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Adaptao e Acolhimento: Um cuidado inerente ao projeto educativo da instituio e um indicador de qualidade do servio prestado pela instituio. Cisele Ortiz 1 Pretendo neste texto propor algumas reflexes sobre o processo de entrada da criana na escola de Educao Infantil. O acolhimento do ponto de vista das crianas, das famlias e da instituio, tendo como foco o planejamento do processo de acolhimento. Tratar deste tema se justifica por algumas razes advindas da experincia: Primeira razo, nos processos de formao de professores muitas vezes nos deparamos com situao de conflito entre profissionais e famlias que se forem investigadas com maior ateno so reveladoras de problemas mal resolvidos desde a entrada da criana na escola. Segunda, quando questionamos a organizao dos grupos infantis, normalmente h uma queixa muito grande de que as crianas esto eternamente em adaptao. Uma boa parte das escolas seja pblica ou privada, costuma privilegiar a quantidade de vagas a serem preenchidas em detrimento da relao que se estabelece entre as pessoas, mudando as crianas de grupo com muita freqncia diante dos indicadores de desenvolvimento: sentar, engatinhar, andar, tirar fraldas... dentro deste tpico podemos ressaltar tambm o excesso de crianas em um grupo, desrespeitando o tamanho mximo dos grupos e proporo adulto/criana Considero esses aspectos como so fatores que interferem num bom acolhimento. Terceira, os professores vivenciam o choro das crianas durante muito tempo, todos os dias, quem v de fora pensa que eles j se acostumaram, mas no se acostumaram no com o nvel de rudo, de estresse, etc... Sentem-se cobrados e observados caso a adaptao demore para acontecer, gerando ansiedade e instabilidade. Quarta, inexiste o planejamento institucional da acolhida: Essa prtica, embora comum, no est de todo disseminada na educao, principalmente nas escolas pblicas e creches que atendem a populao de baixa renda. Parecem existir ainda resistncias em se planejar uma boa acolhida. Podemos inferir que h por trs disso a idia de que um luxo destinado aos ricos, pois a criana pobre no precisa deste cuidado, na medida em que mes e crianas de baixa renda j esto acostumadas a sofrer, de que qualquer lugar do mundo melhor do que suas casas, e que quem precisa do servio deve se submeter sem atrapalhar muito. Se se constatam problemas eles so considerados como uma frescura da criana ou excesso de mimo da me. Este preconceito na verdade revela uma concepo assistencialista, no qual a educao do pobre vista como um favor. Adaptao e poltica : o direito a uma acolhimento com qualidade A educao infantil inaugura a educao da pessoa. Essa educao se d na famlia, na comunidade e nas instituies. As instituies de educao infantil vm se tornando cada vez mais necessrias, como complementares ao da famlia, o que j foi afirmado pelo mais importante documento internacional de educao deste sculo, a Declarao Mundial de Educao para Todos (Jomtien, Tailndia, 1990) referendado no. PNE do Brasil de 2002. O fato de a escola de educao infantil j h 15 anos desde de 1988 direito da criana e opo da famlia. Constituio, ECA e LDB reforam a idia deste direito.
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Cisele Ortiz psicloga e coordenadora de projetos do Instituto Avisa L (www.avisala.org.br)

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O fato de no ser uma etapa obrigatria no deveria desobrigar o estado a proporcionar o acesso universal escola infantil e os libis, que aparecem, so muitos: no demanda da populao, as famlias preferem deixar seus filhos em casa, no h oramento aprovado para isto, a prioridade o ensino fundamental, etc.etc.etc. Por outro lado sabemos que a educao infantil um servio caro, pois deve haver poucas crianas por adulto, os ambientes requerem cuidados redobrados e os profissionais devem ser altamente preparados para a funo. Ora, o custo criana alto para o municpio, pois requer equipamentos adequados, manuteno, formao permanente dos professores, muitas escolas pequenas e acolhedoras, portanto melhor colocar a culpa na famlia que no demanda o servio. Sabemos que preciso dinheiro para isso, mas tambm sabemos por onde ele tem andado at ento... Para que seja de fato opo necessrio que haja alternativas. O fato de que as famlias trabalhadoras em especial as de baixa renda no tm outras possibilidades de atendimento a de seus filhos que no seja a creche e pr-escola. Dificilmente encontramos nas famlias de baixa renda uma justificativa pautada nas necessidades infantis, como encontramos na famlia de classe mdia, que considera importante a criana conviver com outras crianas, freqentar outros ambientes e se relacionar com outros adultos. Os benefcios de se freqentar a escola desde a mais tenra idade no to divulgado quanto seus malefcios e na verdade so poucas as pesquisas consistentes a respeito at mesmo por que algumas vezes nos deparamos tambm com a varivel qualidade da escola, e do que ela tem a oferecer para os pequenos. H situaes em que a escola muito ruim e no garante o essencial. Conhecemos experincias em outros pases em que a sociedade comea a se responsabilizar de fato pelo cuidado e educao das crianas pequenas e possvel freqentar apenas a praa para poder tomar sol e brincar com outras crianas com a disponibilidade de um educador para tal, ou freqentar uma biblioteca pblica acompanhada de um adulto duas ou trs vezes por semana e encontrar um atendimento especializado para a faixa etria, assim como tambm acontece com brinquedotecas, atelier de artes, salas de msica.... O atendimento no to formal e a criana pequena pode ir com sua me, pai, av ou irmo mais velho. Infelizmente no est na pauta de nossos governantes, e no prioridade nacional, discutirmos a maneira como educamos nossas crianas e o que temos a oferecer para elas. O dficit de equipamentos pblicos para a faixa etria de 0 a 6 anos de fato vergonhoso para um pas como o Brasil. Por outro lado penso que tambm h uma relao de poder entre as pessoas que se encontram em diferentes patamares, ou seja, entre os dirigentes de escolas e suas equipes tcnicas e as famlias, pois dificilmente o fato de uma famlia procurar uma boa escola para seus filhos pequenos visto como uma expresso de um direito seu como cidad, ela tem que se contentar com o que existe e da maneira como est organizado. Entre adaptar-se e ser acolhido - conceituao Assisti a um filme muito interessante A Lngua das Mariposas de Jos Luiz Cuerda, que recomendo a todos os educadores, que conta a histria de um menino que conduzido pelo seu professor, convicto de que a liberdade o maior bem que um ser humano pode ter, descobre o mundo do conhecimento em todas as reas da vida de um maneira, sensvel, humana e real. No entanto o filme ambientado na Espanha nos anos 30 e Moncho, o menino, perde a sua inocncia com o advento do regime de Franco. Logo no incio do filme h uma cena que provavelmente conhecemos ou ouvimos falar Moncho perde a sono ao imaginar como ser a sua escola, j que ir para a escola pela primeira vez. No meio de muita expectativa, ansiedade e medo, Moncho busca referncias em seu irmo mais velho, que pouco o ajuda.

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No dia seguinte conduzido por sua me que o apresenta ao professor, ela demonstra muita preocupao e pede que o professor auxilie o seu passarinho, sem perceber que est expondo a fragilidade do menino publicamente. As crianas com muita crueldade e incapazes de lidar com este estranho, zombam do menino, que tambm asmtico e precisa usar uma bombinha. Moncho, sentindo-se muito acuado e rejeitado, perde o controle sobre suas emoes e acaba por fazer xixi na cala. Da para frente s mesmo assistindo ao filme. Esta situao muito me chamou a ateno, porque acho que as crianas vivenciam a entrada na escola muitas vezes assim, com toda esta intensidade e nosso papel enquanto educadores atenuar ao mximo os efeitos que a separao casa/escola gera em crianas pequenas. H muito tempo atrs nas creches e pr-escolas e at mesmo nas escolas de ensino fundamental, parecia no haver outro jeito: ou as crianas se adaptavam ou se adaptavam. A me precisava trabalhar e a criana precisava ficar na creche. Os primeiros dias em uma instituio educacional eram visto como um mal necessrio pelo qual toda criana deveria passar. A idia que mais cedo ou mais tarde a criana acabaria se acostumando, o que de fato acabava acontecendo, fazia parte do senso comum. Sofrimento, insegurana, desamparo e outras possveis decorrncias deste processo eram desconhecias e por vezes ignorados. A lembrana dos primeiros dias de escola, faz parte do universo de lembranas da maioria dos educadores quando tratamos desta questo, nem sempre boas geram importantes reflexes sobre o processo de adaptao. Lentamente, a educao passou a incorporar as descobertas derivadas da psicologia e em especial da psicanlise 2 ., que se preocupavam com os sentimentos, as emoes, a individualidade, a construo da identidade e o processo de socializao. As escolas que atendiam as crianas de classe mdia e alta foram as primeiras a repensarem o processo de entrada da criana na escola atravs da formulao de procedimentos especficos. Desde ento, inmeras propostas tm sido implementadas visando receber a criana e sua famlia da melhor forma possvel. Todas elas compartilham do princpio que a entrada na escola pode gerar estresse nos envolvidos, criana, famlia e profissionais da educao, podendo, no entanto, ser suavizado ao mximo, atravs de um planejamento cuidadoso e da antecipao de intercorrncias. Propomos aqui discutirmos alguns aspectos deste processo, j que ele possui estas mltiplas dimenses, visando consider-lo como um cuidado inerente ao projeto educativo da instituio e como um indicador de qualidade do servio prestado pela instituio. A adaptao pode ser entendida como o esforo que a criana realiza para ficar, e bem, no espao coletivo, povoado de pessoas grandes e pequenas desconhecidas. Onde as relaes, regras e limites so diferentes daqueles do espao domstico a que ela est acostumada. H de fato um grande esforo por parte da criana que chega e que est conhecendo o ambiente da instituio, mas ao contrrio do que o termo sugere no depende exclusivamente dela adaptar-se ou no nova situao. Depende tambm da forma como acolhida. Considerando a adaptao sob o aspecto da necessidade de acolher, aconchegar, procurar o bem estar, o conforto fsico e emocional, amparar, amplia significativamente o papel e a responsabilidade da instituio de educao neste processo. A qualidade do acolhimento que garantir a qualidade da adaptao, portanto no se trata de uma opo pessoal, mas de compreender que h um interjogo de movimentos tanto da criana como da instituio dentro de um mesmo processo.

A psicanlise o conjunto de teorias formuladas por Sigmund Freud (neuropsiquiatra austraco 1856/1939) e seus discpulos, no qual h a valorizao do inconsciente que se manifesta independente de nossa vontade. A psicanlise nos ajuda a compreender o desenvolvimento infantil do ponto de vista das emoes.

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Nesta ltima dcada, aps a Constituio Federal, Estatuto da Criana e do Adolescente, lei de Diretrizes e Bases da Educao e mais recentemente o Referencial Curricular Nacional de Educao Infantil, todos afirmando o direito da criana a uma educao de qualidade, no d mais para imaginar a criana fazer parte da creche, sem que se planeje a qualidade do acolhimento. O acolhimento pode ser enfocado de diferentes pontos de vista. das famlias que compartilham a educao da criana com a creche/pr-escola;

da criana, do significado e emoo que passar de um espao seguro e conhecido, para outro em que necessrio um investimento afetivo e intelectual para poder estar bem; do professor que recebe uma criana desconhecida e ainda tem as outras do grupo para acolher

das outras crianas que esto chegando ou que fazem parte do grupo e precisam encarar o fato de que h mais um, para repartir, mas tambm para somar. da instituio, nos aspectos organizacional e de gesto, que prev espao fsico, materiais, tempo e recursos humanos com competncia para esta ao. O acolhimento traz em si a dimenso do cotidiano, acolhimento todo dia na entrada, acolhimento aps uma temporada sem vir escola, acolhimento quando algum imprevisto acontece e a criana sai mais tarde, quando as outras j saram, acolhimento aps um perodo de doena, acolhimento por que bom ser bem recebida e sentir-se importante para algum. Quando somos acolhidos, bem recebidos, em qualquer lugar, em geral nossa reao de simpatia e abertura, esperando o melhor daquele ambiente daquelas pessoas. Quando ao contrrio somos recebidos friamente, nossa tendncia tambm ignorar, no se envolver, passar desapercebidos. E o que acontece quando somos mal recebidos? A gente jura no voltar mais quele lugar! Por que com a criana e sua famlia deveria ser diferente? Se considerarmos que cuidar considerar e atender as necessidades infantis, ouvir e observar as crianas, seguir ao princpio de promoo de sade, tanto ambiental como fsica e mental, interessar-se pela criana, pelo que ela pensa, sente, sabe sobre as coisas, sobre os outros e sobre si mesma, adotar atitudes e procedimentos adequados e fundamentados em conhecimentos construdos sobre as diferentes faixas etrias e realidades scias culturais, o processo de acolhimento um dos primeiros a ser objeto de cuidado em relao criana. Para a criana entrar na creche, pr-escola e mesmo na escola significa um processo ativo de construo de novos conhecimentos e de vnculos. Quando a criana chega na instituio ela j tem expectativas sobre o comportamento dos adultos, das outras crianas e at mesmo da forma de se relacionar com os objetos e brinquedos, pois ela j construiu referncias a partir de suas vivncias e experincias, mesmo que seja uma criana bem pequenina, um beb. Ela precisa de um tempo para que conscientemente fique claro para ela as diferenas entre sua casa e a escola, assim como para que ela transfira seus sentimentos bsicos de confiana e segurana para algum. Este tempo bastante individualizado, algumas crianas passam por este momento de forma mais rpida, outros mais lenta, no podemos estabelecer isto a priori. As crianas lidam fundamentalmente com a ansiedade da separao: a escola tem um papel fundamental ao estabelecer o corte na relao me-filho, e isto pode ser bastante positivo para ambos, no entanto pode gerar insegurana e fantasias de abandono e a escola e o professor so o porto seguro da criana nesta situao, garantindo-lhe o tempo todo atravs de sua ateno e de atividades adequadas o quanto elas no sero esquecidas.

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Algumas crianas demonstram maior confiana e passam a freqentar a escola como se naturalmente j fizessem parte daquele ambiente; talvez sejam crianas melhor preparadas emocionalmente, que j tenham vivenciado experincias positivas de separao, ou que esperam este momento ansiosamente, porque tm outros irmos que j freqentam a escola. Mas, a maior parte das crianas podem reagir fortemente separao e h diferentes maneiras das crianas reagirem a este processo: podem chorar ou ao contrrio ficarem muito caladas, podem agredir a outras, podem adoecer, podem recusar-se a comer, a dormir, a brincar, preciso acolher estas manifestaes e conhecer a forma de cada um considerando como natural dentro deste processo e no rotulando a criana a partir disto. Algumas crianas tm rituais especficos para dormir, comer ou usar o banheiro, outras usam objetos tais como paninhos, chupetas, brinquedos e ficam apegadas a elas. Estas coisas tm um significado especial para elas pois criam a iluso de que a me ou a pessoa na qual investem afeto esto prximas, lhes proporciona maior conforto emocional e segurana. Deixar que a criana mantenha seu jeito de ser, seus rituais e sua rotina individualizada, para aos poucos se ajustarem ao grupo, proporciona suavidade ao processo sem rupturas bruscas e maior controle do adulto sobre o processo. Conversar a criana sobre seus sentimentos, sobre a rotina, contar o que vai acontecer com ela, ajudar a criana a expressar seus sentimentos e valoriz-la enquanto pessoa e promover sua auto- confiana para lidar com esta situao 3 Alguns indicadores de sofrimento Outros sinais e indcios, alm do choro, so reveladores do modo de estar na escola: dificuldade de vir para a escola; dificuldade de separar-se da me ou de quem traz a criana para a escola; rejeitar ser cuidado por outra pessoa; rejeitar alimentao; recusar-se a dormir; evitar usar o banheiro; recusar participar das atividades propostas; recusar separar-se de seus objetos de apego, tais como chupetas e paninhos; ficar aptico ou ao contrrio muito agitado; bater e agredir outras crianas sem motivo aparente; ficar doente seguidamente ou desenvolver doenas crnicas ligadas ao intestino, ou, ao aparelho respiratrio; machucar-se continuamente, entre inmeros outros que so caractersticos de cada criana e de sua histria de vida. Princpios para planejar uma boa acolhida a) com o grupo de Professores e auxiliares de salas 1. Manter a rotina que a criana pequena tem em casa, no caso de menores de 3 anos, quanto aos cuidados especficos. Manter os rituais para dormir, comer ou usar o banheiro. 2. Para as maiores de 3, explicar como ser o seu dia a dia e colocar a rotina visualmente num quadro, para que a criana aprenda a controlar os diferentes momentos. 3. Objetos Transicionais ou objetos de apego Algumas crianas usam objetos tais como paninhos, chupetas, brinquedos e ficam apegadas a elas. Estas coisas tm um significado especial para elas pois criam a iluso de que a me ou a pessoa na qual investem afeto esto prximas, lhes proporciona maior conforto emocional e segurana. 4. Valorizar a identidade da criana, e escolher junto com ela seu escaninho, seu cabideiro, colocando seu nome e garantindo que aquele lugar ficar disponvel para ela todos os dias para que possam guardar suas coisas. 5. No ficar ansiosa para que a criana ajuste sua rotina a do grupo muito rapidamente Deixar que a criana mantenha seu jeito de ser, seus rituais e sua rotina individualizada, para aos poucos se ajustar ao grupo, proporciona suavidade ao processo sem rupturas bruscas e maior controle do adulto sobre o processo.
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Cisele Ortiz, Entre adaptar-se e ser acolhido in Revista Avisa L, n 2 (www.avisala.org.br)

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6. Conversar a criana sobre seus sentimentos, sobre a rotina, contar o que vai acontecer com ela, ajudar a criana a expressar seus sentimentos e valoriz-la enquanto pessoa e promover sua autoconfiana para lidar com esta situao. 7. A insero das crianas deve ser feita progressivamente, duas crianas por subgrupo, por semana, sendo que cada criana inicia em um perodo do dia (manh/tarde), o que d s educadoras maior disponibilidade no atendimento a cada criana e seu acompanhante. 8. Normalmente uma semana necessrio para que algum familiar permanea junto criana na creche, sendo seu tempo de permanncia,gradualmente reduzido, medida em que aumenta o tempo de permanncia da criana na escola, at este ficar mais tranqilamente perodo integral, se for o caso. 9. A professora deve procurar manter uma rotina estvel sem muitas variaes para que a criana v dominando cada vez a rotina. As crianas aprendem a se localizar no tempo, no espao e com as atividades quando a rotina mantida, alm de construir vnculos e se organizar para a aprendizagem. 10. Organizar cantos de atividades diversificadas com aquelas que ele sabe que do mais ibope para aquela faixa etria especfica, auxilia o professor a despertar o interesse da criana pela brincadeira e a se interessar pela escola. Vale tambm saber quais as brincadeiras e brinquedos preferidos da criana para introduzi-los neste momento. Os cantos de atividades podem tambm favorecer que as outras crianas fiquem mais livres e brincando entre si, enquanto o professor pode dispensar uma ateno especial para a criana nova. 11. Considerar o parque como um espao de atividade e planejar tambm intervenes tambm para este momento. No vero brincadeiras na areia e na gua, bolhas de sabo, lavar roupas de bonecas, lavar o quintal, regar plantas, e fazer estas coisas com todo o grupo vai mostrando para as crianas que o ambiente domstico e o escolar possuem diferenas e semelhanas. No inverno os jogos motores, as cirandas, os circuitos e obstculos, garantem que a criana possa brincar fora e estar aquecida. 12. Propor atividades culinrias simples: fazer gelatina, pipoca, suco, docinho de leite em p, salada de frutas para o lanche ou sobremesa, favorece que a criana perceba a continuidade temporal. 13. Propor leitura de histrias como metforas dos momentos que a criana vive. Pode-se conversar sobre as histrias falando dos medos bsicos de todas as crianas assim possvel que a criana tambm se exponha e consiga lidar melhor com seus sentimentos.

b) Com o grupo de cozinheiras e faxineiras.

1. Valorizar o trabalho da equipe de apoio; 2. Informar s famlias quem so estas profissionais e seu papel na instituio; 3. Formar a equipe de apoio da mesma forma que os educadores quanto ao entendimento, importncia e estruturao no perodo de adaptao e de acolhimento; 4. Envolver a equipe de apoio na reestruturao de sua rotina de trabalho durante o perodo de adaptao; 5. Informar a equipe de apoio sobre o atendimento as crianas com dietas especficas 6. Auxiliar a equipe de apoio a planejar um cardpio especial de adaptao

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Planejando a adaptao com a famlia Ou como preparar os pais para preparam as crianas e se prepararem para a entrada na escola O planejamento do acolhimento com as famlias de fundamental importncia se pretendemos que o nosso projeto pedaggico seja transparente, respeitoso e de fato complementar a ao da famlia. Muitos pais tambm so de primeira viagem seja na creche ou na pr-escola e precisam de apoio e orientao. Algumas etapas so requeridas para que a criana possa iniciar sua vida escolar com sucesso. Sugerimos algumas: Apresentando a escola Organizar o trabalho com a equipe para que ela possa ser acolhedora para receber os visitantes. Preparar a recepo da escola para que ela seja acolhedora e informativa.(Murais com fotos do trabalho com as crianas, informes, trabalhos das crianas, gua, cafezinho a disposio deles, etc.) Preparar uma pessoa para receber os pais que querem conhecer a escola e saiba dar todas as informaes que eles necessitarem assim como ter ouvidos atentos para as questes especficas que possam emergir. Dependendo do tamanho e situao da escola este trabalho pode ser feito caso a caso, individualmente, em pequenos grupos agendados em reunies, No ato de matrcula Deixar o mais claro possvel para as famlias como a escola funciona. Ter um plano de trabalho claro, conciso que elas possam entender e saibam o que esperar da aprendizagem de seus filhos a cada momento da vida escolar, tem se revelado fundamental para a conquista de pais parceiros. No apenas um contrato comercial mas um contrato de convivncia que pode durar muitos anos. Alm deste programa de trabalho claro os pais devem ser orientados sobre as normas de funcionamento, horrios de entrada e sada, procedimentos quanto a sade e nutrio, canais de comunicao, calendrio escolar, formas de acompanhamento do trabalho docente. Estes dois materiais devem ser entregues aos pais por escrito, para que possam consult-los sempre que for necessrio. Entregar um questionrio informativo inicial que dever ser entregue preeenchido no dia do retorno a uma entrevista previamente agendada. No dia da entrevista inicial Agendar uma entrevista com os pais e a coordenao da escola tem 3 objetivos: esclarecer dvidas sobre a matrcula e sobre o entendimento da proposta da escola; conhecer melhor a criana e sua famlia e estabelecer um vnculo de confiana com os pais. Muitas escolas tm um longo questionrio, ou fazem uma anamnese com dados muito detalhados e s vezes at invasivos que vo deixando os pais acuados e ressabiados. Sempre ser possvel remarcar uma entrevista e conversar completando aquilo que for necessrio. Concentre-se nas informaes que possam auxiliar neste incio tanto aspectos da sade, como dos hbitos da criana e dos seus relacionamentos. Estas dados so importantes por que no perodo de adaptao deve haver uma continuidade dos cuidados e ter estas informaes favorece o planejamento do professor. Se for necessrio no caso de crianas com necessidades especiais ou que necessitam de um acompanhamento em questes de sade uma entrevista com o profissional da rea de sade pode ser realizada.

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Reunio de pais novos. Podemos convidar todos os pais novos de um mesmo grupo para uma reunio na qual novamente as dvidas do projeto pedaggico e das normas de funcionamento podem ser esclarecidas e outros dados podem ser complementados alm dos pais poderem se inteirar sobre outras atividades da escola que eles poderiam participar: eventos ligados a atividade pedaggica e eventos destinados aos pais. Necessariamente a professora, a auxiliar, o profissional de sade e a coordenao da escola devem estar presentes nesta reunio. Pode ser mais evidenciado neste momento o modelo de gesto escolar: esclarecer sobre clube de pais, comisses e representaes, etc. Se a escola tiver um vdeo sobre algum trabalho realizado com as crianas e professoras em interao pode ser ilustrativo de como funciona o dia a dia.. E finalmente pode ser planejado com os pais o perodo de adaptao propriamente dito, conforme descrevo a seguir: Fundamentando para eles sobre a importncia do perodo de adaptao Ter uma pessoa que se responsabilize por todo o perodo de adaptao da criana parece ser fundamental para uma adaptao inicial eficiente. Esta pessoa, que no precisa ser necessariamente um dos pais, mas uma av, tio ou tia, at irmo mais velho, deve permanecer com a criana durante os primeiros dias de entrada na escola at que ela se sinta tranqila para aceitar ser cuidada pela professora sem muitas restries. Este perodo varia de criana para a criana mas, pea que a pessoa se organize para permanecer pelo menos 4 dias. Embora saibamos que possa ser um transtorno para a organizao familiar, garanta que por pouco tempo, mas um tempo que evitar retrocessos na adaptao e favorecer a construo de um vnculo com a escola mais tranqilo e seguro, temos certeza e o que a nossa experincia comprova. Orientando e sugerindo como preparar melhor a criana se: Falar sobre a experincia que ser vivida: conversar com as crianas sobre a nova escola, falar o nome da professora e explicar que para falar com ela sempre que precisar algo contar as possveis brincadeiras que podem acontecer descrever a rotina evitar falar o que desconhece para no criar falsas expectativas no fizer promessas ou chantagens

Fazer as coisas juntos Escolher a roupa que vai para a escola ou preparar o uniforme Preparar a lancheira juntos Combinar de fazer alguma coisa juntos na volta da escola

Se a criana demonstrar que quer levar um objeto de casa para a escola, deixe pois pode ser importante para ela durante esse perodo de adaptao. Chupetas, paninhos, bonecas ou bonecos ou brinquedos prediletos, podem auxiliar no processo de separao, por criar um campo de transio entre a

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casa e a escola. Lembre a criana de cuidar bem dele, de colocar o nome, pois a escola no poder se responsabilizar por isso. Levar a criana at a professora

Procure chegar sempre com algum tempo, assim voc pode entrar na escola e levar a criana at a professora. Procure conversar com a professora sempre que for necessrio, mas lembrar-se de que ela tem outras crianas na sala. Procurar fazer uma passagem tranqila: aceitar que a criana seja cuidada e conduzida pela professora apesar de sua presena Se precisar de uma conversa ou orientao mais detalhadas no existe em procurar a coordenao. Se comportar na sala da criana ou na sala de espera para cortar os laos de dependncia

A escola pode disponibilizar uma sala de espera para os pais, enquanto as crianas esto no processo de adaptao. Esta sala serve para as crianas saberem que os pais esto por perto caso precisem, mas que no esto disponveis o tempo todo. A escola poder deixar os pais mais vontade para dispensar as crianas caso estas os procurem se tiverem algo para fazer, como ler um livro, ler um jornal, consertar um brinquedo, ouvir uma msica e ver um filme. Algumas experincias foram relatadas de escolas que mantm uma pequena oficina para os pais confeccionarem brinquedos para as crianas, de forma que eles se sintam mais participantes e tambm entretidos. Faa combinados com as crianas e procure cumpri-los para que a criana no se sinta trada. Se falou para a criana que vai precisar sair e voltar em meia hora, volte em meia hora, volte mesmo, no deixe de faz-lo. Procurar se abrir - o processo de entrada da criana na escola pode gerar dvidas, incertezas e sentimentos estranhos com os quais no estamos acostumados a lidar. Nestas situaes procure a coordenadora da escola pois ela pode auxili-los a compreenderem melhor o processo, a tirar dvidas e a lidar com alguns destes sentimentos. Evite conversar com professora sobre isso e principalmente contagiar as crianas com suas emoes. Para saber mais Rossetti- Ferreira, M.C; Amorim,K.S. e Vitria, T (1997) Integrao Famlia e Creche - O acolhimento o princpio de tudo, Coletnea de Sade Mental/FMRP- USP , Ribero Preto Brasil, MEC - Referencial Curricular Nacional de Educao Infantil, 1998 Franciscato, I. - A adaptao da criana pequena creche/pr escola , Crecheplan, 1998, (mimeo) CRESAS, Accueillir la Creche. L cole. Paris: INRP, LHamattan, 1991 Balaban, Nancy - O incio da vida escolar - da separao independncia Artes Mdicas, Porto Alegre, 1988 Freire, Madalena e Davini Juliana Adaptao pais, educadores e crianas enfrentando mudanas Espao Pedaggico, Srie cadernos de Reflexo, 1999. Artigos da Revista Avisa L : todas em Jeitos de Cuidar em especial as nmeros 2 e 5