CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

PRÁTICA PROFISSIONAL

GUARULHOS
2024
ELABORAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL
 CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

GEOVANA DÉBORA ANTONIO

DESENVOLVIMENTO URBANO E SUA RELAÇÃO COM A

DESIGUALDADE ESPACIAL: EXPLORANDO AS
DESIGUALDADES EMERGENTES DE CIDADES EM
RÁPIDO CRESCIMENTO

Trabalho apresentado a disciplina Prática Profissional,

do Centro Universitário FAVENI, no Curso de
Geografia, como pré-requisito para aprovação.

GUARULHOS
2024
1. TÍTULO
Desenvolvimento urbano e sua relação com a desigualdade espacial:
explorando as desigualdades emergentes de cidades em rápido crescimento.

2. APRESENTAÇÃO
Apesar de ser tema em sala de aula, muito estudantes do ensino médio não
compreendem efetivamente como ocorre o processo de desenvolvimento urbano
de uma metrópole e qual a sua relação com a origem da desigualdade espacial
nessas áreas urbanas de grande porte, sendo necessário reforçar o assunto de
extrema importância para a sociedade atual e futura.
Essa aula é uma oportunidade valiosa de compreender como o
desenvolvimento urbano afeta diferentes grupos sociais e como a desigualdade
espacial pode surgir nesse processo. Ao aprender sobre o tema, os alunos têm
a oportunidade de desenvolver uma consciência crítica sobre as questões
urbanas e se tornarem cidadãos mais informados e engajados.
Estudar as disparidades sociais e espaciais presentes no contexto urbano,
possibilita que os alunos entendam de forma mais abrangente como o
desenvolvimento das cidades afeta diferentes grupos sociais. Eles podem
perceber que certas áreas e comunidades têm maior acesso a serviços básicos,
como educação de qualidade, saúde e lazer, enquanto outras têm falta de
infraestrutura e recursos.
Essa conscientização crítica é essencial para formar cidadãos que
compreendem as desigualdades existentes na sociedade e que estejam
dispostos a lutar por uma distribuição mais igualitária de recursos e
oportunidades.
Além disso, ao estudar as desigualdades emergentes nas cidades, os
estudantes também podem entender como ocorrem processos como
gentrificação, segregação e marginalização. Eles podem compreender como
algumas regiões são valorizadas e recebem investimentos, enquanto outras são
negligenciadas, perpetuando a desigualdade social. Essa compreensão é vital
para que os estudantes possam se tornar agentes de mudança, propondo
alternativas e buscando soluções para diminuir a desigualdade espacial.
 Por último, ao aprender sobre as desigualdades emergentes em cidades em
rápido crescimento, os estudantes podem se tornar cidadãos mais informados e
engajados. Eles serão capazes de analisar criticamente as políticas públicas e
os projetos de desenvolvimento urbano, questionando se eles contribuem para
uma cidade mais inclusiva e igualitária. Essa postura ativa e participativa é
essencial para fortalecer a democracia e construir sociedades mais justas.
Em resumo, permitir que os estudantes do ensino médio explorem as
desigualdades emergentes em cidades em rápido crescimento é de extrema
importância. Essa abordagem oferece oportunidades valiosas para o
desenvolvimento de uma consciência crítica sobre questões urbanas, permitindo
que os estudantes se tornem cidadãos mais informados e engajados na luta por
uma sociedade mais justa e inclusiva.

3. OBJETIVOS
O objetivo geral da presente prática pedagógica é auxiliar os alunos a
compreenderem as características do desenvolvimento urbano acelerado em
grandes metrópoles e suas consequências para a desigualdade espacial.
Dentre os objetivos específicos da presente proposta de aula, estão:
➢ Discutir sobre a relação entre desenvolvimento urbano e desigualdade;
➢ Compreender a contextualização do crescimento acelerado das cidades
em diferentes partes do mundo;
➢ Analisar casos de cidades em rápido crescimento, como São Paulo,
Pequim, Mumbai, entre outras;
➢ Compreender as forças impulsionadoras do crescimento urbano, incluindo
migração, industrialização, globalização e planejamento urbano;
➢ Discutir sobre o papel do setor imobiliário, infraestrutura e políticas
públicas no processo de desenvolvimento urbano;
➢ Analisar as disparidades sociais, econômicas e ambientais que surgem
em áreas urbanas em rápido crescimento;
➢ Estudar casos de bairros periféricos, favelas, guetos e áreas industriais
degradadas e suas relações com o restante da cidade;
➢ Discutir sobre os impactos das desigualdades espaciais nas
oportunidades de emprego, acesso a serviços básicos, qualidade de vida e
coesão social;
 ➢ Analisar os efeitos da segregação espacial e da gentrificação nas
comunidades urbanas;
➢ Estudar estratégias e políticas públicas que visam mitigar as
desigualdades espaciais e promover um desenvolvimento urbano mais
equitativo.

4. METODOLOGIA
A proposta de prática pedagógica foi realizada tendo como público-alvo
alunos do 8º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual “Maria Cardoso
Castilho”, localizada no município de Sales – SP, com a devida autorização
daquela Diretoria e Gestão.
O plano de aula tinha como tema o “Desenvolvimento urbano acelerado e
sua relação com a desigualdade espacial” e foi desenvolvido em três etapas
distintas, concluídas em dias diferentes.
A primeira contemplava a Introdução do tema para os alunos, sendo
realizada pela graduanda Geovana Débora Antonio, do curso de Geografia do
Centro Universitário FAVENI; a segunda etapa compreendia o Aprofundamento
da aula, sendo realizada por meio de pesquisa digital aprofundada pelos alunos,
e para concluir a proposta pedagógica, a última etapa desenvolvia-se a partir da
elaboração de estratégias de solução para as questões levantadas nas duas
primeiras etapas.
É importante ressaltar que todo o processo desenvolvimento da presente
prática pedagógica foi devidamente acompanhada por professores e gestores
da instituição de ensino, sendo desenvolvida de acordo com os princípios do
Currículo Paulista e competências da Base Nacional Curricular Comum – BNCC.

5. CRONOGRAMA
O cronograma do projeto de prática pedagógica foi elaborado considerando
a duração de 3 dias para seu total desenvolvimento. Segue abaixo as datas de
realização de cada etapa do projeto, bem como a responsabilidade e ações de
cada uma delas.
 Etapas Datas Responsáveis:
Introdução ao tema: realizada,
em sala de aula, com alunos, 27/11/2023 Geovana Débora
graduanda responsável pela
prática pedagógica e professores
da instituição.
Aprofundamento do tema:
realizada, em sala de informática, 28/11/2023 Alunos;
com alunos, graduanda Geovana Débora;
responsável pela prática professores da
pedagógica e professores da instituição.
instituição.
Solução final: apresentação de
estratégias de solução pelos 29/11/2023 Alunos;
alunos e discussão final com Geovana Débora;
alunos, graduanda responsável professores da
pela prática pedagógica e instituição.
professores da instituição.

6. RECURSOS NECESSÁRIOS
Não foram necessários muitos recursos para a aplicação do presente projeto
de intervenção. Sendo necessário a utilização do espaço de sala de aula para
primeira e terceira etapa do projeto e o espaço da sala de informática para a
pesquisa desenvolvida na segunda etapa da prática pedagógica. Além dos
computadores, os alunos também utilizaram materiais didáticos como livros para
pesquisas e canetas, lápis e cadernos para anotações e atividade final do
projeto. Com relação aos recursos humanos, foi necessário o auxílio dos
professores da disciplina para acompanhamento e discussão sobre o tema
abordado.

7. RESULTADOS ESPERADOS
Esperava-se que com o desenvolvimento da prática pedagógica sugerida, os
alunos adquirem-se conhecimentos sobre as complexidades e desafios
enfrentados pelas cidades em rápido crescimento.
O objetivo principal é que consigam explorar as desigualdades emergentes e
entender como elas afetam diretamente a vida das pessoas. Esperando-se
dessa forma que os alunos aprendam sobre os fatores que contribuem para o
rápido crescimento urbano, como migração, urbanização e desenvolvimento
econômico, além de também compreender os impactos desses processos na
distribuição de recursos e oportunidades nas cidades.
Se uma das principais questões abordadas foi a desigualdade espacial, que
se refere à disparidade na distribuição de recursos, serviços e infraestrutura
entre diferentes áreas de uma cidade, espera-se que estudantes entendam
como essas desigualdades se desenvolvem e como elas podem ser agravadas
pelo rápido crescimento urbano. E, além disso, compreendam as consequências
da desigualdade espacial para os indivíduos e comunidades, incluindo a falta de
acesso a serviços básicos, como saúde, educação e transporte, bem como a
exclusão social e a marginalização de certos grupos populacionais.
Na aula, os estudantes deviam, a partir da prática pedagógica, serem capazes
de analisar exemplos concretos de cidades em rápido crescimento ao redor do
mundo, examinar estudos de caso e pesquisas que destacam as desigualdades
emergentes e as estratégias adotadas para lidar com elas, envolvendo a análise
de políticas públicas, planejamento urbano e participação comunitária.
Em sumo, espera-se basicamente que os alunos desenvolvam habilidades
analíticas e críticas para avaliar as políticas existentes e auxiliar a propor
soluções alternativas para reduzir as desigualdades espaciais, sendo capazes
de identificar os principais atores envolvidos, como governos locais,
organizações da sociedade civil e empresas privadas, e entender como eles
podem influenciar a dinâmica urbana.

8. REFERÊNCIAS
DA SILVA COSTA, Esdras. Processos de metropolização latino americanos: o
caso de São Paulo vis a vis o de outras experiências. DRd-Desenvolvimento
Regional em debate, v. 10, p. 387-403, 2020.

FIORAVANTI, Lívia Maschio. Espaço urbano e plataformas digitais:

deslocamentos e condições de trabalho dos entregadores de bicicleta da
metrópole de São Paulo. GEOUSP Espaço e Tempo (Online), v. 27, n. 2, 2023.

GOMES, Sandra; MELO, Francymonni Yasmim Marques de. Por uma

abordagem espacial na gestão de políticas educacionais: equidade para superar
desigualdades. Educação & Sociedade, v. 42, p. e234175, 2021.

POCHMANN, Marcio; SILVA, Luciana Caetano Da. Concentração espacial da

produção e desigualdades sociais. revista brasileira de estudos urbanos e
regionais, v. 22, 2020.VILLAÇA, Flávio. São Paulo: segregação urbana e
desigualdade. Estudos avançados, v. 25, p. 37-58, 2011.
 RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO

O presente relatório final do projeto de intervenção tem como objetivo

descrever as práticas pedagógicas sugeridas e realizadas na instituição, bem
como informar se os objetivos e resultados esperados foram alcançados.
Como citado anteriormente na Metodologia do presente, o projeto de
intervenção foi realizado juntamente com alunos do 8º ano do ensino médio de
uma escola estadual localizada no município de Sales – SP, sendo
desenvolvimento executado em três distintas etapas, que serão descritas mais
detalhadamente abaixo:

➢ Etapa I – Introdução ao tema

Para introduzir o tema com os alunos, a graduanda preparou material
didático próprio, porém seguindo as referências daquele disponibilizado no
Centro de Mídias, pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo para os
estudantes do Ensino Fundamental.
Antes de iniciar, a graduanda apresentou-se, explicou a importância da
proposta de intervenção pedagógica e logo em seguida, o material foi projetado
aos alunos.
Ao apresentar o conteúdo, a graduanda buscou entender as percepções dos
estudantes sobre as desigualdades em cidades em rápido crescimento, assim
como também apresentar conceitos importantes para o tema para que estes
pudessem compreender as dinâmicas urbanas contemporâneas.
Nesta etapa inicial percebeu-se que, apesar da não profundidade, os alunos
possuíam conhecimento prévio sobre as desigualdades especiais, o que
facilitaria as demais etapas do projeto. Coube à graduanda a missão de auxiliar
os alunos no aprofundamento deste e apresentar suas origens sociais e relação
com a realidade geográfica das grandes cidades.

➢ Etapa II – Aprofundamento ao tema

Para criar-se intimidade com o tema, a graduanda sugeriu que na segunda
etapa do projeto, os alunos realizassem pesquisas digitais e bibliográficas sobre
o tema, trazendo novas informações sobre a realidade social atual nas grandes
metrópoles e palpites sobre as principais causas e consequências das
desigualdades emergentes nestas cidades em rápido crescimento.
Os alunos apoiaram a ideia e realizaram pesquisas digitais na sala de
informática da instituição. Durante a pesquisa, muitos alunos identificaram
rapidamente que cidades em rápido crescimento que enfrentam desigualdades
espaciais muito mais significativas quando comparadas às outras. Discuta as
causas dessas desigualdades e suas consequências para a população.
Ainda durante a etapa II, foi sugerido que os estudantes selecionassem uma
cidade para estudo de caso, a fim de, em uma roda de conversa, a ser realizada
na etapa III, discutirmos suas características econômicas, geográficas e sociais,
assim como propor medidas de intervenções que possam contribuir para
diminuição de desigualdade e crescimento equilibrado da metrópole. Os alunos
elegeram a cidade São Paulo – SP para o presente estudo.
A graduanda sugeriu que os alunos visitassem virtualmente diferentes áreas
da cidade escolhida para observar pessoalmente as desigualdades encontradas
nestes locais. Eles puderam registrar suas observações através do anotações,
downloads de fotografias e arquivando notícias com entrevistas com moradores
locais.

➢ Etapa III – Atividade prática e solução final

De volta à sala de aula convencional, os grupos puderam compartilhar suas
descobertas e apresentar um relatório sobre as desigualdades identificadas e as
possíveis causas e consequências. Os alunos também puderam discutir
soluções possíveis para mitigar essas desigualdades, como programas de
inclusão social, políticas de redistribuição de renda, entre outros.
Na etapa final, após pesquisa e aprofundamento do tema, foi iniciada uma
roda de conversa com o objetivo de desenvolver-se um plano de Políticas de
Desenvolvimento Urbano Sustentável, que explorasse estratégias e políticas
públicas que visam mitigar as desigualdades espaciais e promover um
desenvolvimento urbano mais equitativo.
Os alunos mostraram-se bastante participativos durante as etapas, porém
nesta última destacaram-se ao apresentar dados que coletaram em pesquisas
sobre o crescimento da população, como as características da expansão urbana,
sua relação com a geração de empregos, o aumento das desigualdades sociais
e econômicas em grandes cidades, entre outros aspectos relevantes.
Muitos dos alunos sugeriram programas de revitalização de áreas
degradadas, investimentos em transporte público, requalificação urbana e
planejamento participativo, entre outras ideias que nasceram de suas pesquisas.
Além disso, os estudantes compararam os resultados de sua pesquisa com
estudos de caso de outras cidades em rápido crescimento ao redor do mundo.
Permitindo uma comparação e análise mais ampla das desigualdades
emergentes em contextos urbanos diferentes.
Ao final da aula, os alunos tiveram uma compreensão mais aprofundada das
desigualdades emergentes em cidades em rápido crescimento e discutiram
possíveis abordagens para lidar com esse problema complexo.
Os estudantes, em sua maioria, apresentaram participação ativa nas
discussões, apresentando um estudo de caso com análise crítica das
desigualdades espaciais e proposição de soluções, e na produção de um ensaio
final sobre o tema, destacando a importância de trabalhar para reduzir essas
desigualdades e promover um desenvolvimento urbano mais equitativo.
Ao final da aula, foi possível perceber que os alunos adquiriram um
conhecimento mais aprofundado sobre as desigualdades emergentes em
cidades em rápido crescimento e compreenderam a importância de trabalhar
para reduzir essas desigualdades. Sendo assim, o objetivo do presente projeto
de intervenção foi alcançado. Agora, espera-se que os alunos sejam capazes de
analisar criticamente estudos de caso e pesquisas relevantes, e de propor
medidas concretas para promover um desenvolvimento urbano mais equitativo.
CARTA DE APRESENTAÇÃO

Sales, 20 de novembro de 2023.

Ilmo. (a) Sr. (a) Diretor (a)

Servimo-nos desta para apresentar a Sra. Geovana Débora Antonio, aluna do

Curso de Licenciatura em Geografia.

Solicitamos a colaboração de V.Sa. no sentido de que seja autorizada a

realização das Atividades Práticas nesta Instituição, em cumprimento das
exigências curriculares, facilitando-lhe a oportunidade de vivenciar a realidade
educacional, condição imprescindível para futura atuação profissional.

Sem mais para o momento,

 DECLARAÇÃO DE PARTICIPAÇÃO

Declaramos para devido fins que Geovana Débora Antonio, inscrito (a) no CPF
nº 354.077.018-63, portador (a) do RG nº 40.296.981-9, realizou a Prática
Pedagógica nos dias 27, 28 e 29 do mês de novembro de 2023 na instituição
Escola Estadual “Maria Cardoso Castilho”.

_______________________________________________________________
Assinatura por extenso do (a) responsável da instituição.

Carimbo do responsável Carimbo oficial da instituição

(Diretor (a), Vice-diretor (a) ou Coordenador)