussões em constante fomentação na educação do país

é sobre o uso dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs). Apesar de não
serem uma proposta pedagógica nova, tendo sido recomendados inicialmente nos
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) em 1996, na reestruturação do sistema
de ensino, sua aplicação ainda gera muitas dúvidas.
Os temas contemporâneos transversais apresentam uma proposta
de ensino atual e contextualizada que prioriza o desenvolvimento da cidadania, com
apresentação e discussão de temas que interessam aos estudantes. Nesse sentido,
os TCTs têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes
curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações
vivenciadas pelos alunos em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e
contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na BNCC.
De acordo com o MEC, os Temas Contemporâneos Transversais
têm como objetivo “explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares
de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas
pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e
contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na Base Nacional
Comum Curricular.
A importância de se abordar os assuntos contemporâneos em sala é
a busca de melhorias de aprendizagem do estudante em sua trajetória escolar -
sendo o maior objetivo de todos fazer com que o estudante reconheça e aprenda
reconhecendo e aprendendo temas que são relevantes para sua atuação na
sociedade.
Considerando a multipluralidade dos Temas Contemporâneos
Transversais, as propostas de trabalho podem abordar um ou mais componentes de
forma intradisciplinar, interdisciplinar ou transdisciplinar, desde que sempre
transversalmente às áreas de conhecimento. Assim sendo, é interessante ressaltar
que o trabalho com os temas transversais deve ser realizado por meio de uma
parceria entre a família e a escola. Essa união é importante porque diversos
conceitos e valores propostos pelos temas transversais começam a ser repassados
para as crianças em casa.
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9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é um documento que
oferecerá os parâmetros para o currículo da Educação Básica Brasileira, seja na
educação infantil, nos anos iniciais ou nos anos finais. É um documento de caráter
normativo que define o conjunto das aprendizagens essenciais que todos os alunos
da Educação Básica devem desenvolver. Este documento propõe unificar os objetos
de ensino e as competências a serem adquiridas pelas crianças e adolescentes em
percurso escolar.
Até o estágio atual de implementação da BNCC, vários marcos
regulatórios sinalizaram a sua concepção, tais como a definição da educação como
direito básico na Constituição Federal de 1988. Abre em uma nova guia e a
responsabilidade da União, Estados e Municípios para a elaboração de
competências e diretrizes que norteiam currículos na educação básica prevista na
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), de 1996Abre em uma nova
guia.
O primeiro passo para a implementação da Base Nacional Curricular
foi a reformulação dos currículos das escolas, para que estes contemplem as
aprendizagens previstas na BNCC e nos documentos oficiais locais. Além de
compreender tudo aquilo que é Base comum, os novos currículos escolares tiveram
que incluir práticas e conteúdos que estejam alinhados à realidade local da
instituição – a chamada parte diversificada. Para isso, foi importante envolver
professores, pais e alunos durante a etapa de reelaboração curricular.
Foi necessário adequar o Projeto Político Pedagógico (PPP). Nele,
foram incluídas as habilidades socioemocionais citadas na BNCC. Nessa etapa, se
contou com a participação de todos na escola, desde os professores, até os pais e
alunos. Isso ajudou na elaboração de um PPP que reflita as ambições e a realidade
da instituição de ensino.
Ainda com relação à implementação do BNCC na escola, os
professores realizaram treinamento e tiveram suporte da equipe de gestão
pedagógica, foi muito importante que a instituição de ensino elaborasse um
cronograma de treinamento dos professores não apenas no início da implementação
da BNCC, mas também ao longo dos próximos anos. Só dessa forma os
profissionais da escola tiveram a oportunidade de assumir o que indica o documento
e incluir as novidades em suas práticas pedagógicas.
 12

10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

O processo de ensino/aprendizagem é algo complexo que exige

bastante dos professores, dentro desse contexto a avaliação se apresenta como
instrumento a serviço da aprendizagem do aluno, contribuindo para a análise e para
a decisão de quais ações pedagógicas deverão ser tomadas durante o processo de
ensino.
Existem três tipos de avaliação: a diagnóstica que visa
constatar/sondar interesses, possibilidades e necessidades educacionais dos
alunos; a formativa que possui a função corretiva ou de controle parcial/final e a
somativa considerada classificatória ou tradicional. A avaliação não pode restringir-
se a função de controle, enquanto classificação quantitativa deve sim estabelecer
uma relação mútua entre os aspectos qualitativos e quantitativos. Portanto,
Ainda com relação a avaliação, a mesma não ocorre apenas em um
momento específico, e sim que está presente em todo o processo educacional,
tornando-se um instrumento que se concebe desde o início até a finalização do
trabalho do professor.
O que se pode observar no campo de estagio, é que o processo
avaliativo deve levar em consideração o contexto do aluno, proporcionar ao
professor mudanças, alterações em seu decorrer, ou seja, caso o professor detecte
algo diferente, o mesmo possa ter autonomia suficiente para modificar seu plano
pedagógico, abrir mão de um instrumento ou técnica avaliativa por outro que julgar
pertinente a situação atual.
Assim sendo, durante a pratica do estagio, ficou evidenciado que é
fundamental que na Educação Infantil o professor opte por uma avaliação contínua,
a criança será constantemente acompanhada, orientada, mediante registros e
comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo.
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11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Na dimensão Ensino, a equipe pedagógica tem por tarefas prestar

assessoria ao trabalho docente, zelar pela aprendizagem dos discentes e promover
a integração escola-família-comunidade. Assim, a equipe pedagógica da escola
onde o estagio foi realizado, é composta por diretor, coordenador pedagógico,
supervisor pedagógico, orientador pedagógico e corpo docente.
O acompanhamento pedagógico pode ser definido como uma
estratégia de orientação e de ensino que tem como objetivo otimizar o
aproveitamento dos estudantes na escola. Desse modo, atua para facilitar o
processo de organização, de aprendizagem e de concentração, além de despertar a
motivação em aprender.
O papel do acompanhamento pedagógico, além de auxiliar
diretamente, é servir como ponte de comunicação dos alunos com os professores ou
mesmo estreitar essa relação. Para que o acompanhamento pedagógico realmente
funcione e seja produtivo, dentro da escola onde foi realizado o estagio, esse é
incluído no plano de aulas, o conciliando com a grade curricular, evitando assim a
sobrecarga do educador, que pode estabelecer um melhor planejamento,
conseguindo atender cada vez mais alunos no dia a dia.
O acompanhamento pedagógico desenvolvido dentro da escola em
questão, proporciona ganhos para os estudantes, que passam a ter um auxílio a
mais em disciplinas e conteúdos que sentem dificuldade. Além disso, os alunos
também são estimulados a desenvolver habilidades socioemocionais importantes
para a melhora do seu relacionamento interpessoal.
Uma equipe pedagógica dedicada pode transformar o processo de
ensino. Com as ferramentas certas, consegue aprimorar estratégias que beneficiem
tanto os estudantes quanto os professores.
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12 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Escola: Municipal Hilda Neves de Melo

Data: 14/08/2023

Local: Sala de Aula

Diário de
Hora de início/término da aula: 07:00 às 11:00 horas
observação
nº 1 Professor(a) regente: Elaine Carla Garofalo de
Oliveira,

Nível/Ano: Ensino Infantil

Neste dia a professora retomou o tema de uma outra aula

anterior, dando continuidade as atividades a mesma pediu que os alunos
pegassem seus cadernos de desenho.
Enquanto os alunos pegavam os seus cadernos, a professora
começou a fazer a chamada, verificando se havia algum aluno faltoso.
Após algum tempo a professora começou a ir nas carteiras
dos alunos, observando o que eles haviam feito nos seus cadernos, sempre
elogiando e incentivando os alunos a progredirem. Depois disso ela entregou
a cada aluno um livrinho de literatura cheio de ilustrações, e os alunos
passaram o resto do dia com seus livros.
Ao fim do dia a professora conversa novamente com os
alunos, e despede antes que eles sigam de volta para casa.
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Escola: Municipal Hilda Neves de Melo

Data: 15/08/2023

Local: Sala de Aula

Diário de
Hora de início/término da aula: 07:00 às 11:00 horas
observação
nº 2 Professor(a) regente: Elaine Carla Garofalo de
Oliveira

Nível/Ano: Ensino Infantil

A professora iniciou a aula conversando com os alunos a

respeito do seu dia a dia, se tem brincando e se divertido fora da escola, se
estão escovando os dentes, e outras coisas que eles realizam em casa.
Em seguida ela fez uma sondagem com os mesmos, onde os
alunos deviam ler coletivamente o alfabeto existente na parede da sala,
analisando o grau de dificuldade de cada um.
Na sequencia ela fez algumas atividades de fixação, a respeito
das diferentes cores e forma existentes. Após essas atividades os alunos
foram até o pátio da escola, onde brincaram de jogos pré estabelecidos pela
professora, foi um momento bastante proveitoso, onde toda a turma
participou.
 16

Escola: Municipal Hilda Neves de Melo

Data: 16/08/2023

Local: Sala de Aula

Diário de
Hora de início/término da aula: 07:00 às 11:00 horas
observação
nº 3 Professor(a) regente: Elaine Carla Garofalo de
Oliveira

Nível/Ano: Ensino Infantil

A professora aguardou na porta da sala de aula até a

chegada de todos os alunos, depois que todos já estavam dentro da sala de
aula a mesma organizou os alunos em fila para irem ao banheiro e tomarem
água antes das atividades daquele dia.
Nesse dia a professora ia trabalhar conteúdo voltado o conto
de historias, assim ela reuniu o alunos em uma roda de conversa e começou
a contar a historinhas e mostrar figuras aos alunos, prendendo a atenção de
todos.
A história escolhida para ser trabalhada na aula foi a da
chapeuzinho vermelho, a professora explicou que a historia ensina que as
crianças não podem desobedecer aos pais, pois isso é muito perigoso. As
crianças são bastante curiosas, e fazem diversas perguntas para a
professora, que responde a todos com entusiasmo.
A atividade durou até a hora do recreio, na volta do recreio é
servida a merenda em sala de aula, e depois de recolhida a merenda a
professora propõe aos alunos fazerem desenhos baseados na história da
chapeuzinho vermelho.
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Escola: Municipal Hilda Neves de Melo

Data: 17/08/2023

Local: Sala de Aula

Diário de
Hora de início/término da aula: 07:00 às 11:00 horas
observação
nº 4 Professor(a) regente: Elaine Carla Garofalo de
Oliveira

Nível/Ano: Ensino Infantil

A professora apenas entrou na sala de aula e fez a chamada,

em seguida convidou os alunos a se dirigirem para o pátio da escola, onde o
professor de geografia estava apresentando juntamente com alunos de outra
turma um projeto interdisciplinar a respeito dos rios e córregos da região.
Durante todo o momento em que os alunos estavam fora da
sala de aula, observando a apresentação do projeto dos alunos, a professora
observava seus comportamentos.
Depois a professora retornou com os alunos para sala de aula,
e conversou com os mesmos a respeito do projeto que havia sido
apresentado no pátio da escola, fazendo uma serie de perguntas para eles.
Depois ela passou alguns exercícios de fixação para os
alunos, e depois de um tempo corrigiu os exercícios, e passou outros para
resolverem em casa.
 18

Escola: Municipal Hilda Neves de Melo

Data: 18/08/2023

Local: Sala de Aula

Diário de
Hora de início/término da aula: 07:00 às 11:00 horas
observação
nº 5 Professor(a) regente: Elaine Carla Garofalo de
Oliveira

Nível/Ano: Ensino Infantil

A professora entrou na sala de aula e conversou um pouco

com os alunos, depois fizeram uma oração e ela fez a chamada, em seguida
a professora pediu para que os alunos fizessem uma fila, e todos fossem para
a sala de vídeo, onde seria exibido um filme.
Ao chegar lá, a professora acomodou todos os alunos
sentados de frente a TV da escola, e falou com eles a respeito do filme, que
seria “O Rei Leão”. Os alunos ficaram muito empolgados e prestaram
bastante atenção ao filme, de vez em quando comentavam alguma coisa com
o colega sobre o filme.
Ao final do filme, por estar perto do recreio a professora levou
os alunos para o pátio da escola, e ficou com eles até que tocassem o sinal
do recreio.
Voltando do recreio, a professora pediu para que os alunos
fizessem desenhos em seus cadernos sobre o filme, e foi o que os alunos
fizeram até o termino da aula.
 19

Escola: Municipal Hilda Neves de Melo

Data: 21/08/2023

Local: Sala de Aula

Diário de
Hora de início/término da aula: 07:00 às 11:00 horas
observação
nº 06 Professor(a) regente: Elaine Carla Garofalo de
Oliveira

Nível/Ano: Ensino Infantil

Neste dia a professora comentou com os alunos que os

mesmos iriam aprender mais a respeito do alfabeto.
A professora tem na sala o alfabeto feito em EVA, mas preferiu
transcrever o mesmo no quadro e começou a ditar o alfabeto para as crianças
assim eles foram repetindo e depois a professora sorteava um alunos e
mostrava uma letra para observar se os mesmos estavam identificando as
letras, ela sempre usa a técnica de associação tipo: B de bola, A de Abelha e
assim por diante pelo jeito funciona pois boa parte dos alunos já identifica
bem as letras até a hora da merenda.
Depois dos alunos guardarem os materiais escolares foi
servida a merenda em sala de aula, seguido de recreio. Após o recreio os
alunos voltaram para a sala de aula, onde a professora distribuiu uma
atividade sobre o alfabeto de pintar e identificar com os alunos a atividade é
colada no caderno.
Perto do fim da aula ela conversou com os alunos a respeito
da importância da escola, reforçando nos alunos o pedido de estudarem em
casa, com a ajuda dos pais ou responsável.
 20

13 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 1
Série: Ensino Infantil – Pré III
Data: 22/08/2023
Professor(a) Regente: Elaine Carla Garofalo de Oliveira
Estagiária: Elcione Alves da Silva
Escola: Municipal Hilda Neves de Melo

Conteúdo: Apresentação de um vídeo de uma peça teatral - A Primavera das

Lagartas

Objetivo: Conscientizar as crianças a respeito da importância de se conhecer as

estações do ano e de cuidar do meio ambiente.

Duração: 4 hs.

Desenvolvimento: Apresentação da peça teatral, interagindo com os alunos e com

os personagens falando sobre a abertura do projeto, bem como da importância do
cuidado com o meio ambiente.

Recursos Metodológicos: Notebook e Datashow (DVD e Aparelho de TV)

Proposta de Avaliação: A avaliação será feita observando a participação e

interesse dos alunos.
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PLANO DE AULA 2
Série: Ensino Infantil – Pré III
Data: 23/08/2023
Professor(a) Regente: Elaine Carla Garofalo de Oliveira
Estagiária: Elcione Alves da Silva
Escola: Municipal Hilda Neves de Melo

Conteúdo: Atividades lúdicas e Primavera

Objetivo: Abordar a respeito das características da primavera, e desenvolver

atividades lúdicas pautadas no tema.

Duração: 4 hs

Desenvolvimento: Exibição de musicas (Cigarra e a Formiga, As Estações, e Lá

vem o Sol). Após as musicas os alunos irão receber o material que será usado na
aula, na sequencia os mesmos irão sentar e formar uma roda de conversa, onde
será conversado a respeito das musicas ouvidas, e observar os conhecimentos
prévios dos alunos a respeito da primavera. Após os alunos irão fazer montagem de
painéis, com materiais recicláveis, tinta, pinceis e cola fornecidos pelo professor.

Recursos Metodológicos: materiais recicláveis, tinta, pinceis e cola.

Proposta de Avaliação: A avaliação será feita observando a participação e

interesse dos alunos.
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PLANO DE AULA 3
Série: Ensino Infantil – Pré III
Data: 24/08/2023
Professor(a) Regente: Elaine Carla Garofalo de Oliveira
Estagiária: Elcione Alves da Silva
Escola: Municipal Hilda Neves de Melo

Conteúdos
Apresentação da Caixa Mágica de Surpresa com historinhas de
preservação ambiental. Confecção de um dado ambiental, a fim de ser utilizado no
jogo de memória visual, envolvendo perguntas e respostas acerca do meio
ambiente e situações vivenciads nbo cotidiano de cada um.

Objetivos
 Despertar no aluno a percepção da importância de valorizar o mundo em que
vivemos.
 Verificar a influencia da ludicidade nas diversas metodologias de ensino;
 Despertar no aluno a curiosidade e o interesse pelas atividades voltadas para
os jogos pedagógicos , envolvendo o meio ambiente;
 Apontar a facilitação que pode ser alcançada na aprendizagem dos alunos
com o uso de atividades diferenciadas;

Duração: 4 hs.

Desenvolvimento:
 Organização das crianças em seus respectivos lugares.
 Roda de conversa informal (para estabelecer um relacionamento de confiança
entre os alunos).
 Sondagem ( apresentar o tema meio ambiente aos alunos, salientando a
necessidade de cuidar do mesmo).
 Exibição de video ( Você sabe onde vai parar o papel de bala que você joga
no chão?)
 Recreio
 23

 Formar uma roda no chão com os alunos e começar a ensiná-los a

confeccionar um dado ambiental bem colorido.
 Sortear um aluno e uma letra de cada vez e perguntar o que consegue
relacionar com o video exibido /Mostrar a ilustração do dado, seguido do
depoimento do aluno.
 Levar os alunos no pátio para cultivo de um boneco feito de alpiste.
 Encerramento da aula.

Recursos didáticos
Caixa de papelão, cola, cartolina, tesoura, papel camuça, durex
colorido, meia de seda, alpiste e adubo.

Proposta de Avaliação: A avaliação será feita observando a participação e

interesse dos alunos.
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PLANO DE AULA 4
Série: Ensino Infantil – Pré III
Data: 25/08/2023
Professor(a) Regente: Elaine Carla Garofalo de Oliveira
Estagiária: Elcione Alves da Silva
Escola: Municipal Hilda Neves de Melo

Conteúdos
Confecção de um jogo da memória, com historia contada voltada
para a preservação do meio ambiente e sustentabilidade.

Objetivos
 Despertar no aluno a criticidade e importância de valorizar o mundo em que
vivemos.
 Verificar a influencia da ludicidade nas diversas metodologias de ensino,
evidenciando o tema proposto;
 Despertar no aluno a curiosidade e o interesse pelas atividades voltadas para
os jogos pedagógicos (lúdico);
 Apontar a facilitação que pode ser alcançada na aprendizagem dos alunos
com o uso de atividades diferenciadas;

Duração: 4 hs.

Desenvolvimento
 Organização das crianças em seus respectivos lugares.
 Procedimentos de rotina ( oração, chamada).
 Roda de conversa ( a estagiária introduz uma história “ Se eu fosse aquele
galho arrancado da árvore, o que eu faria?” pedindo que cada aluno a finalize,
demonstrando a capacidade de raciocínio de cada um, bem como propiciando
um ambiente descontraído para inicio de aula).
 Distribuir aos alunos cartolina com diversas palavras imprimidas em
quadrados com seus respectivos desenhos ( apenas uma palavra e seu
desenho) e pedir que recortem no pontilhado..
 25

 Recreio
 Pedir que os alunos coloquem o quadrado (dos desenhos) na carteira
baralhando-o pelo lado oposto. Assim que escolhem a carta, eles deverão
associar a figura à palavra, também já definida nas cartas de forma escrita.
Trabalhando juntamente com eles a memorização e visualização.
 Regar o boneco de alpiste com a turma.
 Encerramento da aula.

Recursos Metodológicos: Folha mimeografada (história contada), cartolina,

tesoura e lápis de cor.

Proposta de Avaliação: A avaliação será feita observando a participação e

interesse dos alunos.
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PLANO DE AULA 5
Série: Ensino Infantil – Pré III
Data: 28/08/2023
Professor(a) Regente: Elaine Carla Garofalo de Oliveira
Estagiária: Elcione Alves da Silva
Escola: Municipal Hilda Neves de Melo

Conteúdos
Trabalhar a hora do conto com uma historia que remete a primavera
e o meio ambiente.

Objetivos
 Despertar no aluno a curiosidade e o interesse pelas atividades voltadas para
praticas de leitura;
 Apontar a facilitação que pode ser alcançada na aprendizagem dos alunos
com o uso de atividades diferenciadas;
 Verificar a influencia da ludicidade nas diversas metodologias de ensino;

Procedimentos metodológicos
 Organização das crianças em seus respectivos lugares.
 Procedimentos de rotina ( oração, chamada).
 Roda de conversa sobre o que temos aprendido na intervenção e o que os
mesmos tem repassado no cotidiano.
 Roda de historia, utilizando como guia o livro de Jose Saramaigo “A maior flor
do mundo”, enfatizando o que uma criança foi capaz de fazer para preservar
uma simples flor .
 Recreio
 Utilizando da historia , os alunos montarão um cenário, desenhado por eles,
onde será levado em consideração o tamanho que os mesmos retratam a flor,
bem como a forma que viram a historia. Ao final da história os alunos deverão
recontar e mostrar o que conseguiram recriar a partir da liçao dada pelo livro.
 Encerramento da aula.
 27

Recursos metodologicos: Folha mimeografada (história contada), livro infantil,

lapis de cor, giz de cera,etc.

Proposta de Avaliação: A avaliação será feita observando a participação e

interesse dos alunos.
 28

PLANO DE AULA 6
Série: Ensino Infantil – Pré III
Data: 29/08/2023
Professor(a) Regente: Elaine Carla Garofalo de Oliveira
Estagiária: Elcione Alves da Silva
Escola: Municipal Hilda Neves de Melo

Conteúdos
 Aula interativa a respeito da primavera.

Objetivos
 Apontar a facilitação que pode ser alcançada na aprendizagem dos alunos
com o uso de atividades diferenciadas;

Procedimentos metodológicos
 Organização das crianças em seus respectivos lugares.
 Procedimentos de rotina ( oração, chamada).
 Roda de conversa sobre o que temos aprendido na intervenção e o que os
mesmos tem repassado no cotidiano.
 Passeio na escola e ao redor dela.
 Verificação dos elementos da primavera que podem ser observados durante o
passeio.
 Roda de conversa
 Encerramento da aula.

Recursos metodologicos: --

Proposta de Avaliação: A avaliação será feita observando a participação e

interesse dos alunos.
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14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Ao término da elaboração dos planos de aula, me dirigi até a

professora regente e apresentei os planos recém elaborados para ela, onde a
mesma analisou e avaliou positivamente, haja vista que os planos de aula foram
elaborados de acordo com o planejamento anual que ela tinha me mostrado,
seguindo os métodos de ensino por ela proposto.
A professora relatou que é de suma importância o planejamento
anual de um educador, para sua própria organização, para um bom desempenho em
sala de aula, dessa forma obtêm-se um melhor rendimento do aluno. Com esse
sincronismo as aulas se tornam bem dinâmicas e todos envolvidos com a educação
só tem a ganhar.
 30

15 RELATO DA REGÊNCIA

Escola: Municipal Hilda Neves de Melo

Data: 30/08/2023

Local: Sala de Aula

Diário de Regência Hora de início/término da aula: 07:00 às 11:00 horas

nº 1
Professor(a) regente: Elaine Carla Garofalo de
Oliveira

Nível/Ano: Ensino Infantil – Pré III

No primeiro dia de regência, a professora me apresentou

novamente para a turma, e me deu a oportunidade de falar, conversei com os
alunos a respeito da experiência que eu iria ter com eles, aproveitei a
oportunidade parar buscar através de conversa informal estabelecer um
relacionamento de confiança com os alunos.
Na sequencia conversei com os alunos a respeito do tema
central da minha intervenção, que seria primavera e ludicidade, pedi para que
os alunos se organizassem, pois eu iria apresentar para eles um vídeo de
uma peça teatral - A Primavera das Lagartas.
O vídeo objetivava ajudar a conscientizar as crianças a
respeito da importância de se conhecer as estações do ano e de cuidar do
meio ambiente. Após o vídeo conversei com os alunos a respeito das
características da primavera, a importância dessa estação, bem como da
importância cada vez maior que é a de cuidar do meio ambiente.
 31

Escola: Municipal Hilda Neves de Melo

Data: 31/08/2023

Local: Sala de Aula

Diário de Regência Hora de início/término da aula: 07:00 às 11:00 horas

nº 2
Professor(a) regente: Elaine Carla Garofalo de
Oliveira

Nível/Ano: Ensino Infantil – Pré III

Iniciei a aula fazendo a chamada, e organizando os alunos em

seus respectivos lugares, em seguida passei algumas musicas que remetiam
a natureza, e consequentemente a primavera.
Depois de passar as musicas conversei novamente com os
alunos, questionando eles o que eles entendiam como primavera, bem como
quais figuras eles pensam que podem representar essa estação.
Após conversa entreguei materiais para os alunos, e pedi para
que fizessem murais, usando para isso produtos reciclaveis, tinta, cola e
pinceis, nos murais deveriam estar figuras que representassem a primavera,
como flores, borboletas, entre outros.
Ao fim da aula recolhi o que os alunos produziram, e aproveitei
para elogiar os mesmos, pois se mostraram bastante interessados nas
atividades desenvolvidas naquela aula.
 32

Escola: Municipal Hilda Neves de Melo

Data: 01/09/2023

Local: Sala de Aula

Diário de Regência Hora de início/término da aula: 07:00 às 11:00 horas

nº 3
Professor(a) regente: Elaine Carla Garofalo de
Oliveira

Nível/Ano: Ensino Infantil – Pré III

Entrei na sala e conversei um pouco com a supervisora de

campo, depois realizei a chamada pra verificar a frequência dos alunos, e fiz
uma sondagem objetivando verificar também o conhecimento prévio que os
alunos possuíam em torno do tema meio ambiente. Terminada a sondagem,
exibi para os alunos um vídeo intitulado “Você sabe onde vai parar o papel de
bala que você joga no chão?”, que está disponível no youtube.
Após o vídeo deixei os alunos conversaram entre si a respeito
do conteúdo do mesmo, antes de leva-los para a cantina, e depois para o
recreio.
Depois do recreio pedi que os alunos sentassem em circulo
no chão, expliquei a atividade que seria desenvolvida, e então junto deles
comecei a mostra-los como confeccionar um dado ambiental bem colorido.
Após o dado ser confeccionado fui chamando um aluno de cada vez, este
jogava o dado e tinha que relacionar a figura mostrada no dado com o vídeo
exibido anteriormente, ou com algum outro conhecimento que ele possuía
sobre meio ambiente.
Ao final da atividade fomos até o pátio da escola, onde
fizemos um boneco usando alpiste, e encerrei a aula.
 33

Escola: Municipal Hilda Neves de Melo

Data: 04/09/2023

Local: Sala de Aula

Diário de Regência Hora de início/término da aula: 07:00 às 11:00 horas

nº 4
Professor(a) regente: Elaine Carla Garofalo de
Oliveira

Nível/Ano: Ensino Infantil – Pré III

Iniciei a aula fazendo a chamada, e organizando os alunos em

seus respectivos lugares, em seguida dei inicio a uma roda de conversa com
os alunos, para abordar com eles a história “Se eu fosse aquele galho
arrancado da árvore, o que eu faria?”, cada aluno tinha que finalizar a frase,
relacionando a importância da preservação ambiental.
Dando continuidade a aula, entreguei aos alunos cartolina com
diversas palavras imprimidas em quadrados com seus respectivos desenhos ,
pedi para que eles usassem tesoura sem ponta de modo a recortar no
pontilhado, deixando as figuras propicias para serem usadas no restante da
aula. Então solicitei que os alunos colocassem os desenhos recortados na
carteira, usando eles como uma espécie de jogo de cartas, assim eles
deveriam pegar uma carta que continha a figura e tentar achar as palavras
correspondentes a mesma, que também estava recortada. Antes de terminar
a aula, levei os alunos para regarem o boneco de alpiste feito anteriormente.
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Escola: Municipal Hilda Neves de Melo

Data: 05/09/2023

Local: Sala de Aula

Diário de Regência Hora de início/término da aula: 07:00 às 11:00 horas

nº 5
Professor(a) regente: Elaine Carla Garofalo de
Oliveira

Nível/Ano: Ensino Infantil – Pré III

Iniciei a aula fazendo à organização dos alunos nos seus

lugares, fazendo também a chamada para verificar a frequência. Em seguida
conversei com os alunos a respeito dos dois dias anteriores, perguntando o
que estavam achando das aulas, buscando sugestões e possíveis avaliações
dos alunos a respeito da temática que estava sendo desenvolvida.
Após a conversa, realizei uma roda de historia com os alunos,
utilizando como guia o livro de Jose Saramaigo “A maior flor do mundo”,
mostrando aos alunos o que uma criança foi capaz de fazer para preservar
uma simples flor, questionando eles o que eles poderiam fazer para preservar
a natureza que os cerca.
Depois foi hora dos montarem um cenário, desenhado por
eles, onde eles fizeram em grupo recriar a historia, sobre seus próprios
pontos de vista. Novamente antes do fim da aula regamos o boneco de
alpiste.
 35

Escola: Municipal Hilda Neves de Melo

Data: 06/09/2023

Local: Sala de Aula

Diário de Regência Hora de início/término da aula: 07:00 às 11:00 horas

nº 6
Professor(a) regente: Elaine Carla Garofalo de
Oliveira

Nível/Ano: Ensino Infantil – Pré III

Como era ultimo dia de aula, antes de mais nada agradeci aos
alunos por tudo que tinha vivenciado junto a eles nos dias anteriores,
expliquei também o que eu objetiva conseguir naquela aula, dei oportunidade
para que a supervisora de campo fizesse considerações a respeito dos dias
anteriores da minha intervenção.
Deste modo, fomos para o pátio da escola, onde juntos
passamos a observar a vegetação existente na escola, bem como fora dela,
pedi que os alunos mostrassem elementos que evidenciam a chegada da
primavera, fazendo assim uma aula pratica onde a interação e o debate
estiveram sempre presentes.
Ao final da aula me despedi dos alunos bem como da
professora regente, agradecendo ambos pela experiência vivenciada.
 36

16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
 37

CONSIDERAÇÕES FINAIS
As contribuições do estágio são inegáveis, pois além de
promoverem um contato direto com o magistério, contribuem para uma inter-relação
entre os componentes curriculares e a prática. O estágio é uma experiência
maravilhosa, reunimos a teoria na prática e o nosso conhecimento só tende a
aumentar, ele é uma etapa no processo de aprendizagem, da verdadeira formação
profissional na vida real.
O estagio supervisionado surge como um momento fundamental
enquanto processo de transição do aluno para professor, conjugando-se aí fatores
importantes a ter em conta na formação e desenvolvimento do futuro professor,
entre os quais se salientam o contacto com a realidade de ensino tendo como fator
central a ação educativa do aluno estagiário e a mediação de todo este processo -
supervisão/orientação do estágio.
Em se tratando da intervenção aqui relatada, pude estudar a relação
entre orientação/apoio dado pelo supervisor e o sucesso do desempenho do aluno
durante o estágio pedagógico, averiguar a percepção dos alunos sobre as
disciplinas da formação educacional, identificar aspectos relevantes da relação entre
o supervisor e o aluno (estagiário), refletir acerca do nível de desempenho próprio
mediante a ação do supervisor e, finalmente, inferir sobre a qualidade do meu
desempenho no estágio.
Desta forma, procurei encontrar competências para lidar com a
situação de estágio, identificando as insuficiências de ensino e suas causas, assim
como promover o processo de ensino. Durante todo o processo de estagio e
principalmente das aulas práticas pude perceber que estou no caminho certo, que
não escolhi ser educadora por acaso e que preciso melhorar muito enquanto ser
humano para desenvolver minha profissão com sabedoria.
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação

Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação infantil
Conhecimento de Mundo.Brasília, MEC/SEF 1988.

COSTA, S. A formação do professor e suas implicações éticas e estéticas.

Psicopedagogia on line. Educação e saúde mental. 28 de junho de 2005. Disponível
em: <http://www.psicopedagogia.com.br/artigo/artigo.asp?entrID=692> Acesso em:
28 de Setembro de 2022.

OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educação infantil: fundamentos e Métodos. 2ed.

São Paulo:Cortez,2005.

RAU, M.C.T.D. A ludicidade na educação: uma atitude pedagógica. 20 ed.

Curitiba. Ibpex, 2007. 164 p.

WAJSKOP, Gisela. Brincar na pré-escola. 7. Ed. São Paulo: Cortez, 2007.