SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM PRODUTO EDUCACIONAL

IDENTIFICAÇÃO ACADÊMICA:
Nome: Bárbara Prestes Louzada
Matrícula: 5549440

Disciplina: Prática Pedagógica: Infância e suas linguagens e suas

LinguagensSEQUÊNCIA DIDÁTICA

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Escola: Escola Municipal de Educação Básica Cassiano José Moralles

Professor: Bárbara Prestes Louzada

Tema Geral: Localização geográfica

Componente Curricular: Geografia

Unidade temática: O lugar em que se vive
Objeto de conhecimento: A produção dos marcos de memória e
localização.

Turma: 2º Ano Duração: 10 Período:

horas/aula De: 16/10/2023
até: 23/10/2023

OBJETIVOS

O objetivo dessa sequência didática é promover o desenvolvimento do

conhecimento geográfico das crianças do 2º ano do Ensino Fundamental
acerca do espaço em que vivem, relacionando-o com aspectos
socioeconômicos e culturais. Além disso, visa estimular a capacidade de
observação, descrição e interpretação de fenômenos geográficos,
valorizando o conhecimento prévio das crianças. A sequência busca, ainda
contribuir para o desenvolvimento das habilidades de comunicação e
expressão das crianças, por meio da produção textual e da socialização das
produções. Em resumo, a sequência didática tem como objetivo principal
promover a compreensão do espaço geográfico como um lugar habitado e
transformado pelos sujeitos, valorizando a relação dos sujeitos com esse
espaço
COMPETÊNCIAS

O sujeito e seu lugar no mundo

HABILIDADES
Utilizar diferentes linguagens (textual, oral, gráfica, cartográfica, entre outras)
para descrever, representar e comunicar fenômenos geográficos
(HabilidadeEF02GE02);Identificar e descrever características do lugar onde
vive, valorizando sua relação com esse espaço (Habilidade
EF02GE03);Identificar e descrever os elementos naturais e culturais
presentes no espaço em que vive (Habilidade EF02GE04);descrever e
comparar as transformações realizadas pelos sujeitos no espaço geográfico
(Habilidade EF02GE05);Localizar lugares e estabelecer relações de
proximidade e distância, utilizando representações gráficas e cartográficas
simples (Habilidade EF02GE06);Identificar e comparar as diferentes formas
de ocupação do espaço geográfico pelos sujeitos ao longo do tempo e suas
relações com os aspectos socioeconômicos e culturais (Habilidade
EF02GE07);
AVALIAÇÃO GERAL

A avaliação na sequência didática proposta tem como objetivo principal

verificar o alcance dos objetivos de aprendizagem e o desenvolvimento das
competências e habilidades propostas. A avaliação deve ser entendida como
um processo contínuo e formativo, que acompanha todo o processo de
ensino e aprendizagem, e não apenas como uma atividade pontual ao final
da sequência

REFERÊNCIAS

CAVALCANTI, Lana de Souza. Ensino de Geografia. São Paulo: Contexto,

2010.IBGE. Carta do Brasil ao M ilionésimo: Base para o planejamento
nacional. Rio de Janeiro:IBGE, 2016.LOUREIRO, Carlos Frederico.
Geografia e Educação Ambiental: diferentes abordagens.São Paulo: Cortez,
2012.MOREIRA, Ruy. O que é Geografia. São Paulo: Brasiliense,
2006.SANTOS, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento único à
consciênciauniversal. Rio de Janeiro: Record, 2000.SANTOS, Milton. A
Natureza do Espaço: Técnica e Tempo, Razão e Emoção. São
Paulo:Hucitec, 2008.SPOSITO, Eliseu Savério. Geografia e Filosofia:
contribuições para o ensino deGeografia. São Paulo: Editora Unesp, 2012
Listar nomes de sites, livros, e outros tipos de materiais utilizados para a
construção dessa sequência didática, de acordo com as normas da ABNT.
Complete essa lista após finalizar os planos de aula dessa sequência
didática.

PLANO DE AULA 1
Tempo Estimado (nº de aulas): 10 horas aula – 5 dias ( duas horas por dia para
aplicação).
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

Textos, imagens, fotos e vídeos: A sequência propõe a utilização de textos e

imagens como ponto de partida para as atividades, visando estimular a
observação, interpretação e reflexão sobre o espaço geográfico em que as
crianças vivem. Esses materiais podem ser apresentados em forma de livros,
revistas, fotografias, entre outros;Mapas e croquis: A sequência prevê a
utilização de mapas e croquis para representar o espaço geográfico,
auxiliando as crianças na localização de lugares e na compreensão das
relações de proximidade e distância; jogos e brincadeiras: A sequência
propõe a utilização de jogos e brincadeiras como estratégia lúdica para
estimular a aprendizagem de conteúdos geográficos, como a identificação de
elementos do espaço geográfico, a compreensão das relações entre os
sujeitos e o espaço, entre outros; Observação direta: A sequência prevê a
realização de atividades que estimulem a observação direta do espaço
geográfico, como visitas guiadas ao entorno da escola, entrevistas com m
oradores, entre outras ações que permitam às crianças conhecer melhor o
lugar onde vivem; Produção de textos: A sequência propõe atividades de
produção textual, como a elaboração de relatos, descrições e cartas, que
visam estimular a expressão oral e escrita das crianças, bem como a reflexão
sobre o espaço em que vivem
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Procedimentos metodológicos (detalhar etapas da sequência didática):Etapa

1: Levantamento do conhecimento prévio das crianças. Nessa primeira
etapa, o objetivo é identificar o que as crianças já sabem sobre o bairro em
que moram e quais são suas percepções sobre ele. Para isso, pode-se
utilizar uma roda de conversa, pedindo para que cada criança fale sobre o
que conhece e gosta em seu bairro. Em seguida, pode-se elaborar um mapa
coletivo do bairro, com a colaboração das crianças, indicando os principais
pontos de interesse. E tapa 2: Caracterização do bairro Nessa etapa, o
objetivo é trabalhar a observação e a descrição dos elementos que compõem
o bairro, tais como as ruas, praças, comércios, escolas, igrejas, entre outros.
Para isso, pode-se realizar uma atividade de campo, levando as crianças
para uma caminhada pelo bairro , onde elas possam observar e descrever os
elementos do espaço. Ao final, pode-se solicitar que as crianças elaborem
desenhos ou maquetes do bairro. Etapa 3: Identificação dos aspectos
socioeconômicos e culturais do bairro Nessa etapa, o objetivo é trabalhar a
relação dos sujeitos com o espaço geográfico, identificando as diferentes
formas de vida, trabalho e lazer presentes no bairro. Para isso, pode-se
utilizar fotografias ou vídeos que retratem as diferentes atividades e espaços
do bairro, tais como o comércio local, os serviços públicos, as festas e
eventos culturais, entre outros. Em seguida, pode-se realizar uma roda de
conversa, questionando as crianças sobre as diferenças e semelhanças
entre as atividades e espaços do bairro .E tapa 4: Produção textual sobre o
bairro Nessa etapa, o objetivo é trabalhar a produção textual das crianças, a
partir das observações e reflexões realizadas nas etapas anteriores. Para
isso, pode-se solicitar que as crianças produzam um texto coletivo ou
individual, relatando o que elas aprenderam sobre o bairro em que vivem. O
texto pode ser ilustrado com desenhos ou fotos. Etapa 5: Socialização das
produções Nessa etapa, o objetivo é valorizar e compartilhar as produções
das crianças promovendo a reflexão e o diálogo acerca do tema. Para isso,
pode- se organizar um a exposição das produções, convidando a
comunidade, porém se não for possível seguem outras opções: Exposição ou
apresentação dos trabalhos produzidos pelas crianças, como mapas,
maquetes, textos, desenhos, entre outros, dentro da unidade escolar. Roda
de conversa para compartilhar as aprendizagens realizadas ao longo da
sequência e refletir sobre as relações entre os sujeitos e o espaço em que
vivem. Realização de uma atividade lúdica para consolidar os conceitos e
habilidades desenvolvidas na sequência, como um jogo de tabuleiro ou uma
gincana geográfica. Realização de uma atividade prática, como uma visita a
um espaço público próximo à escola para que as crianças possam observar
e identificar elementos geográficos em situações reais.
AVALIAÇÃO DA AULA

A avaliação se dará de maneira continua durante todos os momentos da aula

e atividades propostas.

REFERÊNCIAS

CAVALCANTI, Lana de Souza. Ensino de Geografia. São Paulo: Contexto,

2010.IBGE. Carta do Brasil ao Milionésimo: Base para o planejamento
nacional. Rio de Janeiro:IBGE, 2016.LOUREIRO, Carlos Frederico.
Geografia e Educação Ambiental: diferentes abordagens.São Paulo: Cortez,
2012.MOREIRA, Ruy. O que é Geografia. São Paulo: Brasiliense,
2006.SANTOS, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento único à
consciência universal. Rio de Janeiro: Record, 2000.SANTOS, Milton. A
Natureza do Espaço: Técnica e Tempo, Razão e Emoção. São
Paulo:Hucitec, 2008.SPOSITO, Eliseu Savério. Geografia e Filosofia:
contribuições para o ensino de Geografia. São Paulo: Editora Unesp, 2012
Listar nomes de sites, livros, e outros tipos de materiais utilizados para a
construção dessa sequência didática, de acordo com as normas da ABNT.
Complete essa lista após finalizar os planos de aula dessa sequência
didática.

ANEXOS PLANO DE AULA 1