3.MATERNAL II e III

Município de Boa Esperança - Estado do Espírito Santo
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE BOA ESPERANÇA

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EDUCAÇÃO INFANTIL
PLANO DE ENSINO CURRICULAR
TURMAS: MATERNAL II e III TRIMESTRE: 1º
Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento: Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se
Campos de Experiências: Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação; O Eu, o Outro e o Nós; Corpo, Gestos e Movimentos; Traços, Sons, Cores e Formas; Espaços,
Tempos, Quantidades, Relações e Transformações
Objetivos de Aprendizagem e
Saberes e Conhecimentos Experiências a serem desenvolvidas com as crianças
Desenvolvimento
(EI02EO01) Demonstrar  A criança e a adaptação ao  Interagir por meio de diferentes linguagens com as adultos e crianças, estabelecendo vínculos afetivos;
atitudes de cuidado e ambiente escolar.  Vivenciar experiências com outras turmas em espaços internos e externos;
solidariedade na interação com  Normas de convívio social.  Compartilhar brinquedos, objetos e alimentos;
crianças e adultos.  Reconhecer, nomear e cuidar de seus pertences e dos colegas;
 Escola: rotina diária, espaço
 Cuidar de objetos seus e do grupo;
físico e profissionais.  Perceber as consequências de suas ações com o outro em situações de amizade e conflito;
 Respeito à individualidade e à  Perceber quando suas ações podem gerar conflitos ou afinidades;
diversidade.  Apresentar os profissionais da escola e suas funções;
 Cuidados com a organização  Vivenciar dinâmica de troca de afeto como, abraçar e fazer carinho para criar vínculos afetivos;
do ambiente escolar.  Começar a considerar o ponto de vista do outro ao esperar sua vez para brincar com determinado
 Higiene social. objeto;
 Planejar uma rotina que possibilite o convívio entre diferentes parceiros, criança-criança da mesma faixa
etária, criança com crianças mais velhas, criança-adulto, enfatizando o afeto, o arrependimento, a partilha
e o cuidado com o outro;
 Orientar sobre os cuidados a serem tomados nos ambientes de uso coletivo;
 Guardar os brinquedos e materiais, organizando o espaço coletivo;
 Trabalhar em grupo, organizar-se, sabe ouvir, dividir com os outros, ajudar e pedir ajuda;
 Articular diversos momentos em que o diálogo se faça presente, como roda de conversa, participação
na construção da rotina diária, calendário, chamadinha.
(EI02EO05/ES) Perceber que as  Próprio corpo e do outro.  Perceber o próprio corpo e o do outro;
pessoas têm características  Família.  Perceber suas características físicas observando-se no espelho;
físicas diferentes, identificando  Características físicas:  Observar e relatar sobre suas características observando-se em fotos e imagens;
semelhanças e respeitando  Conhecer e reconhecer pessoas da família e de sua convivência;
semelhanças e diferenças.
 Reconhecer e representar o próprio corpo e dos demais por meio de registros gráficos;
essas diferenças.  Respeito à individualidade e  Identificar progressivamente suas características físicas, reconhecendo diferenças e semelhanças entre
diversidade. pares;
 Conversar sobre diferentes estruturas familiares e relações de parentesco;
 Perceber as diversas organizações familiares;
 Resgatar através de história o valor da família, quem faz parte e as pessoas que convive;
 Explorar o reconhecimento visual do nome, através da chamadinha, ficha, crachá e outros;
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 Enfatizar o valor da família através de histórias;

 Brincar de faz de conta assumindo diferentes papéis e imitando ações e comportamentos de seus
colegas, expandindo suas formas de expressão e representação;
 Relacionar-se com outras crianças respeitando suas formas diferentes de agir;
 Propiciar a interação da criança com os colegas da própria turma, com crianças de turmas maiores ou
menores e adultos em diferentes situações, possibilitando a identificação da diversidade humana, quanto
às semelhanças e diferenças nas características (peso, altura, cor da pele/olhos/cabelos,
gostos/preferências, entre outros);
 Organizar momento que propicie o conhecimento de outras culturas, identidades e costumes,
adquirindo respeito e valorização pela diversidade humana.
(EI02EO03) Compartilhar os  Atributos físicos e função Compartilhar brinquedos em suas atividades de explorações, investigações ou de faz de conta;
objetos e os espaços com social dos objetos. Participar de situações de interações e brincadeiras agindo de forma solidária e colaborativa;
crianças da mesma faixa etária  Convívio e interação social. Buscar colegas para iniciar uma brincadeira;
e adultos. Manter interações que gradativamente tenham uma maior duração, uma maior intenção de
 Tipos de Moradia.
continuidade e uma maior complexidade de relações nas suas brincadeiras e jogos de exploração;
 Partes da casa e suas funções. Brincar coletivamente em diversos espaços;
 Localização do corpo no Organizar e utilizar diferentes espaços da instituição;
espaço. Estabelecer relações e diferenças entre a casa e a escola;
 O espaço social como Compartilhar objetos e espaços com crianças e adultos manifestando curiosidade e autonomia;
ambiente de interações. Compartilhar instrumentos e objetos de nossa cultura como: óculos, chapéus, pentes, escovas,
 Eu no mundo: cidade, bairro, telefones, caixas, panelas, instrumentos musicais, livros, rádios, gravadores, máquinas de calcular,
distrito. vestimentas e outros para conhecimento de suas funções sociais;
Participar progressivamente de brincadeiras coletivas assumindo papéis e compartilhando objetos;
 Comércios, igrejas, praças e
Respeitar as regras dos diferentes espaços da escola;
comunidade.
Garantir espaços para diferentes brincadeiras e atividades que possibilitem a escolha e interação entre
pequenos grupos;
Identificar os diferentes tipos de moradias;
Registrar sua própria moradia;
Explorar diferentes tipos de canções, poesias e histórias sobre moradia.
(EI02CG02/ES) Deslocar seu  Linguagem oral.  Explorar o espaço ao seu redor fazendo movimentos como saltar, correr, arrastar-se e outros;
corpo no espaço, orientando-se  O corpo e o espaço.  Localizar um brinquedo e buscá-lo;
por noções como em frente,  Próprio corpo e suas  Esconder e achar pessoas e objetos (cadê?/achou!);
atrás, no alto, embaixo, dentro,  Vivenciar jogos de imitação;
possibilidades motoras,
 Vivenciar brincadeiras de imaginação, transformando um objeto em outro;
fora etc., ao se envolver em sensoriais e expressivas.  Brincar com os colegas de esconder e achar brinquedos e objetos no espaço;
brincadeiras e atividades de  Motricidade: equilíbrio,  Participar de brincadeiras com circuitos motores;
diferentes naturezas. destreza e postura corporal.  Experimentar novas explorações a partir de diferentes perspectivas: olhando pela janela, em cima da
 Noção espacial. mesa ou do escorregador do parque;
 Orientação espacial.  Observar e imitar seus colegas nas diferentes formas de exploração do espaço;
 Explorar diferentes posturas corporais, como: sentar-se em diferentes inclinações; deitar-se em
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diferentes posições; ficar ereto apoiado na planta dos pés com e sem ajuda;
 Ampliar progressivamente a destreza para deslocar-se no espaço por meio da possibilidade constante
de realizar diversas atividades, como: arrastar-se, engatinhar, rolar, andar, correr, saltar, pular e outros;
 Aperfeiçoar os gestos relacionados com a preensão, o encaixe, o traçado no desenho, o lançamento,
chutar e outros;
 Reconhecer o local onde se encontram seus pertences pessoais;
 Orientar as crianças a organizar os seus pertences no local adequado, bem como, os brinquedos de uso
coletivo;
 Brincar com jogos expressivo de linguagem corporal;
 Percorrer trajetos inventados espontaneamente ou propostos: circuitos desenhados no chão, feitos com
corda, elásticos, tecidos, mobília e outros limitadores e obstáculos para subir, descer, passar por baixo, por
cima, por dentro, por fora, na frente, atrás, contornar e outros;
 Participar de situações e brincadeiras que envolvam comandos: dentro, fora, perto, longe, em cima,
embaixo, ao lado, à frente, atrás, no alto, embaixo, esquerda, direita, de um lado, do outro lado;
 Participar de situações e brincadeiras identificando a localização de objetos: à frente, atrás, no alto,
embaixo, dentro, fora e outros;
 Chutar, pegar, mover e transportar objetos orientando-se por noções espaciais;
 Participar de jogos de montar, empilhar e encaixar, realizando construções cada vez mais complexas e
orientando-se por noções espaciais;
 Desenvolver jogos nos quais podem ser praticadas noções de direção e de distância;
 Chamar a atenção da criança para que perceba a posição/distância de objetos e de outras pessoas em
relação a si próprio.
(EI02CG05/ES) Desenvolver  Motricidade e habilidade  Trabalhar a destreza manual com atividades de modelagem (massinha, argila, barro, areia e outros);
progressivamente as manual.  Rasgar e amassar papel;
habilidades manuais,  Suportes, materiais e  Brincar de enroscar e desenroscar, alinhavar, abrir e fechar zíper, abotoar e desabotoar;
adquirindo controle para instrumentos: folhear, rasgar,  Tocar instrumentos musicais (bandinha rítmica);
 Brincar com peças de encaixe de vários tamanhos;
desenhar, pintar, rasgar, desenhar, pintar, modelar.
 Utilizar colagem com cereais, bolinhas de papel, algodão, grãos, macarrão, emborrachado (tipo
folhear, entre outros.  Elementos dos meios natural mosaico);
e cultural.  Confeccionar brinquedos com sucatas (bilboquê, boliche, vai e vem, pião, maracá, barangandã (pipa de
 Os objetos, suas mão), quebra-cabeça, peteca, bola de meia, boneco de pano, porta-treco, cofrinho);
características, propriedades e  Conhecer e explorar novos objetos e seus usos ou funções;
funções.  Brincar com bolhas de sabão;
 Soprar canudo para movimentar bolinhas em circuitos e atividades com tintas;
 Brincar com copo surpresa (uso do canudo no copo e sacola);
 Coordenar o movimento das mãos para segurar o pincel, giz de cera, canetinhas, lápis para fazer suas
marcas gráficas;
 Adaptar a forma como segura instrumentos gráficos: pincel grosso, fino, pincel de rolinho, giz de cera,
giz pastel e outros para conseguir diferentes marcas gráficas;
 Manusear diferentes riscadores naturais e industrializados em suportes e planos variados para perceber
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suas diferenças;
 Explorar o uso de tesouras;
 Recortar figuras usando uma mão com apoio e rasgando com a outra;
 Mudar a página do livro ou explorar materiais de construção e brinquedos de encaixe de diferentes
tamanhos e formatos;
 Pintar, desenhar, rabiscar, folhear e recortar utilizando diferentes recursos e suportes;
 Construir jogos de montar, empilhar e encaixar;
 Participar de situações que envolvam o rasgar, o enrolar e o amassar papéis de diferentes texturas;
 Virar páginas de livros, revistas, jornais e outros com crescente habilidade;
 Manipular e modelar materiais e elementos de diferentes formas: massinha, argila, barro e outros;
 Executar habilidades manuais utilizando recursos variados: linha, lã, barbante, canudinho, argolas e
outros;
 Manusear materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de suas habilidades manuais;
 Explorar o movimento de pinça com pregadores;
 Ocupar os espaços da caixa de ovo com objetos pequenos (grãos, bolinhas, tampinhas);
 Vivenciar de forma gradual o domínio para desenhar, pintar, folhear livros, rasgar, recortar, amassar,
entre outros.
 Confeccionar garrafas com cores;
 Confeccionar tubos com feltro de cores, pedindo à criança que passe bolas pelos tubos nas cores
correspondentes;
 Confeccionar caixa de cores pedindo à criança que introduza objetos da cor correspondente;
 Realizar movimento de pinça associando o pregador de roupa à cor correspondente.
(EI02CG04/ES) Demonstrar  Conhecimento do corpo Cuidar progressivamente do próprio corpo, executando ações simples relacionadas à saúde e higiene;
progressiva independência no humano. Participar de momentos como: limpar-se, lavar as mãos, vestir-se e alimentar-se com crescente
cuidado do seu corpo e do  Esquema corporal. independência;
outro e em seu bem-estar. Participar dos cuidados básicos ouvindo as ações realizadas;
 Gênero: masculino e
Conhecer o material de uso pessoal;
feminino. Explorar o mundo físico e natural por meio de todos os sentidos;
 Higiene corporal e pessoal. Explorar diversos sabores, cores, imagens, cheiros, texturas, consistências e temperaturas;
 Materiais de uso pessoal. Alimentar-se com crescente autonomia, manuseando os alimentos;
 Autocuidado e autonomia. Contar histórias utilizando fantoches de frutas e verduras;
 Alimentação saudável. Incentivar a alimentação saudável, através da salada de frutas;
 Cuidados com a saúde. Vivenciar práticas que desenvolvam bons hábitos alimentares: consumo de frutas, legumes, saladas e
 Órgãos dos sentidos. outros;
Perceber e oralizar as necessidades do próprio corpo: fome, frio, calor, sono, sede e outras necessidades
fisiológicas;
Ampliar a percepção dos seus próprios movimentos e da postura corporal;
Brincar de esconde-esconde, pega-pega, bola e outros;
Organizar espaços de faz de conta para suas brincadeiras.
(EI02TS01/ES) Explorar sons  Percepção e produção  Brincar com materiais, objetos e instrumentos musicais;
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para produzir materiais, objetos sonora.  Tocar instrumentos musicais (bandinha rítmica);
e instrumentos musicais, para  Audição e percepção musical.  Perceber e criar sons com o próprio corpo e na manipulação de objetos;
acompanhar diversos ritmos de  Execução musical (imitação).  Ouvir e produzir sons com materiais, objetos e instrumentos musicais;
música.  Perceber e reconhecer os sons da natureza e elementos naturais que podem produzir sons;
 Parâmetros do som: altura,
 Explorar os sons produzidos pelo corpo, por objetos, por elementos da natureza e instrumentos,
intensidade, duração e timbre. percebendo os parâmetros do som: altura, intensidade, duração e timbre;
 Melodia e ritmo.  Produzir sons com materiais alternativos: garrafas, caixas, pedras, madeiras, latas e outros;
 Diferentes instrumentos  Reconhecer e diferenciar sons dos objetos sonoros e dos instrumentos musicais;
musicais convencionais e não  Explorar possibilidades vocais a fim de perceber diferentes sons;
convencionais.  Explorar novos materiais buscando diferentes sons para acompanhar canções que lhes são familiares;
 Música e dança.  Dançar criando movimentos;
 Sons do corpo, dos objetos e  Imitar, inventar e reproduzir criações musicais;
 Conhecer instrumentos musicais;
da natureza.
 Ouvir produções artísticas de diferentes culturas;
 Explorar diversos objetos e materiais sonoros, compreendendo que os mesmos produzem sons,
sentindo a vibração de cada material;
 Confeccionar objetos sonoros com diferentes materiais (materiais recicláveis: guizos, chocalhos,
pandeiros, pau de chuva, violão);
 Promover a audição de diversos ritmos musicais.
(EI02EF01) Dialogar com  A língua portuguesa falada,  Ser chamado pelo próprio nome;
crianças e adultos, expressando suas diversas funções e usos  Apresentar o nome próprio, através da chamadinha e outros;
seus desejos, necessidades, sociais.  Expressar ideias e sentimentos respondendo e formulando perguntas, comunicando suas experiências,
sentimentos e opiniões. descrevendo lugares, pessoas e objetos com mediação para a organização do pensamento;
 Vocabulário
 Participar de variadas situações de comunicação utilizando diversas linguagens;
 Palavras e expressões da  Vivenciar jogos e brincadeiras que explorem a sonoridade das palavras;
língua.  Oralizar sobre suas atividades na instituição;
 Oralidade e escuta.  Nomear objetos, pessoas, fotografias, gravuras;
 Identificação nominal: nome  Combinar palavras para se expressar usando verbos e adjetivos;
próprio.  Interagir com outras pessoas por meio de situações comunicativas mediadas pela professora;
 Expressão corporal.  Produzir cartas aos seus colegas e familiares à sua maneira;
 Organização da narrativa  Interagir com outras crianças fazendo uso da linguagem oral e tentando se fazer entender;
 Ampliar o vocabulário utilizado para se expressar;
considerando tempo e espaço.
 Ampliar seu vocabulário por meio de músicas, narrativas, poemas, histórias, contos, parlendas,
 Identificação e nomeação de
conversas e brincadeiras para desenvolver sua capacidade de comunicação;
elementos do espaço escolar.  Expressar suas ideias, sentimentos e emoções por meio de diferentes linguagens como: a dança, o
 Expressões de cortesia. desenho, a mímica, a música, a linguagem oral e a escrita;
 Compreender o uso social da linguagem oral e escrita como meio de comunicação e diálogo;
 Falar e escutar atentamente em situações do dia a dia para interagir socialmente;
 Utilizar expressões de cortesia: cumprimentar, agradecer, despedir-se e outros;
 Organizar momentos de diálogos em diferentes tempos e espaços na rotina diária;
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 Promover a prática de brincadeiras livres ou dirigidas em que as crianças estabeleçam ações de

comunicação com seus pares e adultos.
(EI02EF05) Relatar experiências  A língua portuguesa falada,  Expressar-se verbalmente em conversas, narrações e brincadeiras, ampliando seu vocabulário e
e fatos acontecidos, histórias suas diversas funções e usos fazendo uso de estruturas orais que aprimorem suas competências comunicativas;
ouvidas, filmes ou peças sociais.  Participar de situações de conversas em grandes e pequenos grupos ou duplas, relatando suas
teatrais assistidos etc. experiências pessoais e escutando os relatos dos colegas;
 Vocabulário.
 Recontar histórias ouvidas, filmes e/ou peças de teatro identificando seus personagens e elementos;
 Palavras e expressões da  Contar histórias a partir de imagens;
língua e sua pronúncia.  Trabalhar com a interpretação oral das imagens;
 Expressividade pela  Assistir a filmes, peças teatrais e ouvir histórias compreendendo as mensagens principais;
linguagem oral e gestual.  Compreender o conteúdo e o propósito de diferentes mensagens em diversos contextos;
 Relação entre imagem e  Relatar acontecimentos vividos para outras crianças ou familiares para ampliar sua capacidade de
história. oralidade;
 Pedir e atender pedidos, dar e ouvir recados;
 Falar de modo claro, sem infantilizar a linguagem, estabelecendo uma relação sincera com a criança;
 Atentar-se para os momentos de contato visual e proximidade física (abaixando ao nível da criança,
dialogando, olhando nos olhos).
(EI02EF07) Manusear diferentes  Usos e funções da escrita.  Manusear e explorar diferentes portadores textuais como: livros, revistas, jornais, cartazes, listas
portadores textuais,  Gêneros e suportes de textos. telefônicas, cadernos de receitas, bulas e outros;
demonstrando reconhecer seus  Apreciação de gêneros  Conhecer portadores textuais buscando usá-los segundo suas funções sociais;
usos sociais.  Manusear diferentes portadores textuais tendo os adultos como referência;
textuais.
 Conversar com outras pessoas e familiares sobre o uso social de diferentes portadores textuais;
 Folhear livros contando suas histórias para seus colegas;
 Escrever cartas aos seus colegas ou familiares fazendo uso da escrita espontânea;
 Apreciar contação de histórias, declamação de poesias, peças teatrais para os momentos de socialização
entre as turmas.
(EI02ET04) Identificar relações  Percepção do entorno.  Conhecer os diferentes espaços da escola por meio de explorações que promovam a identificação de
espaciais (dentro e fora, em  Espaço físico e objetos. relações espaciais;
cima, embaixo, acima, abaixo,  Comparação dos elementos  Conversar sobre os acontecimentos do dia fazendo uso de expressões temporais como antes, durante e
entre e do lado) e temporais depois.
no espaço.
 Identificar os momentos da rotina e conversar sobre os acontecimentos do dia utilizando expressões
(antes, durante e depois).  Noção espacial. temporais como antes, durante e depois;
 Posição dos objetos.  Compreender e realizar comandos: dentro, fora, em cima, embaixo, ao lado, à frente, atrás, e outros,
 Posição corporal. identificando essas posições no espaço;
 Noção temporal.  Experienciar noções espaciais de orientação, direção, proximidade, lateralidade, exterior e interior,
 Espaço escolar. lugar e distância.
 Explorar o espaço escolar e do entorno, identificando a localização de seus elementos;
 Realizar circuitos subindo, descendo, andando para frente e para trás, dentre outros;
 Participar de momentos de exploração dos dias da semana com músicas e exploração do calendário;
 Perceber situações de relação temporal: antes, durante e depois em situações rotineiras: depois do
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lanche vamos escovar os dentes; durante a brincadeira vamos tomar água; antes de ir ao parque
precisamos arrumar a sala;
 Desenvolver brincadeiras em que as crianças possam apropriar-se de conceitos como dentro e fora, em
cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado;
 Encontrar objetos ou brinquedos desejados nas situações de brincadeiras ou a partir de orientações
sobre a sua localização.
(EI02ET07/ES) Contar  Manipulação, exploração e  Perceber o uso da contagem por meio de diferentes atividades realizadas oralmente pela professora,
oralmente objetos, pessoas, agrupamento de objetos. estabelecendo noções de quantificação;
livros etc., em contextos  Identificação e utilização dos  Participar de brincadeiras que envolvam a recitação da sequência numérica por meio de cantigas, rimas,
diversos. lendas e ou parlendas;
números no contexto social.
 Realizar contagem oral em brincadeiras e situações cotidianas como: quantidade de meninos e meninas
 Contagem oral. da turma, quantidade de brinquedos, mochilas, bonecas e outras;
 Sequência numérica.  Contar objetos, brinquedos, alimentos e dividir entre os colegas;
 Linguagem matemática.  Manipular, explorar, organizar brinquedos e outros materiais em agrupamentos;
 Relação número/quantidade.  Desenvolver jogos que possibilitem a contagem oral;
 Comparação.  Realizar brincadeiras que envolvam a contagem de diferentes objetos na sala, calçados das crianças,
pessoas, livros.
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EDUCAÇÃO INFANTIL
Desenvolvimento
(EI02EO04/ES) Praticar suas  Comunicação verbal e Participar de situações de brincadeiras buscando compartilhar enredos e cenários;
habilidades comunicativas com expressão de sentimentos. Usar expressões faciais para apoiar seus relatos de situações vividas ou sua opinião diante dos
os colegas e os adultos,  Sensações, emoções e questionamentos sobre uma história;
buscando compreendê-los e percepções. Expressar e nomear sensações, sentimentos, desejos e ideias que vivencia e observa no outro por meio
de diferentes linguagens;
fazendo-se compreender,  Linguagem oral e corporal.
Expressar suas ideias, sentimentos e emoções por meio da dança, da música ou da arte;
ampliando a compreensão das  Imitação como forma de Relatar acontecimentos que vivencia, que ouve e que vê;
mensagens que estabelece com expressão. Descrever situações ou fatos vividos utilizando palavras novas e frases cada vez mais complexas;
o grupo nos espaços educativos.  Vocabulário. Reconhecer na oralidade o próprio nome e dos colegas em diferentes situações;
Transmitir recados a colegas e profissionais da instituição para desenvolver a oralidade e a organização
de ideias;
Estabelecer relações com os colegas através da brincadeira, imitação e outras situações;
Demonstrar atitude de escuta e/ou atenção visual para compreender o outro;
Cooperar com os colegas e adultos;
Desenvolver brincadeiras e momentos pontuais em sua rotina diária que estimulem as habilidades
comunicativas da criança, de forma a ampliar a compreensão das mensagens que estabelece com outras
crianças.
(EI02EO02) Demonstrar imagem  Autoconhecimento: eu e  Reconhecer sua imagem corporal no espelho ou em fotos;
positiva de si e confiança em minha identidade.  Brincar com seu corpo por meio de gestos e movimentos;
sua capacidade para enfrentar  Normas de convívio social.  Apontar partes do seu corpo e mostrar a correspondência destas em seus colegas;
dificuldades e desafios.  Reconhecer sua identidade, seu nome, suas histórias e características;
 Comunicação e autonomia.
 Perceber características e possibilidades corporais na conquista de objetivos simples;
 Respeito à individualidade e  Cuidar da imagem de si mesmo por meio da sua apresentação pessoal e zelo com os seus pertences;
diversidade.  Expressar suas emoções e sentimentos de modo que seus hábitos, ritmos e preferências individuais
sejam respeitadas no grupo em que convive;
 Realizar escolhas manifestando interesse e curiosidade;
 Enfrentar desafios em brincadeiras e jogos para desenvolver confiança em si próprio;
 Realizar atividades que exijam autonomia como entregar objetos ou materiais aos colegas quando
solicitada;
 Solicitar ajuda quando está em dificuldade e auxiliar o colega quando este necessita;
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 Promover situações que permitam as crianças maior comunicação, autonomia e independência.

(EI02EO06/ES) Fazer uso de  Normas de convívio social.  Participar de brincadeiras que estimulem a relação entre o adulto/criança e criança/criança;
regras básicas de convívio social  Regras de jogos e  Brincar de amarelinha, passar anel, chicotinho queimado, elástico, peteca, corrida com saco, com
nas interações e brincadeiras. brincadeiras. bastão e outros;
 Construir, vivenciar e respeitar normas e combinados de convívio social em brincadeiras e jogos e na
organização e utilização de espaços da instituição;
 Desenvolver a capacidade de conviver em grupo;
 Seguir de forma gradativa, regras simples de convívio em momentos de alimentação, cuidado com a
saúde e brincadeiras;
 Planejar brincadeiras em que as crianças possam fazer uso de normas sociais.
(EI02CG01/ES) Explorar gestos e  Esquema corporal.  Reconhecer e representar o próprio corpo e dos demais por meio de registros gráficos e da nomeação
movimentos de sua cultura no  Coordenação motora: das partes;
cuidado de si e nos jogos, equilíbrio, destreza e postura  Apontar partes do seu corpo e mostrar a correspondência destas em seus colegas;
brincadeiras e no faz de conta.  Explorar e identificar o próprio corpo na perspectiva de conhecê-lo;
corporal.
 Brincar de dar banho em bonecas(os) explorando as partes do corpo;
 Orientação espacial.  Vivenciar brincadeiras de esquema corporal e expressão utilizando as diferentes linguagens;
 Manifestações culturais.  Vivenciar, explorar e valorizar a escuta de diferentes estilos de música, dança e outras expressões da
 Diferentes pessoas e culturas. cultura corporal;
 Profissões.  Participar de brincadeiras com cantigas, rimas, lendas, parlendas ou outras situações que envolvam
 Meios de comunicação. movimentos corporais;
 Cantar canções imitando os gestos ou seguir ritmos diferentes de músicas com movimentos corporais;
 Imitar movimentos fazendo relações entre a situação vivida e o enredo, cenários e personagens em
situação de faz de conta;
 Brincar nos espaços externos e internos com obstáculos que permitem empurrar, rodopiar, balançar,
escorregar, equilibrar-se, arrastar, engatinhar, levantar, subir, descer, passar por dentro, por baixo, saltar,
rolar, virar cambalhotas, perseguir, procurar, pegar, e outros, vivenciando limites e possibilidades
corporais;
 Conversar com as professoras e outras crianças sobre o cuidado e a atenção no uso dos diferentes
espaços da escola;
 Apropriar-se de movimentos para o cuidado de si: pentear-se, lavar as mãos, usar talheres e outros
utensílios percebendo suas funções sociais;
 Apoiar a criança na expressão de suas opiniões sobre o que vê, ouve ou sente;
 Desenvolver brincadeiras tradicionais que fazem parte da cultura local e regional;
 Apreciar, explorar e valorizar a escuta de diferentes estilos de músicas, danças e outras expressões da
cultura corporal;
 Criar novos movimentos e gestos a partir de apresentações artísticas;
 Imitar e criar movimentos na dança partindo do contato com diferentes gêneros musicais;
 Desenvolver a socialização e a criatividade através dos meios de comunicação;
 Conhecer e identificar profissões de pessoas que fazem parte da sua comunidade, como: padeiro,
motorista, gari, professor e outras;
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 Pesquisar com a família a profissão dos pais/responsável;

 Brincar de faz de conta envolvendo as profissões;
 Confeccionar cartaz coletivo: “o que você quer ser quando crescer?”.
(EI02CG03/ES) Explorar formas  O corpo e seus movimentos. Explorar o espaço ao seu redor fazendo movimentos como: correr, lançar, galopar, pendurar-se, pular,
de deslocamento no espaço  Música e dança. saltar, rolar, arremessar, engatinhar e dançar livremente ou de acordo com comandos dados em
(pular, saltar, dançar),  Imitação como forma de brincadeiras e jogos;
combinando movimentos e Deslocar-se em ambientes livres ou passando por obstáculos que permitam pular, engatinhar, correr,
expressão.
levantar, subir, descer, dentre outras possibilidades;
seguindo orientações diversas.  Motricidade: equilíbrio, Deslocar-se de diferentes modos: andando de frente, de costas, correndo, agachando, rolando,
destreza e postura corporal. saltando, rastejando e outros;
Realizar atividades corporais e vencer desafios;
Descobrir diferentes possibilidades de exploração de um mesmo espaço e compartilhar com os colegas;
Explorar espaços maiores, com mais desafios, variando os movimentos e mostrando maior domínio
sobre eles;
Deslocar-se de acordo com ritmos musicais: rápido ou lento;
Dançar executando movimentos variados;
Vivenciar jogos de imitação e mímica;
Vivenciar brincadeiras e jogos corporais como, roda, amarelinha, caracol, pular corda, e outros;
Descrever seus movimentos enquanto os realiza;
Planejar movimentos desafiadores com possibilidades constantes de rolar, andar, correr, saltar, entre
outros, desenvolvendo a orientação espacial e a lateralidade.
(EI02CG05/ES) Desenvolver  Motricidade e habilidade  Trabalhar a destreza manual com atividades de modelagem (massinha, argila, barro, areia e outros);
progressivamente as manual.  Atividades de enroscar e desenroscar, alinhavar, abrir e fechar zíper, abotoar e desabotoar;
habilidades manuais,  Elementos dos meios natural  Tocar instrumentos musicais (bandinha rítmica);
adquirindo controle para  Rasgar e amassar papel;
e cultural.
 Brincar com peças de encaixe de vários tamanhos;
desenhar, pintar, rasgar,  Materiais e tecnologias para a  Utilizar colagem com cereais, pedrinhas, emborrachado (tipo mosaico);
folhear, entre outros. produção da escrita.  Confeccionar brinquedos com sucatas (bilboquê, boliche, vai e vem, pião, maracá, quebra-cabeça,
 Suportes, materiais e peteca, bola de meia, boneco de pano, porta-treco, cofrinho);
instrumentos: folhear, rasgar,  Conhecer e explorar novos objetos e seus usos ou funções;
desenhar, pintar, modelar.  Coordenar o movimento das mãos para segurar o pincel, giz de cera, canetinhas, lápis para fazer suas
marcas gráficas;
 Os objetos, suas  Adaptar a forma como segura instrumentos gráficos: pincel grosso, fino, pincel de rolinho, giz de cera,
características, propriedades e giz pastel e outros para conseguir diferentes marcas gráficas;
 Manusear diferentes riscadores naturais e industrializados em suportes e planos variados para perceber
funções.
suas diferenças;
 Representação gráfica e  Explorar o uso de tesouras;
plástica.  Recortar figuras usando uma mão com apoio e rasgando com a outra;
 Mudar a página do livro ou explorar materiais de construção e brinquedos de encaixe de diferentes
tamanhos e formatos; Pintar, desenhar, rabiscar, folhear e recortar utilizando diferentes recursos e
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suportes;
 Construir jogos de montar, empilhar e encaixar;
 Participar de situações que envolvam o rasgar, o enrolar e o amassar papéis de diferentes texturas;
 Virar páginas de livros, revistas, jornais e outros com crescente habilidade;
 Manipular e modelar materiais e elementos de diferentes formas: massinha, argila, barro e outros;
 Executar habilidades manuais utilizando recursos variados: linha, lã, barbante, canudinho, argolas e
outros;
 Manusear materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de suas habilidades manuais;
 Explorar o movimento de pinça com pregadores;
 Ocupar os espaços da caixa de ovo com objetos pequenos (grãos, bolinhas, tampinhas);
entre outros;
correspondentes;
 Realizar movimento de pinça associando o pregador de roupa à cor correspondente.
(EI02TS04/ES) Recriar danças,  Práticas de linguagem e  Imitar gestos e expressões faciais;
cenas de teatro, histórias, imaginação.  Imitar personagens de histórias ouvidas e em situações de brincadeiras dramáticas;
músicas.  Interagir com personagens caracterizados;
 Participar de situações de faz de conta, manipulando e explorando figurinos e outros materiais cênicos;
 Interagir com os colegas nos momentos de apreciações teatrais;
 Declamar poesias, apresentações musicais, coreografias;
 Vivenciar experiências de pintura corporal, manuseio de maquiagem e materiais cênicos.
(EI02TS06/ES) Organizar, junto  Linguagem corporal, musical e Contar histórias (diferentes gêneros textuais) incentivando as crianças a reproduzirem sons ao longo da
a seus pares, o ambiente para dramática. narrativa: barulho do trovão, som do vento, barulho da chuva caindo, do cavalo trotando/relinchando,
brincadeiras ou ocasiões cachorro latindo, gato miando, galo/galinha cocoricando, sapo coaxando;
especiais (festas, teatros, faz de Contar histórias usando fantoches, dedoches, fantoches de varetas e outros;
Criar cenários para brincadeiras e apresentações;
conta).
Criar cantinho da beleza, pintura, dos jogos, da leitura e outros.
(EI02EF02/ES) Criar diferentes  Patrimônio cultural, literário e  Identificar sons da natureza e de objetos da cultura humana;
sons, rimas, gestos e aliterações musical.  Confeccionar brinquedos a partir de materiais recicláveis para trabalhar sons e ritmos;
em cantigas de roda e textos  Linguagem oral.  Vivenciar jogos e brincadeiras que exploram e brincam com a sonoridade das palavras;
poéticos e brincadeiras.  Reproduzir textos de memória (trava-línguas, parlendas, canções, quadrinhas, poemas);
 Gêneros textuais.
 Utilizar materiais estruturados e não estruturados para criar sons rítmicos ou não;
 Rimas e aliterações (sons da  Participar de situações que envolvam cantigas de roda e textos poéticos;
língua e sonoridade das  Recitar poesias e parlendas criando diferentes entonações e ritmos;
palavras).  Participar de jogos e brincadeiras de linguagem que exploram a sonoridade das palavras (sons, rimas,
 Ritmo. aliterações);
 Sons dos elementos naturais  Brincar com alfabeto móvel, explorando o reconhecimento aleatório das letras;
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e culturais.  Explorar e brincar com a linguagem criando sons e reconhecendo rimas e aliterações;
 Conhecer textos poéticos típicos da sua cultura;
 Declamar textos poéticos conhecidos nas brincadeiras como corre cotia, pula corda e outros;
 Explorar diversos objetos e materiais sonoros compreendendo que os mesmos produzem sons, sentindo
a vibração de cada material;
 Desenvolver brincadeiras cantadas onde as crianças dancem e se movimentem;
 Desenvolver brincadeiras com rimas e aliterações fazendo uso de parlendas, quadrinhas, poemas,
cantigas e trava-línguas.
(EI02EF03) Demonstrar  Diferenciar escrita e Ouvir, visualizar e apreciar histórias, bem como outros textos literários: poemas, parlendas, contos,
interesse e atenção ao ouvir a ilustração. literaturas, lendas, fábulas, músicas e outros;
leitura de histórias e outros  Aspectos gráficos da escrita. Manusear diferentes portadores textuais e ouvir sobre seus usos sociais;
textos, diferenciando escrita de Participar de momentos de contação de histórias com base em imagens;
 Direção de leitura: de cima
Observar as ilustrações dos livros buscando identificar sua relação com o texto lido;
ilustrações, e acompanhando, para baixo, da esquerda para a Fazer uso de diferentes técnicas, materiais e recursos gráficos para produzir ilustrações;
com orientação do adulto- direita Nomear e descrever objetos, pessoas, fotografias e gravuras;
leitor, a direção da leitura (de  Escuta, observação e respeito Participar de momentos de leitura de textos percebendo que palavras representam ideias;
cima para baixo, da esquerda à fala do outro e textos Suscitar rodas de leitura para apreciação das crianças, não só na sala de aula como em outros espaços
para a direita). literários. da escola: biblioteca, tenda literária, cantinhos com livros em áreas externas;
 Vocabulário. Conversar ao telefone, gravar falas, músicas, utilizar o microfone e outras tecnologias;
Chamar a atenção no momento da leitura para: forma como se folheia o livro, direção da leitura, jeito de
segurar o livro, despertando neles o comportamento leitor.
(EI02EF08/ES) Manipular textos  Gêneros textuais, seus Apreciar e participar de momentos de contação de histórias realizadas de diferentes maneiras;
e participar de situações de autores, características e Brincar recitando parlendas;
escuta para ampliar seu contato portadores. Participar de situações de exploração de portadores de diferentes gêneros textuais em brincadeiras ou
com diferentes gêneros textuais atividades de pequenos grupos;
Participar de situações de escuta envolvendo diferentes gêneros textuais percebendo suas funções;
(parlendas, histórias de
Vivenciar experiências lúdicas em contato com diferentes textos;
aventura, tirinhas, quadrinhos, Participar de atividades de culinária fazendo uso de livros de receitas;
cartazes de sala, cardápios, Trabalhar com diferentes gêneros textuais, permitindo o manuseio desses recursos;
notícias etc.). Explorar textos que proporcionem uma análise das funções sociais (receitas, jornal, bilhete, convite, bula
de remédio e outros).
(EI02EF11/ES) Expressar  Expressões de sentimentos. Planejar propostas pedagógicas que evidenciem o trabalho com a linguagem verbal;
sentimentos e opiniões, fazendo  Capacidades expressivas. Trabalhar as expressões fisionômicas;
uso da linguagem verbal. Expressar sentimentos, emoções, sensações por meio da linguagem verbal;
Observar as expressões faciais no espelho;
Brincar com mímicas dos sentimentos;
Solicitar a criança que aponte a carinha que mais demonstre a maneira que ela está se sentindo naquele
momento;
Confeccionar máscaras de cada uma das expressões trabalhadas;
Estimular a criança a falar sobre ela para a turma e família;
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Propiciar diálogos com outras crianças, professores e outros profissionais da instituição, a partir de
temáticas de interesse do grupo de crianças.
(EI02ET01) Explorar e descrever  Manipulação, exploração e Manipular objetos e brinquedos de materiais diversos, explorando suas características físicas e
semelhanças e diferenças entre organização de objetos. possibilidades: morder, chupar, produzir sons, apertar, encher, esvaziar, empilhar, fazer afundar, flutuar,
as características e  Características físicas, soprar, montar, construir, lançar, jogar e outros;
propriedades dos objetos Identificar e manusear elementos do meio natural e objetos produzidos pelo homem;
propriedades e utilidades dos
Observar e nomear alguns atributos dos objetos que exploram;
(textura, massa, tamanho). objetos. Explorar e identificar semelhanças e diferenças entre objetos;
 Classificação dos objetos: Manipular, explorar e organizar progressivamente brinquedos e outros materiais descrevendo
textura, massa e tamanho dos semelhanças e diferenças e fazendo classificações simples;
objetos. Perceber e oralizar semelhanças e diferenças entre objetos por meio da observação e manuseio:
 Percepção dos elementos no grande/pequeno, áspero/liso/macio, quente/frio, pesado/leve, dentre outras possibilidades;
espaço. Possibilitar a exploração tátil e visual de diferentes objetos em suas características;
 Figuras geométricas. Organizar rodas de conversa, momentos de troca de ideias com os demais colegas;
Observar no meio natural e social as figuras geométricas, percebendo diferenças e semelhanças entre os
objetos no espaço e em situações diversas;
Reconhecer e nomear as figuras geométricas: triângulo, círculo, quadrado e retângulo;
Alinhavar formas geométricas;
Associar as figuras geométricas ao que está ao seu redor.
(EI02ET03) Compartilhar, com  Meio ambiente: seres vivos e  Diferenciar os seres vivos e não vivos;
outras crianças, situações de não vivos.  Participar de experiências coletivas nas quais a curiosidade sobre as plantas sejam instigadas;
cuidado de plantas e animais  Preservação do meio  Participar da construção de hortas, canteiros, jardim vertical e outros;
nos espaços da instituição e  Observar as plantas existentes na escola e registrar por meio de desenhos as observações;
ambiente.
 Perceber-se enquanto parte integrante do meio ambiente;
fora dela.  Plantas: partes, utilidades e  Ouvir músicas e histórias que envolvem as temáticas: plantas e meio ambiente;
habitat.  Observar plantas, suas características físicas e outras peculiaridades;
 Água: utilidade, importância e  Ter contato com plantas percebendo suas partes e utilidades;
preservação.  Participar da construção de hortas, jardins, sementeiras, estufas e outros espaços para observação,
 Vida urbana e rural. experimentação e cuidado com as plantas;
 Coleta seletiva do lixo.  Responsabilizar-se pelo cultivo de plantas e por seus cuidados;
 Poluição.  Coletar e selecionar o lixo produzido pela sua turma no ambiente para preservar o meio ambiente;
 Participar de situações de cuidado com o meio ambiente, preservação de plantas, separação de lixo,
economia de água e outros;
 Confeccionar brinquedos a partir de materiais recicláveis;
 Participar de visitas a áreas de preservação ambiental;
 Usar elementos do meio ambiente em colagens, decalque com folhas e frutos;
 Trabalhar com impressão de carimbos de vegetais;
 Desenvolver propostas educativas que tratem do cuidado e do contato direto com o meio ambiente;
 Estimular a criança a representar por meio de desenhos as experiências vivenciadas no contato com o
meio ambiente;
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 Promover situações em que as crianças vivenciem exploração do corpo e dos objetos no espaço
educativo;
 Reconhecer as características do meio rural e urbano;
 Reconhecer elementos que poluem o meio ambiente;
 Planejar brincadeiras envolvendo movimentos corporais.
(EI02ET05/ES) Ordenar, seriar  Propriedades e funções dos Explorar objetos pessoais e do meio em que vive conhecendo suas características, propriedades e
ou classificar objetos, objetos. função social para que possa utilizá-los de forma independente de acordo com suas necessidades;
considerando determinado  Semelhanças e diferenças Manipular objetos de diferentes formas, a fim de observar diferenças e semelhanças entre eles;
atributo (tamanho, peso, cor, Participar de situações em que a professora nomeia os atributos dos objetos destacando semelhanças e
entre elementos.
diferenças;
forma ou outro atributo).  Classificação e seriação: Explorar e descobrir as propriedades dos objetos e materiais: tamanho, peso, forma, cor, dentre outras
tamanho, cor, forma e posição possibilidades;
dos objetos. Agrupar os objetos, seguindo critérios mediados pela professora: tamanho, cor, peso, forma, dentre
 Medidas não padronizadas de outras possibilidades;
comprimento e massa. Relacionar e comparar objetos observando suas propriedades;
 Linguagem matemática. Observar e comparar com seus pares as diferenças entre tamanho, forma e massa;
Usar seus conhecimentos sobre os atributos de diferentes objetos para selecioná-los segundo suas
intenções;
Perceber os atributos dos objetos atentando-se à fala e demonstração da professora: objetos leves e
pesados, grandes e pequenos, de diferentes cores, dentre outros;
Participar dos momentos de organização dos brinquedos da sala usando seus atributos para agrupá-los;
Elaborar brincadeiras que promovam a classificação e seriação de objetos;
Usar diferentes jogos de montagem para abordar conceitos de ordem, seriação e classificação.
14
EDUCAÇÃO INFANTIL
Desenvolvimento
(EI02EO07/ES) Resolver  Reconhecimento e respeito Reconhecer a professora como apoio para ajudar a resolver conflitos nas brincadeiras e interações com
conflitos nas interações e às diferenças. outras crianças;
brincadeiras, com a orientação  Procedimentos dialógicos Controlar suas emoções em situações de conflitos, como, por exemplo, aceitar ajuda e conseguir
de um adulto quando para a resolução de conflitos. acalmar-se com o apoio da professora ao vivenciar um conflito relacional;
Usar o diálogo para resolver conflitos reconhecendo as diferentes opiniões e aprendendo a respeitá-las;
necessário.
Realizar a escuta do outro;
Saber desculpar-se quando sua atitude desrespeitar o outro;
Cooperar, compartilhar, dar e receber auxílio quando necessário.
(EI02EO08/ES) Assumir  Jogos simbólicos. Organizar momentos direcionados ou não de brincadeiras de faz-de-conta onde as crianças vivenciam
personagens ligados ao seu diferentes papéis;
cotidiano nas brincadeiras de Brincar de faz de conta: casinha, carrinho, cabeleireiro, professora, lanchonete, médico, supermercado,
jogo simbólico. farmácia, padaria e outros;
Brincar de faz de conta imitando animais;
Promover a manipulação e exploração de instrumentos e objetos de sua cultura: brinquedos, utensílios
usados pelos adultos;
Recriar personagens conhecidos;
Brincar de interpretar os personagens e as cenas favoritas das crianças;
Imitar o jeito de falar e se portar de cada personagem e repetir falas e cenas.
(EI02CG05/ES) Desenvolver  Motricidade e habilidade Trabalhar a destreza manual com atividades de modelagem (massinha, argila, barro, areia e outros);
progressivamente as manual. Atividades de enroscar e desenroscar, alinhavar, abrir e fechar zíper, abotoar e desabotoar;
habilidades manuais,  Elementos dos meios natural Tocar instrumentos musicais (bandinha rítmica);
adquirindo controle para Brincar com peças de encaixe de vários tamanhos;
e cultural.
Utilizar colagem com cereais, pedrinhas, emborrachado (tipo mosaico);
desenhar, pintar, rasgar,  Materiais e tecnologias para Confeccionar brinquedos com sucatas (bilboquê, boliche, vai e vem, pião, maracá, quebra-cabeça,
folhear, entre outros. a produção da escrita. peteca, bola de meia, boneco de pano, porta-treco, cofrinho);
 Suportes, materiais e Conhecer e explorar novos objetos e seus usos ou funções;
instrumentos: folhear, rasgar, Coordenar o movimento das mãos para segurar o pincel, giz de cera, canetinhas, lápis para fazer suas
desenhar, pintar, modelar. marcas gráficas;
 Os objetos, suas Escrever o nome com auxílio da ficha, do alfabeto móvel, crachá e outros;
características, propriedades e Explorar o uso de tesouras;
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funções. Adaptar a forma como segura instrumentos gráficos: pincel grosso, fino, pincel de rolinho, giz de cera,
 Representação gráfica e giz pastel e outros para conseguir diferentes marcas gráficas;
plástica. Manusear diferentes riscadores naturais e industrializados em suportes e planos variados para perceber
suas diferenças;
Recortar figuras usando uma mão com apoio e rasgando com a outra;
Mudar a página do livro ou explorar materiais de construção e brinquedos de encaixe de diferentes
tamanhos e formatos; Pintar, desenhar, rabiscar, folhear e recortar utilizando diferentes recursos e
suportes;
Construir jogos de montar, empilhar e encaixar;
Participar de situações que envolvam o rasgar, o enrolar e o amassar papéis de diferentes texturas;
Virar páginas de livros, revistas, jornais e outros com crescente habilidade;
Manipular e modelar materiais e elementos de diferentes formas: massinha, argila, barro e outros;
Executar habilidades manuais utilizando recursos variados: linha, lã, barbante, canudinho, argolas e
outros;
Manusear materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de suas habilidades manuais;
Explorar o movimento de pinça com pregadores;
Ocupar os espaços da caixa de ovo com objetos pequenos (grãos, bolinhas, tampinhas);
entre outros;
correspondentes;
Realizar movimento de pinça associando o pregador de roupa à cor correspondente.
(EI02TS03) Utilizar diferentes  Linguagens musical, corporal  Ouvir a própria voz ou de pessoas conhecida em gravações;
fontes sonoras disponíveis no e dramática.  Explorar e reconhecer sons familiares;
ambiente em brincadeiras  Estilos musicais diversos.  Escutar e perceber sons do entorno e estar atento ao silêncio;
cantadas, canções, músicas e  Explorar e identificar possibilidades sonoras de objetos de seu cotidiano ou de instrumentos musicais;
 Sons do corpo, dos objetos e
 Manipular e perceber os sons de instrumentos sonoros diversos identificando-os pela escuta;
melodias. da natureza.  Ouvir e explorar instrumentos musicais convencionais e não convencionais buscando acompanhar
 Ritmos, músicas e danças. ritmos variados;
 Perceber sons graves e agudos, curtos e longos produzidos pelo corpo, objetos e instrumentos musicais;
 Instrumentos musicais  Perceber o som de diferentes fontes sonoras presentes no dia a dia: buzina, despertador, toque do
convencionais e não telefone, sino, apito, dentre outros;
convencionais.  Reproduzir sons ou canções conhecidas e usar em suas brincadeiras;
 Parâmetros do som: altura,  Escutar canções e participar de brincadeiras cantadas apresentadas pela professora ou seus colegas;
intensidade, duração e timbre.  Participar, reconhecer e cantar cantigas de roda;
 Participar de situações que desenvolvam a percepção das rimas durante a escuta de músicas;
 Paisagem sonora: sons
 Vivenciar jogos e brincadeiras que envolvam música;
naturais, humanos, industriais  Ouvir e cantar músicas de diferentes ritmos e melodias e de diferentes culturas;
16
ou tecnológicos.  Perceber diferentes estilos musicais;

 Apreciação e produção  Dar sequência à música quando a mesma for interrompida;
sonora.  Escutar e perceber músicas de diversos estilos musicais, por meio da audição de CDs, DVDs, rádio, MP3,
computador ou por meio de intérpretes da comunidade;
 Participar e apreciar apresentações musicais de outras crianças /ou de grupos musicais;
 Explorar as possibilidades vocais ao cantar;
 Ouvir e declamar poemas, parlendas, trava-línguas e outros gêneros textuais;
 Usar a própria voz para brincar com diversos ritmos de música, combinando sons de diferentes
volumes, intensidades, timbres e duração;
 Organizar momentos em que as crianças se movimentem e dancem ao som de diferentes fontes
sonoras.
(EI02TS05/ES) Reconhecer as  Linguagens artísticas: teatro,  Possibilitar o uso de instrumentos riscantes (caneta jumbo, giz de cera, carvão, gesso e outros) em
possibilidades de se expressar dança, música, cinema, pintura, atividades nas diferentes posições (no chão, na parede, embaixo da mesa) permitindo a livre expressão da
em diferentes linguagens desenho, escultura. criança;
(desenho, cinema, música,  Apreciar e conversar sobre obras, fotografias, esculturas de artistas ou delas próprias, conhecer
movimento, teatro). curiosidades sobre o artista e como ele fazia suas obras, e outros;
 Apresentar fotos de esculturas e seus autores;
 Modelar esculturas com argila, barro, massinha e outros;
 Criar, recriar e fazer releituras de obras de arte;
 Decorar a sala e outros ambientes da escola com as reproduções das crianças;
 Desenhar livremente a partir de sua imaginação;
 Ilustrar histórias ouvidas nomeando personagens e cenários;
 Apreciar obras de arte, refletindo sobre os elementos que permitem a concretização dessas obras:
forma, espaço, cor, luz, textura, linhas e pontos.
(EI02TS02/ES) Utilizar materiais  Apreciação de obras de arte. Manipular diversos materiais das artes visuais e plásticas explorando os cinco sentidos;
variados com possibilidades de  Elementos da linguagem Manipular materiais de diferentes texturas: lisas, ásperas, macias e outras;
manipulação (argila, massa de visual: texturas, cores e formas. Observar e manipular objetos e identificar características variadas como: cor, textura, tamanho, forma,
modelar), explorando cores, odor, temperatura, utilidade, entre outros, classificando-os;
 Suportes, materiais,
Explorar formas variadas dos objetos para perceber as características das mesmas;
texturas, superfícies, planos, instrumentos e técnicas das Conhecer objetos e materiais que são típicos da região, comunidade ou cultura local;
formas e volumes para criar artes visuais. Experimentar possibilidades de representação visual tridimensional, utilizando materiais diversos:
objetos tridimensionais ou  Propriedades dos objetos: caixas, embalagens, tecidos, tampinhas, massa de modelar, argila e outros;
grafar. formas e tridimensionalidade. Produção de objetos tridimensionais;
 Produção de objetos Trabalhar desenhos incluindo dobraduras;
tridimensionais. Pintar o rosto a partir de releituras de obras;
Trabalhar releitura de obras de arte;
Criar produtos com massa de modelar ou argila a partir de seu próprio repertório, explorando diferentes
elementos, como: forma, volume, textura e outros;
Explorar e aprofundar suas descobertas em relação a procedimentos necessários para modelar e suas
diferentes possibilidades de manuseio a partir de sua intencionalidade;
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Experimentar e explorar superfícies tridimensionais com texturas diversas: pedrinhas, sementes,

algodão, argila e outros;
Cuidar e apreciar a sua própria produção e dos colegas;
Manipular jogos de encaixe e de construção, explorando cores, formas e texturas, planos e volumes;
Desenvolver atividades com diferentes suportes (papelão, papel texturizado, TNT, argila, areia, barro,
plástico, jornal, revistas, isopor, lixa e outros) para que as crianças produzam suas marcas nessas
superfícies;
Oportunizar o manuseio de massinha, argila e outros materiais para a produção de objetos
bidimensionais e tridimensionais.
(EI02EF04/ES) Responder  A língua portuguesa falada,  Reconhecer cenários de diferentes histórias;
perguntas sobre fatos da em suas diversas funções e usos  Identificar personagens e/ou cenários e descrever suas características;
história narrada, identificando sociais.  Identificar características dos personagens das histórias para incrementar cenários e adereços em suas
cenários, personagens e brincadeiras de faz de conta;
 Vocabulário.
 Interpretar oralmente as histórias contadas;
principais acontecimentos.  Linguagem oral.  Identificar os personagens principais das histórias, nomeando-os;
 Fatos da história narrada.  Responder a questionamentos sobre as histórias narradas;
 Características gráficas:  Formular perguntas sobre fatos da história narrada, personagens e cenários;
personagens e cenários.  Brincar de imitar personagens das histórias ouvidas;
 Oralizar sobre fatos e acontecimentos da história ouvida;
 Ordenar partes do texto segundo a sequência da história apoiado por ilustrações;
 Ouvir e participar de narrativas compreendendo o significado de novas palavras e ampliando o seu
vocabulário;
 Expressar os sentimentos vivenciados durante a contação da história;
 Explorar a argumentação com as crianças em rodas de conversas, rodas de leitura, onde estas possam
narrar suas vivências (escola/família).
(EI02EF06) Criar e contar  A língua portuguesa falada,  Participar de situações em que é convidado a contar ou criar histórias com ou sem o apoio de imagens,
histórias oralmente, com base suas diversas funções e usos fotos ou temas;
em imagens ou temas sociais.  Ouvir e nomear objetos, pessoas, personagens, fotografias e gravuras para ampliar seu vocabulário;
sugeridos.  Oralizar contextos e histórias a seu modo;
 Linguagem oral.
 Recontar histórias ao brincar de faz de conta;
 Vocabulário.  Relacionar diferentes histórias conhecidas;
 Criação e reconto de  Simular leituras por meio de brincadeiras de faz de conta;
histórias.  Ditar histórias criadas ou memorizadas à professora, aos colegas e família;
 Relação entre imagem e  Narrar situações do dia a dia no sentido de manifestar experiências vividas e ouvidas;
história.  Usar maleta viajante (sacola literária e/ou pasta de leitura) para visitar as famílias e proporcionar
momentos de interação no lar e na sala de aula na hora de recontar a história.
(EI02EF10) Criar novos  Recontar histórias inserindo  Contar/criar histórias portando diferentes recursos para isso (cesto com objetos: boneco, camisa, bolsa,
elementos para as histórias que novos elementos, personagens sapato, imagens), dando voz às chamadas histórias continuadas;
ouve. e cenários.  Criar final diferente para a história compartilhada.
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(EI02EF09/ES) Manusear  Marcas gráficas. Presenciar situações significativas de leitura e escrita para compreender a sua função social;
diferentes instrumentos e  Marcas gráficas de Produzir marcas gráficas com diferentes suportes de escrita conhecendo suas funções;
suportes de escrita para representação da escrita e Incentivar a escrita do nome da criança com ou sem apoio;
desenhar, traçar letras e outros Conceber seus desenhos como uma forma de comunicação;
mecanismos de escrita.
Registrar vivências em diferentes suportes: papel, papelão, plástico, dentre outros;
sinais gráficos.  Sensibilização e produção Manipular revistas, jornais, livros e outros materiais impressos para conhecer diferentes suportes de
gráfica. leitura e escrita;
 Apreciação gráfica. Interagir com livros e letras de materiais resistentes e adequados à faixa etária (livros de banho, letras
 Materiais e tecnologias de madeira, alfabeto móvel e outros);
variadas para a produção da Disponibilizar instrumentos riscantes (lápis grafite, caneta esferográfica, pincéis atômicos, pincéis para
escrita: lápis, caneta, giz, quadro branco, lápis de cor, canetas coloridas de diversos tipos) em diferentes suportes de escrita
computador e seus diferentes (papelão, sulfite, craft, carbono, vegetal, ondulado, madeira, placas de barros);
usos. Elencar situações de produção de texto onde o adulto-leitor seja o escriba;
Planejar atividades para que a criança produza, individual e coletivamente, suas marcas gráficas
(desenhos, escrita, letras).
(EI02ET02/ES) Observar, relatar  Fenômenos naturais: luz Participar de práticas coletivas nas quais possa ser estimulada a perceber os elementos e fenômenos da
e descrever transformações solar, vento, chuva, trovão, natureza;
observadas no cotidiano e relâmpago. Perceber os elementos da natureza explorando os espaços externos da instituição;
fenômenos naturais (luz solar, Trabalhar as características das estações do ano, através de rodas de conversa, colagens, cartaz coletivo,
 Estações do ano.
experiência, histórias, filmes e outros;
vento, chuva etc.).  Dia e noite/sol, lua e estrela. Observar fenômenos da natureza como chuva, vento, luz solar, trovão e relâmpago;
 Elementos da natureza: água, Participar de momentos em que perceba o calor e a luz solar;
ar, terra e fogo. Organizar em dias chuvosos pequenos grupos para observação da chuva, relaxar e aproveitar os sons;
 Fenômenos físicos: luz e Oferecer fontes de informações sobre seus elementos e fenômenos, através de imagens de livros,
sombra. revistas, fotografias, filmes e outros;
 Fenômenos químicos: Observar o céu (dia e noite), para perceber a passagem do tempo;
misturas. Fazer misturas, provocando mudanças físicas e químicas na realização e atividades de culinária, de
pintura, de brincadeiras e experiências com água, terra, argila, barro e outros;
Brincar com bolhas de sabão;
Pintar com molde vazado;
 Participar de situações misturando areia e água, diversas cores de tinta e explorando elementos da
natureza como: terra, lama, plantas (couve, cenoura, beterraba, açafrão, corante) e outros;
 Participar de atividades de culinária ou produções artísticas que envolvam: pintura, experiências com
argila e outras situações para perceber a importância do tempo para esperar o preparo ou até secagem;
Participar de momentos dentro e fora da sala, em que sinta a presença do vento;
Observar a chuva, seu som e outras sensações características (cheiro e vibrações), bem como do
fenômeno trovão e suas características;
Brincar com água, luz e sombra;
Usar ferramentas variadas para explorar o mundo e aprender como as coisas funcionam;
Ouvir músicas e histórias que envolvem a temática fenômenos da natureza;
19
Observar os diferentes ambientes no entorno da escola.

(EI02ET03) Compartilhar, com  Animais: características,  Participar de experiências coletivas nas quais a curiosidade sobre os animais sejam instigadas;
outras crianças, situações de modos de vida e cuidados.  Pesquisar sobre o desenvolvimento, características e habitat dos animais;
cuidado de plantas e animais  Seres vivos.  Ouvir músicas e histórias que envolvem a temática animais;
nos espaços da instituição e  Observar, imitar e nomear particularidades dos animais;
 Extinção de espécies.
 Fazer decalque com mãos criando diferentes tipos de animais;
fora dela.  Meios de transportes.  Observar os animais, características físicas e outras peculiaridades;
 Trânsito.  Reconhecer os sons dos animais;
 Vivenciar momentos de cuidado com animais que não oferecem riscos;
 Desenvolver propostas educativas que tratem do cuidado e do contato direto com os animais;
 Brincar com jogo da memória e quebra-cabeça;
 Conhecer e reconhecer diferentes meios de transportes e suas características;
 Conversar sobre os meios de transporte que usa para chegar até a escola, os que conhece e os que já
usaram;
 Confeccionar meios de transporte com materiais recicláveis;
 Montar circuito de trânsito;
 Brincar mostrando os cuidados no trânsito.
(EI02ET06) Utilizar conceitos  Noções de Tempo.  Brincar no espaço externo explorando diversos movimentos corporais e experimentando diferentes
básicos de tempo (agora, antes,  Recursos culturais e níveis de velocidades;
durante, depois, ontem, hoje, tecnológicos de medida de  Compreender o agora e o depois nos diferentes momentos do cotidiano;
amanhã, lento, rápido,  Participar de rodas de conversa relatando sobre suas rotinas;
tempo.
 Relacionar noções de tempo a seus ritmos biológicos para perceber a sequência temporal em sua rotina
depressa, devagar).  Linguagem matemática. diária: alimentar-se, brincar, descansar, tomar banho e outros;
 Compreender o agora e o depois nos diferentes momentos do cotidiano, construindo referências para
apoiar sua percepção do tempo, como: ao pegar um livro entende-se que é o momento de escuta de
histórias;
 Utilizar conceitos básicos de tempo em situações do dia a dia: amanhã vamos visitar uma outra turma
da escola; vamos andar bem devagar até o pátio; qual história ouvimos ontem? e outras possibilidades
que envolvam noções de tempo;
 Perceber períodos de tempo na rotina diária escolar;
 Perceber períodos de tempo na rotina semanal (ontem, hoje e amanhã, dias da semana);
 Perceber algumas passagens significativas de tempo (aniversários, eventos da escola e outros);
 Explorar diferentes instrumentos que usam números, grandezas e medidas de tempo em contextos
significativos que permitam pensar e experienciar medidas de tempo como: calendário, relógio,
ampulheta e outros.
(EI02ET08) Registrar com  Linguagem matemática.  Identificar os números e seus usos sociais em situações do dia a dia: a própria idade e as dos colegas, os
números a quantidade de  Contagem oral. algarismos presentes nas roupas, calçados, telefones, jogos, celulares, livros, revistas e jornais,
crianças (meninas e meninos,  Números e quantidades. residências, dentre outras possibilidades e no discurso oral quando este se referir a quantidades;
presentes e ausentes) e a  Perceber os números no contexto social escolar;
 Identificação e utilização dos
 Ter contato com instrumentos que permitam pensar sobre o número como: calendário, termômetro,
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quantidade de objetos da números no contexto social. relógio, celular;

mesma natureza (bonecas,  Representação de  Realizar contagem oral por meio de cantigas e outras atividades lúdicas relacionando às quantidades;
bolas, livros etc.). quantidades de forma  Representar quantidades que surgem nas interações e brincadeiras como: número de meninas,
meninos, objetos, brinquedos, bolas e outros, por meio de desenhos e registros gráficos (riscos, bolinhas,
convencional ou não
numerais e outros);
convencional.
 Jogar jogos nos quais se precisa contar, ler ou registrar números;
 Registros gráficos.  Comparar quantidades identificando se há mais, menos ou igual;
 Agrupamento de  Participar de jogos que envolvam números como boliche, amarelinha e/ou jogos cantados como
quantidades. parlendas e outros;
 Comparação entre  Registrar números e quantidades por meio de desenhos e outros símbolos;
quantidades.  Agrupar elementos da mesma natureza em quantidades pré-estabelecidas;
 Confeccionar gráfico da altura das crianças, frutas e brincadeiras preferidas e outros;
 Registrar diariamente a quantidade de crianças (meninos e meninas) que estiverem presentes na sala.
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3.MATERNAL II e III

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Município de Boa Esperança - Estado do Espírito Santo

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE BOA ESPERANÇA

 Enfatizar o valor da família através de histórias;

 Promover a prática de brincadeiras livres ou dirigidas em que as crianças estabeleçam ações de

 Promover situações que permitam as crianças maior comunicação, autonomia e independência.

 Pesquisar com a família a profissão dos pais/responsável;

ou tecnológicos.  Perceber diferentes estilos musicais;

Experimentar e explorar superfícies tridimensionais com texturas diversas: pedrinhas, sementes,

Observar os diferentes ambientes no entorno da escola.

quantidade de objetos da números no contexto social. relógio, celular;

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