UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS

PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO (PPPGE)

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO
MESTRADO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO
Av. NS 15, 109 Norte, Bloco III, Sala 29 - 77001-090 | Palmas/TO
(63) 3232-8201 | www.uft.edu.br/pppge | eduprof@uft.edu.br

PROGRAMA DE DISCIPLINA
CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL: CRECHE E PRÉ-ESCOLA
Créditos: 04 Carga Horária: 60 horas-aula Tipo: Optativa
Professores: Dra. Juciley Silva Evangelista Freire
Dra. Kátia Cristina C. Ferreira Brito

1 EMENTA
Estudo do Currículo Oficial Nacional da Educação Infantil. Os eixos curriculares da educação infantil:
1) Formação Pessoal e Social, 2) Conhecimento de Mundo, 3) Identidade e Autonomia. Os objetos de
conhecimento: Movimento, Música, Artes Visuais, Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade e
Matemática. Os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (RCNEI). Os Parâmetros
Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil. Parâmetros Básicos de Infraestrutura para
Instituições de Educação Infantil. Brinquedos e brincadeiras de creches para bebês e crianças pequenas.

2 OBJETIVOS
2.1 Geral:
• Apreender as concepções históricas, os fundamentos teórico-metodológicos e políticos e as formas
de organização do currículo para a Educação Infantil, nas etapas de Creche e Pré-Escola, no Brasil.
2.2 Específicos:
• Discutir as concepções e natureza da educação, como condição fundamental do processo de
humanização em sua relação com a cultura e a sociedade, e seus elementos imprescindíveis ao
estudo do currículo;
• Identificar as concepções sócio-históricas de infância e criança;
• Definir o direito à educação infantil no Brasil em seus aspectos histórico, político e legal;
• Discutir as desigualdades sociais e a diversidade étnico-racial e cultural das infâncias no Brasil;
• Conhecer os princípios e fundamentos teórico-metodológicos, sócio-históricos e culturais que
orientam o debate sobre o currículo da Educação Infantil no Brasil.
• Caracterizar os conhecimentos, as experiências, as interações, o cuidado e as brincadeiras próprias
para a educação integral das crianças nas etapas da creche e pré-escola;
• Analisar as políticas curriculares brasileiras para a Educação Infantil, em suas etapas de creche e
pré-escola, a partir dos documentos orientadores do currículo nacional (RCNEI, DCNEI, BNCC).

3 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1) Educação e Infância no Brasil: dimensões histórica, social e política
1.1 Concepções de Educação e Currículo
1.2 História Social da Criança e da Infância.
1.3 Direito à Educação Infantil no Brasil: aspectos histórico, político e legal.
2) Políticas Curriculares para a Educação Infantil
2.1 Currículo da Educação Infantil: fundamentos histórico-críticos e político-pedagógicos
2.2 Direito à Educação e Políticas Curriculares para Educação Infantil
2.3 Políticas Curriculares para a Educação Infantil no Brasil e no Tocantins: Referencial Curricular
Nacional para a Educação Infantil (RCNEI); Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil (DCNEI); Base Nacional Comum Curricular para a Educação Infantil (BNCC-EI) e
Documento Curricular de Educação Infantil (DCT-EI).
4 METODOLOGIA
4.1 Ensino:
A organização didático-pedagógica da disciplina contemplará um conjunto de atividades tais como:
aulas presenciais mediadas por tecnologia digital (online pelo Meet), de caráter dialógica e discursiva
para tratamento dos conteúdos selecionados, complementadas com atividades individuais ou em
grupo, por meio de leitura dirigida ou livre de textos científicos, elaboração de sínteses/resumo de
textos indicados, análises comparativas, apresentação de seminário e produção textual na forma de
artigo científico. Serão ainda utilizados recursos digitais de comunicação como e-mail, grupo de
WhatsApp e vídeos YouTube, para comunicação, interação e o Classroom, como repositório de conteudos
e atividades.
4.2 Avaliação:
A avaliação do conhecimento construído por parte do/a acadêmico(a) será aferida por meio da
participação ativa nas discussões em aulas e nas elaborações textuais propostas nas atividades, bem
como na apresentação, ao final da disciplina, de artigo científico (de no mínimo 10 páginas) sobre tema
relacionado ao seu objeto de estudo.
Serão, ainda, consideradas, no âmbito da participação, a pontualidade na entrega das atividades e a
presença nas aulas. Ponderados todos esses elementos, será atribuído um conceito de A a F.
Será considerado reprovado o/a estudante que:
a) Obtiver presença inferior a 75% na disciplina (LDBEN, Lei n. 9394/93);
b) Não entregar, no prazo estipulado, as avaliações e os trabalhos designados pelo docente.

5 BIBLIOGRAFIA
5.1 Básica
ARIÈS, P. História social da criança e da família. Rio de Janeiro: 2 ed, Guanabara, 1981.
ARROYO, Miguel. Propostas pedagógicas e educação na infância. In: ARROYO, Miguel G. Currículo: território em disputa.
5 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.
BARBOSA, M. C.; HORN, M. G. S. Projetos pedagógicos na educação infantil. Porto Alegre: Artes Médicas, 2007.
BASSEDAS, E.; HUGUET, T.; SOLÉ, I. Aprender e ensinar na educação infantil. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.
BONDIOLI, A.; MANTOVANI, S. Manual de educação infantil: 0 a 3anos: uma abordagem reflexiva. 9ª ed, Porto Alegre:
Artes Médicas, 2003
BRASIL, MEC/SEB. Brinquedos e brincadeiras de creches: manual de orientação pedagógica. Brasília: MEC/SEB, 2012.
BRASIL. Política nacional de educação infantil. Brasília. MEC/SEF, Coordenação de Educação Infantil. Brasília,1994.
BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. vols.I, II e III, Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRITO T. A. Música na educação infantil. São Paulo: Petrópolis, 2003.
BROUGÈRE, G. Brinquedo e cultura. São Paulo: Cortez, 1994.
BROUGÈRE, G. Jogo e educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
CAMPOS, Maria Malta. ESPOSITO, Yara. BHERING, Eliana. GIMENES, Nelson A. S.ABUCHAIM, Beatriz. FERNANDES,
Fabiana Silva. RIBEIRO, Bruna. A gestão da educação infantil no Brasil. In: Revista Estudos & Pesquisas Educacionais, nº 3,
novembro 2012, Fundação Victor Civita. São Paulo, 2012.
CAMPOS-CARVALHO, M. I.; BONAGAMBA-RUBIANO, M. Organização do espaço em instituições pré-escolares. In
OLIVEIRA. Z. M. R. de (org.) Educação infantil: muitos olhares. São Paulo: Cortez, 1994.
DEL PRIORE, M. História da criança no Brasil. São Paulo: Contexto, 1995.
FARIA, A.L. et al. Educação infantil pós-LDB: rumos e desafios. São Paulo: Autores Associados, 1999.
GARCIA, R.L. Em defesa da educação infantil. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.
KISHIMOTO, Tizuko M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 13ª ed., São Paulo, Cortez, 2010.
KISHIMOTO, Tizuko M. Jogos tradicionais infantis: o jogo, a criança e a educação. Petrópolis: Vozes, 1993.
KUHLMANN JR, M. Infância e educação infantil. Porto Alegre: Mediação, 1998.
ZABALZA, Miguel. Qualidade em Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 1998.

5.2 Complementar
AGUIAR, Márcia A.; DOURADO, Luiz Fernandes (Orgs). A BNCC na contramão do PNE 2014-2024: avaliação e
perspectivas. [Livro Eletrônico]. – Recife: ANPAE, 2018. Disponível em https://www.anpae.org.br/BibliotecaVirtual/4-
Publicacoes/BNCC-VERSAO-FINAL.pdf
AQUINO, Ligia Maria Leão de; MENEZES, Flávia Maria de. Base Nacional Comum Curricular: tramas e enredos para a
infância brasileira. Debates em Educação, Maceió, Vol. 8, nº 16, Jul./Dez. 2016. Disponível em
https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/2409

2
AQUINO, Ligia Maria Leão de; VASCONCELLOS, Vera Maria Ramos de. Orientação curricular para educação infantil:
Referencial Curricular Nacional (RCNEI) & Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNEI) In: Educação da infância: história e
política. 2 ed. Niterói, RJ: Editora da UFF, 2011, p. 165-186.
BARBOSA, Maria Carmen S.; RICHTE, Sandra Regina S. Campos de Experiência: uma possibilidade para interrogar o
currículo. In: FINCO, Daniela; BARBOSA, Maria Carmen S.; FARIA, Ana Lúcia Goulart de (Orgs.). Campos de experiências
na escola da infância: contribuições italianas para inventar um currículo de educação infantil brasileiro. Campinas, SP:
Edições Leitura Crítica, 2015. Disponível em http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/? code=62879&opt=1
BARBOSA, Maria Carmem; CRUZ, Silvia Helena; FOCHI, Paulo; OLIVEIRA, Zilma. O que é básico na Base Nacional
Comum Curricular para a Educação Infantil? Debates em Educação, Maceió, Vol. 8, nº 16, Jul./Dez. 2016. Disponível em
https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/2492
BARBOSA, Raquel F. Magalhães; MARTINS, Rodrigo L. Del Rio; MELLO, André da Silva. A Educação Infantil na Base
Nacional Comum Curricular: avanços e retrocessos. Movimento-Revista de Educação, Niterói, ano 6, n.10, p. 147-172,
jan./jun. 2019. Disponível em https://periodicos.uff.br/revistamovimento/article/view/32667/18810
BARBOSA, Ivone Garcia; SILVEIRA, Telma Aparecida T. M.; SOARES, Marcos Antônio. A BNCC da Educação Infantil e
suas contradições: regulação versus autonomia. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 13, n. 25, p. 77-90, jan./mai. 2019.
Disponível em http://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/979/pdf
BENJAMIN, Walter. Reflexões: a criança, o brinquedo, a educação. São Paulo: Summus. 1984.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular da Educação Infantil. Brasília: MEC, 2018. Disponível
em http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
BRASIL. [Plano Nacional de Educação (PNE)]. Plano Nacional de Educação 2014-2024: Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014,
que aprova o Plano Nacional de Educação (PNE) e dá outras providências. Brasília: Câmara dos Deputados, Edições
Câmara, 2014.
CORRÊA, Bianca Cristina. Considerações sobre qualidade na educação infantil. Cadernos de Pesquisa, n. 119, p. 85-112,
julho/ 2003. Disponível em http://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/cp/article/view/517
CORRÊA, Bianca. Políticas de educação infantil no Brasil: ensaio sobre os desafios para a concretização de um direito. Jornal
de Políticas Educacionais. N° 9, Jan.-Jun. 2011, pp. 20–29. Disponível
https://revistas.ufpr.br/jpe/article/view/25172/16820
REHEM, Faní Quitéria N; FALEIROS, Vicente de Paula. A educação infantil como direito: uma dimensão da materialização
das políticas para a infância. Revista Diálogo Educacional [en linea]. 2013, 13(39), 691-710. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id =189128924013
FINCO, Daniela; BARBOSA, Maria Carmen Silveira; FARIA, Ana Lúcia Goulart de (organizadoras). Campos de
experiências na escola da infância: contribuições italianas para inventar um currículo de educação infantil brasileiro.
Campinas, SP: Edições Leitura Crítica, 2015. Disponível em http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?
code=62879&opt=1
HEYWOOD, Colin. Uma história da infância. Da Idade Média à época Contemporânea no Ocidente. Porto Alegre: Artmed,
2004
KISHIMOTO, Tizuko M. Brinquedos e Brincadeiras na Educação Infantil. Perspectivas Atuais: Belo Horizonte, 2010.
Disponível em http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2010-pdf/7155-2-3-brinquedos-brincadeiras-tizuko-
morchida/file
KISHIMOTO, Tizuko M. O Brincar e suas Teorias. São Paulo: Cengage Learning, 2008.
KRAMER, Sonia. Infância, cultura contemporânea e educação contra a barbárie. Revista Teias, [S.l.], v. 1, n. 2, p. 14 pgs.,
ago. 2007. ISSN 1982-0305. Disponível em: <https://www.epublicacoes.uerj.br/index.php/revistateias/article/view/
23857>
KRAMER, Sonia. O papel social da educação infantil. Revista Textos do Brasil. Brasília: Ministério das Relações Exteriores,
n. 7, 1999.
KUHLMANN, Jr., Moysés. Infância e educação infantil: uma abordagem histórica. Porto Alegre: Editora Mediação, 1998.
KUHLMANN JR, Moysés; FERNANDES, Fabiana Silva. Infância: construção social e histórica. In: VAZ, Alexandre
Fernandez; MOMM, Caroline Machado (Orgs.). Educação infantil e sociedade: questões contemporâneas. Nova Petrópolis:
Nova Harmonia, 2012. Disponível em Educação infantil-SIDEKUM.pmd (usfx.bo)
MARSIGLIA Ana Carolina Galvão; PINA, Leonardo Docena; MACHADO, Vinícius de Oliveira; LIMA, Marcelo. A Base
Nacional Comum Curricular: um novo episódio de esvaziamento da escola no Brasil. Germinal: Marxismo e Educação em
Debate, Salvador, v. 9, n. 1, p. 107-121, abr. 2017. Disponível em https://periodicos.ufba.br/index.php/revistagerminal
/article/view/21835/14343
MARCÍLIO, Maria Luisa. A lenta construção dos direitos da criança brasileira. Século XX. Revista USP, n. 37, p. 46-57, 30
maio 1998. Disponível em http://www.revistas.usp.br/revusp/article/view/27026/28800
MEIRA, Ana Marta. Benjamin, os brinquedos e a infância contemporânea. Psicol. Soc., Porto Alegre , v. 15, n. 2, p. 74-
87, Dez. 2003. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/psoc/v15n2/a06v15n2.pdf
MELLO, Suely Amaral. Infância e humanização: algumas considerações na perspectiva histórico-cultural. Perspectiva,
Florianópolis, v. 25, n. 1, 83-104, jan./jun. 2007. Disponível em https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article
/viewFile/1630/1371

3
MOMMA-BARDELA, Adriana M.; PASSONE, Eric Ferdinando Kanai. Políticas públicas de educação infantil e o direito à
educação. Laplage em Revista (Sorocaba), vol.1, n.1, jan.-abr. 2015, p.17-35.
OLIVEIRA, Zilma de M. R. O currículo na educação infantil: o que propõem as novas diretrizes nacionais? Anais do I
Seminário Nacional: Currículo Em Movimento – Perspectivas Atuais. Belo Horizonte, novembro de 2010.
PASQUALINI, Juliana Campregher; MARTINS, Lígia Márcia. A Educação Infantil em busca de identidade: análise crítica do
binômio "cuidar-educar" e da perspectiva anti-escolar em Educação Infantil. Psicol. educ., São Paulo , n. 27, p. 71-
100, dez. 2008. Disponível em http://pepsic.bvsalud.org/pdf/psie/n27/v27a05.pdf
RODRIGUES, Neidson. Educação: da formação humana à construção do sujeito ético. In: Educação & Sociedade, ano XXII,
no 76, Outubro/2001. Disponível em https://www.scielo.br/pdf/es/v22n76/a13v2276.pdf
ROSEMBERG, Fulvia. A criança pequena e o direito à creche no contexto dos debates sobre infância e relações raciais. In:
BENTO, Maria Aparecida Silva (Org.) Educação infantil, igualdade racial e diversidade: aspectos políticos, jurídicos,
conceituais. São Paulo: Centro de Estudos das Relações de Trabalho e Desigualdades - CEERT, 2012. p.11-45. Disponível em
https://nepegeo.paginas.ufsc.br/files/2018/06/educa_infantis_conceituais_.pdf
SANTOS, Sandro Vinicius Sales dos. Walter Benjamin e a experiência infantil: contribuições para a educação infantil.
ProPosições, Campinas, v. 26, n. 2, p. 223-239, ago. 2015. Disponível em http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci
_arttext&pid=S0103-73072015000200223&lng=pt&nrm=iso
SAVIANI, Dermeval. Sobre a natureza e especificidade da educação. In. Germinal: Marxismo e Educação em Debate,
Salvador, v. 7, n. 1, p. 286-293, jun. 2015.
SIMÕES, Patrícia Maria Uchôa; LIMA, Juceli Bengert. Infância, educação e desigualdade no Brasil. Revista Iberoamericana
de Educación, vol. 72, pp. 45-64] - CAEU/OEI, 2016. Disponível em https://rieoei.org/historico/documentos/rie72a02.pdf
SOUSA, Rui Bragado. A “hora das crianças” de Walter Benjamin e a pedagogia antifascista. VII Congresso Internacional de
História. 6 a 9 out. 2015. Disponível em http://www.cih.uem.br/anais/2015/trabalhos/1260.pdf
TIRIBA, Lea. Educar e cuidar: buscando a teoria para compreender discursos e práticas. In: KRAMER, Sônia (Org.).
Profissionais de Educação Infantil: gestão e formação. Rio de Janeiro: Ática, 2005. Disponível em
https://anped.org.br/sites/default/files/gt07939int.pdf
TUNES, Elizabeth; TUNES, Gabriela. O adulto, a criança e a brincadeira. Em aberto. Brasília, v. 18. n.73, p. 78-88, jul. 2001.
Disponível em http://rbepold.inep.gov.br/index.php/emaberto/article/viewFile/2138/2107
TOCANTINS. Secretaria Estadual de Educação, Juventude e Esportes. Documento curricular Tocantins - Educação Infantil.
Palmas, Seduc, 2019. Disponível em https://central3.to.gov.br/arquivo/478046/

4
 PROGRAMAÇÃO DAS AULAS
DISCIPLINA – ANO/SEMESTRE:
CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL: CRECHE E PRÉ-ESCOLA – 1º Semestre de 2023 – 60h
Profª Drª Juciley Silva Evangelista Freire
Profª Dra. Kátia Cristina Custódio F. Brito
7ª TURMA – PPPGE-UFT

DATA C. H. CONTEÚDO METODOLOGIA

INTRODUÇÃO À TEMÁTICA DA EDUCAÇÃO E AULA – via Meet
DO CURRÍCULO Apresentações dos participantes;
- Apresentação do Plano de Curso e Programação das exposição dialogada do Programa
Aulas da Disciplina e da Programação das
05/04/2023 3h - Introdução ao tema da Educação, Infância e Currículo aulas, e discussão sobre as
temáticas da Educação e do
Currículo da Educação Infantil.

CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO AULA - suporte do ambiente virtual

• Conhecer as concepções e natureza da educação, Classroom: Textos disponíveis.
como condição fundamental do processo de
humanização em sua relação com a cultura e a Atividade: Leitura e síntese das
sociedade, bem como seus elementos concepções de educação em Kant e
imprescindíveis ao estudo do currículo. em Marx, a partir dos textos
indicados.
Textos-Base:
12/04/2023 5h
1. RODRIGUES, Neidson. Educação: da formação Postar a síntese no Classroom.
humana à construção do sujeito ético. In: Educação &
Sociedade, ano XXII, no 76, Outubro/2001.
2. SAVIANI, Dermeval. Sobre a natureza e especificidade
da educação. In. Germinal: Marxismo e Educação em
Debate, Salvador, v. 7, n. 1, p. 286-293, jun. 2015.

CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO AULA – via Meet

- Discussão sobre as concepções e natureza da Exposição Dialogada, com auxílio
educação, o processo sócio-histórico de de slides e abertura para discussões
19/04/2023 3h e questionamentos.
humanização e o currículo a partir dos textos
indicados.

HISTÓRIA SOCIAL DA CRIANÇA E DA INFÂNCIA AULA com suporte do ambiente

virtual Classroom: Textos e vídeo
• Apreender as concepções sócio-históricas de
postados.
infância e criança;
Textos-Base:
1. ARIÈS, P. A descoberta da Infância. In: ARIÉS, P. Atividade: Elaboração de síntese
História social da criança e da família. 2. ed. Rio de do texto de ARIÈS sobre “A
Janeiro: LTC, 2018. p. 39-68. descoberta da Infância”.

2. KUHLMANN JR, Moysés; FERNANDES, Fabiana Postar Síntese no Classroom

26/04/2023 5h Silva. Infância: construção social e histórica. In: VAZ,
Alexandre Fernandez; MOMM, Caroline Machado
(Orgs.). Educação infantil e sociedade: questões
contemporâneas. Nova Petrópolis: Nova Harmonia,
2012.
3. DEL PRIORE, M. História das crianças no Brasil. São
Paulo: Contexto, 1995.
4. A INVENÇÃO da Infância. Vídeo documentário.
Direção: Liliana Sulzbach, (26 min), 16mm, 2000.
Disponível em

5
 HISTÓRIA SOCIAL DA CRIANÇA E DA INFÂNCIA AULA – via Meet
- Identificação das concepções sócio-históricas de Exposição didático-dialógica,
baseada nos textos indicados e da
03/05/2023 3h infância e criança.
exibição do vídeo documentário “A
invenção da infância”.

DIREITO À EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL: AULA com suporte do ambiente

ASPECTOS HISTÓRICO, POLÍTICO E LEGAL virtual Classroom: Textos postados.
• Definir o direito à educação infantil no Brasil em
seus aspectos histórico, político e legal;
Atividade: Elaboração de síntese
Textos-Base: baseada em dois dos textos
indicados destacando “os
1. MARCÍLIO, Maria Luisa. A lenta construção dos
elementos histórico-sociais e
direitos da criança brasileira. Século XX. Revista USP, n.
políticos da constituição do direito
37, p. 46-57, 30 maio 1998.
à educação infantil no Brasil”.
2. KRAMER, Sonia. O papel social da educação infantil. (escolha dos textos a critério
Revista Textos do Brasil. Brasília: Ministério das individual).
10/05/2023 5h Relações Exteriores, n. 7, 1999.
Postar Síntese no Classroom.
3. REHEM, Faní Quitéria N; FALEIROS, Vicente de
Paula. A educação infantil como direito: uma dimensão
da materialização das políticas para a infância. Revista
Diálogo Educacional [en linea]. 2013, 13(39), 691-710.
4. CORRÊA, Bianca. Políticas de educação infantil no
Brasil: ensaio sobre os desafios para a concretização de
um direito. Jornal de Políticas Educacionais. N° 9, Jan.-
Jun. 2011, pp. 20–29.
5. MOMMA-BARDELA, Adriana M.; PASSONE, Eric
Ferdinando Kanai. Políticas públicas de educação
infantil e o direito à educação. Laplage em Revista
DIREITO À EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL: AULA – via Meet
ASPECTOS HISTÓRICO, POLÍTICO E LEGAL Exposição didático-dialógica
- Definição sócio-histórica, política e legal da acompanhada de debate sobre os
17/05/2021 3h garantia do direito à educação infantil no Brasil. marcos teóricos e legais da garantia
do direito à educação infantil no
Brasil, tendo por base os textos
indicados.
CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL: AULA com suporte do ambiente
FUNDAMENTOS HISTÓRICO-CRITICOS E virtual Classroom: Textos postados.
POLÍTICO-PEDAGÓGICOS
• Conhecer os princípios e fundamentos sócio- Atividade: Elaboração de síntese
históricos e político-pedagógicos que orientam baseada nos textos indicados,
o debate sobre o currículo da Educação Infantil destacando dois argumentos
utilizados pelas autoras dos textos 1
no Brasil.
e 2 para a crítica do binômio cuidar-
Textos-Base: educar e a regulação da Educação
Infantil proposta pela BNCC.
24/05/2023 5h 1. PASQUALINI, Juliana Campregher; MARTINS, Lígia
Márcia. A Educação Infantil em busca de identidade:
análise crítica do binômio "cuidar-educar" e da
perspectiva anti-escolar em Educação Infantil. Psicol.
educ., São Paulo, n. 27, p. 71-100, dez. 2008.
2. BARBOSA, Ivone Garcia; SILVEIRA, Telma
Aparecida T. M.; SOARES, Marcos Antônio. A BNCC da
Educação Infantil e suas contradições: regulação versus
autonomia. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 13, n.
25, p. 77-90, jan./mai. 2019.

6
 3. OLIVEIRA, Zilma de M. R. O currículo na educação
infantil: o que propõem as novas diretrizes nacionais?
Brasília: MEC, 2010.
FUNDAMENTOS SOCIAIS, CULTURAIS E AULA – via Meet
EDUCACIONAIS PARA O CURRÍCULO DA Exposição didático-dialógica sobre
EDUCAÇÃO INFANTIL princípios e fundamentos do
- Discussão sobre os princípios e fundamentos currículo para a Educação Infantil.
31/05/202 3h
sócio-históricos, culturais e político-pedagógicos
que orientam o debate sobre o currículo da
Educação Infantil no Brasil.

POLÍTICAS CURRICULARES PARA EDUCAÇÃO AULA com suporte do ambiente

INFANTIL virtual Classroom: Textos postados.
• Identificar as políticas curriculares brasileiras para a
Educação Infantil, em suas etapas de creche e pré- Atividade: Elaborar, a partir do texto
escola, desde sua instituição como primeira etapa de LOPES e SOBRAL (2014), quadro
da educação básica, no pós LDB/1996. síntese sobre as políticas
curriculares para a educação infantil
Textos-Base: no Brasil.
1. BARBOSA, Maria Carmem; CRUZ, Silvia Helena;
FOCHI, Paulo; OLIVEIRA, Zilma. O que é básico na
Base Nacional Comum Curricular para a Educação
Infantil? Debates em Educação, Maceió, Vol. 8, nº 16,
07/06/2024 5h Jul./Dez. 2016.
2. LOPES, Denise Maria de Carvalho; SOBRAL, Elaine
Luciana Silva. Educação infantil e currículo: políticas e
práticas. Debates em Educação. Maceió, Vol. 6, n. 11,
Jan./Jun. 2014.
3. PASQUALINI, Juliana Campregher; MARTINS, Lígia
Márcia. Currículo por campos de experiência na
educação infantil: ainda é possível preservar o ensino
desenvolvente? Revista on line de Política e Gestão
Educacional, Araraquara, v. 24, n. 2, p. 425-447,
maio/ago., 2020. e-ISSN: 1519-9029. DOI:
Https://doi.org/10.22633/rpge.v24i2.13312
POLÍTICAS CURRICULARES PARA EDUCAÇÃO AULA – via Meet
INFANTIL Exposição didático-dialógica e
- Discussão sobre as políticas curriculares brasileiras discussão sobre o direito à educação
para a Educação Infantil, em suas etapas de creche e e as políticas curriculares para a
pré-escola, da LDB à BNCC. educação infantil

14/06/2023 3h Organização do Seminário

Temático: “Direito à educação e
Políticas Curriculares para a
Educação Infantil”. Formação de 4
grupos com aproximadamente 5
integrantes cada.

DIREITO À EDUCAÇÃO E POLÍTICAS AULA com suporte do ambiente

CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL virtual Classroom: Textos postados.
• Analisar as políticas curriculares brasileiras para a
Educação Infantil à luz do direito à educação, desde
a LDB aos documentos orientadores do currículo Atividade: Preparação do
21/06/2023 5h nacional e local (RCNEI, DCNEI, BNCC, DCT). Seminário temático pelos grupos
formados.
1. BRASIL. Referencial curricular nacional para a
educação infantil. vols.I, II e III, Brasília: MEC/SEF,
1998.

7
 2. BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
Brasília: MEC, 2010.
3. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional
Comum Curricular da Educação Infantil. Brasília:
MEC, 2018.
4. TOCANTINS. Secretaria Estadual de Educação,
Juventude e Esportes. Documento curricular Tocantins
- Educação Infantil. Palmas: Seduc, 2019.
5. AQUINO, Ligia Maria Leão de; MENEZES, Flávia
Maria de. Base Nacional Comum Curricular: tramas e
enredos para a infância brasileira. Debates em
Educação, Maceió, Vol. 8, nº 16, Jul./Dez. 2016.
6. AGUIAR, Márcia A.; DOURADO, Luiz Fernandes
(Orgs). A BNCC na contramão do PNE 2014-2024:
avaliação e perspectivas. [Livro Eletrônico]. – Recife:
ANPAE, 2018.
DIREITO À EDUCAÇÃO E POLÍTICAS
AULA – via Meet
CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
28/06/2023 3h Apresentação do Seminário –
grupos 1 e 2.
AULA – via Meet
Apresentação do Seminário –
DIREITO À EDUCAÇÃO E POLÍTICAS
grupos 3 e 4.
05/07/2023 03h CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
Encerramento da disciplina –
avaliação e auto-avaliação

Palmas, 05 de abril de 2023.

Profª Drª Juciley Silva Evangelista Freire

Profª Drª Kátia Cristina C. Ferreira Brito