ESTADO DO RIO DE JANEIRO PREFEITURA MUNICIPAL DE ARARUAMA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO DO ENSINO
E.M. MÁRIO BUSCEMA

PROPOSTA CURRICULAR
EDUCAÇÃO INFANTIL

ARARUAMA
2022
A Educação Infantil no contexto da Educação Básica
Como primeira etapa da Educação Básica, a Educação Infantil é o início e o fundamento do processo educacional. A entrada na creche
ou na pré-escola significa, na maioria das vezes, a primeira separação das crianças dos seus vínculos afetivos familiares para se incorporarem a uma
situação de socialização estruturada. Nas últimas décadas, vem se consolidando, na Educação Infantil, a concepção que vincula educar e cuidar,
entendendo o cuidado como algo indissociável do processo educativo. Nesse contexto, as creches e pré-escolas, ao acolher as vivências e os
conhecimentos construídos pelas crianças no ambiente da família e no contexto de sua comunidade, e articulá-los em suas propostas pedagógicas,
têm o objetivo de ampliar o universo de experiências, conhecimentos e habilidades dessas crianças, diversificando e consolidando novas
aprendizagens, atuando de maneira complementar à educação familiar.
De acordo com as DCNEI (Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil), em seu Artigo 9º, os eixos estruturantes das
práticas pedagógicas dessa etapa da Educação Básica são as interações e a brincadeira, experiências nas quais as crianças podem construir e
apropriar-se de conhecimentos por meio de suas ações e interações com seus pares e com os adultos, o que possibilita aprendizagens,
desenvolvimento e socialização.
Tendo em vista os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e as competências gerais da Educação Básica propostas pela BNCC,
seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento asseguram, na Educação Infantil, as condições para que as crianças aprendam em situações nas
quais possam desempenhar um papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-los, nas quais
possam construir significados sobre si, os outros e o mundo social e natural.

• Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e
do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
• Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e
diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais,
sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
• Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pe lo educador
quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo
diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
• Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos,
elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a
tecnologia.
• Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões,
questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
• Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento,
nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e
comunitário.
Essa concepção de criança como ser que observa, questiona, levanta hipóteses, conclui, faz julgamentos e assimila valores e que
constrói conhecimentos e se apropria do conhecimento sistematizado por meio da ação e nas interações com o mundo físico e social impõe a
necessidade de imprimir intencionalidade educativa às práticas pedagógicas na Educação Infantil.
Essa intencionalidade consiste na organização e proposição, pelo educador, de experiências que permitam às crianças conhecer a si e
ao outro e de conhecer e compreender as relações com a natureza, com a cultura e com a produção científica, que se traduzem nas práticas de
cuidados pessoais (alimentar-se, vestir- se, higienizar-se), nas brincadeiras, nas experimentações com materiais variados, na aproximação com a
literatura e no encontro com as pessoas.
Parte do trabalho do educador é refletir, selecionar, organizar, planejar, mediar e monitorar o conjunto das práticas e interações, garantindo a
pluralidade de situações que promovam o desenvolvimento pleno das crianças.
Ainda, é preciso acompanhar tanto essas práticas quanto as aprendizagens das crianças, realizando a observação da trajetória de cada
criança e de todo o grupo – suas conquistas, avanços, possibilidades e aprendizagens. Por meio de diversos registros, feitos em diferentes
momentos tanto pelos professores quanto pelas crianças (como relatórios, portfólios, fotografias, desenhos e textos), é possível evidenciar a
progressão ocorrida durante o período observado, sem intenção de seleção, promoção ou classificação de crianças em “aptas” e “não aptas”,
“prontas” ou “não prontas”, “maduras” ou “imaturas”. Trata-se de reunir elementos para reorganizar tempos, espaços e situações que garantam os
direitos de aprendizagem de todas as crianças.
Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações
e a brincadeira, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se, a organização curricular da
Educação Infantil na BNCC está estruturada em cinco campos de experiências, no âmbito dos quais são definidos os objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento.
Os campos de experiências constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das
crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural.
A definição e a denominação dos campos de experiências também se baseiam no que dispõem as DCNEI em relação aos saberes e conhecimentos
fundamentais a ser propiciados às crianças e associados às suas experiências. Considerando esses saberes e conhecimentos, os campos de
experiências em que se organiza a BNCC são:

O eu, o outro e o nós – É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão
descobrindo que existem outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista. Conforme vivem suas primeiras experiências sociais
(na família, na instituição escolar, na coletividade), constroem percepções e questionamentos sobre si e sobre os outros, diferenciando-se e,
simultaneamente, identificando-se como seres individuais e sociais. Ao mesmo tempo que participam de relações sociais e de cuidados pessoais, as
crianças constroem sua autonomia e senso de autocuidado, de reciprocidade e de interdependência com o meio. Por sua vez, na Educação Infantil, é
preciso criar oportunidades para que as crianças entrem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida, diferentes atitudes,
técnicas e rituais de cuidados pessoais e do grupo, costumes, celebrações e narrativas. Nessas experiências, elas podem ampliar o modo de perceber
a si mesmas e ao outro, valorizar sua identidade, respeitar os outros e reconhecer as diferenças que nos constituem como seres humanos.

Corpo, gestos e movimentos – Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos ou intencionais, coordenados ou
espontâneos), as crianças, desde cedo, exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, estabelecem relações, expressam-se, brincam e
produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o universo social e cultural, tornando-se, progressivamente, conscientes dessa corporeidade.
Por meio das diferentes linguagens, como a música, a dança, o teatro, as brincadeiras de faz de conta, elas se comunicam e se expressam no
entrelaçamento entre corpo, emoção e linguagem. As crianças conhecem e reconhecem as sensações e funções de seu corpo e, com seus gestos e
movimentos, identificam suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo, ao mesmo tempo, a consciência sobre o que é seguro e o que pode ser
um risco à sua integridade física. Na Educação Infantil, o corpo das crianças ganha centralidade, pois ele é o partícipe privilegiado das práticas
pedagógicas de cuidado físico, orientadas para a emancipação e a liberdade, e não para a submissão. Assim, a instituição escolar precisa promover
oportunidades ricas para que as crianças possam, sempre animadas pelo espírito lúdico e na interação com seus pares, explorar e vivenciar um
amplo repertório de movimentos, gestos, olhares, sons e mímicas com o corpo, para descobrir variados modos de ocupação e uso do espaço com o
corpo (tais como sentar com apoio, rastejar, engatinhar, escorregar, caminhar apoiando-se em berços, mesas e cordas, saltar, escalar, equilibrar-se,
correr, dar cambalhotas, alongar-se etc.).

Traços, sons, cores e formas – Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, locais e universais, no cotidiano da
instituição escolar, possibilita às crianças, por meio de experiências diversificadas, vivenciar diversas formas de expressão e linguagens, como as
artes visuais (pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre outras. Com base nessas experiências,
elas se expressam por várias linguagens, criando suas próprias produções artísticas ou culturais, exercitando a autoria (coletiva e individual) com
sons, traços, gestos, danças, mímicas, encenações, canções, desenhos, modelagens, manipulação de diversos materiais e de recursos tecnológicos.
Essas experiências contribuem para que, desde muito pequenas, as crianças desenvolvam senso estético e crítico, o conhecimento de si mesmas, dos
outros e da realidade que as cerca. Portanto, a Educação Infantil precisa promover a participação das crianças em tempos e espaços para a
produção, manifestação e apreciação artística, de modo a favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e da expressão pessoal das
crianças, permitindo que se apropriem e reconfigurem, permanentemente, a cultura e potencializem suas singularidades, ao ampliar repertórios e
interpretar suas experiências e vivências artísticas.

Escuta, fala, pensamento e imaginação – Desde o nascimento, as crianças participam de situações comunicativas cotidianas com as pessoas com
as quais interagem. As primeiras formas de interação do bebê são os movimentos do seu corpo, o olhar, a postura corporal, o sorriso, o choro e
outros recursos vocais, que ganham sentido com a interpretação do outro. Progressivamente, as crianças vão ampliando e enriquecendo seu
vocabulário e demais recursos de expressão e de compreensão, apropriando-se da língua materna – que se torna, pouco a pouco, seu veículo
privilegiado de interação. Na Educação Infantil, é importante promover experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir, potencializando sua
participação na cultura oral, pois é na escuta de histórias, na participação em conversas, nas descrições, nas narrativas elaboradas individualmente
ou em grupo e nas implicações com as múltiplas linguagens que a criança se constitui ativamente como sujeito singular e pertencente a um grupo
social. Desde cedo, a criança manifesta curiosidade com relação à cultura escrita: ao ouvir e acompanhar a leitura de textos, ao observar os muitos
textos que circulam no contexto familiar, comunitário e escolar, ela vai construindo sua concepção de língua escrita, reconhecendo diferentes usos
sociais da escrita, dos gêneros, suportes e portadores. Na Educação Infantil, a imersão na cultura escrita deve partir do que as crianças conhecem e
das curiosidades que deixam transparecer. As experiências com a literatura infantil, propostas pelo educador, mediador entre os textos e as crianças,
contribuem para o desenvolvimento do gosto pela leitura, do estímulo à imaginação e da ampliação do conhecimento de mundo. Além disso, o
contato com histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis etc. propicia a familiaridade com livros, com diferentes gêneros literários, a diferenciação
entre ilustrações e escrita, a aprendizagem da direção da escrita e as formas corretas de manipulação de livros. Nesse convívio com textos escritos,
as crianças vão construindo hipóteses sobre a escrita que se revelam, inicialmente, em rabiscos e garatujas e, à medida que vão conh ecendo letras,
em escritas espontâneas, não convencionais, mas já indicativas da compreensão da escrita como sistema de representação da língua.

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações – As crianças vivem inseridas em espaços e tempos de diferentes dimensões, em um
mundo constituído de fenômenos naturais e socioculturais. Desde muito pequenas, elas procuram se situar em diversos espaços (rua, bairro, cidade
etc.) e tempos (dia e noite; hoje, ontem e amanhã etc.). Demonstram também curiosidade sobre o mundo físico (seu próprio corpo, os fenômenos
atmosféricos, os animais, as plantas, as transformações da natureza, os diferentes tipos de materiais e as possibilidades de sua manipulação etc.) e o
mundo sociocultural (as relações de parentesco e sociais entre as pessoas que conhece; como vivem e em que trabalham essas pessoas; quais suas
tradições e seus costumes; a diversidade entre elas etc.). Além disso, nessas experiências e em muitas outras, as crianças também se deparam,
frequentemente, com conhecimentos matemáticos (contagem, ordenação, relações entre quantidades, dimensões, medidas, comparação de pesos e
de comprimentos, avaliação de distâncias, reconhecimento de formas geométricas, conhecimento e reconhecimento de numerais cardinais e
ordinais etc.) que igualmente aguçam a curiosidade. Portanto, a Educação Infantil precisa promover experiências nas quais as crianças possam fazer
observações, manipular objetos, investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação para buscar respostas às suas
curiosidades e indagações. Assim, a instituição escolar está criando oportunidades para que as crianças ampliem seus conhecimentos do mundo
físico e sociocultural e possam utilizá-los em seu cotidiano.

Cada objetivo de aprendizagem e desenvolvimento é identificado por um código alfanumérico cuja composição é explicada a seguir:
 Segundo esse critério, o código EI02TS01 refere-se ao primeiro objetivo de aprendizagem e desenvolvimento proposto no campo de
experiências “Traços, sons, cores e formas” para as crianças bem pequenas (de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses).
Cumpre destacar que a numeração sequencial dos códigos alfanuméricos não sugere ordem ou hierarquia entre os objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento.

Referência Bibliográfica:
Base Nacional Curricular Comum. Disponível em http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp- content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.
O EU, O OUTRO EO NÓS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E NOÇÕES, AFETOS, HABILIDADES, CRECHE III CRECHE IV

DESENVOLVIMENTO ATITUDES E VALORES
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de  Valores; Introduzir Avançar
cuidado e solidariedade na interação com  Interação/cooperação;
crianças e adultos.  Regras de convivência;
 Ambiente.
(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de  Oralidade; Introduzir Avançar
si e confiança em sua capacidade para  Identidade;
enfrentar dificuldades e desafios.  Valorização do corpo e
suas possibilidades;
 Autonomia.
(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os  Regras de convivência; Introduzir Avançar
espaços com crianças da mesma faixa etária  Socialização;
e adultos.  Ambiente escolar.
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e  Oralidade; Introduzir Avançar
os adultos, buscando compreendê-los e  Interação;
fazendo-se compreender.  Expressão dos
sentimentos.
 Corpo humano Introduzir Avançar
(EI02EO05) Perceber que as pessoas têm  Identidade;
características físicas diferentes, respeitando  Valorização das
essas diferenças. diferenças;
 Diversidade.
(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio  Regras de convivência; Introduzir Avançar
social nas interações e brincadeiras.  Direitos e deveres;
 Cooperação.
(EI02EO07) Resolver conflitos nas interações e  Regras de convivência; Introduzir Avançar
brincadeiras, com a orientação de um adulto.  Socialização;
 Resolução de conflitos.
 NOÇÕES, AFETOS, PRÉ I PRÉ II
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E HABILIDADES, ATITUDES E
DESENVOLVIMENTO VALORES
 Respeito e diversidade; Introduzir Avançar
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros,  Identidade;
percebendo que as pessoas têm diferentes  Relações interpessoais
sentimentos, necessidades e maneiras de pensar (desenvolvimento de
e agir. vínculos afetivos);
 Socialização.
(EI03EO02) Agir de maneira independente, com  Interação; Introduzir Avançar
confiança em suas capacidades, reconhecendo  Identidade e Autonomia;
suas conquistas e limitações.  Nome.
 Interação e socialização; Introduzir Avançar
 Identidade e autonomia;
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais,  Participação e
desenvolvendo atitudes de participação e cooperação;
cooperação.  Resolução de conflitos;
 Respeito;
 Construção de vínculos afetivos.
(EI03EO04) Comunicar suas ideias  Oralidade; Introduzir Avançar
esentimentos a pessoas e gruposdiversos.  Socialização.
 Igualdade e combate à Introduzir Avançar
discriminação;
(EI03EO05) Demonstrar valorização das  Respeito aos povos de diferentes
características de seu corpo e respeitar as etnias, pessoascomdeficiências e
características dos outros (crianças e adultos) transtornos;
com os quais convive.  Diversidade Cultural;
 Família.
(EI03EO06) Manifestar interesse e respeitopor  Diversidade Cultural. Introduzir Avançar
diferentes culturas e modos de vida.
 O EU, O OUTRO E O NÓS – INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS

 Desenvolver autonomia para brincar, nas atividades de vida diária, para ajudar a guardar os
 pertences ou brinquedos, para perceber o que é seu e o que é do outro;
 Reconhecer o próprio nome ao ouvir, ao ler e ao pronunciar;
 Respeitar as solicitações dos adultos;
 Respeitar as regras de convivência;
 Desenvolver noções de rotina escolar através de cantigas e musicalizações;
 Brincadeiras que estimulem a espera, o saber esperar a sua vez e a vez do outro;
 Desenvolver a escuta;
 Amar, proteger,cuidar de si e dos outros;
 Brincadeiras que estimulem habilidades e superação da criança com ela mesma;
 Atividades de encorajamento;
 Envolvimento que promova a percepção de quem eu sou, o que eu gosto, como eu faço, quando
 eu estou bem;
 Atividades que permitam à criança ter ideia de sua origem, sua família, sua cultura;
 Brincadeiras que demonstre que o Eu é um ser pensante, ativo, capaz de transformar sua
 realidade, seu espaço e seus pensamentos;
 Brincadeiras em que a criança possa valorizar o Eu e suas características individuais, para
 promover a autoconfiança e autoaceitação;
 Trabalhar a imagem pessoal, no espelho, em fotografias, vídeos e desenhos;
 Brincadeiras na frente do espelho, mímicas, atividades de imitação e danças;
 Compartilhar e dividir brinquedos;
 Dança e festividades em pequenos grupos com crianças da mesma faixa etária e de faixas
 etárias próximas;
 Brincadeiras coletivas e jogos;
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

NOÇÕES, AFETOS, HABILIDADES, CRECHE III CRECHE IV

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ATITUDES E VALORES
 Esquema Corporal; Introduzir Avançar
 Repertório musical;
(EI03CG01) Criar com o corpo formas  Rítmo;
diversificadas de expressão de sentimentos,  Equilíbrio;
sensações e emoções, tanto nas situações do
 Linguagem corporal;
cotidiano quanto em brincadeiras, dança,
 Expressividade;
teatro, música.
 Dramatização;
 Coordenação motora
ampla.
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação Avançar Avançar
 Interação;
do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos,
 Dramatização;
escuta e reconto de histórias, atividades
artísticas, entre outraspossibilidades.  Oralidade;
 Expressividade;
 Linguagem Oral e
Corporal.
( (EI03CG03) Criar movimentos, gestos,olhares  Autonomia; . Avançar Avançar
e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades  Linguagem Gestual e
artísticas como dança, teatro e música. Corporal;
 Dramatização;
 Repertório Musical;
 Rítmo.
 Coordenação Motora
Ampla.
(EI03CG04) Adotar hábitos de Introduzir Avançar
autocuidado relacionados a higiene,  Higiene;
alimentação, conforto e aparência.  Autonomia.
(EI03CG05) Coordenar suas habilidades Introduzir Avançar
manuais no atendimento adequado a seus  Coordenação Motora
interesses e necessidades em situações Fina;
diversas.  Autonomia
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM NOÇÕES, AFETOS, PRÉ I PRÉ II
HABILIDADES, ATITUDES E
 VALORES
 Esquema Corporal; Introduzir Avançar
 Repertório musical;
(EI03CG01) Criar com o corpo formas
 Ritmo;
diversificadas de expressão de sentimentos,
sensações e emoções, tanto nas situações do  Equilíbrio;
cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro,  Linguagem corporal;
música.  Expressividade;
 Dramatização;
 Coordenação motora
ampla.
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação Avançar Avançar
 Interação;
do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos,
escuta e reconto de histórias, atividades  Dramatização;
artísticas, entre outras possibilidades.  Oralidade;
 Expressividade;
 Linguagem Oral e
Corporal.
 Autonomia; Avançar Avançar
 Linguagem Gestual E
(EI03CG03) Criar movimentos, gestos,olhares e Corporal;
mímicas em brincadeiras, jogos e atividades  Dramatização;
artísticas como dança, teatro e música.
 Repertório Musical;
 Ritmo.
 Coordenação Motora
Ampla.
(EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado Avançar Avançar
relacionados a higiene, alimentação, conforto e  Higiene;
aparência.  Autonomia.
(EI03CG05) Coordenar suas habilidades Avançar Avançar
manuais no atendimento adequado a seus  Coordenação motora fina;
interesses e necessidades em situações  Autonomia
diversas.
CORPO, GESTOS E MOVIMENTO – INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS

 Atividades para o desenvolvimento da psicomotricidade: Esquema Corporal, Equilíbrio,

 lateralidade, ritmo, organização espaço-temporal, imagem corporal, tônus muscular,coordenação motora fina e ampla;
 Motricidade ampla; Correr, andar, pular, arrastar, engatinhar, sentar, virar cambalhota, mexer a cabeça, mexer o tronco,
chutar, lançar e arremessar;
 Motricidade fina; Movimentos com os olhos, acompanhar lanterna, olhar com lupa, movimentos com as mãos,
movimento de pinça, movimento com os dedos, movimentos com a
 língua. Usar dedos dos pés para desenhar, usar a mão dominante e mão não dominante em atividades motoras;
 Mímicas e imitações, caras e bocas em frente ao espelho, estátua;
 Autoconhecimento do funcionamento do próprio corpo, O que faz bem para o meu corpo? O que me faz mal? Como
posso cuidar do meu corpo?
 Alimentação saudável
 Higiene corporal e bucal
 Estimular os órgãos dos sentidos: visão, audição, olfato, paladar, tato e mais um órgão sensorial importante que é o
labirinto, órgão responsável pelo equilíbrio.
 TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
NOÇÕES, AFETOS, HABILIDADES, CRECHE III CRECHE IV
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ATITUDES E VALORES
(EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e  Produção sonora; Avançar Avançar
instrumentos musicais, para acompanhar diversos  Os sons;
ritmos de música.
 Música: Identificação, percepção e
audição das músicas;
 Produção de variados instrumentos
musicais e execução dos mesmos;
 Imitação;
 Improvisação;
 Classificação dos sons: do corpo,
objetos e danatureza;
 Parâmetros do som:altura,
intensidade, duração etimbre;
 Melodia;
 Ritmos do som: intensidade (sons
fortes efracos), duração (sons curtos
e longos);
Músicas folclóricas
(EI02TS02) Utilizar materiais variados com  Artes Visuais: as técnicas, materiais Avançar Avançar
possibilidades de manipulação (argila, massa de e suportes utilizados;
modelar), explorando cores, texturas, superfícies,  Os elementos da linguagem visual:
planos, formase volumes ao criar objetos
Texturas, cores,superfícies,
tridimensionais.
volumes,espaços, formas, etc;
 Artes visuais: a forma
tridimensional dosobjetos;
 Formas geométricas.
 Ilustração de histórias;
 Dobradura;
Obras de arte: apreciaçãoestética
(EI02TS03) Expressar-se por meio de linguagens • Música: audição e percepção Introduzir Avançar
como a do desenho, da música, do movimento dos sons;
corporal e do teatro. • Música: linguagem
 musical e corporal;
• Música: a diversidade das
culturas
locais,regionais e globais;
• Teatro: dramatização;
Releitura de obras de arte
 Teatro de sombras;
 Teatro com fantoches
 Dramatização históricas;
 Dramatização de
situações cotidianas;
 Cenários;Personagens; ( Atenção,
observação)
 Apreciação das obras de arte;
 Releitura de obras de arte;
 Danças;
 Sarau;
 Esculturas;
 Pintura

(EI02TS04) Utilizar diferentes fontes sonoras Os sons do corpo; Avançar Avançar

disponíveis no ambiente em brincadeiras • Os sons dos objetos e da natureza;
cantadas, canções, músicas e melodias • Ritmos;
• Sequências rítmicas
• Parâmetros do som: altura,
intensidade,duração e timbre;
• Danças.
• Instrumentos musicais
convencionais e não Convencionais;
• Recursos tecnológicos que
produzem e reproduzem músicas;
• Os sons naturais e humanos;
• Os sons da paisagem industrial e
tecnológicos;
 • Música e dança: manifestações
culturais.

(EI02TS05) Imitar e criar movimentos próprios,  Expressividade Introduzir Avançar

em danças, cenas de teatro, narrativas e músicas  Dramatização
 Linguagem receptiva
 Linguagem expressiva
 Raciocínio lógico
 Linguagem musical
 Memória musical

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM NOÇÕES, AFETOS, HABILIDADES, PRÉ I PRÉ II

ATITUDES E VALORES
(EI03TS01) Utilizar sons produzidos por • Produção sonora e a suapercepção; Avançar Avançar
materiais, objetos e instrumentos musicais durante • Música: audição, percepção e
brincadeiras de faz de conta, encenações, criações imitação;
musicais, festas. • Sons do corpo, dos objetose da
natureza;
• Parâmetros do som:
altura,intensidade, duração e timbre;
• Melodia e ritmo;
• Instrumentos musicais convencionais
e não convencionais;
• Canto;
• Música;
• Dança;
• Movimento: expressão musical,
dramática
• corporal.
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de • Composição visual com Avançar Avançar
desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, elementos naturais e
criando produções bidimensionais e industrializados;
tridimensionais. • Expressão cultural;
• Artes visuais: suportes,
materiais, instrumentos e
técnicas;
• Elementos da linguagem visual:
 texturas, cores, superfícies,
volumes, espaços, formas, etc;
• As sensações;
• Propriedades
• Elementos bidimensionais e
tridimensionais;
• Produção de objetos
tridimensionais;
• Sólidos geométricos;
• Dobradura;
• Escultura;
• Interpretação
• Obras de artes, artistas
econtextos;
• Cores primárias e
secundárias
(EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som • Manifestações culturais; Avançar Avançar
(intensidade, duração, altura e timbre), utilizando- • Música: percepção e memória
as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas auditiva;
e sons. • Audição e percepção de sons e
músicas;
• Linguagem musical, corporal e
dramática;
• Onomatopeia;
• Estilos musicais diversos;
• Sons do corpo, dos objetose da
natureza;
• Ritmos e melodias;
• Sons: grave e agudo(altura), forte e
fraco(intensidade), curto, longo e
intermitente(duração);
• Danças;
• Instrumentos musicais
convencionais e não convencionais;
• Recursos tecnológicos que
produzem e reproduzem
músicas.
 Traços, sons, cores e formas – Interações e brincadeiras

 Atividades que permitam às crianças entender as possibilidades nas formas, formas de ser, formas de escrever,
 formas de fazer, formas de alcançar o que se deseja;
 Brincadeiras de fazer construções usando traços longos, curtos, finos, grossos,grandes, pequenos. Onde a
 criança perceba traços simétricos e assimétricos, traços retos, arredondados.
 Atividades para traçar o próprio corpo, traçar brinquedos e objetos, não só com lápis , mas contornando com o
 próprio corpo.
 A arte de ouvir o silêncio, através da pausa, do relaxamento.
 Trabalhar atividades em que a criança localize de onde vem o som, da direita, da esquerda,em cima,embaixo,do
 lado, de dentro, fora;
 Atividades de reconhecer sons variados, som de voz, som de objetos;
 Figura fundo no processamento auditivo: Musica instrumental,pra que a criança perceba que ouvir o som, mais
importante que ouvir a voz;
 Brinque de completar palavras, brinque de o que é o que é?
 Ensine sobre som alto, som baixo, silêncio;
 Ensine sobre a gratidão pela oportunidade de ouvir;
 Trabalhe sons dos animais;
 Onomatopeias;
 Explore a arte Brasileira, arte como ferramenta cultural de um povo.
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO EIMAGINAÇÃO

NOÇÕES, AFETOS, HABILIDADES, CRECHE III CRECHE IV

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ATITUDES E VALORES
• Oralidade; Avançar Avançar
• Diálogo;
(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos,
• Sociabilidade;
expressando seus desejos, necessidades,
sentimentos e opiniões. • Respeito;
• Sentimentos;
• Autonomia e autoestima.
(EI02EF02) Identificar e criar diferentes sons e •Expressão musical; Introduzir Avançar
reconhecer rimas e aliterações em cantigas de •Repertório musical;
roda e textos poéticos. •Gêneros textuais.
(EI02EF03) Demonstrar interesse e atenção ao  Gêneros textuais; Introduzir Avançar
ouvir a leitura de histórias e outros textos,
 Escrita;
diferenciando escrita de ilustrações, e
acompanhando, com orientação do adulto-  Leitura de imagem;
leitor, a direção da leitura (de cima para baixo,  Diferenciação (símbolos/
da esquerda para a direita). letras/números);
 Leitura de imagens.
(EI02EF04) Formular e responder perguntas  Gêneros textuais; Introduzir Avançar
sobre fatos da história narrada, identificando
 Oralidade;
cenários, personagens e principais
acontecimentos.  Vocabulário;
 Interpretação.
(EI02EF05) Relatar experiências e fatos  Oralidade; Introduzir Avançar
acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças  Sequência lógica/temporal
teatrais assistidos etc.
Gêneros textuais.
(EI02EF06) Criar e contar histórias oralmente,  Diversos Textos; Avançar Avançar
com base em imagens ou temassugeridos.
 Reconto das histórias;
 Oralidade.
(EI02EF07) Manusear diferentes portadores  Oralidade; Introduzir Avançar
textuais, demonstrando reconhecer seus usos
 Leitura de imagens;
sociais.
 A escrita e suas funções.
(EI02EF08) Manipular textos e participar de  Gêneros textuais; Introduzir Avançar
situações de escuta para ampliar seu contato  Oralidade;
com diferentes gêneros textuais (parlendas,  Criação e reconto de
histórias de aventura, tirinhas,cartazes de sala, histórias;
cardápios, notícias etc.).  Sequência lógica.
(EI02EF09) Manusear diferentesinstrumentos e  Escrita; Introduzir Avançar
suportes de escrita paradesenhar, traçar letras e  Grafismo;
outros sinais gráficos.
 Gêneros textuais;
 Diferenciação entre
 letras e símbolos;
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM NOÇÕES, AFETOS, PRÉ I PRÉ II
HABILIDADES, ATITUDES E
VALORES
 Sequência lógica Avançar Avançar
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e ecoerência;
sentimentos sobre suas vivências, por meio da  Oralidade (ampliação
linguagem oral e escrita (escrita espontânea), dovocabulário);
de fotos, desenhos e outras formas de  Grafismo;
expressão.  Escrita espontânea;
 Sequência lógica.
 Texto coletivo Introduzir Avançar
(mesmoque não
convencionalmente);
 Gêneros Textuais:
(EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, Cantigas de roda e
poemas e canções, criando rimas, aliterações e contosinfantis;
ritmos.  Rimas;
 Brincadeiras cantadas;
 Identificação, nomeação
eorigem dos brinquedose
 brincadeiras.
 Leitura e descrição de Introduzir Avançar
(EI03EF03) Escolher e folhear livros,procurando imagens de pessoas e
orientar-se por temas e ilustrações e tentando objetos;
identificar palavras conhecidas.  Compreensão de texto;
 Gêneros textuais;
 Prática e análise
deescrita;
  Vocabulário.
 Oralidade; Introduzir Avançar
 Vocabulário;
(EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e  Produção de textos
planejar coletivamente roteiros de vídeos e de coletivos(ouvir, falar,
encenações, definindo os contextos, os responder, identificar)
personagens, a estrutura da história. propostos pelo professor
epelos colegas;
 Dramatização;
 Criação de histórias.
 Contação de história; Avançar Avançar
(EI03EF05) Recontar histórias ouvidaspara  Dramatização;
produção de reconto escrito, tendo o professor  Narrativa (novos inícios e
como escriba. finais para as histórias);
 Criação de hipóteses
sobreotema a partir do
título.
 Oralidade (ampliação Introduzir Avançar
(EI03EF06) Produzir suas próprias histórias dovocabulário);
orais e escritas (escrita espontânea), em  Criação de histórias;
situações com função social significativa.  Grafismo,
 Escrita espontânea;
 Sequência lógica ecoerência.
 Portadores de textos; Introduzir Avançar
 Gêneros textuais;
(EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros  Interpretação;
textuais veiculados em portadores conhecidos,  Função da escrita
recorrendo a estratégias de observação gráfica eleitura;
e/ou de leitura.
 Sequência lógica;
 Descrição e análise deimagens.
(EI03EF08) Selecionar livros e textos de gêneros  Contação e criação de Introduzir Avançar
conhecidos para a leitura de um adulto e/ou histórias;
para sua própria leitura (partindo de seu  Gêneros textuais;
repertório sobre esses textos, como a  Sequência lógica;
recuperação pela memória, pela leitura das  Pesquisas;
ilustrações etc.).
 Análise da capa do
 livro,autor,imagens.
 Escrita espontânea Introduzir Avançar
(prioridade às
sílabassimples);
 Consciência fonológica:
(EI03EF09) Levantar hipóteses em relaçãoà relação sons\letras;
linguagem escrita, realizando registros de  Localização da letra;
palavras e textos, por meio de escrita  Grafema e fonema;
espontânea.
 Letra inicial e letra final;
 Orientação da escrita
ocidental (da esquerda
paradireita, de cima
parabaixo);
 Coordenação motora.

Escuta, fala, pensamento e imaginação – Interações e brincadeiras

 Atividades que deixem a criança livre para folhear um livro sem a “pressão” de ter de lê-lo;
 Ler imagens dos livros, pseudoleitura, imaginar o que aconteceu;
 Promover um ambiente letrado, cheio de livros e outros portadores de texto, antes mesmo da iniciação ao
 processo de leitura e escrita;
 Brincar de escrever palavras e textos. Deixar a criança inventar palavras usando letras e números. É assim que
 Lea começa a observar o mundo letrado a sua volta;
 Não apagar o que a criança escreveu. Isso seria tirar do aluno a possibilidade de criar e recriar;
 Antes de pensar em escrever, brinque com as palavras oralmente. Antes da codificação, vem a oralidade;
 Antes da escrita, vem a leitura. Antes da criança conseguir transformar seu pensamento em códigos (codificar),
 ela precisa aprender a entender e saber ler os códigos, (decodificar);
 Não esqueça que as crianças pensam de formas variadas, portanto explore diferentes estratégias visuais,
 cinestésicas, auditivas, olfativas e gustativas;
 Brinque de começar uma história e seus alunos continuarem com um final diferente;
 Conte novas histórias, mude o final das histórias;
 Produção de história coletiva;
 Grafismo da história;
 Estimule com atividades onde o aluno ouça, entenda, analise e te fale o que entendeu;
  Utilize um palco, onde o aluno apresentará uma história, ou uma canção;
 Use voz baixa, voz alta, voz forte, voz fraca, voz sussurrada, voz de suspense... tudo para chamar a atenção para sua fala

Espaços, Tempos, quantidades, relações e transformações

NOÇÕES, AFETOS, HABILIDADES, CRECHE III CRECHE IV

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ATITUDES E VALORES
 Grandezas e medidas; Avançar Avançar
(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças  Agrupamentos;
e diferenças entre as características e  Formas geométricas;
propriedades dos objetos (textura, massa,
tamanho).  Grafismo.
 Medidas padronizadas e
não padronizadas.
(EI02ET02) Observar, relatar e descrever  Preservação do Meio Introduzir Avançar
incidentes do cotidiano e fenômenos naturais Ambiente;
(luz solar, vento, chuva etc.).  Fenômenos da natureza;
 Oralidade.
(EI02ET03) Compartilhar, com outras crianças, Introduzir Avançar
situações de cuidado de plantas e animais nos  Meio Ambiente;
espaços da instituição e fora  Fauna;
dela.  Flora.
(EI02ET04) Identificar relações espaciais Introduzir Avançar
(dentro e fora, em cima, embaixo, acima,  Noção espacial;
abaixo, entre e do lado) e temporais (antes,
durante e  Noção temporal.
depois).
(EI02ET05) Classificar objetos, considerando  Seriação; Introduzir Avançar
determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma  Organização;
etc.).
 Sequenciação;
 Agrupamento.
(EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de tempo  Noção temporal; Avançar Avançar
(agora, antes, durante, depois, ontem, hoje,  Noção espacial;
amanhã, lento, rápido,  Situações-problema.
depressa, devagar).
(EI02ET07) Contar oralmente objetos,  Quantificação; Introduzir Avançar
pessoas, livros etc., em contextos diversos.  Sequência numérica;
 Contagem oral;
 Numerais.
 Noção e representação de Introduzir Avançar
(EI02ET08) Registrar com números a quantidades;
quantidade de crianças (meninas e meninos,  Identidade (imagem de si);
presentes e ausentes) e a quantidade de objetos  Classificação;
da mesmanatureza (bonecas, bolas, livros etc.).
 Seriação;
 Atributos dos objetos.
NOÇÕES, AFETOS, HABILIDADES, PRÉ I
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ATITUDES E VALORES PRÉ II
 Contagem oral (na Avançar Avançar
(EI03ET01) Estabelecer relações de comparação rotina);
entre objetos, observando suas propriedades.  Números em diferentes
contextos;
 Formas, figuras e
sólidos geométricos.

 Preservação do meio Introduzir Avançar

ambiente;
(EI03ET02) Observar e descrever mudanças em  Fenômenos da natureza
diferentes materiais, resultantes de ações sobre (luz, chuva, sol, vento);
eles, em experimentos envolvendo fenômenos  Dia/Noite;
naturais e artificiais.
 Estações do ano;
 Plantio/Alimentação;
 Estados físicos da água
(mudanças do estado
através de experiências).
(EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de  Meio ambiente; Introduzir Avançar
informações, para responder a questões sobre a  Plantio (Observação,
natureza, seus fenômenos, sua conservação. cuidados e preservação);
 Água e seu ciclo.
(EI03ET04) Registrar observações,  Calendário; Introduzir Avançar
manipulações e medidas, usando múltiplas  Números (escrita
linguagens (desenho, registro por números ou espontânea);
escrita espontânea), em diferentes suportes.
 Gráficos;
 Noções de grande/ pequeno,
cheio/vazio.Alto/baixo;
 Contagem oral;
 Coordenação motora ampla;
 Classificação de materiais
(grande e pequeno);
 Classificação de materiais
(maior, menor, grosso,fino).
(EI03ET05) Classificar objetos e figuras de  Atributos de massa, Avançar Avançar
acordo com suas semelhanças e diferenças. volume e espaço;
 Cores primárias/Formas
geométricas.
 Conceitos básicos de Introduzir Avançar
tempo: horas, dias,
(EI03ET06) Relatar fatos importantes sobreseu meses;
nascimento e desenvolvimento, a história dos  Família;
seus familiares e da sua comunidade.  Nome e sobrenome
(origem);
 Características físicas:
 altura, peso, cor de cabelo
etc.;
(EI03ET07) Relacionar números às suas  Quantidades; Introduzir Avançar
respectivas quantidades e identificar o antes, o  Sequência numérica.
depois e o entre em uma
sequência.
(EI03ET08) Expressar medidas (peso,  Gráficos; Introduzir Avançar
alturaetc.), construindo gráficos básicos.  Atributos matemáticos.
 Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações -Interações e brincadeiras

 Atividades que permitam explorar todos os espaços, desde a entrada da escola, até os menorzinhos, como os espaços entre
 cadeiras e mesas, brinquedos e cantinhos temáticos da sala;
 Atividades que ajude a pensar sobre os espaços, o que é permitido e o que não é, espaço que pode molhar, e onde não.
 Momentos que sinta o espaço acolhedor, calmo, em outros agitado e barulhento;
 Percepções sobre as fases do tempo: dia, tarde, noite;
 Estabelecer relações com animais, estimulando suas percepções sensoriais;
 Participar em atividades que envolvam processos de culinária: Preparação, transformação, degustação e entre outras
 dinâmicas envolvidas;
 Participar em brincadeiras que envolvam a dinâmica de recitar, contar, em todas atividades que envolvam numerais;
 Exemplo: amarelinha, parlendas, rotina, como hora da chamadinha, quantos somos?
 Participar de diferentes atividades envolvendo os fenômenos da natureza, nas atividades de rotina, como janelinha do
tempo
 e a pesquisa sobre a ação da luz, do calor, som, força e movimento;
 Propor brincadeiras com brinquedos não-estruturados, diferentes texturas, utilização do espelho, construção e manipulação
 de bandinhas, caixa tátil, objetos de encaixe, jogo da memória.
 Criar um ambiente preparado para exploração do espaço, com atividades psicomotoras, como circuitos motores.
 Direitos de aprendizagem: conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e
conhecer-se

PLANO DE CURSO DA EDUCAÇÃO INFANTIL – 2022

CRECHE III E IV

TRIMESTRE CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS,

PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
 Formas de expressão: oral, escrita espontânea, fotos, desenhos,
entre outras.
 Brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas,
aliterações e ritmos.
 Manuseio de livros.
 Reconto de histórias;
 Planejamento coletivo de roteiro de vídeos e de encenações.
1º  Reconto escrito de histórias, tendo o professor por escriba.
 Contação de histórias próprias;
 Gêneros textuais: observação e exploração.
 Seleção de livros de diferentes gêneros para leitura.
 Respeito a produção própria e alheia
 Expressão oral.
 Diferenciação das letras de outras formas gráficas (números,
desenhos, símbolos);
 Reconhecimento de sua própria imagem – Creche III
 Reconhecimento do próprio nome – Creche IV
 Letras A, E: (Identificaçao/ associação)
 Visualização do alfabeto.
QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
 Contagem oral;
 Numerais 0 e 1 :identificação/contagem/ relação numeral/
quantidade ) - Creche III
 Numerais 0 a 3: identificação, contagem, relação
numeral/quantidade - Creche IV
 Sequência numérica;
 Comparação de grandezas: grande/pequeno, maior/menor/mesmo
tamanho, mais comprido/mais curto, mais alto/mais baixo;
 Medidas de comprimento;
 Medidas de tempo;
 Noções de tempo: dia/noite, hoje/ontem/amanhã;
 Marcação de tempo por meio de calendários;
 Formas geométricas: círculo, quadrado;
 Tradições culturais: Carnaval, Dia Internacional da Mulher, Páscoa,
Dia do Índio, Dia do trabalho (profissões);
 Minha história (nascimento e desenvolvimento);
 Minha família;
 Comunidade local;
 Preservação dos espaços coletivos;
 Saúde;
 Natureza: fenômenos e conservação.
  Formas de expressão: oral, escrita espontânea, fotos, desenhos,
entre outras.
 Brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas,
aliterações e ritmos.
 Manuseio de livros.
 Reconto de histórias;
 Planejamento coletivo de roteiro de vídeos e de encenações.
2º  Reconto escrito de histórias, tendo o professor por escriba.
 Contação de histórias próprias;
 Gêneros textuais: observação e exploração.
 Seleção de livros de diferentes gêneros para leitura.
 Respeito a produção própria e alheia;
 Expressão oral.
 Reconhecimento de sua própria imagem – Creche III
 Reconhecimento do primeiro nome – Creche IV
 Letras I, O, U:(Identificação/ associação)
 Visualização do alfabeto.
 Contagem oral;
 Numerais 2 e 3 :identificação/contagem/ relação numeral/
quantidade ) - Creche III
 Numerais 4 a 7: identificação, contagem, relação
numeral/quantidade - Creche IV
 Sequência numérica;
 Medidas de peso;
 Comparação de grandezas: mais leve/mais pesado;
 Noções de posição: dentro/fora, em cima/embaixo, na frente/atrás,
mais longe/mais perto, aberto/fechado, entre/ao lado, em
pé/sentado/agachado, de frente/de costas;
 Sequência e seriação;
 Noções de quantidade: muito/pouco/nenhum, mais/menos/mesma
quantidade;
 Formas geométricas: círculo, quadrado, triângulo e retângulo;
 Tradições culturais: Folclore, Dia da Independência;
 Observação da paisagem local;
 Mudanças ocorridas nas paisagens ao longo do tempo;
 Preservação dos espaços coletivos;
 Meios de Comunicação;
 Preservação do meio ambiente;
 Seres vivos (animais e plantas): relações entre as espécies,
características e necessidades vitais.
  Formas de expressão: oral, escrita espontânea, fotos, desenhos,  Contagem oral;
entre outras.  Numeral 5 :identificação/contagem/ relação numeral/ quantidade ) -
 Brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, Creche III
aliterações e ritmos.  Numerais 8 a 10: identificação, contagem, relação
 Manuseio de livros. numeral/quantidade - Creche IV
 Reconto de histórias;  Sequência numérica;
 Planejamento coletivo de roteiro de vídeos e de encenações.  Gráficos básicos;
3º  Reconto escrito de histórias, tendo o professor por escriba.  Medidas de volume;
 Contação de histórias próprias;  Comparação de grandezas: cheio/vazio, mais grosso/mais fino, mais
 Produção de histórias através da escrita espontânea. estreito/mais largo;
 Gêneros textuais: observação e exploração.  Sucessor e antecessor;
 Seleção de livros de diferentes gêneros para leitura.  Pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço;
 Escrita espontânea de palavras e textos.  Percursos e trajetos: descrição e representação;
 Respeito a produção própria e alheia  Sistema Monetário;
 Expressão oral.  Tradições culturais: Consciência Negra;
 Reconhecimento do próprio nome;  Preservação da vida;
 Reconhecimento do alfabeto;  Segurança e prevenção de acidentes;
 Letras A, E, I, O, U: inicial de palavras associadas à figura;  Meios de transporte;
 Sequência temporal e causal.  Experimentos em diferentes materiais envolvendo fenômenos
naturais e artificiais.
TRIMESTRE CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS,
OUTRO E O NÓS” GESTOS E MOVIMENTOS” SONS, CORES E FORMAS”
 Empatia pelos outros.  Expressão corporal;  Sons (escuta, duração, intensidade, duração,
 Autonomia.  Percepção corporal/ Esquema corporal altura e timbre).
 Participação e cooperação.  Brincadeiras;  Desenho;
 Expressão oral.  Mímicas;  Pintura;
 Valorização das características do seu  Dança;  Recorte;
AO LONGO corpo e respeito pelas características dos  Teatro;  Colagem;
DO ANO outros.  Música.  Dobradura;
 Diversidade cultural (desenvolver  Coordenação motora ampla.  Escultura.
interesse e respeito);  Higiene;  Escuta de obras musicais diversificadas.
 Modos de vida (desenvolver interesse e  Boa aparência;  Elementos musicais básicos (frases, partes,
respeito).  Alimentação saudável. elementos que se repetem etc.).
 Respeito mútuo.  Coordenação motora fina.  Produção musical: informações sobre as obras
 Participação em diversas brincadeiras;  Habilidades de força, velocidade, ouvidas e seus compositores.
 Interação social. resistência e flexibilidade;  Respeito e cuidado com os objetos
 Regras de convivência.  Recursos de deslocamento. produzidos.
 Cuidado com os materiais de uso  Sensações, limites, potencialidades, sinais  Valorização das produções de arte.
individual e coletivo. vitais e integridade do próprio corpo.  Apreciação artística.
 Elementos da linguagem visual: ponto, linha,
forma, cor, volume, contrastes, luz, texturas.
 Leitura de obras de arte.
 Direitos de aprendizagem: conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se

PLANO DE CURSO DA EDUCAÇÃO INFANTIL – 2022

PRÉ I E PRÉ II

TRIMESTRE CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS,
E IMAGINAÇÃO” QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
 Formas de expressão: oral, escrita espontânea, fotos, desenhos, entre  Contagem oral;
outras.  Numerais 0 a 3:Identificação ,traçado, relação numeral/
 Brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e quantidade)- Pré I
ritmos.  Numerais 0 a 6;
 Manuseio de livros. (identificação,traçado,relaçãonumeral/quantidade)- Pré II
 Reconto de histórias;  Sequência numérica;
 Planejamento coletivo de roteiro de vídeos e de encenações.  Comparação de grandezas: grande/pequeno,
1º  Reconto escrito de histórias, tendo o professor por escriba. maior/menor/mesmo tamanho, mais comprido/mais curto, mais
 Contação de histórias próprias; alto/mais baixo;
 Produção de histórias através da escrita espontânea.  Medidas de comprimento;
 Gêneros textuais: observação e exploração.  Medidas de tempo;
 Seleção de livros de diferentes gêneros para leitura.  Noções de tempo: dia/noite, hoje/ontem/amanhã;
 Escrita espontânea de palavras e textos.  Marcação de tempo por meio de calendários;
 Respeito a produção própria e alheia  Classificação: igual/diferente, pertence/não pertence, por
 Expressão oral. atributos;
 Escrita de próprio punho;  Formas geométricas: círculo, quadrado;
 Diferenciação das letras de outras formas gráficas (números, desenhos,  Tradições culturais: Carnaval, Dia Internacional da Mulher,
símbolos); Páscoa, Dia do Índio, Dia do trabalho (profissões);
 Reconhecimento do próprio nome;  Minha história (nascimento e desenvolvimento);
 Escrita do primeiro nome;  Minha família;
 Letras A, E: (Identificação e traçado) – Pré I  Comunidade local;
 Letras A, B, C, D, E, F, G, H, I: identificação e traçado;- PréII  Preservação dos espaços coletivos;
 Inicial de palavras associadas à figura;  Saúde;
 Visualização e reconhecimento do alfabeto.  Natureza: fenômenos e conservação.
  Formas de expressão: oral, escrita espontânea, fotos, desenhos, entre  Contagem oral;
outras.  Numerais 4 a 7; (Identificação, traçado, relação
 Brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e numeral/quantidade)- Pré I
 Numerais 7 a 13; (Identificação, traçado, relação
ritmos.
numeral/quantidade)- Pré II
 Manuseio de livros.
 Sequência numérica;
 Reconto de histórias;
 Numerais ordinais;
 Planejamento coletivo de roteiro de vídeos e de encenações.
 Gráficos básicos;
2º  Reconto escrito de histórias, tendo o professor por escriba.
 Medidas de peso;
 Contação de histórias próprias;
 Comparação de grandezas: mais leve/mais pesado;
 Produção de histórias através da escrita espontânea.
 Noções de posição: dentro/fora, em cima/embaixo, na
 Gêneros textuais: observação e exploração.
frente/atrás, mais longe/mais perto, aberto/fechado, entre/ao lado, em
 Seleção de livros de diferentes gêneros para leitura.
pé/sentado/agachado, de frente/de costas;
 Escrita espontânea
 Sequência e seriação;
 Respeito a produção própria e alheia
 Noções de quantidade: muito/pouco/nenhum,
 Expressão oral.
mais/menos/mesma quantidade;
 Escrita de próprio punho;
 Noções de lateralidade;
 Reconhecimento do nome completo;
 Formas geométricas: círculo, quadrado, triângulo e retângulo;
 Escrita do nome completo
 Tradições culturais: Folclore, Dia da Independência;
 Letras I, O, U:(Identificação/ traçado)- Pré I
 Observação da paisagem local;
 Letras J, K, L M, N, O, P, Q, R: identificação e traçado – Pré II
 Mudanças ocorridas nas paisagens ao longo do tempo;
 Inicial de palavras associadas à figura;
 Preservação dos espaços coletivos;
 Reconhecimento do alfabeto.
 Meios de Comunicação;
 Preservação do meio ambiente;
 Seres vivos (animais e plantas): relações entre as espécies,
características e necessidades vitais.
  Formas de expressão: oral, escrita espontânea, fotos, desenhos, entre  Contagem oral;
outras.  Numerais 8 a 10; (Identificação, traçado, relação
 Brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e numeral/quantidade)- Pré I
 Numerais 14 a 20; (Identificação, traçado, relação
ritmos. numeral/quantidade)- Pré I
 Manuseio de livros.  Sequência numérica;
 Reconto de histórias;
 Numerais ordinais;
 Planejamento coletivo de roteiro de vídeos e de encenações.
 Gráficos básicos;
3º  Reconto escrito de histórias, tendo o professor por escriba.  Noções simples de cálculo mental (adição e subtração);
 Contação de histórias próprias;
 Resolução de problemas simples (adição e subtração);
 Gêneros textuais: observação e exploração.  Medidas de volume;
 Seleção de livros de diferentes gêneros para leitura.
 Comparação de grandezas: cheio/vazio, mais grosso/mais
 Escrita espontânea fino, mais estreito/mais largo;
 Respeito a produção própria e alheia;
 Sucessor e antecessor;
 Expressão oral.
 Pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço;
 Escrita de próprio punho;  Percursos e trajetos: descrição e representação;
 Reconhecimento do nome completo;  Sistema Monetário;
 Escrita do nome completo;
 Tradições culturais: Consciência Negra;
 Reconhecimento do alfabeto;  Preservação da vida;
 Letras A, E, I, O, U: inicial de palavras associadas à figura/ traçado –
 Segurança e prevenção de acidentes;
Pré I
 Meios de transporte;
 Letras S, T, U, V, W, X, Y, Z: identificação e traçado – Pré II
 Experimentos em diferentes materiais envolvendo fenômenos
 Inicial de palavras associadas à figura;
naturais e artificiais.
 Sequência temporal e causal.
TRIMESTRE CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS,
OUTRO E O NÓS” GESTOS E MOVIMENTOS” SONS, CORES E FORMAS”
 Empatia pelos outros.  Expressão corporal;  Sons (escuta, duração, intensidade, duração,
 Autonomia.  Percepção corporal/ Esquema corporal altura e timbre).
 Participação e cooperação.  Brincadeiras;  Desenho;
 Expressão oral.  Mímicas;  Pintura;
 Valorização das características do seu  Dança;  Recorte;
AO LONGO corpo e respeito pelas características dos  Teatro;  Colagem;
DO ANO outros.  Música.  Dobradura;
 Diversidade cultural (desenvolver  Coordenação motora ampla.  Escultura.
interesse e respeito);  Higiene;  Escuta de obras musicais diversificadas.
 Modos de vida (desenvolver interesse e  Boa aparência;  Elementos musicais básicos (frases, partes,
respeito).  Alimentação saudável. elementos que se repetem etc.).
 Respeito mútuo.  Coordenação motora fina.  Produção musical: informações sobre as obras
 Participação em diversas brincadeiras;  Habilidades de força, velocidade, ouvidas e seus compositores.
 Interação social. resistência e flexibilidade;  Respeito e cuidado com os objetos
 Regras de convivência.  Recursos de deslocamento. produzidos.
 Cuidado com os materiais de uso  Sensações, limites, potencialidades, sinais  Valorização das produções de arte.
individual e coletivo. vitais e integridade do próprio corpo.  Apreciação artística.
 Elementos da linguagem visual: ponto, linha,
forma, cor, volume, contrastes, luz, texturas.
 Leitura de obras de arte.