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RELATÓRIO DO
ESTÁGIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Jundiaí
2020
CAROLINE DE OLIVEIRA LIMA AMORIM
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Jundiaí
2020
SUMÁRIO
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................7
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........................................................9
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA...................................................................11
4 A ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC....................................................................................................................12
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS...............................................................................................................14
6 PLANOS DE AULA...............................................................................................15
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INTRODUÇÃO
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O presente texto, tem como foco uma discursão sobre o papel do educador,
apresentando a concepção da psicologia do desenvolvimento infantil, e as demais
características do processo na faixa etária de 0 à 6 anos.
A educação infantil é uma etapa extremamente essencial para a formação das
crianças, a aprender à serem reflexivos e críticos.
Para Vygotsky o papel da cultura e relações sociais desvela o desenvolvimento
do psiquismo da criança, segundo ele afastando – se do ambientalismo,
maturacionismo e interacionismo. O maturicionismo se refere – se à herança
genética, podemos dizer, que é o que se recebe de seus pais. Já o ambientalismo
acredita que o desenvolvimento do ser humano depende principalmente do seu
ambiente, dos estímulos do meio que ela vive, e também das experiencias pelas
quais ela passa. O interacionismo por sua vez é a interação entre o individuo e a sua
cultura, que para Vygotsky, é fundamental que o individuo se insira em determinado
meio cultural, para que assim possa acontecer mudanças em seu desenvolvimento.
O termo “cultura” na teoria vigotskiana se refere ao desenvolvimento cognitivo
do aluno, sua interação com os demais indivíduos, em que se é mediada a ação e a
linguagem. Dessa forma nós educadores temos que transmitir conhecimentos
científicos e sociais, que procuram favorecer a convivência na sociedade.
O momento da primeira infância é importante que se deva contar com
ferramentas que possibilitem um sadio desenvolvimento da sua identidade. O
educador deve equilibrar ao longo do ensino aprendizagem o brincar e o ensinar,
tendo em mente a sensibilidade de explorar o ambiente, a cultura, equipamentos e o
seu redor, para que assim possa estimular a linguagem imaginação e criatividade.
Considerando conceitos culturais, logo percebe – se que a escola é uma
instituição cultural, pois no interior dela se dão, diariamente, tentativas de ao menos
em um primeiro momento, servir como garantia de sucesso das praticas escolares,
ou em outras palavras, para que os frequentadores da escola interiorizem certos
modos de agir e passem a aceitar naturalmente determinadas formas de ser, de
estar, de se comportar.
Para Narodowski (2001), é com Rousseau que a infância surge delineada em
seus aspectos mais puros e claros.
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3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu
curso de graduação?
Na Pedagogia, tanto no ensino infantil quanto no ensino fundamental – anos iniciais,
podemos trabalhar com:
Meio – Ambiente: Conscientizar as crianças sobre a importância da preservação do
meio ambiente para manter o equilíbrio natural do planeta. Explicar a identificar as
diferentes espécies de animais e vegetais. Falar sobre as principais causas para o
desiquilíbrio e problemas ambientais da atualidade.
Saúde: Explicar os princípios de uma alimentação saudável, incluindo origens e
funções dos alimentos. Informar sobre a importância da alimentação durante a
infância que contribui para o crescimento e desenvolvimento. Falar sobre hábitos e
práticas de higiene, incentivando – as a conhecer e a cuidar do próprio corpo,
levando – os a entender que a boa saúde está relacionada a higiene.
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Diante do impasse pelo qual a educação formal vem passando em função das
diversas mudanças na sociedade, queremos alunos mais proativos no ambiente
escolar, que se envolvam nas atividades curriculares.
Barbel (2011) afirma que a curiosidade e, por consequência, engajamento do
aluno se da à medida que este tem a liberdade de, durante a teorização do
conteúdo, trazer elementos novos ainda não considerados pelo professor.
A evasão escolar é um quadro preocupante, o abandono da sala de aula deve
ser combatido com eficácia. As principais causas das evasões são:
Falta de interesse dos alunos e até de seus pais em relação à escola.
Falta de investimento escolar
Necessidade de trabalhar e aumentar a renda familiar.
É importante reavaliar a metodologia e a proposta pedagógica da escola,
pesquisar perguntar o que os alunos têm a dizer sobre o currículo? Se as aulas e
atividades estão agregando o conhecimento esperado, se estão despertando seu
interesse e sua curiosidade.
É preciso dar voz e ouvir o corpo estudantil e buscar junto à eles maneiras de tornar
a disciplinas mais atraentes, para garantir que nossos alunos possam aplica – las e
relaciona – las a sua realidade.
Empregar a tecnologia, é bom lembrar que a tecnologia não é um fim e sim um
caminho para chegar até o objetivo. Esse recurso pode canalizar a atenção e a
curiosidade para determinados assuntos.
A realização de projetos interdisciplinares também é válido, é necessário que o
educando perceba uma conexão real entre o que aprende e o contexto em qual vive.
As crianças possuem suas próprias culturas, então significa que as crianças não
podem ser entendidas como produtos da sociedade, ou seja, como seres que são
construídos pelas relações sociais e que, por isso mesmo, produzem as formas
sociais de viver, também dão sentido às coisas da vida. Ao invés de simplesmente
compreendermos a criança como alguém que é construída pelas relações em
sociedade, o conceito de culturas infantis nos permite compreender a criança como
alguém que, além de ser construída, também constrói suas próprias relações.
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5 PLANOS DE AULA
Disciplina: Ciências
Série: Pré – escola Turma Pré II - A
Período: Vespertino
Conteúdo: Formigas e organização de tarefas.
Objetivos: Conhecer a rotina de um formigueiro e sua organização social.
Promover o contato o procedimento cientifico por meio da pesquisa e da
observação.
Tempo estimado: um mês.
Material necessário: Livros, jornais, revistas, fotografias, ilustrações e DVDs sobre
formigas, três potes com tampas furadas com agulha e duas mangueiras plásticas
transparentes, algodão, água, açúcar, um formigueiro pequeno, folhas e flores.
Desenvolvimento: 1º etapa – visitar um jardim para que os pequenos observem as
formigas e contem o que sabem sobre elas. Com base no que for dito, levante
outras questões sobre a rotina desses animais. Use a agenda para registrar, a partir
de então, as observações das crianças.
2 º etapa – reorganize o formigueiro: com mangueiras, conecte os potes entre si, em
linha reta, no do centro ponha o formigueiro. Reserve o da esquerda para as folhas e
flores. Deixe o último vazio, pois será nele que as formigas vão depositar o lixo da
colônia. Propor que as crianças pesquisem se as formigas realmente comem açúcar
e onde conseguem os alimentos. Partindo das respostas delas, colocar o algodão
umedecido com água e açúcar no pote da esquerda, junto com as folhas e as flores,
que devem ser substituídas por novas semanalmente para não mofar.
3º etapa – Ainda com os materiais ao alcance de todos, ajudar a turma a organizar
as informações reunidas até o momento. Pedir que as crianças ditem textos sobre
as descobertas e selecionar imagens a fim de organizar cartazes para expor na sala.
Anotar tudo, inclusive os comentários das crianças sobre o formigueiro.
4º etapa – Contar a história A Cigarra e a Formiga. Fazer uma roda de conversa,
sobre a divisão dos trabalhos apresentados no conto e estimular a turma a comparar
com as informações pesquisadas: a rainha é responsável pela reprodução, os
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