A EDUCAÇÃO INFANTIL NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

A expressão educação “pré-escolar”, utilizada no Brasil até a década de 1980, expressava o entendimento de
que a Educação Infantil era uma etapa anterior, independente e preparatória para a escolarização, que só teria seu
começo no Ensino Fundamental. Situava-se, portanto, fora da educação formal com a Constituição Federal de 1988, o
atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a 6 anos de idade torna-se dever do Estado. Posteriormente, com
a promulgação da LDB, em 1996, a Educação Infantil passa a ser parte integrante da Educação Básica, situando-se no
mesmo patamar que o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. E a partir da modificação introduzida na LDB em 2006, que
antecipou o acesso ao Ensino Fundamental para os 6 anos de idade, a Educação Infantil passa a atender a faixa etária de
zero a 5 anos.
Entretanto, embora reconhecida como direito de todas as crianças e dever do Estado, a Educação Infantil passa a ser
obrigatória para as crianças de 4 e 5 anos apenas com a Emenda Constitucional nº 59/200926, que determina a
obrigatoriedade da Educação Básica dos 4 aos 17 anos. Essa extensão da obrigatoriedade é incluída na LDB em 2013,
consagrando plenamente a obrigatoriedade de matrícula de todas as crianças de 4 e 5 anos em instituições de Educação
Infantil. Com a inclusão da Educação Infantil na BNCC, mais um importante passo é dado nesse processo histórico de sua
integração ao conjunto da Educação Básica.
 DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

• Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens,
ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
• Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e
adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua
criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
• Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades
propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das
brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos,
decidindo e se posicionando.
• Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos,
histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas
diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
• Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas,
hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
• Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus
grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas
na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
 SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS
• Respeitar e expressar sentimentos e emoções.
O eu, o outro e o • Atuar em grupo e demonstrar interesse em construir novas relações, respeitando a diversidade e solidarizando-se
nós. com os outros.
• Conhecer e respeitar regras de convívio social, manifestando respeito pelo outro.

• Reconhecer a importância de ações e situações do cotidiano que contribuem para o cuidado de sua saúde e a
Corpo, gestos e manutenção de ambientes saudáveis.
movimentos. • Apresentar autonomia nas práticas de higiene, alimentação, vestir-se e no cuidado com seu bem-estar,
valorizando o próprio corpo.
• Utilizar o corpo intencionalmente (com criatividade, controle e adequação) como instrumento de interação com o
outro e com o meio.
• Coordenar suas habilidades manuais.
• Discriminar os diferentes tipos de sons e ritmos e interagir com a música, percebendo-a como forma de expressão
Traços, sons, individual e coletiva.
cores e formas. • Expressar-se por meio das artes visuais, utilizando diferentes materiais.
• Relacionar-se com o outro empregando gestos, palavras, brincadeiras, jogos, imitações, observações e
expressão corporal.
• Expressar ideias, desejos e sentimentos em distintas situações de interação, por diferentes meios.
Escuta, fala, • Argumentar e relatar fatos oralmente, em sequência temporal e causal, organizando e adequando sua fala ao
pensamento e contexto em que é produzida.
• Ouvir, compreender, contar, recontar e criar narrativas.
imaginação • Conhecer diferentes gêneros e portadores textuais, demonstrando compreensão da função social da escrita e
reconhecendo a leitura como fonte de prazer e informação.
• Identificar, nomear adequadamente e comparar as propriedades dos objetos, estabelecendo relações entre eles.
Espaços, • Interagir com o meio ambiente e com fenômenos naturais ou artificiais, demonstrando curiosidade e cuidado
tempos, com relação a eles.
• Utilizar vocabulário relativo às noções de grandeza (maior, menor, igual etc.), espaço (dentro e fora) e medidas
quantidades, (comprido, curto, grosso, fino) como meio de comunicação de suas experiências.
relações e • Utilizar unidades de medida (dia e noite; dias, semanas, meses e ano) e noções de tempo (presente, passado e
futuro; antes, agora e depois), para responder a necessidades e questões do cotidiano.
 • Identificar e registrar quantidades por meio de diferentes formas de representação (contagens, desenhos,
transformações. símbolos, escrita de números, organização de gráficos básicos etc.).

CAMPOS DE EXPERIÊNCIA
De modo geral e segundo a BNCC, os campos de experiências estão baseados no que propõe as DCNI, no que
concerne aos saberes e conhecimentos essenciais para o aprendizado da criança, associado ás suas experiências.

O EU , O
OUTRO E O
NÓS

CORPO , ESPAÇOS,
GESTOS E TEMPOS,QUANTIDA
DES, RELAÇÕES E
MOVIMENTOS TRANSFORMAÇÕES

ESCUTA,FALA,
TRÇOS ,SONS,
PENSAMENT
CORES E
FORMAS
OE
IMAGINAÇÃO
OBJETIVO GERAL: Ampliar o universo de experiências, conhecimentos e habilidades das crianças, oferendo a ela diversas formas de
conhecimento, sendo consolidado este conhecimento juntamente com seu universo familiar.

EU, O OUTRO E O NÓS.

É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo
que existem outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista. Conforme vivem suas primeiras experiências sociais (na
família, na instituição escolar, na coletividade), constroem percepções e questionamentos sobre si e sobre os outros, diferenciando-se e,
simultaneamente, identificando- se como seres individuais e sociais.
Ao mesmo tempo em que participam de relações sociais e de cuidados pessoais, as crianças constroem sua autonomia e senso de
autocuidado, de reciprocidade e de interdependência com o meio. Por sua vez, na Educação Infantil, é preciso criar oportunidades para que as
crianças entrem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida, diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados
pessoais e do grupo, costumes, celebrações e narrativas. Nessas experiências, elas podem ampliar o modo de perceber a si mesmas e ao
outro, valorizar sua identidade, respeitar os outros e reconhecer as diferenças que nos constituem como seres humanos.

CAMPO DE OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS ATIVIDADES

EXPERIÊNCIA APRENDIZAGENS
S

Nessa fase é importante que a criança tenha • É importante que

• (EI03EO01) Demonstrar empatia conhecimento de sua realidade e identifique-se possam vivenciar
pelos outros, percebendo que as com o seu grupo social. situações em que sejam
pessoas têm diferentes acolhidas, respeitadas e
sentimentos, necessidades e 1- RELAÇÃO COM OS COMPANHEIROS valorizadas em suas
maneiras de pensar e agir. Brincar, expressando emoções, sentimentos, expressões e
pensamentos, desejos e necessidades; comunicações, bem
• (EI03EO02) Agir de maneira • Demonstrar empatia pelos colegas, como em suas
independente, com confiança em percebendo que as pessoas tem diferentes explorações e
suas capacidades, reconhecendo descobertas. Ao mesmo
sentimentos, necessidades e maneiras de
suas conquistas e limitações.
pensar e agir. tempo, podem ser
EU, O OUTRO E
• (EI03EO03) Ampliar as relações • Manifestar-se frente a situações que avalia convidadas e engajadas
O NÓS. como injustas, bem como compartilhar a reconhecer e reagir
interpessoais, desenvolvendo
 atitudes de participação e emoções e sentimentos com adultos ou frente a expressões,
cooperação. crianças. comunicações e ações
• Manifestar iniciativa na escolha de de seus colegas de
• (EI03EO04) Comunicar suas brincadeiras e atividades, na seleção de forma respeitosa e
ideias e sentimentos a pessoas e materiais e na busca de parcerias, afetiva.
grupos diversos. considerando seu interesse. •É importante que
• Construir objetivos específicos relacionados a possam vivenciar
• (EI03EO05) Demonstrar situações em que
atitudes de participação, como, por exemplo,
valorização das características de
participar de brincadeiras de faz de conta, valorizem fazer coisas
seu corpo e respeitar as
compartilhando propósitos comuns, juntos, dividir brinquedos
características dos outros
representando diferentes papéis e convidando e materiais e ter
(crianças e adultos) com os quais
convive. outros colegas para participar objetivos comuns em
• Estabelecer vínculos afetivos e de troca com atividades de pequenos
• (EI03EO06) Manifestar interesse e adultos e crianças, fortalecendo sua autoestima e ou grandes grupos e
respeito por diferentes culturas e ampliando gradativamente suas possibilidades de também interajam com
modos de vida. comunicação e integração social; outras crianças em
• Organizar o ambiente e as rotinas, favoráveis brincadeiras de faz de
• (EI03EO07) Usar estratégias a uma boa transição casa-escola e criação de conta, atividades de
pautadas no respeito mútuo para vínculos entre as crianças. culinária, de
lidar com conflitos nas interações 2 - AUTOCONHECIMENTO E CUIDADO DE manipulação de argila ou
com crianças e adultos. SI MESMO. de manutenção de uma
• Considerar preferencias, sentimentos e horta, de reconto coletivo
opiniões das crianças. de história, de
• Desenvolver uma identidade pessoal, um construção com sucata
sentimento de autoestima, autonomia, confiança ou de pintura coletiva de
em suas possibilidades e de pertencimento a um um cartaz.
determinado grupo étnico - racial, crença religiosa, • O professor deve
local de nascimento etc. promover interações
• Conhecer seu próprio corpo, suas entre a família e a
potencialidades e seus limites. escola, brincadeiras,
• Desenvolver e valorizar hábitos de cuidado jogos
com a própria saúde e bem-estar. • Promover e incentivar a
• O “Eu”;.
participação do aluno em
diversas atividades.
Propor sistematicamente brincadeiras em
• Estimular a observação
grupos, integrando os alunos através de rodinhas
do seu corpo e dos
de conversa, a fim de possibilitar o conhecimento
colegas, por meio de
sobre si mesmo, sobre seus direitos e deveres
 • Minha família e minha casa;
danças, brincadeiras,
musicas, jogos.
Convidar as famílias a conversar com as
crianças sobre seu nascimento, histórias de
• Brincadeiras nos
quando eram bebês etc., e proponha que façam
espaços internos e
um registro de suas descobertas, realização de
externos;
atividades de desenho e pintura relacionada a
• Rodas de histórias;
família;
• Rodas de conversas
• Escola; • Oficinas de desenhos,
Desenvolver atividades em que o aluno pinturas e modelagens.
entenda a importância da escola em sua vida e na • Desenvolver em sala de
construção do seu conhecimento; aula o hábito de registros
Identificar onde se situa sua escola (campo ou dos acontecimentos
cidade) e como ela é (estrutura, cor, tamanho, vivenciados no seu dia a
objetos existentes e etc.); dia;
• Meios de transporte: • Criar momentos de
Desenvolver rodas de conversas sobre os convivências onde a
meios de transporte que cada aluno conhece e já familiar participe das
viu; aulas, seja para contar
• Meios de comunicação; uma história, relatar
Roda de conversas, desenhos e confecções de informações sobre os
sucatas sobre o tema meios de comunicação; filhou ou até mesmo fazer
• Transito; atividades lúdicas pelo
menos duas vezes por
mês.
 CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS.

Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos ou intencionais, coordenados ou espontâneos), as crianças, desde
cedo, exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, estabelecem relações, expressam-se, brincam e produzem conhecimentos
sobre si, sobre o outro, sobre o universo social e cultural, tornando-se, progressivamente, conscientes dessa corporeidade. Por meio das
diferentes linguagens, como a música, a dança, o teatro, as brincadeiras de faz de conta, elas se comunicam e se expressam no
entrelaçamento entre corpo, emoção e linguagem.
As crianças conhecem e reconhecem as sensações e funções de seu corpo e, com seus gestos e movimentos, identificam suas
potencialidades e seus limites, desenvolvendo, ao mesmo tempo, a consciência sobre o que é seguro e o que pode ser um risco à sua
integridade física. Na Educação Infantil, o corpo das crianças ganha centralidade, pois ele é o partícipe privilegiado das práticas pedagógicas
de cuidado físico, orientadas para a emancipação e a liberdade, e não para a submissão. Assim, a instituição escolar precisa promover
oportunidades ricas para que as crianças possam, sempre animadas pelo espírito lúdico e na interação com seus pares, explorar e vivenciar
um amplo repertório de movimentos, gestos, olhares, sons e mímicas com o corpo, para descobrir variados modos de ocupação e uso do
espaço com o corpo (tais como sentar com apoio, rastejar, engatinhar, escorregar, caminhar apoiando-se em berços, mesas e cordas, saltar,
escalar, equilibrar-se, correr, dar cambalhotas, alongar-se etc.).

CAMPO DE OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS ATIVIDADES

EXPERIÊNCIA APRENDIZAGENS
S

Para a criança
• (EI03CG01) Criar com o corpo • Conhecer e aceitar suas características criar formas diversificadas
formas diversificadas de corporais, expressando-as de diferentes de expressão, é
expressão de sentimentos, formas. importante que tenham
sensações e emoções, tanto nas • Aprender a aprimorar suas habilidades oportunidades de
situações do cotidiano quanto em corporais e a adequar seus movimentos às expressar-se de diferentes
brincadeiras, dança, teatro, suas intenções na medida em que os(as) formas, seja pelo teatro,
música. professores(as) as apoiam a pensar sobre a pela dança, música ou
• (EI03CG02) Demonstrar controle e suas brincadeiras, bem
consequência de seus movimentos e
adequação do uso de seu corpo como de conhecer suas
comportamentos frente às suas experiências de
em brincadeiras e jogos, escuta e características físicas,
explorações e descobertas.
reconto de histórias, atividades
CORPO, GESTOS
artísticas, entre outras • Controlar e adequar o uso do seu corpo, como, seus gostos, interesses,
E MOVIMENTOS por exemplo, dançar ao som de músicas de suas sensações e
possibilidades.
diferentes gêneros, imitando, criando e frustrações.
• (EI03CG03) Criar movimentos,
coordenando seus movimentos com os dos Participar de
gestos, olhares e mímicas em
 brincadeiras, jogos e atividades companheiros, usando diferentes materiais situações, em pares ou
artísticas como dança, teatro e (lenços, bola, fitas, instrumentos etc.), pequenos grupos, nas
música. explorando o espaço (em cima, embaixo, para quais possam se
• (EI03CG04) Adotar hábitos de frente, para trás, à esquerda e à direita) e as expressar de formas
autocuidado relacionados a qualidades do movimento (rápido ou lento, forte diversificadas, como, por
higiene, alimentação, conforto e ou leve), a partir de estímulos diversos exemplo, expressar-se
aparência. (proposições orais, demarcações no chão, corporalmente
• (EI03CG05) Coordenar suas mobiliário, divisórias no espaço etc.). distinguindo emoções e
habilidades manuais no • Solucionar problemas relacionados a eles ou sentimentos, em si mesmo
atendimento adequado a seus e nos seus colegas, em
explorar movimentos corporais ao dançar e
interesses e necessidades em
brincar. situações cotidianas, em
situações diversas.
imagens observadas ou
1 - EXPERIÊNCIAS COM BRINCADEIRAS em narrações escutadas.
Utilização de expressividade intencional do brinquem de andar como
movimento nas situações cotidianas e em suas robôs, como zumbis, como
brincadeiras como: gatinhos ou como maria-
• Movimento: saltar, girar, cair, deslocar-se, mole, dentre outras
gesticular etc.; formas, e que possam
• Dinâmicas ou qualidades: rápido, lento, forte, criar historias e narrativas ,
leve, direto, flexível etc.; dramatizando-as com os
• Tamanho: alto, médio, baixo, etc. colegas, apropriando-se
• Orientação em relação a aproximar-se ou de diferentes
distanciar-se de determinados pontos. gestualidades
expressivas.
2 - EXPERIÊNCIAS COM DANÇA
Coordenação voluntaria dos grandes e
pequenos músculos através de: • movimentos • Dança, jogo,
leves ou fortes, rápidos ou lentos, brincadeiras, práticas
• percorrer o espaço sozinho ou interagindo com esportivas, etc.,
parceiros, • imitar os movimentos de determinado • Uso de diferentes gestos,
animal ou o jeito de andar de um personagem. posturas e expressões
corporais com
3- EXPERIÊNCIAS COM DRAMATIZAÇÃO intencionalidade.
• Experimentações vividas pelas crianças • Brincar, jogar, imitar e
possibilitam: a leitura de histórias, a brincadeira, a criar ritmos e movimentos.
expressão plástica, a música, o movimento.. • Dramatizações.
• brincadeiras ou teatro
 • Nosso corpo
Usar músicas infantis que falam sobre o
corpo e suas partes, dando instruções sobre tocar
ou mover membros, estimulando o aluno a
conhecer e brincar usando as partes do corpo.
Observar as partes do corpo olhando no
espelho.
Propor sistematicamente brincadeiras em
grupos, integrando os alunos através de conversa
em rodinhas, a fim de possibilitar o conhecimento
sobre seu corpo e a aproximação das crianças.
• Hábitos de higiene
Demonstrar de forma lúdica como é importante
desenvolver a prática de higiene como lavar as
mãos, tomar banho, lavar os cabelos, cortar as
unhas, escovar os dentes entre outras.
Confeccionar cartazes sobre os hábitos de
higiene e trabalhar de forma lúdica com música,
fantoches, cartazes, desenhos. Demonstrar os
hábitos de higiene na prática do cotidiano
 TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, locais e universais, no cotidiano da instituição escolar, possibilita às
crianças, por meio de experiências diversificadas, vivenciar diversas formas de expressão e linguagens, como as artes visuais (pintura,
modelagem, colagem, fotografia etc.), a música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre outras. Com base nessas experiências, elas se
expressam por várias linguagens, criando suas próprias produções artísticas ou culturais, exercitando a autoria (coletiva e individual) com sons,
traços, gestos, danças, mímicas, encenações, canções, desenhos, modelagens, manipulação de diversos materiais e de recursos tecnológicos.
Essas experiências contribuem para que, desde muito pequenas, as crianças desenvolvam senso estético e crítico, o conhecimento de si
mesmas, dos outros e da realidade que as cerca.
Portanto, a Educação Infantil precisa promover a participação das crianças em tempos e espaços para a produção, manifestação e
apreciação artística, de modo a favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e da expressão pessoal das crianças, permitindo
que se apropriem e reconfigurem, permanentemente, a cultura e potencializem suas singularidades, ao ampliar repertórios e interpretar suas
experiências e vivências artísticas.

CAMPO DE OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS ATIVIDADES

EXPERIÊNCIA APRENDIZAGENS
S

• (EI03TS01) Utilizar sons • Cantar canções conhecidas acompanhando É importante que

produzidos por materiais, objetos e
instrumentos musicais durante
brincadeiras de faz de conta,
encenações, criações musicais,
festas.
• (EI03TS02) Expressar-se
livremente por meio de desenho,
pintura, colagem, dobradura e
escultura, criando produções
TRAÇOS, SONS, bidimensionais e tridimensionais.
• (EI03TS03) Reconhecer as
CORES E
qualidades do som (intensidade,
FORMAS
duração, altura e timbre),
utilizando-as em suas produções
sonoras e ao ouvir músicas e
o ritmo com gestos ou com instrumentos musicais as crianças pequenas
ou reconhecer canções características que tenham experimentos com
marcam eventos específicos de sua rotina ou de a produção de sons com
seu grupo. fins de “trilha sonora”, que
• Construir objetivos relacionados à reflexão possam participar da
musical — por exemplo, reconhecer alguns composição e escolha
elementos musicais básicos: frases, partes, desses sons para
elementos que se repetem etc. narrativas, festas etc., que
• Construir objetivos específicos participem de situações
em que confeccionem
relacionados ao seu fazer artístico, como
diferentes instrumentos
desenhar e construir produções bidimensionais e
musicais de percussão, de
tridimensionais ou usar materiais artísticos para
expressar suas ideias, sentimentos e sopro, de corda etc. com
experiências. materiais alternativos para
sons. • Construir objetivos relacionados à sua utilizar em situações de
reflexão sobre o fazer artístico — por exemplo, brincadeiras cantadas com
usar uma variedade de materiais artísticos para se outras crianças, que usem
expressar ou utilizar a investigação que realiza seus brinquedos sonoros
sobre o espaço, as imagens, as coisas ao seu ou instrumentos musicais
redor para significar e incrementar sua produção para participar de
artística. encenações ou criações
• Reconhecer, em situações de escuta de musicais, vivências de
música, algumas características dos sons ou dança etc., e contem
explorar, em situações de brincadeiras com histórias usando
música, variações de velocidade e intensidade na modulações de voz,
produção de sons. objetos sonoros e
instrumentos musicais.
1 - LINGUAGEM MUSICAL Identificação de Trazer exemplos de
qualidades como: manifestações artísticas,
• Duração: sons curtos ou longos, canções ou instrumentos
• Altura: sons graves ou agudos, de sua região,
• Intensidade dos sons: fracos ou fortes comunidade, cultura local,
• timbre (que qualifica os sons a partir da fonte nacional ou internacional,
que os origina). além de abordar atitudes a
serem desenvolvidas,
2- LINGUAGENS VISUAIS Desenvolver atividades como apreciar e valorizar
com: a escuta de obras
• desenho, pintura, escultura, modelagem, musicais de diversos
colagem, gravura, fotografia, visitas a museus e gêneros, estilos, épocas e
locais de produção e divulgação da arte visual. culturas, da produção
• Datas Comemorativas: musical brasileira e de
• Carnaval, Páscoa; outros povos e países.
• Dia do Índio; É importante que as
• Dia das Mães; crianças tenham a
• Festa Junina; oportunidade de participar
• Dia dos Pais; de diferentes situações de
• 07 de setembro; aprendizagens —
• Dia das Crianças; individuais, em pares, trios
• Primavera; ou pequenos grupos —,
• Dia da Árvore; nas quais possam
• Natal e outros; expressar-se, comunicar-
se e divertir-se, ao mesmo
tempo em que exploram,
investigam e fazem
descobertas e conexões
por meio de desenhos,
rabiscos, pinturas,
construções, esculturas,
colagens, dobraduras etc.

•Escutar uma música,

•Explorar diferentes sons,
ritmos, formas, cores,
texturas, objetos e
materiais, construindo
cenários para brincadeiras
de faz de conta,
encenações ou para
festas tradicionais. •
Interpretação de músicas
e produção de gestos.
 ESCUTA, FALA PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO.

Desde o nascimento, as crianças participam de situações comunicativas cotidianas com as pessoas com as quais interagem. As primeiras
formas de interação do bebê são os movimentos do seu corpo, o olhar, a postura corporal, o sorriso, o choro e outros recursos vocais, que
ganham sentido com a interpretação do outro. Progressivamente, as crianças vão ampliando e enriquecendo seu vocabulário e demais
recursos de expressão e de compreensão, apropriando-se da língua materna – que se torna, pouco a pouco, seu veículo privilegiado de
interação.
Na Educação Infantil, é importante promover experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir, potencializando sua participação
na cultura oral, pois é na escuta de histórias, na participação em conversas, nas descrições, nas narrativas elaboradas individualmente ou em
grupo e nas implicações com as múltiplas linguagens que a criança se constitui ativamente como sujeito singular e pertencente a um grupo
social.Desde cedo, a criança manifesta curiosidade com relação à cultura escrita: ao ouvir e acompanhar a leitura de textos, ao observar os
muitos textos que circulam no contexto familiar, comunitário e escolar, ela vai construindo sua concepção de língua escrita, reconhecendo
diferentes usos sociais da escrita, dos gêneros, suportes e portadores.
Na Educação Infantil, a imersão na cultura escrita deve partir do que as crianças conhecem e das curiosidades que deixam transparecer.
As experiências com a literatura infantil, propostas pelo educador, mediador entre os textos e as crianças, contribuem para o desenvolvimento
do gosto pela leitura, do estímulo à imaginação e da ampliação do conhecimento de mundo.

CAMPO DE OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS ATIVIDADES

EXPERIÊNCIA APRENDIZAGENS
S

• Ampliar gradativamente suas possibilidades

• (EI03EF01) Expressar ideias,
desejos e sentimentos sobre suas
vivências, por meio da linguagem
oral e escrita (escrita espontânea),
de fotos, desenhos e outras
formas de expressão.
• (EI03EF02) Inventar brincadeiras
cantadas, poemas e canções,
criando rimas, aliterações e ritmos.
• (EI03EF03) Escolher e folhear
livros, procurando orientar-se por
ESCUTA, FALA
temas e ilustrações e tentando
PENSAMENTO E
identificar palavras conhecidas.
IMAGINAÇÃO.
• (EI03EF04) Recontar histórias
de comunicação e expressão, interessando-se • Escutar a criança, dar
por conhecer vários gêneros orais e escritos e atenção ao que ela fala,
participando de diversas situações de atribuir sentido,
intercâmbio social nas quais possa contar suas reconhecendo que quer
vivências, ouvir as de outras pessoas, elaborar e dizer algo;
responder perguntas; • Responder ou comentar
• Familiarizar-se com a escrita por meio do de forma coerente aquilo
que a criança disse, para
manuseio de livros, revistas e outros portadores
que ocorra uma
de texto e da vivência de diversas situações nas
interlocução real, não
quais seu uso se faça necessário;
tomando a fala do ponto
• Escutar textos lidos, apreciando a leitura
feita pelo professor; de vista normativo,
julgando-a se está certa
• Interessar-se por escrever palavras e
 ouvidas e planejar coletivamente textos ainda que não de forma convencional; ou errada.
roteiros de vídeos e de • Reconhecer seu nome escrito, sabendo ; • reconhecer o esforço da
encenações, definindo os identificá-lo nas diversas situações do cotidiano; criança em compreender o
contextos, os personagens, a • Escolher os livros para ler e apreciar. que ouve (palavras,
estrutura da história. • Participação em situações que envolvem a enunciados, textos) a
• (EI03EF05) Recontar histórias partir do contexto
necessidade de explicar e argumentar suas
ouvidas para produção de reconto comunicativo;
ideias e pontos de vista.
escrito, tendo o professor como • integrar a fala da criança
escriba.
• Relato de experiências vividas e narração
de fatos em sequência temporal e causal. na prática pedagógica,
• (EI03EF06) Produzir suas próprias resinificando.
histórias orais e escritas (escrita • Reconto de histórias conhecidas com
aproximação às características da história • Incentivar o
espontânea), em situações com
original no que se refere à descrição de reconhecimento de
função social significativa.
personagens, cenários e objetos, com ou sem a rótulos;
• (EI03EF07) Levantar hipóteses
sobre gêneros textuais veiculados ajuda do professor.
em portadores conhecidos, • Conhecimento e reprodução oral de jogos A criança precisa:
recorrendo a estratégias de verbais, como trava línguas, parlendas, adivinhas, • Ouvir, compreender,
observação gráfica e/ou de leitura. quadrinhas, poemas e canções. contar, recontar e criar
• (EI03EF08) Selecionar livros e narrativas.
textos de gêneros conhecidos para • Repetir de estruturas
a leitura de um adulto e/ou para 1 – LINGUAGEM ORAL simples (nomes próprios,
sua própria leitura (partindo de seu • Ampliação do vocabulário; colegas e família);
repertório sobre esses textos, • Exposição oral de ideias com clareza e • Ler de imagens;
como a recuperação pela sequência lógica; • Relatar
memória, pela leitura das • Interpretação de imagens, símbolos e sinais; fatos vivenciados;
ilustrações etc.). • Desenho como forma de representação; • Traçar linhas (retas,
• (EI03EF09) Levantar hipóteses em • Narrar, descrever, explicar, relatar, ouvir e curvas, sinuosas e
relação à linguagem escrita, argumentar com outras crianças. mistas),
realizando registros de palavras e • Discriminação auditiva; • Jogos pedagógicos na
textos, por meio de escrita escrita
espontânea. • Atividades de formação
2 – LEITURA
Trabalhar com a capacidade de observação e de palavras com
representação despertando o interesse pela leitura encontros vocálicos,
e a escrita das vogais, consoantes e palavras vogais e alfabeto.
através de:
• Práticas de leitura;
• Discriminação visual;
• Jogos verbais: modalidades de linguagem: trava
línguas, adivinhas, parlendas, quadrinhas, poemas
e canções

3 – LINGUAGEM ESCRITA
• Apresentação do alfabeto cursivo (vogais e
consoantes);
• Estudo das vogais: reconhecer, ler, traçar e
escrever as vogais.
• Encontros Vocálicos: identificar, ler e escrever,
palavras formadas apenas por encontros
vocálicos.
• Escrita do nome;
• Práticas de escritas individuais e coletivas
 ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES.

As crianças vivem inseridas em espaços e tempos de diferentes dimensões, em um mundo constituído de fenômenos naturais e
socioculturais. Desde muito pequenas, elas procuram se situar em diversos espaços (rua, bairro, cidade etc.) e tempos (dia e noite; hoje, ontem
e amanhã etc.). Demonstram também curiosidade sobre o mundo físico (seu próprio corpo, os fenômenos atmosféricos, os animais, as plantas,
as transformações da natureza, os diferentes tipos de materiais e as possibilidades de sua manipulação etc.) e o mundo sociocultural (as
relações de parentesco e sociais entre as pessoas que conhece; como vivem e em que trabalham essas pessoas; quais suas tradições e seus
costumes; a diversidade entre elas etc.).
Além disso, nessas experiências e em muitas outras, as crianças também se deparam, frequentemente, com conhecimentos matemáticos
(contagem, ordenação, relações entre quantidades, dimensões, medidas, comparação de pesos e de comprimentos, avaliação de distâncias,
reconhecimento de formas geométricas, conhecimento e reconhecimento de numerais cardinais e ordinais etc.) que igualmente aguçam a
curiosidade. Portanto, a Educação Infantil precisa promover experiências nas quais as crianças possam fazer observações, manipular objetos,
investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação para buscar respostas às suas curiosidades e
indagações. Assim, a instituição escolar está criando oportunidades para que as crianças ampliem seus conhecimentos do mundo físico e
sociocultural e possam utilizá-los em seu cotidiano.

CAMPO DE OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS ATIVIDADES

EXPERIÊNCIA APRENDIZAGENS
S

.
• (EI03ET01) Estabelecer relações
de comparação entre objetos,
observando suas propriedades.
• (EI03ET02) Observar e descrever
mudanças em diferentes materiais,
resultantes de ações sobre eles,
em experimentos envolvendo
fenômenos naturais e artificiais.
• (EI03ET03) Identificar e selecionar
ESPAÇOS, fontes de informações, para
responder a questões sobre a
1 – EXPERIÊNCIAS EM RELAÇÃO AO ESPAÇO É importante que as
• Noções espaciais: estática (longe, perto, em crianças pequenas
cima, embaixo, dentro, fora) e dinâmica (para tenham a oportunidade de
frente, para trás, para o lado, para cima, para realizar diversas situações
baixo, na mesma direção, para a direita, para a de exploração e
esquerda). investigação de objetos
• Situar em diversos espaços (rua, bairro, cidade em suas brincadeiras ou
etc.) e tempos (dia e noite; hoje, ontem e em atividades organizadas
amanhã etc.). pelos(as) professores(as),
• Construir conclusões baseadas em suas seja individualmente, em
percepções físicas imediatas, a fazer duplas, trios ou pequenos
 TEMPOS, natureza, seus fenômenos, sua comparações entre os objetos e a descrever grupos; seja no espaço da
QUANTIDADES, conservação. suas diferenças. sala, organizado de forma
RELAÇÕES E • (EI03ET04) Registrar • Construir objetivos específicos relacionados aos a desafiá-las e atraí-las
TRANSFORMAÇ observações, manipulações e procedimentos de pesquisa, como, por exemplo, em suas investigações,
ÕES. medidas, usando múltiplas nomear e descrever características e seja no espaço externo,
linguagens (desenho, registro por semelhanças frente aos fenômenos da natureza, sensibilizadas pelos
números ou escrita espontânea), estabelecendo algumas relações de causa e diferentes elementos da
em diferentes suportes. efeito, levantando hipóteses, utilizando diferentes natureza e a diversidade
• (EI03ET05) Classificar objetos e técnicas e instrumentos e reconhecendo de formas possíveis de
figuras de acordo com suas algumas características e consequências para a explorá-los.
semelhanças e diferenças. vida das pessoas; ou reunir informações de É importante também
• (EI03ET06) Relatar fatos diferentes fontes para descobrir por que as que possam participar de
importantes sobre seu nascimento coisas acontecem e como funcionam, situações como explorar
e desenvolvimento, a história dos registrando e comunicando suas descobertas de relações de peso,
seus familiares e da sua diferentes formas (oralmente, por meio da tamanho e volume de
comunidade.
escrita, da representação gráfica, de encenações formas bidimensionais ou
• (EI03ET07) Relacionar números etc.) tridimensionais e explorar
às suas respectivas quantidades e
• Representação do espaço a partir de diferentes materiais como argila e
identificar o antes, o depois e o
entre em uma sequência. pontos de referência: situações de exploração massa de modelar,
tátil e visual das propriedades (forma, tamanho, percebendo a
• (EI03ET08) Expressar medidas transformação do espaço
posição, direção) e das formas geométricas
(peso, altura etc.), construindo
(planas e não planas) tridimensional em
gráficos básicos.
bidimensional e vice-
2 - EXPERIÊNCIAS EM RELAÇÃO AO TEMPO versa, a partir da
• Noções de tempo físico (dia e noite, estações do construção e
ano, ritmos biológicos); desconstrução.
• Noções de tempo cronológico (ontem, hoje, Por fim é importante
amanhã; semana, mês e ano); que as crianças pequenas
tenham a oportunidade de
3 - EXPERIÊNCIAS EM RELAÇÃO À participar de diversas
QUANTIDADE situações de exploração
• conhecimentos matemáticos (contagem, de objetos (ex.: observar a
ordenação, relações entre quantidades, água em forma de gelo, a
dimensões, medidas, comparação de pesos e de água líquida e o vapor
comprimentos, avaliação de distâncias, d’água), de formular
reconhecimento de formas geométricas, perguntas (ex.: Por que o
conhecimento e reconhecimento de numerais gelo derreteu?), de
 cardinais e ordinais etc.) construir suas hipóteses
• Construir objetivos específicos relacionados aos (ex.: Será que é porque
tipos de comparação que podem realizar — de está calor?), de
tamanhos, pesos, volumes e temperaturas —, desenvolver suas
estabelecendo relações. generalizações (ex.: O
• Contagem de objetos (brinquedos, livros etc.); sorvete também derrete
• Construção do número; quando está muito calor!),
• Numerais de 1 a 50. de aprender um novo
• Comparar a quantidade de grupos de objetos. vocabulário (ex.: derreter,
evaporar etc.), nas quais
4 - EXPERIÊNCIAS QUANTO ÀS RELAÇÕES E explicam o efeito e a
TRANSFORMAÇÕES transformação na forma,
• Demonstram também curiosidade sobre o velocidade, peso e volume
mundo físico (seu próprio corpo, os fenômenos de objetos, agindo sobre
atmosféricos, os animais, as plantas, as eles, ou exploram algumas
transformações da natureza, os diferentes tipos propriedades dos objetos,
de materiais e as possibilidades de sua como a de refletir, ampliar
manipulação etc.) e o mundo sociocultural (as ou inverter as imagens, ou
relações de parentesco e sociais entre as de produzir, transmitir ou
pessoas que conhece; como vivem e em que ampliar sons etc
trabalham essas pessoas; quais suas tradições e
seus costumes; a diversidade entre elas etc.).• • Experiências com
Observar elementos da natureza e de fatos e dinheiro em brincadeiras
fenômenos sociais, como enchente, seca, ou em situações de
hábitos de vida etc. • Mover objetos de diferentes interesses das crianças;
maneiras e observar seu resultado. Espaço e forma:
• Jogos de esconder ou
de pega, nos quais um
dos participantes deve
contar, enquanto espera
os outros se posicionarem;
• Brincadeira e cantigas
incluem diferentes formas
de contagem
• Oficinas de desenho,
pintura, modelagem e
música;
 • Promover atividades
diversificadas e
significativas que
promovam a observação
da paisagem local por
meio de passeios ou
atividades com fotografias,
imagens ou relatos de
moradores locais.
• Promover momentos de
socialização com as
famílias pelo menos duas
vezes por semana.

RECURSOS MATERIAIS

• Caderno;
• Ilustrações;
• Fichas;
• Fantoches;
• Papéis coloridos;
• Lápis de cor/giz de cera;
• Brinquedos;
• Lápis;
• Borracha;
 • Tesoura;
• Quadro /lousa;
• Livros;
• Revistas/jornais;
• Massinha de modelar;
• Folha de oficio;
• Sucatas;
• Materiais de diversos tamanhos, formas e cores;
• Papelão;
• Rótulos e embalagens vazias;
• Alfabeto móvel;
• Caixa surpresa;
• Papelão;
• Rótulos e embalagens vazias;
• Números móveis;
• Tampinhas de garrafas pet;
• Material dourado e etc.

AVALIAÇÃO

A avaliação será continua, através da observação diária da criança no desempenho das suas habilidades no relacionamento com os
funcionários, colegas e com o professor, realização das atividades propostas pelo professor sem o objetivo de promoção.
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf

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