Guia Cadernos Acolhimento Inicial 2024

GUIA DE
ORIENTAÇÃO:
ACOLHIMENTO
INICIAL
PROGRAMA EDUCAÇÃO PLENA E INTEGRAL

Centro de Ensino em Período Integral
Secretaria de Estado da Educação de Goiás
GOIÁS - 2024
APRESENTAÇÃO
Olá Jovem Protagonista Acolhedor!
Esse material foi preparado para auxiliar você nas atividades de Acolhimento Inicial, metodologia dos
Centros de Ensino em Período Integral/CEPIs. Ele é composto por cadernos com orientações para a Semana
do Acolhimento, a qual acontece nos primeiros dias de aula, momento em que é desenvolvido um conjunto de
atividades que visam acolher e dar boas-vindas aos estudantes novatos, a equipe escolar e a família. São eles:
− Caderno de Acolhimento Inicial dos Estudantes
− Caderno de Acolhimento Inicial da Equipe Escolar
− Caderno de Acolhimento Inicial dos Pais e Responsáveis
A proposta pedagógica dos CEPIs tem como principal objetivo a formação de jovens autônomos,
solidários e competentes e, para que possam alcançar essa formação, o Programa Educação Plena e Integral
dispõe de diversos mecanismos para auxiliar na sua consecução, um deles é o protagonismo, que se tornou
princípio educativo, premissa e componente curricular do modelo.
Nos CEPIs, você teve a oportunidade de vivenciar o protagonismo nos diferentes tempos e espaços
escolares, despertando um papel importante de liderança e, o Acolhimento Inicial é resultado dessas vivências,
pois são conduzidas por um grupo de Jovens Protagonistas Acolhedores (estudantes e egressos) que já
passaram pelo acolhimento e que vivenciaram os princípios educativos dos Quatro Pilares da Educação, bem
como conceitos e metodologias do Programa.
RETOMANDO ALGUNS PONTOS...

O que vem antes da execução do Acolhimento Inicial?
Após terem participado da formação de imersão para a condução das ações da Semana de Acolhimento
no início do ano letivo você, Jovem Protagonista Acolhedor, tem algumas ações a serem realizadas.
− Estudo do Material: É importante que quando o material estiver disponível para consulta, que seja
utilizado pelos Líderes do Acolhimento como material de estudo, para realizar os devidos
alinhamentos com a gestão e conduzir a replicação para a sua Equipe de Acolhimento.
− Reunião de Alinhamento com a Gestão: É importante que nas reuniões de alinhamento entre os
Acolhedores e a Equipe Gestora sejam definidas as ações a serem realizadas para o pleno
desenvolvimento do Acolhimento.
− Equipe de Jovens Protagonistas Acolhedores da Escola: A equipe deve ser organizada em
conjunto com a Equipe Gestora, prevalecendo a igualdade de gênero e cor para que todos possam
ser representados nesse processo. Podem criar até mesmo um Grupo de WhatsApp para facilitar a
comunicação e alinhamento.
− Replicação da Formação para a Equipe de Jovens Protagonistas Acolhedores da Escola: Após
montar a Equipe que será responsável pela condução do Acolhimento Inicial na sua escola, é
importante replicar o material da formação com os mesmos. Para isso, alinhe com a Equipe Gestora
a data para que sejam repassadas todas as informações necessárias, inclusive o material do formador
que precisa ser disponibilizado para que eles também possam estudar.
− Campanha de Divulgação: Uma das ações importantes para o Acolhimento Inicial é a comunicação.
Para isso é muito importante planejar com sua Equipe um convite super elaborado para convidar os
novos estudantes da sua escola. Sugerimos: produzir vídeos e cards para postarem nas redes sociais;
enviar convites, entre outros.
− Preparação das salas para recepcionar os novos estudantes: Sugerimos que dediquem um
tempo para a organização das salas que irão recebê-los. Os reagrupamentos podem ser feitos pelos
nomes dos Jovens Protagonistas Acolhedores, por anos escolar/série, por cores, por personagens,
por distribuição de senhas, ordem alfabética ou data de nascimento... Usem a criatividade!
− Conferência e separação do material que será utilizado: É necessário que antes que ocorra o
Acolhimento Inicial, vocês realizem a conferência prévia do material para que nada venha a faltar. É
importante que todo o material fique armazenado em uma sala onde se tem acesso. É como se fosse
uma Sala de Suporte aos Acolhedores durante a execução do Acolhimento.
Agora que está tudo pronto para a realização do Acolhimento Inicial, vamos para o grande dia, o dia de
início do Acolhimento! Você está preparado?
1. CADERNO DE ACOLHIMENTO INICIAL DOS ESTUDANTES

Ensino Fundamental – Anos Finais
1.1. Orientação para o Jovem Protagonista Acolhedor

Que bom ter você por aqui, Jovem Protagonista Acolhedor!
É com grande alegria que partilhamos desse momento com você, que depois de ter vivenciado a proposta
pedagógica do Centro de Ensino em Período Integral, agora poderá compartilhar sua experiência com os novos
estudantes! Desde já, agradecemos por aceitar nosso convite para partilhar um pouco de suas experiências
com outros estudantes que terão a oportunidade de iniciar a caminhada rumo à construção de seus SONHOS.
Sabemos que o Acolhimento Inicial é uma prática educativa desenvolvida pelos CEPIs que objetiva
apresentar as bases do projeto escolar para os novos estudantes e, que é por meio dela, que os estudantes
terão a oportunidade de estabelecer os primeiros vínculos, sentindo-se recebidos e pertencentes à escola
desde os primeiros dias de aula do ano letivo. É a porta de entrada de conhecer essa forma inovadora de
conceber a educação e de transformar a escola.
Nesse Guia você encontrará todas as atividades a serem realizadas no Acolhimento dos novos
estudantes do Ensino Fundamental – Anos Finais, bem como orientações para a Culminância. Cada atividade
precisa ser planejada com muito cuidado e intencionalidade, de modo que provoquem os estudantes a refletirem
sobre seus sonhos, seus valores e o que pensam sobre o futuro que cada um poderá construir. Então é isso
aí, Jovem Protagonista Acolhedor! Você é parte do time de JOVENS que fazem a diferença na escola.
1.2. Como as atividades podem ser para todos?

Na presença de estudantes com deficiência é importante os Acolhedores conversarem antecipadamente
com o Profissional de Apoio para saber sobre suas necessidades de atendimento.
No dia façam se sentirem acolhidos, conversem com eles sobre qual a melhor forma de atendê-los, eles
são as melhores pessoas para sinalizar o que é melhor para si durante as atividades: forma de comunicação,
forma de condução entre outras.
Mas, atenção! Não estamos aqui afirmando que os estudantes com deficiência devam ser tratados como
heróis. Não é isso, mas, sim, da importância de reconhecer a sua identidade na diferença, de tratá-lo como
sujeito de direitos como qualquer outro que não tenha deficiência. Em outras palavras, se deve garantir o direito
deles sonharem e de buscarem a realização do seu sonho, passando por todas
as atividades propostas.
O importante é que todos sejam acolhidos!
É muito bom ter você aqui, apoiando a construção de uma sociedade mais
justa, fraterna e igualitária, verdadeiramente uma sociedade de todos e para todos.
Algumas informações que podem ajudar...

− Atentar para possíveis formas de comunicação que os estudantes possam fazer uso.
− Explicações deverão ser feitas de forma clara para a melhor compreensão.
− Utilizar comandos objetivos (curtos).
− Modificar a forma de apresentação do mesmo comando, de forma a atendê-los.
− Atentar para a atividade não se tornar estressante para o estudante. Vale conversar com o estudante
sobre a melhor forma de participação.
− Respeite o tempo de cada pessoa.
− A pessoa com deficiência visual receberá a pulseira. Importante dizer para a pessoa qual a cor da
sua pulseira.
− Cuidar para que o estudante com deficiência física consiga participar da atividade com segurança. Se
houver dúvida, pedir orientação para um profissional da escola.
− Se houver estudante cadeirante, cuidar para que a altura dos itens das atividades esteja de forma
que ele possa acessá-los de forma independente.
− Em caso de estudante com deficiência auditiva, contar com a presença de intérprete de Libras durante
a atividade.
− Verificar se na escola tem guia-intérprete no caso de surdo-cegueira.
− Com relação a outras deficiências conversar com a Equipe Escolar para verificar a melhor opção de
comunicação com o estudante.
1.3. Programação das Atividades do Acolhimento Inicial

O grande dia chegou! O Acolhimento já vai iniciar, está tudo preparado, certo?
Então vamos conferir nossa agenda para esse grande dia!
Horário Nº da Atividade Nome da Atividade

07h30min 1ª Chegada dos Estudantes
07h45min 2ª Conhecendo o Outro – Dinâmica de Apresentação
08h30min 3ª Contrato de Convivência
09h15min Lanche
09h30min 4ª Livro da Vida – Eu me conheço?
10h30min 5ª Tudo começa com um sonho
11h00min 6ª Varal dos Sonhos
12h00min Almoço
13h30min 7ª Bilhete para mim – Cápsula do Tempo
14h40min 8ª Preparação para Culminância
15h00min Lanche
15h30min 9ª Culminância
17h00min 10ª Encerramento
1.4. Descrição das Atividades
Lembra o seu primeiro dia de aula na escola de tempo integral?

Quantas coisas passavam por sua cabeça, não é mesmo? Assim também
será com os novos estudantes que você está acolhendo: UM NOVO
MOMENTO REPLETO DE EXPECTATIVAS!
Informe a eles que caminharão juntos rumo ao sucesso da super
missão que lhes foi dada: apresentar as várias oportunidades que terão
de SER MAIS ao estarem nos CEPIs e que contam com o apoio de todos!
1ª Atividade: Chegada dos Estudantes

1º Momento: Entrada dos Estudantes
A chegada dos estudantes à escola é um momento que deve ser cuidado com bastante atenção, empatia
e carinho. Esse momento é muito mais importante do que parece, é uma oportunidade de encantar os novos
estudantes. Cada criança e adolescente que chega traz consigo um turbilhão de sentimentos, talvez o medo
do novo, a vontade de fazer novos amigos e com certeza, muita expectativa de que essa nova escola seja
melhor que a anterior e que contribua para a sua vida acadêmica de maneira significativa.
É muito provável que também tenha sido assim com você!!! Quem já mudou de escola sabe como o
primeiro dia de aula pode ser difícil. Portanto, você pode ajudar os novos estudantes a se sentirem mais
confortáveis. Por essa razão, a primeira atividade do Acolhimento deve cumprir a missão de acolher de forma
calorosa, com sorriso no rosto e muita alegria os novos estudantes.
Recomenda-se que seja feito um corredor humano para que os estudantes passem pelo meio
recebendo muitas palmas. Podem também cantar e dançar a música Jully Baby ou uma que já seja criação da
escola. Utilizar plaquinhas com palavras e frases de incentivo e carinho, ou ainda colocá-
los no chão em formato de pés ou setas. Sejam criativos!!! Enfim, fica a critério da equipe
que estará a frente do Acolhimento planejar a melhor forma.
Escolham um ou mais dos Jovens Protagonistas Acolhedores e também combinem
com alguém da escola para ficarem responsáveis pelos registros fotográficos e filmagens,
depois compartilhe tudo isso com a gestão da escola. A equipe de coordenações e
professores lhes apoiarão em tudo, mas quem conduz são vocês.
Ao final desse corredor, o estudante deve ser orientado a ir para o local onde ocorrerá a abertura.
2º Momento: Organização dos reagrupamentos
No momento em que todos estiverem reunidos no local onde será a abertura, a Equipe Gestora dará as
boas vindas aos novos estudantes e fará a apresentação da equipe. Esse momento deve ser breve! Em
seguida, a palavra é dada ao Jovem Protagonista Acolhedor indicado como o Líder da escola que deverá
apresentar-se aos novos estudantes e relatar, brevemente, o que será realizado durante o Acolhimento,
momento em que também apresenta o Grupo de Acolhedores.
Daí em diante o Acolhimento é com vocês! Sejam exemplo de protagonismo para essa galera que está
chegando ao CEPI! Aqui já precisam ter ciência dos estudantes com deficiência que participarão do
Acolhimento e de suas necessidades de atendimento.
− Separação dos estudantes em turmas: o grupo de Jovens Protagonistas
Acolhedores escalados para essa atividade, começarão a organizar todos os estudantes.
− Distribuição das pulseiras coloridas: entregar de forma aleatória para os estudantes;
as cores indicam a qual reagrupamento vai pertencer.
− Organização dos estudantes: cada dupla de Jovem Protagonista Acolhedor munido
com uma placa de identificação na cor de suas pulseiras correspondente deverá conduzir os
estudantes às respectivas salas de aula, conforme distribuição de pulseiras previamente realizada.
Observações: Cada sala terá uma cor de pulseira e assim permanecerá durante o período do Acolhimento.
Todo o processo de chegada dos estudantes na escola e encaminhamento às salas de aula deverá durar o
tempo médio necessário.
2ª Atividade: Conhecendo o Outro – Dinâmica de Apresentação
E aí, como é a sensação de chegar numa nova escola? É muita

novidade de uma vez! É preciso considerar que as pessoas são
diferentes, têm percepções diferentes sobre o que está acontecendo
à sua volta, e podem expressar suas reações também de maneiras
diferentes.
Fique atento!
Nesse momento os estudantes já estão ansiosos para ver o que irá acontecer daqui para frente. Como
qualquer encontro, tudo começa por uma apresentação. É preciso levar em conta que os estudantes são novos
na escola, e dessa forma, uma dinâmica de apresentação será bem vinda. Essa atividade deve proporcionar
um sentimento de pertencimento ao grupo, que é extremamente importante para esse início.
A ideia é o “quebra gelo”, instigando a movimentação e participação de todos os estudantes, trazendo
algumas curiosidades sobre si e ressaltando a importância do trabalho em equipe. Será apresentado algumas
sugestões para a realização da atividade “Conhecendo o Outro”, você deve escolher apenas uma ou também
pode usar sua criatividade e realizar outra. Seja solícito e agregador, e respeite o tempo de cada estudante.
Um sorriso largo e um olhar sincero são sempre uma boa opção para começar uma aproximação. Esse é o
segundo passo para que os estudantes acreditem que fizeram uma boa escolha em estar nessa nova escola!
Objetivo
− Apresentar todos do grupo e promover a integração por meio de dinâmica e ambiente descontraído.
Material necessário:
− Aparelho de som (se houver possibilidade)
− Vassoura, barbante ou balão e papel (depende da dinâmica que você escolher)
Desenvolvimento
 Sugestão 1: Dinâmica da Vassoura
− Os acolhidos ficam de pé e formam um círculo.
− Se tiver disponibilidade de som, pode colocar uma música que transmita calma e harmonia.
− O Jovem Protagonista Acolhedor que está liderando a dinâmica pega uma vassoura e se posiciona
no centro desse círculo e faz sua apresentação.
− Logo após ele aponta para um participante e solta a vassoura. Esse participante deve pegá-la antes
de atingir o chão.
− Cada estudante falará seu nome, de qual escola vem, suas expectativas para a nova escola e o que
mais gosta de fazer no tempo livre.
− Esse ritual de apresentação deve passar por todos os estudantes.
− Após todos se apresentarem o JPA faz um momento de reflexão com os estudantes.
Observação: Você também poderá desenvolver essa dinâmica utilizando um bastão, uma bola, uma
caixa decorada, um boneco ou outros objetos. Nesses casos, é só adaptarem sobre como será o
momento do repasse.
Reflexão!
Perguntar aos estudantes o que eles observaram ao final da dinâmica e qual foi a sensação de largar a
vassoura e de chegar até a vassoura. Após as análises, o Acolhedor precisará perguntar para os estudantes
se eles conseguem perceber que de alguma forma estão ligados um ao outro. Com esse ato, o Acolhedor
deve fazer uma observação em relação ao Dia de Acolhimento, pois se a união da sala não for mantida, as
expectativas para o dia não serão alcançadas.
O Jovem Protagonista Acolhedor dirá que este momento é muito importante, pois é o início de uma
convivência e que para isso eles realizaram o primeiro exercício, que foi conhecer os colegas. É sempre
bom conhecer novas pessoas e saber além do seu nome!
 Sugestão 2: Dinâmica do Barbante

− De posse do rolo de barbante, o Jovem Protagonista Acolhedor que está liderando a dinâmica faz
sua apresentação. Ao terminar enrola um pouco do barbante no seu dedo e arremessa
cuidadosamente para um estudante e, assim sucessivamente.
− O efeito final com o barbante é de uma grande teia de aranha, na qual todos ficam interligados pelo
mesmo fio.
− Após todos se apresentarem o JPA passa a ponta do barbante ao estudante que estiver do seu lado
pedindo que a segure e vá até o meio da teia.
− Diz que ali dentro da teia está representando um estudante da escola.
− Peça para que todos os estudantes segurem bem forte o barbante que está preso ao seu dedo e que
todos se movam para a direita, a tal ponto que o Acolhedor, que está no meio da teia, será obrigado
a ir também, senão cairá.
Reflexão!
Essa ação simboliza que ele é impactado por todas as ações que ocorrem na escola e precisará ser um
estudante participativo, caso contrário, apenas será afetado positiva ou negativamente pelas decisões da
escola.
Permita se conhecer as outras pessoas além do nome, procure saber seus gostos, suas vivências, suas
expectativas. Na mesma proporção, permita se ser conhecido pelas outras pessoas. Essa é a magia da
troca estabelecida no ato da conversa. Eu sou eu mesmo com você, venha ser você mesmo comigo.
 Sugestão 3: Dinâmica do Balão

− Organizar as carteiras em círculo ou semicírculo.
− O Jovem Protagonista Acolhedor que está liderando a dinâmica distribui um pedaço de papel e caneta
para cada estudante.
− Cada estudante escreve nesse papel seu nome, de qual escola veio, suas expectativas para a nova
escola e o que mais gosta de fazer no tempo livre.
− Pedir que enrolem o pedaço de papel e o coloquem dentro do balão, encham-no de ar e o amarrem.
− Solicitar que se dirijam ao centro da sala, com um fundo musical, e orientar que comecem a bater os
balões aleatoriamente.
− Quando a música parar, cada participante deve pegar o balão que estiver mais próximo e se dirigir
ao seu lugar.
− Orientar que um dos estudantes (manifestação voluntária) se dirija a frente do semicírculo, estoure o
seu balão e chame o colega que irá apresentar, conforme a ficha que encontrar.
− O participante que foi apresentado fará o mesmo e assim sequencialmente. Se a sequência for
quebrada, de continuidade com outro estudante.
3ª Atividade: Contrato de Convivência
Depois que todos já se conheceram, agora é o momento de,

coletivamente, todos assumirem um compromisso para que o
Acolhimento ocorra de maneira harmoniosa. Para isso, será
elaborado um “Contrato de Convivência” que deve valer para o
período em que eles estiverem convivendo no Acolhimento.
Procure proporcionar a esse momento uma sensação de
identidade e de pertencimento ao grupo.
Todos vocês estão juntos nessa!
Nessa atividade os estudantes devem fazer indicações de regras, combinados e acordos. Para o seu
desenvolvimento, o Acolhedor deverá anotar todos os combinados da sala e fixar na parede para que todos
visualizem e relembrem o que foi acordado.
Objetivos
− Estabelecer regras para facilitar o convívio.
− Destacar a importância do cumprimento das regras após se comprometer.
Material necessário
− Papel A4 (uma por estudante ou cortar as folhas em tiras)
− Canetas esferográficas
− Folha de cartolina na cor da sala
− Pincéis atômicos
Desenvolvimento
1º Momento:
− Antes de iniciar essa atividade, o Jovem Protagonista Acolhedor, deverá instigar os estudantes com
alguns questionamentos, como:
a) Vocês sabem o que é um contrato?
b) E o que seria um contrato de convivência?
c) Alguém aqui já fez um contrato de convivência na escola, na igreja, associação ou ONG que
participa?
− Explicar para os estudantes que um Contrato de Convivência é uma lista de regras acordadas entre
duas partes, as quais assinam o documento comprometendo-se a cumpri-las.
− Dar alguns exemplos para instigá-los, tais como: não conversar durante a explicação do Jovem
Protagonista Acolhedor, respeitar o colega que está expondo sua opinião, entre outros.
− Lembrar aos estudantes que esse contrato servirá para o Acolhimento.
2º Momento:
− O Jovem Protagonista Acolhedor deverá distribuir o papel aos estudantes e convidá-los à construção
conjunta do contrato e orientá-los a escrever como ele pretende contribuir para o bom andamento e
harmonia da sala.
− Cada estudante deve escrever algo e depois ler em voz alta para ser colocado no contrato.
− O Acolhedor deve resumir (organizar as ideias) e transpor para o cartaz que, no final da elaboração,
deverá ser compartilhado com todos.
− O contrato deve ser disponibilizado de forma que todos visualizem.
Observação: Sempre que o estudante não estiver cumprindo com o que foi acordado no grupo, o Jovem
Protagonista Acolhedor, deve lembrá-lo de que ele se comprometeu com o Contrato de Convivência.
4ª Atividade: Livro da Vida: Eu me conheço? – Construção do Portfólio
Como é importante encontrar alguém para contar sobre nossos

sonhos! Depois que a gente aprende o quanto é bom falar sobre isso,
dá vontade de sair falando para todo mundo! Esse é o momento do
Acolhimento no qual falamos sobre SONHOS pela primeira vez.
Caro Jovem Protagonista Acolhedor, para alguns estudantes, falar sobre isso será muito fácil, eles
participarão da atividade tranquilamente, mas para outros, não será uma tarefa tão simples assim. Esses talvez
nem acreditem que têm o direito de sonhar. Portanto, esta atividade requer de você muita sensibilidade,
tranquilidade e paciência, pois irá trabalhar com aspectos íntimos dos estudantes. Pode acontecer que alguns
deles se recusem a fazer a atividade por não se sentirem confortáveis em se expor diante de colegas que
acabaram de conhecer.
Objetivos
− Promover uma reflexão sobre si.
− Despertar para a importância do autoconhecimento.
− Cópia do Livro da Vida (um por estudante)
− Lápis de escrever (um por estudante)
− Lápis de cor de cera ou de madeira
− Almofada de carimbo
Desenvolvimento
1º Momento – Pensar sobre si
− Antes de entregar o Livro da Vida (anexo 1) para os estudantes, é importante que você, Jovem
Protagonista Acolhedor, fale que é o momento de eles pararem para pensar sobre si.
− Para facilitar o momento de construir seu Livro da Vida, o Jovem Protagonista Acolhedor deve fazer
as perguntas abaixo em voz alta para todos e esperar que eles se posicionem de forma individual,
mas para o coletivo sobre suas sensações.
1. Eu gosto de estudar?
2. Eu sou criativo?
3. Eu gosto de praticar esportes?
4. Eu gosto de cantar e dançar?
5. Eu gosto de ajudar as pessoas?
6. Eu me considero um bom filho?
7. Eu gosto de fazer amigos?
8. Eu gosto de ler?
9. Se eu fosse uma outra pessoa, eu gostaria de ser meu amigo?
10. Eu gosto de estar em contato com a natureza?
11. Eu gosto de “video games”?
12. Eu gosto de passar muito tempo na internet?
13. Eu costumo fazer as lições de casa?
14. Eu tenho um sonho?
− Feitas as perguntas, o Jovem Protagonista Acolhedor tem a responsabilidade de refletir com o grupo
de estudantes sobre o quanto as pessoas podem ter em comum umas com as outras. Assim, poderão
formular uma reflexão que vá além do senso comum que propaga a diferença entre as pessoas e a
incapacidade de compreensão existente no cotidiano com familiares e amigos. Pretende-se instigar
um sentimento de empatia ao próximo, pois é comum o estudante pensar que seus sentimentos,
pensamentos e desejos não são iguais aos das outras pessoas.
− Outra reflexão pertinente é a de que as diferenças entre as pessoas não podem ser utilizadas para
inferiorizá-las, tampouco como justificativas para afastamentos. As diferenças devem ser vistas como
elementos que conferem identidade ao ser humano.
− Feitas as reflexões, o Jovem Protagonista Acolhedor deverá ir para o próximo passo da atividade,
que é a construção do “Livro da Vida: Eu me conheço?”.
2º Momento: Construção do Livro da Vida – Eu me conheço?

− disponibilizar uma cópia do “Livro da Vida: Eu me conheço?” para cada estudante para que eles
possam escrever sobre si.
− Os estudantes devem estar sentados nas cadeiras em círculo. O material é composto por 03 (três)
folhas, com as seguintes informações:
▪ MINHA IDENTIDADE – Cada estudante deve desenhar seu rosto de acordo com a percepção
que possui de si mesmo. Abaixo do desenho do rosto há um espaço para que os estudantes
coloquem suas digitais, para isso, o Jovem Protagonista Acolhedor coletará as digitais dos
polegares de cada estudante no local indicado. A ideia é simular uma carteira de identidade;
▪ MEU DADOS – É o local onde os estudantes devem colocar todas as informações solicitadas. É
de extrema importância o preenchimento das informações porque servirá para o trabalho dos
Professores e Tutores.
▪ MINHAS BRINCADEIRAS – Aqui deve ser informado algumas brincadeiras que fazem parte do
cotidiano dos estudantes. O importante é que eles elejam quais brincadeiras gostam mais. Caso
exista alguma brincadeira que seja desconhecida para os estudantes, é necessário que o Jovem
Protagonista Acolhedor faça alguns esclarecimentos sobre a brincadeira e, posteriormente, passe
essa informação para a Coordenação Pedagógica, a fim de que promova dentro da escola o
resgate de brincadeiras populares.
▪ O QUE EU ESPERO DA MINHA ESCOLA? – A ideia é colher as expectativas que os estudantes
têm em relação à nova escola, pois, os professores terão acesso a esses registros e conhecerão
o que os seus estudantes esperam da escola.
− No decorrer da execução da segunda etapa, é muito importante que os Jovens Protagonistas
Acolhedores identifiquem, pouco a pouco, estudantes que possam apresentar o produto da cartilha
para a turma, estimulando-as a se posicionarem e expressarem quem elas são diante do grande
grupo.
− Também é necessário que os Jovens Protagonistas circulem entres os estudantes a fim de identificar
estudantes que possivelmente tenham dificuldades de alimentar o Livro da Vida e oferecer ajuda.
Caso o estudante não queira, não deve insistir.
− Ao final, perguntar de forma estimulante quais estudantes gostariam de apresentar seu Livro da Vida
para os colegas. É muito importante que ao menos um estudante apresente.
− Recolher todos os Livros da Vida e guardá-los para, posteriormente, entregar para a Coordenação
Pedagógica da escola.
Reflexão!
Refletir sobre a importância do autoconhecimento. Os estudantes só poderão fazer excelentes escolhas e
serem felizes com elas se eles se conhecerem, terem um conjunto de valores sólidos, terem boas
referências seja na família, nos amigos e principalmente na escola. Tudo isso ajuda a fazer escolhas que
vão desde a carreira que querem seguir até as pessoas que querem se relacionar.
Outra questão que surge do autoconhecimento é querer ser igual a outras pessoas que admiramos. As
pessoas podem ter algo em comum, mas ninguém é igual a ninguém, todos nós somos constituídos de
pontos fortes e frágeis e isso é muito importante para o nosso amadurecimento ao longo da vida. É
importante ter referências, mas não perder a nossa personalidade e ficarmos felizes com o que
conseguimos ser até agora e buscar sempre um ponto a melhorar.
5ª Atividade: Tudo começa com um sonho
Nessa atividade vale a reflexão de cada um de nós, e não apenas dos

estudantes que estão sendo acolhidos por você. Sonhar é necessário!
E é necessário também que os estudantes saibam que além de ser
preciso, sonhar é possível! Que tal falar sobre os seus sonhos? Vamos lá?
Acreditamos que durante a construção e apresentação do Livro da Vida, realizado na atividade anterior,
muitas reflexões e sensibilizações foram despertadas. Para esse momento o Jovem Protagonista Acolhedor
precisa despertar de forma tranquila e convicta o autoconhecimento de cada estudante com o intuito de levá-
los para uma introspecção sobre o que foi realizado.
Nesse momento, é importante dedicar um olhar para si mesmo e para o outro de forma a perceber que
a vida depende das escolhas e de como será o convívio com o outro nesse percurso da sua vida social e
escolar. Dessa forma o Jovem Protagonista Acolhedor solicitará aos estudantes que pensem sobre os seus
sonhos, quais são os limites para se sonhar e o que será necessário para realizá-los.
Objetivos
− Refletir sobre a importância de ter um SONHO.
− Incentivar os estudantes a acreditarem nos seus sonhos.
− Entender a relação do sonho com a escola.
− Vídeo da Malala (https://www.youtube.com/watch?v=K7zrzCC37VQ)
− Computador
− Datashow
− Equipamento de áudio
− Folhas de papel A4
− Impressão dos materiais gráficos (foto de Malala, biografia e frases de Malala)
Obs.: Antes de aplicarem essa atividade pesquisem sobre Malala e deixem o material pronto. Abaixo
tem algumas observações sobre a Malala, mas sugere-se que pesquisem mais sobre ela.
− Cartolinas, cola, tesoura, canetas hidrocor, entre outros.
Observação: A proposta desta atividade é refletir sobre a importância do Sonho, da resiliência e do

Protagonismo. O Jovem Protagonista Acolhedor deve antes de tudo ler sobre quem é MALALA,
personagem dessa atividade. A seguir um breve resumo sobre Malala.
Quando o Talibã tomou controle do Vale do Swat, uma menina levantou a voz. Malala Yousafzai
recusou-se a permanecer em silêncio e lutou pelo seu direito à educação. Mas em 9 de outubro de
2012, uma terça-feira, ela quase pagou o preço com a vida. Malala foi atingida na cabeça por um tiro
à queima-roupa dentro do ônibus no qual voltava da escola. Poucos acreditaram que ela sobreviveria.
Mas a recuperação milagrosa de Malala a levou em uma viagem extraordinária de um vale remoto no
norte do Paquistão para as salas das Nações Unidas em Nova York. Aos dezesseis anos, ela se
tornou um símbolo global de protesto pacífico e a candidata mais jovem da história a receber o Prêmio
Nobel da Paz.
Desenvolvimento
1º Momento: Perguntas para incentivo da participação
− Antes de exibir o vídeo é muito importante provocar os estudantes com algumas perguntas:
1. Quem tem um sonho?
▪ Contar e anotar quantos estudantes levantaram as mãos e disseram que tem um sonho.
2. Quem já realizou um sonho?
▪ Ouvir de um ou dois estudantes que queiram contar um pouco sobre o sonho realizado.
▪ Ainda não é necessário saber, especificamente, sobre os sonhos de todos os estudantes.
▪ Organizar os estudantes na própria sala de aula ou em uma sala de vídeo e exibir o vídeo
de Malala.
2º Momento: Exibição do vídeo sobre a vida de Malala.

Ao concluir a exibição, deixar espaço para quem quiser comentar. É importante lançar perguntas ao
grupo a fim de estimular a participação de todos, como, por exemplo: Quem aqui já conhecia a Malala? Qual o
onho de Malala? Ela é um exemplo de pessoa a ser seguido? Vocês acham que ela desistiu do sonho dela?
Por quê? Defina Malala em uma palavra.
Após a exibição do vídeo, a turma deve ser dividida em até 06 (seis) grupos, formando círculos com uma
mesa no centro de cada grupo. Em cada uma das mesas, o Jovem Protagonista Acolhedor deve colocar um
dos materiais sobre a Malala a serem utilizados (uma cópia da biografia, ou fotografia, ou frases de Malala),
além de uma tesoura, cola, canetas hidrocor e uma cartolina.
A recomendação seguinte deve ser que cada grupo deverá pegar sua cópia, que representa algo de
Malala, e iniciar uma leitura. Terminada a leitura, cada grupo deverá escrever na cartolina cinco elementos
presentes no texto que chamaram a atenção. Em seguida, por equipe, deverão fazer uma apresentação dos
pontos destacados.
Antes das apresentações, o Jovem Protagonista Acolhedor, deve circular pela sala e conversar com os
estudantes sobre a importância de sonhar, de ser participativo na escola e na vida em comunidade. Essa é
uma oportunidade de os estudantes conhecerem o exemplo de Malala e de falarem sobre um exemplo da força
de uma Jovem no mundo.
Caso algum grupo, por timidez, não se sinta à vontade para apresentar os pontos que chamaram mais a
atenção, o Jovem Protagonista Acolhedor pode ajudá-lo, lendo junto à eles o fragmento do texto selecionado,
como também, através de questionamentos: O que vocês destacam? O que fez vocês refletirem? Jovem
Protagonista Acolhedor, o mais importante é que todos participem da atividade e ampliem seu repertório
conhecendo o exemplo de luta de Malala.
Após as apresentações os Jovens Protagonistas Acolhedores sentam juntos aos estudantes em círculo,
no chão ou nas cadeiras, e conta como a sua escola o apoiou na concretização do seu SONHO e do seu
PROJETO DE VIDA. Deve ainda falar sobre a importância de reconhecer que ninguém consegue realizar um
sonho sozinho, que todos precisam de apoio, seja da família, da escola ou dos amigos. Acrescentar que não
basta sonhar e ficar parado esperando que algo aconteça, que é preciso agir e demonstrar que quer e não
deixar que nada impeça a realização dos seus sonhos.
6ª Atividade: Varal dos Sonhos
Algumas pessoas acreditam que os sonhos são como uma “fumacinha”

que evapora em no ssas mãos todas as vezes que tentamos alcançá los.
Para essa atividade, vamos incentivar os estudantes a materializar seus
sonhos de forma que consigam vê los como uma realidade palpável diante
de seus olhos. Sim, os nossos sonhos podem SER REAIS!
A construção do Varal dos Sonhos será um momento bastante lúdico com os estudantes, pois é através
dos desenhos e pinturas que muitos sentimentos serão revelados. É importante que os materiais que serão
utilizados estejam de livre acesso para que todos se sintam à vontade em escolher de que forma será elaborada
a atividade. Também é fundamental descrever para os estudantes como construir uma escada rumo aos
sonhos: o que as atitudes (cada etapa) podem proporcionar a ele; ou a melhor maneira de alcançar o que se
deseja; e quais dificuldades irão enfrentar ao encarar cada degrau dessa escada até alcançar o seu SONHO.
Vale ressaltar que a exposição desses sonhos no varal deve ser um momento respeitoso entre todos,
pois, o SONHO é imensurável para cada um de nós. Lembrando que este pode ser um momento mais delicado
pela exposição de cada um, mas deve ser a continuidade do ambiente respeitoso que está criado desde os
primeiros contatos com os estudantes.
Objetivos
− Levar os estudantes a refletirem sobre seus sonhos;
− Incentivá-los a traçar pequenas metas rumo ao sonho.
− Cópia da Escada dos Sonhos (um por estudante)
− Lápis coloridos (cera e madeira)
− Pregadores de roupa (dois por estudante)
− Jornais e revistas velhas (cinco revistas e cinco jornais)
− Rolo de barbante
Desenvolvimento
− O Jovem Protagonista Acolhedor deve formar 05 (cinco) grupos na sala e entregar a cópia da Escada
dos Sonhos (anexo 2) dobrada ao meio para cada estudante, formando uma espécie de livrinho.
− Na capa, eles deverão colar uma imagem (jornal e revista) ou desenhar algo que represente o seu
sonho.
− Finalizada a colagem de uma imagem ou do desenho, na parte de dentro desse papel dobrado, tem
o desenho de uma escada com quatro degraus. Explique aos estudantes que eles deverão começar
a escrever pelo último degrau, ou seja, eles devem colocar o SONHO no degrau mais alto da escada,
utilizando apenas uma palavra, ou uma pequena frase. É indispensável que o Jovem Protagonista
faça a sua própria escada dos sonhos junto com os estudantes.
− Na sequência, o Jovem dá o comando para o preenchimento na seguinte ordem:
1º Degrau: Etapa um para chegar ao sonho

2º Degrau: Etapa dois para chegar ao sonho
3º Degrau: Etapa três para chegar ao sonho
4º Degrau: Sonho
− Todos devem realizar a atividade juntos, preencher as etapas conforme a orientação do Jovem
Acolhedor, lembrando que as pessoas têm tempo, ritmo e formas diferentes de se expressar. Quando
todos finalizarem uma etapa aí sim passam para a outra e assim sucessivamente até a 3ª etapa.
− Quando todos finalizarem todas as etapas, o Jovem Protagonista Acolhedor deve levantar as
seguintes perguntas:
1. Porque você tem esse sonho?
2. Você acha que é importante ter um sonho? Por quê?
3. Alguém disse para você desistir do seu sonho? Se sim, porque você não desistiu?
− Concluída mais essa etapa, o Jovem Protagonista Acolhedor deve dar espaço para que alguns
estudantes, que se sentirem à vontade, apresentem o que fizeram mostrando os seus sonhos e
explicando as etapas. Em seguida, os estudantes deverão ser colocados em fila, para pendurarem
os seus sonhos em um varal que, preferencialmente, ficará do lado de fora da sala.
− Quando todos os estudantes pendurarem os seus sonhos no VARAL, no retorno à sala de aula, uma
reflexão deve ser feita: “Esse Modelo de escola existe para apoiar o sonho de todos os estudantes e
a escola deverá criar todas as condições para apoiar a realização dos sonhos de todos.”
− Explique que o Planejamento é importante para que eles possam realizar cada etapa do sonho e
finalmente possam alcançá- lo.
Importante: A Escada dos Sonhos é a atividade que mais simboliza o objetivo do Acolhimento. É através dela
que os estudantes expõem seus sonhos para que todos vejam e o mais importante, para que os educadores
da escola vejam e se sintam corresponsáveis por apoiarem os sonhos dos estudantes.
7ª Atividade: Bilhete para mim – Cápsula do Tempo

O tempo é um excelente professor. Se agirmos enquanto ele passa,
podemos ter a chance de nos prepararmos para as etapas que virão. Mas se
apenas olharmos os ponteiros do relógio e permanecermos inertes às horas
que correm diante nós, se não nos movermos na direç ão do que queremos, o
tempo se tornará o maior adversário na realização dos nossos sonhos! Esta
atividade levará os estudantes a projetarem quem eles querem ser e o que
esperam alcançar daqui a alguns anos.
Ajudá-los a ter essa visão do futuro é o seu maior desafio, Jovens
Protagonistas Acolhedores!
Então, fechem os olhos e sonhem para além do que pode ser visto!
Objetivo
− Estimular os estudantes a projetarem seus desejos e sonhos no período de um ano.
− Caixa de sapato (uma unidade por turma)
− Fita adesiva grossa
− Fita adesiva fina colorida
− Fita grossa na cor da turma
− Tinta guache e canetinhas (uma caixa com cores sortidas)
− Papéis coloridos, revistas e jornais, cola
− Uma cópia do “Bilhete para mim” para cada estudante
Desenvolvimento
1º Momento: Elaboração do “Bilhete para mim”
− Antes de iniciar esta atividade, alinhe com os estudantes sobre o entendimento das atividades
realizadas até aqui, sempre fazendo referência às que já foram desenvolvidas.
− Entregue aos estudantes a cópia do “Bilhete para mim” (anexo 3) para que preencham pensando em
seus sonhos para o final do ano.
− Após os estudantes finalizarem os bilhetes, oriente-os a colocarem-nos dentro da Cápsula do Tempo
(veja sobre a Elaboração da cápsula mais abaixo).
− Diga que, no final do ano, eles deverão, juntamente com o Professor, abrir a Cápsula do Tempo e ler
os bilhetes avaliando as mudanças ocorridas no período como, por exemplo, se continuam sendo a
mesma pessoa, se o cabelo está diferente do ano passado, se os pensamentos mudaram, se os
sonhos continuam os mesmos, etc.
2º Momento: Elaboração da Cápsula do Tempo

− O Jovem Protagonista Acolhedor mostra a caixa aos estudantes e diz que ela servirá como uma
guardiã do tesouro, que são os desejos e sonhos de cada um deles.
− Explique que os sonhos e desejos ficarão guardados dentro dessa Cápsula do Tempo e que só deverá
ser aberta no final do ano por eles junto com um Professor.
− Para confeccionar a Cápsula, disponibilize todos os materiais para que os estudantes customizem a
caixa com a identidade da sala. Cerca de dez minutos são suficientes para a finalização da Cápsula
do Tempo.
Atenção! Esses bilhetes não podem ser lidos por ninguém da escola. As Cápsulas devem ficar guardadas na
sala da Coordenação Pedagógica. A equipe pedagógica da unidade escolar pode propor aos estudantes que
no início de cada ano refaçam as cartas se projetando mais uma vez para o ano seguinte. O mesmo ritual
poderá ser realizado até o final de sua vida escolar, momento em que os estudantes deverão levar consigo sua
carta e seu portfólio, construído ao longo dos anos.
8ª Atividade: Preparação para Culminância

Entendendo a Culminância
A Culminância não é uma simples apresentação dos estudantes. Ela é um dos momentos mais
importantes do Acolhimento porque nela eles terão a oportunidade de exibir o que foi vivenciado e aprendido
durante a realização das dinâmicas e respectivas atividades e reflexões, bem como de expressar para a
comunidade escolar as suas expectativas e de como se sentem diante do desafio da nova escola, dos novos
amigos, dos novos professores, dos novos aprendizados, etc.
É durante as apresentações da Culminância que os estudantes “contarão” para a equipe escolar quais
são seus SONHOS e como esperam que a escola os apoie na sua realização. Neste momento a Equipe Gestora
e todos os servidores que fazem parte da Equipe Escolar são convidados pelos estudantes a assistirem as
apresentações para que possam conhecer as suas expectativas e assim, enquanto Equipe, deverão
desenvolver estratégias e ações de apoio a cada estudante durante o ano letivo.
A Culminância será realizada de acordo com o que cada turma desejar apresentar, a partir das mais
variadas formas de expressão (dança, teatro, música, jogral etc). Os conteúdos (identidade, protagonismo e
sonho) trabalhados durante o Acolhimento devem estar presentes em todas as apresentações.
→ Sugestões de Apresentações:
− Música (cantada entre todos, coral, etc)
− Jogral ou teatro
− Pesquisa de opinião (a escola que eu tenho, a escola que eu quero ter, etc)
− Produção textual (poema, depoimentos, carta para a escola, etc)
− Produção gráfica (desenhos, gravuras, artes, etc)
− Entre outros
→ Apoio do Jovem Protagonista Acolhedor aos estudantes:

− As turmas devem escolher como farão a apresentação, que linguagem e forma utilizarão, podendo
ser mais de uma linguagem por turma, desde que envolva o maior número de estudantes da sala.
− Mesmo não sendo possível todos atuarem simultaneamente, seja pelo roteiro escolhido ou pela
insuficiência de espaço físico, isso deve ser objeto de discussão e reflexão entre eles, mediado pelo
Jovem Protagonista Acolhedor.
→ O Jovem Protagonista Acolhedor deve:

− Assegurar que os conteúdos trabalhados durante o Acolhimento estejam presentes nas
apresentações das turmas.
− Orientar sobre o estilo da apresentação e postura de cada um, refletindo com os estudantes sobre a
impressão que poderá passar aos que irão assistir.
− Ajudá-los a escolher a forma de expressão que melhor revele o que desejam apresentar (música,
teatro, dança, etc).
− Ajudar na escolha do uso do espaço (previamente indicado e autorizado pela Equipe Gestora, se
possível).
− Esclarecer e orientar que as apresentações deverão ser realizadas pelos próprios estudantes.
9ª Atividade: Culminância
− Momento da execução da Culminância pelos estudantes.
10ª Atividade: Encerramento

− A Equipe Gestora e os Jovens Protagonistas Acolhedores fazem os agradecimentos finais.
− Alguém da Equipe Gestora termina agradecendo e parabenizando o apoio dos Jovens Protagonistas
Acolhedores e a participação dos novos estudantes e explica como serão as aulas dos dias seguintes.
2. CADERNO DE ACOLHIMENTO INICIAL DOS ESTUDANTES
Ensino Médio

Que bom ter você por aqui, Jovem Protagonista Acolhedor!
É com grande alegria que partilhamos desse momento com você, que depois de ter vivenciado a proposta
pedagógica do Centro de Ensino em Período Integral/CEPI, agora poderá compartilhar sua experiência com os
novos estudantes! Desde já, agradecemos por aceitar nosso convite para partilhar um pouco de suas
experiências com outros estudantes que terão a oportunidade de iniciar a caminhada rumo à construção de
seus SONHOS.
Sabemos que o Acolhimento Inicial é uma prática educativa desenvolvida pelos CEPIs que objetiva
apresentar as bases do projeto escolar para os novos estudantes e, que é por meio dela, que os estudantes
terão a oportunidade de estabelecer os primeiros vínculos, sentindo-se recebidos e pertencentes à escola
desde os primeiros dias de aula do ano letivo, sendo a porta de entrada para conhecer essa forma inovadora
de conceber a educação e de transformar a escola.
É o “marco zero” Projeto de Vida dos novos estudantes, uma estratégia por meio da qual são
apresentadas as muitas formas pelas quais a escola se colocará à disposição da construção do seu PROJETO
DE VIDA. Para isso vivenciarão situações nas quais serão conduzidos à reflexão sobre os seus sonhos e sobre
as expectativas em torno das oportunidades que terão para realizá-los, a partir deste novo tempo, e do apoio
que receberão nessa nova escola.
Nesse Guia você encontrará todas as atividades a serem realizadas no Acolhimento dos novos
estudantes do Ensino Médio, bem como orientações para a Culminância. Cada atividade precisa ser planejada
com muito cuidado e intencionalidade, de modo que provoquem os estudantes a refletirem sobre seus sonhos,
seus valores e o que pensam sobre o futuro que cada um poderá construir.
Então é isso aí, Jovem Protagonista Acolhedor! Você é parte do time de JOVENS que fazem a diferença
na escola.
2.2. Como as atividades podem ser para todos?

Na presença de estudantes com deficiência é importante os Acolhedores conversarem antecipadamente
com o Profissional de Apoio para saber sobre suas necessidades de atendimento.
No dia façam se sentirem acolhidos, conversem com eles sobre qual a melhor forma de atendê-los, eles
são as melhores pessoas para sinalizar o que é melhor para si durante as atividades: forma de comunicação,
forma de condução entre outras.
Mas, atenção! Não estamos aqui afirmando que os estudantes com deficiência devam ser tratados como
heróis. Não é isso, mas, sim, da importância de reconhecer a sua identidade na diferença, de tratá-lo como
sujeito de direitos como qualquer outro que não tenha deficiência. Em outras
palavras, se deve garantir o direito deles sonharem e de buscarem a realização
do seu sonho, passando por todas as atividades propsotas.
O importante é que todos sejam acolhidos!
É muito bom ter você aqui, apoiando a construção de uma sociedade mais
justa, fraterna e igualitária, verdadeiramente uma sociedade de todos e para todos.
Algumas informações que podem ajudar...
− Atentar para possíveis formas de comunicação que os estudantes possam fazer uso.
− Explicações deverão ser feitas de forma clara para a melhor compreensão.
− Utilizar comandos objetivos e curtos.
− Modificar a forma de apresentação do mesmo comando, de forma a atendê-los.
− Atentar para a atividade não se torne estressante para o estudante. Vale conversar com o estudante
sobre a melhor forma de participação.
− Respeite o tempo de cada pessoa.
− A pessoa com deficiência visual receberá a pulseira. Importante dizer para a pessoa qual a cor da
sua pulseira.
− Cuidar para que o estudante com deficiência física consiga participar da atividade com segurança. Se
houver dúvida, pedir orientação para um profissional da escola.
− Se houver estudante cadeirante, cuidar para que a altura dos itens das atividades esteja de forma
que ele possa acessá-los de forma independente.
− Em caso de estudante com deficiência auditiva, contar com a presença de intérprete de Libras durante
a atividade.
− Verificar se na escola tem guia-intérprete no caso de surdo-cegueira.
− Com relação a outras deficiências conversar com a Equipe Escolar para verificar a melhor opção de
comunicação com o estudante.

O grande dia chegou! O Acolhimento já vai iniciar, está tudo preparado, certo?
Então vamos conferir nossa agenda para esse grande dia!
Horário Nº da Atividade Nome da Atividade

07h30min 1ª Chegada dos Estudantes
07h45min 2ª Conhecendo o Outro – Dinâmica de Apresentação
08h30min 3ª Contrato de Convivência
09h15min Lanche
09h30min 4ª Livro da Vida – Construção do Portfólio
10h30min 5ª Tudo começa com um sonho
11h00min 6ª Varal dos Sonhos
11h00min 7ª Um tesouro a descobrir – Quatro Pilares da Educação
12h00min Almoço
13h30min 8ª Protagonismo até Altas Horas
14h00min 9ª Cápsula do Tempo
14h30min 10ª Roda de Conversa
15h00min Lanche
15h20min 11ª Preparação para a Culminância
16h00min 12ª Culminância
17h00min 13ª Encerramento
Lembra o seu primeiro dia de aula na escola de tempo integral?

Quantas coisas passavam por sua cabeça, não é mesmo? Assim
também será com os novos estudantes que você está acolhendo: UM
NOVO MOMENTO REPLETO DE EXPECTATIVAS!
Informe a eles que caminharão juntos rumo ao sucesso da super
missão que lhes foi dada: apresentar as várias oportunidades que terão
de SER MAIS ao estarem nos CEPIs e que contam com o apoio de
todos!
1ª Atividade: Chegada dos Estudantes

1º Momento: Entrada dos Estudantes
A chegada dos estudantes à escola é um momento que deve ser cuidado com bastante atenção, empatia
e carinho. Esse momento é muito mais importante do que parece, é uma oportunidade de encantar os novos
estudantes. Cada jovem que chega traz consigo um turbilhão de sentimentos, talvez o medo do novo, a vontade
de fazer novos amigos e com certeza, muita expectativa de que essa nova escola seja melhor que a anterior e
que contribua para a sua vida acadêmica de maneira significativa.
É muito provável que também tenha sido assim com você!!! Quem já mudou de escola sabe como o
primeiro dia de aula pode ser difícil. Portanto, você pode ajudar os novos estudantes a se sentirem mais
confortáveis. Por essa razão, a primeira atividade do Acolhimento deve cumprir a missão de acolher de forma
calorosa, com sorriso no rosto e muita alegria os novos estudantes.
Recomenda-se que seja feito um corredor humano para que os estudantes passem pelo meio
recebendo muitas palmas. Podem também cantar e dançar a música Jully Baby ou uma que já seja criação da
escola. Utilizar plaquinhas com palavras e frases de incentivo e carinho, ou ainda colocá-
los no chão em formato de pés ou setas. Sejam criativos!!! Enfim, fica a critério da equipe
que estará a frente do Acolhimento planejar a melhor forma.
Escolham um ou mais dos Jovens Protagonistas Acolhedores e também combinem
com alguém da escola para ficarem responsáveis pelos registros fotográficos e filmagens,
depois compartilhe tudo isso com a gestão da escola. A equipe de coordenações e
professores lhes apoiaram em tudo, mas quem conduz são vocês.
Ao final desse corredor, o estudante deve ser orientado a ir para o local onde ocorrerá a abertura.
2º Momento: Organização dos reagrupamentos

No momento em que todos estiverem reunidos no local onde será a abertura, a Equipe Gestora dará as
boas vindas aos novos estudantes e fará a apresentação da equipe. Esse momento deve ser breve! Em
seguida, a palavra é dada ao Jovem Protagonista Acolhedor indicado como o Líder da escola que deverá
apresentar-se aos novos estudantes e relatar, brevemente, o que será realizado durante o Acolhimento,
momento em que também apresenta o Grupo de Acolhedores.
Daí em diante o Acolhimento é com vocês! Sejam exemplo de protagonismo para essa galera que está
chegando ao CEPI! Aqui já precisam ter ciência dos estudantes com deficiência que participarão do
Acolhimento e de suas necessidades de atendimento.
− Separação dos estudantes em turmas: o grupo de Jovens Protagonistas Acolhedores escalados para
essa atividade, começarão a organizar todos os estudantes.
− Distribuição das pulseiras coloridas: entregar de forma aleatória para os estudantes; as cores
indicam a qual reagrupamento vai pertencer.
− Organização dos estudantes: cada dupla de Jovem Protagonista Acolhedor munido com uma placa
de identificação na cor de suas pulseiras correspondente deverá conduzir os estudantes às respectivas
salas de aula, conforme distribuição de pulseiras previamente realizada.
Observações:
− Cada sala terá uma cor de pulseira e assim permanecerá durante o período do Acolhimento.
− Organize os estudantes para suas respectivas salas, obedecendo uma ordem.
− Todo o processo de chegada dos estudantes na escola e encaminhamento às salas de aula deverá
durar o tempo médio necessário.
2ª Atividade: Conhecendo o Outro – Dinâmica de Apresentação
E aí, como é a sensação de chegar numa nova escola? É muita novidade

de uma vez! É preciso considerar que as pessoas são diferentes, têm
percepções diferentes sobre o que está acontecendo à sua volta, e podem
expressar suas reações também de maneiras diferentes.
Fique atento!
Nesse momento os estudantes já estão ansiosos para ver o que irá acontecer daqui para frente. Como
qualquer encontro, tudo começa por uma apresentação. É preciso levar em conta que os estudantes são novos
na escola, e dessa forma, uma dinâmica de apresentação será bem vinda. Essa atividade deve proporcionar
um sentimento de pertencimento ao grupo, que é extremamente importante para esse início.
A ideia é o “quebra gelo”, instigando a movimentação e participação de todos os estudantes, trazendo
algumas curiosidades sobre si e ressaltando a importância do trabalho em equipe. Será apresentado algumas
sugestões para a realização da atividade “Conhecendo o Outro”, você deve escolher apenas uma ou também
pode usar sua criatividade e realizar outra. Seja solícito e agregador, e respeite o tempo de cada estudante.
Um sorriso largo e um olhar sincero são sempre uma boa opção para começar uma aproximação. Esse é o
segundo passo para que os estudantes acreditem que fizeram uma boa escolha em estar nessa nova escola!
Cada CEPI tem a liberdade de escolher qual dinâmica de apresentação querem desenvolver, mas
deixaremos abaixo uma sugestão para vocês, Jovens Protagonistas Acolhedores.
Objetivo
− Apresentar todos do grupo e promover a integração por meio de dinâmica e ambiente descontraído.
Material necessário:
− Aparelho de som (se houver possibilidade)
Desenvolvimento
Sugestão: Dinâmica do Barbante
− De posse do rolo de barbante, o Jovem Protagonista Acolhedor que está liderando a dinâmica faz
sua apresentação. Ao terminar enrola um pouco do barbante no seu dedo e arremessa
cuidadosamente para um estudante e, assim sucessivamente.
− O efeito final com o barbante é de uma grande teia de aranha, na qual todos ficam interligados pelo
mesmo fio.
− Após todos se apresentarem o JPA passa a ponta do barbante ao estudante que estiver do seu lado
pedindo que a segure e vá até o meio da teia.
− Diz que ali dentro da teia está representando um estudante da escola.
− Peça que todos os estudantes segurem bem forte o barbante que está preso ao seu dedo e que todos
se movam para a direita, a tal ponto que o Acolhedor, que está no meio da teia, será obrigado a ir
também, senão cairá.
− Essa dinâmica simboliza que o estudante é impactado por todas as ações que ocorrem na escola e
que ele precisará ser participativo, caso contrário, apenas será afetado positiva ou negativamente
pelas decisões da escola.
Atenção!!!
A atividade “Conhecendo o outro” é o momento de se permitirem conhecer as outras pessoas além do
nome, procure saber seus gostos, suas vivências, suas expectativas. Na mesma proporção, permita se ser
conhecido pelas outras pessoas. Essa é a magia da troca estabelecida no ato da conversa: eu sou eu mesmo
com você, venha ser você mesmo comigo.
Olha só! Com essa atitude você já começou a exercitar as habilidades do pilar APRENDER A SER, sobre
o qual a gente vai conversar daqui a pouco.
3ª Atividade: Contrato de Convivência

Já que exercitamos um pouco o APRENDER A SER, que tal começar a exercitar o APRENDER A
CONVIVER? Após todos já se conhecerem, agora é o momento de, coletivamente, assumirem um compromisso
para que o Acolhimento ocorra de maneira harmoniosa.
Para isso, será elaborado um “Contrato de Convivência” que deve valer para o período em que eles
estiverem convivendo no Acolhimento. O objetivo desse contrato é estabelecer regras para facilitar o convívio,
elencar questões importantes que fazem sentido e diferença para cada um destacando a importância do
cumprimento das regras após o compromisso.
Nessa atiivdade, procure proporcionar a esse momento uma sensação de
identidade e de pertencimento ao grupo. Todos vocês estão juntos nessa!
Comente sobre a importância desse compromisso coletivo para a melhor
vivência entre vocês durante esses dias.
Objetivos
− Estabelecer regras para facilitar o convívio.
− Destacar a importância do cumprimento das regras após se comprometer.
− Papel A4 (um por estudante ou cortar as folhas em tiras)
− Canetas esferográficas e pincéis atômicos
− Folha de cartolina na cor da sala
− Pincéis atômicos
Desenvolvimento
1º Momento:
− Antes de iniciar essa atividade, o Jovem Protagonista Acolhedor, deverá instigar os estudantes com
alguns questionamentos, como:
a) Vocês sabem o que é um contrato?
b) E o que seria um contrato de convivência?
c) Alguém aqui já fez um contrato de convivência na escola, na igreja, associação ou ONG que
participa?
− Explicar para os estudantes que um Contrato de Convivência é uma lista de regras acordadas entre
duas partes, as quais assinam o documento comprometendo-se a cumpri-las.
− Dar alguns exemplos para instigá-los, tais como: não conversar durante a explicação do Jovem
Protagonista Acolhedor, respeitar o colega que está expondo sua opinião, entre outros.
− Lembrar aos estudantes que esse contrato servirá para o Acolhimento.
2º Momento:
− Distribua o papel aos estudantes e convidá-los à construção conjunta do contrato e orientá-los a
escrever como ele pretende contribuir para o bom andamento e harmonia da sala.
− Nessa atividade os estudantes devem fazer indicações de regras, combinados e acordos.
− Cada estudante deve escrever algo e depois ler em voz alta para ser colocado no contrato.
− O Jovem Protagonista Acolhedor, pegue uma cartolina na cor da turma e comece escrevendo como
ele pretende contribuir para o bom andamento e harmonia da sala.
− Resuma (organize as ideias) e transponha para o cartaz para que no final da elaboração possa ser
compartilhado com todos.
− Ao final, todos devem assinar no verso do Contrato de Convivência e, após coletar as assinaturas,
exponha em um lugar visível.
Observação: Sempre que o estudante não estiver cumprindo com o que foi acordado no grupo, o Jovem
Protagonista Acolhedor, deve lembrá-lo de que ele se comprometeu com o Contrato de Convivência.
4ª Atividade: Livro da Vida – Quem sou eu? / Construção do Portfólio
Como é importante encontrar alguém para contar sobre nossos sonhos! Depois
que a gente aprende o quanto é bom falar sobre isso, dá vontade de sair falando
pra todo mundo! Esse é o momento do Acolhimento que falamos sobre SONHOS
pela primeira vez.
Para alguns estudantes, falar sobre isso será muito fácil, eles participarão da
atividade tranquilamente; mas para outros, não será uma tarefa tão simples assim.
Esses, talvez nem acreditem que tem o direito de sonhar.
Essa atividade requer de você muita sensibilidade, tranquilidade e paciência,
pois irá trabalhar com aspectos íntimos dos estudantes. Pode acontecer que alguns
deles se recusem a fazer a atividade por não se sentirem confortáveis em se expor
diante de colegas que acabaram de conhecer.
Objetivos
− Promover uma reflexão sobre si.
− Despertar para a importância do autoconhecimento.
− Livro da Vida (uma cópia por estudante)
− Lápis de escrever (um por estudante)
− Borrachas
− Envelopes pardos ou Pastas (um/a por estudante)
Desenvolvimento
1º Momento:
− Antes de entregar o Livro da Vida (anexo 4) para os estudantes, é importante que o Jovem
Protagonista Acolhedor fale que esta atividade é muito importante para o início do trabalho com o
Projeto de Vida, é o momento de eles pararem para pensar sobre si.
− Explique que esse é apenas um momento inicial e que será durante as aulas de Projeto de Vida que
todos terão momentos para falar de si e se conhecerem melhor. Essa atividade no Acolhimento é o
primeiro passo para um momento de autoavaliação rumo à construção da identidade dos estudantes.
− Para facilitar o momento de construir seu Livro da Vida, o JPA deve fazer as perguntas abaixo em
voz alta para todos e esperar que eles se posicionem de forma individual, mas para o coletivo sobre
suas sensações.
1. Quando estou num grupo novo, eu me sinto...
2. Quando penso no futuro, eu me vejo...
3. Eu me sinto integrado num grupo quando...
4. Tenho uma vergonha enorme de...
5. Quando alguém fica magoado comigo, eu...
6. O que mais me irrita é...
7. Uma pessoa para ser minha amiga tem que...
8. Quando entro numa sala cheia de pessoas, eu me sinto...
9. Sinto-me feliz quando...
10. No dia do meu aniversário eu...
11. O que mais me entristece é...
12. Meu ponto forte é...
13. Quando estou sozinho diante de um espelho, eu me acho...
2º Momento: Construção do Livro da Vida

− Finalizadas as perguntas, o Jovem Protagonista entrega uma cópia do Livro da Vida para cada
estudante para que possam construí-lo. Esse material possui 04 (quatro) folhas:
▪ Capa: Cada estudante escolhe escrever ou desenhar algo que o represente e que traduza o que
ele é ou, ao menos, como ele se vê hoje.
▪ Imediatamente após a entrega das cópias do Livro da Vida, o Jovem deve pedir para que todos
escrevam seu nome completo e a turma, no final de cada folha.
▪ Segunda folha: O estudante deve contornar a silhueta de sua mão direita; ele poderá contar com
a ajuda de um colega para desenhar sua mão, caso sinta dificuldade em usar a mão esquerda
para contornar.
▪ Dar um tempo para que os estudantes escrevam na ponta de cada dedo da mão desenhada uma
qualidade que reconhece em si mesmo.
▪ Terceira folha: O estudante deverá colocar três características que reconhece que precisa
melhorar em si mesmo.
▪ Na sequência, deve explicitar como ele acha que pode melhorar cada uma dessas características.
▪ Quarta Página: O estudante deverá criar uma Linha do Tempo, considerando desde o seu
nascimento até o momento presente, destacando momentos marcantes de sua vida.
Exemplo: Se houve algo importante que ocorreu quando ele tinha 5 anos, ele vai contar em poucas
palavras o que houve e assim sucessivamente até a idade que tem hoje.
▪ No decorrer da execução da elaboração do Livro da Vida é muito importante que os Jovens
Protagonistas circulem entre os estudantes a fim de identificar aqueles que possivelmente tenham
dificuldades de alimentar o Livro da Vida e oferecer ajuda, caso o estudante não queira, o JPA não
deve insistir.
▪ Ao final, o JPA pergunta de forma estimulante quais estudantes gostariam de apresentar seu Livro
da Vida para os colegas, é muito importante que ao menos um estudante apresente.
▪ Para não esquecer, o JPA deve recolher todos os Livros da Vida e guardá-los nos envelopes (ou
pastas) dos estudantes ou entregar para que a Coordenação Pedagógica faça isso.
Para refletir!
− O Jovem Protagonista Acolhedor tem a responsabilidade de refletir com o grupo de estudantes sobre
a importância do autoconhecimento para o processo de construção dos seus Projeto de Vida. Os
estudantes só poderão fazer excelentes escolhas e serem felizes com elas se eles se conhecerem,
terem um conjunto de valores sólido, terem boas referências seja na família, nos amigos e
principalmente na escola, tudo isso ajuda a fazer escolhas vão desde a carreira que querem seguir
até as pessoas que querem se relacionar amorosamente.
− Deve deixar claro, que essa atividade do Acolhimento sobre autoconhecimento é apenas um início
do que eles irão vivenciar nas aulas de Projeto de Vida ao longo desses anos na escola e por isso,
devem estar abertos para se conhecerem e conhecerem o outro.
− Outra questão que surge do autoconhecimento é querer ser igual a outras pessoas que admiramos,
porém, as pessoas podem ter algo em comum mas ninguém é igual a ninguém, todos nós somos
constituídos de pontos fortes e frágeis e isso é muito importante para o nosso amadurecimento ao
longo da vida. É importante ter referências, mas não perder a nossa personalidade e ficarmos felizes
com o que conseguimos ser até agora e buscar sempre um ponto a melhorar.
5ª Atividade: Tudo começa com um SONHO
Nessa atividade vale a reflexão de cada um de nós, e não apenas dos

estudantes que estão sendo acolhidos por você. A história do jovem Eduardo Lyra
é a prova do PODER E DA FORÇA DE UM SONHO! Ele não deu ouvido às vozes
da incredulidade, da dificuldade, da descrença. Ele optou em ouvir a voz do
AMOR, do INCENTIVO, da PERSISTÊNCIA, que muitas vezes só esteve presente
nas falas de sua mãe.
Eduardo Lyra só precisou de uma pessoa que começasse a acreditar em seu
sonho: ELE MESMO!
Objetivos
− Refletir sobre a importância de ter um SONHO.
− Incentivar os estudantes a acreditarem nos seus sonhos.
− Entender a relação do sonho com a Escola.
Acreditamos que durante a construção e apresentação do Livro da Vida, realizado na atividade anterior,
muitas reflexões e sensibilizações foram despertadas. Para esse momento, o Jovem Protagonista Acolhedor,
precisa despertar de forma tranquila e convicta o autoconhecimento de cada estudante, com o intuito de trazê-
los para uma introspecção sobre o que foi realizado.
É importante dedicar um olhar para si mesmo e para o outro de forma a perceber que a vida depende
das escolhas e de como será o convívio com o outro nesse percurso da sua vida social e escolar. Dessa forma,
o JPA solicitará aos estudantes que pensem sobre os seus sonhos, quais são os limites para se sonhar e o que
será necessário para realizá-los.
− Vídeo: Eduardo Lyra: O Jovem Inspirador (https://www.youtube.com/watch?v=g0o0LAIGjUw)
− Datashow
− Equipamento de áudio
− Folhas de A4
Desenvolvimento
− Antes de exibir o vídeo é muito importante que o Jovem Protagonista Acolhedor provoque os
estudantes com algumas perguntas:
1. Quem tem um sonho?
▪ Contar e anotar quantos estudantes levantaram as mãos e disseram que tem um sonho.
2. Quem já realizou um sonho?
▪ Ouvir de um ou dois estudantes que queiram contar um pouco sobre o sonho realizado.
▪ Ainda não é necessário saber, especificamente, sobre os sonhos de todos os estudantes.
▪ Organizar os estudantes na própria sala de aula ou em uma sala de vídeo e exibir o vídeo do
Eduardo Lyra.
Descrição do Vídeo – Eduardo Lyra: O Jovem Inspirador

Esse vídeo apresenta a história de Eduardo Lyra, 28 anos, nascido em Guarulhos-SP. Eduardo se tornou
aquilo que muitos imaginaram que ele não seria: jornalista, escritor, roteirista e empreendedor social. Foi
eleito pelo Fórum Econômico Mundial, um dos 15 jovens brasileiros que podem melhorar o mundo e saiu
na lista da revista Forbes Brasil como um dos 30 jovens mais influentes do País, sendo o único residente
de uma periferia urbana. Eduardo fundou o Instituto Gerando Falcões e por meio do hip hop, dança de
rua, teatro e literatura, já tocou a vida de mais de 200 mil jovens de comunidades. Eduardo acredita que
“pau que nasce torto não está sentenciado a morrer torto”.
▪ Após assistir o vídeo, dividir os estudantes em 04 (quatro) grupos e entregar uma folha A4 para
cada grupo que deverá responder algumas perguntas referentes à história do Eduardo Lyra.
Grupo 1: Quem já conhecia Eduardo Lyra e de onde?
Quem conhece alguém que tenha uma história de vida parecida com a dele?
Grupo 2: Eduardo Lyra teve uma vida fácil?
Com quem Eduardo Lyra pôde contar para hoje ser quem é?
Grupo 3: O que determinou o sucesso da vida dele?
Existe no grupo algum estudante que tenha uma história parecida com a de Eduardo
Lyra?
Grupo 4: Cite pelo menos 03 (três) lições que é possível tirar da história de Eduardo Lyra.
− Após dispor de um pequeno espaço de tempo para que os estudantes respondam as perguntas, o
JPA pede para que um membro voluntário de cada grupo compartilhe as perguntas e as respostas.
Possivelmente, durante a apresentação, outros estudantes desejarão acrescentar mais informações
sobre as respostas e eles devem saber que isso é possível.
− Após as apresentações o JPA senta junto aos estudantes em círculo, no chão ou nas cadeiras, e
conta como a sua escola o apoiou na concretização do seu sonho e do seu Projeto de Vida. Deve
ainda falar sobre a importância de reconhecer que ninguém consegue realizar um sonho sozinho, que
todos precisam de apoio, seja da família, da escola ou dos amigos. Acrescentar que não basta sonhar
e ficar parado esperando que algo aconteça, que é preciso agir, “correr atrás”, demonstrar que quer
e não deixar que nada nem ninguém impeça a realização dos seus sonhos.
6ª Atividade: Varal dos Sonhos
Algumas pessoas acreditam que os sonhos são como uma “fumacinha” que
evapora em nossas mãos todas as vezes que tentamos alcançá-los. Para essa
atividade, vamos incentivar os estudantes a materializar seus sonhos de forma
que consigam vê-los como uma realidade palpável diante de seus olhos. Sim,
os nossos sonhos podem SER REAIS!
Além disso, essa reflexão irá oportunizar que entendam as várias
possibilidades de “tirá-los do papel” ao apontarem os passos para essa
jornada, pois, dessa maneira, eles estarão escrevendo os primeiros traços de
seus PROJETOS DE VIDA.
A construção do Varal dos Sonhos será um momento bastante lúdico com os estudantes, pois é através
dos desenhos e pinturas que muitos sentimentos serão revelados. É importante que os materiais que serão
utilizados estejam de livre acesso para que todos se sintam à vontade em escolher de que forma será elaborada
a atividade. Também é fundamental descrever para os estudantes como construir uma escada rumo aos
sonhos: o que as atitudes (cada etapa) podem proporcionar a ele; ou a melhor maneira de alcançar o que se
deseja; e quais dificuldades irão enfrentar ao encarar cada degrau dessa escada até alcançar o seu SONHO.
Vale ressaltar que a exposição desses sonhos no varal deve ser um momento respeitoso entre todos,
pois, o SONHO é imensurável para cada um de nós, podendo ser um dos momentos mais delicado pela
exposição de cada um, por isso deve manter a continuidade do ambiente respeitoso que foi criado desde os
primeiros contatos com os estudantes.
Objetivos
− Levar os estudantes a refletirem sobre seus sonhos.
− Incentivá-los a traçar pequenas metas rumo ao sonho.
− Escada dos Sonhos (uma cópia por estudante)
− Lápis coloridos (cera e madeira)
− Pregadores de roupa (dois por estudante)
− Jornais e revistas velhas (cinco revistas e cinco jornais)
Desenvolvimento
− O Jovem Protagonista Acolhedor deve formar 05 (cinco) grupos na sala e entregar a cópia da Escada
dos Sonhos (anexo 5) dobrada ao meio para cada estudante, formando uma espécie de livrinho.
− Na capa, eles deverão colar uma imagem (jornal e revista) ou desenhar algo que represente o seu
sonho.
− Finalizada a colagem de uma imagem ou do desenho, na parte de dentro desse papel dobrado, tem
o desenho de uma escada com quatro degraus.
− Explique aos estudantes que eles deverão começar a escrever pelo último degrau, ou seja, eles
devem colocar o SONHO no degrau mais alto da escada, utilizando apenas uma palavra, ou uma
pequena frase.
− É indispensável que o Jovem Protagonista faça a sua própria escada dos sonhos junto com os
estudantes.
− Na sequência, o Jovem dá o comando para o preenchimento na seguinte ordem:
4º Degrau: Sonho
1º Degrau: Etapa 1 para chegar ao Sonho
− Todos devem realizar a atividade juntos, preencher as etapas conforme a orientação do Jovem
Acolhedor, lembrando que as pessoas têm tempo, ritmo e formas diferentes de se expressar. Quando
todos finalizarem uma etapa, aí sim passam para a outra e assim sucessivamente até a Etapa 3.
− Quando todos finalizarem todas as etapas, o JPA deve levantar as seguintes perguntas:
1. Porque você tem esse sonho?
2. Você acha que é importante ter um sonho? Porquê?
3. Alguém disse para você desistir do seu sonho? Se sim, porque você não desistiu?
− Concluída mais essa etapa, o Jovem Protagonista Acolhedor deve dar espaço para que alguns
estudantes, que se sentirem à vontade, apresentem o que fizeram mostrando os seus sonhos e
explicando as etapas.
− Em seguida, os estudantes deverão ser colocados em fila, para pendurarem os seus sonhos em um
varal que, preferencialmente, ficará do lado de fora da sala.
− Quando todos os estudantes pendurarem os seus sonhos no varal, no retorno à sala de aula, uma
reflexão deve ser feita: esse modelo de escola existe para apoiar o sonho de todos os estudantes e
a escola deverá criar todas as condições para apoiar na construção do Projeto de Vida de todos.
− Explique que o planejamento é importante para que eles possam realizar cada etapa do sonho e
finalmente possam alcançá-lo.
Importante: O Varal dos Sonhos é a atividade que mais simboliza o objetivo do Acolhimento. É através dela
que os estudantes expõem seus sonhos para que todos vejam e, o mais importante, para que os educadores
da escola vejam e se sintam corresponsáveis por apoiarem os sonhos dos estudantes.
7ª Atividade: Um tesouro a descobrir – Os Quatro Pilares da Educação
Você já viu alguém construindo uma casa ou um edifício? Se sim, sabe que a
etapa seguinte após a limpeza do terreno é a construção dos alicerces ou
PILARES.
Eles são a SUSTENTAÇÃO de tudo o que será construído. Se os alicerces
forem frágeis indicam que o que será construído sobre eles, em algum
momento, virá a ruir, mas se forem fortes o suficiente não será tão fácil derrubá-
los quando os tremores ou as tempestades vierem.
Pilar é um coluna que constitui elemento vertical da estrutura de uma construção, ou seja, os pilares são
responsáveis por sustentar elementos superiores. Se aplicarmos essa definição no sentido conotativo, temos
que os pilares da educação são itens essenciais para que todos os processos e etapas educacionais possam
ser desenvolvidos.
A discussão da comissão da Unesco responsável pelo relatório “Educação, um Tesouro a Descobrir”,
defende que o estudo formal precisa ir além do ensinar a aprender, visto que a educação precisa ofertar uma
uma experiência global, completa, que o estudante possa mantê-la por toda a vida e , não apenas nos campos
cognitivo e prático, mas também em relação à formação como indivíduo e cidadão social (Educador do Futuro,
2022).
Objetivos
− Entender que as competências presentes nos Quatro Pilares da Educação são importantes para a
vida.
− Reconhecer as competências e habilidades dos Quatro Pilares da Educação presentes no dia a dia.
− Associar os Quatro Pilares da Educação ao seu Projeto de Vida.
− Cartões com as habilidades dos Pilares da Educação
− Pincéis para quadro branco
− Fita adesiva
Desenvolvimento
− Jovem Protagonista Acolhedor, é preciso dizer aos estudantes que o conhecimento em relação aos
Quatro Pilares da Educação irá fortalecer o que foi executado na construção do Varal dos Sonhos,
pois, falar dos Quatro Pilares é falar das nossas competências e habilidades necessárias para ser e
agirmos, sobretudo rumo aos nossos sonhos.
− Para começar a atividade o Jovem Protagonista Acolhedor questione os estudantes sobre: se eles já
ouviram falar dos Quatro Pilares da Educação, se já realizaram alguma atividade na escola sobre
esse tema, se conseguem fazer uma relação entre o que dizem os Quatro Pilares e as suas próprias
vidas.
− O Jovem Protagonista Acolhedor conceitue os Quatro Pilares da Educação para os estudantes se
utilizando do texto a seguir com base no Relatório “Educação, um Tesouro a Descobrir ”, elaborado
pela Comissão Internacional de Educação para o Século XXI da UNESCO e organizado por Jacques
Delors.
− Leia o texto para os estudantes ou se conseguir pode explicar com suas palavras.
O que são os Quatros Pilares da Educação?

− Aprender a Ser (Competência Pessoal): diz respeito à relação de cada ser humano consigo mesmo,
suas qualidades e o reconhecimento das suas limitações. É dispor de um conjunto de competências
pessoais que possibilitem ao indivíduo relacionar-se melhor consigo mesmo enquanto condição para
relacionar-se com os outros e com as suas circunstâncias naturais, sociais, econômicas, políticas e
culturais, bem como para relacionar-se com a dimensão transcendental – de natureza religiosa ou não –
que alimenta de sentido e significado a sua existência.
− Aprender a Conviver (Competência Social): diz respeito às relações de cada ser humano com os outros
seres humanos e com os seus contextos (social, cultural, espiritual). Desenvolver a compreensão e
aceitação progressiva de si próprio e do outro e a percepção da interdependência entre os seres humanos
no sentido do convívio, do trato, da realização de projetos comuns e da preparação para aprender a gerir
conflitos no respeito pelos valores do pluralismo, da compreensão mútua e da convivência pacífica, é a
aprendizagem de que trata este pilar.
− Aprender a Conhecer (Competência Cognitiva): diz respeito às diversas maneiras de o ser humano lidar
com o conhecimento, de buscar a aprendizagem, das novas descobertas (curiosidade), do senso crítico.
Essa aprendizagem vai além do domínio do conhecimento, ou seja, não se limita à aquisição de um acervo
de saberes propriamente ditos. Ela se estende ao domínio da própria forma como se adquire o
conhecimento e das diversas maneiras de cada um lidar com ele, por meio do acesso ou da sua produção.
Para Jacques Delors “aprender a conhecer supõe, antes de tudo, aprender a aprender, exercitando a
atenção, a memória e o pensamento”.
− Aprender a Fazer (Competência Produtiva): envolve uma série de competências produtivas a serem
desenvolvidas pelo domínio de habilidades básicas, específicas e de gestão, que possibilitarão a inserção
das pessoas no mundo produtivo. O fazer deixou de ser puramente instrumental. Nesse sentido, valoriza-
se a competência pessoal que torna o indivíduo apto a enfrentar novas situações e não apenas a restrita
qualificação profissional. Ou seja, qualidades humanas que se manifestam nas relações interpessoais e
que são mantidas no trabalho passam a ser mais apreciadas.
− Organize os estudantes em um círculo.

− Após conhecer o que os estudantes já sabem sobre os Quatro Pilares da Educação e alinhar o
entendimento acerca do conceito, cole no quadro branco os cartões com os Pilares (anexo 6) e suas
respectivas competências, como mostra o exemplo abaixo:
- Em seguida, já com os estudantes sentados em círculo, embaralhe e espalhe as habilidades dos

Quatro Pilares da Educação no centro da sala.
- As folhas com as habilidades de cada Pilar devem estar impressas e de posse do Acolhedor antes
de começar o Acolhimento.
- Escolha uma parede ou mesmo o quadro branco/negro da escola para montar o painel.
- Misture as habilidades aleatoriamente, a ideia é que os estudantes montem um painel que indique as
habilidades correspondentes a cada Pilar.
- Caso julgue que são muitos estudantes, aconselhá-se que escolha 08 (oito) estudantes
representantes, 02 (dois) para cada Pilar. Peça que montem o painel, colando as habilidades de
acordo com cada Pilar com a ajuda dos demais estudantes.
- Ao final, o quadro deverá estar como mostra o exemplo abaixo.
− Ao concluírem o quadro de habilidades dos Pilares da Educação, caso algumas habilidades estejam
alocadas no pilar errado, é o momento do JPA levar a habilidade para o Pilar correto.
− Explique porque a habilidade pertence ao pilar que ele ajustou e não ao que os estudantes haviam
indicado.
− O JPA esclarece que os Pilares da Educação e suas competências e habilidades estão mais
presentes no dia a dia de cada um do que se pode imaginar e que eles devem conhecer mais
profundamente o que cada Pilar da Educação representa.
− Desenvolver as suas respectivas habilidades, pois, são essas as aprendizagens que todos os seres
humanos devem desenvolver para ser completo e viver numa sociedade mais justa, harmoniosa e
humana, tendo em vista que são fundamentais para a construção de um Projeto de Vida.
8ª Atividade: Protagonismo até Altas Horas
Jovem Protagonista Acolhedor, agora que os

estudantes já sonharam e já refletiram sobre si, é hora
de saber que a vivência do Protagonismo o fará ser
dono das suas ações, do seu Projeto de Vida e ser o
principal ator da sua vida. Para isso, eles irão conhecer
o conceito e as histórias dos Jovens Protagonistas que
os acolheu e que já vivenciou essa escola tão
transformadora que o apoiou em seu Projeto de Vida.
Vamos nessa para a quadra ou para o pátio da escola
para fazer a atividade Protagonismo Até Altas Horas.
Objetivos
− Introduzir o conceito de Protagonismo.
− Realizar uma prática de protagonismo através do diálogo entre JPA, estudantes e escola.
− Apresentar as histórias de Jovens Protagonistas aos estudantes.
− Pendrive com vídeos (links abaixo)
− Arquivo com músicas animadas
− Datashow
− Microfones (dois ou três)
− Computador
− Equipamento de áudio (caixa de som grande)
− Cadeiras que giram em 360º (três)
Desenvolvimento
− Desenvolva essa atividade na Quadra de Esporte. Caso não haja a quadra, pode ser no pátio.
− Todas as turmas devem estar juntas nesse momento, portanto, os JPAs precisam estar alinhados
para saber a hora exata que deverão levar suas turmas para a quadra ou pátio. O Acolhedor que
estiver dando suporte ajudará nesse alinhamento para liberar todas as turmas no mesmo horário.
− Chame os professores e outros membros da Equipe Escolar para participarem dessa atividade.
− Para começar, todos devem sentar-se ao chão formando um círculo no qual todos possam se ver.
− Escolha 03 (três) JPAs para sentarem no centro do círculo em cadeiras giratórias para serem
submetidos a várias perguntas dos estudantes e dos membros da Equipe Escolar de acordo com os
temas lançados pelo mediador (Líder Protagonista Acolhedor da Escola).
− O mediador terá em mãos 03 (três) fichas com os temas citados abaixo, bem como possíveis
perguntas que podem ser feitas aos Jovens Protagonistas.
− Os temas são:
▪ Protagonismo (conceito, práticas na escola e na vida)
▪ Experiências com o Protagonismo (vivências de estudantes de escola de tempo integral)
▪ Conhecendo Jovens Protagonistas (ao vivo e por vídeos)
− Antes do início da atividade, coloque músicas animadas no local .
1º Momento: Conceito de Protagonismo
− O mediador lê a ficha do primeiro tema, o conceito de Protagonismo, e com suas palavras dá alguns
exemplos práticos do Protagonismo dentro e fora do ambiente escolar.
− Em seguida exibe o vídeo indiano “A árvore e o menino indiano, um exemplo de atitude diante do
problema”, disponível no link: https://www.youtube.com/watch?v=VPX47l011YI, como forma de
exemplificar ainda mais o Protagonismo em sua essência.
− Após esse momento, abre o espaço para as perguntas a respeito do tema.
2º Momento: Experiências com o Protagonismo
− O mediador lê a ficha do segundo tema, Experiências com o Protagonismo e passa um vídeo de
estudantes que contam como é a experiência no CEPI (Goiás) e nos Clubes Juvenis (São Paulo).
Sugestão 1: Histórias de Transformação, disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=EJj9Pvw60Go&t=174s
Sugestão 2: Clubes Juvenis, despertam espírito de liderança, disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=hjhgcPgzR90
− Após esse momento, o mediador abre espaço para mais perguntas dos estudantes e Equipe Escolar.
3º Momento: Conhecendo Jovens Protagonistas
− O mediador lê a ficha do terceiro tema, Conhecendo Jovens Protagonistas e passa o vídeo do
Depoimento de Aline Andrade, egressa do Ginásio Pernambucano, disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=-cH9f9_KL0I.
Atenção! Os CEPIs também podem gravar, com antecedência, vídeos de estudantes egressos da
própria escola ou convidá-los a dar os depoimentos ao vivo.
− Na sequência pergunta se alguém gostaria de comentar sobre o vídeo, algo que lhe impactou ou
chamou atenção sobre a história de Aline Andrade. Caso ninguém fale, o mediador ou os jovens que
estão no centro, devem fazer alguns comentários sobre o vídeo.
− Após esse momento, os Jovens Protagonistas Acolhedores contam suas histórias e como a escola
apoiou no seu Projeto de Vida.
− O mediador abre um pequeno espaço para que os estudantes possam perguntar algo aos JPAs e
agradece a presença e participação de todos.
− O mediador deve agradecer a todos e direcioná-los às suas turmas do Acolhimento para que possam
finalizar o dia.
9ª Atividade: Cápsula do Tempo
O tempo é um excelente professor...

Se agirmos enquanto ele passa, pode ter a chance de nos
prepararmos para as etapas que virão. Mas se apenas olharmos os
ponteiros do relógio e permanecermos inertes às horas que correm
diante nós, se não nos movermos na direção do que queremos, o
tempo se tornará o maior adversário na realização dos nossos
sonhos! Essa atividade levará os estudantes a projetarem quem eles
querem ser e o que esperam alcançar daqui há alguns anos.
Fazê- los ter essa visão do futuro é o seu maior desafio, JPA!
Então, fechem os olhos e sonhem para além do que pode ser visto!
Objetivo
− Estimular os estudantes a projetarem seus desejos e sonhos no período de um ano.
− Caixa de sapato (uma unidade por turma)
− Papel colorido para decorar a caixa (também pode ser revistas e jornais)
− Fita adesiva grossa
− Fita adesiva fina colorida
− Fita de cetim grossa na cor da turma
− Folhas de papel A4 (uma por estudante)
− Tintas guaches (uma caixa com cores sortidas para cada turma)
− Canetinhas com cores variadas e cola
Desenvolvimento
1º Momento: Elaboração da Carta para si mesmo
− Antes de iniciar essa atividade, alinhe o entendimento com os estudantes, remetendo-se sempre às
atividades desenvolvidas no dia anterior, o quanto já foi trabalhado o sonho deles, o desenvolvimento
do Varal dos Sonhos.
− Entregue aos estudantes uma folha de papel A4 e oriente a escreverem uma carta para eles mesmos,
contando como se veem no futuro, sendo ideal que eles se projetem em intervalo de tempo de um ano.
− Após os estudantes finalizarem as cartas, oriente a colocarem-nas dentro da Cápsula do Tempo.
− Deve-se dizer que, no final do ano, eles deverão, junto ao professor de Projeto de Vida, abrir a Cápsula
e ler as cartas, fazendo uma avaliação da evolução acontecida no decorrer do ano, ou seja: Se
continuam sendo as mesmas pessoas? Se o cabelo está diferente do ano passado? Se os
pensamentos mudaram? Se os sonhos continuam os mesmos?
− Esclarecer ainda que os estudantes serão apoiados pelos seus professores de Projeto de Vida para no
ato da abertura das cápsulas realizar mais uma vez a dinâmica e assim dar continuidade às
expectativas que têm na sequência de suas vidas.
2º Momento: Elaboração da Cápsula do Tempo

− O Jovem Protagonista Acolhedor mostra a caixa de sapato (Cápsula do Tempo) aos estudantes e diz
que ela servirá como uma guardiã do tesouro, que são os desejos e sonhos de cada um deles.
− Os sonhos e desejos ficarão guardados dentro dessa Cápsula do Tempo e só deverá ser aberta no
final do ano letivo por eles junto com o professor de Projeto
de Vida.
− Disponibilize os materiais como canetinhas coloridas, cola,
fitas, papéis coloridos, entre outros e, explique aos
estudantes que podem usá-los para customizar a caixa com
a identidade da sala.
− Cerca de 10 minutos para a finalização da Cápsula do Tempo.
Atenção! Essas cartas não podem ser lidas por ninguém da escola. As Cápsulas devem ficar guardadas na
sala da coordenação pedagógica e serem entregues aos professores de Projeto de Vida no final do ano, para
que as cartas sejam devolvidas aos estudantes de forma intimista e possam ler e refletir individualmente. Os
professores devem propor aos estudantes que refaçam as cartas se projetando mais uma vez para o início do
ano seguinte. O mesmo ritual poderá ser realizado até o final da 3ª série, momento em que os estudantes
deverão levar consigo sua carta e seu portfólio, elaborado ao longo destes 03 (três) anos.
10ª Atividade: Roda de Conversa
Jovem Protagonista Acolhedor, esse é momento para

uma conversa na roda, na qual será realizado um resgate de
tudo o que aconteceu durante todo o dia e as expectativas
sobre o que vai acontecer na hora da Culminância.
Em uma Roda de Conversa sempre é importante não apontar para os estudantes indicando quem deve
falar, e sim, convidar e deixar que se expressem naturalmente. Caso se mostrem calados e não se sintam à
vontade para falar, estimular através de perguntas onde respondam SIM ou NÃO, podendo até combinar um
movimento para cada uma das opções. Seguir o sentido horário e anti-horário na roda para organizar a
sequência da participação dos estudantes é uma boa opção, pulando aqueles estudantes que não tiverem o
desejo de se expressar.
A ideia da Roda de Conversa é avaliar rapidamente o dia de atividade do Acolhimento, colher alguns
depoimentos e reforçar a importância da Culminância, onde apresentarão para a Equipe Escolar, o que foi
vivenciado no dia anterior e o que esperam de todos da Equipe Escolar no apoio aos seus Projetos de Vida.
Desenvolvimento
− O Jovem Protagonista Acolhedor convida os estudantes a sentarem em círculo no chão da sala ou
nas cadeiras.
− Na roda, conversa realizando um resgate de tudo que aconteceu na escola, cita as atividades
vivenciadas e sugira a participação dos estudantes. Segue algumas sugestões de perguntas para
auxiliar a conversa: pedindo para falarem do que mais gostaram, do que acharam mais interessante,
o que não gostaram e buscar através de perguntas as expectativas sobre o dia a dia da escola.
1. Como vocês imaginaram que seriam os momentos de Acolhimento? Agora, ao final, como os
avaliam?
2. Quais atividades consideraram mais gostaram? O que acharam mais interessante? Por quê?
3. De quais atividades vocês menos gostaram? Por quê?
4. Quais expectativas vocês têm em relação à escola de tempo integral? E ao Ensino Médio?
− O importante é inaugurar este espaço de expressão de opiniões, sentimentos, emoções,
cumplicidade, respeito, colaboração e integração entre a turma.
− Ao final dessas ações, as dúvidas dos estudantes devem ser acolhidas e respondidas.
11ª Atividade: Preparação para a Culminância
Esse é mais um momento de singular importância no início dos estudos no

CEPI. Vamos mostrar a todos que vale a pena sonhar! Durante a Culminância, os
estudantes precisam se sentir motivados e alegres pelas boas expectativas dos
anos que virão na escola, apresentando com entusiasmo o que vivenciaram e
aprenderam durante as atividades do Acolhimento. Seja um instrumento
motivador de seu grupo, incentive-os com palavras de encorajamento e elogios
sinceros sobre a importância do que foi construído ao longo do dia que vocês
passaram juntos!.
Entendendo a Culminância...
A Culminância não é uma simples apresentação dos estudantes. Ela é um dos momentos mais
importantes do Acolhimento porque nela os estudantes terão a oportunidade de exibir o que foi vivenciado e
aprendido durante a realização das dinâmicas, atividades e reflexões, bem como de expressar para a Equipe
Escolar e os novos colegas as suas expectativas e como se sentem diante dos desafios de estudar em uma
escola de tempo integral, de fazer novos amigos, de ter novos professores e novos aprendizados etc.
É durante as apresentações da Culminância que os estudantes “contarão” quais são seus SONHOS e
como esperam que a escola os apoiem na sua realização. Neste momento, todos que fazem parte da Equipe
Escolar são convidados pelos Acolhedores e novos estudantes a assistirem as apresentações para que possam
conhecer as suas expectativas e assim desenvolver estratégias e ações de apoio a CADA ESTUDANTE
durante o ano letivo.
Desenvolvimento
− A Culminância será realizada de acordo com o que cada turma deseja apresentar, a partir das mais
variadas formas de expressão (dança, teatro, música, jogral,etc).
− Os conteúdos trabalhados durante o Acolhimento devem estar presentes em todas as apresentações:
▪ Sonho
▪ Protagonismo
▪ Quatro Pilares da Educação
▪ Projeto de Vida
→ Sugestões de apresentações:
− Música (cantada entre todos, coreografia, coral, etc)
− Pesquisa de opinião (a escola que eu tenho, a escola que eu quero ter, etc)
− Teatro (caras brancas e luvas, teatro com bonecos, etc)
− Produção textual (poema, depoimentos, carta para a escola etc) e produção gráfica (desenhos,
gravuras, artes, etc)
− Jogral, entre outras
→ Apoio do Jovem Protagonista Acolhedor aos estudantes:

− As turmas devem escolher como farão a apresentação, que linguagem e forma utilizarão, podendo
ser mais de uma linguagem por turma, desde que envolva o maior número de estudantes.
− Mesmo não sendo possível todos atuarem simultaneamente, seja pelo roteiro escolhido ou pela
insuficiência de espaço físico, isso deve ser objeto de discussão e reflexão entre eles, mediado pelo
Jovem Protagonista Acolhedor.
− Auxilie ou busque ajuda para envolver os estudantes com necessidades especiais.
→ O Jovem Protagonista Acolhedor deve:

− Assegurar que os conteúdos trabalhados durante o Acolhimento estejam presentes nas
apresentações das turmas.
− Oriente sobre o estilo da apresentação e postura de cada um, refletindo com os estudantes sobre a
impressão que poderá passar aos que irão assistir.
− Ajude-os a escolher a forma de expressão que melhor revele o que desejam apresentar (música,
teatro, dança, entre outras).
− Ajude-os na escolha do uso do espaço, previamente acordado com a Equipe Gestora.
− Esclareça e oriente que as apresentações deverão ser realizadas pelos próprios estudantes.
12ª Atividade: Culminância

− Momento da execução da Culminância pelos estudantes.
− A Equipe Gestora e os Jovens Protagonistas Acolhedores fazem os agradecimentos finais.
Acolhedores e a participação dos novos estudantes e explica como serão as aulas dos dias seguintes.
3. CADERNO DE ACOLHIMENTO INICIAL DA EQUIPE ESCOLAR
Ensino Fundamental – Anos Finais e Ensino Médio
O Acolhimento da Equipe Escolar é uma metodologia executada pelos Jovens Protagonistas

Acolhedores, que são estudantes veteranos ou egressos do Centro de Ensino em Período Integral/CEPI, com
o objetivo de sensibilizá-la frente aos novos desafios do ano que se inicia e a criação de espaços para reflexão
sobre as necessidades e as oportunidades educativas que atendam às expectativas de desenvolvimento dos
estudantes.
Acontece na própria escola e com toda a Equipe Escolar (gestores, professores e demais funcionários),
isso porque considera-se que todos são educadores e que a escola, como um todo, precisa fortalecer-se e
construir posicionamentos e estratégias que contribuam para uma experiência educativa plena e integral.
3.1. Por que realizar o Acolhimento da Equipe Escolar?

− Cria espaços para a reflexão da Equipe Escolar sobre a necessidade e as oportunidades educativas
que atendam às expectativas de desenvolvimento dos estudantes.
− Oportuniza que todos os integrantes da Equipe Escolar falem sobre suas expectativas diante dos
desafios do Programa Educação Plena e Integral, refletindo sobre a necessidade de não apenas
compreenderem, mas de aceitarem o Modelo, assumindo a corresponsabilidade pela sua execução.
− Estabelece um “elo” entre os professores, os estudantes e a escola. É por ele que toda a Equipe
Escolar pactua, junto aos Jovens Protagonistas Acolhedores, o compromisso com a formação que
criará as condições para a construção dos sonhos e projetos de vida dos estudantes.
3.2. Como o Acolhimento da Equipe Escolar acontece na escola?

− As escolas que estão iniciando no Programa, são acolhidas por outro CEPI, no primeiro dia de
trabalho após o recesso escolar.
− A partir do segundo ano de funcionamento em tempo integral, o Acolhimento da Equipe Escolar é
realizado por Jovens Protagonistas Acolhedores da própria escola e estudantes que tenham
concluído a etapa de ensino no ano anterior, os que chamamos de egressos.
− Todos os integrantes da Equipe Escolar compartilham experiências e expectativas diante dos desafios
da proposta pedagógica do Programa Educação Plena e Integral e assumem a corresponsabilidade
pela sua execução.
− Este é o momento para sonhar coletivamente o que será oferecido e vivenciado pelos estudantes e
por toda Equipe Escolar e, de refletir sobre a importância de assumir novas posturas, sempre na
perspectiva de serem influências afirmativas e construtivas na vida dos estudantes.
3.3. Objetivos
− Integrar a Equipe Escolar e ressaltar a cada educador sua responsabilidade na construção dos seus
Projetos de Vida.
− Refletir sobre o desenvolvimento profissional e como as dificuldades do cotidiano escolar podem
contribuir para o enfrentamento das próprias necessidades de formação.
− Salientar a importância da Pedagogia da Presença no desenvolvimento dos jovens, bem como no
sucesso da escola.
O Acolhimento já vai iniciar, está tudo preparado, certo?
Então, vamos conferir nossa agenda...
Horário Atividade Nome da Atividade

1 hora 1ª Dinâmica de Apresentação – Nó Humano
1 hora 2ª Dinâmica – Esse problema não é meu!
Exibição de vídeos
• Vídeo 1: Professores falam o que significa para eles,
trabalharem em uma escola de tempo integral.
• Vídeo 2: Jovens Protagonistas falam sobre o que
30 min 3ª
mudou em suas vidas depois da escola de tempo
integral.
• Vídeo 3: Famílias falam sobre a importância da
escola de tempo integral.
1 hora 4ª Dinâmica – O sonho que nos une
20 min 5ª Leitura do texto: A Escola – Paulo Freire
10 min 6ª Encerramento
Jovem Protagonista Acolhedor, informe que esse será um momento

valioso de INTEGRAÇÃO para a equipe que atuará nesse ano porque tem a
intenção de estabelecer um importante elo entre os gestores, professores e
demais funcionários. Além de ser também um momento de REFLEXÃO sobre
a importância de estarem ali, envolvidos e comprometidos, com a proposta
pedagógica do Programa Educação Plena e Integral.
1ª Atividade: Dinâmica de Apresentação – Nó Humano
Objetivos
− Apresentar as pessoas da Equipe Escolar.
− Demonstrar a importância do trabalho em equipe para se chegar aos resultados pactuados.
− Facilitar o engajamento e a comunicação entre a Equipe Escolar.
− Exercitar a escuta ativa.
− Mostrar a importância do planejamento.
− Aparelho de som e CD com músicas animadas ou celular com playlist e caixa de som.
Desenvolvimento
1º Momento:
− Deve-se formar um círculo com todos os membros da Equipe Escolar.
− Pedir que todos do grupo se apresentem dizendo o nome, a função, uma qualidade que o defina que
comece com a primeira letra do nome. Essa é uma maneira simples de fazer com que todos busquem
qualidades dentro de si.
− Em seguida, dê a mão à pessoa que estiver à sua direita.
− Após todos finalizarem suas apresentações, um grande círculo será formado.
2º Momento:
− Todos devem observar quem está do seu lado direito e do seu lado esquerdo e memorizar bem quem
são essas pessoas, para não esquecer e nem trocar ao longo da dinâmica.
− O grupo deverá soltar as mãos e, ao som de uma música animada, caminhar livremente pela sala,
procurando cumprimentar pessoas diferentes daquelas que estavam ao seu lado.
− Depois de um minuto, quando a música parar, todos param onde estão e sob o comando do Jovem
Protagonista Acolhedor procuram, sem sair do lugar, dar a mão novamente a quem estava à sua
direita e à sua esquerda.
− Durante essa movimentação, deverá se formar um emaranhado de gente.
− Em seguida, SEM SOLTAR AS MÃOS, os membros da Equipe Escolar deverão achar meios de
desfazer o emaranhado e voltar a ter um círculo no centro da sala igual ao inicial.
3º Momento:
− Depois da dinâmica, uma breve reflexão deverá ser feita por todos. Utilize as perguntas a seguir.
1. Qual foi a maior dificuldade que sentiram?
2. Como fizeram para resolver?
3. Alguém pensou em desistir?
4. Alguém pensou que era impossível voltar a ser um círculo novamente?
5. O que podemos concluir com essa atividade?
− O Jovem Protagonista Acolhedor diz aos membros da Equipe Escolar que em um trabalho em grupo
é preciso que todos se escutem, que alguém tome a iniciativa, que nem todos podem falar ao mesmo
tempo, que tem que ter paciência e humildade, pois nem sempre o caminho que você aponta será o
melhor para alcançar o objetivo final.
Observação: Essa atividade é essencial no primeiro ano de implantação, nos demais anos pode ser substituída
a critério da Equipe Gestora da escola em parceria com os Jovens Protagonistas Acolhedores.
2ª Atividade: Dinâmica – Esse problema não é meu!
Objetivos
− Refletir sobre a importância de tomar a iniciativa para resolver um problema;
− Refletir sobre não ser indiferente ao problema do outro.
− Bolinhas plásticas coloridas (em quantidade superior ao número de participantes).
Desenvolvimento
− Ainda com todos os integrantes da Equipe Escolar de pé e formando um círculo explique a dinâmica.
− Pegue uma bola, cite um problema comum que ocorre na escola e, em seguida, jogue a bola para um
dos integrantes da Equipe Escolar que está no círculo e diga: “Esse problema não é meu”.
Exemplos de problemas:
▪ Um estudante do 9º ano ‘A’ chegou na escola sem o uniforme completo.
▪ A merendeira falou que vai faltar arroz para o almoço, pois tem produtos somente para metade
dos estudantes.
▪ Acabou de estourar uma bomba no banheiro dos meninos etc.
− Na sequência, a pessoa que recebeu a bola, deverá jogar a bola para uma das pessoas do grupo
dizendo outro problema e, em seguida repetir “Esse problema não é meu!”
− Jovem Protagonista Acolhedor (JPA) adicione várias bolas ao mesmo tempo e os membros deverão
continuar jogando as bolas e falando: “Esse problema não é meu!”
− Adicione bolas que somem, aproximadamente, o dobro do número de pessoas da Equipe Escolar, de
forma que eles não consigam mais segurar todas as bolas.
− Finalize a atividade levando uma reflexão sobre o trabalho em equipe, a importância de se enxergarem
enquanto grupo, que devem agir juntos em torno da solução de um ou mais problemas que surgirem
na escola.
− Saliente que esta escola exigirá que todos saiam de suas “zonas de conforto” e busquem soluções,
deem ideias, pensem e realizem de forma diferente do que eles já vinham fazendo.
3ª Atividade: Exibição de Vídeos
Objetivos
− Apresentar as percepções e experiências de professores e estudantes dos CEPIs, bem como de
outras escolas de tempo integral no país.
− Sensibilizar a Equipe Escolar.
− Incentivar a busca de ações que contribuam para o desenvolvimento qualitativo da Equipe Escolar e
dos estudantes.
− Data show, tela de projeção, caixa de som, microfone
Desenvolvimento
− Exibir uma sequência de 03 (três) vídeos curtos.
− Sempre, ao final de cada exibição de vídeo, dar espaço para uma breve discussão.
Sugestões:
→ 1º Vídeo: Professores falam o que significa para eles trabalharem em uma escola de tempo integral.
▪ Conheça o impacto do ensino médio em tempo integral na vida dos jovens
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=edxYMsPVLwU
▪ Conheça a Divina Rocha
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=dEJNKQXzPN4
→ 2º Vídeo: Jovens Protagonistas falam sobre o que mudou em suas vidas depois da Escola de
Educação de Tempo Integral.
▪ Ensino Integral - Depoimento de Aline Andrade
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=-cH9f9_KL0I&t=2s
▪ Histórias de Transformação
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=EJj9Pvw60Go&t=263s
▪ Comunidade de Aprendizagem pelo olhar de estudantes
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=jPWUscveGEY
→ 3º Vídeo: Depoimento de professores e pais falando da importância da escola de tempo integral para
seus filhos.
▪ Pais revelam como o Ensino Integral mudou o comportamento dos filhos
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=lCGGoPiDZJ8&t=5s
Observação: A partir do segundo ano de funcionamento em tempo integral, a escola pode fazer seus próprios
vídeos com depoimentos de estudantes, família e Equipe Escolar.
4ª Atividade: Dinâmica – O Sonho que nos une
Objetivo
− Desenvolver o espírito de união da Equipe Escolar, suscitando a importância de sonharem em
conjunto e construir projetos comuns para o bom desenvolvimento da escola.
− Cartolinas ou folhas de papel pardo
− Canetas Hidrocor e lápis de cor
− Tinta guache colorida
− Tesoura
− Revistas
− Fita adesiva
− Cola
− Barbante
Desenvolvimento
− Sonhos Individuais: cada SERVIDOR deve representar um sonho que tem para a escola.
− Sonhos Coletivos: cada GRUPO deve discutir e encontrar um sonho em comum para a escola..
− Soluções para os Sonhos: os grupos devem pensar em ações que precisam ser feitas para alcançar
esses sonhos, devendo ser uma solução para cada sonho.
Exemplo da atividade em grupo:
SONHO 1 – Que todos os estudantes se sintam felizes na escola.
O QUE FAZER / SONHO 1 – Os professores precisam praticar mais a Pedagogia da Presença e
proporcionar aulas mais atrativas com uso de metodologias ativas.
1º Momento: Sonho Individual

− Jovem Protagonista Acolhedor, entregue a cada membro da Equipe Escolar 01 (uma) folha de papel
A4 e nela ele deve representar com um desenho, figura ou colagem seu sonho para a escola. Atentar-
se para o tamanho do desenho.
Observação: Você também pode dividir essas folhas A4 ao meio e entregar somente uma parte a
cada servidor.
2º Momento: Sonho Coletivo

− Organize a Equipe Escolar em 04 (quatro) grupos e oriente eles a levarem a folha onde foi registrado
seus sonhos individuais.
− Dobre as folhas de cartolina ao meio, entregue 03 (três) partes para cada grupo que, posteriormente,
serão transformadas numa grande e coletiva cartilha de sonhos.
▪ Na primeira cartolina serão colados o SONHO INDIVIDUAL de cada um do grupo, conforme a
atividade anterior.
▪ Na segunda cartolina será registrado o SONHO COLETIVO para a nova escola, onde todos
membros do grupo devem contribuir.
▪ Na terceira cartolina devem colocar AÇÕES que precisam realizar para alcançar o sonho
coletivo, conforme exemplo da atividade em grupo acima.
Atenção! Caso tenha muitos membros na Equipe Escolar poderá aumentar o número de grupos ou
entregar a cartolina inteira.
3º Momento:
− O grande grupo deverá escolher um representante para organizar e escrever a cartilha.
− Convidar cada integrante dos grupos para assinar e confirmar seu desejo de construir essa escola.
− Confeccionada a cartilha, ela deverá ser afixada e exposta em lugar visível da escola de modo que
os estudantes possam contemplar os sonhos descritos em conjunto pela Equipe Escolar.
Observações:
− Refletir com a Equipe Escolar sobre a importância dos sonhos na formação do ser humano e que da
mesma forma que o Acolhimento dos estudantes visa enaltecer os seus sonhos, essa perspectiva
também é trabalhada com a Equipe Escolar.
− Entender que a atividade “O sonho que nos une” quis buscar os sonhos coletivos da Equipe Escolar e
que essa escola é um lugar para pessoas felizes.
5ª Atividade: Leitura do Texto “A Escola” – Paulo Freire

Objetivo
− Despertar para a importância de criar um ambiente saudável para desenvolver um bom trabalho como
educador.
− Refletir sobre a importância do papel de cada profissional na escola.
− Data show para projetar o texto “A Escola”, de Paulo Freire
(anexo 7) ou cópias impressas para todos os presentes.
Observação: Para escolas veteranas pode-se escolher outro
texto que tenha o mesmo objetivo.
Desenvolvimento
− Faça uma leitura compartilhada do texto pedindo que algumas pessoas leiam, voluntariamente, em
voz alta um trecho do texto.
− Após a leitura, peça para que comentem o que pensam sobre o texto e que relacionem o texto com a
escola em que trabalham.
− Os Jovens Protagonistas Acolhedores agradecem a presença e participação de todos e se despedem.
Acolhedores e explica como será o desenvolvimento das atividades a partir daquele momento.
4. CADERNO DE ACOLHIMENTO INICIAL DOS PAIS E RESPONSÁVEIS
Ensino Fundamental – Anos Finais e Ensino Médio
O Acolhimento aos pais e responsáveis é uma prática educativa que tem como objetivo orientar as
famílias e sensibilizá-las quanto aos mecanismos de apoio e acompanhamento dos SONHOS e dos
PROJETOS DE VIDA dos estudantes. É fundamental orientar os pais/responsáveis sobre como podem prover
meios, estimular e orientar estudantes no estabelecimento de sua rotina e condições de estudos. Ter apoio da
família é imprescindível e isso não significa transferir para os pais/responsáveis as tarefas inerentes à escola.
Há muitas maneiras de apoiá-los e não são necessários recursos para isso se considerarmos, por
exemplo, que os filhos não faltem às aulas nem cheguem atrasados porque dormiram em horário inadequado;
que não deixem de realizar seus estudos porque priorizaram as brincadeiras ou porque foram mobilizados para
executar as tarefas domésticas. Este é também um momento oportuno para chamar os pais e responsáveis
presentes à participação efetiva e iniciar a construção de uma aliança solidária entre família e escola.
Essa prática educativa acontece, geralmente, no turno da noite, com o auxílio de slides e vídeos. Os
Jovens Protagonistas Acolhedores apresentam às famílias suas experiências de vida como estudantes e jovens
egressos de escolas que trabalham com a proposta pedagógica de Educação Integral em Tempo Integral e a
forma como foram apoiados pelos professores, pais e família em geral. Muitos relatam que encontraram em
casa o estímulo necessário para continuar os estudos e construir seus projetos ou descrevem um pouco do que
precisaram vencer para não deixar que seus sonhos e estudos fossem interrompidos.
4.2. Conceito
É realizado anualmente, na mesma semana em que se realiza o Acolhimento dos Estudantes e das
Equipes Escolares. É o momento de estimular os pais e responsáveis, e sensibilizá-los em relação aos
mecanismos de apoio e acompanhamento dos SONHOS Projeto de Vida dos estudantes.
No primeiro ano de implantação, os CEPIs veteranos realizam o Acolhimento dos Pais e Responsáveis
por intermédio de estudantes e jovens egressos de escolas onde a proposta pedagógica foi implantada em
anos anteriores. A partir do segundo ano de implantação, a própria escola se organiza para realizar essa prática
pedagógica.
É importante que o Acolhimento seja realizado pelos estudantes com pouca interferência da Equipe
Escolar. Essa deve apoiá-los nas necessidades que eventualmente possam encontrar na sua execução.
4.3. Objetivos
− Apresentar o projeto escolar e refletir sobre a importância de como apoiar os estudantes na
construção de seu futuro.
− Construir uma aliança solidária entre família e escola.
− Refletir sobre a importância da escola no apoio à formação integral dos estudantes e no alcance de
seus sonhos.
− Promover o entendimento de que os familiares e responsáveis devem contribuir para a formação de
estudantes em todas as suas dimensões.
Jovem Protagonista Acolhedor, o Acolhimento já vai iniciar, está tudo preparado, certo?
Então vamos conferir nossa agenda...
Horário Atividade Nome da Atividade

20 min 1ª Chegada dos pais e responsáveis – Corredor Humano
20 min 2ª Boas Vindas e Apresentação da Equipe Escolar
Programa Educação Plena e Integral – Apresentação da
50 min 3ª
proposta pedagógica dos CEPIs
Sonho dos Pais e Responsáveis – Dinâmica do Barco de
30 min 4ª
Papel/Camisa
Reflexão – Slides “Pais, escola e filhos, dez atitudes que
20 min 5ª favorecem o sucesso dos filhos na sala de aula e na vida”, de
Antônio Carlos Gomes da Costa.
10 min 6ª Encerramento.
1ª Atividade: Chegada dos pais e responsáveis – Corredor Humano

− Na entrada por onde os pais e responsáveis passarão a caminho do espaço onde ocorrerá a primeira
atividade do Acolhimento. Nesse local organize um Corredor Humano, contendo pessoas da Equipe
Escolar e Jovens Protagonistas Acolhedores e na medida que os pais e responsáveis forem entrando,
a equipe do Corredor Humano acolhem-os com alegria e satisfação, podendo ser:
▪ com a música Jully Baby (ou outra da escola)

▪ com palmas e palavras de cumprimentos e de boas vindas
▪ plaquinhas com frases do tipo: Estamos felizes com sua presença! Sejam bem vindos! Você
é muito importante para nós! Sua presença nos alegra!, entre outras.
− Nesse momento, os pais e responsáveis terão o primeiro contato com o CEPI e perceberá uma Equipe
Escolar feliz por recebê-los.
2ª Atividade: Boas Vindas e Apresentação da Equipe Escolar

− Já com os pais e responsáveis acomodados no espaço onde acontecerá a acolhida, o Jovem
Protagonista Acolhedor, passa a palavra à Gestão da Escola que terá 10 minutos de fala, dando as
boas vindas a todos. É importante entender que não é momento para discursos.
− Em seguida, o Jovem Protagonista Acolhedor conduz o momento de apresentação dos que fazem
parte da Equipe Escolar. Alinhe, previamente, que cada servidor da equipe dirá apenas o seu nome
e a função que exerce.
3ª Atividade: Programa Educação Plena e Integral – Apresentação da proposta pedagógica dos CEPIs
Objetivos
− Promover a reflexão sobre a importância da Escola de Tempo Integral na vida do estudante e fazer
com que os pais e responsáveis se sintam sensibilizados com os depoimentos dos estudantes e
vídeos apresentados.
− Reforçar que o CEPI preza pela corresponsabilidade de todos.
− Pen drive com os vídeos (links abaixo)
− Computador
− Data show e tela de projeção
− Caixa de som e microfone
Desenvolvimento
1º Momento: Depoimentos de Estudantes de CEPI
− Jovens Protagonistas Acolhedores (veterano ou egresso), fazem um breve relato sobre o que é o
CEPI, o que vivenciam nessa proposta pedagógica, seu processo de adaptação e mudanças de
rotina, destacando os desafios enfrentados e superados, enfim contam como é estudar em CEPI e o
que faz ser diferente de outras escolas.
− Aqui cada Jovem, em 5 minutos, fala das suas experiências de vida como estudantes de CEPI e a
relação que tinham com suas famílias; relatam como encontraram em casa o estímulo necessário
para continuar os estudos e construir seus projetos; e descrevem um pouco o que precisaram vencer
para não deixar que seus sonhos e estudos fossem interrompidos.
2º Momento: Exibição de um vídeo

− Exibição de 01 (um) vídeo a ser definido pela Equipe de Acolhedores, podendo ser depoimentos de
professores, estudantes ou pais. Abaixo tem algumas sugestões, mas a escola também pode escolher
outro que tenha o mesmo objetivo. É importante escolher algo que toque o coração das famílias.
Sugestão:
▪ Vídeo 1: Cepis: Qualidade de Ensino ganha Destaque - TBC Reportagens
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Z6Vftxw2zQE&t=379s
▪ Vídeo 2: Pais revelam como o Ensino Integral mudou o comportamento dos filhos
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=lCGGoPiDZJ8&t=5s
▪ Vídeo 3: Vida Maria
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=yFpoG_htum4&t=9s
▪ Vídeo 4: Ensino Integral - Depoimento de Aline Andrade
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=-cH9f9_KL0I&t=2s
− Após a exibição do vídeo, solicitar aos presentes que comentem sobre os assuntos abordados no
vídeo, perguntando por exemplo: O que viram? Como interpretam as histórias? Quais as relações
podem ser destacadas em relação ao projeto escolar? O que mais tocou vocês?
3º Momento: Fala da Gestão

− Alguém da Equipe Gestora fala acerca do funcionamento da escola e/ou de outros temas que
acharem pertinente, enquanto os Jovens Protagonistas Acolhedores se organizam para a próxima
atividade. Essa fala precisa ser breve!
4ª Atividade: Sonho dos Pais e Responsáveis – Dinâmica do Barco de Papel/Camisa
Objetivos
− Estimular o comprometimento do grupo com o CEPI e com os sonhos e projetos de vida dos
estudantes.
− Realizar a coleta dos sonhos dos familiares.
− Folha de papel A4 (um para cada pai e responsável)
− Lápis ou caneta (um para cada pai e responsável)
Desenvolvimento
1ª Parte da Dobradura – Barco
− Entregue os papéis aos pais e responsáveis para que possam realizar a dobradura, despertando
neles a curiosidade, a escuta ativa e a colaboração de uns com os outros.
− Enquanto um Jovem Protagonista Acolhedor explica o passo a passo da dobradura, os demais
Acolhedores se espalham pelo espaço para apoiar os participantes na dobradura.
− Siga a orientação abaixo para a dobradura do BARCO.
Atenção! De antemão, não deve ser comunicado qual será o resultado da dobradura, aproveite este
momento para envolver os participantes e solicite, de maneira gentil, que estes confiem em você e
na viagem que vocês viverão juntos. Lembre-se que este é o momento de encerramento do
Acolhimento, então já houve várias trocas e o compartilhamento de muitas vidas e sonhos.
− Quando todos finalizarem e descobrirem que o que eles estavam construindo era um barco, solicite
que eles levantem os barquinhos para o registro com uma foto bem animada. Aproveite para
celebrar e agradecer a conclusão desta etapa e lembre que para que este importante passo pudesse
ser concluído foi necessário a atenção, a escuta ativa e a colaboração de uns com os outros também.
Uma ótima oportunidade para refletir sobre esse novo jeito de estar nessa nova escola.
− Retome a atenção dos participantes, solicite que eles olhem para o barco que construíram e diga que,
a partir daquele momento, todos teriam que entrar dentro do mesmo barco juntos e que dentro desse
barco deve estar além de “nós”, os nossos sonhos e os sonhos e projetos de vida dos estudantes.
2ª Parte da Dobradura – Camisa
− Dando continuidade a dinâmica e para que ela funcione, oriente-os a retirar a parte de cima do
barquinho, e as laterais, conforme a imagem ao lado. Pode cortar com a tesoura ou rasgar com as
mãos.
− Quando as 03 (três) partes forem cortadas,
solicite que os participantes desmontem a
dobradura até a metade. Quando a folha estiver
ao meio, deverá representar uma CAMISA. Neste
momento, quando todos estiverem segurando a
camisa, pergunte: O que estão segurando?
Quando os participantes perceberem que é uma
camisa, logo em seguida responderão. Assim,
deve-se lançar outra pergunta: Porque o Acolhimento está se encerrando dessa maneira? O que
a camisa representa para a escola?
− Na medida em que as respostas forem surgindo, instigue as pessoas a responderem sobre “VESTIR
A CAMISA” e o significado dessa expressão. Reforce que o CEPI está de portas abertas para recebê-
los e que eles não devem ir à escola somente para buscar o boletim.
− Para iniciar esse novo jeito de vestir a camisa do CEPI, peça que registrem na camisa o sonho que
tem para a escola, tendo como pergunta norteadora: Como é a escola dos seus sonhos para
apoiar com qualidade a formação integral dos estudantes?
− Após todos terminarem o registro, iniciar um breve momento de reflexão a partir do que escreveram.
É importante considerar que alguns podem não saber escrever e para não constrangê-los é essencial
dar-lhes outras alternativas (desenho ou fala). O importante é que todos participem.
− As canetas devem estar facilmente à disposição das pessoas antes de começar a contagem do
tempo, para que não se perca tempo com distribuição de material, e usufruam bem dos minutos para
reflexão, debates se quiserem, e registro.
− Esse registro do Acolhimento (Sonho dos Pais e Responsáveis) servirá de material pedagógico para
a escola.
Orientação: Recomendamos a construção de um mural onde todos os sonhos possam ficar visíveis
para a comunidade escolar. Esse mural pode ser organizado pelos Acolhedores que não estão ligados
diretamente na atividade antes do encerramento do evento ou em outro momento pela Equipe
Escolar.
5ª Atividade: Reflexão sobre o texto “Pais, escola e filhos, dez atitudes que favorecem o sucesso dos
filhos na sala de aula e na vida”, elaborado por Antônio Carlos Gomes da Costa.
Objetivos
− Estimular o comprometimento do grupo com o CEPI e com os sonhos e projetos de vida dos
estudantes.
− Texto “Pais, escola e filhos, dez atitudes que favorecem o sucesso dos filhos na sala de aula e na
vida”, de Antônio Carlos Gomes da Costa (anexo 8 – um para cada participante / opcional).
− Slides “Pais, escola e filhos, dez atitudes que favorecem o sucesso dos filhos na sala de aula e na
vida”, de Antônio Carlos Gomes da Costa (anexo 9) .
− Datashow, tela de projeção e microfone
Desenvolvimento
− Compartilhe o arquivo em PPT (Slides “Pais, escola e
filhos, dez atitudes que favorecem o sucesso dos filhos
na sala de aula e na vida”, de Antônio Carlos Gomes
da Costa) no datashow para realizar a leitura coletiva.
− Envolva os participantes na leitura do texto, para isso
leve o microfone até eles.
− Após a leitura compartilhada, entregue o texto “Pais, escola e filhos, dez atitudes que favorecem o
sucesso dos filhos na sala de aula e na vida”, de Antônio Carlos Gomes da Costa (opcional).
− Conclua o Acolhimento agradecendo a presença de todos os participantes e reforçando o quanto o
apoio deles é de suma importância para a formação de seus filhos.
− O Acolhimento é encerrado com a distribuição do texto “Pais, escola e filhos, dez atitudes que
favorecem o sucesso dos filhos na sala de aula e na vida”, de Antônio Carlos Gomes da Costa.
− O Jovem Protagonista Acolhedor, dá a palavra para a gestão da escola que finaliza o evento,
agradecendo a presença de todos.
REFERÊNCIAS
Instituto de Corresponsabilidade da Educação/ICE. Caderno de Acolhimento da Equipe Escolar, Pais e

Responsáveis e Estudantes – Ensino Fundamental / Anos Finais. Recife, PE. 1ª Edição | 2020.
Instituto de Corresponsabilidade da Educação/ICE. Caderno do Acolhimento Inclusivo – Ensino Médio. Recife,
PE. 1ª Edição | 2020.
Espírito Santo. Caderno de Acolhimento Tempo Integral. 2020. Disponível em:
https://educacao.sedu.es.gov.br/Media/EducacaoSedu/Arquivos/TempoIntegral/a%20Caderno%20acolhiment
oTI.pdf. Acesso em 25/10/2023.
Educador do Futuro: Os 4 pilares da educação: saber aprender, fazer, conviver e ser! Disponível em:
https://educadordofuturo.com.br/educacao/pilares-da-educacao/ . Acesso em 30/10/2023.
Malala. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=K7zrzCC37VQ . Acesso em: 30/10/2023.

Eduardo Lyra: O Jovem Inspirador. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=g0o0LAIGjUw. Acesso
em 30/10/2023.
Vídeo A árvore e o menino indiano, um exemplo de atitude diante do problema. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=VPX47l011YI. Acesso em 30/10/2023.
Histórias de Transformação. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=EJj9Pvw60Go&t=174s .
Acesso em 30/10/2023.
Clubes Juvenis, despertam espírito de liderança. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=hjhgcPgzR90 . Acesso em 30/10/2023.
Depoimento de Aline Andrade, egressa do Ginásio Pernambucano. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=-cH9f9_KL0I. Acesso em 30/10/2023.
Conheça o impacto do ensino médio em tempo integral na vida dos jovens. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=edxYMsPVLwU . Acesso em 30/10/2023.
Conheça a Divina Rocha. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=dEJNKQXzPN4 . Acesso em
30/10/2023.
Comunidade de Aprendizagem pelo olhar de estudantes. Disponívem em:
https://www.youtube.com/watch?v=jPWUscveGEY . Acesso em 30/10/2023.
Pais revelam como o Ensino Integral mudou o comportamento dos filhos. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=lCGGoPiDZJ8&t=5s . Acesso em 30/10/2023.

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PROGRAMA EDUCAÇÃO PLENA E INTEGRAL

Secretaria de Estado da Educação de Goiás

RETOMANDO ALGUNS PONTOS...

1. CADERNO DE ACOLHIMENTO INICIAL DOS ESTUDANTES

1.1. Orientação para o Jovem Protagonista Acolhedor

1.2. Como as atividades podem ser para todos?

Algumas informações que podem ajudar...

1.3. Programação das Atividades do Acolhimento Inicial

Horário Nº da Atividade Nome da Atividade

1.4. Descrição das Atividades

Lembra o seu primeiro dia de aula na escola de tempo integral?

1ª Atividade: Chegada dos Estudantes

2ª Atividade: Conhecendo o Outro – Dinâmica de Apresentação

E aí, como é a sensação de chegar numa nova escola? É muita

 Sugestão 2: Dinâmica do Barbante

 Sugestão 3: Dinâmica do Balão

3ª Atividade: Contrato de Convivência

Depois que todos já se conheceram, agora é o momento de,

4ª Atividade: Livro da Vida: Eu me conheço? – Construção do Portfólio

Como é importante encontrar alguém para contar sobre nossos

2º Momento: Construção do Livro da Vida – Eu me conheço?

5ª Atividade: Tudo começa com um sonho

Nessa atividade vale a reflexão de cada um de nós, e não apenas dos

Observação: A proposta desta atividade é refletir sobre a importância do Sonho, da resiliência e do

2º Momento: Exibição do vídeo sobre a vida de Malala.

6ª Atividade: Varal dos Sonhos

Algumas pessoas acreditam que os sonhos são como uma “fumacinha”

1º Degrau: Etapa um para chegar ao sonho

7ª Atividade: Bilhete para mim – Cápsula do Tempo

2º Momento: Elaboração da Cápsula do Tempo

8ª Atividade: Preparação para Culminância

→ Apoio do Jovem Protagonista Acolhedor aos estudantes:

→ O Jovem Protagonista Acolhedor deve:

10ª Atividade: Encerramento

2.1. Orientação para o Jovem Protagonista Acolhedor

2.2. Como as atividades podem ser para todos?

2.3. Programação das Atividades do Acolhimento Inicial

Horário Nº da Atividade Nome da Atividade

1.4. Descrição das Atividades

Lembra o seu primeiro dia de aula na escola de tempo integral?

1ª Atividade: Chegada dos Estudantes

2º Momento: Organização dos reagrupamentos

2ª Atividade: Conhecendo o Outro – Dinâmica de Apresentação

E aí, como é a sensação de chegar numa nova escola? É muita novidade

3ª Atividade: Contrato de Convivência

4ª Atividade: Livro da Vida – Quem sou eu? / Construção do Portfólio

2º Momento: Construção do Livro da Vida

5ª Atividade: Tudo começa com um SONHO

Nessa atividade vale a reflexão de cada um de nós, e não apenas dos

Descrição do Vídeo – Eduardo Lyra: O Jovem Inspirador

7ª Atividade: Um tesouro a descobrir – Os Quatro Pilares da Educação

O que são os Quatros Pilares da Educação?

− Organize os estudantes em um círculo.

- Em seguida, já com os estudantes sentados em círculo, embaralhe e espalhe as habilidades dos

8ª Atividade: Protagonismo até Altas Horas

Jovem Protagonista Acolhedor, agora que os

9ª Atividade: Cápsula do Tempo

O tempo é um excelente professor...

2º Momento: Elaboração da Cápsula do Tempo

10ª Atividade: Roda de Conversa

Jovem Protagonista Acolhedor, esse é momento para

11ª Atividade: Preparação para a Culminância

Esse é mais um momento de singular importância no início dos estudos no