UNOPAR CATAGUASES

PEDAGOGIA

THAIS MARTINS DA SILVA TRINDADE

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO OBRIGATÓRIO I

Itamarati de Minas
2023
 RELATÓRIO DO
ESTÁGIO OBRIGATÓRIO I

Relatório apresentado à UNOPAR, como

requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio Obrigatório I de
Pedagogia.

Itamarati de Minas
2023
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.......................................................4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)..........6
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA....................8
4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC.........................................10
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 12
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE........................14
7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........16
8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR..........................................................................................18
9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA............................................................20
10 RELATO DA OBSERVAÇÃO.............................................................................22
11 PLANOS DE AULA............................................................................................24
12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR. 27
13 RELATO DA REGÊNCIA...................................................................................29
14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..........................................................................31
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................32
REFERÊNCIAS........................................................................................................33
 3

INTRODUÇÃO

Para a aquisição de conhecimentos de fato efetivos e bem consolidados com

relação ao fazer docente, e a vivência no âmbito escolar da educação infantil, foi
realizado esse estágio obrigatório. A ênfase da proposta foi ter contato com
materiais de estudo sobre a estrutura da educação infantil e o real papel do
pedagogo. Estar em um centro educacional infantil vivendo a realidade de sua
rotina, analisar a organização pedagógica voltada tanto para o setor administrativo
do colégio quanto para a sala de aula. Ter a oportunidade de propor situações de
aprendizado através da elaboração de planos de aula sucessivamente aprovados
pela professora regente, assim como reger aulas, analisar e refletir acerca da BNCC
e sua implementação prática na escola.
Além disso, avaliar materiais didáticos, analisar as ferramentas avaliativas
utilizadas pelos professores, dentre outras atividades. Todas essas experiências
oportunizadas através do estágio foram realizadas no Centro Educacional Maria
José Espíndola Almada no decorrer do mês outubro de 2022.
Por meio das experiências ali vividas é possível afirmar que o Centro
Educacional Maria José Espíndola Almada é realmente um ambiente onde a
educação acontece. As atividades desenvolvidas e aplicadas pelas professoras são
norteadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), propiciando situações de
aprendizagem adequadas aos discentes e seus respectivos anos de ensino. Além
disso, o cuidado com as crianças é um compromisso de todo o corpo docente,
oferecendo um espaço escolar afetivo e empático. Vale ressaltar também que os
projetos internos e processos administrativos necessários são realizados de forma
adequada.
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Papel do professor e do ensino na educação infantil na perspectiva de

Vigotski, Leontiev e Elkonin.

Este artigo nos traz o estudo sobre o desenvolvimento infantil e o ensino na

faixa etária de 0 a 6 anos. A educação tendo como foco o papel do educador e do
ensino.
Vemos que Vigotski, Leontiev e Elkonin apontam o desenvolvimento infantil
como um fenômeno, não determinado por leis naturais universais, mas intimamente
ligado as condições objetivas da organização social, sendo fundamental considerar
o lugar ocupado pela criança nas relações sociais.

Tratar de tal assunto é imprescindível visto que a educação infantil tem

tamanha importância e reflexo na vida de um indivíduo. Por mais que a seguir isso
vá ser explicitado através de embasamento teórico e científico, é muito importante
enfatizar que de fato a educação infantil consolida saberes que influenciarão na
posterior vida acadêmica dos discentes. Afinal, nem sempre a sociedade
compreende tal importância que é manter os filhos frequentes no período da
Educação infantil.

O professor é compreendido como aquele que transmite à criança os

resultados do desenvolvimento histórico, explicita os traços da atividade humana
cristalizada no objeto da cultura, mediando sua apropriação e organiza a atividade
da criança, promovendo assim seu desenvolvimento psíquico. É papel do professor
mediar a criança em seu processo de ensino-aprendizagem, propiciando a ela
situações que oportunizam o aprendizado. Esse conteúdo que deverá ser aprendido
vai de habilidades acadêmicas, isto é, intelectuais, até psíquicas conforme já foi
mencionado antes.

Segundo Vigotski o papel do professor é de suma importância, ele é quem

será o parceiro em todo o processo de ensino e aprendizagem que incentiva e
motiva a criança para seu próprio aprendizado e de seu ser.Para ele a realidade
social em que a criança se encontra é o canal real de desenvolvimento. Acredita-se
 5

que a cultura dá origem à conduta, mas com o desenvolvimento, muda funções

psíquicas e proporciona novos comportamentos.Para Leontiev, o papel do trabalho
educacional consiste em operar na atividade infantil e na sua atitude
comportamental perante o mundo.É fundamental o educador analisar a atividade da
criança, assim se adquire suporte para uma abordagem precisa no desenvolvimento
infantil.

Para Elkonin, assim como Vigotski, acredita que é preciso acontecer uma
organização no ensino, que irá garantir a abordagem pedagógica utilizada esteja em
consonância com as particularidades de cada período do desenvolvimento. Para ele
as atividades de adquirir habilidades e conhecimento da criança no início da escola
irão depender do quão preparada está a criança ao ponto que chega na escola de
ensino fundamental.Ele afirma que a brincadeira tem uma ligação íntima com a
formação.
Conclui-se assim que a educação da criança de 0 a 6 anos tem o objetivo de
ensinar a pensar. A criança chega no contexto escolar munida de conhecimentos
prévios adquiridos através da vivência em sociedade que teve até dado momento.
Ela reproduz de acordo com suas potencialidades e perspectivas os
comportamentos aos quais foi submetida. Ou seja, ela antes é exposta a hábitos e
situações que vão compondo sua bagagem de conhecimento sobre si e sobre o
mundo. Desse modo, ao se deparar com o contexto escolar, essa criança começa a
ser estimulada a pensar sobre o que aprende ao longo do dia, a usar tais
conhecimentos e claro, interligá-los. Através da ludicidade e outras diferentes
metodologias, a fase da educação infantil vai auxiliando esse discente a conhecer a
si e ao mundo em que vive.
 6

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O PPP escolar é um documento que deve ser elaborado por cada instituição de
ensino para orientar os trabalhos durante um ano letivo. O projeto político pedagógico
precisa ter o caráter de um documento formal, mas também deve ser acessível a
todos os integrantes da comunidade escolar. Ele determina, em linhas gerais, quais os
grandes objetivos da escola, que competências ela deve desenvolver nos alunos e como
pretende fazer isso.

É através do PPP escolar que cada instituição articula a maneira como os

conteúdos serão ensinados, levando em consideração a realidade social, cultural e
econômica do local onde está inserida. Desse modo, o projeto deve servir para atender
às especificidades de cada escola e deve ser flexível, para atender às demandas de
aprendizado específicas de cada aluno. É importante ressaltar que a elaboração de tal
documento, conta com a contribuição de todo o corpo docente da escola, assim como, da
sociedade.

Após a leitura do Projeto Político Pedagógico do Centro Educacional Maria José

Espíndola Almada, observei alguns pontos que considerei relevantes e destacarei aqui.
Começando sobre o que é e como se desempenha o Conselho de Classe. Trata-se de
um um instrumento pedagógico e um mecanismo institucional de apreciação do
desempenho do aluno e orientação para o replanejamento das ações pedagógicas.
O mesmo acontecerá antes do término do bimestre escolar, como forma de garantir
que a finalidade seja a de contemplar ações que possam melhorar o desempenho
escolar dos alunos.

O Conselho de Classe tem caráter deliberativo, sendo instância de reflexão,

discussão, decisão, ação e revisão da prática educativa. Segundo Dalben (2010), o
conselho de Classe é uma instância colegiada da escola responsável pelo processo
de avaliação das práticas educativas a partir de percepções de vários segmentos da
comunidade escolar. Na realização do Conselho de Classe o C.E.I Maria José
Espíndola Almada tem como finalidade Analisar o desenvolvimento do estudante no
processo de aprendizagem; Definir medidas pedagógicas a serem adotadas,
 7

visando superar as dificuldades detectadas; Para que o Conselho de Classe cumpra

suas finalidades é necessário que as competências a seguir sejam desenvolvidas:
Avaliar o desempenho escolar das turmas e dos estudantes individualmente,
definindo seu desempenho global; Avaliar o desempenho do estudante
individualmente, considerando também a relação professor-estudante e
relacionamento entre os próprios estudantes; Identificar os estudantes frequentes e
que necessitam de acompanhamento especial da escola. Identificar e caracterizar os
estudantes com dificuldades de aprendizagem; Identificar as possíveis causas das
dificuldades no processo ensino e aprendizagem; Analisar se as metodologias de
ensino estão coerentes com as demandas de aprendizagem e interesse dos
estudantes;

Sobre o Atendimento Educacional Especializado é necessário pontuar que;

é um serviço da educação especial voltado para crianças com algum tipo de
necessidade especial. Esse serviço identifica, elabora e organiza recursos
pedagógicos e da acessibilidade, visando eliminar as barreiras para apenas
participação do aluno, considerando suas necessidades específicas. O serviço é
realizado na própria escola. As atividades desenvolvidas no atendimento
educacional especializado diferenciam-se das atividades realizadas na sala de aula
comum, porém, tais atividades não substituem a escolarização. Esse atendimento
complementa e /ou suplementa a formação dos alunos com vistas à autonomia e
independência na escola e fora dela.

A escola tem buscado apoio da equipe de Saúde do Município e a Secretaria

Municipal de Educação e também contando com os Professores de Apoio para
alunos com laudo médico. Conta também com o Plano de Desenvolvimento
Individual (PDI), um instrumento de extrema importância para o acompanhamento e
desenvolvimento dos estudantes com deficiência, transtorno global de
desenvolvimento e altas habilidades.
 8

3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

É considerado material didático todo o material que tem por objetivo apoiar a

atividade pedagógica, de modo que o seu conteúdo esteja relacionado à
transmissão do conhecimento de forma sistematizada e de acordo com o
planejamento pedagógico. Em outras palavras, o material didático refere-se a todo e
qualquer recurso utilizado em um procedimento de ensino, visando à estimulação do
aluno e à sua aproximação do conteúdo.

O material didático também faz parte do plano pedagógico da escola, pois ele
serve de referência para o processo de ensino e aprendizagem, guiando o processo
do aluno e o trabalho do professor. Trata-se do referencial teórico das disciplinas
curriculares e constitui uma das principais fontes de conhecimento, devido a seu
rigor científico, baseado em fatos e em pesquisas, além de passar por curadoria e
chancela.

Além de oferecer referencial teórico, alguns materiais didáticos servem

também para a aprendizagem prática, por meio de instrumentos que possibilitam a
construção do conhecimento pela experiência. O material didático também é
elaborado especificamente para cada área do conhecimento e voltado para a etapa
de educação correspondente, ou seja, cada disciplina e cada etapa tem um material
específico, o que serve como uma metodologia aplicada na estratégia de ensino.

Os materiais didáticos utilizados no C.E.I Maria José Espíndola Almada, são

materiais para auxiliar a aprendizagem no momento da sala de aula. Cada dia de
acordo com a aula já elaborada pela professora, é utilizado vários materiais de
formas diferentes. Livros para contação de histórias, massinhas para estimulação da
coordenação motora, folha A3 e A4, tesoura sem ponta, cola ,bambolê para circuitos
ou brincadeiras lúdicas, giz e lápis de cor para colorir, lápis para atividades
elaboradas específicas para os anos iniciais, tinta guache, cola colorida.Todos os
materiais são fornecidos pela Secretaria Municipal da Educação.

Além de materiais para dar suporte ao ensino dentro da sala de aula, o C.E.I
Maria José Espíndola Almada também conta com um material norteador para os
 9

docentes. Afinal, para que seja possível o aprimoramento e eficácia do ensino

através dos materiais didáticos, os professores precisam utilizar o material de
maneira adequada, e o próprio material precisa ser estimulante, apresentando
recursos e ferramentas tecnológicas. Toda instituição de ensino, ao elaborar seu
plano pedagógico, deve ter um material didático para guiar o processo de
alfabetização e de aprendizagem de seus alunos, pois ele é fundamental
para promover uma educação de qualidade.

Sendo assim, é possível afirmar que o C.E.I Maria José Espíndola Almada
tem um bom conjunto de recursos, e conta com profissionais que os utilizam de
maneira adequada. Isso garante para os alunos um ensino mais dinâmico, mais
interessante, e sobretudo mais eficiente. A variação de propostas torna o estudo
menos massante e mais cativante para os discentes e isso acarreta melhores
desempenhos.
 10

4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é determinado

que sejam trabalhados em sala de aula temas Transversais na Educação Infantil e
no Ensino Fundamental, o que é importante para a vida social. Esses temas devem
ser trabalhados em várias disciplinas. Dentro desse contexto encontramos Meio
Ambiente, Saúde, economia, cidadania, civismo, ética, etc. Esses componentes
auxiliam na formação dos indivíduos que estão frequentando a escola para se
formarem cidadãos. Visto que tais cidadãos irão ser integrantes da sociedade
assumindo funções sociais efetivas, é fundamental que desde pequenos sejam
preparados tendo acesso a conhecimento sobre a sociedade cuja qual irão ser
inseridos.

No Centro de Educação Infantil Maria José Espíndola Almada, trabalha-se

esses temas em histórias contadas, apresentações, músicas e teatros. Contando
com o apoio dos seguintes materiais: Pesquisas na Internet, livros Didáticos,
cartolina, EVA, colas, tesouras, TNT, papelão, entre outros. Através das atividades
precitadas, é possível trabalhar os temas transversais usando a ludicidade e
garantindo que o conteúdo seja apropriado para a capacidade que a criança tem de
entender.

Ao trabalhar em sala de aula com o tema “Meio Ambiente” a professora faz a

explicação de como é importante cuidar do nosso meio ambiente, cuidar das
árvores, não jogar lixo no chão, não poluir os rios. E realiza as seguintes tarefas:
Plantar uma sementinha e acompanhar o desenvolvimento dela com as crianças,
ensina onde colocar os lixos separando por plástico, metal, papel e orgânico,
elabora uma maquete mostrando como o rio fica triste quando está sujo, e
desenvolve uma história com o tema.

Ao trabalhar o tema “Saúde” em sala de aula, a professora aborda a

importância de estar com as vacinas em dia, a importância de se prevenir contra a
dengue e outras doenças transmissíveis que se podem prevenir com cuidados e
 11

higiene. Para isso a professora pode contar com o apoio de vários materiais: Livros
e encartes, papelão, EVA, folhas, cartazes, histórias, Teatros e etc.

Sendo assim, pode-se afirmar que o papel da escola ao trabalhar Temas

transversais é facilitar, fomentar e integrar as ações de modo contextualizado,
através da interdisciplinaridade e transversalidade, buscando não fragmentar em
blocos rígidos os conhecimentos, para que a Educação realmente constitua o meio
de transformação social. É responsabilidade dos professores promover experiências
vivenciadas, dentro das salas de aula, tornando-as mais benéficas possíveis,
focando o amadurecimento dos alunos, analisando assim a função da escola e dos
educadores para o comprometimento na construção de uma sociedade mais digna e
justa.

A noção de cidadania propõe a superação da desigualdade social e

econômica da sociedade brasileira, que vê o cidadão como sujeito de direito e
deveres. Ao propor uma educação que se envolva com a cidadania, os Parâmetros
Curriculares Nacionais ditam meios segundo os quais orientam a educação escolar
como: dignidade da pessoa humana, igualdade de direitos, participação e com
responsabilidade pela vida social. Isso indica quão importante é o trabalho dos
temas transversais desde a educação infantil. O Centro Educacional Maria José
Espíndola Almada trabalha tais temas com comprometimento, a fim de contribuir
para uma sociedade de cidadãos mais críticos e conscientes.
 12

5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Atualmente, A Base Nacional Curricular Comum (BNCC) determina que sejam

trabalhados em sala de aula os temas transversais na Educação Infantil e no Ensino
Fundamental, pois são fundamentais para a vida em sociedade, para a saúde e que
não são exclusivos apenas em uma determinada disciplina, mas que engloba de
uma maneira geral do conhecimento. Tais temas como Meio Ambiente, Ciências e
Tecnologia, Multiculturalismo, Economia, Saúde e Cidadania e Civismo. Temas
esses, que bem trabalhados de maneiras diversificadas tornam o conhecimento
ainda mais prazeroso e produtivo.
A Escola CEI Maria José Espíndola Almada trás com muita eficácia a
abordagem desses temas como por exemplo ao falar de “Saúde”, aprendem sobre a
educação alimentar, os alimentos saudáveis e os não saudáveis, a importância das
vacinas que previne contra as doenças, ensinando como combater a vírus, a
dengue, para isso usa-se diversos materiais como cartazes, palestras, passeatas e
até mesmo teatros.
O cuidado com o Meio Ambiente é um dos temas em que a criançada mais
gostam, pois desde a educação infantil aprendem os cuidados com a natureza,
como plantar uma sementinha e trata-la para crescer saudável, aprendem a separar
os tipos de lixo (papel, vidros, plásticos), aprendem sobre a pureza do ar no campo e
o porquê da contaminação da atmosfera nas grandes cidades, e com esse tema
pode-se trabalhar de várias formas como maquetes por exemplo.
A Escola também trouxe um dos temas mais importante que é a Cidadania e
Civismo, pois os alunos aprendem ainda mais sobre a vida familiar e social,
educação para o trânsito, educação em direitos humanos, educação, direito da
criança e do adolescente e respeito e valorização dos idosos.
Outro tema que a escola também trabalha com as crianças do Ensino
Fundamental é o Multiculturalismo, diversidade cultural e a educação para a
valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras.
Com os alunos da Educação Infantil, fase em que iniciam o seu aprendizado,
é possível trabalhar também tais temas por meio de contação de histórias e
brincadeiras lúdicas.
 13

Para trabalhar diversidade cultural e valorização do multiculturalismo, por

exemplo, uma atividade interessante é pedir as crianças que perguntem aos seus
avós, tios, vizinhos mais velhos, sobre suas histórias de infância.

Trabalhar esses temas com as crianças trás grande eficácia em seu

aprendizado em cuidados com a saúde, natureza, respeito as adversidades,
companheirismo e etc.

É de suma importância trabalhar esses temas transversais desde a educação

infantil para que a criança já cresça aprendendo a importância que traz esses temas
agrupando um assunto no outro e ensinando nossas crianças os valores, respeito e
conscientização, tornando-os assim bons cidadãos.
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6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

A professora Marcia Maria de Oliveira da Silva, é graduada em Magistério

Superior desde 2006, e em 2021 realizou um curso de Alfabetização. Formada há 16
anos, a professora Márcia trabalhou em algumas escolas de educação infantil,
dentre elas o Centro de Educação Infantil Cantinho Feliz e Centro de Educação
Infantil Maria José Espíndola Almada, no qual exerce sua função atualmente. A
professora afirmou participar de cursos de capacitação como musicalidade, estudos
da BNCC, dentre outros ao longo de sua trajetória.

Segundo ela, quando um aluno possui uma boa disciplina dentro e fora da
escola, sabendo organizar seu tempo para estudar e responder as tarefas, acontece
naturalmente uma melhoria no desempenho escolar. É primordial o papel da família
nesse aspecto, pois ela quem dará o suporte nessa organização. A disciplina, não
se restringe somente aos estudos, mas deve estar presente durante toda a
caminhada da criança. Através da estruturação de uma rotina e da disciplina para
seguí-la, as crianças aprendem muitas coisas desde muito novas. Por isso é tão
importante um ambiente escolar bem organizado, pois assim as crianças visualizam
quão bom é ter uma previsibilidade do que irá acontecer, como acontecerá e por que
acontecerá. Aos poucos a criança vai consolidando saberes que jamais esquecerá.

A rotina diária no Centro Educacional Maria José Espíndola Almada se

baseia em: Chegada dos alunos com músicas variadas e músicas dentro do tema
em estudo. Música de oração. Contagem dos alunos feita oralmente ( Quantidade de
meninos e meninas). Estudo do Calendário. Como está o tempo? Atividades no
quadro. Recreio. Música para merendar. Volta do Recreio. Hora de relaxar com
música e faz de conta que está sonhando. Contar sobre o sonho para os colegas.
Histórias contadas pela professora ou figuras para as crianças (relatar o que estão
vendo). Atividades em folha com o tema em estudo. Brincar com massinha ou
toquinho, peças de montar. Saída com música.

As atividades são elaboradas no computador, com auxílio de internet. São

atividades lúdicas que exploram a coordenação motora, desenhos e músicas. Todos
os materiais necessários para as aulas, a Secretaria de Educação fornece. A
 15

professora também relatou que trabalha com temas contemporâneos, com teatros,
brincadeiras, momentos cívicos. Trabalhando sempre através da ludicidade, focando
no desenvolvimento e aprendizagem da criança.

Márcia salientou também que a escola é um ambiente fraterno, onde todos

buscam se apoiar em prol de um sucesso coletivo. Trata-se de uma instituição
compromissada com o bem estar e desenvolvimento da criança. Um lugar onde a
equipe trabalha com engajamento e amor. O C.E.I Maria José Espíndola Almada é
um lugar que visa educação para todos, com uma equipe multidisciplinar e
profissionais para atender crianças típicas e com especificidades. Isso sem dúvida
garante um ambiente de trabalho e uma prática docente harmoniosa, pois a equipe é
bem preparada, tem os materiais necessários, tem suporte da coordenação
pedagógica assim como da Secretaria de Educação, além de uma rotina bem
estruturada.

Dessa forma, Márcia concluiu afirmando ser um prazer contribuir para o

cuidado e desenvolvimento de tantas crianças lá no Centro Educacional Maria José
Espíndola Almada. E é muito incentivador ver uma profissional com tantos anos de
carreira trabalhando com tamanho brilho nos olhos e satisfação.
 16

7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

O Ministério da Educação lançou, por meio de portaria, em 2018 o Programa

de Apoio à Implementação da Base Nacional Comum Curricular (ProBNCC) com o
intuito de apoiar os estados e municípios no processo de (re)elaboração de seus
currículos alinhados à Base e na formação continuada desses novos currículos.
Esse processo iniciou com a atualização dos currículos estaduais e municipais, e a
expectativa era de que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) fosse colocada
em prática em todas as escolas do país até o início de 2020, para Educação Infantil
e Ensino Fundamental e em 2022 para o Ensino Médio.

O C.E.I Maria José Espíndola Almada trabalhou com empenho para atender
as expectativas e passar pelos processos de reelaboração que eram necessários.
Atualmente, após um longo processo de estudo do documento, além de adaptações
e reuniões recorrentes, a escola conseguiu adaptar suas rotinas de modo que
passassem a ser norteadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Tanto a
coordenação, quanto as professoras precisaram reestruturar muitos pontos que
estavam sendo trabalhados de forma diferente do que a base indica. Além de
aprimorar vários aspectos, também foi necessário acrescentar coisas ao contexto da
escola.

Para aplicação dessa Implementação No Centro de Educação Infantil Maria

José Espíndola Almada, a coordenação juntamente às professoras, concluíram que
era importante os seguintes requisitos: Compreensão da BNCC em detalhes para a
implementação de novos currículos, apoio dos Professores e da família, diálogo com
os alunos, materiais didáticos adequados. Afinal, a BNCC entende que a criança é
um ser ativo em seu próprio desenvolvimento e aprendizagem, observando,
investigando, julgando, tirando suas próprias conclusões. E isso foi de fato uma
reforma pois nem sempre o conjunto família e escola analisaram através dessa
perspectiva.

Portanto a escola teve que se alinhar para compreender que a criança é a

verdadeira protagonista do seu aprendizado, e que o professor não é uma figura
detentora de conhecimento a ser transferido, mas sim um mediador durante o
 17

processo de aquisição de conhecimento pelo qual a criança passa. Seu papel é

propiciar situações de aprendizado, para que a criança percorra seu caminho
através de seus obstáculos e potenciais.

A aprendizagem na educação infantil acontece partindo do entendimento de

que as crianças são competentes para aprender por meio de sua curiosidade pelo
mundo que as cerca e para isso o mediador deve propiciar oportunidades para que a
criança explore seu entorno, estabelecendo novos conhecimentos e descobertas.

A proposta da BNCC para a Educação Infantil se dá por meio dos campos

que oferecem os saberes e conhecimentos fundamentais para a educação infantil,
sempre associando-os as experiências do dia a dia. Os campos de experiências
são: O eu, o outro e o nós. Campo, gesto e movimento. Traços, sons, cores e
formas. Escuta, fala, pensamentos e imaginação. Espaços, tempos, quantidades,
relações e transformações.

No Centro Educacional Maria José Espíndola Almada as professoras

tornaram-se excelentes mediadoras de conhecimento. O objetivo delas sempre é
criar contextos nos quais as crianças vão conseguir fazer suas próprias descobertas,
adquirindo conhecimento sobre elas mesmas, sobre seus colegas de convívio e
família, sobre a sociedade na qual estão inseridas, sobre o meio-ambiente, entre
outros temas que a Base orienta que seja trabalhado.
 18

8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

  A educação infantil é uma etapa que consolida muitos conhecimentos que

serão levados pelo estudante durante toda a sua vida acadêmica. Isso faz com que
seja extremamente importante, assim como em qualquer outra etapa educacional,
verificar se os conhecimentos propostos estão sendo de fato compreendidos e
fixados por parte dos alunos. Dessa maneira, ao contrário do que pode-se pensar, a
educação infantil não é uma etapa sem avaliações, pelo contrário, avalia-se e muito
como está se desenvolvendo cada um dos alunos.

É muito importante salientar que a avaliação escolar, sobretudo na fase da

educação infantil, não deve ter caráter classificatório, quantitativo, como uma
maneira de medir o “ valor ” ou “ inteligência ” do aluno. Ao contrário disso a
avaliação deve ter como finalidade avaliar o método aplicado pelo professor. É por
meio dos processos avaliativos que o professor e a coordenação pedagógica podem
refletir sobre o desempenho, sobre a resposta do aluno com relação as atividades
propostas. Evidentemente, essas reflexões devem ser levar a aprimoramentos,
adequações ou até trocas de métodos pensando nas especificidades de cada aluno.
É fundamental lembrar que não existe uma maneira universal de adquirir
aprendizado, pois cada indivíduo aprende de uma maneira. É de fato desafiador a
implementação de tantas adequações em salas cheias, no entanto, é possível,
eficaz e necessário.

A observação e seus respectivos registros são instrumentos muito

importantes no processo de avaliação. As observações devem ser intencionais e ter
como objetivo conhecer a criança integralmente, bem como subsidiar as ações a
serem desenvolvidas no contexto escolar. É importante sempre registrar
informações relevantes sobre os alunos e valorizar suas subjetividades. O que um
alcançou em determinado tempo pode ter relação com as habilidades que precisam
ter ou já foram desenvolvidas por eles. Os registros possibilitam essas conclusões
por parte do professor.
A professora regente do C.E.I Maria José Espíndola Almada, afirmou que
utiliza como processo de avaliação os registros, relatórios e também a observação.
Segundo o ponto de vista dela, essa é a forma mais adequada para avaliar o
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desenvolvimento e aprendizagem do aluno. Isso porque observando o aluno você

consegue avaliá-lo sem colocá-lo em um contexto diferente, na verdade observa-se
como ele responde as propostas em tempo real. A observação possibilita a
elaboração de relatórios, tais quais tratarão de forma individual sobre cada aluno.
Isso garante a adequação dos métodos quais foram citados anteriormente, e que é
um diferencial para que o aluno consiga de fato aprender.

Em meio a essa coleta de informações, alguns itens específicos devem ser

observados com mais atenção, como por exemplo: Quais são as características do
aluno. Como é a sua participação nas atividades. Quais são a suas habilidades e
dificuldades. Tem autonomia? Como ele se comporta nas aulas. Como se relaciona
com os colegas e professores? Como ele reage às conquistas e fracassos? Como
reage com as adversidades? Quais são os seus avanços

Avaliando através desses critérios a professora juntamente com a

coordenação consegue compreender o desenvolvimento e aprendizagem da criança
desde o início, assim como quais pontos podem ser mudados ou aprimorados a fim
de garantir um aprendizado mais eficiente para cada aluno, e é o que têm sido
implementado no Centro Educacional Infantil Maria José Espíndola Almada.
 20

9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Todos os alunos podem enfrentar dificuldades por diversos motivos durante a

aprendizagem. A função do acompanhamento pedagógico é perceber tudo que é
manifestado por cada aluno e captar pistas do eles precisam. Assim,
o acompanhamento pedagógico auxilia no processo de escolarização, ajuda a
superar os principais desafios enfrentados pelos estudantes e também contribui para
o melhor desempenho deles.

O apoio pedagógico durante a fase escolar é muito valioso para os alunos,

pois possibilita maior conforto para que eles possam expor suas maiores
dificuldades na escola e também o que precisam para alcançar tudo que é planejado
a eles. Nesse sentido, o pedagogo, ao acompanhar os estudantes, ajuda a aumentar
a confiança deles, pois existe um olhar diferenciado que os acolhe e mostra que as
dificuldades fazem parte do aprendizado e podem ser superadas.

O acompanhamento pedagógico possibilita o conhecimento sobre o aluno

em todas as suas áreas, ou seja, ele passa a ser visto na escola e fora dela
também, já que toda a vida do estudante pode influenciar em sua aprendizagem e,
por isso, é preciso estar atento. O coordenador escolar que o acompanha mais de
perto, o ajuda a seguir caminhos mais certos que o levará a conseguir tudo que
precisa para alcançar melhores resultados e evoluir. O profissional que realiza esse
atendimento fica atento a todas as situações que possam surgir. Por exemplo, se o
aluno apresenta dificuldades de interagir com os colegas e sua timidez o impede de
pedir ajuda ao professor em sala de aula, o acompanhamento pedagógico pode
ajudar a criar meios que possam contribuir para que ele não se prenda a esse
impasse.

Toda equipe do C.E.I Maria José Espíndola Almada estão de parabéns com
relação ao desempenho em sala de aula com as crianças durante as disciplinas. É
feito um trabalho de acompanhamento dentro e fora da sala, assim como as
professoras estão atentas ao desenvolvimento das disciplinas elas também tem a
atuação da coordenação pedagógica que acompanha de perto todo o processo.
Afinal, o acompanhamento do desenvolvimento das disciplinas é uma etapa
 21

importante do processo educacional, pois os alunos têm direito a um conteúdo

programático bem organizado e estruturado.

As atividades são elaboradas cuidadosamente de acordo com as

necessidades da turma. Cada professora ou coordenadora tem a função de fazer
com que as disciplinas sejam o mais aproveitadas possíveis, pois há uma união
dentro e fora de sala, o que faz o trabalho se tornar ainda mais produtivo. A Equipe
Pedagógica da escola tem o cuidado de trazer diferentes atividades e brincadeiras
lúdicas norteadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Atividades essas
que buscam explorar a coordenação motora, a socialização, o eu, o seu e o nosso,
preparando a criança para as adversidades, para as conquistas e fracassos.

Uma equipe Pedagógica preparada, traz resultados muito positivos ao

desenvolvimento e aprendizagem das crianças. Reinterando, esse
acompanhamento por parte da equipe pedagógica garante mais eficiência ao
aprendizado dos discentes, e felizmente no C.E.I Maria José Espíndola Almada esse
acompanhamento é feito de forma adequada, da forma como norteiam as Bases
Nacionais.
É possível concluir então, que a instituição aplica cotidiano, o suporte que
deve ser fornecido tanto para os discentes, quanto para os professores. Além disso,
é estruturada uma relação entre a família dos alunos e a escola, para que esse
acompanhamento não se limite aos muros da escola, mas que essa busca por
melhoria para as crianças parta da família também. Afinal, a família é esfera
determinante na formação e educação de qualquer pessoa.
 22

10 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Ao observar a aulas no meu estágio na Escola CEI Maria José Espíndola

Almada pude aprender bastante como a abordagem da professora ao entrar em sala
e ao apresentar um conteúdo a ser trabalhado, a interação das crianças em
determinados conteúdos e, os materiais que foram usados pela professora, enfim
um grande aprendizado.
No primeiro dia de observação a professora planejou uma atividade bem
divertida que explorava a aprendizagem das cores e formas, onde cada criança teria
que encaixar os elementos nas formas e cores certas. E a cada partida, a professora
com as crianças falavam em tom alto cada cor acertada e as erradas ela os ajudava
corrigindo. Achei uma aula muito divertida e explicativa, onde as crianças
interagiram e aprenderam.
No segundo dia a professora Márcia deu um trabalhinho em folha onde as
crianças deveriam colar o barbante nas formas certas como círculo, quadrado,
triangulo e retângulo, explorando assim a coordenação motora e fixando o
aprendizado com as formas geométricas. Eles participaram de maneira muito
positiva.
No terceiro dia a professora pediu para que cada aluno se sentasse de frente
para o coleguinha, entregou folhas e giz de cera para cada um, e pediu para que
eles desenhassem na folha todas as características que eles observaram em seu
amiguinho. Foi um momento muito interessante, pois cada criança tem sua
percepção do outro, cada desenho com sua forma de ver o coleguinha e assim
iniciou uma divertida discussão do eu e do outro, foi muito divertido esse
aprendizado. Em seguida a professora ensinou a importância de cada um,
independente de sua aparência, seu jeitinho de ser e deixou claro que cada um é
especial e que devemos respeitar suas diferenças. Eu simplesmente amei essa aula.
No quarto dia a professora deu uma folha pra cada um desenhar sua casa e
sua família, observando assim as características que cada um deixou registrado
sobre sua família e sua casa. Logo após fez uma roda com eles e houve um
momento de musicalidade, com cantigas como: “Seu fosse um peixinho...”,
“Borboletinha”, e etc.
No quinto dia a professora pediu para que as crianças trouxessem de casa
figuras com cores e formas trabalhados durante a semana, e em sala de aula
 23

realizaram colagens. Após o recreio a professora fez um momento divertido com

músicas e danças que explorava a coordenação motora, descer, subir, pular,
equilibrar e saltar, tudo isso fez parte desse momento lúdico bastante divertido.
Estar realizando esse momento do meu primeiro estágio foi para mim de
grande alegria e aprendizado.
 24

11 PLANOS DE AULA

Tema Linguagem
Campo de
Escuta, fala, pensamento e imaginação
experiência
(EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente
Habilidades roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os
personagens, a estrutura da história.
Reproduzir histórias e desenvolver a comunicação e a criatividade
Objetivos
através da encenação.
Duração 1h
Recursos 1. livro de história "Os três porquinhos", 2. palitos de picolé, 3. papel
didáticos vermelho (papel glacê, cartolina, etc.), 4. papel pardo.
Dramatização: 1. contar a história dos três porquinhos com o auxílio
de imagens de um livro ou com cartazes. 2. em seguida, pedir aos
alunos para recontarem a história (se necessário, auxiliar fazendo
perguntas. Exemplo: quem eram os personagens? O que eles
construíram? Por que? O que o lobo queria? Os porquinhos tinham
medo do lobo?, etc.). 3. depois, dividir a turma em três grupos, e
cada um deles ficará responsável por decorar a casinha de um
porquinho (o professor já deve levar as casinhas prontas, que podem
Metodologia ser feitas de cartolina com um quadrado, que será a base da casa, e
um triângulo, que será o telhado). 4. para cada casinha, usar os
seguintes materiais: os palitos de picolé podem representar a
madeira, retângulos de papel glacê vermelho podem representar os
tijolos, tiras de papel pardo podem representar a palha. 5. depois de
ter as 3 casinhas decoradas, sortear os alunos que representarão os
personagem e pedir que encenem a história. O professor deve
auxiliar, fazendo o papel do narrador, de forma a orientar as
crianças.

PLANO DE AULA
Escola MUNICIPAL CEI MARIA JOSÉ
ESPÍNDOLA ALMADA
Professor regente Márcia Maria de Oliveira da Silva
Professor estagiário Thais Martins da Silva Trindade
IDENTIFICAÇÃO
Série Educação Infantil
Turma Maternal
Período Vespertino

PLANO DE AULA
Escola MUNICIPAL CEI MARIA JOSÉ
ESPÍNDOLA ALMADA
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Professor regente Márcia Maria de Oliveira da Silva

Professor estagiário Thais Martins da Silva Trindade
IDENTIFICAÇÃO Série Educação Infantil
Turma Maternal
Período Vespertino

Tema Psicomotricidade global

Campo de
Corpo, gestos e movimentos
experiência
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo
Habilidades em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades
artísticas, entre outras possibilidades.
Desenvolver a coordenação motora, ampliar o equilíbrio e trabalhar o
Objetivos
tônus muscular.
Conteúdo Coordenação motora ampla
Duração 40 minutos
Fita adesiva ou fita crepom ou durex, cadeiras e mesas da sala de
Recursos
aula, barbante, elástico ou qualquer outro tipo de material do tipo
didáticos
fita/fio e guizos.
Gamificação ou Ludicidade: 1. em um espaço adequado, colar
previamente as fitas/elásticos/fios de lado a lado do local, ou seja,
cada extremidade deve ser colada em uma parede, de forma a criar
uma espécie de cama de gato. Na impossibilidade de colar as
extremidades dos fios nas paredes, opte por prendê-los/amarrá-los
onde for possível (cercas, portas, móveis, mesas, cadeiras,
etc.) 2. em alguns desses fios, prender guizos. A ideia é criar um
Metodologia ambiente com vários fios presos e cruzados entre si de forma
irregular e, se possível, em diferentes alturas para que as crianças
tenham que passar por cima, por baixo ou pelo meio deles, etc. 3. o
professor deve fazer pequenos cartazes (tamanho A4) com o nome
de cada criança e deixá-los embaralhados do outro lado da cama de
gato. O objetivo é a criança atravessar a cama de gato até o fim,
buscar o cartaz com o seu nome e voltar novamente pela cama de
gato, tentando não encostar nos fios.
 26

Tema Conceitos matemáticos

Campo de
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
experiência
(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e
Habilidades
identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
Objetivos Adquirir noções de quantidade
Conteúdo Números (1 a 10)
Duração 40 minutos
1. números de 1 a 10 em material colorido (exemplo: borracha
Recursos
EVA), 2. pregadores de roupa, 3. 10 palitos de picolé para cada
didáticos
criança, 4. folhinhas de atividades.
Aula expositiva: 1. conversar com as crianças sobre a importância
dos números: servem para nos ajudar a contar (dar exemplos
mostrando a contagem de objetos como palitos de picolé,
pregadores de roupa, etc.), para informarmos a nossa idade
(perguntar às crianças qual a idade delas), etc. 2. iniciar uma
contagem a partir do número 1: mostrar às crianças o número
colorido em borracha EVA, perguntar se sabem que número é,
Metodologia ensinar o numeral e deixá-lo exposto. Pedir às crianças que mostrem
com a mão ao alto o número de palitos de picolé correspondentes.
Fazer isso com todos os números. 3. depois de todos os números
expostos, fazer uma contagem sequencial e pedir para as crianças
repetirem o nome de cada número dito 4. por fim, de forma a
trabalhar a sequência numérica, retirar aleatoriamente alguns
números que estão expostos e ao refazer a contagem, perguntar às
crianças que números estão em falta.
1. distribuir por toda a turma diversos números coloridos
confeccionados em borracha EVA (cada aluno deve receber um);
cantar a música dos indiozinhos pausadamente e pedir aos alunos
Avaliação que mostrem o número correspondente conforme ele for dito na
música. 2. folhinha de atividades para as crianças identificarem as
quantidades das imagens (as folhinhas de atividades e de resposta
estão disponíveis abaixo; basta clicar e imprimir)
 27

12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Elaborar um plano de aula segundo a BNCC, se transformou um verdadeiro

desafio para os educadores desde a aprovação. Porém ao ser compreendido os
principais conceitos das habilidades presentes na Base Nacional Comum Curricular,
percebe-se que os planos se tornaram mais práticos e ganharão muito em
qualidade.
Plano de aula é um documento criado pelo professor e que define qual será o
tema de uma aula, seu objetivo, a metodologia a ser utilizada, quais serão as formas
de avaliação, possíveis referências bibliográficas e outras informações relevantes.
Esse material é essencial para que o professor tenha uma visão clara sobre quais
conhecimentos precisam ser transmitidos e assimilados pelos estudantes em cada
aula, garantindo a qualidade do ensino oferecido. É importante para destacar quais
são os objetivos definidos pelo professor e qual será a abordagem adotada para
alcançá-los. Um plano de aula torna mais fácil para o professor se preparar com
antecedência para cada aula, guiando seu processo de pesquisa e reflexão para
trazer os pontos mais importantes de acordo com o objetivo de suas aulas.
Todo pano de aula antes de ser elaborado é necessário que se tenha feito um
diagnóstico da turma para averiguar seus conhecimentos, e isso pode ser feito
desde os primeiros dias de aula. Definir as habilidades a serem desenvolvidas, as
metodologias necessárias no momento, estabelecer o que será trabalhado e de que
forma com o intuito de promover aos estudantes mais conhecimento.
Ao fazer os planos de aula, observei primeiro junto a professora os
conhecimentos dos alunos, procurei traçar linhas do cotidiano deles, diante de suas
habilidades seguindo as Normas da BNCC.
A apresentação dos planos a professora foi feita pessoalmente, a professora
Márcia analisou minuciosamente os planos de aula feitos por mim, a organização, os
componentes curriculares escolhidos, os objetivos citados, os temas, as habilidades
apresentadas.
Após sua análise confirmou que está dentro da grade do ensino da
educação infantil e que esses planos serão aproveitados e ministrados em sua aula.
É essencial que as professoras façam seus planos baseados nas normas da
BNCC, onde encontra-se toda a base para a realização de um planejamento amplo,
claro e específico para suas aulas. Sem planos de aula não é possível ter uma
 28

noção clara dos conteúdos que serão trabalhados. Não é possível se preparar com
relação aos materiais que serão necessários para as aulas. Sequer é possível ter
uma relação entre as aulas desenvolvidas, não há como estabelecer um conteúdo
programático. Do mesmo modo não há como estabelecer metas para os meses e
consequentemente ano. Até mesmo o processo avaliativo fica inviável pois sem
plano de aula, não há organização.
Diante do Feedback da professora regente é possível afirmar que essa etapa
de elaboração de planos de aula foi concluída com sucesso, o que me trouxe ainda
mais satisfação nesse estágio.
 29

13 RELATO DA REGÊNCIA

A Regência é o estado final do Estágio. É onde se coloca em prática todo

aprendizado até aqui.
Fiz as minhas regências em 4 aulas, com a supervisão da professora regente
Márcia Maria, a qual me deixou muito a vontade com os alunos para transmitir a eles
meus conhecimentos. Elaborei planos para essas aulas que antes de serem
ministrados obtive a aprovação da professora regente.
Nos primeiros dias de aula, as crianças prestaram bastante atenção, evitaram
conversar e participaram das atividades de coordenação motora, lúdicas, das
musicalidades enfim.
Fiquei satisfeita com o resultado por que percebi que a metodologia prevista
no plano permitiu o desenvolvimento do tema esperado, pois mesmo percebendo
dificuldades em algumas crianças para realizar o que foi proposto, de modo geral
todos participaram.
Utilizei recursos que prenderam a atenção das crianças como revistas e
recortes de gravuras, livros e musicalidade.
Minha interação com a turma foi fantástica, nosso diálogo, momento de
perguntas e respostas, foram fundamentais para eu perceber que meu tom de voz, a
minha pronuncia e linguagem estavam claras e adequadas para eles e isso me
trouxe muita satisfação no que eu estava fazendo.
Por conseguir me interagir com a turma, consegui também controlar a
disciplina, resolver as questões e conflitos durante a aula e poucas foram as vezes
que a professora regente precisou de intervir.
As aulas que ministrei foram sequencias de aulas que já estavam sendo
ministradas aos alunos, com isso trouxe mais esclarecimentos e dúvidas sanadas.
Até no momento em que pensei que fosse ter dificuldades eu percebi que me
sai muito bem, explicando, ministrando a eles o objetivo de cada aula e percebendo
que minhas palavras conseguiram levar até eles aquilo que era proposto.
Agora aprendi que além de fazer um plano de aula eu preciso também me
planejar para que minha fala seja explicita de uma forma clara que eu consiga
transmitir o que quero passar.
Apesar de ter seguido um planejamento sequencial da professora, os alunos
receberam o conteúdo como novidade, demonstrando interesse no assunto
 30

abordado, fazendo perguntas, pedindo para avaliar se suas respostas estavam

corretas e etc.
Foi uma experiência inovadora para mim que pretendo ser uma profissional
da educação, senti de perto a emoção que será todos os dias transmitir
conhecimentos para as crianças.
 31

14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
 32

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Esse estágio foi realizado objetivando a aquisição de conhecimentos voltados

para o exercício da docência em seu aspecto administrativo e pedagógico. Através
das experiências em sala e em conjunto com a equipe diretiva, pude experienciar as
diferentes etapas e demandas do contexto educacional, com ênfase é claro na
realidade da Educação Infantil.
Poder elaborar aulas, conhecer os documentos que norteiam a prática
pedagógica e sobretudo reger a aplicabilidade dos projetos elaborados, foi sem
dúvida uma experiência excepcional. É fato que isso esclareceu muitos pontos
teóricos antes trabalhados.
Analisar a atuação de profissionais competentes e experientes na área
também foi um diferencial do estágio, pois a partir de tais exemplos é possível
pensar em como será minha futura postura profissional.
Ter feito esse Estágio Obrigatório I foi sem dúvidas uma experiência muito
importante na minha vida profissional.
Além de me trazer um amplo aprendizado, me mostrou ainda mais a nossa
importância como profissionais da Educação Infantil, pois temos a responsabilidade
de transmitir os primeiros conhecimentos e valores que vai acarretar na vida dessas
crianças para sempre.
Os grandes profissionais de hoje, foram crianças ontem que tiveram em sua
vida na infância profissionais como nós, que os ensinaram, instruíram e deram o
passo inicial para seu futuro.
Enfim, amei fazer esse Estágio, sei que ainda tenho uma caminhada até
poder dizer que sou uma profissional da Educação, mas sei que estou no caminho
certo para isso. Deixo minha gratidão a essa Universidade que nos proporciona com
qualidade uma ampla bagagem para alcançarmos nossos objetivos.
 33

REFERÊNCIAS

GARBO, Malu. O que é Projeto Político Pedagógico? Disponível em:

https://uniamerica.br/blog/o-que-e-projeto-politico-pedagogico

SILVA, Elias do Nascimento. BORDINHÃO, Jacqueline Pintor. O uso dos materiais

didáticos como instrumentos estratégicos ao ensino-aprendizagem. Disponível
em:
https://semanaacademica.org.br/system/files/artigos/o_uso_dos_materiais_didaticos
_como_instrumentos_estrategicos_ao_ensino-aprendizagem.pdf

FILIPE, Fabiana Alvarenga. SILVA, Dayane Santos. COSTA, Áurea de Carvalho.

Uma Base Comum na Escola: Análise do projeto educativo da Base Nacional
Comum Curricular. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/ensaio/a/PbZbjrWHzzQ3Yt4LBFzK6NF/
34
35
36
 37

15 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Incluir o texto elaborado com base na entrevista com o professor regente,

conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir
esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação.
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 38

16 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

Incluir o texto elaborado com base na participação em reunião pedagógica ou

em conselho de classe, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo 1 página.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 39

17 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Incluir o texto elaborado com base na análise do levantamento realizado, para

compilação dos materiais de apoio específicos para abordagem dos temas
transversais contemporâneos, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 40

18 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

Incluir o texto elaborado com base na análise do processo de implantação da

BNCC na escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação
do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 41

19 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Incluir o texto elaborado com base na análise dos instrumentos avaliativos

utilizados pelo professor, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 42

20 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Incluir o texto elaborado com base na análise da atuação da equipe

pedagógica no acompanhamento da disciplina, conforme estipulado no Plano de
Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de
1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 43

21 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Incluir o relato da observação referente às aulas observadas, conforme

estipulado no Plano de Trabalho.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 44

22 PLANOS DE AULA

Incluir os planos de aula elaborados para as atividades de regência,

conforme estipulado no Plano de Trabalho.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 45

23 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Incluir o texto elaborado com base na apresentação dos planos de aula para o
professor regente da disciplina, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 46

24 RELATO DA REGÊNCIA

Incluir o relato da regência, referentes às aulas ministradas, conforme

estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta
formatação, preenchendo de 2 a 3 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 47

25 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

Incluir o texto elaborado com base na análise do regimento escolar, conforme

estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta
formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
 48

26 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA

Incluir o texto elaborado com base nas entrevistas com a equipe diretiva
(diretor, coordenador pedagógico e secretário), conforme estipulado no Plano de
Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de
1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
 49

27 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO

Incluir o texto elaborado com base na observação da organização e

supervisão da escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
 50

28 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA

Incluir a ata elaborada com base na observação de reunião pedagógica e/ou

administrativa, conforme estipulado nos Plano de Trabalho. Para a apresentação
do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
 51

29 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR

Incluir o texto elaborado com base na observação da rotina do diretor ou do

pedagogo da escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
 52

30 PLANO DE AÇÃO

Incluir o Plano de Ação elaborado, conforme estipulado no Plano de

Trabalho.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
 53

31 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR

Incluir o texto elaborado com base na apresentação do Plano de Ação à

direção da escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação
do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
 54

32 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Incluir o termo de validação digitalizado, conforme estipulado no Plano de

Trabalho.

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.

Eu, [Inserir nome do Acadêmico], RA [Inserir RA do Acadêmico], matriculado no

[Inserir o semestre] semestre do Curso de [Inserir nome do curso] da modalidade a
Distância da [Inserir nome da Universidade], realizei as atividades de estágio [Inserir nome
do Estágio] na escola [Inserir nome da escola], cumprindo as atividades e a carga horária
previstas no respectivo Plano de Trabalho.

___________________________ ___________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a) Assinatura Supervisor de Campo
 55

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Apresentar as considerações finais, com comentários decorrentes de

reflexões acerca das atividades do estágio realizado no semestre, conforme Plano
de Trabalho disponível no Plano de Trabalho. Relatar as contribuições do estágio
para a escola e para você, estagiário (pessoal e profissionalmente). A conclusão é o
momento em que você descreve as suas impressões fundamentadas nas
intervenções da prática diária como estagiário. Dessa forma, deve-se expressar com
clareza e precisão as conclusões observadas no decorrer de todas as etapas do
estágio. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 0,5
a 1 página.

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.
 56

REFERÊNCIAS

Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o relatório. Citar

apenas as referências utilizadas, seguindo, por exemplo, os modelos a seguir:

SOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. 1. ed. Cidade: Editora, 2019.

SOBRENOME, Nome do autor. Título do texto. Disponível em: <www.site.com.br>.

Acesso em: 19 dez. 2018.

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.