ENSINO RELIGIOSO

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 PORTFÓLIO DO EDUCADOR
2013
Ensino Fundamental Anos Finais

ENSINO RELIGIOSO DO 6º ANO AO 9º ANO

Escola:_____________________________________________________
Professor:___________________________________________________
Turma:_________ Turno:____________

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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DE MATA DE SÃO JOÃO
SETOR PEDAGÓGICO

ORGANIZÇÃO

COORDENAÇÃO GERAL: DENISE GUIMARÃES

COORDENAÇÃO DO PROJETO ENSINO FUNDAMENTAL: MAGDA CRUZ

GRUPO ARTICULADOR:
DANIELA SOUZA
MARIA DULCE CAMPOS
EDNALVA CELESTINO
SANDRA LEAL
ELAINE GOMES
MAGNA FURTADO
JAMILE SANTANA
ISANA SIMÕES
RITA SALES

COLABORAÇÃO

PROFESSORES DA REDE MUNICIPLA DE EDUCAÇÃO DE MATA DE SÃO JOÃO

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 SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO ................................................................................................................................................................................. 5

ORIENTAÇÃO PARA O PREENCHIMENTO..................................................................................................................................... 6

CALENDÁRIO ...................................................................................................................................................................................... 8

REGIMENTO UNIFICADO ................................................................................................................................................................ 10

NOSSO NÚMEROS ............................................................................................................................................................................. 12

MATRIZ CURRICULAR ..................................................................................................................................................................... 13

PLANO DE AÇÃO DAS UNIDADES ................................................................................................................................................. 29

PLANO DE AULA ................................................................................................................................................................................ 31

ANEXO .................................................................................................................................................................................................33.

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 Apresentação
“Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão.”
Paulo Freire
Caro professor,

É com grande satisfação que apresentamos o novo Portfólio, um instrumento de uso do educador o qual deve ser visado pela coordenadora pedagógica da U.E.
possibilitando assim, o acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem construído durante todo o ano, portando deve-se evitar perdas e rasuras,
mantendo sempre os registros atualizados. Organizado em partes distintas, porém interligadas. O novo portfólio visa ajudar estruturar o trabalho pedagógico
nos espaços reservados para a sistematização das aulas.
Sendo assim, consideramos que para que haja efetivação da aprendizagem, o trabalho desenvolvido com os educandos deve levar em conta alguns critério,
quais sejam::
 Deve-se utilizar o diálogo como mediação entre educando e educador, para favorecer o acompanhamento da aprendizagem de forma mais participativa e
democrática;

 Refletir sobre o ato de aprender do educando, valorizando as experiências vividas, dinamizando assim, o processo educativo;

 Estimular o educando a participar ativamente do acompanhamento do seu desenvolvimento, apreciando de forma crítica o seu próprio desenvolvimento,
detectando os aspectos em que já avançou e aqueles que necessitam de maior estudo, colaborando assim para a reorientação do trabalho educativo;

 Considerar a produção diária do educando como instrumento de coleta de dados, para a tomada de decisão sobre a reorganização do trabalho educativo;

 Considerar, no acompanhamento do processo ensino-aprendizagem, sempre que necessário, a reorientação de aprendizagens que ainda não ocorrem,
propondo, numa ação consciente, novas alternativas que venham garantir a aprendizagem de todos os educandos;

 Recolher e corrigir durante as unidades, as produções dos educandos considerando e respeitando sua autoria, evitando assim riscos e rasuras que
desqualificam suas experiências, reorientando para a efetivação da aprendizagem;

 Descrever, através de registros (Diário de Classe), o acompanhamento do processo de aprendizagem do educando,traçando sua trajetória educacional do
período de permanência no espaço educativo, considerando seu desenvolvimento como pessoa humana e a sua participação social e crítica, assumindo
um compromisso com a educação humanizadora e emancipatória.

Isto posto, almejamos que o portfólio, documento oficial da escola, seja dentro desse contexto de reflexões, objeto de constante consulta e registro. Dessa
forma, deverá cumprir o propósito de, instrumentalizar os educadores norteando a práxis pedagógica em sala de aula para que se sintam apoiados no seu fazer
diário.
Pedagógico/Grupo Articulador

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 Orientação para o Preenchimento dos Planos de Unidade e de Aulas
O Portfólio visa organizar as situações de aprendizagens dos educandos à partir da Matriz Curricular de Referência do Município acompanhado pelo setor
pedagógico escolar.
Os itens que compõem o planejamento são:

Nos Planos de Ação das Unidades:

1.Unidade Unidade em vigor

2.Período Início e término da unidade
3.Quant/Dias letivos Quantidades de dias letivos da unidade
Todos os eventos pedagógicos que deverão ocorrer na unidade. Exemplo:
4.Ação Avaliações; Projetos; Atividades Extraclasses; Visitas Técnicas; Passeios;
Laboratório de Ciências e de Informática entre outros.
5.Cronograma Período em que acontecerá cada evento.
6.Status Avaliação dos eventos

Nos Planos de Aulas Anos Iniciais

1. Descritor C.C.H. Conteúdo; Competência; Habilidade Ver na Matriz , a referência numérica do C. C.H..
2.Disciplina Área de conhecimento estudada; ex.: Português; matemática e etc.
3.Situações Didáticas Sistematização do trabalho docente.
4..Procedimento de avaliação Descrição da aplicação de ferramenta de ensino-aprendizagem.
5.Recursos Materiais utilizados nas situações didáticas e no procedimento de avaliação.

Plano de Alas do Ensino Fundamental Séries/Anos Finais

1.Cronograma Data, turma,carga horária.

2. Descritor C.C.H. Conteúdo; Competência; Habilidade Ver na Matriz , a referência numérica do C. C.H..

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3.Disciplina Área de conhecimento estudada; ex.: Português; matemática e etc.

4.Situações Didáticas Sistematização do trabalho docente.

5..Procedimento de avaliação Descrição da aplicação de ferramenta de ensino-aprendizagem.
6.Recursos Materiais utilizados nas situações didáticas e no procedimento de avaliação.

CALENDÁRIO

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PROGRAMAÇÃO PEDAGÓGICA E FERIADOS

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 Regimento Unificado: Capítulo I do Corpo Docente

 Art. 156 São direitos dos professores:

I. Comparecer a reuniões ou cursos relacionados ou atualização com a atividade docente que lhes sejam pertinentes;

II. Buscar aperfeiçoamento com especialização ou atualização em instituições nacionais e estrangeiras;

III. Te liberdade na formação do plano de sua matéria junto ao departamento competente, indicar livros e autores;

IV. Ter autonomia na escolha do método de ensino a ser adotado na formulação das questões adotadas na verificação da aprendizagem;

V. Gozar do respeito da Direção, colegas e de quantos trabalham no estabelecimento;

VI. Ser recebido pelo Diretor, quando necessitar.

Parágrafo único – O Corpo Técnico-pedagógico gozará dos mesmos direitos que os professores e também e de exercerem com respeito às
funções que lhes são inerentes.
 Art. 157 São deveres do Professor:

I. Organizar e manter eficientemente o seu trabalho, promovendo a participação do aluno no processo ensino aprendizagem;

II. Participar da elaboração do Projeto Político Pedagógico da escola – PPPE e do Plano de Desenvolvimento da Escola – PDE;

III. Elaborar e cumprir Plano de Trabalho, segundo a proposta pedagógica desta Unidade de Ensino;

IV. Zelar pela aprendizagem dos alunos;

V. Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

VI. Identificar,diariamente, a presença dos alunos registrados em Diário de Classe, a frequência, assim como parte do currículo trabalhado e
atividades desenvolvidas;

VII. Colaborar com as atividades de articulação da Unidade de Ensino com a família e a comunidade;

VIII. Ministrar os dias letivos e horas/ aulas estabelecidas, zelando pela proteção do tempo/aprendizagem além de participar integralmente
dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação ao desenvolvimento profissional;

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 IX. Não dispensar a classe antes do sinal de término da aula;

X. Comparecer pontualmente às aulas;

XI. Vestir-se de acordo dignidade da função;

XII. Disciplinar o uso adequado do celular, sendo vetada sua utilização no espaço da sala de aula, onde o aparelho deverá permanecer
desligado;

XIII. Anotar no Diário de Classe os assuntos dados em aula;

XIV. Participar das reuniões do Conselho de Classe, de Professores e da Coordenação, o que constitui atividade docente, cuja falta acarreta
penalidade de origem disciplinar;

XV. Não dispensar a classe antes do sinal de término da aula;

XVI. Comparecer pontualmente às aulas;

XVII. Vestir-se de acordo dignidade da função;

XVIII. Disciplinar o uso adequado do celular, sendo vetada sua utilização no espaço da sala de aula, onde o aparelho deverá permanecer
desligado;

XIX. Anotar no Diário de Classe os assuntos dados em aula;

XX. Participar das reuniões do Conselho de Classe, de Professores e da Coordenação, o que constitui atividade docente, cuja falta acarreta
penalidade de origem disciplinar;

XXI. Participar das reuniões da Associação de Pais e Mestres, bem como atividades extraclasses, promovidas pela diretora, corpo técnico-
pedagógico, sempre que convocado ou convidado;

XXII. Ministrar, terminado ano letivo e de conformidade legal, aos seus alunos que não lograrem aprovação direta, as aulas de recuperação,
preparando para tanto o Plano de Trabalho que será submetido,

XXIII. Previamente a aprovação do Coordenador Pedagógico.

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 Nossos Números:
Ano Anterior
IDEB do Município

IDEB da Escola

Prova Brasil Língua Portuguesa

Matemática
Provinha Brasil Língua Portuguesa
Matemática
Taxa de aprovação ano anterior

Taxa de Aprovados da(s)

Disciplina(s)

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 MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO RELIGIOSO

Unidade Escolar: EIXO ORGANIZADOR DO

CONTEÚDO: Ethos- Forma interior da
Coordenadora pedagógica: moral humana em que se realiza o proprio
sentido do ser

Área: Ensino Religioso Carga Horária:

MATRIZ CURRICULAR – 5ª SÉRIE (6º ANO)DO ENSINO FUNDAMENTAL

CONTEÚDOS I Unidade COMPETÊNCIAS HABILIDADES
Alteridade: 1. Refletir o sentido da atitude 1. Reconhecer a necessidade de conviver com a diferença;
moral na vida e convivência 2. Respeitar as multiplas ações do outro que se manifesta no cotidiano;
1. Eu e os Outros ; das pessoas no grupo.
2. Orientações para o
relacionamento com o outro,
permeado por valores:
Tolerância, Respeito,
Solidariedade e outros.
TEMA TRANSVERSAL DA UNIDADE:

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 Unidade Escolar: EIXO ORGANIZADOR DO
CONTEÚDO: Culturas e Tradições
Coordenadora pedagógica: Religiosas – Fenômeno religioso à luz da razão
humana

Área: Ensino Religioso Carga Horária:

MATRIZ CURRICULAR – 5ª SÉRIE (6º ANO)DO ENSINO FUNDAMENTAL

CONTEÚDOS II
Unidade
COMPETÊNCIAS HABILIDADES
3. A idéia do 2. Compreender a descrição das 3. Recoonhecer as diversas maneiras de se expressar a idéia do transcendente nas
transcendente nas representações do trascendentes tradições religiosas Ocidentais e Orientais
tradições religiosas: nas tradições religiosas

 Ocidentais;
 Orientais

TEMA TRANSVERSAL DA UNIDADE:

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 Unidade Escolar: EIXO ORGANIZADOR DO
CONTEÚDO: Culturas e Tradições
Coordenadora pedagógica: Religiosas – Fenômeno religioso à luz da razão
humana.
Área: Ensino Religioso Carga Horária:

MATRIZ CURRICULAR – 5ª SÉRIE (6º ANO)DO ENSINO FUNDAMENTAL

CONTEÚDOS III Unidade COMPETÊNCIAS HABILIDADES
1. A ideia do transcendente 3. Compreender a descrição das 4. Reconhecer as diversas maneiras de se expressar a idéia do transcendentenas
nas tradições religiosas: representações do trescedentes Religiões de Matrizes Africanas e Indígenas.
Religiões de Matrizes: nas tradições religiosas.
Africanas/Indígenas. africanas e indígenas.

TEMA TRANSVERSAL DA UNIDADE:

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 Unidade Escolar: EIXO ORGANIZADOR DO
CONTEÚDO:
Coordenadora pedagógica:
Área: Ensino Religioso Carga Horária:

MATRIZ CURRICULAR – 5ª SÉRIE (6º ANO)DO ENSINO FUNDAMENTAL

CONTEÚDOS IV Unidade COMPETÊNCIAS HABILIDADES
5. Símbolos mais importantes 4. Conhecer os símbolos mais 2. Identificar os símbolos mais importantes de cada tradição religiosa
de cada tradição religiosa: importantes de cada tradição
religiosa, estabelecendo a relação
 Orientais de seus significados
 Ocidentis
 Africanas/Indígena
s
.
TEMA TRANSVERSAL DA UNIDADE:

MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO RELIGIOSO – ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS

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 Unidade Escolar: EIXO ORGANIZADOR DO
CONTEÚDO: Escrituras Sagradas –
Coordenadora pedagógica: mensagem do transcendente através de revelação
e que dão origem às tradições religiosa

Área: Ensino Religioso Carga Horária:

MATRIZ CURRICULAR – 6ª SÉRIE (7º ANO) DO ENSINO FUNDAMENTAL

CONTEÚDOS I Unidade COMPETÊNCIAS HABILIDADES
1. Histórias das narrativas 1. Conhecer a origem das 1. Respeitar as narrativas e textos Sagrados como verdade na experiência
Sagradas: narrativas Sagradas e a formação dos mística de um povo, ultrapassando seu contexto sócio-político-religioso.
 Narrativas sagradas textos sagrados..
 Mitos e Segredos
Sagrados
 Formação dos textos
Sagrados.

TEMA TRANSVERSAL DA UNIDADE:

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 Unidade Escolar: EIXO ORGANIZADOR DO
CONTEÚDO: Ritos - Práticas celebrativas
Coordenadora pedagógica: das tradições religiosas;

Área: Ensino Religioso Carga Horária:

MATRIZ CURRICULAR – 6ª SÉRIE (7º ANO) DO ENSINO FUNDAMENTAL

CONTEÚDOS II Unidade COMPETÊNCIAS HABILIDADES
2. Ritos e Manifestações 2. Conhecer as varias cerimônias 2. Identificar ritos e manifestações religiosas significantes, elaboradas pelos
Religiosas: relacionadas com as práticas diferentes grupos religiosos.
religiosas que subsidiam a
 11. necessidade do entendimento da
Propiciatórios; dimensão da religiosidade
 12.Divinatórios
humana em sua relação com o
 Mistérios.
transcendente .

TEMA TRANSVERSAL DA UNIDADE:

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 Unidade Escolar: EIXO ORGANIZADOR DO CONTEÚDO:
Teologias - Afirmações e conhecimentos sobre
Coordenadora pedagógica: o transcendente elaborado pelas tradições
religiosas e repassado para os fiéis de forma
organizada e sistematizada;

Área: Ensino Religioso Carga Horária:

MATRIZ CURRICULAR – 6ª SÉRIE (7º ANO)DO ENSINO FUNDAMENTAL

CONTEÚDOS III Unidade COMPETÊNCIAS HABILIDADES
4. A visão do transcendente 3. Compreender as manifestações 3. Respeitar a formação histórica da idéia do transcendente nas Tradições
ao longo da história da do transcendente nas diferentes Religiosas Ocidentais.
humanidade. tradições religiosas 4. Identificar as diferentes mudanças culturais percebendo como as ideologias
5. A organização dos grupos religiosas chegam a determinadas verdades.
para compreensão e vivencia
do transcendente nas tradições
Religiosas Ocidentais.

TEMA TRANSVERSAL DA UNIDADE:

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 Unidade Escolar: EIXO ORGANIZADOR DO CONTEÚDO:
Teologias - Afirmações e conhecimentossobre o
Coordenadora pedagógica: transcendente elaborado pelas tradições
religiosas e repassado para os fiéis de forma
organizada e sistematizada;
Área: Ensino Religioso Carga Horária:

MATRIZ CURRICULAR – 6ª SÉRIE (7º ANO)DO ENSINO FUNDAMENTAL

CONTEÚDOS IV
Unidade
COMPETÊNCIAS HABILIDADES
6. A organização dos 4. Compreender a manifestação 5. Respeitar a formação histórica da idéia do transcendente nas Tradições
grupos para do transcendente nas diferentes Religiosas Orientais.
compreensão e vivencia tradições religiosas. 6. Identificar as diferentes mudanças culturais percebendo como as
do transcendente nas ideologias religiosas chegam a determinadas verdades.
tradições Religiosas
Orientais.

TEMA TRANSVERSAL DA UNIDADE:

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 Unidade Escolar: EIXO ORGANIZADOR DO
CONTEÚDO: Culturas e Tradições
Coordenadora pedagógica: Religiosas

Área: Ensino Religioso Carga Horária:

MATRIZ CURRICULAR – 7ª SÉRIE (8º ANO)DO ENSINO FUNDAMENTAL

CONTEÚDOS I Unidade COMPETÊNCIAS HABILIDADES
1. Concepções 1. Compreender a evolução da estrutura 1 . Discutir as concepçõs filosóficas das tradições religiosas ocidentais e orientais
relgiosa nas organizações humanas no relacionando-as no decorrer dos tempos.
Filosóficas da Tradição
decorrer dos tempos. 2. Explicar a evolução histórica da estrutura religiosa e a função política,
Religiosa 2. Compreender a evolução histórica ideológica das religiões e como estas determinam a verdade nas difentes
(tradicional/atual): da ideia do transcendente percebendo culturas religiosas.
2. No Oriente que as ideologias religiosas chegam a
3. No Ocidente determinar as verdades nas diferentes
4. Evolução histórica da mudanças culturais.
estrutura religiosa;
5. Função política e
ideológica das religiões
TEMA TRANSVERSAL DA UNIDADE:

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 Unidade Escolar: EIXO ORGANIZADOR DO
CONTEÚDO: Culturas e Tradições
Coordenadora pedagógica: Religiosas

Área: Ensino Religioso Carga Horária:

MATRIZ CURRICULAR – 7ª SÉRIE (8º ANO)DO ENSINO FUNDAMENTAL

CONTEÚDOS II
Unidade
COMPETÊNCIAS HABILIDADES
6. Evolução histórica da 3 . Compreender a evolução histórica 3. Explicar a evolução histórica da estrutura religiosa e a função política,
estrutura religiosa; da ideia do transcendente percebendo ideológica das religiões e como estas determinam a verdade nas difentes culturas
7. Função política e que as ideologias religiosas chegam a religiosas.
ideológica das religiões determinar as verdades nas diferentes
mudanças culturais.

TEMA TRANSVERSAL DA UNIDADE:

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 Unidade Escolar: EIXO ORGANIZADOR DO
CONTEÚDO:
Coordenadora pedagógica:
Área: Ensino Religioso Carga Horária:

MATRIZ CURRICULAR – 7ª SÉRIE (8º ANO)DO ENSINO FUNDAMENTAL

CONTEÚDOS III
Unidade
COMPETÊNCIAS HABILIDADES
3. Revelação nas 4. Conhecer os elementos que compõe 4. Reconhecer nas diferentes tradições religiosas a autoridade do discurso
tradições religiosas as Revelação nas tradições religiosas religioso fundamentado na experiência mística do emissor que a transmite como
ocidental e oriental: ocidental e oriental verdade do Transcendente para o povo
9. O emissor do discurso
religioso;
10. A autoridade do
discurso religioso.

TEMA TRANSVERSAL DA UNIDADE:

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 Unidade Escolar: EIXO ORGANIZADOR DO
CONTEÚDO:
Coordenadora pedagógica:
Área: Ensino Religioso Carga Horária:

MATRIZ CURRICULAR – 7ª SÉRIE (8º ANO)DO ENSINO FUNDAMENTAL

CONTEÚDOS IV
Unidade
COMPETÊNCIAS HABILIDADES
11. Contexto sócio- 5. Reconhcer a influência do contexto 5. Identificar os contextos socio-político-religioso que foram determinantes na redação
político-religioso socio-político-religioso nas narrativas final dos textos sagrados nas diferentes tradições religiosas..
determinantes na redação sagradas.
final dos textos sagrados 6.Comparar os estudos dos textos sagrados atuais com os tradicionais nas
nas diferentes tradições 6. Comparar os estudos dos textos diferentes tradições religiosa.
religiosas; sagrados atuais com os tradicionais.
12. Exegeses: Os estudos
de textos sagrados
atualizados nas diferentes
tradições religiosas.
TEMA TRANSVERSAL DA UNIDADE:

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 Unidade Escolar: EIXO ORGANIZADOR DO
CONTEÚDO: Teologias - Afirmações e
Coordenadora pedagógica: conhecimentossobre o transcendente elaborado
pelas tradições religiosas e repassado para os
fiéis de forma organizada e sistematizada;

Área: Ensino Religioso Carga Horária:

MATRIZ CURRICULAR – 8ª SÉRIE (9º ANO)DO ENSINO FUNDAMENTAL

CONTEÚDOS I Unidade COMPETÊNCIAS HABILIDADES
1. Verdade da fé nas 1. Conhecer as verdades da fé no que 1. Identificar mitos, crenças, doutrinas nas tradições religiosas;
tradições religiosas; diz respeito aos mitos, crenças, 2. Distinguir o fenômeno da morte nas tradições religiosas;
2. Vida além da morte doutrinas nas tradições religiosas;
nas tradições 2. Compreender algumas
religiosas possibilidades de respostas
referentes ao fenômeno da morte,
através da verdade da fé nas
tradições religiosas
TEMA TRANSVERSAL DA UNIDADE:

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 Unidade Escolar: EIXO ORGANIZADOR DO
CONTEÚDO: Ritos
Coordenadora pedagógica:
Área: Ensino Religioso Carga Horária:

MATRIZ CURRICULAR – 8ª SÉRIE (9º ANO)DO ENSINO FUNDAMENTAL

CONTEÚDOS II
Unidade
COMPETÊNCIAS HABILIDADES
3. A espiritualidade nas 3. Analisaras práticas utilizadas 3. Expor a concepção de espiritualidade das tradições religiosas;
Tradições Religiosas pelas tradições religiosas no 4. Reconhecer a necessidade da participação dialógica na disposição
relacionamento do transcendente psicossocial do indivíduo para o transcendente;
consigo mesmo, com os outros e
o mundo;

TEMA TRANSVERSAL DA UNIDADE:

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 Unidade Escolar: EIXO ORGANIZADOR DO
CONTEÚDO: : Cultura e Tradição religiosa
Coordenadora pedagógica: – Analise de questões como : função de valores,
relação entre tradições religiosas, ética,
teodiceia, tradição religiosa natural e revelada,
existência de destino nas diferentes culturas;

Área: Ensino Religioso Carga Horária:

MATRIZ CURRICULAR – 8ª SÉRIE (9º ANO)DO ENSINO FUNDAMENTAL

CONTEÚDOS III
Unidade
COMPETÊNCIAS HABILIDADES
4. As tradições 4. Analisar as determinações 5. Distinguir e relacionar as determinações das tradições religiosas na
religiosas e a religiosas na construção mental construção mental do inconsciente pessoal e coletivo
construção mental do do inconsciente pessoal e
inconsciente pessoal coletivo;
e coletivo
(psicologia);

TEMA TRANSVERSAL DA UNIDADE:

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3
 Unidade Escolar: EIXO ORGANIZADOR DO
CONTEÚDO: Ethos- Forma interior da moral
Coordenadora pedagógica: humana em que se realiza o proprio sentido do
ser;

Área: Ensino Religioso Carga Horária:

MATRIZ CURRICULAR – 8ª SÉRIE (9º ANO)DO ENSINO FUNDAMENTAL

CONTEÚDOS IV
Unidade
COMPETÊNCIAS HABILIDADES
5. Valores e normas 5. Conhecer no contexto da 6. Enumerar no contexto de cada cultura os valores e normas das tradições
nas tradições respectiva cultura os conjuntos de religiosas;
religiosas; valores e normas das tradições
religiosas;

TEMA TRANSVERSAL DA UNIDADE:

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3
 INSTRUMENTOS DE PROPOSTA DE
PROCEDIMENTO METODOLÓGICO AVALIAÇÃO
AVALIAÇÃO RECUPERAÇÃO
O encaminhamento teórico-metodológico Entendendo que o Ensino Religioso não • Trabalhos individuais; Após cada avaliação, quando
da disciplina pressupõe um constante constitui objeto de aprovação ou reprovação, • Texto com caça-palavras; os As competências e
repensar das ações que subsidiarão o esta proposta indica instrumentos avaliativos • Síntese sobre conteúdo; habilidades não forem
trabalho, focando sempre as diversas que permitem ao professor acompanhar o • Seminários; alcançados, o professor
manifestações religiosas com o objetivo de processo de apropriação de conhecimentos • Desenhos; retomará o conteúdo,
ampliar e valorizar o universo cultural dos assimilados pelo educando para assim, subsidiar • Discussões: Debates através de atividades
educandos. intervenções por parte do educador da seguinte • Painel; diversificadas, capazes de
- A construção do conhecimento se dará forma: • Pesquisas entre outros; dinamizar novas
através do debate das hipóteses a) O aluno expressa uma relação respeitosa • Auto avaliação; oportunidades de
divergentes, sobre o “conteúdo” que será com os colegas de classe que têm opções aprendizagem para o
trabalhado, só após essa investigação do religiosas diferentes da sua? educando
conhecimento prévio do aluno, se dará o b) O aluno aceita as diferenças de credo ou de
encaminhamento adequado; expressão de fé?
- Trabalhar de forma interdisciplinar, pois c) O aluno reconhece que o fenômeno religioso
quando se fala em diversidades culturais e é um dado de cultura e de identidade de cada
religiosas, muitas disciplinas estarão grupo social?
presentes no tema trabalhado; d) O aluno emprega conceitos adequados para
- O conteúdo será apresentado através de referir-se às diferentes manifestações do
fotos/imagens; Sagrado?
- Através de textos; Diante da sistematização dos resultados da
-Músicas que falem sobre o conteúdo; avaliação, o professor terá elementos para
- Recortes de filmes que esteja relacionado planejar as necessárias intervenções no
com o conteúdo; processo pedagógico, bem como para retomar
- Cartazes; as lacunas identificadas na aprendizagem do
Apresentação de seminários. aluno.
Atividades extraclasse: Visita Técnicas
acompanhadas pelos docentes;
Palestras com convidados de diferentes
tradições religiosas;

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3
 Planos de Ação das Unidades
___ Unidade Período ______de________ Quant/Dias Letivos: ________

STATUS

REMANEJADA
EXECUTADA

EXCUTADA
AÇÃO CRONOGRAMA

NÃO-
 
       

         

         

         

1
3
 STATUS

REMANEJADA
EXECUTADA

EXCUTADA
AÇÃO CRONOGRAMA

NÃO-
         

         

         

         

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3
 Planos de Aulas

Descrito/C C H;
Cronograma

Situação Didática + (Painel de debates Procedimento da Avaliação +

Recursos
para a correção do dever de casa) (Indicação do dever de casa)

1
3
 Observações:

Legenda C: Competência; H: habilidade; C: Conteúdo

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3
 ANEXO
Plano Diário
Ch 18/2 Chacronogram
Situação Didática + (Painel de Procedimento da Avaliação + Recursos

C H;Descrito/C
debates para a correção do dever de (Indicação do dever de casa) Planos de
Aulas casa) 6ª série
C1.C2 H.1 C1.C2 H.1 C1.C2.H1

Exposição dialogada e trabalho em - Propor a divisão de classe em - Cópia do texto

grupo grupo e solicitar que releiam o “Escravidão...” para
- Ler coletivamente o texto com os texto e a partir dele façam três distribuir com a classe
alunos . listas:
50min./6ª18/250min./

- Debater suas impressões

Trabalho a respeito
em grupo Memória
- Em grupodo depoente
escrever umsobre
texto o - Caderno de atividades
- Compartilhar os trabalhos realizados dentro do tema escravidão, sob a
pelos grupos, refletindo sobre a perspectiva de:
construção da memória daquele que a)Práticas e vivências da
fornece umGrupos
depoimento
de trabalhos -escravidão;
Propor a organização de um - Material para
min. /6ª A20/2 50

- Pedir aos alunos que apresentem seus livrinho, feito pela classe falando elaboração do livrinho
trabalhos, debatendo a questão da sobre a escravidão, a partir das sobre a escravidão:
escravidão e a questão da construção produções dos alunos. - Folha de papel A4
da memória. - Tesoura

Observações:

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3
Legenda C: Competência; H: habilidade; C: Conteúdo

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3