ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE ENSINO
SÃO MIGUEL DO OESTE – SC

PLANEJAMENTO ANUAL
Escola:
Componente Curricular: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
Disciplina: SOCIOLOGIA
Área: CIÊNCIAS HUMANAS
Série: 1º e 2º ANO NEM Turno:
Professor:
Ano: 2023

Competências gerais da BNCC:

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a
realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a
imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e participar de práticas diversificadas da produção
artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como
conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em
diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas
diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as
relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões
comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e
global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas
emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos
direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em
princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

03. Competências específicas da área:

1 - Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais no âmbito local, regional, nacional e mundial em diferentes
tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e a se posicionar
criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza
científica.
2 - Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das relações de poder que
determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos Estados-nações.
3 - Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e consumo) e
seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global.
4 - Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na
construção, consolidação e transformação das sociedades.
 5 - Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e
solidários, e respeitando os Direitos Humanos.
6 - Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e
ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade

Organização da matriz curricular - Área das Ciências Humanas Sociais e Aplicadas

1º ano-NEM- SOCIOLOGIA
Categorias/
Conceitos
Objetos do Conteúdos
Estruturantes da Habilidades da área
Conhecimento
Área
(EM13CHS101): Identificar, analisar e Os diversos tipos de •Apresentar a Sociologia enquanto disciplina científica
comparar diferentes fontes e narrativas conhecimento, a Sociologia e o seu diálogo com as demais ciências, em especial as
CONHECIMENTO expressas em diversas linguagens, com vistas à como ciência e os seus ciências humanas e sociais aplicadas;
CIENTÍFICO compreensão de ideias filosóficas e de elementos de análise; •Trabalhar a relação da Sociologia com o
processos e eventos históricos, geográficos, Narrativas sociológicas e conhecimento religioso, o conhecimento filosófico e o
políticos, econômicos, sociais, ambientais e antropológicas; Pensamento senso comum; apresentar a forma como a Sociologia
PATRIMÔNIO culturais. clássico e contemporâneo da constrói o conhecimento através dos métodos e
(EM13CHS103): Elaborar hipóteses, sociologia; as diversas técnicas de pesquisa;
selecionar evidências e compor argumentos linguagens e narrativas sociais • Apresentar noções básicas da pesquisa quantitativa e
relativos a processos políticos, econômicos, como expressões culturais no qualitativa como instrumentos de análise da pesquisa
sociais, ambientais, culturais e tempo e no espaço; Métodos, social; trabalhar o conceito de imaginação sociológica
epistemológicos, com base na sistematização narrativas e ferramentas de e estimular sua prática entre os estudantes;
de dados e informações de diversas naturezas pesquisa nas ciências humanas. • Compreender a Sociologia como ciência da
(expressões artísticas, sociedade em sintonia com o movimento da vida social
textos filosóficos e sociológicos, documentos contemporânea.
históricos e geográficos, gráficos, mapas,
tabelas, tradições orais, entre outros).
 (EM13CHS102); Identificar, analisar e discutir
as circunstâncias históricas, geográficas,
políticas, econômicas, sociais, ambientais e
SOCIEDADE culturais de matrizes conceituais
(etnocentrismo, racismo, evolução,
modernidade, cooperativismo/
desenvolvimento etc.), avaliando criticamente
DIVERSIDADE seu significado histórico e comparando-as a
narrativas que contemplem outros agentes e
discursos.
(EM13CHS105); Identificar, contextualizar e
criticar tipologias evolutivas (populações
nômades e sedentárias, entre outras) e
oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/
natureza, civilizados/bárbaros, razão/emoção,
material/virtual etc.), explicitando suas
ambiguidades.
(EM13CHS204); comparar e avaliar os
processos de ocupação do espaço e a formação
de territórios, territorialidades e fronteiras,
identificando o papel de diferentes agentes
(como grupos sociais e culturais, impérios,
Estados Nacionais e organismos internacionais)
e considerando os conflitos populacionais
(internos e externos), a diversidade étnico -
cultural e as características socioeconômicas,
políticas e tecnológicas.
(EM13CHS205); analisar a produção de
diferentes territorialidades em suas dimensões
PODER E culturais, econômicas, ambientais, políticas e
RELAÇÕES DE sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo,
PODER com destaque para as culturas juvenis.
O conceito de cultura nas
Ciências Sociais; A discussão
em torno do etnocentrismo e do
relativismo cultural;
Decolonidade; Cosmovisão
indígena, cosmovisão africana
A relação indivíduo e sociedade
e os processos de socialização;
Protagonismo juvenil e a
participação social do jovem na
comunidade (escola,
• O conceito antropológico de Cultura;
apresentar os elementos culturais da sociedade a partir
das definições de patrimônio cultural material e
imaterial;
•Trabalhar o conceito de alteridade e relativismo
cultural, com o intuito de estabelecer o contraponto
para a questão do etnocentrismo;
•Apresentar os conceitos de etnia, multiculturalismo,
interculturalidade, interculturalidade e
transculturalidade como noções importantes para o
combate a práticas sociais ligadas ao preconceito, ao
racismo e à segregação;
• Reconhecer a cultura dos povos originários
(povos indígenas), dos quilombolas e de outros grupos
sociais, empenhando ‐se na defesa e garantia do direito
à diversidade dentro da sociedade, seja nos aspectos
culturais e/ou políticos ‐ideológicos, promovendo a
visibilidade em favor de suas causas e dos seus direitos
garantidos legalmente, enquanto direitos de todos e
como fortalecimento da própria identidade cultural de
cada cidadão brasileiro.
•Apresentar a relação entre indivíduo e sociedade
como central para a Sociologia compreender a
estrutura e os padrões sociais;
•Compreender a relação entre indivíduo e sociedade
através dos conceitos de fato social, ação social e
classes sociais;
 INDIVIDUO
(EM13CHSA501):Compreender e analisar os
fundamentos da ética em diferentes culturas,
tempos e espaços, identificando processos que
contribuem para a formação de sujeitos éticos
que valorizem a liberdade, a cooperação, a
autonomia, o empreendedorismo, a • Problematizar e refletir sobre os processos de
convivência
democrática e a solidariedade
igreja, família etc.); Juventude e •Compreender o processo de socialização primária e
territorialidades: identidades e secundária, como um elemento de integração dos
diversidade das tribos; indivíduos à sociedade;
Juventude: história, limites e •Apresentar o processo de socialização realizado por
desafios na sociedade instituições sociais, tais como: família, escola, religião,
brasileira; estado etc;
formação identitária dos jovens e suas trajetórias de
vida, possibilitando a consciência de si e suas
subjetividades em meio à diversidade humana.

2º ano-NEM- SOCIOLOGIA

Categorias/ Habilidades da área Objetos do Conhecimento Conteúdos

Conceitos
Estruturantes da
Área
 (EM13CHS206); Analisar a ocupação humana
e a produção do espaço em diferentes tempos,
aplicando os princípios de localização,
distribuição, ordem, extensão, conexão,
CONHECIMENTO arranjos, casualidade, entre outros que
CIENTÍFICO contribuem para o raciocínio geográfico.
(EM13CHS601); identificar e analisar as
SOCIEDADE demandas e os protagonismos políticos, sociais
e culturais dos povos indígenas e das
RELAÇÕES DE populações afrodescendentes
PODER
(incluindo os quilombolas) no Brasil
contemporâneo considerando a história das
Américas e o contexto de exclusão e inclusão
precária desses grupos na ordem social e
econômica atual, promovendo ações para a
redução das desigualdades étnico-raciais no
país.
(EM13CHS605): Analisar os princípios da
declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às
noções de justiça, igualdade e fraternidade,
identificar os progressos e entraves à
concretização desses direitos nas diversas
sociedades contemporâneas e promover ações
concretas diante da desigualdade e das violações
desses direitos em diferentes espaços de
vivência, respeitando a identidade de cada
grupo e de cada indivíduo.
• Apresentar os conceitos de poder e política
A constituição do Estado de forma ampla, demonstrando como identificar as
democrático: poderes, cidadania e relações de poder nos diferentes grupos e
participação política; instituições sociais inseridas no Estado;
Direitos Humanos; Urbanismo e os •Trabalhar a ideia de poder legítimo e as formas de
movimentos sociais; Papel dominação legítima;
dos organismos internacionais no • Trabalhar as inter‐relações entre poder,
contexto mundial. política e Estado na constituição de Formas e
Sistemas de governo, tais como democracia,
ditadura, monarquia, etc.;
• Analisar os impactos das relações políticas
de Estado na vida social: movimentos sociais,
partidos políticos e políticas públicas;
• Apresentar os conceitos de Democracia,
Cidadania e Direitos Humanos;
• Relacionar os Direitos Humanos e os
direitos de Cidadania com os processos de lutas e
conquistas de diferentes grupos sociais.
Desmistificar as noções preconcebidas sobre
Direitos Humanos no nível do senso comum,
tomando por base a Declaração Universal dos
Direitos Humanos elaborada pela ONU; • refletir
sobre a formação das organizações internacionais,
seus objetivos, causas e sua atuação no contexto da
globalização, sobre os riscos e as crises
econômicas, sanitárias (pandemia) e outros
fenômenos sociológicos dentre desse contexto.
 (EM13CHS202): Analisar e avaliar os
impactos das tecnologias na estruturação e nas
dinâmicas de grupos, povos e sociedades
ESPAÇO contemporâneos (fluxos populacionais,
financeiros, de mercadorias, de informações, de
SOCIEDADE valores éticos e culturais etc.), bem como suas
interferências nas decisões políticas, sociais,
ambientais, econômicas e culturais.
TRABALHO
(EM13CHS604); discutir o papel dos
organismos internacionais no contexto
mundial, com vistas à elaboração de uma visão
crítica sobre seus limites e suas formas de
atuação nos países, considerando os aspectos
positivos e
negativos dessa atuação para as populações
locais.
(EM13CH401): Identificar e analisar as
relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e
sociedades com culturas distintas diante das
transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais e das novas formas de trabalho
ao longo do tempo, em diferentes espaços
(urbanos e rurais) e contextos.
A relação capital x trabalho na
sociedade capitalista. As mudanças
globais e as políticas emergentes;
Suburbanização, desigualdade e
periferia.
• Apresentar o mundo do trabalho como um
fenômeno social dinâmico, suscetível a ação de
agentes sociais ligados a diferentes setores da
sociedade;
• Trabalhar o modo de produção capitalista,
dando ênfase as experiências de racionalização do
trabalho, os sistemas flexíveis de produção e a
“uberização” do trabalho, apresentando seus
impactos para a vida social dos indivíduos;
•Compreender as diversas formas de estratificação
social, relacionando‐as ao processo de
desigualdades sociais resultantes da divisão da
sociedade em diferentes estratos sociais;
•Analisar a dinâmica de mobilidade social nos
diferentes grupos sociais e seu impacto no
processo de redução das desigualdades sociais.
•Formas de representações e de processos sociais;
conselho, movimentos sociais,
Organização social, instituições sociais;
•O movimento feminista, negro, indígena e
homossexual.
•Cidadania: processo de construção individual e
coletiva;
• Cidadania numa perspectiva das classes sociais,
das etnias (europeias, africanas, indígenas) e
gênero.
 RECURSOS/METODOLOGIA/ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

Componente curricular RECURSOS METODOLOGIA/ENCAMINHAMENTOS AVALIAÇÃO

METODOLÓGICOS
SOCIOLOGIA Artigos; - Aulas expositivas e dialogadas; Textos complementares; Critérios:
Google Livro didático; Observações, análises, investigação,
acadêmico; – Multimídia; Laboratório de Informática; Pesquisas; proposição de hipóteses e proposição de
- lousa Uso de jornais, revistas, informativos; intervenções diante de problemas
digital; - Quadro Construção de portfólio; apresentados.
branco - Canetões Trabalhos individuais e coletivos; Instrumentos:
- Internet Resolução de exercícios; - Questões discursivas e de múltipla
- Notebooks/ Apreciação de filmes, documentários; escolha;
tablets/… Produção, leitura e interpretação de textos; - relatos- memórias da aula
- Livro Leitura e interpretação de imagens; - apresentação de seminários -
didático - Construção de mapas conceituais. Construção de história Apresentação de resultados em
Aplicativos google em quadrinhos, paródias etc. investigações; google forms
- -Celular Construção de podcast - -Produção de podcast
- Recuperação paralela
- Aspectos qualitativos
-

AVALIAÇÃO

Sobre o sistema de avaliação, a escola segue as orientações da Lei n° 9.394/96, Lei Complementar n° 170/1998, Resolução n°
011/2022/CEE de 10 de maio de 2022, além das “Orientações da avaliação da aprendizagem”, encaminhadas pela SED em 15/03/2017,
“Orientações complementares para a avaliação da Aprendizagem na rede Estadual de Ensino de 26/10/2017”, portaria 216 de 02/02/2022
(aguardando a nova que normatiza a resolução 11/2022), que tratam sobre a sistemática de avaliação e recuperação paralela simultâneas ao
desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem do ano letivo. A avaliação será trimestral, exceto para os Componentes Curriculares Eletivos
(CCE) e Trilhas de Aprofundamento do Novo Ensino Médio, que será semestral.
Ter-se-ão como aprovados os alunos que obtiverem média anual 6,0 ou superior. O componente Projeto de Vida terá avaliação descritiva.
A avaliação deve assumir um caráter processual, formativo e participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica. Então, é imprescindível
que se faça o continuum curricular 2020/2021/2022, levando em conta as lacunas de aprendizagem. Os instrumentos de avaliação e os critérios
avaliativos precisam estar conectados aos conceitos/conteúdos selecionados, bem como aos objetivos/objetos do conhecimento/habilidades
traçados nos planos de ensino. Neste ano considerar-se-á, para compor a média trimestral/semestral, aspectos quantitativos e qualitativos. Os
instrumentos quantitativos avaliativos devem ser diversificados:
- (provas escritas e orais - com e sem consulta)
- Testes de múltipla escolha... - individual ou coletivo;
- Questões discursivas,
- Cruzadinhas;
- Atividade (exercícios para entregar);
- Apresentação e entrega de pesquisas: virtuais, bibliográficas, de campo...;
- Leitura e produção de textos;
- Relatórios de debates, filmes, atividades práticas, documentários, entrevistas... - Desenhos;
- Pinturas
- Maquetes;
- Portfólios;
- Registro no caderno;
- Dinâmicas;
- Outro de acordo com a disciplina.
Para os aspectos quantitativos ficou estabelecido um número mínimo de avaliações, sempre sucedidas de Recuperação Paralela:
1) Componente curricular com 01 h/aula semanal sejam realizados 02 registros
2) Componente curricular com 02 h/aula semanal sejam realizados 03 registros
3) Componente curricular com 03 ou mais h/aula semanal sejam ofertadas de 03 a 05 registros
Os aspectos qualitativos não podem se resumir apenas a aspectos comportamentais. A resolução 011/2022/CEE descreve os aspectos
qualitativos no artigo 5º no §4º do mesmo artigo, diz:

“Na apreciação dos aspectos qualitativos deverão ser considerados a compreensão e o discernimento dos fatos e a
percepção de suas relações; a aplicabilidade dos conhecimentos; as atitudes e os valores, a capacidade de análise e
síntese, além de outras competências comportamentais e intelectuais, e habilidades para atividades práticas”.

Para registrar os aspectos qualitativos, o professor agendará no Professor on-line (autoavaliação – AA1) e na descrição/assunto digitará:
“Nota de aspectos qualitativos conforme critérios estabelecidos no plano de ensino e no PPP 2023”. Esta avaliação não necessita de Recuperação
Paralela. Seguem alguns critérios que nortearão a atribuição desta nota:
- Avanço em relação à apropriação de conceitos durante o trimestre/ano letivo.
 - Considerar o progresso qualitativo durante o percurso formativo do estudante.
- Colaboração do aluno nos diversos espaços pedagógicos (saídas de campo, biblioteca, ginásio escolar, laboratório etc.), de forma
construtiva.
- Capacidade de estabelecer relações entre os conhecimentos cotidianos e científicos.
- Autonomia na realização das diversas atividades escolares.
- Produção de textos, com coesão e coerência;
- Leitura fluente;
- Demonstração de proatividade e iniciativas de protagonismo juvenil.
- Participação nos processos de discussão e reflexão crítica em sala de aula.
- Participação nos trabalhos desenvolvidos em grupo e interação com os colegas.
- Envolvimento, esforço, dedicação e persistência nas atividades disciplinares e interdisciplinares.
- Capacidade de autoavaliação em relação ao seu percurso formativo.
- Não restringir a avaliação aos aspectos comportamentais e disciplinares.
- Respeito às regras e normas da escola;
- Organização do caderno, com exercícios resolvidos;
- Pontualidade e assiduidade;
- Observar o histórico do aluno, considerando distorção idade/ano/série; - Evitar reprovação em uma só disciplina;
- Estudantes repetentes do ano letivo anterior, não poderão ser reprovados em disciplinas que já lograram êxito, conforme orientação
da SED.
Será ofertada a recuperação paralela - Novas oportunidades de aprendizagem, sucedidas de avaliação, do conteúdo daquela avaliação,
quando verificado rendimento insuficiente. Será retomado conceitos/conteúdos com a aplicação de um novo instrumento avaliativo,
preferencialmente diferente do anterior.
Para atribuir a nota de recuperação, deverá ser utilizado o mesmo peso da que originou a necessidade de recuperação. Prevalece a nota
maior. Art. 6º, § 1º e 2º (Resolução 183 de 19 de novembro de 2013). A recuperação será devidamente registrada no Sistema online, no espaço
reservado para isto (quanto mais detalhes, melhor. citar: data, conteúdos, alunos contemplados, como foi feita – questões de múltipla escolha,
prova oral, pesquisa bibliográfica...). O professor tem a obrigação de ofertar após cada avaliação, porém é facultado ao aluno desenvolvê-la se
tiver nota superior à média 6,0. Ressaltando que TODOS têm direito a desenvolver a atividade proposta de recuperação de estudos, inclusive
alunos que por motivo justificado ou não, tenham perdido avaliações regulares.
Segundo a portaria 216 de 02/02/2022 é obrigação do professor fazer o registro das notas em até 10 dias úteis após a aplicação das
avaliações; fazer postagem e sequências didáticas de até 35 dias e, semanal o registro da frequência, conteúdo/objetos de conhecimento, além da
postagem do plano de ensino semestral para os CCEs e anual os demais componentes curriculares.
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

SANTA CATARINA. Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense: Caderno 2 - Disposições gerais. Disponível
em:<http://www.cee.sc.gov.br/index.php/downloads/documentos-diversos/curriculo-base-do-territorio-catarinense/2068-curriculobase-do-
territorio-catarinense-do-ensino-medio-caderno-2/file>. Acesso em: 01/02/2023.

SANTA CATARINA. Resolução 011/2022/CEE/SC de 10 de maio de 2022; Avaliação da aprendizagem