BNCC Apostila Sociologia 1 Ano 1 Bimestre

Apostila
de
Sociologia
1º ano - 1º Bimestre - BNCC
[Plano de aula com sequência didática]
[E sabemos que todas as coisas contribuem juntamente para o bem

daqueles que amam a Deus. Romanos 8:28]
Cláudia Rodrigues
UNIDADE HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO ORIENTAÇÕES
TEMÁTICA CONHECIMENTO/ PEDAGÓGICAS
CONTEÚDO
RELACIONADO
Tempo e Competência (EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e - A Sociologia e Nos encontros com os estudantes desenvolver uma
Espaço Específica 1: Analisar narrativas expressas em diversas linguagens, com o olhar leitura e reflexão que promova uma apropriação da
políticos, econômicos, vistas à compreensão e à crítica de ideias filosóficas e sociológico sobre forma específica de abordagem da realidade social
sociais, ambientais e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, a sociedade. das Ciências Sociais, fazendo uso da introdução de
culturais nos âmbitos econômicos, sociais, ambientais e culturais. ferramentas específicas - como métodos de pesquisa,
local, regional, conceitos e teorias - paraaguçar e instrumentalizar o
nacional e mundial em (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as olharsociológico.
diferentes tempos, a circunstâncias históricas, geográficas, políticas,
partir de econômicas, sociais, ambientais e culturais da -A Apresentar as situações cotidianas, os estilos de vida,
procedimentos emergência de matrizes conceituais hegemônicas desnaturalização valores e condutas naturalizados e familiares aos
epistemológicos e (etnocentrismo, evolução, modernidade etc.), eo estudantes, estudadando-os numa perspectiva para o
científicos, de modo a comparando-as a narrativas que contemplem outros estranhamento exercício da desnaturalização e do estranhamento,
compreender e agentese discursos. dos estilos de ressaltar que aquilo que é naturalizado, é uma
posicionar-se vida, dos valores construção humana e não da natureza - e por isso
criticamente com (EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e e das condutas mesmo, pode ser desconstruído.
relação a esses narrativas expressas em diversas linguagens, com sociais.
processos e às vistas à compreensão e à crítica de ideias filosóficas e Abordar os elementos e aspectos da realidade social
possíveis relações processos e eventos históricos, geográficos, políticos, que distinguem a abordagem sociológica da
entre eles. econômicos, sociais, ambientais e culturais, abordagem do senso comum, mostrando o senso
comum como um conhecimento/crença que se forma
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as - Sociologia, a partir das vivências históricas estando sujeito à
circunstâncias históricas, geográficas, políticas, conhecimento manipulação por parte de diversos agentes
econômicas, sociais, ambientais e culturais da científico e senso interessados (econômicos, políticos, religiosos,
emergência de matrizes conceituais hegemônicas comum morais).
(etnocentrismo, evolução, modernidade etc.),
comparando-as a narrativas que contemplem outros
agentese discursos.
Tempo e Competência "EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor - A confiabilidade Estimular e exercitar o olhar
Espaço Específica 1: argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, das pesquisas da sociológico, observando e
Analisar políticos, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e área social por meio refletindo sobre o seu cotidiano
econômicos, sociais, informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, do conhecimento da fazendo uso dos métodos de
ambientais e textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, sistematização pesquisa ((em gráficos, tabelas,
culturais nos âmbitos tabelas etc.). metodo- lógica vídeos, peças jornalísticas,
local, regional, aplicada. textos científicos, fontes
nacional e mundial (EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e históricas) e dos dados obtidos
em diferentes de diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e nas sistematização desse
tempos, a partir de comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas conhecimento social.
procedimentos práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
epistemológicos e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e
científicos, de modo exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva."
a compreender e
posicionarse (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas,
criticamente com geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da
relação a esses emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução, - As perspectivas
processos e às modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros socio- lógicas dos
possíveis relações agentes e discursos. autores clássicos e Desenvolver e exercitar o olhar
entre eles. contemporâneos sociológico, estudando e
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor sobre a realidade refletindo as teorias e conceitos
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, social. fundamentais da sociologia
culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e clássica (Marx, Durkheim,
informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, Weber) de maneira
textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, contextualizada, para que os
tabelas etc.) estudantes possam relacionar
com a realidade
contemporânea.
Tempo e Competência Específica 1: Analisar (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as - A Socialização Apresentar os mecanismos de
Espaço políticos, econômicos, sociais, circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, como um processo socialização aos estudantes
ambientais e culturais nos âmbitos sociais, ambientais e culturais da emergência de matrizes de integração dos visandosituá-los, no tempo e no
Territórios e local, regional, nacional e mundial conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução, indivíduos à espaço, em relação ao seu meio
Fronteiras em diferentes tempos, a partir de modernidade etc.), comparando-as a narrativas que sociedade e aos social proporcionando
procedimentos epistemológicos e contemplem outros agentes e discursos. diferentes grupos questionamentos e reflexões
científicos, de modo a compreender sociais. sobre o processo de
e posicionarse criticamente com (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das socialização e a importância
relação a esses processos e às populações, das mercadorias e do capital nos diversos dasinstituições sociais.
possíveis relações entre eles. continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de
pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos
Competência Específica 2: Analisar naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais.
a formação de territórios e
fronteiras em diferentes tempos e (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as - O papel de
espaços, mediante a compreensão circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, diferentes Proporcionar leitura de textos
dos processos sociais, políticos, sociais, ambientais e culturais da emergência de matrizes instituições sociais, que demonstrem a influência
econômicos e culturais geradores conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução, tais como família, que as instituições sociais como
de conflito e negociação, modernidade etc.), comparando-as a narrativas que grupos de amigos, a família (em sua diversidade
desigualdade e igualdade, exclusão contemplem outros agentes e discursos. escola, trabalho, de formas contemporâneas), os
e inclusão e de situações que mídias, instituições grupos de amigos, a escola, o
Tempo e envolvam o exercício arbitrário do (EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e religiosas, políticas trabalho, as mídias, as
Espaço poder. iconográfica e de diferentes gêneros textuais e as tecnologias e culturais no instituições religiosas, políticas
digitais de informação e comunicação de forma crítica, processo de eculturais desempenham na
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais socialização. construção de nossas
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e identidades individuais e
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver coletivas.
Competência Específica 1: problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal
e coletiva.
Tempo e Competência Específica 1: Analisar (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as - As trajetórias de Demonstrar o quanto as
Espaço políticos, econômicos, sociais, circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, vida e suas relações trajetórias de vida individuais
ambientais e culturais nos âmbitos sociais, ambientais e culturais da emergência de matrizes com os processos de são fortemente influenciadas
Territórios e local, regional, nacional e mundial conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução, socialização. pelo processo de socialização,
Fronteiras em diferentes tempos, a partir de modernidade etc.), comparando-as a narrativas que destacando como este
procedimentos epistemológicos e contemplem outros agentes e discursos. processo é repleto de
científicos, de modo a compreender particularidades de pessoa para
e posicionarse criticamente com (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das pessoa, de sociedade para
relação a esses processos e às populações, das mercadorias e do capital nos diversos sociedade, no tempo e no
possíveis relações entre eles. continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de espaço, o que se expressa na
pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos Diversidade Humana, nos
Cláudia Rodrigues Proibido postar e compartilhar

1
Competência Específica 2: Analisar naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais. vários modos de ser (individuais
a formação de territórios e e coletivos).
fronteiras em diferentes tempos e
espaços, mediante a compreensão (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as
dos processos sociais, políticos, circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas,
econômicos e culturais geradores sociais, ambientais e culturais da emergência de matrizes
de conflito e negociação, conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução, - Diferentes formas
desigualdade e igualdade, exclusão modernidade etc.), comparando-as a narrativas que de compreender os
e inclusão e de situações que contemplem outros agentes e discursos. eventos históricos a Demonstrar aos estudantes que
Tempo e envolvam o exercício arbitrário do partir de um foco nos eles são agentes ativos na
Espaço poder. (EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e elementos definição de seus destinos,
iconográfica e de diferentes gêneros textuais e as tecnologias produtores de oportunizando-lhes uma
digitais de informação e comunicação de forma crítica, desigualdades. consciência da realidade e da
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais relação que os eventos
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e históricos e a estrutura social
Competência Específica 1: disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver tem na produção e manutenção
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal das diversas desigualdades
e coletiva. existentes.
Tempo e Competência Específica 1: Analisar (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as - O projeto de vida a Situar os estudantes no tempo,
Espaço políticos, econômicos, sociais, circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, partir das relações no espaço e em seu próprio
ambientais e culturais nos âmbitos sociais, ambientais e culturais da emergência de matrizes entre agência do meio social, possibilitando-lhe
local, regional, nacional e mundial conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução, indivíduo e estrutura perceber-se como produto e
em diferentes tempos, a partir de modernidade etc.), comparando-as a narrativas que social. produtor desse meio, através do
procedimentos epistemológicos e contemplem outros agentes e discursos. trabalho em conjunto com a
científicos, de modo a compreender disciplina projeto de vida, para
e posicionarse criticamente com (EM13CHS105). Identificar, contextualizar e criticar as que eles possam aprofundar o
relação a esses processos e às tipologias evolutivas (como populações nômades e conhecimento sobre si mesmos.
possíveis relações entre eles. sedentárias, entre outras) e as oposições dicotômicas
(cidade/ campo, cultura/natureza, civilizados/bárbaros,
razão/sensibilidade, material/virtual etc.), explicitando as
ambiguidades e a complexidade dos conceitos e dos sujeitos
envolvidos em diferentes circunstâncias e processos.

2
PLANO DE AULA – 1
ESCOLA ESTADUAL __________________________________ Ano: ________

Ano de escolaridade: 1° ANO E.M
Período: ( ) 1 aula ( ) 2 aulas ( ) 3 aulas
Área de Conhecimento: Humanas Componente Curricular: Sociologia
Habilidade(s)/ Código(s) Alfanumérico(s):
Atividades de Atividades de Sistematização Atividades de Atividades de Retomada

Introdução Consolidação Avaliação
Introdução do tema e -
sondagem..
Sequência Didática.
1ª aula: Mensagem de Boas vindas

3
Luís Fernando Veríssimo
Um dia, quando os funcionários chegaram para trabalhar encontraram na portaria um cartaz enorme, no qual estava
escrito:
"Faleceu ontem a pessoa que atrapalhava sua vida na Empresa. Você está convidado para o velório na quadra de
esportes".
No início, todos se entristeceram com a morte de alguém, mas depois de algum tempo, ficaram curiosos para saber
quem estava atrapalhando sua vida e bloqueando seu crescimento na empresa. A agitação na quadra de esportes
era tão grande, que foi preciso chamar os seguranças para organizar a fila do velório. Conforme as pessoas iam se
aproximando do caixão, a excitação aumentava:
- Quem será que estava atrapalhando o meu progresso?
- Ainda bem que esse infeliz morreu!
Um a um, os funcionários, agitados, se aproximavam do caixão, olhavam pelo visor do caixão a fim de reconhecer o
defunto, engoliam em seco e saiam de cabeça abaixada, sem nada falar uns com os outros. Ficavam no mais
absoluto silêncio, como se tivessem sido atingidos no fundo da alma e dirigiam-se para suas salas. Todos, muito
curiosos mantinham-se na fila até chegar a sua vez de verificar quem estava no caixão e que tinha atrapalhado
tanto a cada um deles.
A pergunta ecoava na mente de todos: "Quem está nesse caixão"?
No visor do caixão havia um espelho e cada um via a si mesmo... Só existe uma pessoa capaz de limitar seu
crescimento: VOCÊ MESMO! Você é a única pessoa que pode fazer a revolução de sua vida. Você é a única
pessoa que pode prejudicar a sua vida. Você é a única pessoa que pode ajudar a si mesmo. "SUA VIDA NÃO
MUDA QUANDO SEU CHEFE MUDA, QUANDO SUA EMPRESA MUDA, QUANDO SEUS PAIS MUDAM,
QUANDO SEU(SUA) NAMORADO(A) MUDA. SUA VIDA MUDA... QUANDO VOCÊ MUDA! VOCÊ É O ÚNICO
RESPONSÁVEL POR ELA."
O mundo é como um espelho que devolve a cada pessoa o reflexo de seus próprios pensamentos e seus atos. A
maneira como você encara a vida é que faz toda diferença. A vida muda, quando "você muda"
5. Comente a imagem no contexto do texto acima
ATIVIDADES: Encontre no diagrama 18 palavras do texto.

1. Comente a imagem acima no contexto do texto. T E S P E L H O A S H J A M V
2. Que recado os funcionários da empresa receberam quando R R R E V O L U Ç Ã O H G U E
chegaram para trabalhar? I E A T R A P A L H A R I D L
3. Cite 4 sentimentos que esse recado despertou nos S D Q B A S D F G H G S T A O
funcionários? T S R T A J U D A R H D A N R
4. Qual é a única pessoa que pode atrapalhar a sua vida? E A T S I L E N C I O F D Ç I
5. Comente a frase: S X Y Y U Y H A D F G H O A O
A vida muda, quando "você muda" C E L I M I T A R Q E R S Y U
E U Y U D I F E R E N Ç A U T
V Q R F U N C I O N A R I O S
O A Q I P R E J U D I C A R T
C S W E O R P R O G R E S S O
E X Z X C S Z X C V B N M L K
C V X Z X C O V C A I X Ã O Z
I N F E L I Z S C M O R R E U

4
PLANO DE AULA – 2

Período: ( ) 1 aula ( ) 2 aulas ( X ) 3 aulas
Atividades de Atividades de Sistematização Atividades de Atividades de Retomada

Introdução Consolidação Avaliação
Introdução do tema e -
sondagem..
1ª aula: Estudo e interpretação de texto: A importância do
estudo as sociologia
1compreensão 2antecipar 3soluções 4criminalidade 5reconhecimento 6tradições 7intolerâncias

8diferenças 9conscientizar, 10 sociedade, 11 papel, 12 indivíduo, 13 encontrarem, 14 problemas sociais,
15 soluções ,16sociais e culturais, 17 cientista social, 18Sociologia, 19 contato

5
A Sociologia é uma ciência extremamente importante para o mundo que estamos vivenciando, porque além da busca da
compreensão das causas e consequências do que ocorre no mundo, a mesma busca rever e até mesmo antecipar eventos
para as gerações seguintes, ajudando-nos a entender e procurar soluções que solucionem os males que estamos vendo e
vivenciando na atualidade (criminalidade, educação, pobreza, desigualdades, entre outros).
O homem busca cada vez mais, reconhecimento, seja no trabalho ou em um grupo social, fazendo com que indivíduos
acabem por se afastar de seus contatos sociais mais importantes, sendo este a família, precursora de tradições, e este
afastamento acarreta na maioria dos casos, em intolerâncias no que diz respeito às diferenças sociais, seja elas religiosas ou
políticas, por exemplo, de um indivíduo ou grupo. Tudo isso ajuda a aumentar ainda mais os problemas atuais.
A Sociologia no mundo ajuda o homem a se conscientizar e traz para nós ideias para encontrarmos o nosso papel na
sociedade. Ajuda o homem para colaborar para uma vida na sociedade mais tolerante, com transformações sociais e
intelectuais que visam diminuir os males da sociedade, porque os mesmos já sabem o seu papel e o seu lugar no mundo.
Sendo assim é o indivíduo e não a sociedade que prevalece de forma bem clara e objetiva sobre a crescente acuidade na
busca do conhecimento nas áreas da Sociologia, tal como a psicanálise que auxilia indivíduos a se encontrarem e se
ajudarem nos processos de dificuldades resultantes dos problemas sociais.
A Sociologia é importante para o mundo contemporâneo, assim como outras ciências, porque ela volta especificamente para a
compreensão dos problemas sociais, e assim adquire reflexões e debates sobre estes problemas com o intuito de, além de
gerar pensamentos também gerar soluções. O cientista social estuda os fenômenos, as estruturas e as relações que
caracterizam as organizações sociais e culturais. Além disso, o estudioso pesquisa costumes e hábitos, além de investigar as
relações entre indivíduos, famílias, grupos e instituições.
Sociologia é de extrema importância porque considerando que, primeiro, vivemos em sociedade e em grupo social,
integrando-nos uns com os outros, o que por si, justifica o estudo da sociologia. Não nascemos isolados e vivemos em
comunidade, Social e profissionalmente estamos em contato com pessoas na empresa, sala de aula ou em um consultório,
sempre estamos nos socializando, interagindo com pessoas, influenciando ou sendo influenciado por elas e ou pelo grupo
social do qual fazemos parte: colégio, clube, igreja, associação, faculdade.
COMPLETE AS LACUNAS E
1. A Sociologia é uma ciência importante porque busca a
PREENCHA A CRUZADINHA
____________das causas e consequências do que ocorre no mundo
2. A Sociologia busca rever e até mesmo ______________eventos para as 2 I
gerações seguintes.
3. A sociologia ajudando-nos a entender e procurar _____________que M
solucionem os males que estamos vendo e vivenciando na atualidade. P
4. A Sociologia ajuda a compreender situações referentes
á___________________, educação, pobreza, desigualdades, entre outros. 3 O
5. O homem busca cada vez mais,_____________ , seja no trabalho ou 1 R
em um grupo social, fazendo com que indivíduos acabem por se afastar de
seus contatos sociais mais importantes, sendo este a família. 17 T
6. A família é precursora de______________. 4 A
7. O afastamento da família pode acarretar em ______________no que diz
respeito às diferenças sociais. 8 N
8. As ______________sociais podem ser religiosas ou políticas. 5 C
9. A Sociologia no mundo ajuda o homem a se _____________e traz para
nós ideias para encontrarmos o nosso papel na sociedade. 6 I
10. A Sociologia ajuda o homem a se preparar para uma vida na 13 A
____________mais tolerante, com transformações sociais e intelectuais
que visam diminuir os males da sociedade.
11. A Sociologia ajuda o homem e entender o seu _____________e o seu D
lugar no mundo.
12. É o _______________e não a sociedade que prevalece na busca do 7 A
conhecimento nas áreas da Sociologia.
13. A psicanálise que auxilia indivíduos a se ______________e se
ajudarem nos processos de dificuldades resultantes dos problemas sociais. 16 S
14. A Sociologia é importante para o mundo contemporâneo, assim como O
outras ciências, porque ela volta especificamente para a compreensão dos
__________________. 10 C
15. A Sociologia faz reflexões e debates sobre os problemas sociais com o 9 I
intuito de gerar pensamentos e__________________.
16. O cientista social estuda os fenômenos, as estruturas e as relações 15 O
que caracterizam as organizações_______________e______________. 11 L
17. O ________________________pesquisa costumes e hábitos e
investiga as relações entre indivíduos, famílias, grupos e instituições. 19 O
18. A _________é de extrema importância porque vivemos em sociedade. 18 G
19. A Sociologia é importante porque social e profissionalmente estamos
em ________com pessoas, influenciando ou sendo influenciados por elas. 12 I
14 A

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PLANO DE AULA – 3
Habilidade(s)/ Código(s) Alfanumérico(s): (EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas
expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias filosóficas e processos e
eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas,
econômicas, sociais, ambientais e culturais da emergência de matrizes conceituais hegemônicas
(etnocentrismo, evolução, modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros
agentes e discursos.
Atividades de Introdução Atividades de Atividades de Consolidação Atividade Reto
s de mada
Sistematização Avaliação
Introdução do tema e sondagem.. - A Sociologia e o olhar Nos encontros com os estudantes desenvolver uma leitura e reflexão -
sociológico sobre a que promova uma apropriação da forma específica de abordagem da
Tempo e Espaço sociedade. realidade social das Ciências Sociais, fazendo uso da introdução de
Competência Específica 1: ferramentas específicas - como métodos de pesquisa, conceitos e
Analisar políticos, econômicos, teorias - paraaguçar e instrumentalizar o olharsociológico.
sociais, ambientais e culturais nos
Apresentar as situações cotidianas, os estilos de vida, valores e
âmbitos local, regional, nacional e - A desnaturalização e o condutas naturalizados e familiares aos estudantes, estudadando-os
mundial em diferentes tempos, a estranhamento dos estilos de numa perspectiva para o exercício da desnaturalização e do
partir de procedimentos vida, dos valores e das estranhamento, ressaltar que aquilo que é naturalizado, é uma
condutas sociais. construção humana e não da natureza - e por isso mesmo, pode ser
epistemológicos e científicos, de desconstruído.
modo a compreender e posicionarse
criticamente com relação a esses Abordar os elementos e aspectos da realidade social que distinguem
processos e às possíveis relações a abordagem sociológica da abordagem do senso comum, mostrando
- Sociologia, conhecimento o senso comum como um conhecimento/crença que se forma a partir
entre eles. científico e senso comum das vivências históricas estando sujeito àmanipulação por parte de
diversos agentes interessados (econômicos, políticos, religiosos,
morais).
1ª aula: Conceituar - Sociologia e o olhar sociológico sobre a sociedade. –
Apresentar conceitos e teorias - para aguçar e instrumentalizar o olhar sociológico.
1.A Sociologia é a ciência que estuda a sociedade e os fenômenos que nela ocorrem sejam eles culturais, econômicos, religiosos. 2.Se ocupa
basicamente de cinco elementos: a estrutura social, os grupos sociais, a família, as classes sociais e os papéis que o indivíduo ocupa em
sociedade.
3. Busca explicar os vários fatores que diferenciam o comportamento humano ou, pelo contrário, porque grupos sociais diversos tendem a
comportar-se de maneira semelhante.
4. Para o estudo sociológico se considera o grupo social, as interações entre os indivíduos e os meios usados para a comunicação destes
indivíduos no grupo.
5. Os estudos relativos à sociedade vão ganhar força após o fim da Revolução Francesa e o advento da sociedade dominada pelo modo de
produção industrial. Por isso, mais que buscar a resposta na teologia ou na política, vários pensadores preferiram entender as mudanças
econômicas a partir dos grupos sociais.
6. A sociologia como disciplina separada das demais ciências humanas surgirá com o francês Auguste Comte (1798 - 1857) que cunhou o termo.
7. Auguste Comte. Ele foi o autor do primeiro estudo sistemático sobre sociologia e para ele, esta ciência é a culminação do método científico.
8. Comte defendia o racionalismo diante de tudo, mas quis transformar as matérias científicas numa nova religião, o Positivismo. 9. Além
disso, Karl Marx (1818 - 1883) fará uma contribuição primordial com a teoria das classes sociais.
10. Pioneiros da sociologia como ciência foram Émile Durkheim (1858 - 1917), Vilfredo Pareto (1848 - 1923), Max Weber (1864 - 1920) e Marcel
Mauss (1872 -1950).
11. A sociologia da educação estuda a relação de aprendizagem e sociedade, o impacto da escola na sociedade, o papel do professor, etc.
12. Sociologia Jurídica ou Sociologia do Direito tem como fim entender o conjunto de leis jurídicas que regem uma sociedade a partir da ação
social de partidos políticos, grupos de pressão, elites econômicas, etc.
13. Entre seus campos de pesquisa estão a diferença entre a lei e sua aplicação à sociedade onde ela se circunscreve.
14.-Sociologia do Trabalho - analisa as relações do ser humano e a natureza seja por meio de atividades físicas, seja por intelectuais
15. Alguns intelectuais foram fundamentais para pensar as relações de trabalho como Adam Smith (1723-1790), Karl Marx, Frederick Taylor (1856-
1915) e Henry Ford (1863-1947).
16. Se na Europa se avaliava a constituição de uma sociedade capitalista, após uma sociedade medieval, no Brasil, o primeiros objetos de estudo
não poderiam deixar de ser a própria formação da nação.
17. Manoel Bonfim (1868-1932), Eduardo Prado (1860-1901), Gilberto Freyre (1900-1987), Sérgio Buarque de Holanda (1902-1982), e muitos
outros.
18. Para Weber, as ideias, as crenças e os valores eram os principais catalizadores das mudanças sociais. Ele acreditava que os indivíduos
dispunham de liberdade para agir e modificar a sua realidade.
Durkheim acredita que dentro dos grupos sociais o que prevalece é a consciência coletiva, ou seja, o conjunto de crenças e sentimentos de uma
mesma sociedade que serve para orientar a conduta de cada um de nós. E para Karl Marx A união dos trabalhadores é fundamental.
19. Sociologia do direito.

7
Todaamateria
A Sociologia é a ciência que estuda a sociedade e os fenômenos que nela ocorrem sejam eles culturais, econômicos, religiosos. Se ocupa
basicamente de cinco elementos: a estrutura social, os grupos sociais, a família, as classes sociais e os papéis que o indivíduo ocupa em
sociedade. Busca explicar os vários fatores que diferenciam o comportamento humano ou, pelo contrário, porque grupos sociais diversos
tendem a comportar-se de maneira semelhante. Para o estudo sociológico se considera o grupo social, as interações entre os indivíduos e
os meios usados para a comunicação destes indivíduos no grupo. Assim, o objeto de estudo do sociólogo pode ser as diferentes
organizações humanas como igrejas, empresas, escolas, hospitais, times esportivos, etc. ou seja, todas as instituições sociais.
Igualmente analisa grupos culturais, a forma e o impacto da gestão governamental dentro de um determinado grupo.
Assim, a sociologia parte de um determinado conceito de sociedade para investigar sua estrutura social e as relações sociais neste meio.
Origem da sociologia - Os estudos relativos à sociedade vão ganhar força após o fim da Revolução Francesa e o advento da sociedade
dominada pelo modo de produção industrial. Por isso, mais que buscar a resposta na teologia ou na política, vários pensadores preferiram
entender as mudanças econômicas a partir dos grupos sociais.
A sociologia como disciplina separada das demais ciências humanas surgirá com
o francês Auguste Comte (1798 - 1857) que cunhou o termo. Ele foi o autor do
primeiro estudo sistemático sobre sociologia e para ele, esta ciência é a
culminação do método científico. Comte defendia o racionalismo diante de tudo,
mas quis transformar as matérias científicas numa nova religião, o Positivismo. No
entanto, outros pensadores já tinham analisado as relações humanas de um ponto
de vista do grupo como Saint-Simon (1760-1825) e Alexis de Tocqueville (1805 -
1859). Além disso, Karl Marx (1818 - 1883) fará uma contribuição primordial com a
teoria das classes sociais. Pioneiros da sociologia como ciência foram Émile
Durkheim (1858 - 1917), Vilfredo Pareto (1848 - 1923), Max Weber (1864 - 1920)
Émile Durkheim, Max Weber e Karl Marx e Marcel Mauss (1872 -1950).
Atualmente, várias disciplinas se fundiram com a sociologia dando origem a sociologia da educação, do direito, da cultura, etc.
-- A sociologia da educação estuda a relação de aprendizagem e sociedade, o impacto da escola na sociedade, o papel do professor, etc.
Explora o tema do professor como agente educativo, mas também a estrutura de uma sala de aula e da comunicação aluno-professor.
-- Sociologia Jurídica ou Sociologia do Direito tem como fim entender o conjunto de leis jurídicas que regem uma sociedade a partir da
ação social de partidos políticos, grupos de pressão, elites econômicas, etc. Entre seus campos de pesquisa estão a diferença entre a lei e
sua aplicação à sociedade onde ela se circunscreve. Desta forma, o Direito pode ser questionado se é justo, se protege determinado
grupo social e prejudica outro, se contém elementos que favorecem a inserção de extratos desprotegidos, etc.
-- Sociologia do Trabalho - analisa as relações do ser humano e a natureza seja por meio de atividades físicas, seja por intelectuais. Falar
de trabalho significa estudar as mudanças provocadas pelo homem na natureza, pois dela é que retira materiais para transformá-la. Com
sua criatividade, o homem usará sua inteligência para sobreviver na natureza. Como em tudo na Sociologia, o conceito não é estanque e
também a ideia de trabalho mudará de acordo com o momento histórico. Por exemplo: nas sociedades escravistas há uma clara divisão
em quem realiza o trabalho pesado e quem faz o trabalho mais leve. Alguns intelectuais foram fundamentais para pensar as relações de
trabalho como Adam Smith (1723-1790), Karl Marx, Frederick Taylor (1856-1915) e Henry Ford (1863-1947).
Sociologia no Brasil - A criação da sociologia no Brasil ocorre de maneira paralela ao seu desenvolvimento na Europa, mas com as
especialidades que marcam os países subdesenvolvidos. Se na Europa se avaliava a constituição de uma sociedade capitalista, após uma
sociedade medieval, no Brasil, o primeiros objetos de estudo não poderiam deixar de ser a própria formação da nação. Como definir o
brasileiro? Que papel caberia ao Brasil no "concerto das nações"? A questão vai ocupar todos os pensadores brasileiros como Manoel
Bonfim (1868-1932), Eduardo Prado (1860-1901), Gilberto Freyre (1900-1987), Sérgio Buarque de Holanda (1902-1982), e muitos outros.
17. Cite dois pensadores da sociologia brasileira.
18. A charge abaixo nos leva a um momento de
1.O que é a sociologia? isolamento social em decorrência da COVID-19 no ano de
2. Quais são os cinco elementos da sociologia? 2020. A charge nos mostra o aviso que foi dado durante a
3. O que a sociologia busca? pandemia: “fique em casa” na visão de cada sociólogo.
4. O que é levado em consideração em um estudo Identifique diferenças em suas ideologias com base nisso.
sociológico?
5. Qual é a origem da sociologia?
6. Quem fez com que surgisse a ideia de que a
disciplina sociologia deveria ser separada das
demais ciências?
7. Quem foi o autor do primeiro estudo sistemático
sobre sociologia?
8. Quais ideias Auguste Comte defendia?
9. Qual sociólogo contribuiu primordialmente com a
teoria das classes sociais? 19. Qual das três sociologias citadas no texto precisa ser
10. Quem foram os pioneiros da sociologia como aplicada na imagem abaixo?
ciência?
11. O que a sociologia da educação estuda?
12. Qual é a função da sociologia jurídica?
13. Quais são os campos de pesquisa da sociologia
do Direito?
14. O que a sociologia do trabalho analisa?
15. Quais intelectuais foram fundamentais para
pensarmos nas relações de trabalho?
16. Qual é a diferença da sociologia europeia para a
sociologia brasileira?
8
PLANO DE AULA – 4
s de mada
morais).
1ª aula: - Sociologia, conhecimento científico e senso comum -- Abordar os
elementos e aspectos da realidade social que distinguem a abordagem sociológica
da abordagem do senso comum, mostrando o senso comum como um
conhecimento/crença que se forma a partir das vivências históricas estando sujeito
à manipulação por parte de diversos agentes interessados (econômicos, políticos,
religiosos, morais).
1.Conhecimento científico e senso comum podem ser definidos como duas formas distintas com as quais o ser humano se relaciona com a
verdade.
2.o estudo de como é possível se obter o conhecimento da verdade.
3. São duas formas de conhecimento bastante distintas, tendo em vista que, enquanto o conhecimento científico apoia-se na experimentação dos
fenômenos para a verificação da verdade, o senso comum toma frequentemente como base as crenças e os hábitos de um determinado povo ou
de uma determinada sociedade.
4. Ficar preso ao senso comum pode ser perigoso, por não ser algo comprovado
5. Conhecimento científico - O conhecimento científico está diretamente associado com o método científico, que diz respeito às formas como o
conhecimento verdadeiro pode ser obtido e que é uma das partes centrais da filosofia da ciência.
6. Se desenvolve a partir de uma série de perguntas, como as que se seguem: 1) como são formuladas as hipóteses científicas e como é possível
alcançar uma verdade científica? 2) Como um conhecimento pode ser aceito como sendo conhecimento científico? 3) Como se dá o
desenvolvimento da ciência?
7. A primeira diz respeito à natureza do modo de raciocinar das ciências, a segunda, diz respeito à possibilidade de verificação de uma verdade
científica. A terceira, por fim, diz respeito a qual é o melhor método para que a ciência possa alcançar a verdade.
8. Tanto essas perguntas quanto a discussão a respeito delas têm como objetivo principal o conhecimento verdadeiro do mundo, o que inclui tanto
a natureza como um todo como o do ser humano em tudo o que lhe diz respeito.
9. têm como objetivo principal o conhecimento verdadeiro do mundo, o que inclui tanto a natureza como um todo como o do ser humano em tudo o
que lhe diz respeito. Os métodos científicos são propostos para que se alcance tal conhecimento de maneira racional, objetiva, analítica e
explicativa, dentre outras.
10. Senso comum - Já o senso comum, por outro lado, diz respeito às crenças naturais e ordinárias produzidas por uma determinada cultura e
transmitidas pela tradição referente tais culturas, e que são tomadas como plenamente verdadeiras.
11. Isto acontece, em grande medida, devido à forma como o conhecimento científico é valorizado na cultura ocidental em geral e porque a
filosofia racionalista frequentemente critica e rejeita o senso comum.
12. método científico.
13. Em sua origem, o termo senso comum remonta a Aristóteles, que utilizou este termo para se referir à capacidade geral de sentir, tanto no
sentido de consciência das sensações quanto no de perceber as determinações sensíveis comuns aos diversos sentidos, como a visão, o
movimento, etc.
14. Na idade média, o termo foi aplicado com o significado de costume, gosto, modo comum de viver ou falar. Pode-se perceber, portanto, que as
formas moderna e contemporânea de se compreender o senso comum ainda guardam algumas características dessa origem.

9
Infoescola
Conhecimento científico e senso comum podem ser definidos como duas formas distintas com as quais o ser humano se relaciona com a
verdade. Nesse sentido, ambos podem ser considerados como parte da disciplina que em filosofia é conhecida como epistemologia, quer
dizer, o estudo de como é possível se obter o conhecimento da verdade. São duas formas de conhecimento bastante distintas, tendo em
vista que, enquanto o conhecimento científico apoia-se na experimentação dos fenômenos para a verificação da verdade, o senso comum
toma frequentemente como base as crenças e os hábitos de um determinado povo ou de uma determinada sociedade.
2. Conhecimento científico - O conhecimento científico está diretamente associado com o método científico, que diz respeito às formas como
o conhecimento verdadeiro pode ser obtido e que é uma das partes centrais da filosofia da ciência. Por ser diretamente preocupado com a
verificação da verdade, quer dizer, com a comprovação de que uma hipótese ou crença a respeito de alguma coisa é verdadeira, o
conhecimento científico se desenvolve a partir de uma série de perguntas, como as que se seguem: 1) como são formuladas as hipóteses
científicas e como é possível alcançar uma verdade científica? 2) Como um conhecimento pode ser aceito como sendo conhecimento
científico? 3) Como se dá o desenvolvimento da ciência? Todas essas perguntas dizem respeito a diferentes campos do pensamento
científico. A primeira diz respeito à natureza do modo de raciocinar das ciências, a segunda, diz respeito à possibilidade de verificação de
uma verdade científica. A terceira, por fim, diz respeito a qual é o melhor método para que a ciência possa alcançar a verdade. Tanto essas
perguntas quanto a discussão a respeito delas têm como objetivo principal o conhecimento verdadeiro do mundo, o que inclui tanto a
natureza como um todo como o do ser humano em tudo o que lhe diz respeito. Os métodos científicos são propostos para que se alcance tal
conhecimento de maneira racional, objetiva, analítica e explicativa, dentre outras.
3. Senso comum - Já o senso comum, por outro lado, diz respeito às crenças naturais e ordinárias produzidas por uma determinada cultura
e transmitidas pela tradição referente tais culturas, e que são tomadas como plenamente verdadeiras. É bastante comum encontrar o senso
comum sendo referido de maneira pejorativa, dizendo-se que é fundamentado em crendices e que, portanto, possui pouco valor. Isto
acontece, em grande medida, devido à forma como o conhecimento científico é valorizado na cultura ocidental em geral e porque a filosofia
racionalista frequentemente critica e rejeita o senso comum. Contudo, alguns filósofos da tradição filosófica escocesa, associados ao que
ficou conhecido como Escola escocesa do senso comum, afirmam que as crenças existentes no senso comum oferecem suficientes
justificativas para que se rejeite o ceticismo ou as doutrinas chamadas revisionistas. Em sua origem, o termo senso comum remonta a
Aristóteles, que utilizou este termo para se referir à capacidade geral de sentir, tanto no sentido de consciência das sensações quanto no de
perceber as determinações sensíveis comuns aos diversos sentidos, como a visão, o movimento, etc. Na idade média, o termo foi aplicado
com o significado de costume, gosto, modo comum de viver ou falar. Pode-se perceber, portanto, que as formas moderna e contemporânea
de se compreender o senso comum ainda guardam algumas características dessa origem.
4. Conclusão - Conhecimento científico e senso comum, apesar de suas perceptíveis diferenças, não precisam necessariamente ser postos
em lugares distintos, onde não podem ter nenhuma relação, pois muitas crenças populares podem ser comprovadas cientificamente e,
também, servir de estímulo para a busca da comprovação de sua verdade.
8. Qual é o objetivo das perguntas acima e das
discussões em torno delas?
1.Quais são as duas formas pelas quais o ser humano se 9. Por que os métodos científicos são propostos?
relaciona com a verdade? 10. Defina o senso comum.
2. O que é a epistemologia? 11. É bastante comum encontrar o senso comum
3. Quais são as diferenças entre o senso comum e o sendo referido de maneira pejorativa, dizendo-se que
conhecimento científico? é fundamentado em crendices e que, portanto,
4. Explique a charge abaixo: possui pouco valor. Por que isso acontece?
12. Qual método está apresentado abaixo?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
5. O que é o conhecimento científico?
6. A partir de que o conhecimento científico se
desenvolve?
7. A partir das perguntas que desenvolvem o
conhecimento científico, escreva sobre o que cada uma
delas se trata:
1) como são formuladas as hipóteses científicas e como
é possível alcançar uma verdade científica? 13. Qual é a origem do termo “senso comum”?
2) Como um conhecimento pode ser aceito como sendo 14. Qual foi o sentido de senso comum na idade
conhecimento científico? média?
3) Como se dá o desenvolvimento da ciência?
10
PLANO DE AULA – 5
s de mada
morais).
1ª aula: - 1. A desnaturalização das definições de realidade
implicadas pelo senso comum. Identificar as características de
censo comum para poder desnaturalizá-las
1simplista 2despreocupado 3Imediatista 4aparência 5Superficial 6acrítico 7questiona 8emoções 9razão 10irracional
11preconceitos
12 achar que sabe, 13 julga sem conhecer, 14 construir, 15 científico, 16 estranhamento

11
Imediatista:- o senso comum caracteriza-se, muitas vezes, por ser extremamente simplista e despreocupado
quanto ao emprego de definições e terminologias. Não é, portanto, fruto de uma reflexão cuidadosa;
Superficial:- a superficialidade dessa forma de conhecimento está relacionada com o fato de que ele se conforma
com a aparência, com o que lhe é familiar, permanecendo na superfície das coisas;
Acrítico:- outra característica é o fato de ele ser, muitas vezes, uma forma de conhecimento acrítico, ou seja, não
estabelece uma visão aprofundada do que vê, não questiona o que é dito;
Cheio de sentimentos:- muitas vezes, nossa visão da realidade é excessivamente marcada pelas nossas
emoções, e as emoções normalmente tiram a objetividade da pessoa, pois são pessoais e não estão baseadas
na razão. Elas podem nos fazer agir de forma irracional;
Cheio de preconceitos:- ele também é, muitas vezes, repleto de preconceitos. O preconceito é o conceituar
antecipadamente, ou seja, é a atitude de achar que já se sabe algo, sem realmente conhecê-lo, valendo-se de
explicações prontas repletas de juízos de valor. Portanto, a atitude preconceituosa em relação à realidade e a tudo o que a
cerca é aquela da pessoa que julga sem conhecer, com base no que acredita que é ou no que deva ser.
Tais características estão intimamente relacionadas, pois alimentam umas às outras. Desse modo, se quisermos
construir um conhecimento coerente e consistente, precisamos afastar as prenoções e os julgamentos de valor
que estão presentes no senso comum. Por que é preciso se distanciar do olhar do senso comum para
desenvolver um olhar científico? O olhar que se afasta de tais características relacionadas ao senso comum é o
olhar do estranhamento
1. Quais são as características do senso comum?

R:_____________________________________________________________________________
2. Que olhar nos afasta das características relacionadas ao senso comum?
R:_____________________________________________________________________________
3. Complete as lacunas e preencha a cruzadinha.
1. O senso comum caracteriza-se, muitas vezes, por ser
1 S
extremamente________________.
2. O senso comum é _____________________quanto ao emprego
de definições e terminologias.
3. O senso comum não é fruto de uma reflexão cuidadosa é 14 O
____________________________
4. O senso comum é uma forma de conhecimento que está B
relacionada com o fato de que se conforma com a______________,
com o que lhe é familiar, permanecendo na superfície das coisas.
11 R
5. O senso comum é________________, porque se preocupa mais
com o que é familiar e com as aparências, e não com o que é
15 E
provado.
6. O senso comum é uma forma de conhecimento_____________.
9
7. O senso comum não estabelece uma visão aprofundada do que vê,
não ________________o que é dito;
7 O
8. No senso comum visão da realidade é excessivamente marcada
pelas________________.
9. As emoções normalmente tiram a objetividade da pessoa, pois são 2 S
pessoais e não estão baseadas na__________________.
10. O senso comum é cheio de sentimentos, o que pode nos fazer 13 E
agir de forma________________________.
11. O senso comum muitas vezes, repleto de____________. 16 N
5 S
12. O preconceito é o conceituar antecipadamente, ou seja, é a
atitude de __________________algo, sem realmente conhecê-lo,
10 O
valendo-se de explicações prontas.
13. A atitude preconceituosa em relação à realidade e a tudo o que a
cerca é aquela da pessoa que_____________________, com base
no que acredita que é ou no que deva ser.
14. As características do senso comum (imediatista, preconceituoso,
sentimental, acrítico, superficial) estão relacionadas umas às outras. 4 C
Desse modo, se quisermos ___________um conhecimento coerente
e consistente, precisamos afastar as prenoções e os julgamentos de
6 O
valores que estão presentes no senso comum.
15. É preciso distanciar do olhar do senso comum para desenvolver
3 M
um olhar_____________________.
16. O olhar que se afasta das características relacionadas ao senso
12 U
comum (imediatista, preconceituoso, sentimental, acrítico, superficial)
é o olhar do___________________________.
8 M
12
PLANO DE AULA – 6
s de mada
âmbitos local, regional, nacional e - A desnaturalização e o condutas naturalizados e familiares aos estudantes, estudando-os
modo a compreender e posicionar-se
morais).
1ª aula: - Sociologia, conhecimento científico e senso comum -- Abordar os
elementos e aspectos da realidade social que distinguem a abordagem sociológica
da abordagem do senso comum, mostrando o senso comum como um
conhecimento/crença que se forma a partir das vivências históricas estando sujeito
à manipulação por parte de diversos agentes interessados (econômicos, políticos,
religiosos, morais).
A desnaturalização das definições de realidade implicadas pelo
senso comum.
1. A Sociologia é uma ciência preocupada com os problemas que o homem enfrenta na vida em sociedade.
2. Seu objetivo é desenvolver um olhar sociológico que possibilite a compreensão do mundo contemporâneo.
3. é a desnaturalização e o estranhamento. Ou seja, observar a realidade com certo distanciamento e objetividade,
buscando sempre construir uma atitude de afastamento em relação a aquilo que lhe é familiar.
4.A sociologia desenvolve nas pessoas um ponto de vista questionador em busca da compreensão e a explicação
das razões de determinados fenômenos sociais, procurando não deixar que as pré-noções atrapalharem a análise e
o entendimento das causas dos acontecimentos da vida em sociedade.
5. O olhar sociológico procura questionar tudo aquilo que no comportamento humano parece como “natural” e
imutável, negando a atitude “isso sempre foi assim, e vai continuar assim para sempre”.
6.Um sociólogo é um profissional capaz de solucionar problemas como o da criminalidade, desigualdade social ou
preconceito racial.
7. As duas buscam de solução para problemas como desemprego, criminalidade etc
8. desafio específico de explicar o comportamento humano de uma forma como nenhuma ciência do comportamento
até então existente fora capaz de fazer.

13
A Sociologia é uma ciência preocupada com os problemas que o homem enfrenta na vida em sociedade. Seu
objetivo é desenvolver um olhar sociológico que possibilite a compreensão do mundo contemporâneo.
A principal atitude a ser desenvolvida com o olhar sociológico é a desnaturalização e o estranhamento. Ou seja,
observar a realidade com certo distanciamento e objetividade, buscando sempre construir uma atitude de
afastamento em relação a aquilo que lhe é familiar. A sociologia desenvolve nas pessoas um ponto de vista
questionador em busca da compreensão e a explicação das razões de determinados fenômenos sociais,
procurando não deixar que as pré-noções atrapalharem a análise e o entendimento das causas dos
acontecimentos da vida em sociedade. O olhar sociológico procura questionar tudo aquilo que no comportamento
humano parece como “natural” e imutável, negando a atitude “isso sempre foi assim, e vai continuar assim para
sempre”.
Nas últimas décadas a sociologia passou a ser conhecida, assim como o sociólogo. Um sociólogo é um
profissional capaz de solucionar problemas como o da criminalidade, desigualdade social ou preconceito racial. A
sociologia não tem qualquer relação com a assistência social e que, embora ela se relacione com a engenharia
social (isto é, com a busca de solução para problemas como desemprego, criminalidade etc.) ela não se resume a
isto. A sociologia surgiu, na virada do século XIX para o século XX, em resposta a um desafio específico: o de
explicar o comportamento humano de uma forma como nenhuma ciência do comportamento até então existente
fora capaz de fazer.
Quando, em 1969, o homem pisou pela primeira vez no solo lunar, houve quem não acreditasse e houve quem se
perguntasse se não era perigoso o astronauta “despencar lá de cima”. Poucas pessoas, em nossos dias, têm
dúvidas a respeito disso, e chega a ser motivo de galhofa o fato de alguém imaginar que um astronauta pudesse
cair “lá de cima”. Afinal a lua não está “lá em cima”. Em se tratando do espaço, não há “lá em cima” nem “lá em
baixo”. Mas, para saber isto, é necessário haver uma ciência que desfaça essa noção. Esta ciência é a física
moderna, que substituiu a física aristotélica que dizia que era correto imaginar que um homem pudesse cair da lua.
Estas considerações apontam para o fato de que a física moderna “desnaturalizou” todo um conjunto de
concepções, dentre as quais, as de “em cima” e “em baixo”. Qualquer ciência, para merecer este nome, precisa
ser capaz de fazer uma coisa semelhante. Ela precisa mostrar que conceitos perfeitamente aplicáveis em certas
situações não se aplicam a outras. Ela precisa mostrar, em outras palavras, que o entendimento de certos
fenômenos requer a formação de conceitos que não se aplicam ao uso cotidiano. Não faz sentido algum, do ponto
de vista da física moderna, dizer que a lua está “acima” da terra, embora na linguagem de senso comum
possamos dizer tal coisa.
1. Segundo o texto, o que é sociologia?

R:_____________________________________________________________________________
2. Segundo o texto, qual é o objetivo da sociologia?
R:_____________________________________________________________________________
Qual é a principal atitude a ser desenvolvida com o olhar sociológico?
R:_____________________________________________________________________________
3. Segundo o texto, o que a sociologia desenvolve nas pessoas?
R:_____________________________________________________________________________
4. Segundo o texto, o que o olhar sociológico questiona?
R:_____________________________________________________________________________
5. Segundo o texto quem é o sociólogo?
R:_____________________________________________________________________________
6. Em que a sociologia se relacione com a engenharia social?
R:_____________________________________________________________________________
7. Segundo o texto, qual desafia fez com que a sociologia surgisse?
R:_____________________________________________________________________________

14
PLANO DE AULA – 7
s de mada
morais).
1ª aula: - Abordar os elementos e aspectos da realidade social que distinguem a
abordagem sociológica da abordagem do senso comum, mostrando o senso
comum como um conhecimento/crença que se forma a partir das vivências
históricas - O que é fato social?
1.os fatos sociais
2. são modos de agir, de pensar e de sentir, que são exteriores ao indivíduo, e exercem sobre ele uma
coerção.
3. Para Durkheim a sociedade é mais do que a soma dos indivíduos que a compõe: são as consciências,
sentimentos e ações, ao serem combinados e fundidos, fazem nascer algo novo e externo àquelas
consciências, dando origem a uma nova realidade, que é a consciência da sociedade, um fenômeno sui
generis.
4. as crianças são educadas a desenvolver determinados comportamentos, maneiras de ser e mais tarde
de trabalhar, de acordo com os valores daquela sociedade.
5. Com o passar do tempo vão adquirindo hábitos, deixando de sentir que estão sendo coagidos,
aprendendo comportamentos e modos de sentir do grupo em que estão inseridos.
6. Os homens construídos socialmente compartilham valores, sentimentos e comportamentos
7. passam por grandes dificuldades, por exemplo, ao resistir a uma lei, violar uma regra moral, não usar o
idioma nacional, traz algumas punições sociais.
8. Esse comportamento inovador constitui um outro fato social que se torna aceito.
9.ideia de coerção
10. a menina queria expressar a sua individualidades, mas com uma coisa que todo mundo estava
fazendo.
Faz referencia a sociedade coercitiva que impõe regras e convenções.

15
Para o pensador, a Sociologia deve tomar como objeto de estudo o que chamou de “fatos sociais”, que são
modos de agir, de pensar e de sentir, que são exteriores ao indivíduo, e exercem sobre ele uma coerção. Para
Durkheim a sociedade é mais do que a soma dos indivíduos que a compõe: as consciências, sentimentos e
ações, ao serem combinados e fundidos, fazem nascer algo novo e externo àquelas consciências, dando origem
a uma nova realidade, que é a consciência da sociedade, um fenômeno sui generis.
Durkheim procura comprovar que os fatos sociais são externos e coercitivos. Argumenta que os fatos sociais,
por serem externos, devem ser internalizados por meio de um processo educativo. Explica que as crianças são
educadas a desenvolver determinados comportamentos, maneiras de ser e mais tarde de trabalhar, de acordo
com os valores daquela sociedade. Com o passar do tempo vão adquirindo hábitos, deixando de sentir que estão
sendo coagidos, aprendendo comportamentos e modos de sentir do grupo em que estão inseridos, este homem
construído socialmente compartilha uma escala de valores, de sentimentos e comportamentos. Cria-se uma
realidade objetiva e coercitiva. Aqueles que não se submetem as convenções sociais passam por grandes
dificuldades, por exemplo, ao resistir a uma lei, violar uma regra moral, não usar o idioma nacional, traz algumas
punições sociais. Contudo não significa que os homens são impotentes diante das regras sociais, é viável o
comportamento inovador, desde que vários indivíduos combinem sua ação e que esta venha a constituir um outro fato social.
1. Segundo o texto, o que deve ser objeto de estudo da Sociologia?
R:_____________________________________________________________________________
Segundo o texto, o que são fatos sociais?
R:_____________________________________________________________________________
2. O que é a sociedade para Durkheim?
R:_____________________________________________________________________________
3. Copie um trecho do texto que mostra que a educação e de coerção.
R:_____________________________________________________________________________
4. Copie do texto o trecho que mostra como o homem é construído socialmente.
R:_____________________________________________________________________________
5. Segundo o texto, o que é compartilhado pelos homens construídos por uma sociedade?
R:_____________________________________________________________________________
6. O texto diz que a realidade objetiva e coercitiva, o que acontece com aqueles que não se
submetem as convenções sociais?
R:_____________________________________________________________________________
7. Segundo o texto, o que acontece quando vários indivíduos combinam sua ação social e quebram
regras sociais?
R:_____________________________________________________________________________
Fonte: http://abollagira.blogspot.com.br/2014/11/sociologia-de-emile-durkheim.html
8. A Tirinha de humor, faz referência a uma das característica do fato social, qual?
R:_____________________________________________________________________________
9. Qual é o humor apresentado na tirinha?
R:_____________________________________________________________________________
Tirinha de humor da Mafalda exemplificando as regras e convenções sociais- Fonte: http://sociologiass-unesp.blogspot.com.

10. Explique a tirinha.
R:______________________________________________________________________________
16
PLANO DE AULA – 8
s de mada
morais).
1ª aula: - Apresentar as situações cotidianas, os estilos de vida, valores e
condutas naturalizados e familiares aos estudantes, estudando-os numa
perspectiva para o exercício da desnaturalização e do estranhamento, ressaltar que
aquilo que é naturalizado, é uma construção humana e não da natureza - e por isso
mesmo, pode ser desconstruído.- Estranhamento
“- Por que isso ocorre?” “- Sempre foi assim?” “- É algo que só existe agora?” Por exemplo: quando hoje
estamos frente à questão da violência, devemos perguntar: “- Houve violência em todas as sociedades?
Como era a violência na antiguidade? Em outros países, há a violência que vemos em nosso cotidiano?
Há um só tipo de violência? Quais as razões para tais e quais tipos de violência?”

17
Estranhamento é o ato de estranhar no sentido de admiração, de espanto diante de algo que não se conhece ou que não se
espera; por achar estranho, ao perceber alguém ou algo diferente do que se conhece ou do que seria de se esperar que
acontecesse daquela forma; por surpreender-se, assombrar-se em função do desconhecimento de algo que acontecia há
muito tempo; por sentir-se incomodado diante de um fato novo ou de uma nova realidade; por não se conformar com alguma
coisa ou com a situação em que se vive; não se acomodar, rejeitar.
Estranhar, portanto, é espantar-se, é não achar normal, não se conformar, ter uma sensação de insatisfação perante fatos
novos ou do desconhecimento de situações e de explicações que não se conhecia. Estranhamento é espanto, relutância,
resistência. Estranhamento é uma sensação de incômodo, mas agradável incômodo, vontade de saber mais e entender
mais, sendo, pois, uma forma superior de duvidar.
Problematizar um fenômeno social é fazer perguntas com o objetivo de conhecê-lo: “- Por que isso ocorre?” “- Sempre foi
assim?” “- É algo que só existe agora?” Por exemplo: quando hoje estamos frente à questão da violência, devemos
perguntar: “- Houve violência em todas as sociedades? Como era a violência na antiguidade? Em outros países, há a
violência que vemos em nosso cotidiano? Há um só tipo de violência? Quais as razões para tais e quais tipos de violência?”
Estranhar situações conhecidas, inclusive aquelas que fazem parte da experiência de vida do observador, é uma condição
necessária às Ciências Sociais para ultrapassar, ir além, das interpretações marcadas pelo senso comum.
É muito comum no nosso cotidiano ouvirmos a expressão: “- Isso é natural.” Esta expressão nos remete à ideia de algo que
sempre foi, é ou será da mesma forma, imutável no tempo e no espaço. Em consequência, é por isso que também ouvimos
expressões como: “- É natural que exista a desigualdade social, pobres sempre existirão.”
Assim, as pessoas manifestam o entendimento de que os fenômenos sociais são de origem natural, nem lhes passando pela
cabeça que tais fenômenos são, na verdade, constituídos socialmente, isto é, historicamente produzidos, resultado das
relações sociais. Para desfazer esse entendimento imediato, um papel central que o pensamento sociológico realiza é a
desnaturalização das explicações dos fenômenos sociais. Há uma tendência sempre recorrente de se explicarem as
relações sociais, as instituições, os modos de vida, as ações humanas, coletivas ou individuais, a estrutura social, a
organização política com argumentos naturalizadores. Primeiro, perde-se de vista a historicidade desses fenômenos, isto é,
que nem sempre foram assim; segundo, que certas mudanças ou continuidades históricas decorrem de decisões, e essas,
de interesses, ou seja, de razões objetivas e humanas, não sendo fruto de tendências naturais.
Procurando fazer uma ponte entre estranhamento e desnaturalização, pode-se afirmar que a vida em sociedade é dinâmica,
em constante transformação; constitui-se de uma multiplicidade de relações sociais que revelam as mediações e as
contradições da realidade objetiva de um período histórico.
Nesse sentido, a superação do senso comum para uma análise mais crítica e criteriosa da sociedade é um dos objetivos da
sociologia: propiciar um exame de situações do seu dia a dia de modo mais investigativo. Superar a aparência imediata e
despertar a sensibilidade para perceber que o mundo a sua volta é resultado da atividade humana e, por isso mesmo,
passível de ser modificado.
Referência bibliográfica: MORAES, Amaury César. (Coord.) Sociologia: ensino médio. Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010.
1. Encontre no diagrama palavras referentes ao estranhamento na sociologia.

O que é o Estranhamento na sociologia?
A S S O M B R A R S E A S E D R F T G Y H U H ADMIRAR
ESPANTO
E T Q W E R T Y U I A S D O D A D O M O C N I DIFERENTE
T R O T N E M I C E H N O C S E D N T T E A H ASSOMBRAR-SE
Y T T R T F Y R T Y F G T H T Y S N R Y D S Y INCOMODADO
REJEITAR
S Y Y L F R G D R E L U T Ã N C I A F U R E A
ESPANTAR-SE
U H G A R T F T U G H G H G Y E E O T O F D I INSATISFAÇÃO
R A D M I R A R Y V O T N A P S E S G Ã T R C RELUTÂNCIA
P E R R S D E F R Y I H Y F Q R R E Y Ç G F N RESISTÊNCIA
DUVIDAR
R N Ã O S E A C O M O D A R W A E C H A Y R Ê SURPREENDER-SE
E A S N A E D S R F T G A S A T T O U F H T T DESCONHECIMENTO
E A S R A S E D R F A S E R E N G N J S E G S NOVA REALIDADE
NÃO SE ACOMODAR
N O V A R E A L I D A D E V D A Y F I I T Y I NÃO ACHAR NORMAL
D E X H A S E D A S D F D F R P U O K T N H S NÃO SE CONFORMAR
E D F C A S D R A T I E J E R S H R O A E U E SENSAÇÃO DE INCÔMODO
R A D A A S E D A S D D F G F E U M A S R J R VONTADE DE SABER MAIS
VONTADE DE ENTENDER MAIS
S S C O O D O M Ô C N I E D O Ã Ç A S N E S S
E A S Ã A E D R F T G T G Y H R F R S I F I C
A V O N T A D E D E E N T E N D E R M A I S S
A S E D R F T G T Y H U J I K O L P Ç P D I N
A S I A M R E B A S E D E D A T N O V A S I M
2. Problematizar um fenômeno social é fazer perguntas com o objetivo de conhecê-lo: Grife no texto as perguntas
que devem ser feitas em qualquer problematização.
18
PLANO DE AULA – 9
s de mada
morais).
1ª aula: (USE O TEXTO DA AULA ACIMA)- Apresentar as situações cotidianas, os
estilos de vida, valores e condutas naturalizados e familiares aos estudantes,
estudando-os numa perspectiva para o exercício da desnaturalização e do
estranhamento, ressaltar que aquilo que é naturalizado, é uma construção humana
e não da natureza - e por isso mesmo, pode ser desconstruído.-
Estranhamento
-- Posicionar-se criticamente com relação a esses processos e às possíveis
relações entre eles.
1.Assim, as pessoas manifestam o entendimento de que os fenômenos sociais são de origem natural,
nem lhes passando pela cabeça que tais fenômenos são, na verdade, constituídos socialmente, isto é,
historicamente produzidos, resultado das relações sociais.
2.constituídos desnaturalização decisões superação modificado
Para interpretar, levar em conta eu pode mudar e que não precisa ser assim e que
tais situações são criadas pela sociedade, não são naturais, embora pareça natural.
Atividade extra - Escreva um texto sobre fatos sociais que não lhe
sejam naturais (que lhe causem estranhamento) e que a sociedade
considera como normal, habitual: EX: o descaso com os moradores
de rua, o desperdício de alimento e a fome, o preconceito e a
desigualdade de oportunidades.
19
1. Copie do texto o trecho que fala que os fenômenos sociais não são de origem natural.
R:___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
COMPLETE:
a. Os fenômenos sociais são na verdade, ________________________socialmente.
b. Para desfazer o entendimento imediato de que um fenômeno social é normal, o pensamento
sociológico realiza um papel central que é a _____________das explicações desses fenômenos.
c. Alguns fenômenos sociais nem sempre foram assim; certas mudanças ou continuidades históricas
decorrem de _____________e razões objetivas e humanas, não são frutos de tendências naturais.
d. A ________________do senso comum para uma análise mais crítica e criteriosa da sociedade é
um dos objetivos da sociologia.
e. A sociologia busca superar a aparência imediata e despertar a sensibilidade para perceber que o
mundo é resultado da atividade humana e, por isso mesmo, passível de ser______________.
Desnaturalize o fato social ao lado.

R:______________________________
________________________________
________________________________
.________________________________
.________________________________
________________________________
.________________________________
.________________________________
________________________________
.________________________________
.________________________________
Desnaturalize o fato social acima. Desnaturalize o fato social acima.

R:______________________________ R:_______________________________________________
________________________________ _________________________________________________
________________________________ _________________________________________________
.________________________________ ._________________________________________________
.________________________________ ._________________________________________________
________________________________ _________________________________________________
.________________________________ .________________________________________________
.________________________________ .________________________________________________
________________________________ _________________________________________________
.________________________________ .________________________________________________
.________________________________ .________________________________________________

20
PLANO DE AULA – 10
Habilidade(s)/ Código(s) Alfanumérico(s): ("EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base
na sistematização de dados e informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos
filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.).
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de diferentes gêneros textuais e as
tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas
sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos,
resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva."
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais,
ambientais e culturais da emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução, modernidade
etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
s de mada
Introdução do tema e sondagem.. A confiabilidade das pesquisas da Estimular e exercitar o olhar sociológico, -
área social por meio do observando e refletindo sobre o seu cotidiano
Tempo e Espaço Competência Específica 1: conhecimento da sistematização fazendo uso dos métodos de pesquisa ((em
Analisar políticos, econômicos, sociais, metodo- lógica aplicada. gráficos, tabelas, vídeos, peças jornalísticas,
ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, textos científicos, fontes históricas) e dos dados
nacional e mundial em diferentes tempos, a partir obtidos na sistematização desse conhecimento
social.
de procedimentos epistemológicos e científicos, - As perspectivas socio- lógicas
de modo a compreender e posicionar-se dos autores clássicos e Desenvolver e exercitar o olhar sociológico,
criticamente com relação a esses processos e às contemporâneos sobre a realidade estudando e refletindo as teorias e conceitos
social. fundamentais da sociologia clássica (Marx,
possíveis relações entre eles. Durkheim, Weber) de maneira contextualizada,
para que os estudantes possam relacionar com
a realidade contemporânea.
1ª aula: - Estudo de texto e questionário e reflexão sobre os ensinamentos dos
pais da sociologia moderna - Desenvolver e exercitar o olhar sociológico,
estudando e refletindo as teorias e conceitos fundamentais da sociologia
clássica (Marx, Durkheim, Weber) de maneira contextualizada, para que os
estudantes possam relacionar com a realidade contemporânea.
1Augusto Comte 2fatos 3positivismo, 4Karl Marx, 5capitalismo, 6 o capital, 7proletariado, 8lenin, 9 Émile Durkheim, 10 Max Weber, 11individuais,
12religião, 13 ciencia, 14 economia, 15dono, 16socialismo, 17comunismo, 18 capitalismo, 19capital, 20rica, 21valores
1.as coisas têm que ser comprovadas cientificamente
2. : Teológico (Religião), Metafísico (Filosofia) e Positivo (Ciência).
3. o estado positivo, o mais evoluído, se rejeitaria qualquer informação que não fosse absoluta e provada experimentalmente.
4. um ciclo histórico contínuo de "problema", "sugestão de solução" e consequente "solução do problema"
5. o trabalhador é dominado pelo próprio trabalho, pois não é dono do resultado final
6. o comunismo é solução para se obter uma vida livre e "não-alienada". Idealizador de uma sociedade com uma distribuição de renda justa e
equilibrada.
7. porque cada vez mais intensificadas pelas grandes diferenças sociais
8. a classe trabalhadora deveria unir-se com o propósito de derrubar os capitalistas e aniquilar de vez a característica abusiva deste sistema
9 capitalismo
10. Seu livro mostra estudos sobre o acúmulo de capital, identificando que o excedente originado pelos trabalhadores acaba sempre nas mãos dos
capitalistas, classe que fica cada vez mais rica à custa do empobrecimento do proletariado
11. os capitalistas
12. críticas ao capitalismo
13. Foi opositor da educação religiosa porque defendia o método científico como forma de desenvolvimento do conhecimento
14. cada indivíduo deve exercer uma função específica, seguindo direitos e deveres, em busca da solidariedade social. Desta forma, pode-se
chegar ao progresso e avanço para todos.
15. A divisão do trabalho social (1893) - As regras do método sociológico (1895) - O suicídio (1897)
- A educação moral (1902) - As formas elementares da vida religiosa (1912) - Lições de Sociologia (1912)
16 - A Ética Protestante e o espírito do capitalismo (1903) - Estudos sobre a Sociologia e a Religião (1921) - Estudos de
Metodologia (1922) - Política como vocação
17. porque devem ser estudados de forma mais científica, para se superar o senso comum.
18. temos que ter regrs para ter uma boa administração da vida
19. as coisas acontecem porque as pessoas buscam mudanças, tentam realizar aç~es que para determinada época parecem
impossíveis.
20. muitas vezes o orgulho de charmos que estamos certos e o outro errado, nos divide e separa.
21. quem conhece tem poder sobre quem ignora.
22. è importante ajudar as pessoas e quando podemos fazer isso, nos alegramos
21
Augusto Comte foi um importante filósofo e sociólogo francês do século XIX. É considerado o criador do
Positivismo e da disciplina Sociologia, nasceu na cidade de Montpellier (França) em 1798.
Comte: Valoriza os fatos absolutos, certos, sensíveis (ver para crer), acredita no progresso natural dos homens e diz que a
humanidade passa por três estados: Teológico (Religião), Metafísico (Filosofia) e Positivo (Ciência). Segundo ele, no estado
positivo, o mais evoluído, se rejeitaria qualquer informação que não fosse absoluta e provada experimentalmente.
Principais realizações Principais obras Frases
- Criou a disciplina - Opúsculos de Filosofia Social - "Muito mais do que o interesse é o orgulho
Sociologia; - Curso de filosofia positiva- que nos divide ".
- Criou a corrente filosófica, Discurso sobre o espírito positivo -"Os céus proclamam a glória de Kepler e
política e científica conhecida - Discurso sobre o conjunto do Newton ".
como Positivismo; Positivismo - "Conhecimento é poder."
- Idealizou o conceito político - Sistema de política positiva - - "Só os bons sentimentos podem vir juntos,
da Lei dos Três Estados; Catecismo positivista) os juros nunca forjou uma ligação duradoura.
- Fez grandes colaborações - Apelo aos conservadores "
para o desenvolvimento da - Síntese subjetiva - "Viver para os outros é não somente um ato
filosofia humanista. - Correspondência de dever, mas também um ato de felicidade
Karl Marx: Cria o conceito da Dialética (um ciclo histórico contínuo de "problema", "sugestão de solução" e consequente
"solução do problema"). Analisa profundamente a questão do trabalho e das classes sociais. Diz que a "superestrutura"
(ideologia, moral, política, religião, leis, etc) deriva da "estrutura" (economia). Conceito de alienação (o trabalhador é dominado
pelo próprio trabalho, pois não é dono do resultado final). Diz que o comunismo é solução para se obter uma vida livre e "não-
alienada". Idealizador de uma sociedade com uma distribuição de renda justa e equilibrada, o economista, cientista social e
revolucionário socialista alemão Karl Heinrich Marx, nasceu em 1818, cursou Filosofia, Direito e História nas Universidades de
Bonn e Berlim e foi um dos seguidores das ideias de Hegel. Ideias marxistas - Marx foi expulso da maior parte dos países
europeus devido ao seu radicalismo e envolvimento com comunismo e ataque que fazia ao sistema capitalista. Segundo
este economista, o capitalismo era o principal responsável pela desorientação humana. Ele defendia a ideia de que a classe
trabalhadora deveria unir-se com o propósito de derrubar os capitalistas e aniquilar de vez a característica abusiva deste
sistema que, segundo ele, era o maior responsável pelas crises que cada vez mais intensificadas pelas grandes diferenças
sociais, por isso pregava a luta armada. Marx também participou de organizações clandestinas com operários exilados, foi o
criador da obra o Capital, livro publicado em 1867, que tem como tema principal a economia. Seu livro mostra estudos sobre o
acúmulo de capital, identificando que o excedente originado pelos trabalhadores acaba sempre nas mãos dos capitalistas,
classe que fica cada vez mais rica à custa do empobrecimento do proletariado. Com a colaboração de Engels, Marx escreveu
também o Manifesto Comunista, onde não poupou críticas ao capitalismo. Marx faleceu na Inglaterra, em 1883, deixando muitos
seguidores de seus ideais. Lênin foi um deles, e, na União Soviética, utilizou as ideias marxistas para sustentar o comunismo,
que, sob sua liderança, foi renomeado para marxismo-leninismo.
Émile Durkheim nasceu na ,França, 1858. É considerado, junto com Max Weber, um dos fundadores da sociologia moderna.
Viveu numa família muito religiosa, seu pai era rabino. Porém optou por uma vida secular. Foi opositor da educação religiosa e defendia o
método científico como forma de desenvolvimento do conhecimento. Procurou demonstrar que os fenômenos religiosos tinham origem em
acontecimentos sociais. Formou-se em Filosofia, foi professor de pedagogia e ciência social, e estudioso de sociologia. Criou os conceitos de
consciência individual e consciência coletiva (um ser distinto da consciência individual e muito mais complexo). Diz que os fatos sociais devem
ser tratados como "coisas", ou seja, estudados de forma mais científica, para se superar o senso comum. Conceitos de solidariedade
mecânica (sociedade simples e homogênea) e orgânica (sociedade complexa). Émile Durkheim: um dos pais da sociologia moderna
Principais aspectos da teoria sociológica de Durkheim :
· Existem fenômenos sociais que devem ser analisados e demonstrados com técnicas especificamente sociais;
· A sociedade era algo fora e dentro do homem ao mesmo tempo, graças ao que se adotava de valores e princípios morais;
· As pessoas se educam influenciadas pelos valores da sociedade onde vivem;
· A sociedade está estruturada em pilares, que se manifestam através de expressões (conceito de estrutura);
· Divisão do trabalho social: numa sociedade cada indivíduo deve exercer uma função específica, seguindo direitos e deveres, em busca da
solidariedade social. Desta forma, pode-se chegar ao progresso e avanço para todos.
Principais obras: - A divisão do trabalho social (1893) - As regras do método sociológico (1895) - O suicídio (1897)
- A educação moral (1902) - As formas elementares da vida religiosa (1912) - Lições de Sociologia (1912)
Max Weber foi um importante sociólogo, jurista, historiador e economista. É considerado um dos fundadores da sociologia
moderna. Seus estudos mais importantes estão nas áreas da sociologia da religião, sociologia política, administração pública
(governo) e economia. Nasceu na Alemanha, 1864. Diferencia julgamento de valor (pensamento individual) e saber empírico (verdade
dos fatos). Afirma que é impossível reduzir a verdade em leis, pois conceitos genéricos carecem de conteúdo. Explica sobre classes, poder e
dominação, assim como a passagem do pensamento humano da magia para a ciência e religião. Para ele a Sociedade é entendida a partir do
“conjunto das ações individuais”.
Ação Social= comunicação com outros indivíduos; As normas e regras sociais são o resultado do conjunto de ações individuais .
Principais realizações
- Estudos nos campos da economia, sociologia política, religião e administração pública.
- Prestou consultoria aos negociadores da Alemanha no Tratado de Versalhes.
- Prestou consultoria à comissão que redigiu a Constituição de Weimar.
Principais obras- - A Ética Protestante e o espírito do capitalismo (1903) - Estudos sobre a Sociologia e a Religião (1921)
- Estudos de Metodologia (1922) - Política como vocação
Frases
- "Regra é, antes de tudo gestão da vida cotidiana."
- "Não se teria jamais atingido o possível, se não se houvesse tentado o impossível."
22
Complete as lacunas abaixo e passe para a
1 S cruzadinha ao lado
21 O 1. Criador do Positivismo e da disciplina

Sociologia__________
5 C 2. Comte dizia: “é preciso ver para crer”, valorizava os ____
3 I 3. Corrente filosófica que só aceitas fatos
comprovados_______________
7 O 4. Idealizador do Comunismo__________
5. Sistema econômico contra o qual o comunismo se
4 L contrapõe?
6 O 6. Principal livro de Marx_________________
7. Classe social defendida por Marx__________________
12 G 8. Seguidor de Marx na União Soviética________________
9. Foi opositor da educação religiosa, um dos pais da
14 O sociologia moderna ________________________
17 S 10. Para ele a Sociedade é entendida a partir do “conjunto
das ações individuais”._____________
11. Para Max Weber as normas e regras sociais são o
9 I resultado do conjunto de ações__________
12. Teológico se refere a _______________
10 M 13. Positivismo se refere a _______________
14. Marx dizia que a ideologia, moral, política, religião, leis,
18 P tudo deriva da ___________
15 O 15. Segundo Marx o trabalhador é dominado por que não é
___________do resultado final.
20 R 16. Marx foi idealizador de uma sociedade com uma
distribuição de renda justa, chamada ______________
19 T 17. Marx foi expulso da maior parte dos países europeus por
13 A seu envolvimento com o ________________
18. Para Marx o _________________é responsável pelas
11 N diferenças sociais
19. O livro de Marx mostra estudos sobre o acúmulo de
2 T ________ acaba sempre nas mãos dos capitalistas.
8 E 20. Os capitalistas são a classe____________.
21. Para Durkheim as pessoas se educam influenciadas
16 S pelos ___________da sociedade onde vivem
1. O que significava o “ver para crer” de Augusto Comte?
2. Quais são as três fases da humanidade, segundo Comte?
3. Como é o estado positivo de Comte?
4. O que é Dialética?
5. Por que Marx diz que o trabalhador é alienado?
6. Para Marx, como seria a sociedade comunista?
7. Por que Marx dizia que o capitalismo era o principal responsável pela desorientação humana?
8. Como Marx achava que deveria ser a luta do comunismo contra o capitalismo?
9. Segundo Marx, que sistema econômico responsável pelas diferenças sociais?
10. Qual o tema do livro O Capital, de Karl Marx?
11. Segundo Marx, quem fica com o excedente originado pelo trabalho?
12. Qual o tema do livro de Marx e Engels, O manifesto Comunista?
13. Qual a justificativa de Durkheim para se opor á educação religiosa?
14. Segundo Durkheim, o que cada indivíduo deve fazer para buscar uma solidariedade social e conseguir o
avanço de todos?
15. Cite as principais obras de Durkheim.
16. Quais as Principais obras de Max Weber?
17. Por que Émile Durkheim dizia que os fatos sociais devem ser tratados como "coisas"?
18. Comente a frase "Regra é, antes de tudo gestão da vida cotidiana."
19. Comente a frase "Não se teria jamais atingido o possível, se não se houvesse tentado o impossível."
20. Comente a frase "Muito mais do que o interesse é o orgulho que nos divide ".
21. Comente a frase "Conhecimento é poder."
22. Comente a frase "Viver para os outros é não somente um ato de dever, mas também um ato de felicidade.

23
s de mada
Tempo e Espaço Competência Específica 1: conhecimento da sistematização fazendo uso dos métodos de pesquisa ((em
social.
1ª aula: - - As perspectivas sociológicas dos autores clássicos e
contemporâneos sobre a realidade social.
O argumentos de Marx, Durkheim, Weber sobre o caráter social da divisão do
trabalho e sobre as bases pré-contratuais do contrato, como forma de contrapor
um argumento sociológico a uma abordagem econômica. Identificar as ideias de
Durkheim sobre a divisão do trabalho.
1.Entende-se por Divisão Social do Trabalho as atribuições (individuais ou coletivas) produtivas nas estruturas socioeconômicas.
2.Uma característica essencial da divisão social do trabalho é a sua capacidade de aumentar a produtividade.
3.Isso porque especialização aumenta a eficiência produtiva e permite a comercialização de produtos com maior qualidade e menor preço.
4.O trabalho mental (intelectual) do material (físico).
5. Contudo, como os produtores efetivam-se em atividades específicas, a divisão social do trabalho passou a distinguir o trabalho mental
(intelectual) do material (físico). isso tudo levou ao surgimento de uma elite social.
6. diz respeito ao modo como os seres humanos se organizam para distribuir as tarefas cotidianas.
7. Numa fase inicial das sociedades humanas, a divisão do trabalho era definida por critérios sexuais e de faixa etária. Nos dias de hoje apesar de
muitos paradigmas já terem sido quebrados, ainda temos alguns “serviços de homem” e “serviço de mulher”
8. Como as atividades agrícolas e pastoris impedem que estes trabalhadores se dediquem a produção dos instrumentos necessários a sua
sobrevivência, surgem os artesãos. Estes, trocam seus produtos manufaturados por gêneros alimentícios. E, destas trocas, surge outra divisão
social do trabalho, a saber, a atividade mercantil.
9. Divisão do trabalho.
10. Para Durkheim (1858-1917) , os princípios da divisão do trabalho são mais morais do que econômicos. São os fatores que unem os indivíduos
numa sociedade, pois geram um sentimento de solidariedade entre aqueles que realizam as mesmas funções. Outro fator importante é que este
pensador analisava a sociedade como uma metáfora do corpo humano. Nessa ideia, a divisão social do trabalho seria responsável por manter a
harmonia deste sistema de órgãos que compõe o organismo.
11. Émile afirmou que quanto maior e mais complexa for uma sociedade, maior será a divisão social do trabalho presente na mesma. Para ele, é o
crescimento populacional o responsável pela divisão do trabalho.
12. Para Karl Marx (1818-1883), a divisão do trabalho em especialidades produtivas gera uma hierarquia social na qual as classes dominantes
(burguesia) subjugam as classes dominadas, ao estabelecer as instituições legitimadoras e ao deter os meios de produção.
13. A divisão do trabalho em especialidades produtivas gera uma hierarquia social na qual as classes dominantes (burguesia) subjugam as classes
dominadas, ao estabelecer as instituições legitimadoras e ao deter os meios de produção. Essa dominação é tensa e gera um conflito chamado
de "luta de classes".
14. Karl Marx.
15. Max Weber (1864-1920) defendia que a sociedade, mesmo sendo composta de partes, pode ser afetada pelas ações individuais.
16. Além disso, percebeu uma nítida diferença entre a divisão social do trabalho entre Católicos e Protestantes. Os protestantes eram austeros e
valorizavam o trabalho, além de possuírem uma doutrina religiosa mais alinhada ao Capitalismo.
17. Além disso, a burocracia notoriamente auxilia a classe dominante ao estabelecer a divisão do trabalho entre dominantes e dominados.
18. Durkheim, Marx, Weber.

24
Todaamatéria
Entende-se por Divisão Social do Trabalho as atribuições (individuais ou coletivas) produtivas nas estruturas socioeconômicas. Nessa
perspectiva, cada sujeito possui uma função na estrutura social, da qual emana seu status perante a sociedade.
Uma característica essencial da divisão social do trabalho é a sua capacidade de aumentar a produtividade. Isso porque especialização
aumenta a eficiência produtiva e permite a comercialização de produtos com maior qualidade e menor preço. Contudo, como os produtores
efetivam-se em atividades específicas, a divisão social do trabalho passou a distinguir o trabalho mental (intelectual) do material (físico). isso
tudo levou ao surgimento de uma elite social. Esta, por sua vez, se encastela na ideologia da competência técnico-científica para legitimar
aquela divisão social do trabalho. Devemos ter em mente que a “divisão do trabalho” diz respeito ao modo como os seres humanos se
organizam para distribuir as tarefas cotidianas. Desta divisão, derivam outras, como a divisão sexual do trabalho, a divisão capitalista do
trabalho, a divisão internacional do trabalho e, para o que nos interessa aqui, a divisão social do trabalho. Numa fase inicial das sociedades
humanas, a divisão do trabalho era definida por critérios sexuais e de faixa etária. Entretanto, o incremento da agricultura levou divisões
sociais no trabalho ainda mais significativas. Isso aprofundou aqueles critérios sexuais e também diferenciou o trabalhador agrícola daquele
dedicado exclusivamente à criação de animais. Aqui, está a gênese da propriedade privada. Como as atividades agrícolas e pastoris
impedem que estes trabalhadores se dediquem a produção dos instrumentos necessários a sua sobrevivência, surgem os artesãos. Estes,
trocam seus produtos manufaturados por gêneros alimentícios. E, destas trocas, surge outra divisão social do trabalho, a saber, a atividade
mercantil. Vale citar aqui que o desenvolvimento do comércio aprofundou a distinção entre os trabalhadores rurais e urbanos, onde se
destacavam os setores comerciais, administrativos e artesanais. Por fim, sob a égide do Capitalismo, a especialização produtiva ganha uma
complexidade cada vez maior, até atingir os parâmetros da divisão internacional de trabalho. Nela, o trabalhador é um especialista e uma
pequena parte do processo produtivo.
- Émile Durkheim e a Divisão Social do Trabalho - Para Durkheim (1858-1917) , os princípios da divisão do trabalho são mais morais do
que econômicos. São os fatores que unem os indivíduos numa sociedade, pois geram um sentimento de solidariedade entre aqueles que
realizam as mesmas funções. Outro fator importante é que este pensador analisava a sociedade como uma metáfora do corpo humano.
Nessa ideia, a divisão social do trabalho seria responsável por manter a harmonia deste sistema de órgãos que compõe o organismo. Além
disso, Émile afirmou que quanto maior e mais complexa for uma sociedade, maior será a divisão social do trabalho presente na mesma. Para
ele, é o crescimento populacional o responsável pela divisão do trabalho.
- Karl Marx e a Divisão Social do Trabalho - Para Karl Marx (1818-1883), a divisão do trabalho em especialidades produtivas gera uma
hierarquia social na qual as classes dominantes (burguesia) subjugam as classes dominadas, ao estabelecer as instituições legitimadoras e
ao deter os meios de produção. Essa dominação é tensa e gera um conflito chamado de "luta de classes". Ademais, para ele, a
especialização das atividades produtivas nas sociedades complexas gerou uma divisão do trabalho social como uma forma vital de
sobrevivência. E assim, ao superar as suas necessidades básicas, a humanidade cria outras.
- Max Weber e a Divisão Social do Trabalho - Max Weber (1864-1920) defendia que a sociedade, mesmo sendo composta de partes, pode
ser afetada pelas ações individuais. Além disso, percebeu uma nítida diferença entre a divisão social do trabalho entre Católicos e
Protestantes. Os protestantes eram austeros e valorizavam o trabalho, além de possuírem uma doutrina religiosa mais alinhada ao
Capitalismo. Isso culminou na tendência ao empreendedorismo, típica nas sociedades protestantes. Outro fator primordial em Weber é sua
visão da Burocracia enquanto modo racional da divisão do trabalho. Nela, os cargos ocupados por um burocrata com funções e atribuições
específicas, são subordinadas a outro cargo mais elevado, onde se dá a distinção social no trabalho. Além disso, a burocracia notoriamente
auxilia a classe dominante ao estabelecer a divisão do trabalho entre dominantes e dominados.
13. O que gera a “luta de classes”?
14. A imagem abaixo ilustra a visão de qual
1.O que é a Divisão Social do Trabalho? sociólogo acerca da divisão do trabalho?
2. Qual é a principal característica da Divisão Social do
Trabalho?
3. Por que a especialização é um benefício?
4. Quais são os dois tipos de trabalho?
5. Quais fatores levaram ao surgimento de uma elite social?
6. Ao que diz respeito a Divisão do trabalho?
7. Nos primórdios das sociedades humanas, como o
trabalho era dividido? Atualmente isso ainda acontece?
8. Como a atividade mercantil surge na divisão do trabalho?
9. Que fenômeno está evidenciado na charge abaixo? 15. O que Max Weber defendia?
16. Quais diferenças Weber percebeu na divisão
social do trabalho entre Católicos e Protestantes?
17. Para Weber, que fator auxilia a classe
dominante ao estabelecer a divisão do trabalho
entre dominantes e dominados?
18. Complete com os nomes dos sociólogos aos
quais as teorias abaixo pertencem:
( ) Especialização ( ) Divisão do trabalho

( ) Trabalho físico ( ) Mercantilismo
10. Para Émile Durkheim, quais são os princípios da divisão
do trabalho?
11. Para Durkheim, qual fator é responsável pela divisão do
trabalho?
12. Para Karl Marx, o que a divisão do trabalho gera?
25
s de mada
Tempo e Espaço Competência Específica 1: conhecimento da sistematização fazendo uso dos métodos de pesquisa (em
social).
1ª aula: - Estimular e exercitar o olhar sociológico, observando e
refletindo sobre o seu cotidiano fazendo uso dos métodos de
pesquisa (em gráficos, tabelas, vídeos, peças jornalísticas, textos
científicos, fontes históricas) e dos dados obtidos na
sistematização desse conhecimento social.
1.A pesquisa social é um método usado por cientistas e pesquisadores sociais para entender o comportamento das pessoas e
sociedades.
2.A pesquisa social é realizada seguindo um plano de ação sistemático que inclui métodos de observação qualitativa e
observação quantitativa. Os métodos qualitativos baseiam-se na comunicação direta com os membros de um mercado na
observação e na análise de texto
3. uma investigação de locais históricos, censos do país, análises detalhadas de pesquisas realizadas. Para entender as razões
para o aumento de relatos de abuso sexual no país, etc.
4. A falta de fonte
5.a) alguns não tem. Ministério da economia, secretaria de inspeção do trabalho, IBGE
b. nos dois primeiros meses está maior, e no terceiro está menor que em 2019.
c. 2014
d) crescente
e) mão de obra barata.

26
A pesquisa social é um método usado por cientistas e pesquisadores sociais para entender o comportamento das pessoas e sociedades.
Essa pesquisa nos permite projetar produtos ou serviços que se adaptam às diversas necessidades das pessoas.
Diferentes grupos socioeconômicos, que pertencem a diferentes partes de um lugar, pensam de maneira diferente. Vários aspectos do
comportamento humano devem ser abordados para entender seus pensamentos e comentários sobre o mundo ao seu redor. Tudo isso
pode ser conhecido através da pesquisa social. A pesquisa social é realizada seguindo um plano de ação sistemático que inclui métodos de
observação qualitativa e observação quantitativa. Os métodos qualitativos baseiam-se na comunicação direta com os membros de um
mercado na observação e na análise de texto. Os resultados desse método se concentram mais em ser preciso do que em generalizar toda
a população. Métodos quantitativos usam técnicas de análise estatística para avaliar os dados coletados por meio de pesquisas ou
questionários. A pesquisa social contém elementos desses dois métodos que servem para analisar uma gama diferente de eventos sociais.
Como uma investigação de locais históricos, censos do país, análises detalhadas de pesquisas realizadas. Para entender as razões para o
aumento de relatos de abuso sexual no país, etc.
Na sua opinião, o passaporte vacinalou teste deveria ser
obrigatório para: 2.587 respostas
1 2
Taxa de desemprego de março a maio dos últimos 10 anos
A
f
a
l
t
a
d
3e 4
f Resgatados da Escravidão Perfil dos trabalhadores negros

o 2570 trabalhadores resgatados entre 2016 e 2018
Dos
n 2.481 receberam auxílio temporário
t
e
5
b) Gráfico 2: Como estão os números de medidas

protetivas do ano de 2020 em comparação à 2019?
1.Para que os cientistas utilizam a pesquisa social? c) Gráfico 3: Qual foi o ano com menor índice de
2. Como uma pesquisa social é realizada? desemprego até agora?
3.Cite exemplos de pesquisas sociais. d) Gráfico 4: A taxa de fome no país é crescente ou
4.O que tira a confiabilidade de algumas das pesquisas decrescente?
acima? e) Gráfico 6: em sua opinião, por quê os setores da
5. Observe os gráficos e responda as perguntas: agropecuária buscam pessoas com menos
a) Quais são as fontes utilizadas? especialização acadêmica?
27
Atividades de Introdução Atividades de Sistematização Atividades de Atividades de Reto
Avaliação mada
Consolidaçã
o
Competência Específica 1: Analisar (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, - A Socialização Apresentar os mecanismos de
políticos, econômicos, sociais, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da como um processo socialização aos estudantes
ambientais e culturais nos âmbitos emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução, de integração dos visando situá-los, no tempo e
local, regional, nacional e mundial em modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros indivíduos à no espaço, em relação ao seu
diferentes tempos, a partir de agentes e discursos. sociedade e aos meio social proporcionando
procedimentos epistemológicos e diferentes grupos questionamentos e reflexões
científicos, de modo a compreender e (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das sociais. sobre o processo de
posicionar-se criticamente com relação mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a socialização e a importância
a esses processos e às possíveis mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de das instituições sociais.
relações entre eles. eventos naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais. - O papel de
diferentes Proporcionar leitura de textos
Competência Específica 2: Analisar a instituições sociais, que demonstrem a influência
formação de territórios e fronteiras em (EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de tais como família, que as instituições sociais
diferentes tempos e espaços, mediante diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e grupos de amigos, como a família (em sua
a compreensão dos processos sociais, comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas escola, trabalho, diversidade de formas
políticos, econômicos e culturais práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e mídias, instituições contemporâneas), os grupos
geradores de conflito e negociação, disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e religiosas, políticas de amigos, a escola, o
desigualdade e igualdade, exclusão e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. e culturais no trabalho, as mídias, as
inclusão e de situações que envolvam processo de instituições religiosas,
o exercício arbitrário do poder. socialização. políticas e culturais
desempenham na construção
de nossas identidades
individuais e coletivas.
1ª aula: - - A Socialização como um processo de integração dos
indivíduos à sociedade e aos diferentes grupos sociais.
1. é fundamental para a construção das sociedades em diversos espaços sociais. É através dele que os indivíduos interagem e se
integram por meio da comunicação, ao mesmo tempo que constroem a sociedade.
2. Depressão, medos, baixa autoestima
3. “É a condição do indivíduo (biológico) desenvolvido, dentro da organização social e da cultura, em pessoa ou homem social,
pela aquisição de status ou situação, desenvolvidos como membro de um grupo ou de vários grupos.”
4. Com a assimilação de hábitos culturais, bem como ao aprendizado social dos sujeitos. Isso porque é por meio dela que os
indivíduos aprendem e interiorizam as regras e valores de determinada sociedade.
5. De tal modo, o processo de socialização é desencadeado por meio da complexa rede de relações sociais estabelecidas entre
os indivíduos durante a vida. Assim, desde criança os seres humanos vão se socializando mediante as normas, valores e hábitos
dos grupos sociais que o envolvem.
6. relações sociais vida criança socializando valores sociais influências
7. Pobreza, violência, abandono e muitos outros fatores influenciam na socialização e podem influenciar na formação de valores
como honestidade, bondade etc... (livre)
8. resultam na evolução da sociedade e dos indivíduos.
9. as pessoas que não se socializam podem apresentar muitos problemas psicológicos, determinados, por exemplo, pelo
isolamento social.
10. O processo de socialização vem se alterando ao longo do tempo, através das mudanças da sociedade. Note que os processos
de socialização da antiguidade e da atualidade são bem distintos, o que decorre da evolução dos meios de comunicação e do
avanço tecnológico.
11- Socialização Primária: como o próprio nome já indica, esse tipo de socialização ocorre na infância e se desenvolve no meio
familiar.
12, A família
13. Primário
14.Se por acaso o sujeito social teve uma socialização primária afetada, isso poderá gerar diversos problemas na sua vida social,
uma vez que o primeiro momento de socialização é essencial na construção do caráter do indivíduo.
28
Na sociologia, o processo de socialização é fundamental para a construção das sociedades em diversos espaços sociais. É através dele
que os indivíduos interagem e se integram por meio da comunicação, ao mesmo tempo que constroem a sociedade. Para o sociólogo
brasileiro Gilberto Freyre, a socialização pode ser definida da seguinte maneira: “É a condição do indivíduo (biológico) desenvolvido,
dentro da organização social e da cultura, em pessoa ou homem social, pela aquisição de status ou situação, desenvolvidos como
membro de um grupo ou de vários grupos.” A socialização (efeito de ser tornar social) está relacionada com a assimilação de hábitos
culturais, bem como ao aprendizado social dos sujeitos. Isso porque é por meio dela que os indivíduos aprendem e interiorizam as regras
e valores de determinada sociedade. Quanto a isso, vale lembrar as palavras do sociólogo francês Émile Durkheim, quando afirma que:
“A educação é uma socialização da jovem geração pela geração adulta”.
De tal modo, o processo de socialização é desencadeado por meio da complexa rede de relações sociais estabelecidas entre os
indivíduos durante a vida. Assim, desde criança os seres humanos vão se socializando mediante as normas, valores e hábitos dos grupos
sociais que o envolvem. Observe que nesse processo, todos os sujeitos sociais sofrem influências comportamentais. Importante notar que
existem diferentes processos de socialização de acordo com a sociedade em que estamos inseridos. Qualquer que seja a classe social e a
realidade, os processos de socialização são muito diversos. Tanto podem ocorrer entre pessoas que vivem numa favela como entre os
burgueses que habitam a zona sul de São Paulo. Seja qual for a cor, a etnia, a classe social, todos os seres humanos desde cedo estão
em constante processo de socialização, seja na escola, na igreja, na faculdade ou no trabalho. Alguns fatores podem afetar esse
processo, tal como um local marcado por guerras. As consequências dos processos de socialização geralmente são positivas e resultam
na evolução da sociedade e dos indivíduos. Por outro lado, as pessoas que não se socializam podem apresentar muitos problemas
psicológicos, determinados, por exemplo, pelo isolamento social. O processo de socialização vem se alterando ao longo do tempo, através
das mudanças da sociedade. Note que os processos de socialização da antiguidade e da atualidade são bem distintos, o que decorre da
evolução dos meios de comunicação e do avanço tecnológico. Os processos de socialização estão classificados em dois tipos:
- Socialização Primária: como o próprio nome já indica, esse tipo de socialização ocorre na infância e se desenvolve no meio familiar. Aqui,
a criança tem contato com a linguagem e vai compreendendo as relações sociais primárias e os seres sociais que a compõem. Além
disso, é nesse estágio em que são interiorizados normas e valores. A família torna-se a instituição social mais fundamental desse momento.
- Socialização Secundária: nesse caso, o indivíduo já socializado primariamente vai interagindo e adquirindo papéis sociais determinados
pelas relações sociais desenvolvidas, bem como a sociedade que está inserido. Se por acaso o sujeito social teve uma socialização
primária afetada, isso poderá gerar diversos problemas na sua vida social, uma vez que o primeiro momento de socialização é essencial
na construção do caráter do indivíduo.
9. Qual pode ser o resultado da não socialização das pessoas?
1. Segundo a sociologia para que o processo de socialização é
importante?
2. Interprete o meme abaixo. Quais situações pode ser
consequência da falta de socialização?
As pessoas: Vc tem que sair de casa um pouco deixar

esse celular.
Jogar
3. Para o sociólogo brasileiro Gilberto Freyre, como a socialização

pode ser definida?
4. A que a socialização (efeito de ser tornar social) está
relacionada?
5. O que o sociólogo francês Émile Durkheim, afirma quando diz
que a socialização é “A educação é uma socialização da jovem
geração pela geração adulta”?
6. Sobre a socialização, complete: 10. Copie o trecho que pode legendar o meme acima.
O processo de socialização é desencadeado por meio da
complexa rede de _____ ____estabelecidas entre os indivíduos
durante a _____________. Assim, desde _______ os seres
humanos vão se _______mediante as normas, ___________ e
hábitos dos grupos _________que o envolvem. No processo de
socialização todos os sujeitos sociais sofrem _____ comportamentais.
Existem diferentes processos de socialização de acordo com a sociedade
em que estamos inseridos. Qualquer que seja a classe social e a realidade, 11. Que processo de socialização está ilustrado acima? Como e
os processos de socialização são muito diversos. Tanto podem ocorrer onde ocorre?
entre pessoas que vivem numa favela como entre os burgueses que
12. Qual a instituição social mais fundamental no primeiro estágio de
habitam a zona sul de São Paulo. Seja qual for a cor, a etnia, a classe
social, todos os seres humanos desde cedo estão em constante processo socialização?
de socialização, seja na escola, na igreja, na faculdade ou no trabalho. 13. Em qual estágio do processo de socialização são interiorizados
normas e valores.
7. Que fatores você acha que podem afetar a socialização? Você acha que
esses fatores têm influência na formação de valores? Explique.
8. Qual o resultado quando as consequências dos processos de 14. Segundo a Socialização Secundária por que a situação acima
socialização são positivas? pode acontecer?
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Atividades de Introdução Atividades de Sistematização Atividades de Atividades de Reto
Avaliação mada
Consolidaçã
o
Competência Específica 1: Analisar (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, - A Socialização Apresentar os mecanismos de
políticos, econômicos, sociais, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da como um processo socialização aos estudantes
ambientais e culturais nos âmbitos emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução, de integração dos visando situá-los, no tempo e
local, regional, nacional e mundial em modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros indivíduos à no espaço, em relação ao seu
diferentes tempos, a partir de agentes e discursos. sociedade e aos meio social proporcionando
procedimentos epistemológicos e diferentes grupos questionamentos e reflexões
científicos, de modo a compreender e (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das sociais. sobre o processo de
posicionar-se criticamente com relação mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a socialização e a importância
a esses processos e às possíveis mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de das instituições sociais.
relações entre eles. eventos naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais. - O papel de
diferentes Proporcionar leitura de textos
Competência Específica 2: Analisar a instituições sociais, que demonstrem a influência
formação de territórios e fronteiras em (EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de tais como família, que as instituições sociais
diferentes tempos e espaços, mediante diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e grupos de amigos, como a família (em sua
a compreensão dos processos sociais, comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas escola, trabalho, diversidade de formas
políticos, econômicos e culturais práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e mídias, instituições contemporâneas), os grupos
geradores de conflito e negociação, disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e religiosas, políticas de amigos, a escola, o
desigualdade e igualdade, exclusão e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. e culturais no trabalho, as mídias, as
inclusão e de situações que envolvam processo de instituições religiosas,
o exercício arbitrário do poder. socialização. políticas e culturais
desempenham na construção
de nossas identidades
individuais e coletivas.
1ª aula: O papel de diferentes instituições sociais, tais como família,
-
grupos de amigos, escola, trabalho, mídias, instituições religiosas,
políticas e culturais no processo de socialização. - As trajetórias de vida e
suas relações com os processos de socialização.
1.De acordo com o sociólogo alemão Max Weber, as instituições sociais são as ferramentas utilizadas para integrar os indivíduos à sociedade.
2. –XX-
3. Através da religião, as pessoas que professam a mesma crença podem comungar, compartilhar dos mesmos costumes, hábitos e tradições.
4.Uma outra função realizada pelas instituições sociais é o estabelecimento de regras e comportamento.
5. A família.
6. A integração promovida pelas instituições sociais pode acontecer em dois níveis: socialização primária e socialização secundária, para entender melhor esses
conceitos e como eles funcionam, continue a leitura.
7. Ela é responsável por instruir as crianças e fornecer as primeiras noções básicas de convívio social, além de auxilia-los a desenvolver sentimentos como o amor,
respeito e a amizade.
8. Essa instituição une membros que nem sempre compartilham de traços consanguíneos, através da crença em algo ou alguém. As religiões também atuam inserindo
valores morais por meio de seus ensinamentos. Quem compartilha a fé cristã, por exemplo, aprende as noções de bem e mal, certo e errado, pecado, salvação, amor,
esperança.
9. crenças em comum.
10.Trabalho Assim como a escola, o trabalho também impõe uma disciplina.
11. Em busca de alcançar seus objetivos individuais ou coletivos, os indivíduos se integram a um mecanismo no qual o objetivo é manter o capital girando.
12. Dentre estes mecanismos, o Estado é o mais importante.
13. Enquanto a família une os membros em laços de consanguinidade ou afetividade, o Estado cria uma relação de pertencimento nacional, unindo os membros
através do idioma e territorialidade.
14. Dividido em três, executivo, legislativo e judiciário, o Estado é quem promove todas as regras e leis de convívio social, que devem ser respeitadas por todos os
cidadãos.
15. O Estado também é a instituição que tem o poder de coerção. Através de seus aparelhos repressivos, como a polícia, o Estado pode punir as pessoas que
apresentam má conduta ou um comportamento que não corresponde ao que está estabelecido.
16. De acordo com Michel Foucault, a escola também funciona como um aparelho repressor. Nesse espaço existe uma hierarquia que deve ser respeitada e várias
regras são aplicadas para que os alunos se adequem. No final de tudo, quando saírem dela disciplinados, eles poderão reproduzir o que foi apreendido no mercado de
trabalho.
17. A socialização traz à pessoa os elementos que compõem sua personalidade e valores.
18. Pois são com essas instituições que aprendemos como devemos seguir nossa vida.

30
Todaamatéria
De acordo com o sociólogo alemão Max Weber, as instituições sociais são as ferramentas utilizadas para integrar os
indivíduos à sociedade. Um exemplo muito claro de instituição social é a Igreja. Através da religião, as pessoas que professam
a mesma crença podem comungar, compartilhar dos mesmos costumes, hábitos e tradições.
Uma outra função realizada pelas instituições sociais é o estabelecimento de regras e comportamento. A família, por exemplo,
cumpre muito bem esse papel. Ela é a primeira instituição social à qual temos contato e a partir dela recebemos os primeiros
elementos que compõem a nossa identidade. Enquanto crescemos, assimilamos os ritmos sociais como, por exemplo, a que
horas acordar, dormir, jantar, quando tomar banho, o que pode e o que não pode fazer, os conceitos de certo e errado. Logo
em seguida vem a escola, que promove um outro tipo de socialização. A integração promovida pelas instituições sociais pode
acontecer em dois níveis: socialização primária e socialização secundária, para entender melhor esses conceitos e como eles
funcionam, continue a leitura.
COMO AS INSTITUIÇÕES SOCIAIS ATUAM
Família - Como citado anteriormente, a família é a primeira instituição a qual o indivíduo tem contato. Ela é responsável por
instruir as crianças e fornecer as primeiras noções básicas de convívio social, além de auxilia-los a desenvolver sentimentos
como o amor, respeito e a amizade. Além disso, é na convivência familiar que as crianças vão assimilando o idioma e aos
poucos têm total compreensão da língua. Alguns valores são incorporados ao longo do tempo por outras instituições, mas as
primeiras noções de educação, valor, ética e moral também são apresentados às crianças no espaço familiar.
Igreja - Não só as igrejas, mas também as diferentes religiões, são responsáveis por promover uma unidade de pensamento
religioso. Essa instituição une membros que nem sempre compartilham de traços consanguíneos, através da crença em algo
ou alguém. As religiões também atuam inserindo valores morais por meio de seus ensinamentos. Quem compartilha a fé
cristã, por exemplo, aprende as noções de bem e mal, certo e errado, pecado, salvação, amor, esperança.
Escola - O espaço escolar não é só um lugar onde as pessoas aprendem as normas gramaticais ou se apropriam dos
conteúdos de física e matemática. De acordo com Michel Foucault, a escola também funciona como um aparelho repressor.
Nesse espaço existe uma hierarquia que deve ser respeitada e várias regras são aplicadas para que os alunos se adequem.
No final de tudo, quando saírem dela disciplinados, eles poderão reproduzir o que foi apreendido no mercado de trabalho.
Trabalho Assim como a escola, o trabalho também impõe uma disciplina. Em busca de alcançar seus objetivos individuais ou
coletivos, os indivíduos se integram a um mecanismo no qual o objetivo é manter o capital girando.
Estado - Dentre estes mecanismos, o Estado é o mais importante. Enquanto a família une os membros em laços de
consanguinidade ou afetividade, o Estado cria uma relação de pertencimento nacional, unindo os membros através do idioma
e territorialidade. Dividido em três, executivo, legislativo e judiciário, o Estado é quem promove todas as regras e leis de
convívio social, que devem ser respeitadas por todos os cidadãos. O Estado também é a instituição que tem o poder de
coerção. Através de seus aparelhos repressivos, como a polícia, o Estado pode punir as pessoas que apresentam má conduta
ou um comportamento que não corresponde ao que está estabelecido.
As trajetórias de vida individuais são fortemente influenciadas pelo processo de socialização, destacando como este processo
é repleto de particularidades de pessoa para pessoa, de sociedade para sociedade, no tempo e no espaço, o que se expressa
na Diversidade Humana, nos vários modos de ser (individuais e coletivos).
- A Socialização como um processo de integração dos indivíduos à sociedade e aos diferentes grupos sociais. As diferentes
instituições sociais, tais como família, grupos de amigos, escola, trabalho, mídias, instituições religiosas, políticas e culturais
são fundamentais no processo de socialização e construção de nossas identidades individuais e coletivas.
13. Por que o Estado é a instituição mais importante?
14. Quais são as divisões do Estado?
1. De acordo com o sociólogo Max Weber, o que são 15. Como o Estado atua através do poder da coerção?
as instituições sociais? 16. Observe a charge abaixo e a relacione com o
2. A que instituição social o trecho abaixo se refere? pensamento de Michel Foucault:
3. Por que a igreja é uma instituição social?

4. Cite uma função realizada pelas instituições
sociais:
5. Qual é a primeira instituição com a qual temos contato?
6. Quais são os níveis da integração promovida pelas
instituições?
7. Quais são as responsabilidades da família enquanto 17. Como o processo de socialização atua fortemente nas
instituição? trajetórias de vida de um indivíduo?
8. Como a igreja atua enquanto instituição social?
18. As diferentes instituições sociais, tais como família,
9. Através de que a igreja une seus membros?
10. Como o trabalho atua como uma instituição social?
grupos de amigos, escola, trabalho, mídias, instituições
11. Qual é o objetivo do trabalho? religiosas, políticas e culturais são fundamentais no
12. Por que o Estado é a instituição social mais processo de socialização e construção de nossas
importante? identidades individuais e coletivas. Por quê?
31
Habilidade(s)/ Código(s) Alfanumérico(s): (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas,
geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da emergência de matrizes conceituais hegemônicas
(etnocentrismo, evolução, modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com
destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos,
econômicos, sociais e culturais.
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais
de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares)
para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e
autoria na vida pessoal e coletiva.
(EM13CHS105). Identificar, contextualizar e criticar as tipologias evolutivas (como populações nômades e sedentárias, entre
outras) e as oposições dicotômicas (cidade/ campo, cultura/natureza, civilizados/bárbaros, razão/sensibilidade, material/virtual
etc.), explicitando as ambiguidades e a complexidade dos conceitos e dos sujeitos envolvidos em diferentes circunstâncias e
processos.
Atividades de Introdução Atividades de Sistematização Atividades de Atividades de Avaliação Reto
mada
Consolidaçã
o
Competência Específica 1: Analisar (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as - As trajetórias de Demonstrar o quanto as trajetórias de vida
políticos, econômicos, sociais, circunstâncias históricas, geográficas, políticas, vida e suas individuais são fortemente influenciadas pelo
ambientais e culturais nos âmbitos econômicas, sociais, ambientais e culturais da relações com os processo de socialização, destacando como este
local, regional, nacional e mundial em emergência de matrizes conceituais hegemônicas processos de processo é repleto de particularidades de pessoa
diferentes tempos, a partir de (etnocentrismo, evolução, modernidade etc.), socialização. para pessoa, de sociedade para sociedade, no
procedimentos epistemológicos e comparando-as a narrativas que contemplem outros tempo e no espaço, o que se expressa na
científicos, de modo a compreender e agentes e discursos. - Diferentes formas Diversidade Humana, nos vários modos de ser
posicionar-se criticamente com relação de compreender (individuais e coletivos).
a esses processos e às possíveis (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das os eventos
relações entre eles. populações, das mercadorias e do capital nos diversos históricos a partir Demonstrar aos estudantes que eles são agentes
continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de um foco nos ativos na definição de seus destinos,
Competência Específica 2: Analisar a de pessoas, grupos humanos e povos, em função de elementos oportunizando-lhes uma consciência da realidade
formação de territórios e fronteiras em eventos naturais, políticos, econômicos, sociais e produtores de e da relação que os eventos históricos e a
diferentes tempos e espaços, mediante culturais. desigualdades. estrutura social tem na produção e manutenção
a compreensão dos processos sociais, (EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, das diversas desigualdades existentes.
políticos, econômicos e culturais gráfica e iconográfica e de diferentes gêneros textuais e - O projeto de vida Situar os estudantes no tempo, no espaço e em
geradores de conflito e negociação, as tecnologias digitais de informação e comunicação de a partir das seu próprio meio social, possibilitando-lhe
desigualdade e igualdade, exclusão e forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas relações entre perceber-se como produto e produtor desse meio,
inclusão e de situações que envolvam práticas sociais (incluindo as escolares) para se agência do através do trabalho em conjunto com a disciplina
o exercício arbitrário do poder. comunicar, acessar e disseminar informações, produzir indivíduo e projeto de vida, para que eles possam aprofundar
conhecimentos, resolver problemas e exercer estrutura social. o conhecimento sobre si mesmos.
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
1ª aula: - - Diferentes formas de compreender os eventos históricos a
-
partir de um foco nos elementos produtores de desigualdades.
1.As diferenças entre as classes sociais existem há séculos e historicamente estão relacionadas ao processo de colonização europeia e especialmente ao avanço do
capitalismo, sistema social e econômico surgido por volta dos séculos XI e XV.
2.Karl Max, primeiro intelectual a esboçar opiniões sobre a desigualdade entre as classes.
3.De uma forma bem simplória, a desigualdade social é um fenômeno ocasionado pela diferença econômica entre determinados grupos. Pode-se dizer ainda que é
qualquer forma de concentração de poder de uma classe social sobre outra desfavorecida.
4. Outro fator que desencadeou o fenômeno de desigualdade social foi o surgimento do capitalismo. Totalmente voltado à geração de lucros, o sistema faz claramente
uma distinção de classes.
5. burgueses e proletários.
6. Vale pontuar que a má administração de recursos públicos; a falta de políticas públicas em áreas sociais, culturais, educacionais e saúde, e falhas na distribuição de
renda são alguns dos exemplos.
7. Aumento do índice de violência e criminalidade; Crescente desemprego; Fome, desnutrição e mortalidade infantil; Favelização; Pobreza; Falta de saneamento básico
e muito mais.
8. - Na sociedade é possível perceber a desigualdade em diferentes esferas, tais como: educação, saúde, cultura, moradia, emprego, etc. Entre os tipos de
desigualdade social é possível citar:
9. Racial, regional, de gênero e econômica.
10. Por conta de influências históricas, algumas regiões têm mais privilégios do que outras e como consequências surgem condições sociais diferenciadas entre elas.
11. No Brasil, é possível notar uma assimetria entre o modo de vida das pessoas que habitam nas regiões Sul e Sudeste e a população da região Nordeste, por
exemplo.
12. O sociólogo alemão Karl Max defendia a ideia de que a desigualdade social estava atrelada ao modo de produção capitalista. A concentração de riqueza na mão da
minoria, na sua visão, não era justo e por isso argumentava que o proletariado deveria se rebelar contra o sistema e provocar mudanças socioeconômicas.
13. Junto com Friedrich Engels, publicou a obra “Manifesto do Partido Comunista”, pontapé inicial para a teoria denominada marxista.
14. A doutrina socialista científica tinha como proposta despertar o reconhecimento da existência de exploração da classe operária pela burguesia. Além disso, tinha
como objetivo principal acabar com o capitalismo e implantar o comunismo.
15. O pensamento criado por Max e Engels então entrou para a história como um movimento político socialista que serviu de referência ideológica entre vários
movimentos e, principalmente, entre países como a antiga União Soviética, Cuba, China e nações do leste europeu.
16. Gênero, Econômica, Racial.

32
A desigualdade social é um assunto recorrente no dia a dia da população mundial. As diferenças entre as classes sociais existem há
séculos e historicamente estão relacionadas ao processo de colonização europeia e especialmente ao avanço do capitalismo, sistema
social e econômico surgido por volta dos séculos XI e XV. São inúmeras as causas e consequências da desigualdade social, bem como
existem muitos argumentos e opiniões sobre o assunto. Entenda nesse artigo a origem desse problema, quais os tipos mais comuns e
conheça a ideologia de Karl Max, primeiro intelectual a esboçar opiniões sobre a desigualdade entre as classes.
De uma forma bem simplória, a desigualdade social é um fenômeno ocasionado pela diferença econômica entre determinados grupos.
Pode-se dizer ainda que é qualquer forma de concentração de poder de uma classe social sobre outra desfavorecida.
Para muitos estudiosos a origem da desigualdade social tem relação com alguns acontecimentos históricos, a exemplo da colonização dos
países europeus em diversos países do mundo, inclusive o Brasil, território que sofreu com a retirada de recursos naturais e exploração da
mão de obra escrava. Tais circunstâncias provocaram a formação de sistemas desiguais que podemos enxergar ainda nos dias de hoje.
Outro fator que desencadeou o fenômeno de desigualdade social foi o surgimento do capitalismo. Totalmente voltado à geração de lucros,
o sistema faz claramente uma distinção de classes (burgueses e proletários).
Além desses pontos, é possível enxergar nos dias atuais outras questões que impulsionam essa disparidade na sociedade. Vale pontuar
que a má administração de recursos públicos; a falta de políticas públicas em áreas sociais, culturais, educacionais e saúde, e falhas na
distribuição de renda são alguns dos exemplos.
Todos esses tópicos colaboram para o maior distanciamento entre grupos em uma sociedade, gerando consequências como: Aumento do
índice de violência e criminalidade; Crescente desemprego; Fome, desnutrição e mortalidade infantil; Favelização; Pobreza; Falta de
saneamento básico e muito mais.
- Na sociedade é possível perceber a desigualdade em diferentes esferas, tais como: educação, saúde, cultura, moradia, emprego, etc.
Entre os tipos de desigualdade social é possível citar:
Desigualdade de gênero: não é novidade que as mulheres geralmente ganham salários menores do que o dos homens, principalmente no
Brasil. E muito mais que isso, dados revelam ainda que há diferença nas oportunidades de ocupação de cargos superiores e de confiança.
Os grupos dos homossexuais, que encontram dificuldades para assumir posições importantes no mercado profissional por conta da sua
orientação sexual.
Desigualdade racial: o preconceito racial é outro tema antigo e bastante debatido na sociedade. Mas, mesmo diante de alguns avanços na
criação de ações no combate ao racismo, as oportunidades ainda não são iguais.
Desigualdade econômica: o privilégio de manter uma boa qualidade de vida ainda é para algumas camadas sociais. Isso é o reflexo da má
distribuição de renda existente em todo o mundo. O baixo poder de consumo é um dos fatores responsáveis pelo crescente número de
crimes, desnutrição, pobreza e marginalização de indivíduos.
Desigualdade regional: Por conta de influências históricas, algumas regiões têm mais privilégios do que outras e como consequências
surgem condições sociais diferenciadas entre elas. No Brasil, é possível notar uma assimetria entre o modo de vida das pessoas que
habitam nas regiões Sul e Sudeste e a população da região Nordeste, por exemplo.
A desigualdade social na visão de Karl Max - O sociólogo alemão Karl Max defendia a ideia de que a desigualdade social estava
atrelada ao modo de produção capitalista. A concentração de riqueza na mão da minoria, na sua visão, não era justo e por isso
argumentava que o proletariado deveria se rebelar contra o sistema e provocar mudanças socioeconômicas. As ideias que Max pregava
geraram críticas entre a burguesia, mas ao mesmo tempo proporcionou uma nova visão para a comunidade social e científica. Junto com
Friedrich Engels, publicou a obra “Manifesto do Partido Comunista”, pontapé inicial para a teoria denominada marxista. A doutrina socialista
científica tinha como proposta despertar o reconhecimento da existência de exploração da classe operária pela burguesia. Além disso, tinha
como objetivo principal acabar com o capitalismo e implantar o comunismo. O pensamento criado por Max e Engels então entrou para a
história como um movimento político socialista que serviu de referência ideológica entre vários movimentos e, principalmente, entre países
como a antiga União Soviética, Cuba, China e nações do leste europeu.
16. Identifique os tipos de desigualdade presentes
abaixo:
1.O que marcou o início da desigualdade social?
2. Quem foi o primeiro intelectual a esboçar opiniões _____________
sobre a desigualdade social entre as classes? _____________
3. O que é a desigualdade social? _____________
4. O que é o capitalismo? _____________
5. Como são chamadas as classes sociais no
capitalismo?
6. É possível enxergar nos dias atuais outras questões
que impulsionam essa disparidade na sociedade. Quais
são elas? _____________
7. Quais são as consequências da desigualdade entre _____________
classes? _____________
8. Na sociedade, como podemos perceber as _____________
desigualdades?
9. Quais são os principais tipos de desigualdades?
10. Por que a desigualdade regional existe?
11. Cite um exemplo de desigualdade regional?
12. Quais eram as ideias defendidas pelo sociólogo Karl _____________
Marx em relação à desigualdade social? _____________
13. Qual foi o “pontapé” inicial para a teoria chamada de _____________
Marxista? _____________
14. Qual o objetivo da doutrina socialista científica?
15. Quais movimentos foram motivados pela ideologia
de Karl Marx?
33
Habilidade(s)/ Código(s) Alfanumérico(s): (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas,
políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo,
evolução, modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com
destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos,
econômicos, sociais e culturais.
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais
de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares)
para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e
autoria na vida pessoal e coletiva.
(EM13CHS105). Identificar, contextualizar e criticar as tipologias evolutivas (como populações nômades e sedentárias, entre
outras) e as oposições dicotômicas (cidade/ campo, cultura/natureza, civilizados/bárbaros, razão/sensibilidade, material/virtual
etc.), explicitando as ambiguidades e a complexidade dos conceitos e dos sujeitos envolvidos em diferentes circunstâncias e
processos.
mada
Consolidaçã
o
Competência Específica 1: Analisar (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as - As trajetórias de Demonstrar o quanto as trajetórias de vida
políticos, econômicos, sociais, circunstâncias históricas, geográficas, políticas, vida e suas individuais são fortemente influenciadas pelo
ambientais e culturais nos âmbitos econômicas, sociais, ambientais e culturais da relações com os processo de socialização, destacando como este
local, regional, nacional e mundial em emergência de matrizes conceituais hegemônicas processos de processo é repleto de particularidades de pessoa
diferentes tempos, a partir de (etnocentrismo, evolução, modernidade etc.), socialização. para pessoa, de sociedade para sociedade, no
procedimentos epistemológicos e comparando-as a narrativas que contemplem outros tempo e no espaço, o que se expressa na
científicos, de modo a compreender e agentes e discursos. - Diferentes formas Diversidade Humana, nos vários modos de ser
posicionar-se criticamente com relação de compreender (individuais e coletivos).
a esses processos e às possíveis (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das os eventos
relações entre eles. populações, das mercadorias e do capital nos diversos históricos a partir Demonstrar aos estudantes que eles são agentes
continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de um foco nos ativos na definição de seus destinos,
Competência Específica 2: Analisar a de pessoas, grupos humanos e povos, em função de elementos oportunizando-lhes uma consciência da realidade
formação de territórios e fronteiras em eventos naturais, políticos, econômicos, sociais e produtores de e da relação que os eventos históricos e a
diferentes tempos e espaços, mediante culturais. desigualdades. estrutura social tem na produção e manutenção
a compreensão dos processos sociais, (EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, das diversas desigualdades existentes.
políticos, econômicos e culturais gráfica e iconográfica e de diferentes gêneros textuais e - O projeto de vida Situar os estudantes no tempo, no espaço e em
geradores de conflito e negociação, as tecnologias digitais de informação e comunicação de a partir das seu próprio meio social, possibilitando-lhe
desigualdade e igualdade, exclusão e forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas relações entre perceber-se como produto e produtor desse meio,
inclusão e de situações que envolvam práticas sociais (incluindo as escolares) para se agência do através do trabalho em conjunto com a disciplina
o exercício arbitrário do poder. comunicar, acessar e disseminar informações, produzir indivíduo e projeto de vida, para que eles possam aprofundar
conhecimentos, resolver problemas e exercer estrutura social. o conhecimento sobre si mesmos.
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
1ª aula: - - O projeto de vida a partir das relações entre agência do indivíduo e
-
estrutura social.
1.Nós somos os agentes ativos na definição de nossos destinos. 9. Eles incluem um "modelo de avanço", onde a mente compara dois
2. Na escola, nas ruas, no trabalho. Em todos os lugares ocorrem algum tipo de sinais para julgar a agência: o retorno de um movimento, mas também
desigualdade, seja ela de gênero, social, racial ou regional. de uma "cópia aferente" - uma previsão mental de como deve ser a
3. Na sociologia, agência refere-se à capacidade de indivíduos em agirem sensação produzida pelo retorno daquele movimento. O
independentemente e fazerem suas próprias escolhas livremente. processamento de cima para baixo (entendendo uma situação, e
4. Em contraste, estrutura são aqueles fatores de influência. outras possíveis explicações) também pode influenciar julgamentos de
5. tais como classe social, religião, gênero, etnia, costumes, etc que determinam agência.
ou limitam um agente e suas decisões. 10. Ademais, a relação de importância entre uma heurística sobre a
6. A diferença relativa entre as influências de estrutura e agência é debatida - outra parece se modificar com a idade.
ainda não é claro até que ponto as ações de uma pessoa são limitadas pelos 11. De uma perspectiva evolucionista, a ilusão de agência seria
sistemas sociais. Discordâncias sobre a extensão da agência das pessoas benéfica ao permitir certos animais a preverem as ações de outros. Se
frequentemente causa conflito entre as partes, como, por exemplo, entre um indivíduo se considera um agente consciente, então a qualidade
responsáveis e suas crianças. da agência seria naturalmente pressentida para os outros. Já que é
7. O psicólogo social Daniel Wegner discute como uma "ilusão de controle" pode possível deduzir as intenções de outros indivíduos, a presunção da
fazer com que as pessoas tomem pra si crédito sobre acontecimentos que elas agência permite que um indivíduo extrapole daquelas intenções que
não causaram. ações alguém provavelmente tomará.
8. Estes falsos julgamentos de agência ocorrem especialmente em momentos de
estresse, ou quando os resultados do acontecimento eram como o indivíduo
desejava (conceitualizado similarmente como viés da autoconveniência).
9. Eles incluem um "modelo de avanço", onde a mente compara dois sinais para
julgar a agência: o retorno de um movimento, mas também de uma "cópia
aferente" - uma previsão mental de como deve ser a sensação produzida pelo
retorno daquele movimento. O processamento de cima para baixo (entendendo
uma situação, e outras possíveis explicações) também pode influenciar
julgamentos de agência.

34
Nós somos os agentes ativos na definição de nossos destinos. Temos que ter a consciência da realidade e da relação que os
eventos históricos e a estrutura social têm na produção e manutenção das diversas desigualdades existentes.
Na sociologia, agência refere-se à capacidade de indivíduos em agirem independentemente e fazerem suas próprias escolhas
livremente. Em contraste, estrutura são aqueles fatores de influência (tais como classe social, religião, gênero, etnia,
costumes, etc) que determinam ou limitam um agente e suas decisões. A diferença relativa entre as influências de estrutura e
agência é debatida - ainda não é claro até que ponto as ações de uma pessoa são limitadas pelos sistemas sociais. A agência
de uma pessoa é a sua capacidade ou habilidade de agir de acordo com sua vontade. Essa habilidade é afetada pela
estrutura cognitiva de crenças que uma pessoa formou ao longo de sua experiência de vida, e as percepções sustentadas
pela sociedade e pelo indivíduo, das estruturas e circunstâncias do ambiente onde alguém está e a posição onde este
indivíduo nasce. Discordâncias sobre a extensão da agência das pessoas frequentemente causa conflito entre as partes,
como, por exemplo, entre responsáveis e suas crianças.
Sentimentos de agência - Pensadores acabaram de começar a explorar empiricamente os fatores que fazem com que uma
pessoa se sinta como se estivesse no controle - particularmente no controle de suas ações físicas. O psicólogo social Daniel
Wegner discute como uma "ilusão de controle" pode fazer com que as pessoas tomem pra si crédito sobre acontecimentos
que elas não causaram. Estes falsos julgamentos de agência ocorrem especialmente em momentos de estresse, ou quando
os resultados do acontecimento eram como o indivíduo desejava (conceitualizado similarmente como viés da
autoconveniência). Janet Metcalfe e colegas identificaram outras heurísticas possíveis, ou regras comuns, que as pessoas
utilizam para fazerem julgamentos de agência. Eles incluem um "modelo de avanço", onde a mente compara dois sinais para
julgar a agência: o retorno de um movimento, mas também de uma "cópia aferente" - uma previsão mental de como deve ser
a sensação produzida pelo retorno daquele movimento. O processamento de cima para baixo (entendendo uma situação, e
outras possíveis explicações) também pode influenciar julgamentos de agência. Ademais, a relação de importância entre uma
heurística sobre a outra parece se modificar com a idade. De uma perspectiva evolucionista, a ilusão de agência seria
benéfica ao permitir certos animais a preverem as ações de outros. Se um indivíduo se considera um agente consciente,
então a qualidade da agência seria naturalmente pressentida para os outros. Já que é possível deduzir as intenções de outros
indivíduos, a presunção da agência permite que um indivíduo extrapole daquelas intenções que ações alguém provavelmente tomará.
12. Encontre as palavras referentes ao tema estudado:
1.Quem são os agentes ativos na definição de nossos

destinos?
2. Segundo o texto, temos que ter a consciência da
realidade e da relação que os eventos históricos e a
estrutura social têm na produção e manutenção das
diversas desigualdades existentes. Onde podemos
perceber essas desigualdades? E que tipo de
desigualdades são?
3. Na sociologia, o que é uma agência?
4. O que é a estrutura na sociologia?
5. Quais são os fatores de influência na sociologia?
6. Por que a diferença relativa entre as influências de
estrutura e agência é debatida?
7. Segundo o psicólogo Daniel Wegner o que é a “ilusão
de controle”?
8. Quando ocorrem as ilusões de controle?
9.Segundo Janet Metcalfe, quais são as regras comuns, que
as pessoas utilizam para fazerem julgamentos de agência?
10. O que modifica as relações de importância entre uma
heurística e outra?
11. De uma perspectiva evolucionista, por que a ilusão
de agência seria benéfica?
13. Na sociologia, agência refere-se à capacidade de indivíduos em agirem independentemente e fazerem suas
próprias escolhas livremente. Quais questões da realidade social da atualidade os jovens se interessam? Comente.

35
mada
Consolidaçã
o
Avaliação Correção da avaliação e
intervenção nas
questões mais erradas.
1ª aula: Correção da avaliação e intervenção nas questões mais
erradas.

36
1ª aula - SECRETARIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO NOTA:
_________________________
E.E.” ______________________________________________”
AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE SOCIOLOGIA
PROFESSOR (A): Série: 1ano TURMA: DATA:
ALUNO (A) NÚMERO:
A charge ao lado nos leva a um

momento de isolamento social em
decorrência da COVID-19 no ano de
2020. A charge nos mostra o aviso que
foi dado durante a pandemia: “fique em
casa” na visão de cada sociólogo.
1. Com base nas informações acima, identifique diferenças de pensamento nas ideologias de cada
sociólogo com base nisso. Complete com o nome do sociólogo
Para ___________, as ideias, as crenças e os valores eram os principais catalizadores das mudanças
sociais. Ele acreditava que os indivíduos dispunham de liberdade para agir e modificar a sua realidade.
____________acredita que dentro dos grupos sociais o que prevalece é a consciência coletiva, ou seja, o
conjunto de crenças e sentimentos de uma mesma sociedade que serve para orientar a conduta de cada
um de nós. E para ________________A união dos trabalhadores é fundamental.
2. Leia o fragmento do poema de Otto Lara Rezende, intitulado “Vista Cansada”.

”… De tanto ver, a gente banaliza o olhar… Vê não – vendo…
Experimente ver pela primeira vez o que você vê todo dia, sem ver… Parece fácil, mas não é…
O que nos cerca, o que nos é familiar, já não desperta curiosidade… O campo visual da nossa rotina é como
um vazio… Você sai todo dia… Se alguém lhe perguntar o que você vê no seu caminho, você não sabe…
De tanto ver, você não vê…(…) O hábito suja os olhos e lhes baixa a voltagem…
Mas há sempre o que ver… E vemos? Não, não vemos…
Uma criança vê o que um adulto não vê… Tem olhos atentos e limpos para o espetáculo do mundo…
O poeta é capaz de ver pela primeira vez o que, de tão visto, ninguém vê…
Há pai que nunca viu o próprio filho… Marido que nunca viu a própria mulher...Nossos olhos se gastam no dia-
a-dia, opacos… É por aí que se instala no coração o monstro da indiferença…” (REZENDE, 1992). (OLIVEIRA, 2006, p. 18).
1. O poema nos leva a refletir sobre
a. O que vemos e o que não enxergamos em nosso cotidiano, aspectos que “em primeiro momento,
nos parecem tão familiares a ponto de sentirmo-nos dispensados de problematizá-los”
b. Como o estranhamento pode ser inserido no nosso olhar cotidiano, já que nunca achamos fatos
como a pobreza extrema, normais.
c. O fato de nos escandalizarmos com fatos sociais como guerra, fome, violência.
d. A alta de percepção que temos sobre os fenômenos sociais.
3. Qual é o humor da tirinha?

R:___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
37
A Sociologia no mundo ajuda o homem a se conscientizar e traz para nós ideias para encontrarmos o nosso
papel na sociedade. Ajuda o homem para colaborar para uma vida na sociedade mais tolerante, com
transformações sociais e intelectuais que visam diminuir os males da sociedade, porque os mesmos já sabem o
seu papel e o seu lugar no mundo.
Sendo assim é o indivíduo e não a sociedade que prevalece de forma bem clara e objetiva sobre a crescente
acuidade na busca do conhecimento nas áreas da Sociologia, tal como a psicanálise que auxilia indivíduos a se
encontrarem e se ajudarem nos processos de dificuldades resultantes dos problemas sociais.
4. Sobre o texto acima, pode-se concluir que
a. Mostra a importância da sociologia c. Analisa o senso comum
b. Desnaturaliza fenômenos sociais d. Critica a sociedade dominada pela elite.
Observe e responda às questões.

A ideia é que cada um de
nós, como cidadão, não
perceba o que acontece hoje
com o mundo como algo
natural, e que o abuso não
seja algo natural.
4. a. Na imagem, o que é natural? b. Qual é a intenção da afirmativa acima?

R:_______________________________ R:_____________________________________
5. Os cartazes acima ilustram
qual característica da sociologia?
a. Estudo da sociedade
b. Problematização de fatos
sociais
c. Desnaturlização de fatos
sociais
d. Reflexão sobre os tipos de
violências
Émile Durkheim nasceu na ,França,1858. É considerado, junto com Max Weber, um dos fundadores da sociologia moderna.
Viveu numa família muito religiosa, seu pai era rabino. Porém optou por uma vida secular. Foi opositor da educação religiosa
e defendia o método científico como forma de desenvolvimento do conhecimento. Procurou demonstrar que os fenômenos
religiosos tinham origem em acontecimentos sociais. Formou-se em Filosofia, foi professor de pedagogia e ciência social, e
estudioso de sociologia. Criou os conceitos de consciência individual e consciência coletiva (um ser distinto da consciência
individual e muito mais complexo). Diz que os fatos sociais devem ser tratados como "coisas", ou seja, estudados de forma
mais científica, para se superar o senso comum. Criou conceitos de solidariedade mecânica (sociedade simples e
homogênea) e orgânica (sociedade complexa).
6. Sobre Durkheim, considere a afirmativa verdadeira
a. Era religioso, por isso apoiava a educação religiosa.
b. Defendia o método religioso como forma de desenvolvimento do conhecimento.
c. Defendia o método científico e que os fatos sociais deveriam ser estudados para se superar o
senso comum.
d. Não estudou a sociedade por considera-la complexa.
Durkheim procurou explicar os elementos capazes de manter coesa a sociedade que ia se configurando em uma época de
transformações. Elaborou para isso o conceito de solidariedade social, demonstrando que é responsável pela coesão entre
os indivíduos de uma sociedade. Esta solidariedade pode ser de dois tipos: orgânica ou mecânica. Nas sociedades ditas
simples, nos clãs ou tribos, prevalece a solidariedade orgânica, em que os indivíduos estão ligados por crenças e
sentimentos comuns a todos os membros. Os tipos individuais são rudimentares e o tipo coletivo é bastante desenvolvido.
Com a concentração da população e a formação das cidades aumenta as relações intersociais, levando ao progresso e à
divisão do trabalho. A solidariedade orgânica se reduz dando origem a uma nova solidariedade, a mecânica, derivada da
divisão do trabalho. Numa sociedade cada indivíduo deve exercer uma função específica, seguindo direitos e deveres, em
busca da solidariedade social. Desta forma, pode-se chegar ao progresso e avanço para todos. Os membros dessa
sociedade são solidários porque cada um tem uma tarefa, um papel diferenciado, e cada um dos demais depende das outras
partes que compõem a sociedade.
7. Sobre o argumento de Durkheim, considere as alternativas verdadeiras.
( ) Com a concentração da população e a formação das cidades é necessária a divisão do trabalho.
( ) Numa sociedade cada indivíduo exerce uma função específica –divisão do trabalho- em busca da
solidariedade social.
( ) Com a solidariedade social, pode-se chegar ao progresso e avanço para todos.
( ) A divisão do trabalho garante a coesão na sociedade.

38
Na sociologia, o processo de ___________________ é fundamental para a construção das sociedades em
diversos espaços sociais. É através dele que os indivíduos interagem e se integram por meio da
comunicação, ao mesmo tempo em que constroem a sociedade. Para o sociólogo brasileiro Gilberto Freyre,
é definida como “condição do indivíduo (biológico) desenvolvido, dentro da organização social e da cultura,
em pessoa ou homem social, pela aquisição de status ou situação, desenvolvidos como membro de um
grupo ou de vários grupos.” É o efeito de ser tornar social e está relacionada com a assimilação de hábitos
culturais, bem como ao aprendizado social dos sujeitos. Isso porque é por meio dela que os indivíduos
aprendem e interiorizam as regras e valores de determinada sociedade.
8. O Conceito acima se refere a
a. Socialização
b. Naturalização
c. Cientificismo
d. Senso comum
9. Quais instituições sociais estão conceituadas acima?

R:___________________________________ e __________________________________
O sociólogo alemão Karl Max defendia a ideia de que a desigualdade social estava atrelada ao modo de
produção capitalista. A concentração de riqueza na mão da minoria, na sua visão, não era justo e por isso
argumentava que o proletariado deveria se rebelar contra o sistema e provocar mudanças socioeconômicas. As
ideias que Max pregava geraram críticas entre a burguesia, mas ao mesmo tempo proporcionou uma nova visão
para a comunidade social e científica. Junto com Friedrich Engels, publicou a obra “Manifesto do Partido
Comunista”, pontapé inicial para a teoria denominada marxista. A doutrina socialista científica tinha como
proposta despertar o reconhecimento da existência de exploração da classe operária pela burguesia. Além disso,
tinha como objetivo principal acabar com o capitalismo e implantar o comunismo. O pensamento criado por Max e
Engels então entrou para a história como um movimento político socialista que serviu de referência ideológica
entre vários movimentos e, principalmente, entre países como a antiga União Soviética, Cuba, China e nações do
leste europeu.
10. A ideia principal de pensamento de Marx é que
a. O proletariado deveria se rebelar contra o comunismo
b. A doutrina socialista deveria despertar o reconhecimento da exploração da classe operária pela
burguesia. Se revelar acabar com o comunismo e implantar o socialismo
c. A desigualdade social é culpa do capitalismo
d. A concentração de riqueza na mão da minoria, na sua visão, não era justo. Deveria estar
concentrada na mão da burguesia

39
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - PIP
SRE: VARGINHA Município:
Escola Estadual
Diretora
Especialista
Analistas/ Equipe Regional
Atividade
MATRIZ DE REFERÊNCIA DA AVALIAÇÃO 1° bimestre 1º ano/INTERNA

Gabarito
Unidade Temática Habilidade

1 Weber Tempo e A Sociologia e o olhar sociológico sobre a sociedade.
Durkheim Espaço - A desnaturalização e o estranhamento dos estilos de vida, dos valores e das condutas sociais.
Marx - Sociologia, conhecimento científico e senso comum (EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e
narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias filosóficas e
processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas,
sociais, ambientais e culturais da emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução,
modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos. -
2 a Tempo e Espaço A Sociologia e o olhar sociológico sobre a sociedade.
- A desnaturalização e o estranhamento dos estilos de vida, dos valores e das condutas sociais.
- Sociologia, conhecimento científico e senso comum (EM13CHS101) (EM13CHS102)
3 Aceitamos uma ideia Tempo e A Sociologia e o olhar sociológico sobre a sociedade.
mais pelo senso - A desnaturalização e o estranhamento dos estilos de vida, dos valores e das condutas sociais.
comum do que pela Espaço - Sociologia, conhecimento científico e senso comum (EM13CHS101) (EM13CHS102)
lógica
4 A A Sociologia e o olhar sociológico sobre a sociedade.
desigualdade - A desnaturalização e o estranhamento dos estilos de vida, dos valores e das condutas sociais.
social ///Não - Sociologia, conhecimento científico e senso comum (EM13CHS101) (EM13CHS102)
achar natural
alguns fatos
sociais como
a
desigualdade
5 c A Sociologia e o olhar sociológico sobre a sociedade.
- A desnaturalização e o estranhamento dos estilos de vida, dos valores e das condutas sociais.
- Sociologia, conhecimento científico e senso comum (EM13CHS101) (EM13CHS102)
6 c Tempo e Espaço - A confiabilidade das pesquisas da área social por meio do conhecimento da sistematização metodo- lógica
aplicada.
- As perspectivas socio- lógicas dos autores clássicos e contemporâneos sobre a realidade social. "EM13CHS103)
Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos,
sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de natureza
qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos,
mapas, tabelas etc.).
tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva."
modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
7 vvvv Tempo e Espaço - A confiabilidade das pesquisas da área social por meio do conhecimento da sistematização
metodo- lógica aplicada.
- As perspectivas socio- lógicas dos autores clássicos e contemporâneos sobre a realidade social.
"EM13CHS103) (EM13CHS106) (EM13CHS102)
8 a Tempo e Espaço - A Socialização como um processo de integração dos indivíduos à sociedade e aos diferentes grupos sociais.
- O papel de diferentes instituições sociais, tais como família, grupos de amigos, escola, trabalho, mídias,
Territórios e Fronteiras instituições religiosas, políticas e culturais no processo de socialização.
modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos
continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de
eventos naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais.
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
9 Família e Tempo e Espaço - A Socialização como um processo de integração dos indivíduos à sociedade e aos diferentes
estado grupos sociais. - O papel de diferentes instituições sociais, tais como família, grupos de amigos,
Territórios e Fronteiras escola, trabalho, mídias, instituições religiosas, políticas e culturais no processo de socialização.
(EM13CHS102) (EM13CHS201) (EM13CHS106)
10 c Tempo e Espaço - As trajetórias de vida e suas relações com os processos de socialização.
- Diferentes formas de compreender os eventos históricos a partir de um foco nos elementos produtores de
Territórios eFronteiras desigualdades. (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas,
econômicas, sociais, ambientais e culturais da emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo,
evolução, modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos
continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de
eventos naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais.
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

40

BNCC Apostila Sociologia 1 Ano 1 Bimestre

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[E sabemos que todas as coisas contribuem juntamente para o bem

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ESCOLA ESTADUAL __________________________________ Ano: ________

Atividades de Atividades de Sistematização Atividades de Atividades de Retomada

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ATIVIDADES: Encontre no diagrama 18 palavras do texto.

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ESCOLA ESTADUAL __________________________________ Ano: ________

Atividades de Atividades de Sistematização Atividades de Atividades de Retomada

1compreensão 2antecipar 3soluções 4criminalidade 5reconhecimento 6tradições 7intolerâncias

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1. Quais são as características do senso comum?

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1. Segundo o texto, o que é sociologia?

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Tirinha de humor da Mafalda exemplificando as regras e convenções sociais- Fonte: http://sociologiass-unesp.blogspot.com.

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1. Encontre no diagrama palavras referentes ao estranhamento na sociologia.

2.constituídos desnaturalização decisões superação modificado

Desnaturalize o fato social ao lado.

Desnaturalize o fato social acima. Desnaturalize o fato social acima.

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21 O 1. Criador do Positivismo e da disciplina

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( ) Especialização ( ) Divisão do trabalho

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f Resgatados da Escravidão Perfil dos trabalhadores negros

b) Gráfico 2: Como estão os números de medidas

As pessoas: Vc tem que sair de casa um pouco deixar

3. Para o sociólogo brasileiro Gilberto Freyre, como a socialização

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3. Por que a igreja é uma instituição social?

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1.Quem são os agentes ativos na definição de nossos

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AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE SOCIOLOGIA

PROFESSOR (A): Série: 1ano TURMA: DATA:

ALUNO (A) NÚMERO:

A charge ao lado nos leva a um

2. Leia o fragmento do poema de Otto Lara Rezende, intitulado “Vista Cansada”.

3. Qual é o humor da tirinha?

Observe e responda às questões.

4. a. Na imagem, o que é natural? b. Qual é a intenção da afirmativa acima?

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9. Quais instituições sociais estão conceituadas acima?

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MATRIZ DE REFERÊNCIA DA AVALIAÇÃO 1° bimestre 1º ano/INTERNA

Unidade Temática Habilidade

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