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PRÉ -ESCOLA •GRUPO 2 e 3

DE 1 ANO E 7 MESES A 3 ANOS E 11 MESES

2022
ANUAL
 DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens,
ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.

Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros
(crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua
imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais
e relacionais.

Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das
atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha
das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando
conhecimentos, decidindo e se posicionando.

Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações,
relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes
sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.

Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas,
hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.

Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de
seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens
vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
 SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS
DIREITOS DE SUGESTÕES
METODOLOGIAS RECURSOS
APRENDIZAGEM DE ATIVIDADES
Fazer um mural
Respeitar e expressar sentimentos e emoções. Papel metro
com imagens
Atuar em grupo e demonstrar interesse em construir novas Cola
sobre regras de
O EU, O OUTRO E O NÓS relações, respeitando a diversidade e solidarizando-se com Imagens de
os outros. regras de convivência.
Conhecer e respeitar regras de convívio social, manifestando convivência Utilizar a música
respeito pelo outro. Caixa de som para demostrar
sentimentos.
Reconhecer a importância de ações e situações do cotidiano Papel metro Fazer um cartaz
que contribuem para o cuidado de sua saúde e a Lápis desenhando o
manutenção de ambientes saudáveis. Giz de cera contorno do seu
CORPO, GESTOS E Apresentar autonomia nas práticas de higiene, alimentação, Materiais de corpo. Demostrar
MOVIMENTOS vestir-se e no cuidado com seu bem-estar, valorizando o higiene aos alunos os
próprio corpo. pessoal como: objetos que
Utilizar o corpo intencionalmente (com criatividade, controle shampoo, usamos para a
e adequação) como instrumento de interação com o outro e nossa higiene
sabonete,
com o meio. pessoal.
tolhas, etc.
Coordenar suas habilidades manuais.

Discriminar os diferentes tipos de sons e ritmos e interagir Utilizar objetos do

Televisão
com a música, percebendo-a como forma de expressão dia a dia para
Som
individual e coletiva. produzir som,
Latas
TRAÇOS, SONS, CORES Expressar-se por meio das artes visuais, utilizando diferentes assistir a vídeos
Vasilhas
E FORMAS materiais. animados. Fazer
Colheres
Relacionar-se com o outro empregando gestos, palavras, com que o bebê
baldes
brincadeiras, jogos, imitações, observações e expressão imite os gestos
corporal. selecionados.
 SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS
DIREITOS DE SUGESTÕES
METODOLOGIAS RECURSOS
APRENDIZAGEM DE ATIVIDADES

Expressar ideias, desejos e sentimentos em distintas situações Assistir e interagir

de interação, por diferentes meios. ao teatro de
Argumentar e relatar fatos oralmente, em sequência temporal Fantoche fantoche, ouvir e
ESCUTA, FALA, e causal, organizando e adequando sua fala ao contexto em Som assistir histórias
que é produzida. Livros de contadas ou
PENSAMENTO E
Ouvir, compreender, contar, recontar e criar narrativas. histórias assistidas de
IMAGINAÇÃO
Conhecer diferentes gêneros e portadores textuais, Televisão contos de fadas
demonstrando compreensão da função social da escrita e clássicos.
reconhecendo a leitura como fonte de prazer e informação.

Identificar, nomear adequadamente e comparar as Utilizar cordão

propriedades dos objetos, estabelecendo relações entre eles. para medir cada
Interagir com o meio ambiente e com fenômenos naturais ou aluno, balança
artificiais, demonstrando curiosidade e cuidado com relação a Cordão para fazer a
eles. Balança passagem de
Utilizar vocabulário relativo às noções de grandeza (maior, Televisão cada aluno. Painel
menor, igual etc.), espaço (dentro e fora) e medidas (comprido, Papel para desenho livre
curto, grosso, fino) como meio de comunicação de suas Lápis de cor de cada aluno.
ESPAÇOS, TEMPOS,
experiências. Giz de cera Assistir a
QUANTIDADES,
Utilizar unidades de medida (dia e noite; dias, semanas, meses Hidrocor desenhos para
RELAÇÕES
e ano) e noções de tempo (presente, passado e futuro; antes, identificar a
E TRANSFORMAÇÕES agora e depois), para responder a necessidades e questões do passagem do dia
cotidiano. e da noite.
Identificar e registrar quantidades por meio de diferentes
formas de representação (contagens, desenhos, símbolos,
escrita de números, organização de gráficos básicos etc.).
OS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO PARA A EDUCAÇÃO
INFANTIL

Na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais compreendem tanto

comportamentos, habilidades e conhecimentos quanto vivências que
promovem aprendizagem e desenvolvimento nos diversos campos de
experiências, sempre tomando as interações e a brincadeira como eixos
estruturantes. Essas aprendizagens, portanto, constituem-se como objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento.

Reconhecendo as especificidades dos diferentes grupos etários que constituem

a etapa da Educação Infantil, os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
estão sequencialmente organizados em três grupos por faixa etária, que
correspondem, aproximadamente, às possibilidades de aprendizagem e às
características do desenvolvimento das crianças, conforme indicado na figura a
seguir. Todavia, esses grupos não podem ser considerados de forma rígida, já
que há diferenças de ritmo na aprendizagem e no desenvolvimento das
crianças que precisam ser consideradas na prática pedagógica.
 OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

O eu, o outro e o nós – É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão
constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que existem
outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista. Conforme vivem
suas primeiras experiências sociais (na família, na instituição escolar, na coletividade),
constroem percepções e questionamentos sobre si e sobre os outros, diferenciando-se e,
simultaneamente, identificando- se como seres individuais e sociais. Ao mesmo tempo que
participam de relações sociais e de cuidados pessoais, as crianças constroem sua
autonomia e senso de autocuidado, de reciprocidade e de interdependência com o meio.
Por sua vez, na Educação Infantil, é preciso criar oportunidades para que as crianças
entrem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida,
diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais e do grupo, costumes,
celebrações e narrativas. Nessas experiências, elas podem ampliar o modo de perceber
a si mesmas e ao outro, valorizar sua identidade, respeitar os outros e reconhecer as
diferenças que nos constituem como seres humanos.
 PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
ESCOLA: PROFESSOR (a):

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EI02EO01) (EI02EO02) (EI02EO03)
DIREITOS DE DESENVOLVIMENTO
OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES
APRENDIZAGEM (Ações do Professor)

(EI02EO01) Demonstrar Brincadeiras com diferentes

Disponibilizar os itens que elas costumam usar nos momentos de
Conviver atitudes de cuidado e elementos da natureza
refeição sobre uma mesa na altura delas, para que elas possam pegá-
solidariedade na interação envolvendo os alunos e os
los e organizá-los para o momento da refeição.
com crianças e adultos. professores.
Brincar

Participar (EI02EO02) Demonstrar Trabalhar com a turma sobre o

Utilize o espaço da sala para criar um cenário onde as crianças
brinquem de banheiro, explorando seus usos por meio do faz de imagem positiva de si e momento do desfralde,
conta. Por isso, é preciso contar com materiais que representem um confiança em sua colocando família e escola para
Explorar vaso sanitário, uma pia, o papel higiênico, a cortina. capacidade para enfrentar trabalhar juntos nesse momento.
dificuldades e desafios.

Expressar

(EI02EO03) Compartilhar os Deixar que o aluno interaja com

A partir de uma sondagem de sugestões das crianças, faça com elas
Conhecer - se objetos e os espaços com os coleguinhas na sala de aula
uma lista de materiais a serem encontrados e converse com outros
crianças da mesma faixa ou parque de maneira lúdica e
adultos da escola para colaborarem na busca.
etária e adultos. com brinquedos.

Será realizada por meio da observação das ações e reações de cada bebê durante todo o trabalho diário.
AVALIAÇÃO
Serão utilizadas duas formas de registro, o Relatório de Avaliação e o Relatório Descritivo.
 PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
ESCOLA: PROFESSOR (a):

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EI02EO04) (EI02EO05) (EI02EO06) (EI02EO07)
DIREITOS DE DESENVOLVIMENTO
OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES
APRENDIZAGEM (Ações do Professor)

(EI02EO04) Comunicar-se
Ampliar e enriquecer as experiências das crianças nas suas formas de Construir um cartaz com os
com os colegas e os
se expressarem e se comunicarem, de perceberem as características alunos solicitando que eles
adultos, buscando
Conviver físicas diferentes das pessoas e respeitar essas diferenças. imitem as expressões em
compreendê-los e fazendo-
destaque.
se compreender.

Brincar
(EI02EO05) Perceber que
Escolha vídeos que tenham uma boa qualidade de áudio e de som as pessoas têm Preparar um local bem
para que as crianças possam se utilizar de diversos sentidos para características físicas aconchegante para os alunos
Participar apreciá-los. Vídeos que tragam uma conotação cultural forte. diferentes, respeitando assistirem um filme/video.
essas diferenças.

Explorar
(EI02EO06) Respeitar
Ampliar e enriquecer as experiências das crianças nas suas formas de Roda de conversa e construção
se expressarem e se comunicarem, de perceberem as características regras básicas de convívio das regrinhas básicas de
Expressar físicas diferentes das pessoas e respeitar essas diferenças. social nas interações e convivência na escola.
brincadeiras.

Conhecer - se
(EI02EO07) Resolver Fazer um grande mural na
Para realizar esta atividade é importante que as crianças estejam
habituadas com combinados para uso dos espaços dentro da rotina conflitos nas interações e parede e deixar que a criança
escolar e com momentos de livre escolha. brincadeiras, com a pinte livremente usando tinta e
orientação de um adulto. pincéis.

Será realizada por meio da observação das ações e reações de cada bebê durante todo o trabalho diário.
AVALIAÇÃO
Serão utilizadas duas formas de registro, o Relatório de Avaliação e o Relatório Descritivo.
 OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS
Corpo, gestos e movimentos – Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos, movimentos
impulsivos ou intencionais, coordenados ou espontâneos), as crianças, desde cedo,
exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, estabelecem relações,
expressam-se, brincam e produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o
universo social e cultural, tornando-se, progressivamente, conscientes dessa corporeidade.
Por meio das diferentes linguagens, como a música, a dança, o teatro, as brincadeiras de
faz de conta, elas se comunicam e se expressam no entrelaçamento entre corpo, emoção
e linguagem. As crianças conhecem e reconhecem as sensações e funções de seu corpo e,
com seus gestos e movimentos, identificam suas potencialidades e seus limites,
desenvolvendo, ao mesmo tempo, a consciência sobre o que é seguro e o que pode ser
um risco à sua integridade física. Na Educação Infantil, o corpo das crianças ganha
centralidade, pois ele é o partícipe privilegiado das práticas pedagógicas de cuidado físico,
orientadas para a emancipação e a liberdade, e não para a submissão. Assim, a
instituição escolar precisa promover oportunidades ricas para que as crianças possam,
sempre animadas pelo espírito lúdico e na interação com seus pares, explorar e vivenciar
um amplo repertório de movimentos, gestos, olhares, sons e mímicas com o corpo, para
descobrir variados modos de ocupação e uso do espaço com o corpo (tais como sentar
com apoio, rastejar, engatinhar, escorregar, caminhar apoiando-se em berços, mesas e
cordas, saltar, escalar, equilibrar-se, correr, dar cambalhotas, alongar-se etc.).
 PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
ESCOLA: PROFESSOR (a):

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EI02CG01) (EI02CG02) (EI02CG03)
DIREITOS DE DESENVOLVIMENTO
OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES
APRENDIZAGEM (Ações do Professor)

(EI02CG01) Apropriar-se
Aproveite para complementar esses materiais utilizando os itens Usando água e sabão vamos
disponíveis na escola, como cadeiras, cordões e roupas de de gestos e movimentos de
movimentar e lavar alguma peça
brinquedos. Separe também brinquedos e materiais que favoreçam o sua cultura no cuidado de
Conviver de roupa. Deixe que os alunos
brincar de faz de conta em ambiente externo como esponjas, si e nos jogos e
imite o professor.
escorredores, escovinhas, blocos de espuma para serem os “sabões” brincadeiras.

Brincar
(EI02CG02) Deslocar seu
corpo no espaço,
É importante que as crianças tenham feito visitas, explorações ou A professora vai esconder os
Participar atividades em ambientes que não são rotineiramente utilizados por orientando-se por noções
como em frente, atrás, no objetos selecionados e os alunos
elas, para que tenham autonomia na brincadeira. As pistas devem
alto, embaixo, dentro, fora seguindo as dicas vão procurar
conter noções de orientação espacial como frente, atrás, em cima,
embaixo, até chegar aonde está o objeto. etc., ao se envolver em com supervisão do professor.
Explorar
brincadeiras e atividades
de diferentes naturezas.
Expressar
(EI02CG03) Explorar formas Separe alguns momentos para
Após reunirem os materiais, pergunte às crianças quais espaços da de deslocamento no que você e as crianças possam
Conhecer - se
escola elas acham que podem ser adequados para a construção do espaço (pular, saltar, percorrer os diferentes espaços
percurso e definam, em conjunto, onde irá ocorrer a atividade. dançar), combinando da escola ou de seu entorno. E
movimentos e seguindo sempre que solicitado ele pare,
orientações. dance ou siga.

Será realizada por meio da observação das ações e reações de cada bebê durante todo o trabalho diário.
AVALIAÇÃO
Serão utilizadas duas formas de registro, o Relatório de Avaliação e o Relatório Descritivo.
 PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
ESCOLA: PROFESSOR (a):

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EI02CG04) (EI02CG05)
DIREITOS DE DESENVOLVIMENTO
OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES
APRENDIZAGEM (Ações do Professor)

Conviver Ensinar aos alunos atravéz de

Para realizar essa leitura, prepare um ambiente aconchegante com (EI02CG04) Demonstrar história contada relacionada ao
uma colcha ou tapete, que pode ser um lençol, TNT ou toalhas de progressiva independência desfralde, fazendo com que a
banho. Coloque o livro no meio da roda. no cuidado do seu corpo. criança lembre de ir ao banheiro
Brincar
quando sentir vontade.

Participar

Explorar
(EI02CG05) Desenvolver Com ingredientes caseiros
progressivamente as vamos misturar e criar tintas de
Expressar Escreva em letra de fôrma maiúscula em papel cartolina, ou outro diferentes cores para o nosso
habilidades manuais,
disponível na escola, a receita das tintas caseiras. Se preciso solicite painel ficar bastante colorido.
adquirindo controle para
que os alunos tragam de casa os seus próprios ingredientes.
desenhar, pintar, rasgar, Observar se o aluno tem alguma
Conhecer - se folhear, entre outros. alergia aos ingredientes antes de
usar.

Será realizada por meio da observação das ações e reações de cada bebê durante todo o trabalho diário.
AVALIAÇÃO
Serão utilizadas duas formas de registro, o Relatório de Avaliação e o Relatório Descritivo.
 OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS
Traços, sons, cores e formas – Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais
e científicas, locais e universais, no cotidiano da instituição escolar, possibilita às crianças,
por meio de experiências diversificadas, vivenciar diversas formas de expressão e
linguagens, como as artes visuais (pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a
música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre outras. Com base nessas experiências, elas
se expressam por várias linguagens, criando suas próprias produções artísticas ou
culturais, exercitando a autoria (coletiva e individual) com sons, traços, gestos, danças,
mímicas, encenações, canções, desenhos, modelagens, manipulação de diversos materiais
e de recursos tecnológicos. Essas experiências contribuem para que, desde muito
pequenas, as crianças desenvolvam senso estético e crítico, o conhecimento de si
mesmas, dos outros e da realidade que as cerca. Portanto, a Educação Infantil precisa
promover a participação das crianças em tempos e espaços para a produção,
manifestação e apreciação artística, de modo a favorecer o desenvolvimento da
sensibilidade, da criatividade e da expressão pessoal das crianças, permitindo que se
apropriem e reconfigurem, permanentemente, a cultura e potencializem suas
singularidades, ao ampliar repertórios e interpretar suas experiências e vivências
artísticas.
 PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
ESCOLA: PROFESSOR (a):

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EI02TS01) (EI02TS02) (EI02TS03)
DIREITOS DE DESENVOLVIMENTO
OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES
APRENDIZAGEM (Ações do Professor)

Selecione vários materiais,

(EI02TS01) Criar sons com
É essencial fornecer objetos em quantidade bem maior ao número de alguns de uso cotidiano das
materiais, objetos e
crianças, podendo ter alguns repetidos nos diferentes cantos, de crianças e outros não tão
Conviver instrumentos musicais,
modo a garantir boa exploração deles. Ofereça-os de forma segura às familiares a elas, que favoreçam
crianças bem pequenas. para acompanhar diversos
a descoberta de suas
ritmos de música.
possibilidades sonoras.
Brincar
(EI02TS02) Utilizar
materiais variados com
Participar possibilidades de Utilizar tanque de areia, massa
Construa e mantenha uma rotina de visitação ao tanque de areia.
Garanta que a atividade não seja feita no primeiro contato da criança manipulação (argila, de modelar, lixa e diversos
com o tanque, pois ela requer transição e adaptação em relação às massa de modelar), outros elementos para que o
Explorar diferentes texturas que proporcionam a todo o corpo da criança. explorando cores, texturas, aluno tenham experiência de
superfícies, planos, formas diferentes superficies.
e volumes ao criar objetos
Expressar tridimensionais.

(EI02TS03) Utilizar
Formar uma grande roda e deixar
Conhecer - se diferentes fontes sonoras
Aparelho celular ou computador para exibir vídeos e executar que o aluno cante , dance
disponíveis no ambiente
músicas, objetos que façam som ou instrumentos musicais, roupa batendo palmas e os pés. Um
em brincadeiras cantadas,
inspirada nos vídeos das cirandas aluno de cada vez entra na roda
canções, músicas e
e dança.
melodias.

Será realizada por meio da observação das ações e reações de cada bebê durante todo o trabalho diário.
AVALIAÇÃO
Serão utilizadas duas formas de registro, o Relatório de Avaliação e o Relatório Descritivo.
 OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

Escuta, fala, pensamento e imaginação – Desde o nascimento, as crianças participam de

situações comunicativas cotidianas com as pessoas com as quais interagem. As primeiras
formas de interação do bebê são os movimentos do seu corpo, o olhar, a postura
corporal, o sorriso, o choro e outros recursos vocais, que ganham sentido com a
interpretação do outro. Progressivamente, as crianças vão ampliando e enriquecendo seu
vocabulário e demais recursos de expressão e de compreensão, apropriando-se da língua
materna – que se torna, pouco a pouco, seu veículo privilegiado de interação. Na
Educação Infantil, é importante promover experiências nas quais as crianças possam falar
e ouvir, potencializando sua participação na cultura oral, pois é na escuta de histórias, na
participação em conversas, nas descrições, nas narrativas elaboradas individualmente ou
em grupo e nas implicações com as múltiplas linguagens que a criança se constitui
ativamente como sujeito singular e pertencente a um grupo social.
 OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

Escuta, fala, pensamento e imaginação – Desde cedo, a criança manifesta curiosidade

com relação à cultura escrita: ao ouvir e acompanhar a leitura de textos, ao observar os
muitos textos que circulam no contexto familiar, comunitário e escolar, ela vai
construindo sua concepção de língua escrita, reconhecendo diferentes usos sociais da
escrita, dos gêneros, suportes e portadores. Na Educação Infantil, a imersão na cultura
escrita deve partir do que as crianças conhecem e das curiosidades que deixam
transparecer. As experiências com a literatura infantil, propostas pelo educador,
mediador entre os textos e as crianças, contribuem para o desenvolvimento do gosto
pela leitura, do estímulo à imaginação e da ampliação do conhecimento de mundo. Além
disso, o contato com histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis etc. propicia a
familiaridade com livros, com diferentes gêneros literários, a diferenciação entre
ilustrações e escrita, a aprendizagem da direção da escrita e as formas corretas de
manipulação de livros. Nesse convívio com textos escritos, as crianças vão construindo
hipóteses sobre a escrita que se revelam, inicialmente, em rabiscos e garatujas e, à
medida que vão conhecendo letras, em escritas espontâneas, não convencionais, mas já
indicativas da compreensão da escrita como sistema de representação da língua.
 PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
ESCOLA: PROFESSOR (a):

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EI02EF01) (EI02EF02) (EI02EF03)
DIREITOS DE DESENVOLVIMENTO
OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES
APRENDIZAGEM (Ações do Professor)
(EI02EF01) Dialogar com Espalhar pelo jardim da escola
É importante que você já tenha solicitado às crianças sugestões de crianças e adultos, diferentes figuras de insetos e
quais bichinhos elas gostariam de observar mais de perto ou expressando seus desejos, pedir que os alunos falem o
Conviver procurado saber quais causam mais interesse nelas. necessidades, sentimentos nome do inseto assim que achar.
e opiniões.

(EI02EF02) Identificar e
Brincar
criar diferentes sons e Ouvir e dançar em uma grande
Cartazes em papel cartolina com as letras das cirandas escolhidas
reconhecer rimas e roda cantigas de rodas
pelas crianças, fita adesiva. Cópias impressas das letras das cirandas
em tamanho A4, considerando o tamanho da turma. aliterações em cantigas de populares
Participar
roda e textos poéticos.

(EI02EF03) Demonstrar
Explorar
interesse e atenção ao
ouvir a leitura de histórias e
Escolha as duas novas
outros textos,
Expressar parlendas que serão lidas para o
diferenciando escrita de
Para realizar esta atividade, éimportante que você já tenha trabalhado grupo e separe diferentes livros
ilustrações, e
com algumas parlendas e que as crianças já as conheçam e já as de parlendas que,
tenham utilizado durante a rotina. acompanhando, com
Conhecer - se preferencialmente, possuam
orientação do adulto-leitor,
imagens para a apreciação e a
a direção da leitura (de
antecipação das crianças.
cima para baixo, da
esquerda para a direita).

Será realizada por meio da observação das ações e reações de cada bebê durante todo o trabalho diário.
AVALIAÇÃO
Serão utilizadas duas formas de registro, o Relatório de Avaliação e o Relatório Descritivo.
 PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
ESCOLA: PROFESSOR (a):

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EI02EF04) (EI02EF05) (EI02EF06)
DIREITOS DE DESENVOLVIMENTO
OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES
APRENDIZAGEM (Ações do Professor)

(EI02EF04) Formular e
Selecione um livro que as
responder perguntas sobre
Conviver Use tapetes e almofadas para organizar o espaço. Confeccione um crianças ainda não conhecem,
fatos da história narrada,
cartaz permanente de leitura do dia, que pode ser feito com EVA, com belas ilustrações que
identificando cenários,
cartolina, papel kraft, papel cartão, entre outros. estejam diretamente
personagens e principais
Brincar relacionadas com a história.
acontecimentos.

Participar
(EI02EF05) Relatar
Para esta atividade é importante que as crianças já possuam um experiências e fatos Combinar com os alunos um
Explorar
repertório variado de histórias de princesas e já tenham brincado de acontecidos, histórias filme e cada um trazer sua
faz de conta. ouvidas, filmes ou peças pipoca para fazer o cinema.
teatrais assistidos etc.
Expressar

Conhecer - se (EI02EF06) Criar e contar

Contar história aos alunos
Antes de realizar esta atividade, leia para as crianças (por meio da histórias oralmente, com
utilizando materiais do dia a dia
contação ou da leitura) histórias sobre princesas. base em imagens ou temas
fazendo interação com a história.
sugeridos.

Será realizada por meio da observação das ações e reações de cada bebê durante todo o trabalho diário.
AVALIAÇÃO
Serão utilizadas duas formas de registro, o Relatório de Avaliação e o Relatório Descritivo.
 PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
ESCOLA: PROFESSOR (a):

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EI02EF07) (EI02EF08) (EI02EF09)
DIREITOS DE DESENVOLVIMENTO
OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES
APRENDIZAGEM (Ações do Professor)

Separe diversos livros numa quantidade maior do que a de crianças. É (EI02EF07) Manusear Com toda a turminha ir visitar a
interessante que haja histórias que elas conhecem e outras que não. diferentes portadores biblioteca da escola manusear
Conviver
Garanta que esses livros sejam adequados à faixa etária e a todas as textuais, demonstrando os livros e aprender os cuidados
crianças, com ilustrações que chamem a atenção, fáceis de folhear. reconhecer seus usos que devemos ter com ele.
sociais.
Brincar

(EI02EF08) Manipular
Participar textos e participar de
situações de escuta para
Separe o livro Chapeuzinho Vermelho ou outro que esteja entre os ampliar seu contato com Interpretar a história de
Explorar preferidos das crianças e do qual elas já tenham se apropriado da diferentes gêneros textuais chapeuzinho vermelho
história. (parlendas, histórias de colocando os alunos como
aventura, tirinhas, cartazes personagem.
Expressar de sala, cardápios, notícias
etc.).

Conhecer - se (EI02EF09) Manusear

Para esta proposta, as crianças precisam estar familiarizadas com o diferentes instrumentos e Fazer desenho livres, utilizando
processo de desenho livre com diferentes suportes e riscantes, sendo suportes de escrita para lápis, tintas, canetinhas e folhas
essa uma atividade de seu cotidiano. desenhar, traçar letras e de ofício.
outros sinais gráficos.

Será realizada por meio da observação das ações e reações de cada bebê durante todo o trabalho diário.
AVALIAÇÃO
Serão utilizadas duas formas de registro, o Relatório de Avaliação e o Relatório Descritivo.
 OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações – As crianças vivem inseridas
em espaços e tempos de diferentes dimensões, em um mundo constituído de fenômenos
naturais e socioculturais. Desde muito pequenas, elas procuram se situar em diversos
espaços (rua, bairro, cidade etc.) e tempos (dia e noite; hoje, ontem e amanhã etc.).
Demonstram também curiosidade sobre o mundo físico (seu próprio corpo, os
fenômenos atmosféricos, os animais, as plantas, as transformações da natureza, os
diferentes tipos de materiais e as possibilidades de sua manipulação etc.) e o mundo
sociocultural (as relações de parentesco e sociais entre as pessoas que conhece; como
vivem e em que trabalham essas pessoas; quais suas tradições e seus costumes; a
diversidade entre elas etc.). Além disso, nessas experiências e em muitas outras, as
crianças também se deparam, frequentemente, com conhecimentos matemáticos
(contagem, ordenação, relações entre quantidades, dimensões, medidas, comparação de
pesos e de comprimentos, avaliação de distâncias, reconhecimento de formas geométricas,
conhecimento e reconhecimento de numerais cardinais e ordinais etc.) que igualmente
aguçam a curiosidade. Portanto, a Educação Infantil precisa promover experiências nas
quais as crianças possam fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar seu
entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação para buscar respostas às
suas curiosidades e indagações.
Assim, a instituição escolar está criando oportunidades para que as crianças ampliem seus
conhecimentos do mundo físico e sociocultural e possam utilizá-los em seu cotidiano.
 PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
ESCOLA: PROFESSOR (a):

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES ETRANSFORMAÇÕES”

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EI02ET01) (EI02ET02) (EI02ET03)
DIREITOS DE DESENVOLVIMENTO
OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES
APRENDIZAGEM (Ações do Professor)

Para a feitura da atividade, é importante que as crianças tenham (EI02ET01) Explorar e

Utilizar tecidos e tintas para fazer
realizado anteriormente uma coleta de materiais da natureza, que descrever semelhanças e
arte com pintura livre utilizando
Conviver poderá ser feita na área verde ou campo de areia da própria escola. diferenças entre as
folhas, frutas e legumes para
Fique atento em selecionar previamente os materiais. Exclua características e
sementes, pedras pequenas ou outros elementos que possam fazer carimbo formando
propriedades dos objetos
apresentar algum tipo de risco, visto que são crianças bem pequenas. estampas.
Brincar (textura, massa, tamanho).

Participar (EI02ET02) Observar,

Fazer um passeio pela escola
Escolha um jardim ou canteiro onde as crianças possam visitar, de relatar e descrever com os professores e os colegas.
preferência na própria escola. Caso não seja possível, pense em outro incidentes do cotidiano e Observar o tempo como está e
Explorar local seguro, fora do espaço escolar, onde seja possível realizar a fenômenos naturais (luz
visita. cantar a musiquinha do guarda
solar, vento, chuva etc.). chuva.

Expressar
(EI02ET03) Compartilhar,
Faça anteriormente a escolha do que plantar na horta com as crianças com outras crianças, Hora de ir até a horta da escola e
Conhecer - se a partir das preferências delas. Tenha essas preferências anotadas em
situações de cuidado de plantar uma semente, cuide dela
uma lista. Uma pesquisa sobre o que é preciso para plantar (a época
certa de colher de cada vegetal, o tempo de cultivo etc.) plantas e animais nos todos os das. para ela crescer
espaços da instituição e forte e saudável.
fora dela.

Será realizada por meio da observação das ações e reações de cada bebê durante todo o trabalho diário.
AVALIAÇÃO
Serão utilizadas duas formas de registro, o Relatório de Avaliação e o Relatório Descritivo.
 PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
ESCOLA: PROFESSOR (a):

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES ETRANSFORMAÇÕES”

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EI02ET04) (EI02ET05) (EI02ET06)
DIREITOS DE DESENVOLVIMENTO
OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES
APRENDIZAGEM (Ações do Professor)

(EI02ET04) Identificar
relações espaciais (dentro Buscar os brinquedos
Para realizar esta atividade, é interessante que, nos momentos de
Conviver e fora, em cima, embaixo, escondidos pela professora
brincadeiras no parque, você e as crianças já tenham observado e
acima, abaixo, entre e do seguindo as dicas sempre
conversado sobre fenômenos naturais e temporais como noite
lado) e temporais (antes, observando o tempo do dia.
Brincar durante e depois).

Participar (EI02ET05) Classificar

Pegar dentro da caixa os objetos
Organize um momento que em as crianças possam recolher objetos objetos, considerando
solicitados pela professora,
que podem ser encontrados em algum espaço da escola para serem determinado atributo
Explorar diferenciando pela cor, tamanho
usados nesta atividade (como o parque de areia, por exemplo). (tamanho, peso, cor, forma
ou forma.
etc.).

Expressar
(EI02ET06) Utilizar
Para acompanhamento e registros: calendário grande para conceitos básicos de
Conhecer - se acompanhar os cuidados diários e a passagem do tempo; fotos das Observe o crescimento de uma
tempo (agora, antes,
crianças (o tamanho pode ficar a seu critério); imagens impressas ou planta para assimilar a passagem
de revistas dos principais cuidados com as plantas de uma horta, durante, depois, ontem,
do tempo. através dela.
imagens das crianças plantando mudas na horta; hoje, amanhã, lento, rápido,
depressa, devagar).

Será realizada por meio da observação das ações e reações de cada bebê durante todo o trabalho diário.
AVALIAÇÃO
Serão utilizadas duas formas de registro, o Relatório de Avaliação e o Relatório Descritivo.
 PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
ESCOLA: PROFESSOR (a):

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES ETRANSFORMAÇÕES”

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EI02ET07) (EI02ET08)
DIREITOS DE DESENVOLVIMENTO
OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES
APRENDIZAGEM (Ações do Professor)

Conviver Utilizando a parlenda da galinha

Confeccione um cartaz ou régua com números de 0 ao 10. para que (EI02ET07) Contar do vizinho vamos contar os ovos
as crianças possam usar como referência na escrita de números. oralmente objetos, que a professora vai apresentar.
Mantenha na sala outros portadores numéricos, como calendário, pessoas, livros etc., em
Brincar Pode usar ovos de verdade, de
relógio etc. Separe folhas A4 branca e canetões para que registrem a contextos diversos.
quantidade de ovos produzida. chocolate ou feitos com algum
material reciclável.
Participar

Explorar
(EI02ET08) Registrar com
números a quantidade de Cantar a música da chamadinha
Expressar Para realizar essa atividade é importante que você tenha explorado crianças (meninas e animada, identificar os
algumas situações em que as crianças recitaram os números ou
meninos, presentes e amiguinhos presentes e os
contaram objetos. É possível explorar situações do cotidiano,
parlendas, músicas ou brincadeiras em que os números estejam ausentes) e a quantidade ausentes e fazer a contagem
Conhecer - se de objetos da mesma usando os dedinhos ou
presentes.
natureza (bonecas, bolas, palitinhos.
livros etc.).

Será realizada por meio da observação das ações e reações de cada bebê durante todo o trabalho diário.
AVALIAÇÃO
Serão utilizadas duas formas de registro, o Relatório de Avaliação e o Relatório Descritivo.
 A EDUCAÇÃO INFANTIL NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

A expressão educação “pré-escolar”, utilizada no Brasil até a década de 1980, expressava

o entendimento de que a Educação Infantil era uma etapa anterior, independente e
preparatória para a escolarização, que só teria seu começo no Ensino Fundamental.
Situava-se, portanto, fora da educação formal.

Com a Constituição Federal de 1988, o atendimento em creche e pré-escola às crianças de

zero a 6 anos de idade torna-se dever do Estado. Posteriormente, com a promulgação
da LDB, em 1996, a Educação Infantil passa a ser parte integrante da Educação Básica,
situando-se no mesmo patamar que o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. E a partir da
modificação introduzida na LDB em 2006, que antecipou o acesso ao Ensino Fundamental
para os 6 anos de idade, a Educação Infantil passa a atender a faixa etária de zero a 5
anos.

Entretanto, embora reconhecida como direito de todas as crianças e dever do Estado, a

Educação Infantil passa a ser obrigatória para as crianças de 4 e 5 anos apenas com a
Emenda Constitucional nº 59/200926, que determina a obrigatoriedade da Educação
Básica dos 4 aos 17 anos. Essa extensão da obrigatoriedade é incluída na LDB em 2013,
consagrando plenamente a obrigatoriedade de matrícula de todas as crianças de 4 e 5
anos em instituições de Educação Infantil.
Com a inclusão da Educação Infantil na BNCC, mais um importante passo é dado nesse
processo histórico de sua integração ao conjunto da Educação Básica.
 A EDUCAÇÃO INFANTIL NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Como primeira etapa da Educação Básica, a Educação Infantil é o início e o

fundamento do processo educacional. A entrada na creche ou na pré-escola significa,
na maioria das vezes, a primeira separação das crianças dos seus vínculos afetivos
familiares para se incorporarem a uma situação de socialização estruturada.

Nas últimas décadas, vem se consolidando, na Educação Infantil, a concepção que vincula
educar e cuidar, entendendo o cuidado como algo indissociável do processo educativo.
Nesse contexto, as creches e pré-escolas, ao acolher as vivências e os conhecimentos
construídos pelas crianças no ambiente da família e no contexto de sua comunidade, e
articulá-los em suas propostas pedagógicas, têm o objetivo de ampliar o universo de
experiências, conhecimentos e habilidades dessas crianças, diversificando e consolidando
novas aprendizagens, atuando de maneira complementar à educação familiar –
especialmente quando se trata da educação dos bebês e das crianças bem pequenas,
que envolve aprendizagens muito próximas aos dois contextos (familiar e escolar), como
a socialização, a autonomia e a comunicação.

Nessa direção, e para potencializar as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças, a

prática do diálogo e o compartilhamento de responsabilidades entre a instituição de
Educação Infantil e a família são essenciais. Além disso, a instituição precisa conhecer e
trabalhar com as culturas plurais, dialogando com a riqueza/diversidade cultural das
famílias e da comunidade.
 A EDUCAÇÃO INFANTIL NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Ainda de acordo com as DCNEI, em seu Artigo 9º, os eixos estruturantes das práticas
pedagógicas dessa etapa da Educação Básica são as interações e a brincadeira,
experiências nas quais as crianças podem construir e apropriar-se de conhecimentos por
meio de suas ações e interações com seus pares e com os adultos, o que possibilita
aprendizagens, desenvolvimento e socialização.

A interação durante o brincar caracteriza o cotidiano da infância, trazendo consigo

muitas aprendizagens e potenciais para o desenvolvimento integral das crianças. Ao
observar as interações e a brincadeira entre as crianças e delas com os adultos, é
possível identificar, por exemplo, a expressão dos afetos, a mediação das frustrações,
a resolução de conflitos e a regulação das emoções.

Tendo em vista os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e as competências gerais

da Educação Básica propostas pela BNCC, seis direitos de aprendizagem e
desenvolvimento asseguram, na Educação Infantil, as condições para que as crianças
aprendam em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo em ambientes
que as convidem a vivenciar desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-los, nas quais
possam construir significados sobre si, os outros e o mundo social e natural.
 AVISO DE DIREITOS AUTORAIS
Todo o material desta apostila (incluindo textos e imagens) estão protegidos por direitos
autorais de seu criador: ALFABETINHO, sendo proibido toda e qualquer forma de plágio,
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ATT: EQUIPE JURÍDICA ALFABETINHO

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descreve a conduta criminosa como sendo o ato de infringir direitos inerentes ao autor, ou
com eles relacionados. Um exemplo muito corriqueiro são as falsificações, ou os
chamados produtos piratas, que são copiados e vendidos sem autorização de quem os
idealizou.

Toda e qualquer divulgação, distribuição, plágio ou venda ilegal, assim que descoberto(a) o
responsável será penalizado previsto no código civil e criminalmente por seu ato criminoso!