• Livro:

Educação infantil
cotidiano e politicas

Acadêmica: Kelly Sandtner

 Patrícia Corsino
Possui graduação em Pedagogia pela Universidade
Santa Úrsula (1978), mestrado em Educação pela
Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro
(1996) e doutorado em Educação pela Pontifícia
Universidade Católica do Rio de Janeiro (2003).
Atualmente é professora adjunta da Universidade
Federal do Rio de Janeiro, professora e
coordenadora do Programa de Pós-Graduação em
Educação da UFRJ, coordenadora adjunta do
Laboratório de Estudos de Linguagem, Leitura,
Escrita e Educação-LEDUC e coordenadora do
Grupo de Pesquisa Infância, Linguagem e Escola.
Tem experiência na área de Educação, com ênfase
em alfabetização,leitura,escrita e Educação Infantil.
Desenvolve pesquisa nas seguintes áreas: Educação
Infantil (cotidiano, politicas e formação de
professores), linguagem, literatura infantil, leitura e
escrita.
• O que são os projetos e por que trabalhar com
eles.

– Procurando respostas a questões ou problemas e

necessidades reais.

– Temas além do currículo.

– Valorização Pesquisador do seu próprio trabalho.

• “Criança não é receptor passivo, mas sujeitos
que tem seus interesses, que têm uma história
que participam ativamente do mundo
construindo e reconstruindo a cultura na qual
está imerso.”

• LER, ENTENDER, INTERPRETAR E DIZER O MUNDO.

• PROJETO, integração de diferentes áreas do
conhecimento.
» Separação/tempo

» COAUTORIA DE PROJETOS, parceria.

• Hernández (1998, p.82) define o que poderia ser um projeto
trabalho da seguinte forma:

1. UM PERCURSO POR UM TEMA-PROBLEMA QUE FAVORECE A

ANALISE, A INTERPRETAÇÃO E A CRITICA(COMO CONTRASTE
DE PONTO DE VISTA)
2. ONDE PREDOMINA A ATITUDE DE COOPERAÇÃO, E O
PROFESSOR É UM APRENDIZ E NÃO UM ESPECIALISTA.
3. UM PERCURSO QUE PROCURA ESTABELECER CONEXÕES E QUE
QUESTIONA A IDEIA DE UMA VERSÃO ÚNICA DA REALIDADE.
4. CADA PERCURSO É SINGULAR, E SE TRABALHA COM
DIFERENTES TIPOS DE INFORMAÇÃO.
5. O DOCENTE ENSINA A ESCUTAR: DO QUE OS OUTROS DIZEM
TAMBÉM PODEMOS APRENDER.
 Etapas de um projeto de trabalho
1. TEMA, aparecer na sala de aula
2. Questões que vão mobilizar o grupo para o
tema. Problematização.
3. O que será pesquisado, por quem, onde e
como?
4. Fontes de informações.
5. Critérios de organização do material,
ordenado, interpretando e registrando as
informações.
6. Avaliar as produções.
7. Ampliar as produções a partir do que foi
avaliado.
8. Circular o material produzido.
 Os projetos da e na escola
• 1. Projeto politico-pedagógico.

‘‘Uma proposta pedagógica é um caminho, não

é um lugar. Uma proposta pedagógica é
construída no caminho, no caminhar. Toda
proposta pedagógica tem uma história que
precisa ser contada. Toda proposta contém uma
aposta.’’ (Kramer, 1999)
• Projeto não é uma proposta definida, um
lugar.

• Criança, adulto = RELAÇÃO

• GRUPO DE EDUCADORES, caminho.

• Porque não se promove uma educação de
qualidade e nem se viabiliza um projeto sem o
afinamento do grupo e a articulação entre o
administrativo e o pedagógico.

• Possibilitam um contato com a pratica social e real,

permitindo o estabelecimento de múltiplas
relações , ampliando o conhecimento de múltiplas
relações, ampliando o conhecimento de
professores e crianças sobre um assunto especifico.
• Mediação de cada etapa.

• O trabalho com projetos, por abordar um

determinado assunto de forma contextualizada,
amplia consideravelmente a gama de
conhecimentos que podem ser ancorados ao tema
eleito, permitindo não só a interdisciplinaridade,
mas também a transversalidade.
 Planejamento dos projetos
1. Recorte temático/ Nome
2. Público
3. Duração
4. Justificativa
5. Objetivos
6. Etapas previstas
7. Recursos materiais necessários
8. Proposta de finalização
9. Fontes da consulta