A RÁDIO NA ESCOLA: COMO A EDUCAÇÃO PODE ATUAR NA

TRANSFORMAÇÃO E INTEGRAÇÃO DA SOCIEDADE.

Luiza Vitoria dos Santos Souza1, Danilo Rodrigues Brito2, Maiara Hora da Cruz 3
1
Estudante Integrado ao Ensino Médio do Colégio da Polícia Militar, Unidade Lobato. E-mail: luizavitoriasouza@hotmail.com
2
Orientador/Professor do GEOTEC Graduando na Faculdade Social da Bahia. E-mail: maiarahora@hotmail.com
3
Estudante Integrado ao Ensino Médio do Colégio da Polícia Militar, Unidade Lobato. E-mail: danilorbrito@hotmail.com.

PALAVRAS-CHAVE: Educação. História Oral. Rádio Escolar.

Introdução
Com o intuito de aprofundar os conhecimentos sobre a
geografia, a história da cidade do Salvador e seus bairros,
realizamos pesquisas de campo, entrevistas, recolhimento de
dados, mapeamento através de softwares como Google Earth e
ferramentas web de visualização como o Google Maps,
escolhemos o bairro de Pirajá, foco da batalha do 2 de Julho,
como objeto de pesquisa que terá sua história contada na rádio
on-line. Ressaltamos que esta pesquisa integra o projeto “A
rádio da escola na escola da rádio: resgate e difusão de
conhecimentos sobre os espaços da cidade de Salvador (Ba)”,
do Grupo de Pesquisa Geotecnologias, Educação e
Contemporaneidade (GEOTEC) da Universidade do Estado da
Bahia (UNEB) em parceria com o Colégio da Policia Militar
da Bahia (CPM), financiada pela FAPESB. Segundo Azevedo,
Peruzzo e Rinaldi (2011), “A rádio na escola reforça um
modelo comunicacional horizontal, democrático e sentimento de revelar aos alunos-moradores que sua história é
participativo, na medida em que em seus agentes de
transformação são sujeitos”. Com base nisso a intenção da
criação dessa rádio é fazer com que durante a elaboração da
programação, outros alunos possam ouvir a história de seus
bairros e assim perceberem que a história oral dos moradores
nem sempre é a mesma relatada nos livros e compreenderem
que podem desmitificar a ideia que outros tenham do lugar
onde vivem. É relevante que eles possam ver as próprias
histórias e de suas famílias veiculadas com intenção de mostrar
a riqueza cultural do bairro.
Materiais e Métodos
Para atingir tais objetivos nos utilizamos da pesquisa
qualitativa. Primeiro fizemos uma pesquisa bibliográfica sobre
a origem e história do bairro e o mapeamento do mesmo, pois
assim poderíamos planejar nossa visita. Segundo Nevis e
Freitas (2006, p. 18), “O mínimo que podemos dizer é que a
história oral é uma fonte, um documento, uma entrevista
gravada que podemos usar da mesma maneira que usamos uma
notícia do jornal, ou uma referência em um arquivo”. Diante
dessa informação fizemos uso também da história oral que é
uma metodologia de pesquisa que consiste em realizar
entrevistas com pessoas de certas localidades para extrair a
concepção de mundo que mesmas têm desses espaços. Ao
realizarmos as entrevistas as mesmas eram transcritas e
transformavam-se em conteúdos para a programação da rádio
on-line, isso possibilitava um melhor diálogo entre os alunos e
a tomada de decisões era realizada de forma colaborativa.
Resultados e Discussão
Durante a realização da pesquisa e nos encontros do grupo,
percebemos, que a história conhecida e vivida pelos seus
Número do ISSN 2236-9848 para a publicação intitulada: "Anais Eletrônicos das 11ª Feira dos Municípios e 2ª Mostra de Iniciação Científica –
FEMMIC 2012, Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia Baiano – Campus Catu.
moradores, levando em consideração sua formação histórica,
social e espacial, não era de certa forma aquela que se encontra
registrada nos livros. Constamos que a deficiência causada pela
falta de oportunidade e de recursos à informação da maioria da
população pode alterar a construção sócio espacial de uma
região, em que os meios de acesso à educação tendem a ser o
principal agente auxiliador na construção dessa sociedade.
Com base no que foi elaborado pelos pesquisadores sobre o
bairro de Pirajá, percebemos que a segregação sócio espacial
de uma determinada região provém da ação de sua população
formadora, que muitas vezes saem de outras regiões em busca
de melhores qualidades de vida e constroem moradias
irregulares e se adaptam às condições de um determinado
espaço, criando um forte sentimento de pertença ao espaço
vivido. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (2001,
p. 26), “A aquisição da noção de espaço é um processo
complexo e progressivo de extrema importância no
desenvolvimento das pessoas”. Sabendo disso construímos o
outra, é ensinar-lhe a “ler” o local e não somente o livro.
Conclusões
Concluímos que a busca de dados e registros a campo, as
pesquisas e mapeamentos, proporcionam conhecer e entender a
estrutura, a formação e a história do bairro como também
proporcionou ao corpo discente e também à escola como um
todo, avanços nos processos educacionais. Trazer isso para ser
apresentado dentro da escola, é mostrar que há muito mais
possibilidades onde moramos do que aquelas que se
apresentam para nós. A história do bairro de Pirajá é muito
bonita, mas não se encontra nos livros, e sim no imaginário da
população local onde podemos extraí-las e mostrá-las na
escola, possibilitando assim, “outros olhares” para o que não
está estampado nas mídias impressas e televisivas.
Agradecimentos
Agradecemos a professora Tânia Maria Hetkowski,
coordenadora do Projeto GEOTEC e ao Maj PM Copérnico
Mota da Silva pelo apoio durante a pesquisa.
Referências
AZEVEDO, Adriana B. de; PERUZZO, Cicília M. K.;
RINALDI, Maria Luisa. Rádio-Escola Mauá: da concepção
teórica à prática. Disponível: encipecom.metodista.br/mediawi
ki/images/d/d7/GT6_- _021.pdf. Acesso: 19 mar. 2011.
CURRICULARES NACIONAIS. 2001 p. 26; AZEVEDO,
Adriana B. de; PERUZZO, Cicilia M. K.; RINALDI, Maria
Luisa. Rádio-Escola Mauá: da concepção teórica à prática.