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UBERLÂNDIA
2014
1. Introdução
Uma das dificuldades do ensino de física é a associação que os alunos fazem de que tal disciplina
é a mesma coisa que a matemática, poucos conseguem enxergar o sentido histórico dos
acontecimentos físicos, a teoria ou fazer associações do que se é aprendido em sala de aula com
o que ele vê em seu cotidiano, e como conseqüência, os alunos não entendem o fundamento de
aprender física, os mesmos não se sentem motivados, logo, é preciso pensar em uma atividade
que estimule a uma busca de conhecimento. Atividades que estimulam essa busca por
conhecimento pode ser um incentivo para que os alunos se dediquem não só em um trabalho em
específico, mas também em trabalhos subseqüentes.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) o aluno deve saber buscar informações,
pesquisar, analisar situações que envolvam problemas reais, onde devem ser colocados conceitos
em prática e não apenas realizar exercícios de mera memorização. Desenvolver tais aspectos no
aluno faz com que ele aprimore seu cognitivo e cabe ao professor fornecer subsidio para o
desenvolvimento de habilidades. Ainda, de acordo com o PCN:
Este trabalho traz uma atividade que será desenvolvida para a disciplina de introdução ao
estágio, e será aplicada em uma turma de alunos do segundo ano do ensino médio da Escola
Estadual Bueno Brandão. Em tal atividade os alunos participaram de um jogo sobre
termodinâmica, de maneira que os mesmos possam vir a construir o conhecimento sobre o
assunto que está sendo desenvolvido em sala de aula.
A atividade, baseada em um trabalho das estudantes Jessica Antunes e Andressa Kunz, que foi
realizado para uma oficina do Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID), consistirá
em um jogo didático de tabuleiro direcionado a compreensão e aprendizagem do conteúdo de
termodinâmica. Serão confeccionados tabuleiros, parecidos com os de jogos como o Banco
Imobiliário, onde cada tabuleiro conterá uma trilha de casinhas, dados e objetos que irão
representar cada equipe. Dentre a trilha de casinhas, haverá 13 pontos de interrogação, a equipe,
ao jogar o dado, e cair em um desses pontos de interrogação deverá responder uma pergunta
relacionada a termodinâmica. Tais perguntas estarão contidas em cartas que farão parte do jogo,
sendo um total de 26 cartas com questões diversas. As casinhas que não possuem um ponto de
interrogação poderão conter bônus para ajudar a equipe a avançar no jogo ou algum revés que a
atrapalhe
Como vão ser formados grupos para quatro tabuleiros, os alunos do PIBID subprojeto Física, da
Escola Estadual Bueno Brandão serão convidados a participar das atividades e auxiliar o
professor. O jogo de tabuleiro que será usado, assim como as perguntas que estarão contidas nas
cartas, se encontrão no APÊNDICE I e ANEXO I, respectivamente.
Tal atividade pode ser adaptada para turmas de todos os níveis acadêmicos, mas o trabalho em
questão é destinado à turma do segundo ano D da Escola Estadual Bueno Brandão. Os alunos de
tal sala são considerados problemáticos, mas em uma análise do comportamento dos mesmos,
nota-se a falta de um fator motivador e de atividades que os façam participar da aula de maneira
atuante e significativa.
2.2 Objetivos
A atividade é uma ferramenta que possui vários objetivos, um deles é melhorar a compreensão e
o aprendizado dos alunos no tema discutido pela professora, no caso, termodinâmica. Mas para
que isso seja possível busca-se motivar os alunos a participarem de maneira mais ativa em sala
de aula, a reforçarem sua criatividade frente aos problemas do cotidiano, e fazer com que os
mesmos desenvolvam a capacidade de elaborar respostas requintadas.
Espera-se também que os alunos socializem-se, não só entre si, como também com o professor,
de forma que possam debater sobre as questões levantadas de forma bilateral, visando estimular
a curiosidade e raciocínio lógico dos mesmos.
2.3 Duração das atividades
Caso os alunos não possam participar de uma aula extraclasse, toda a atividade deverá ser
realizada em uma hora aula.
O aluno deverá ter em mente conceitos de calor e temperatura, leis da termodinâmica, processos
de transferência de calor e contextualização histórica do estudo da termodinâmica.
O jogo será realizado no laboratório de física da escola, por ter um espaço mais amplo, com
mesas maiores.
O único recurso utilizado será o próprio jogo de tabuleiro, que será confeccionado com papel
impresso colado sobre um pedaço de papelão e envolto por papel contact transparente, para a
proteção do tabuleiro. Os dados e peões serão fornecidos pelo próprio professor, e podem ser
encontrados em papelarias ou lojas de utilidades, podem ser confeccionados ou mesmo
reaproveitados de outros jogos.
A estratégia de ensino envolve o jogo, que torna os próprios alunos agentes do processo de
aprendizagem e desenvolve habilidades como trabalho em equipe, criatividade, organização e
tomada de decisões, visando estimular o raciocínio lógico e a motivação em procurar
conhecimento. Outra estratégia é a discussão e debate que ocorrerá entre os alunos das equipes
em conjunto com o professor, visto como forma de oportunidade dos alunos formularem
respostas com as suas próprias palavras.
2.6 Avaliação
Os alunos serão avaliados quanto a participação e colaboração na atividade, de forma que será
analisado o trabalho em equipe e as respostas que conseguiram alcançar depois de discutir sobre
o tema que lhes foi perguntado. O professor estará presente para auxiliar, mas poderá interferir
em poucas ocasiões, como no quesito tempo para e resposta e no caso deles não saberem chegar
a uma conclusão sobre algum tema. Mais tardiamente os alunos serão avaliados em provas e
trabalhos que serão elaborados pelo professor.
3. Considerações finais
Espera-se que a atividade possa estimular os alunos a participar das aulas de forma mais ativa,
que se sintam mais a vontade para perguntar, discutir e procurar o conhecimento de forma mais
autônoma.
4. Referências bibliográficas
http://www.fcc.org.br/pesquisa/jsp/premioIncentivoEnsino/arquivo/textos/TextosFCC_35_
Vera_Carolina_Longo.pdf, acesso em 01/07/2014.
http://www.ifc-concordia.edu.br/index.php?option=com_content&view=article&id=780,
acesso em 01/07/2014.
APÊNDICE I – TABULEIRO DO JOGO
ANEXO I – PERGUNTAS QUE ESTARÃO CONTIDAS NAS CARTAS
Será discutido as perguntas que o professor acha interessante abordar no jogo e assim que
decidido o arquivo será atualizado.