Plano aula crianças

PLANO DE AULA DIÁRIO
Professor(a): Data: / /2023

Turma: Crianças Pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
OBJETO DE CONHECIMENTO:
● Gosto pessoal: brincadeiras antigas e atuais

● Identidade: fotos e dados pessoais
● Nome próprios e dados pessoais
CAMPOS DE SABERES E OBJETIVOS DE

EXPERIÊNCIAS CONHECIMENTOS APRENDIZAGENS E
DESENVOLVIMENTO
Atuar em grupo e demonstrar
O EU, O OUTRO E O interesse em construir novas (EI03EO06) Manifestar
NÓS relações, respeitando a interesse e respeito por
diversidade e solidarizando-se diferentes culturas e modos
com os outros. de vida.
(EI03EF01) Expressar
ESCUTA, FALA, Ouvir, compreender, contar, ideias, desejos e
PENSAMENTO E recontar e criar narrativas. sentimentos sobre suas
IMAGINAÇÃO vivências, por meio da
linguagem oral e escrita
(escrita espontânea), de
fotos, desenhos e outras
formas de expressão.
METODOLOGIA Brincadeiras antigas e atuais
Receber as crianças com músicas de brincadeiras infantis

antigas e atuais.
Observar e conversar sobre a obra de arte “Várias
brincadeiras II, de Ivan Cruz,2001.”
Explorar a imagem com as crianças e verificar se elas
conseguem identificar as brincadeiras apresentadas, como:
pular corda, pular carniça, rodar pião, jogar bola de gude,
empinar pipa, rodar aro, brincar com bambolê, brincar de roda,
fazer barquinhos de papel e brincar com boneca. Em uma
folha de papel em branco desenhar e colorir a sua brincadeira
preferida. Conversar com os familiares e descobrir
brincadeiras que seus pais e avós brincavam para apresentar
em sala de aula.
VÁRIAS BRINCADEIRAS II, DE IVAN CRUZ, 2001.
Com antecedência, pedir aos familiares que enviem uma foto

da criança para ser utilizada em um mural coma turma e que
contem para ela quem escolheu seu nome e por que esse
nome foi escolhido. Depois de colarem a foto, pedir que
completem as informações como puderem. Deixar as crianças
mostrar no mural a sua fotografia e falar para a turma as
informações colhidas em casa sobre si.
Apresentar as crianças a música o bicho homem. Após

colarem a foto no mural da atividade anterior, conversar com
as crianças sobre algumas de suas caracteristicas físicas,
como cor dos olhos e dos cabelos, tipo de cabelo, formato dos
olhos, do nariz e da boca. Evitar todo e qualquer juízo de valor
sobre essas caracteristícas.
Se for possível, providenciar um espelho para que elas

observem atentamente suas características antes de fazerem
o auto retrato. Explicar que o autoretrato é o retrato que as
pessoas fazem de si mesmas. Pode ser um desenho, uma
pintura, uma foto e até uma descrição oral.
Caixa de som, foto do aluno, folha de ofício, cartolina, lápis e

RECURSOS
borracha, cola, tesoura, lápis de cor e hidrocor.
O registro traz apontamentos de tudo que foi observado

durante a prática pedagógica com enfoque central no aluno.
Eles podem ser feitos em cadernos, fichas específicas
adaptadas, diário on-line, fotos, vídeos, desenhos, álbuns,
dentre outros recursos que forem melhores e compatíveis ao
AVALIAÇÃO seu trabalho. É importante sempre registrar informações
relevantes sobre os alunos e valorizar suas subjetividades. O
que um alcançou em determinado tempo pode ter relação com
as habilidades que precisam ser ou já foram desenvolvidas por
eles. Os registros possibilitam essas conclusões por parte do
professor.
 Fases da vida
 Trabalhando com parlendas
 Letra C cursiva, bastão e imprensa

DESENVOLVIMENTO
Atuar em grupo e demonstrar (EI03EO05) Demonstrar
O EU, O OUTRO E O interesse em construir novas valorização das
NÓS relações, respeitando a características de seu corpo
diversidade e solidarizando-se e respeitar as
com os outros. características dos outros
(crianças e adultos) com os
quais convive.
ESCUTA, FALA, Ouvir, compreender, contar, (EI03EF07) Levantar
PENSAMENTO E recontar e criar narrativas. hipóteses sobre gêneros
IMAGINAÇÃO textuais veiculados em
portadores conhecidos,
recorrendo a estratégias de
observação gráfica e/ou de
leitura.
METODOLOGIA Fases da vida
Receber os alunos com bastante alegria e dedicação ouvindo

a música “O bicho homem”.
Criar um mural com imagens de diferentes fases da vida:
bebê, criança, adolescente, adulto e idoso. Deixar que os
alunos observem e explorem o mural e conversem entre si.
Perguntar o que mais gostam de fazer na etapa da vida que
estão e quais brincadeiras ou brinquedos preferidos. Chamar
atenção delas para o que as imagens representam. É
importante que elas percebam as características físicas e os
momentos de desenvolvimento. Orientá-las a circular a
imagem que melhor representa o momento de
desenvolvimento.
Trazer para a turma a parlenda “Cadê o toucinho que estava

aqui”. Ler o texto para as crianças e pedir que localizem e
circulem na parlenda as palavras que começam com a letra
C.Depois, propor ás crianças qe brinquem com essa parlenda,
sempre respeitando os colegas,não exagerando na hora de
fazer as cocégas. A brincadeira deve seguir com uma criança
segurando o braço da outra (delicadamente) e fazendo as
perguntas. A cada resposta, dar um “passinho” com os dedos
até chegar próximo do ombro e fazer cocégas no colega.
Trazer para os alunos a parlenda “A casinha da vovó”, fazer
um percuso no chão onde a criança deve pecorrer sem pisar
na linha para levar a vovó até o café. Utilizar uma folha de
ofício para fazer uma dobradura de casinha da vovó.
RECURSOS Caixa de som, cartolina, lápis de cor, hidrocor.

professor.
 Brincadeiras ao ar livre
 Trabalhando letra de música
 Representação de quantidades
 Coleções e conjuntos

DESENVOLVIMENTO
Utilizar vocabulário relativo às
noções de grandeza (maior, (EI03ET05) Classificar
menor, igual etc.), espaço objetos e figuras de acordo
O EU, O OUTRO E O (dentro e fora) e medidas com suas semelhanças e
NÓS (comprido, curto, grosso, fino) diferenças.
como meio de comunicação de
suas experiências.
ESPAÇOS, TEMPOS, noções de grandeza (maior, (EI03ET07) Relacionar
QUANTIDADES, menor, igual etc.), espaço números às suas
RELAÇÕES E (dentro e fora) e medidas respectivas quantidades e
TRANSFORMAÇÕES (comprido, curto, grosso, fino) identificar o antes, o depois
como meio de comunicação de e o entre em uma
suas experiências. sequência.
Vou brincar lá no quintal

Recepção dos alunos em sala com atenção e cantigas. Trazer
para a sala o texto “Vou brincar lá no quintal” do quintal da
cultura. Promover a leitura do texto, que é uma letra de música
com as crianças e destacar as brincadeiras citadas.
METODOLOGIA
Descrever cada uma das brincadeiras e, se possível, levar as

crianças para o pátio da escola para brincar com algumas
delas. Apresentar e orientar que escolham uma das
brincadeiras citadas no texto de que gostaram. Depois,
orientar para que desenhem essa ou outra brincadeira citada
no texto em uma folha ou caderno do aluno. Se julgar
oportuno, é possível anotar quais são as brincadeiras favoritas
das crianças e explorar a ideia de pesquisa e formas de
registros.
Pedir que os alunos recortem figuras de diferentes tipos de

objetos em quantidade para formar coleções. Solicitar que as
crianças observem as imagens e tentem identificar as
possíveis coleções que podem ser formadas, circulando-as.
Pedir que sugiram nomes para as coleções e decidam juntas
qual é o melhor. Se necessário, ajudá-las a escrever esses
nomes.Explicar que a organização e o nome podem facilitar a
identificação dos itens de uma coleção.
Trazer a música “Mariana conta”, explorar a música com as

crianças propondoa leitura da canção. Se possível,
providenciar a música antecipadamente e colocar para que as
crianças dancem e cantem. Depois, perguntar: “Quais
números que podemos relacionar com a canção.” Orientar aos
alunos a cobrir os números pontilhados e depois desenhar
objetos para representar a quantidade correspondente em
cada trecho da canção.
Tesoura, som, cola, cartolina, lápis e borracha lápis de cor e

RECURSOS
hidrocor.

seu trabalho. É importante sempre registrar informações
AVALIAÇÃO
professor.
 Fases da vida
 Família
 Linha do tempo

DESENVOLVIMENTO
interesse em construir novas valorização das
O EU, O OUTRO E O relações, respeitando a características de seu corpo
NÓS diversidade e solidarizando-se e respeitar as
quais convive.
interesse em construir novas (EI03EO03) Ampliar as
O EU, O OUTRO E O relações, respeitando a relações interpessoais,
NÓS diversidade e solidarizando-se desenvolvendo atitudes de
com os outros. participação e cooperação.
METODOLOGIA
Dia em familia
Receber os alunos com cantigas e alegria.

Conversar com as crianças sobre o que gostam de fazer em
família, quais atividades fazem juntos e o que mais gostam de
fazer quando estão juntos. Utilizar em uma folha de ofício para
desenhar a família em sua atividade preferida. Conversar com
as crianças sobre o dia, o mês e o ano em que nasceram.
Esclarecer que esse dia se repete todo ao e é o dia em que
comemoram o aniversário. Auxiliá-las a escrever o mês de seu
nascimento e depois os dias do mês. Providenciar um
calendário do ano para pesquisar o dia da semana em que
cada mês começa. Com antecedência, pedir aos familiares
que mandem cópia de fotos de quatro fases da vida da criança
para serem coladas na linha do tempo. Com informação da
idade aproximada da criança em cada foto. Auxilia-lás na
definição da ordem da colagem das fotos, que deve obedecer
á ordem crescente da idade.
Dinâmicas sobre família – Unidos somos mais fortes
Como já descreve o famoso ditado popular: “a união faz a
força!”. É exatamente essa lição que essa dinâmica irá
proporcionar para os participantes.
Recursos para a dinâmica:
 Varetas.
Execução da dinâmica:
1. Primeiramente, distribua uma vareta de madeira (ou o

objeto escolhido) para todos os participantes, então
peça para que cada um parta ao meio o pedaço.
2. Depois disso peça que junte as duas partes e tente
quebrar novamente. (Perceba que a vareta estará mais
dura) e assim sucessivamente, até que não consigam
mais quebrar a vareta.
A conclusão é que quanto mais juntos estivermos, mais difícil

vai ser de nos quebrar, nos derrubar. Somos uma família,
temos que andar juntos, porque sozinhos somos alvos fáceis
de serem abatidos.
Calendário, folha de ofício, lápis, borracha, lápis de cor,

RECURSOS
tesoura, cola, varetas e fotos.
AVALIAÇÃO
professor.
 As vogais
 Letras bastão e cursivas minúsculas
 Cantigas

DESENVOLVIMENTO
Atuar em grupo e demonstrar (EI03CG05) Coordenar
interesse em construir novas suas habilidades manuais
relações, respeitando a no atendimento adequado a
CORPO, GESTO E diversidade e solidarizando-se seus interesses e
MOVIMENTO com os outros. Conhecer e necessidades em situações
respeitar regras de convívio diversas.
social, manifestando respeito
pelo outro.
Argumentar e relatar fatos (EI03EF09) Levantar
ESCUTA, FALA, oralmente, em sequência hipóteses em relação à
PENSAMENTO E temporal e causal, organizando linguagem escrita,
IMAGINAÇÃO e adequando sua fala ao realizando registros de
contexto em que é produzida. palavras e textos, por meio
de escrita espontânea.
METODOLOGIA As vogais
Receber os alunos com música das vogais e animação.

Propor às crianças que identifiquem as vogais maiúsculas e
maiúsculas e cubram o pontilhado nas pautas caligráficas.
Para ampliar, disponibilizar lápis azul e vermelho e pedir a elas
que circulem de azul a primeira letra minúscula de cada pauta
e que grifem de vermelho a primeira letra maiúscula de cada
pauta. Escrever em um cartaz a canção “O irapuru”. Incentivar
as crianças a identificar as palavras com apoio das imagens
(cujo nome começa com as vogais) e completar com as vogais
que faltam.
Se considerar interessante, retomar algumas palavras que

comecem com as vogais e completar a lista com as crianças,
colando imagens que representem os elementos, criando um
indício de memória. Ler com as crianças a letra da canção e
verificar se reconhecem alguma das palavras que completam
anteriormente as vogais citadas. Chamar atenção delas para
as imagens que estão fora da proporção. Adotar esse
procedimento toda vez que aparecer mais imagens na tarefa.
Incentivar as crianças a identificar os nomes próprios e
completar com uma das vogais. Se considerar interessante,
retomar alguns nomes dos colegas da sala ou conhecidos que
comecem com as vogais e fazer uma lista com as crianças.
Incentivar as crianças a identificar as palavras e a reconhecer
o som das vogais em cada palavra. Depois orientá-las a ligar a
letra cursiva e a letra de imprensa palavra que se inicia com a
respectiva letra. Se considerar interessante, retomar algumas
palavras que comecem com as vogais e levantar com as
crianças outros nomes para completar a lista em folha a parte,
colando imagens que representem os elementos, criando um
indício de memória. Trabalhar com a cantiga infantil “Um
elefante amola muita gente” incentivar as crianças a identificar
as palavras que conhecem e que começam com o som das
vogais, como em AMOLAM. Depois, orientá-las a completar as
palavras com as letras cursivas. Se considerar interessante,
introduzir palavras e nomes que comecem com as vogais para
compor uma lista com as crianças em uma folha á parte,
colando imagens que representam os elementos, criando um
indício de memória.
Folha de ofício, cartolina, lápis de cor, imagens cujo nome

RECURSOS
comece com as vogais e lápis e borracha

AVALIAÇÃO
professor.
 Medida de tempo
 Quantidades
 Contação de história

DESENVOLVIMENTO
Atuar em grupo e demonstrar (EI03ET03) Identificar e
interesse em construir novas selecionar fontes de
ESPAÇOS, TEMPOS, relações, respeitando a informações, para
QUANTIDADES, diversidade e solidarizando-se responder a questões sobre
RELAÇÕES E com os outros. a natureza, seus
TRANSFORMAÇÕES fenômenos, sua
conservação.
Ouvir, compreender, contar, (EI03EF01) Expressar
recontar e criar narrativas. ideias, desejos e
sentimentos sobre suas
ESPAÇOS, TEMPOS,
vivências, por meio da
QUANTIDADES,
RELAÇÕES E linguagem oral e escrita
TRANSFORMAÇÕES (escrita espontânea), de
METODOLOGIA A passagem do tempo
Receber as crianças com músicas e muita animação.
Apresentar para os alunos através de fotos ou os próprios

objetos que usamos para medir o tempo como (calendário,
relógio e ampulheta) fazendo com que eles identifiquem os
nomes dos objetos apresentados, deixa que as crianças
manipulem esses objetos. Se considerar interessante, retomar
o tema e construir um painel com mais informações sobre os
instrumentos que marcam o tempo e seu funcionamento.
Explorar com as crianças conjuntos com coleções, vazio,

unitário, e com mais elementos. Incentivando que percebam
qual número corresponde a cada quantidade. Unindo diversão
e conhecimento esse processo também é interessante para
que as crianças liguem essa brincadeira com o aprendizado.
Quer dizer, criem em seu subconsciente as lembranças para
absorverem o que foi proposto.
Veja algumas ideias que podem servir como brincadeiras para

aprender a medida de tempo:
 O gato e o rato: o objetivo é entender a contagem de

tempo;
Nessa atividade todas as crianças, e o professor, devem

formar uma roda dando as mãos. Anteriormente um aluno é
escolhido como gato e outro como rato.
O gato fica fora da roda e o rato na parte de dentro. A criança

destinada como gato pergunta ao restante dos alunos:
– O senhor Rato está em casa?
Não! – a turma responde.
– A que horas ele chega?
– Às oito horas!
A roda então, começa a girar contando as horas combinadas.

Todos soltam as mãos e o gato deve pegar o rato, em uma
brincadeira de pega-pega. Os alunos são alterados e a
professora escolhe uma nova hora para contagem.
Folha de ofício, cartolina, lápis de cor, imagens cujo nome
RECURSOS
comece com as vogais e lápis e borracha.
AVALIAÇÃO
professor.
 Os ossos
 Corpo humano
 Minhas preferências
 Hábitos e alimentos saudáveis e não saudáveis

DESENVOLVIMENTO
Utilizar o corpo
intencionalmente (com (EI03CG04) Adotar hábitos
criatividade, controle e de autocuidado
CORPO, GESTOS E adequação) como instrumento relacionados a higiene,
MOVIMENTOS de interação com o outro e com alimentação, conforto e
o meio. aparência.
(EI03CG01) Criar com o
corpo formas diversificadas
de expressão de
sentimentos, sensações e
Coordenar suas habilidades
CORPO, GESTOS E emoções, tanto nas
manuais.
MOVIMENTOS situações do cotidiano
quanto em brincadeiras,
dança, teatro, música.
Receber os alunos com alegria e a música “cabeça, ombro,

perna e pé”.
Em um papel metro deitar o aluno e fazer o decalque do corpo
de cada aluno e deixar que eles completem o seu corpo.
METODOLOGIA Mostrar os alunos um raio X do corpo inteiro explorar a
imagem. Esclarecer que radiografia ou raios X é um processo
que produz imagens das estruturas internas do corpo,
principalmente os ossos. Se houver disponibilidade, levar
algumas radiografias da internet para a classe. Pedir que
sintam os próprios ossos apertando levemente os braços, as
pernas, e a cabeça, por exemplo. Cantar a música com elas,
pedindo que localizem na imagem do esqueleto ou do próprio
corpo com as partes citadas.
Conversar com as crianças sobre atividades que gostam de
fazer sozinhas ou com um amigo. Propocionar um momento
de troca que ouçam quais são preferências de cada uma.
Providenciar revistas para as crianças seleionar imagens
referentes ao que mais gostam de fazer e disponibilizar lápis
de cor para desenhar o que quiserem. Mostrar os alunos
alguns fotos de hábitos saudáveis que devemos ter para ter
uma boa saúde. Explorar as imagens com as crianças e
verificar se reconhecem as atividades como saudáveis para o
corpo e a mente. Comentar que o uso de tablete e smartphone
deve ser moderado, pois é necessário praticar diferentes
atividades para manter o corpo saudável. Conversar sobre
como os hábitos saudáveis ajudam na prevenção de doenças.
Aproveitar o momento para falar da importância de tomar
vacinas, que também ajudam a previnir doenças. Pedir que
repitam os hábitos saudáveis e anotá-los para compor um
cartaz que será afixado no mural da sala.
Link do vídeo (7min 50seg):

https://www.youtube.com/watch?v=KveraIMCv_g 4) Impacto
positivo da atividade física: realizar discussão expondo os
impactos positivos da atividade física na saúde.
Papel metro, lápis de cor, raio x, caixa de som, revistas,
RECURSOS
tesouras e cola, aparelho para reprodução de vídeo.

professor.

 As vogais em diferentes tipologias

 Palavras com vogal inicial
 Cantigas populares
 Elementos naturais e construídos pelo ser humano

DESENVOLVIMENTO
Conhecer diferentes gêneros e
ESCUTA, FALA, portadores textuais, (EI03EF09) Levantar
PENSAMENTO E demonstrando compreensão da hipóteses em relação à
IMAGINAÇÃO função social da escrita e linguagem escrita,
reconhecendo a leitura como realizando registros de
fonte de prazer e informação. palavras e textos, por meio
ESCUTA, FALA, (EI03EF07) Levantar
PENSAMENTO E Ouvir, compreender, contar, hipóteses sobre gêneros
IMAGINAÇÃO recontar e criar narrativas. textuais veiculados em
leitura.
METODOLOGIA Colagem das vogais
Providenciar revistas, embalagens ou materiais da internet

impressos com as vogais em diferentes tipologias e recortar
com a crianças. Propor a elas que identifiquem as vogais e
colem na folha, agrupando as mesmas vogais com tipologias
diferentes.
Mostrar diversas figuras cujo nome de iniciem com as vogais e
pedir que os alunos circulem cada vogal com uma cor
diferente, o importante é que palavras um pouco mais
distantes da realidade delas, enriquecendo o vocabulário.
Ler com as crianças as letras das cantigas polpulares e

propocionar um momento para brincar e cantar. Pedir que
conversem com os familiares e tragam por escrito outras
cantigas que eles costumavam jogar, elas podem ilustrar o que
trouxeram para criar um indício de memória. Essas cantigas
enviadas pelos familiares poderão fazer parte do painel
montado pelas crianças. Após a brincadeira com as cantigas
da atividade, pedir que escolham a preferida para desenhar.
Apresentar a proposta da atividade, explorando as imagens e
instugar as crianças a observar as semelhanças e diferença
entre elas, destacando os elementos naturais e os contruídos
pelos seres humanos. Orientá-las a marcar as duas imagens,
conforme a legenda: verde para os elementos naturais e azul
para os elementos construídos pelo ser humano, como
prédios, casas, entre outros.
Providenciar uma folha para a criança colar uma paisagem do
campo e uma da cidade, depois conte para os colegas o que
você vê em cada uma das paisagens. Providenciar revistas ou
imagens da internet, impressas, de paisagens do campo e da
cidade. Explorar as imagens com as crianças, solicitando que
descrevam as paisagens, os elementos naturais e os
contruídos e que descrevam os aspectos que identificam o
campo e a cidade. Se possível, permitir que mostrem as fotos
que escolheram e que comparem com as dos colegas,
encontrando e descrevendo as características e aprimorando o
relato oral para a compreensão desses conceitos.
Tesoura, cola, revistas, imagens da internet, painel com

RECURSOS
cantigas populares, lápis.
AVALIAÇÃO
professor.
 Conto: Os colecionadores
 Noção de tempo: Antes, durante e depois
 Sequência / Dia e noite

DESENVOLVIMENTO
Expressar-se por meio das artes (EI03ET03) Identificar e
TRAÇOS, SONS, visuais, utilizando diferentes selecionar fontes de
CORES E FORMAS materiais. informações, para
responder a questões sobre
a natureza, seus
fenômenos, sua
conservação.
TRAÇOS, SONS, Expressar-se por meio das artes (EI03ET01) Estabelecer
CORES E FORMAS visuais, utilizando diferentes relações de comparação
materiais. entre objetos, observando
suas propriedades
Os colecionadores
Organizar as crianças em roda para ouvirem a história sobre
os colecionadores. Ao final, perguntar às crianças o que
compreenderam da história e quem era os personagens.
Depois, apresentar a atividade e pedir que façam um desenho
representado o que o príncipe e o mendigo tinham e como
ficaram no final da história. Compartilhar os desenhos e pedir
que contem aos colegas o que acharam da história, se fariam
uma coleção e se trocariam algum objeto valioso por outro.
Vídeo da história:
https://www.youtube.com/watch?v=19vR2kYSRhI
Utilize uma folha para os alunos desenharem o que o príncipe

METODOLOGIA
e o mendigo tinham e como ficaram o final da história e depois
expor.
Mostrar figuras aos alunos de uma casa antes de ser

construído, construindo e depois de ser contruida ( pode fazer
mostrando outras situações em mudança). Fazer as perguntas
para iniciar a atividade:
O que podemos ver nessas imagens?
O que mudou em cada uma delas?
O que vocês perceberam na primeira cena?
E na terceira ?
Vocês reconhecem algum item parecido com figuras
geométricas nas três cenas?
Quais?
Você sabe o nome dessas figuras?
Além das mudanças das atividades humanas no dia ou na

noite, os animais também se adaptam à essas alterações.
Você pode relacionar esta aula com a matéria de ciências,
pois alguns zoológicos têm uma programação especial de
visitação noturna para visualização dos animais de hábito
noturno. É interessante levar as crianças para as duas
experiências, uma visitação diurna e outra noturna, com o
objetivo de identificação dos animais e seus hábitos
relacionados a alteração do dia e a noite e comparar às
nossas ações humanas.
https://www.youtube.com/watch?v=OMer-AJ60mY: vídeo de
uma visitação noturna ao zoológico de SP;
https://www.youtube.com/watch?v=-SNIa2U2Np4: música
infantil sobre animais diurnos e noturnos;
Aparelho para reprodução de vídeo, lápis, borracha, folha de

RECURSOS
ofício.
professor.

 Respiração
 Mudanças nas paisagens
 Paisagem urbana e paisagem rural

DESENVOLVIMENTO
O EU, O OUTRO E O interesse em construir novas valorização das
NÓS relações, respeitando a características de seu corpo
diversidade e solidarizando-se e respeitar as
quais convive.
PENSAMENTO E recontar e criar narrativas. hipóteses sobre gêneros
IMAGINAÇÃO textuais veiculados em
leitura.
METODOLOGIA Vamos fazer um experimento.
Fique parado e respire lentamente.

Explorar a imagem com as crianças. Perguntar o que a menina
parece estar fazendo. Depois, orientá-las a fechar os olhos,
respirar e perceber qual parte do corpo se move. Pedir que as
crianças coloquem as mãos na parte do corpo que se move
(peito e, em alguns casos, a barriga). Informe que, dentro do
peito, ficam os nossos pulmões, nos quais o ar entra e dos
quais sai ao respirarmos. Fazer o exercício de respirar
algumas vezes, de maneira leve e suave, enchendo bem a
caixa torácica.
Quando inspiramos, o ar entra em nossos pulmões. Quando

expiramos, o ar entra em nossos pulmões. Quando expiramos,
o ar sai de nossos pulmões. Quer ver o ar saindo dos
pulmões? Observe os menino assoprando as bolhas. Observe
a menina assoprando a flor.
Agora é a sua vez. Escolha o que quer assoprar e brinque com
os colegas. Levar para a sala objeto que podem ser
assoprados, como balões, cata-ventos, assobios, etc. E
oferecê-los ás crianças para que percebam como o ar sai de
seus pulmões.
Mostrar aos alunos uma imagem da era dis dinossauros, ler a

história de como os dinossauros viveram na terra, mas foram
extintos há 70 milhões de anos. Comentar que a atividade é de
imaginação. Propor que façam a colagem para imaginar o
mundo de hoje com dinossauros.
Trazer para sala murais de paisagens rurais e urbanas e
conversar com as crianças sobre o que veem nas paisagens.
Perguntar a elas quais elementos são naturais (rio,
montanhas, árvores e flores que nascem naturalmente, por
exemplo) e quais são construídos (prédios, casas, pontes,
carros, ônibus, plantações). Pedir que circulem os elementos
construídos nas imagens. Explorar a importância desses
elementos para o ser humano viver em harmonia com
ambientes. Explicar que esses elementos surgiram com o
objetivo de facilitar o nosso dia a dia. Ressaltar que, sem os
elementos naturais, nossa vida seria possível, por isso é
importante valorizá-los. Aproveite para explorar com as
crianças o livro O NABO GIGANTE para ilustrar um pouco
mais uma possibilidade de paisagem rural.
RECURSOS Cola, tesoura, lápis de cor, imagens.

AVALIAÇÃO
professor.
 Curto e comprido
 Alto e baixo / Ordem crescente
 Dia, mês e ano

DESENVOLVIMENTO
Identificar, nomear
ESPAÇOS, TEMPOS, adequadamente e comparar as (EI03ET04) Registrar
QUANTIDADES, propriedades dos objetos, observações, manipulações
RELAÇÕES E estabelecendo relações entre e medidas, usando múltiplas
TRANSFORMAÇÕES eles. Interagir com o meio linguagens (desenho,
ambiente e com fenômenos registro por números ou
naturais ou artificiais, escrita espontânea), em
demonstrando curiosidade e diferentes suportes.
cuidado com relação a eles
ESPAÇOS, TEMPOS, noções de grandeza (maior, (EI03ET05) Classificar
QUANTIDADES, menor, igual etc.), espaço objetos e figuras de acordo
RELAÇÕES E (dentro e fora) e medidas com suas
TRANSFORMAÇÕES (comprido, curto, grosso, fino) semelhanças e diferenças.
como meio de comunicação de E/ou de leitura.
suas experiências.
Brincando com canudinhos

Introduza os conceitos de Curto e Comprido de forma lúdica e
concreta. Entregue para cada criança 03 canudinhos de
diferentes tamanhos e peça para que elas levantem o
canudinho mais curto. Em seguida peça para elas
identificarem o canudinho mais comprido. Depois, peça que
arrumem os canudinhos numa fila, começando pelo canudo
mais curto e terminando pelo canudo mais comprido.
Fazer uma fileira com todos os alunos explicar o conceito de
ordem crescente e deixar que os alunos se organizem em
ordem crescente entre eles.
METODOLOGIA
Montar com os alunos um calendário e deixar eles

identificarem e marcarem o dia e o mês do seu aniversário.
Perguntar para eles se eles sabem o mês que estamos.
Atraves de imagens mostrar as estações do ano que ocorrem
durante o ano. Ressaltar que não neva no Brasil.
Deixar os alunos identificar a data de hoje, mostrar o
calendário do mês e perguntar: que dia foi ontem? Que dia é
hoje? Que dia da semana é hoje? Em que mês estamos?
Depois, orientar as crianças a completar o calendário com os
números.
Ouvir a música HOJE É DOMINGO enquanto faz atividade:
https://www.youtube.com/watch?v=AUbY_Xuu2Rk
Com ajuda dos familiares pedir que ajudem a fazer a rotina
semanal da criança, mostrar as informações em sala.
Conversar sobre a importância de cuidar do cultivopara que a
plantação cresça. Se possível começar o plantio de uma horta
com as crianças seguindo o calendário e aproveitar as folhas
secas para fazer pintura com carimbos.
RECURSOS Canudos, caixa de som, tinta guache, folhas secas e papel.
AVALIAÇÃO O registro traz apontamentos de tudo que foi observado

professor.

 Encontros vocálicos
 Ordem alfabética
 Alfabeto em letras bastões e de imprensa

DESENVOLVIMENTO
Expressar-se por meio das artes (EI03TS02) Expressar-se
TRAÇOS, SONS, visuais, utilizando diferentes livremente por meio de
CORES E FORMAS materiais. desenho, pintura, colagem,
dobradura e escultura,
criando produções
bidimensionais e
tridimensionais.
ESCUTA, FALA, Ouvir, compreender, contar,
PENSAMENTO E recontar e criar narrativas. (EI03EF03) Escolher e
IMAGINAÇÃO Conhecer diferentes gêneros e folhear livros, procurando
portadores textuais, orientar-se por temas e
demonstrando compreensão da ilustrações e tentando
função social da escrita e identificar palavras
reconhecendo a leitura como conhecidas.
fonte de prazer e informação.
METODOLOGIA Jogo da memória encontro vocálicos
Utilizando canetinhas coloridas, recorte folhas de ofício em

quadrados pequenos e escreva as junções e comecem a
brincar.
Trazer imagens com balões de fala para as crianças
completarem mostrando os contextos de uso dos encontros
vocálicos para escrever nos balões adequados. Observar que
algumas cenas permitem mais de um encontro vocálico como
resposta.
Explicar aos alunos que as vogais juntas formam os encontros

vocálicos. Pedir que os alunos estudem os encontros para que
a professora tome a leitura de cada aluno individual. Propor
que os alunos ilustrem uma cena e escrevam um encontro
vocálico que corresponda ao desenho.
Coordenar e praticar a escrita dos encontros vocálicos.

Fazer uma lista com nome de vários alimentos organizados
em ordem alfabética . Chamar-lhes a atenção para alguns
nomes que vão esta sem a letra incial e que deverão ser
completado por eles. Orientá-las a identificar as letras que
estão faltando nas palavras e a completá-las. Explorar as
imagens de alguns elementos e se for nescessário, pesquisar
outras imagens de alimentos que as crianças possam não
conhecer para apresentar a elas.
Durante a atividade ouvir a música NO ENCONTRO DAS
VOGAIS: https://www.youtube.com/watch?v=QJLe83jiw7c
Trazer para a aula um cartaz com as letras do alfabeto sendo
elas em bastão e cursivas.
Apresentar a atividade para as crianças explorando as vogais
e pedindo que as circule. Depois, chamar a atenção para as
letras que não foram circuladas no alfabeto e dizer que elas
são chamadas consoantes, As legras maiúsculas são em letra
bastão e as minúsculas são chamadas de letras de imprensa.
Solicitar que os alunos recorte de jornais e revistas letras para
formar o seu nome completo e palavras escolhidas por eles.
Criar um mural em ordem alfabética com rótulos ou embalgens
de produtos que utilizamos no dia a dia.
Canetas coloridas, tesoura, cola, folha de ofício, lápis e

RECURSOS
borracha, revistas e embalagens.

AVALIAÇÃO
professor.
 Cultivo de plantas em casa

 Campo: animais e ambiente
 Produtos do campo e produtos industrializados

DESENVOLVIMENTO
Utilizar o corpo
CORPO, GESTO E intencionalmente (com (EI03CG04) Adotar hábitos
MOVIMENTO criatividade, controle e de autocuidado
adequação) como instrumento relacionados a higiene,
de interação com o outro e com alimentação, conforto e
o meio. aparência.
(EI03CG05) Coordenar suas
CORPO, GESTO E Coordenar suas habilidades habilidades manuais no
MOVIMENTO manuais. atendimento adequado a
seus interesses e
necessidades em situações
diversas.
METODOLOGIA Horta na escola
Escolha do local: o local deve ser acessível para as crianças,
mas que também tenha alguma proteção para não haver
danos ao local ou algum tipo de acidente. É importante
observar as condições do solo, umidade e temperatura.
Adubação orgânica: a opção pela adubação orgânica garante
que os alimentos produzidos terão qualidade e serão aptos
para o consumo das crianças. Compostagem: um sistema de
compostagem pode ser criado e utilizado a partir dos resíduos
gerados na própria escola. As crianças podem levar alguns
tipos específicos de resíduos desde suas casas, conforme
planejamento prévio. Compostagem: um sistema de
compostagem pode ser criado e utilizado a partir dos resíduos
gerados na própria escola. As crianças podem levar alguns
tipos específicos de resíduos desde suas casas, conforme
planejamento prévio. Espaçamento das plantas e dimensões
dos canteiros: a organização da horta precisa ser pensada de
modo que as plantas sobrevivam e cresçam com saúde.
Além disso, é necessário deixar um espaço para que as

crianças transitem entre os canteiros. Pode ser necessária
uma orientação profissional neste momento. Manejo de
Pragas e doenças: produtos orgânicos e sustentáveis são a
melhor escolha para realizar o manejo da horta. Soluções
naturais podem auxiliar muito no cuidado com as plantas.
Também pode ser necessária uma orientação profissional
neste momento. Colheita: é um momento de grande alegria
para as crianças, pois verão os resultados de seus esforços,
principalmente de sua persistência e paciência.
Aproveitamento dos alimentos: os alimentos podem ser
consumidos pelas crianças na própria escola, seja através do
lanche diário ou com receitas feitas coletivamente. Caso haja
grande produção, poderão levar para casa ou doar para
comunidade.
Trazer diversas figuras de animais para as crianças ver se

conhecem cada um dos animais apresentados e perguntar
onde eles vivem. O lugar onde os animais vivem é um lugar
natural ou construído pelo ser humano? Espera-se que saibam
que o animal pode viver ao relento, no campo, mas a pessoa
cria os animais em fazendas prepara lugares para eles ficarem
protegidos. Antes de as crianças iniciarem o desenho, explicar
que, na fazenda os animais não vivem todos juntos, sendo
separados por cerca e demais elementos crianças que
escolham ao menos um deles para estar presente no desenho.
Caso as crianças queiram, permitir que incluam os animais no
desenho. Pode-se também trabalhar o tema com as crianças o
livro A GALINHA GABRIELA.
Criar um mural com imagens de produtos que sejam

industrializados e do campo, sempre explicando os benefícios
e malefícios de cada alimento.
Sementes, materiais para cultivar, livro para leitura, figuras de

RECURSOS
animais, cola, tesoura, cartolina para o mural.

professor.

 Fases da vida
 Trabalhando com parlendas
 Letra C cursiva, bastão e imprensa

DESENVOLVIMENTO
TRAÇOS, SONS, Expressar-se por meio das artes (EI03ET01) Estabelecer
CORES E FORMAS visuais, utilizando diferentes relações de comparação
materiais. entre objetos, observando
suas propriedades.
TRAÇOS, SONS, Expressar-se por meio das artes (EI03ET05) Classificar
CORES E FORMAS visuais, utilizando diferentes objetos e figuras de acordo
materiais. com suas semelhanças e
diferenças.
METODOLOGIA Olhos vendados
O que é leve e o que é pesado? Essa é uma atividade

sensorial que convida a criança a tocar e sentir o objeto. Para
isso, selecionei o mesmo objeto com pesos diferentes. Por
exemplo, dois livros, duas pedras, dois cubos… sobre o tapete
Montessori tracei uma tabela. De um lado, Laura deveria
colocar os materiais leves e de outro os pesados. Todos eles
se encontravam em uma cesta. Para favorecer a compreensão
dos conceitos, convide a criança a encontrar os objetos
similares. Tocar um e outro. Observar tamanho, forma e sentir
o peso. Qual é o mais leve? Qual o mais pesado? É assim
como ela integra os conceitos. Para favorecer a compreensão
dos conceitos, convide a criança a encontrar os objetos
similares. Tocar um e outro. Observar tamanho, forma e sentir
o peso. Qual é o mais leve? Qual o mais pesado? É assim
como ela integra os conceitos. Trazer para sala uma balança
para pesar os objetos, dispondo-os numa linha do mais leve
ao mais pesado.
Fazer uma roda e explicar o sentido de largo e estreito

utilizando caixas de presentes com diferentes fitas de
embrulho. Solicitar que descrevam o que estão vendo e se
elas parecem diferente. Ajudar as crianças a compreender os
conceitos de largo e estreito, mudando as cadeiras de lugar da
sala de lugar e formando corredores estreitos e largos entre as
cadeiras. Pedir às crianças que contem quantas fitas são finas
e quantas são grossas. Outra forma de brincar com o conceito
é fazer túnel da quadrilha com as crianças e brincar que o
túnel ficou largo e estreito.
RECURSOS Selecionar objetos leves e pesados, balança, fitas, cadeiras

AVALIAÇÃO
professor.

 Nomes próprios iniciados com consoantes

 Nome próprio
 Alfabeto em letras bastão e de imprensa

DESENVOLVIMENTO
TRAÇOS, SONS, Expressar-se por meio das artes ideias, desejos e
CORES E FORMAS visuais, utilizando diferentes sentimentos sobre suas
materiais. vivências, por meio da
TRAÇOS, SONS, Expressar-se por meio das artes (EI03EF02) Inventar
CORES E FORMAS visuais, utilizando diferentes brincadeiras cantadas,
materiais. poemas e canções, criando
rimas, aliterações e ritmos.
METODOLOGIA Fazendo a chamada
Entregue a lista de chamada das crianças da sala. Peça que

as crianças digam os nomes das crianças ausentes e que
circulem esses nomes. Siga as mesmas orientações da
atividade 1, no tocante às ajudas necessárias para a
realização da tarefa. Dite um nome da lista. Cada criança
deverá encontrá-lo na lista que tem em mãos e circulá-lo. Em
seguida, peça a uma criança que escreva aquele nome na
lousa. Peça a elas que confiram se circularam o nome certo.
Para que essa atividade seja possível a todas é importante
fornece algumas ajudas. Diga a letra inicial e final, por
exemplo.
Apresente a lista da chamada da classe. Peça para as

crianças separarem em duas colunas: nomes das meninas e
nomes dos meninos.
Observação: em todas estas atividades é importante chamar
a atenção para a ordem alfabética utilizada nas listas. Este
conhecimento: nomeação das letras do alfabeto é importante
para ajudar a criança a buscar a letra que necessita para
escrever. Em geral as crianças chegam à escola sabendo
“dizer” o alfabeto, ainda que não associando o nome da letra
aos seus traçados. Aproveite esse conhecimento para que
possam fazer a relação entre o nome da letra e o respectivo
traçado.
Prepare crachás com o nome de cada aluno.
Apresentar mais uma vez o alfabeto e pedir á crianças que

risquem as letras que foram utilizadas na atividade anterior
para os nomes dos colegas. Observar se reconhecem as
letras do alfabeto que não estão assinaladas e se conseguem
nomeá-las corretamente. Pedir que escrevam outra palavra
com algumas das letras que não foram utilizadas.
Outra atividade do projeto para ser desenvolvida na área

externa. Aqui vamos trabalhar a estrofe da cantiga folclórica “A
canoa virou”: Se eu fosse um peixinho/ E soubesse nadar/ Eu
tirava a .../ Lá do fundo do mar.
RECURSOS lista com nome dos colegas

professor.

 Comércio da cidade
 Profissões

DESENVOLVIMENTO
Apresentar autonomia nas
CORPO, GESTOS E práticas de higiene, (EI03CG05) Coordenar
MOVIMENTOS alimentação, vestir-se e no suas habilidades manuais
cuidado com seu bem-estar, no atendimento adequado a
valorizando o próprio corpo. seus interesses e
diversas.
ESPAÇOS, TEMPOS, Interagir com o meio ambiente e
QUANTIDADES, com fenômenos naturais ou (EI03ET06) Relatar fatos
RELAÇÕES E artificiais, demonstrando importantes sobre seu
TRANSFORMAÇÕES curiosidade e cuidado com nascimento e
relação a eles. desenvolvimento, a história
dos seus familiares e da sua
comunidade.
METODOLOGIA Minha cidade
Perguntar às crianças se sabem onde encontram o que
querem na cidade. Como exemplo, perguntar aonde elas iriam
caso quisessem comprar comida. Espera-se que elas
respondam supermercado, feira, mercadinho, quitanda,
restaurante etc. Em seguida, explorar a ilustração, indicando a
farmácia e a padaria. Deixar que as crianças falem os
comércios que tem próximos a sua casa, e os que eles
passam no caminho para a escola. Depois dar uma folha para
a criança usar a memória fotográfica e desenhar esse
percurso.
Montar um painel com diferentes tipos de profissões comentar

com as crianças o que os profissionais representados fazem e
perguntar que outras profissões elas conhecem. Ouvir os
comentários e propor que assinalem a imagem que representa
uma profissão que conhecem e epliquem o que esse
profissional faz. Conversar com as crianças sobre o que
gostariam de fazer quando crescerem. Usar as profissões
levantadas na atividade anterior para dar algumas idéias. É
interessante que, nesta etapa do desenvolvimento, as crianças
explorem todas as possibilidades. Informar algumas profissões
que não são tão recorrentes, como mágico, jogadores de
futebol e de outros esportes, entre outras. Em seguida, pedir
que digam quais mudanças trariam como profissionais. O
mágico, por exemplo, pode trazer diversão e alegria, o jogador
de futebol pode trazer orgulho ao vencer um jogo. Conversar
sobre esses sentimentos e, finalmente, pedir que façam um
desenho deles já adultos e exercendo a profissão que
escolheram.
RECURSOS Lápis, borracha, lápis de cor, tesoura, cola, folha de ofício.

professor.
 Letras, números, placas e rótulos

 Intervenções humanas em paisagens
 Adivinhas

DESENVOLVIMENTO
Interagir com o meio ambiente e (EI03ET03) Identificar e
ESPAÇOS, TEMPOS, com fenômenos naturais ou selecionar fontes de
QUANTIDADES, artificiais, demonstrando informações, para
RELAÇÕES E curiosidade e cuidado com responder a questões sobre
TRANSFORMAÇÕES relação a eles. a natureza, seus
fenômenos, sua
conservação.
Ouvir, compreender, contar, (EI03EF02) Inventar
ESCUTA, FALA, recontar e criar narrativas. brincadeiras cantadas,
PENSAMENTO E poemas e canções, criando
IMAGINAÇÃO rimas, aliterações e ritmos.
Intervenções humanas nos espaços naturais
Mostrar imagens de diferentes ambientes que sofreram

intervenções dos seres humanos, perguntar aos alunos se a
imagem mostra alguma mudança que os seres humanos
fizeram nos lugares. E quais foram essas mudanças, deixar as
crianças observar, manipular as imagens. E responder quais
são essas mudanças?
Conversar com as crianças sobre o que elas veem na imagem.

METODOLOGIA Explorar com elas os elementos naturais e os elementos
construídos pelo ser humano, como o chão asfaltado, as
escadas, o corrimão e a lâmpada. Propor às crianças que
façam o desenho de uma intervenção humana em uma
paisagem.
Organizar uma roda de conversa e pedir-lhes que explorem

situações em que é possível utilizar diferentes formas de
representar mensagens, números, letras, placas e rótulos.
Permitir que relatem situações de uso de números, letras,
placas e rótulos no cotidiano.
Apresentar a atividade para as crianças e mostrar como os
contextos podem se relacionar com o dia a dia. Estimular as
crianças a perceber que algumas linguagens não são
utilizadas em determinados contextos; por exemplo, uma placa
de trânsito não estaria no supermercado ao lado das
embalagens, de leite, uma embalagem de leite não estaria em
um local de recebimento de um diploma. Conversar sobre as
situações das imagens e outros exemplos que elas possam
lembrar. Depois, propor que liguem o elemento que completa
cada uma das cenas.
Levar algumas advinhas para a sala de aula, e algumas

figuras que completem as advinhas. Ler as advinhas em uma
roda e pedir-lhes que o osbervem as imagens e tentem
descobrir as respostas das perguntas. Depois, propor que,
coletivamente, criem um cartaz com outras perguntas para
brincarem.
Imagens, folha de ofício, lápis e borracha, cartolina, tesoura e

RECURSOS
cola.

professor.

 Aquecido e resfriado
 Contagem
 Figuras geométricas

DESENVOLVIMENTO
(EI03TS02) Expressar-se
TRAÇOS, SONS, Expressar-se por meio das artes livremente por meio de
CORES E FORMAS visuais, utilizando diferentes desenho, pintura, colagem,
materiais. dobradura e escultura,
criando produções
bidimensionais e
tridimensionais.
ESPAÇOS, TEMPOS, Interagir com o meio ambiente e (EI03ET07) Relacionar
QUANTIDADES, com fenômenos naturais ou números às suas
RELAÇÕES E artificiais, demonstrando respectivas quantidades e
TRANSFORMAÇÕES curiosidade e cuidado com identificar o antes, o depois
relação a eles. e o entre em uma
sequência.
Pipoquinha poc poc poc
Receber os alunos com música e animação.

Música: https://www.youtube.com/watch?v=78xiJpPGQ5k
Mostrar a imagem de um milho para as crianças e perguntar
em que o milho se transforma quando é aquecido. Espera-se
que elas respondam que o milho vira pipoca. Perguntas: vocês
já viram como pipoca é feita? Cantar com as crianças a
canção poc poc poc.
METODOLOGIA
Explorar as outras transformações apresentadas e solicitar a
elas que identifiquem se os alimentos devem ser aquecidos ou
resfriados para obter o resultado final. Dê uma folha para que
as crianças desenhem o resultado final.
Ouvir com os alunos a música:

https://www.youtube.com/watch?v=Q6-_qjuIa_o
Criar um avião utilizando as formas geométricas: retângulo,

triângulo, quadrado, e trapézio.
Distribuir cola para a realização da atividade. Propor as
crianças que se sentem formando uma roda para ler a letra da
música sobre Santos Dumont e explorar sua compreensão.
RECURSOS Caixa de som, papel, lápis e borracha.

professor.

● Letra (A) maiúsculo e minúsculo

DESENVOLVIMENTO
ESCUTA, FALA, (EI03EF03) Escolher e
PENSAMENTO E Ouvir, compreender, contar, folhear livros, procurando
IMAGINAÇÃO recontar e criar narrativas. orientar-se por temas e
ilustrações e tentando
identificar palavras
conhecidas.
ESCUTA, FALA, Ouvir, compreender, contar, ideias, desejos e
PENSAMENTO E recontar e criar narrativas. sentimentos sobre suas
IMAGINAÇÃO vivências, por meio da
A amiguinha (Aa)
Receber os alunos com música e animação.

Música: https://www.youtube.com/watch?v=tpUU_C4uWCc
Apresentar a atividade para as crianças explorando as

diferentes grafias da letra e os movimentos necessários para
escrevê-la. Orientá-las a cobrir o pontilhado para traçar e
identificar a letra trabalhada em diferentes posições nas
METODOLOGIA
palavras. Depois, ler em voz alta as palavras chamando a
atenção para sons iniciais e finais das palavras. Propor
brincadeira com a palavra arara, que pode ser lida nos dois
sentidos.
Se possível, propor a pesquisa de outras palavras com a letra

A e formar um banco de palavras para as crianças
consultarem nos momentos de escrita.
Criar um mural com diferentes palavras que se iniciem com a
vogal que estamos estudando.
Pedir que os alunos escrevam livremente a vogal em um folha
de ofício para exercitar, assimilar sempre a letra estudada a
um objeto, animal para a melhor lembrar da letra.
Peças de encaixar
Pelas incontáveis possibilidades de combinação, as peças de
lego estão entre as campeãs da audiência infantil. Assim, elas
também podem ser usadas para ajudar os pequenos em idade
pré-escolar. Com uma caneta hidrocor, você pode escrever
letras maiúsculas e minúsculas nas peças para a criança fazer a
correspondência.
Caixa de som, papel, lápis e borracha, peças de montar,

RECURSOS
cartolina.

AVALIAÇÃO
professor.

 Passagem do tempo: mudanças durante a vida

 Preservação ambiental na cidade

DESENVOLVIMENTO
ESCUTA, FALA, (EI03EF03) Escolher e
PENSAMENTO E Ouvir, compreender, contar, folhear livros, procurando
IMAGINAÇÃO recontar e criar narrativas. orientar-se por temas e
ilustrações e tentando
identificar palavras
conhecidas.
Interagir com o meio ambiente e
ESPAÇOS, TEMPOS, com fenômenos naturais ou (EI03ET06) Relatar fatos
QUANTIDADES, artificiais, demonstrando importantes sobre seu
RELAÇÕES E curiosidade e cuidado com nascimento e
TRANSFORMAÇÕES relação a eles. desenvolvimento, a história
comunidade.
Linha do tempo
Receber os alunos com alegria e animação.
Mostrar fotos ou imagens das fases da vida de um ser
humano.
Perguntar as crianças se elas acham que mudaram muito
desde que eram bebês. Em, seguida pedir que pensem como
eram seus familiares (adultos) quando estavam na infância.
Deixar que se expressem livremente. Explicar que nossas
METODOLOGIA características físicas mudam no decorrer da vida e que isso é
um processo natural pelo qual todos passam.
Passeata ecológica
Depois de ensinar às crianças sobre a importância do meio
ambiente e sobre como os seres humanos ainda desrespeitam
a natureza, a escola pode convidar os alunos para uma
passeata ecológica. A professora pode começar instigando as
crianças sobre como elas gostariam que o meio ambiente
fosse tratado e quais atitudes elas condenam porque destrói o
planeta.
Com as respostas elas podem fazer cartazes e faixas com
esses pedidos e saírem em uma passeata em favor do meio
ambiente. Pode ser dentro da própria escola ou, quem sabe,
nas calçadas no entorno da instituição ou em uma praça
próxima. O importante é despertar nas crianças o sentimento
crítico e de preservação do meio ambiente.
Cartolina, lápis e borracha, tinta, lápis de cor, canetinhas

RECURSOS
coloridas.
AVALIAÇÃO
professor.

 Letra C
 Palavras com C
 Letra C maiúscula e minúscula

DESENVOLVIMENTO
(EI03EF06) Produzir suas
próprias histórias orais e
ESCUTA, FALA, Ouvir, compreender, contar, escritas (escrita
PENSAMENTO E recontar e criar narrativas. espontânea), em situações
IMAGINAÇÃO com função social
significativa.
(EI03EF09) Levantar
ESCUTA, FALA, hipóteses em relação à
PENSAMENTO E Ouvir, compreender, contar, linguagem escrita,
IMAGINAÇÃO recontar e criar narrativas. realizando registros de
palavras e textos, por meio
Nova amiga letra C
Apresentar a atividade para as crianças, explorando as

diferentes formas de grafar a letra C, seus movimentos e as
palavras que que apresentam essa letra. Orientá-las a cobrir o
pontilhado para traçar e identificar a letra trabalhada em
diferentes posições nas palavras. Depois, ler as palavras em
voz alta, chamando a atenção para os sons representados por
essa letra nas diferentes posições em que aparecem. Se
possível, propor a pesquisa de outras palavras com a letra C e
METODOLOGIA formar um banco de palavras para auxiliar as crianças nos
momentos de escrita e análise da língua.
Faça uma letra “C” bem grande em E.V.A e coloque no meio

da lousa para iniciar a aula. Explique para as crianças que a
aula de hoje é para conhecermos a letra “C”. Capriche na
pronúncia e estimule as crianças a falarem com você a letra
“C”. É muito importante que as crianças assimilem o som a
grafia da letra.
Mostre esse vídeo para as crianças:

https://www.youtube.com/watch?v=Zg-R_wRp_9Y
A fim de ilustrar sua explicação sobre a letra “C”. Converse
com elas sobre o som e as palavras que aparecem no vídeo
com a letra “C”, e depois pergunte para as crianças mais
exemplos de palavras que começam com a letra “C”. Dê
exemplos também de palavras com a letra ”C” para ajudar as
crianças: casa, cebola, colchão, criança, caneca, caneta,
coração, etc.
Peça para as crianças fazerem com o dedinho no ar, o

traçado da letra “C”. Entregue massinhas de modelar e
estimule cada criança a criar sua própria letra “C” de
massinha. Fique à disposição das crianças para ajudá-las no
molde da letra.
Aparelho para reprodução de vídeo, eva, lápis e borracha,

RECURSOS
massa de modelar.

AVALIAÇÃO
professor.

 Máquinas e invenções
 Meios de comunicação

DESENVOLVIMENTO
Utilizar unidades de medida (dia (EI03ET01) Estabelecer
ESPAÇOS, TEMPOS, e noite; dias, semanas, meses e relações de comparação
QUANTIDADES, ano) e noções de tempo entre objetos, observando
RELAÇÕES E (presente, passado e futuro; suas propriedades.
TRANSFORMAÇÕES antes, agora e depois), para
responder a necessidades e
questões do cotidiano.
ESPAÇOS, TEMPOS, Utilizar unidades de medida (dia (EI03ET05) Classificar
QUANTIDADES, e noite; dias, semanas, meses e objetos e figuras de acordo
RELAÇÕES E ano) e noções de tempo com suas semelhanças e
TRANSFORMAÇÕES (presente, passado e futuro; diferenças.
antes, agora e depois), para
responder a necessidades e
questões do cotidiano.
Linha do tempo
Fazer uma linha do tempo utilizando imagens de televisão e

telefones de épocas diferentes até o atual.
Começar a aula perguntando às crianças se elas sabem o

significa invenção. Depois, ter a definição e pedir exemplos.
Explorar separadamente as três linhas do tempo, que mostram
televisores, telefones e instrumentos de localização de
METODOLOGIA diferentes épocas, dos mais antigos até os mais modernos.
Verificar se conhecem alguma dessas invenções. É provável
que algumas delas já tenham sido citadas pelas crianças.
Ouvir o que sabem sobre cada uma. Explicar que a bússola é
um instrumento inventado há muitos séculos para orientar as
pessoas, portanto, é o mais antigo dos que foram
apresentados. Ler para as crianças a atividade e conversar
sobre suas escolhas.
Passe a mensagem
Quando não temos nenhum meio e comunicação escrita,
precisamos passar as mensagens por pessoas, e como dizem
“Quem conta um conto, aumenta um ponto”. Às vezes, as
mensagens não chegam do mesmo jeito que foram
transmitidas. Esta brincadeira é engraçada e importante para
ver como as mensagens podem ser alteradas a cada
destinatário.
Passo a passo para a atividade:
1. Esta atividade é muito simples: Reúna as crianças em

uma fila grande, uma do lado da outra.
2. Escolha um líder para começar, pode ser por ordem da
fila.
3. O líder escolhe uma frase e fala no ouvido da outra
pessoa.
4. Após isso, ele se senta no fim da fila.
5. As crianças precisam passar a informação até que
chegue de volta nele.
Ele diz qual era a informação verdadeira e qual informação

chegou a ele.
RECURSOS Mural com imagens.

AVALIAÇÃO
professor.

 Noção de quantidade: mais e menos

 Sistema monetário

DESENVOLVIMENTO
ESPAÇOS, TEMPOS, Identificar e registrar (EI03ET01) Estabelecer
QUANTIDADES, quantidades por meio de relações de comparação
RELAÇÕES E diferentes formas de entre objetos, observando
TRANSFORMAÇÕES representação (contagens, suas propriedades.
desenhos, símbolos, escrita de
números, organização de
gráficos básicos etc.)
Identificar e registrar (EI03ET05) Classificar
quantidades por meio de objetos e figuras de acordo
ESPAÇOS, TEMPOS, diferentes formas de com suas semelhanças e
QUANTIDADES,
representação (contagens, diferenças.
RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕES desenhos, símbolos, escrita de
números, organização de
gráficos básicos etc.)
Nosso dinheiro
Apresentar a atividade às crianças, identificando as notas e
moedas de real que aparecem e nomeando-as de acordo com
a quantidade que representam. Comentar que as notas e as
moedas apresentam frente e verso. Depois orientar que
circulem a nota e a moeda que possuem valor mais alto. Se
considerar interessante, conversar com as crianças sobre
quais animais estão representados no verso das notas de real.
METODOLOGIA Trazer para a sala de aula imagens de diversas notas e
moedas de real para as crianças manipular.
Fazer com as crianças e resolver algumas situações
problemas.
Entregar às crianças diferentes tipos de sementes, inclusive de

feijão, para separarem uma a uma, agrupando.
Ouvir a história de João e o pé de feijão:

https://www.youtube.com/watch?v=vSURhTku0D4
Conversaremos hoje sobre a troca que João fez da vaquinha
pelos feijões. Foi bom para ele, eles conseguiram mais
dinheiro? De que forma? Propor para as crianças a confecção
de cédulas para que possam vivenciar uma atividade de troca.
Para tanto, levarei xerox de várias cédulas para sala, bem
como algumas moedas para que as crianças possam observá-
las e responder:
O que vocês estão vendo nesta cédula? Qual é o valor desta

cédula? Qual é o animal que aparece na cédula de R$ 10,00?
Qual é o animal que aparece na cédula de R$ 2,00? Qual é o
animal que aparece na cédula de R$ 20,00? Todas as
cédulas aparecem animais? Todas as cédulas tem a mesma
cor? E as moedas tem o mesmo tamanho? Como você sabe
qual é o valor da moeda? A moeda vale mais que uma nota?
RECURSOS Papéis para confeccionar as cédulas.

professor.
 Letra M

DESENVOLVIMENTO
PENSAMENTO E recontar e criar narrativas. hipóteses em relação à
IMAGINAÇÃO linguagem escrita,
realizando registros de
interesse em construir novas (EI03EO07) Usar
O EU, O OUTRO E O relações, respeitando a estratégias pautadas no
NÓS diversidade e solidarizando-se respeito mútuo para lidar
com os outros. com conflitos nas interações
com crianças e adultos.
Uma nova letrinha
Inicie a aula colocando as crianças para assistirem esse vídeo

https://www.youtube.com/watch?v=oEi7COjBrTk
Após o vídeo, converse com as crianças sobre a música e
pergunte qual animal que aparece na música. Feito isso, foque
na Minhoca, que é o personagem da música e informe as
crianças que a palavra Minhoca começa com a letra “M” e é
essa letra que aprenderemos na aula de hoje. Faça em E.V.A
a letra “M” no formato bastão, bem grande e cole-o na lousa
da sala de aula. Explique para as crianças que aquela é a letra
“M” e estimule as crianças falarem com você: “M”. Pronunciem
todos juntos e depois peça para que cada criança fale sozinha,
METODOLOGIA
uma por vez. Assim, elas vão associando o som a grafia da
letra. É de fundamental importância que as crianças falem,
uma por vez e todas juntas. Você pode até propor uma
brincadeira de falar a letra “M” em diferentes timbres (baixinho,
alto, gritando, falando grosso, fininho, cantando etc.).
Faça um o que é o que é bem fácil com as crianças. Você

pode perguntar: O que é o que é....tenho três perninhas, mas
não ando, faço parte de várias palavras, mas não falo, sou
uma letrinha do nosso alfabeto! Resposta: a letra “M”
Ilustre sua explicação sobre a letra “M” mostrando esse vídeo

para as crianças A Letra M. Estimule que elas repitam as
palavras que aparecem no vídeo com a letra “M”, como por
exemplo: melancia, maria-mole, mente, macaco e depois
pergunte para as crianças outros exemplos de palavras que
também começam com a letra “M”. Você pode também dar
exemplos para ajudar as crianças (morango, minhoca, mágica,
mamãe, meia, mulher etc.).
Estimule as crianças traçarem a letra “M” no ar com o dedinho

e depois peça para que que elas tracem a letra “M” sobre a
carteira. Depois, entregue pedaços de macarrão para as
crianças e ensine-as a confeccionarem com os pedaços de
macarrão, o traçado da letra “M”. Você pode fazer primeiro
para mostrar para as crianças como se faz. Vá passando de
criança em criança para ajudá-las nesse trabalho.
Entregue para as crianças a atividade da letra “M” proposta na

ficha. Leia e explique o enunciado em voz alta para a criança.
Peça para crianças identificarem o que é o desenho. Converse
com as crianças sobre a Minhoca que é um animal da nossa
fauna que vive na terra. Ressalte que a palavra Minhoca
começa com a letra “M”. Peça para as crianças passarem o
dedinho sobre o traçado da letra “M” e depois escolherem uma
cor e pintarem toda a letra “M”. Quando terminarem, peça para
as crianças colarem pedaços de macarrão (que também
começa com a letra “M”) sobre o traçado da letra para decorá-
la.
Proponha uma brincadeira com as crianças. Sentadas em

roda, cada criança deverá falar uma palavra com a letra “M” e
tocar na próxima criança para passar a vez. A criança só
poderá passar a vez depois de falar uma palavra com “M”.
Todos podem ajudar todos, inclusive o (a) professor (a). Afinal,
o intuito da brincadeira é falar o máximo possível de palavras
com “M” para o aprendizado da criança.
RECURSOS Lápis, borracha, eva, aparelho reproduzir vídeo.

AVALIAÇÃO
professor.
 O dia e a noite

DESENVOLVIMENTO
ESPAÇOS, TEMPOS, noções de grandeza (maior, (EI03ET02) Observar e
QUANTIDADES, menor, igual etc.), espaço descrever mudanças em
RELAÇÕES E (dentro e fora) e medidas diferentes materiais,
TRANSFORMAÇÕES (comprido, curto, grosso, fino) resultantes de ações sobre
como meio de comunicação de eles, em experimentos
suas experiências. envolvendo fenômenos
naturais e artificiais.
O EU, O OUTRO E O interesse em construir novas (EI03EO04) Comunicar
NÓS relações, respeitando a suas ideias e sentimentos a
diversidade e solidarizando-se pessoas e grupos diversos.
com os outros.
METODOLOGIA
O dia e a noite
Você pode estimular as ideias das crianças fazendo perguntas
como:
 Existem elementos que só podemos observá-los

durante um determinado período?
 Como podemos diferenciar quando está dia e quando
está noite?
 Existe comportamentos, que na maioria das vezes, só
fazemos durante a noite?
Não responda aos questionamentos agora, apenas observe os

conhecimentos que os alunos demonstram e anote no quadro.
Organize a sala em pequenos grupos de até quatro alunos.

Disponibilize os materiais para produção dos painéis. Diga às
crianças que a proposta é que discutam em seus grupos quais
são as principais características que podemos identificar
durante o dia e a noite, os alunos podem considerar os
fenômenos naturais que surgem nesses diferentes períodos
como também os comportamentos dos seres vivos. Peça que
desenhem e/ou escrevam as conclusões dos grupos,
determinando em qual quadro cada característica se encontra.
Nesse momento, circule pelos grupos e auxilie as reflexões
com perguntas que permitam os alunos a desenvolverem suas
ideias.
 O que é comum fazermos durante o dia? E durante a

noite?
 O que podemos ver no céu durante o dia? E durante a
noite?
 O céu fica escuro durante o dia ou durante a noite?
Em um segundo momento, após uma produção livre dos

alunos permitindo maior protagonismo, distribua figuras e/ou
frases preparadas antecipadamente, que caracterize cada
período de uma forma a acrescentar o painel com algumas
informações que sejam mais difíceis das crianças pensarem e
que possa enriquecer as discussões.
RECURSOS Figuras de dia e noite

professor.

 Elementos naturais e criados pelo ser humano

DESENVOLVIMENTO
Utilizar vocabulário relativo às (EI03ET03) Identificar e
noções de grandeza (maior, selecionar fontes de
ESPAÇOS, TEMPOS,
menor, igual etc.), espaço informações, para
QUANTIDADES,
(dentro e fora) e medidas responder a questões sobre
RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕES
(comprido, curto, grosso, fino) a natureza, seus
como meio de comunicação de fenômenos, sua
suas experiências. conservação.
O EU, O OUTRO E O Atuar em grupo e demonstrar
NÓS interesse em construir novas (EI03EO04) Comunicar
relações, respeitando a suas ideias e sentimentos a
diversidade e solidarizando-se pessoas e grupos diversos.
com os outros.
METODOLOGIA
Paisagens naturais e modificadas
Explique que será conversado sobre os elementos naturais

culturais que existem nas paisagens que observamos no
nosso dia a dia.
O tema da aula permite trabalhar com diversas paisagens,
sejam elas rurais ou urbanas. Nesse sentido, você pode
explorar paisagens locais de acordo com as vivências dos
alunos, mas recomendamos que paisagens de outras
localidades também sejam trabalhadas, no sentido de ilustrar
para os alunos a grande diversidade de cenários e paisagens
existentes, assim como seus elementos.
Comente a diferença entre os elementos naturais e culturais.

Caso eles apresentem dúvida, explique que ao referir-se a um
elemento natural, estamos dizendo que ele foi produzido a
partir das condições naturais. Por outro lado, os elementos
culturais são produzidos pelo ser humano a partir das suas
necessidades, com base nas características da sua cultura. Os
elementos culturais também podem ser chamados de
artificiais.
Explique também que existem elementos que são
implementados pelo ser humano e que parecem naturais,
porém não são. Um exemplo disso é a arborização das ruas e
praças. Se a árvore já existe naquele local e não tiver sido
alterada no período da construção da rua, ela é de caráter
natural. Porém, se as árvores foram deslocadas com o intuito
de serem plantadas na rua ou em uma praça, elas se tornam
elementos humanizados.
Instigue os alunos a refletirem sobre as alterações nas
paisagens, a partir da seguinte questão: “De quais formas as
pessoas podem alterar uma paisagem natural?”. Com isso,
você pode incentivar que a turma pense em construções e
alterações que são feitas na cidade, no campo, na área em
que eles habitam, e que tais ações transformam o que é
natural em elemento cultural, ou seja, humanizado.
Projete ou entregue impressas, imagens de diversas

paisagens brasileiras e/ou mundiais, de modo a suscitar os
seguintes questionamentos:
 Quais são os elementos naturais da paisagem?
 Quais são elementos culturais (humanizados) da
paisagem?
Sugestão: caso não possa imprimir as imagens, você pode
retirá-las a partir de recortes de jornais e revistas, ou outros
materiais à sua escola.
Entregue impressa uma tabela para os alunos, em que irão
constar duas colunas: uma para que eles anotem os
elementos naturais e outra para que escrevam os elementos
culturais presentes nas paisagens projetadas ou impressas.
RECURSOS Lápis e borracha, mural, figuras.

AVALIAÇÃO
professor.
 Meios de transportes
 Meios de Comunicação

DESENVOLVIMENTO
TRAÇOS, SONS, visuais, utilizando diferentes livremente por meio de
CORES E FORMAS materiais. desenho, pintura, colagem,
criando produções
bidimensionais e
tridimensionais.
Identificar, nomear (EI03ET04) Registrar
ESPAÇOS, TEMPOS, adequadamente e comparar as observações, manipulações
QUANTIDADES, propriedades dos objetos, e medidas, usando múltiplas
RELAÇÕES E estabelecendo relações entre linguagens (desenho,
TRANSFORMAÇÕES eles. registro por números ou
escrita espontânea), em
diferentes suportes.
Meios de comunicação
Com o auxílio do adulto a criança irá assistir ao vídeo dos
meios de comunicação. Segue o link
https://www.youtube.com/watch?v=5uzlefrhyJo
Após o vídeo o professor deverá conversar com a criança
fazendo questionamentos sobre os meios de comunicação.
Ex: O que são meios de comunicação? Para que servem? Dos
meios de comunicação que aparecem em vídeo, temos algum
em casa? Quais? Devendo registrar esse momento com
vídeos ou fotos.
METODOLOGIA Meios de Transporte

Utilizar materiais recicláveis para construir um meio de
transporte escolhido pela turma. E fazer uma exposição para
toda a escola ver se achar consideravel chamar os pais para
ver a exposição.
Assistir o vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=oEi7COjBrTk
Desenhar no papel os meios de transportes que assistimos no
vídeo, e falar com as coleguinhas onde esses meios de
transportes trafegam.
Pedir que os alunos tragam para a sala de aula brinquedos
que são meios de transportes.
RECURSOS Materiais recicláveis, papel, lápis e borracha, tesoura e cola.

professor.

 Lenda da vitória regia

DESENVOLVIMENTO
visuais, utilizando diferentes livremente por meio de
materiais. desenho, pintura, colagem,
TRAÇOS, SONS, dobradura e escultura,
CORES E FORMAS criando produções
bidimensionais e
tridimensionais.
Coordenar suas habilidades (EI03CG02) Demonstrar
manuais. controle e adequação do
CORPO, GESTOS E uso de seu corpo em
MOVIMENTOS brincadeiras e jogos, escuta
e reconto de histórias,
atividades artísticas, entre
outras possibilidades.
METODOLOGIA A lenda da vitória régia
- Fazer uma breve explicação sobre o que significa lendas.
– Contar a lenda “Vitória Régia”, utilizando gravuras da

história.
– Relembrar as vogais, dentro do contexto da história,

escrever cada vogal dentro de uma flor de papel fachada, ela
irá se abrir quando colocada na água da lagoa fictícia feita em
uma bacia enfeitada com EVA e papel crepom. Em seguida
mostrar gravuras de coisas que iniciam com cada vogal.
– Usando 4 pedaços de papel ou dividir com a tesoura uma

folha de guardanapo em 4 partes, colocar uma em cima da
outra, juntar o meio e amarrar com linha, cortar os excessos.
– Se tiver canetinha rosa, passar nas bordas e do meio para

cima, nas duas partes.
– Separar as camadas e ajeitá-las até parecerem com uma

flor.
– Desenhar uma lagoa e uma folha de vitória régia no papel.
– Colar a flor que foi feita.
– Escrever o seu nome no trabalhinho.
– Tirar uma foto e mandar no grupo de sua professora.

– Para finalizar a aula, colocar um guardanapo na lagoa,
quando molhar ele irá mostrar a mensagem “Amo vocês”
escrita na parte interna como mágica.
RECURSOS Canetinhas colorida, papéis coloridos, tesoura e cola, linha.

professor.

● Gosto pessoal: brincadeiras antigas e atuais

● Identidade: fotos e dados pessoais
● Nome próprios e dados pessoais
DESENVOLVIMENTO
Ouvir, compreender, contar, (EI03EF06) Produzir suas
ESCUTA, FALA, recontar e criar narrativas. próprias histórias orais e
PENSAMENTO E escritas (escrita
IMAGINAÇÃO espontânea), em situações
com função social
significativa.
Expressar ideias, desejos e (EI03EF09) Levantar
ESCUTA, FALA, sentimentos em distintas hipóteses em relação à
PENSAMENTO E situações de interação, por linguagem escrita,
IMAGINAÇÃO diferentes meios. realizando registros de
METODOLOGIA Uma nova letra (N)
É uma forma bem interessante de estar iniciando o estudo de

uma letra. Deixe que as crianças descubram com que letra se
inicia as palavras apresentadas. O professor pode escrever o
texto na lousa ou no cartaz e apresentá-lo para as crianças
fazendo uma leitura inicial do texto e depois uma nova leitura
destacando as palavras que tem a letra N inicial e no meio
delas. O professor junto com os alunos destacará as palavras
que começam com a letra N e aquelas que tem no seu interior
também! Sempre trabalhando o som da letra. Após a leitura o
professor dará a folhinha para que cada criança faça a
atividade individualmente.
No primeiro momento estará sendo explicado aos alunos o

tema Noivinha Branca e Navalha, mostrar imagens sobre a
ave e a planta e no final da explicação os alunos ilustrarão a
ave com lápis de cor.
Logo depois, os estudantes lerão a poesia “Ainda os

pássaros...” de Fátima Abreu; depois da leitura da poesia, os
alunos vão identificar as palavras com a letra “N”; para
encerrar os alunos vão escrever em uma folha as palavras
iniciadas com a letra “N” dentro da poesia para agrupá-las de
acordo com as sílabas inicias: NA, NE, NI, NO, NU. Destacar a
relação do capim navalha com o pássaro Bicudo.No primeiro
momento estará sendo explicado aos alunos o tema Noivinha
Branca e Navalha, mostrar imagens sobre a ave e a planta e
no final da explicação os alunos ilustrarão a ave com lápis de
cor.
Logo depois, os estudantes lerão a poesia “Ainda os
pássaros...” de Fátima Abreu; depois da leitura da poesia, os
alunos vão identificar as palavras com a letra “N”; para
encerrar os alunos vão escrever em uma folha as palavras
iniciadas com a letra “N” dentro da poesia para agrupá-las de
acordo com as sílabas inicias: NA, NE, NI, NO, NU. Destacar a
relação do capim navalha com o pássaro Bicudo.
RECURSOS Lápis e borracha, folha de atividade.

professor.

 Noções de posições: Em cima, embaixo.

 Lateralidade: Esquerda e direita
DESENVOLVIMENTO
ESPAÇOS, TEMPOS, noções de grandeza (maior, (EI03ET05) Classificar
QUANTIDADES, menor, igual etc.), espaço objetos e figuras de acordo
RELAÇÕES E (dentro e fora) e medidas com suas semelhanças e
TRANSFORMAÇÕES (comprido, curto, grosso, fino) diferenças.
suas experiências.
ESPAÇOS, TEMPOS, Utilizar vocabulário relativo às
QUANTIDADES, noções de grandeza (maior, (EI03ET04) Registrar
RELAÇÕES E menor, igual etc.), espaço observações, manipulações
TRANSFORMAÇÕES e medidas, usando múltiplas
(dentro e fora) e medidas
(comprido, curto, grosso, fino) linguagens (desenho,
como meio de comunicação de registro por números ou
escrita espontânea), em
suas experiências.
diferentes suportes.
METODOLOGIA Controle dos pés
Os pequenos devem chutar bolinhas coloridas com um dos

pés. Logo depois, o objeto precisa ser estimulado com o outro
pé. É aconselhável que cada criança faça essa brincadeira
para treinar a lateralidade.
Para as crianças de 4 e 5 anos peça que chute com o pé
esquerdo e o pé direito.
O professor deve iniciar retomando que para determinar
posições (em cima e embaixo, perto e longe, dentro e fora) é
fundamental deter uma referência.
Em seguida projete o slide, se não for possível, simule a

situação utilizando objetos correspondentes ou desenhando no
quadro.
Leia a situação problema, observe a cena e faça as perguntas
do slide para os alunos.
Pergunte para a turma:
O que temos em cima da caixa? E embaixo?
Quem está dentro da caixa? E fora?
O que está perto da caixa? E o que está longe?
Propósito: Retomar os conceitos em cima e embaixo, dentro
e fora, longe e perto.
RECURSOS Bolas e brinquedos.

professor.

 Reconhecimento do alfabeto
DESENVOLVIMENTO
O EU, O OUTRO E O interesse em construir novas (EI03EO03) Ampliar as
NÓS relações, respeitando a relações interpessoais,
diversidade e solidarizando-se desenvolvendo atitudes de
com os outros. participação e cooperação.
ESPAÇOS, TEMPOS, noções de grandeza (maior, (EI03ET01) Estabelecer
QUANTIDADES, menor, igual etc.), espaço relações de comparação
RELAÇÕES E (dentro e fora) e medidas entre objetos, observando
TRANSFORMAÇÕES (comprido, curto, grosso, fino) suas propriedades.
suas experiências.
Alfabeto
Converse com os alunos a respeito do alfabeto (o que é, quais
são as letras, quais os sons, a importância para a leitura e
escrita das palavras e a utilização enquanto meio de
comunicação). Assim, você poderá verificar o conhecimento
prévio da sua turma, no geral.
Durante a conversa, organize a turma em círculo, no chão, e

converse com eles sobre a construção do alfabeto, seu
significado e proponha uma atividade em que possam se
expressar de forma que percebam a utilização das letras em
todas as palavras ditas.
Nesse momento, cada criança pode voltar ao seu lugar.
Entregue uma folha sulfite para colarem no caderno com as

METODOLOGIA seguintes questões:
– Escreva seu nome:
– Nome dos seus pais:
– O nome do seu professor:
– O nome da sua escola:
– O nome de um amigo:
Acompanhe nas mesas o desenvolvimento de cada criança e

depois que todos terminarem a atividade, realize uma
exposição oral em que cada criança irá ler o que escreveu.
Se desejar, podem-se trabalhar as vogais e as consoantes.

Para isso, conte de forma lúdica a história do alfabeto, do livro
“Alfabeto dos Pingos” e/ou uma história da sua própria
imaginação. Você também pode inventar uma história,
professor. Depois, construam um livro, sobre a história
contada, uma maquete, confeccionem um castelo, as fadas,
etc.
RECURSOS Papel sulfite, lápis e borracha.

professor.

 Ordenação de sílabas
DESENVOLVIMENTO
Ouvir, compreender, contar, (EI03EF02) Inventar
ESCUTA, FALA, recontar e criar narrativas. brincadeiras cantadas,
PENSAMENTO E poemas e canções, criando
IMAGINAÇÃO rimas, aliterações e ritmos.

PENSAMENTO E recontar e criar narrativas. hipóteses em relação à
IMAGINAÇÃO linguagem escrita,
realizando registros de
METODOLOGIA Brincando com as sílabas
No primeiro momento o professor iniciará a aula caracterizada

de uma senhora com óculos, pedindo aos alunos que se
sentem no chão para ouvirem a história até as Princesas
Soltam Pum. Os alunos serão informados que devem
participar da história sempre que a professora falar a palavra
“pum”, eles deverão fazer o som do pum com a boca.
No segundo momento o professor explicará que cada letra
possui um som, e que para formar as sílabas e as palavras é
preciso juntar essas letras. O professor utilizará algumas
palavras da história e anotará no quadro de giz, pedindo para
que os alunos contribuam oralmente no momento das junções,
repetindo novamente sobre o som das letras e das sílabas .
No terceiro momento o professor dividirá a turma em dois

grupos apresentará várias sílabas impressas no papel cartão,
e solicitará que os alunos construam algumas palavras
retiradas do da história. As sílabas ficarão dispostas em duas
mesas em frente do quadro de giz, contendo a mesma
quantidade de sílabas. A atividade inicia com um apito e a
criança que conseguir montar a palavra primeiro ganha ponto
para a equipe; duas crianças para cada equipe, a fim de
promover o trabalho coletivo.
 Entregue para cada aluno o texto “A casa e o seu
dono”, de Elias José, e faça a leitura compartilhada de
modo que os alunos compartilhem suas ideias sobre a
atribuição de sentido e possam se apropriar das
estratégias de leitura uns dos outros.
 Pergunte aos alunos: Vocês perceberam que o autor
usou palavras parecidas no poema? Quem consegue
me dizer duas palavras que ele usou que são
parecidas? Porque são parecidas? Há diferença nestas
palavras? Quais?
 Registre no quadro essas palavras para que os alunos
possam observar as suas sílabas.
 Analise junto com eles tais palavras, mostrando que ao
fazer a inclusão, substituição ou exclusão de sílabas é
possível formar novas palavras. Ex: A palavra CACO,
acrescentando MA como sílaba inicial, forma a palavra
MACACO; CIMENTO, substituindo a sílaba inicial CI
pela sílaba JU, forma a palavra JUMENTO; ELEFANTE,
substituindo a sílaba medial FAN pela sílaba GAN,
forma a palavra ELEGANTE; REPENTE, excluindo a
sílaba inicial RE forma a palavra PENTE; CABRITA,
excluindo a sílaba inicial CA, forma a palavra BRITA e
etc.
Livro Até as princesas soltam pum; giz; quadro negro; roupas

RECURSOS caracterizadas; papel cartão; papel A4; óculos; sílabas
impressas.
professor.

 Diferentes tipos de moradias

DESENVOLVIMENTO
Ouvir, compreender, contar, (EI03ET06) Relatar fatos
ESPAÇOS, TEMPOS, recontar e criar narrativas. importantes sobre seu
QUANTIDADES, nascimento e
RELAÇÕES E desenvolvimento, a história
TRANSFORMAÇÕES dos seus familiares e da sua
comunidade.
Ouvir, compreender, contar, (EI03ET05) Classificar
ESPAÇOS, TEMPOS, recontar e criar narrativas. objetos e figuras de acordo
QUANTIDADES, com suas semelhanças e
RELAÇÕES E diferenças.
TRANSFORMAÇÕES
Moradia
Sondar os alunos, buscando verificar qual conhecimento

prévio do assunto eles trazem.
A partir daí, apresentar (usando de diversos meios didáticos) o

que é moradia, sua importância, suas características e
diferenças, como são feitas e etc.;
Cantar, assistir filmes, brincadeiras dirigidas (jogo dos sete

erros, pergunta e resposta), leitura de histórias, são recursos
didáticos que familiarizam o aluno de forma lúdica e recreativa
(pouco estressante) com o tema;
Desenho (expressão artística e criativa); Recorte e colagem;

Crie um mural onde a cada aula e nova informação é
METODOLOGIA
registrada, para que possam sempre recordar durante o
processo das lições anteriores e construam coletivamente o
conhecimento;
Fazer uma maquete usando material reciclável (embalagens

de iogurte, palito de sorvete, garrafas de plástico, papelão),
com os diferentes tipos de moradia e habitat ensina não
apenas o conteúdo, mas também o trabalho em equipe e
disciplina;
Se possível (e com a devida supervisão e policiamento)

passear pelos arredores da escola observando as moradias,
identificar os materiais utilizados em suas construções, suas
diferenças e etc.
Embalagens recicláveis, papel, tesoura, cola, canetinhas
RECURSOS
coloridas.

professor.

 Letra O

DESENVOLVIMENTO
Ouvir, compreender, contar,
recontar e criar narrativas. (EI03ET06) Relatar fatos
ESCUTA, FALA, importantes sobre seu
PENSAMENTO E nascimento e
IMAGINAÇÃO desenvolvimento, a história
comunidade.
Ouvir, compreender, contar,
ESCUTA, FALA, recontar e criar narrativas. (EI03ET05) Classificar
PENSAMENTO E objetos e figuras de acordo
IMAGINAÇÃO com suas semelhanças e
diferenças.
METODOLOGIA A vogal O
Comece a aula dizendo aos estudantes que sabe que muitas
crianças conhecem muitas letras. Porém, você está com uma
dúvida: O nosso alfabeto tem vinte e seis letras e são muitas
letras. Por isso a aula de hoje será...
Provoque-as lendo o tema da aula entonando a palavra
“realmente” (Certamente as crianças já conhecem muitas das
letras e a intenção é desafiá-las a pensar se realmente
conhecem todas as letras para que comecem os estudos com
essa dúvida e motivados a descobrir).
Apresente a letra e o seu som. Converse com as crianças

mostrando que as letras têm sons. Discuta com as crianças
sobre as palavras que tem o som da letra O. Peça as crianças
que identifiquem este som nas palavras apresentadas. Faça
com as crianças listas com as palavras que começam com
letra O. Exemplo animais que começam com letra O. Música
que tenha palavras com a letra O. Trava-línguas. Trabalhe
com rimas. Mostre também palavras que tenham O no meio e
no final da palavra. É importante que a criança faça a conexão
do som da fala com a letra.
Apresente a letra O apartir do texto abaixo. É uma forma bem
interessante de estar iniciando o estudo de uma letra. Deixe
que as crianças descubram com que letra se inicia as palavras
apresentadas. O professor pode escrever o texto na lousa ou
no cartaz e apresentá-lo para as crianças fazendo uma leitura
inicial do texto e depois uma nova leitura destacando as
palavras que tem a letra O inicial e também no meio delas. O
professor junto com os alunos destacará as palavras que
começam com a letra O e aquelas que tem no seu interior
também! Sempre trabalhando o som da letra. Após a leitura o
professor dará a folhinha para que cada criança faça a
atividade individualmente.
Folha de ofício, lápis e borracha e cartolina.

RECURSOS

professor.

 Higiene Corporal

DESENVOLVIMENTO
Utilizar o corpo
intencionalmente (com (EI03CG05) Coordenar
CORPO, GESTOS E criatividade, controle e suas habilidades manuais
MOVIMENTOS adequação) como instrumento no atendimento adequado a
de interação com o outro e com seus interesses e
o meio. necessidades em situações
diversas.
Utilizar o corpo
CORPO, GESTOS E
criatividade, controle e de autocuidado
MOVIMENTOS adequação) como instrumento relacionados a higiene,
o meio. aparência
Cuidando do corpo
Assistir o vídeo: https://youtu.be/EAEQEnoo6BM
Depois de assistir ao vídeo acima, converse com as crianças

na roda sobre o que foi visto no vídeo. Pergunte o que elas
entenderam sobre o assunto! Agregue situações do cotidiano
ao qual devemos lavar as mãos. Explique que não é somente
lavar, mas que existe um modo correto e eficaz de lavar para
evitar doenças. Mostre as crianças como lavar as mãos
corretamente fazendo os gestos abaixo. Logo em seguida
leve-as para o lavatório, colocando em prática o aprendido.
METODOLOGIA
Leve para sala de aula produtos de higiene pessoal e coloque

em cima de uma mesa e as crianças envolta. Vai mostrando e
nomeando os produtos, perguntando as crianças para que
serve e para quais finalidades usamos. Em seguida, o
professor irá propor a brincadeira da batata quente! Coloque
como batata quente um produto de higiene pessoal. Certifique
que a embalagem do produto esteja bem fechada para não
abrir em seu manuseio ou utilizar embalagens vazias para esta
experiência. Nas mãos de quem ficar a batata quente (o
produto) deverá responder o que é e para que serve.
Folha de ofício, lápis e borracha e produtos de higiene

RECURSOS
corporal.

professor.

 Cores primárias e secundárias

DESENVOLVIMENTO
visuais, utilizando diferentes livremente por meio de
TRAÇOS, SONS, materiais. desenho, pintura, colagem,
CORES E FORMAS
criando produções
bidimensionais e
tridimensionais.
Utilizar vocabulário relativo às (EI03ET01) Estabelecer
noções de grandeza (maior, relações de comparação
ESPAÇOS, TEMPOS, menor, igual etc.), espaço entre objetos, observando
QUANTIDADES,
(dentro e fora) e medidas suas propriedades.
RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕES (comprido, curto, grosso, fino)
suas experiências.
METODOLOGIA
Gráfico de cores
Para iniciar a sequência de atividades, apresente as cores
para as crianças perguntando suas cores preferidas. O
professor poderá fazer um gráfico das preferências de cores
da turma. Em seguida discutir o resultado do gráfico com a
turma. Qual das cores teve mais preferências entre os alunos?
Por que razão essa cor foi a escolhida? Entre outras
perguntas.
O verde, o laranja e o roxo são cores secundárias. A cores

secundárias são união de duas cores primárias, por exemplo,
verde (azul e amarelo), laranja (amarelo e vermelho) e roxo ou
violeta (vermelho e azul).
A mágica das cores🎩

Faça a brincadeira das misturas das cores. O professor poderá
usar a folha de atividade abaixo, ou, ainda, poderá fazer a
mistura das cores usando copos com corante alimentício
diluído em água ou/e tinta guache para passar nas palmas das
mãos e esfregar uma mão na outra para obter as cores
secundárias.
Reconhecendo as cores
Nestas atividades os alunos irão identificar as cores. Para os
alunos da alfabetização, será pedido para que escrevam os
nomes das cores. Já para as crianças da educação infantil
será pedido que verbalizem os nomes das cores.
Identificando as cores
Este trabalho pode ser feito com papel picado colorido para
colar nas cores indicadas no arco-íris ou com tinta das cores
apresentadas na atividade, usado os dedos para colorir.
Objetivo da atividade é identificar as cores e trabalhar
coordenação motora fina.
RECURSOS Tintas e papéis coloridos, pincel.

professor.

 Letra R

DESENVOLVIMENTO
Expressar-se por meio das artes (EI01TS02) Traçar marcas
visuais, utilizando diferentes gráficas, em diferentes
TRAÇOS, SONS,
materiais. suportes, usando
CORES E FORMAS
instrumentos riscantes e
tintas.
noções de grandeza (maior, (EI01EF08) Participar de
ESCUTA, FALA, menor, igual etc.), espaço situações de escuta de
PENSAMENTO E (dentro e fora) e medidas textos em diferentes
IMAGINAÇÃO (comprido, curto, grosso, fino) gêneros textuais (poemas,
como meio de comunicação de fábulas, contos, receitas,
suas experiências. quadrinhos, anúncios etc.)
Uma nova letrinha
Coloque as crianças em círculo e inicie a aula contando para

elas uma fábula. Utilize a Fábula – A ratoeira e o rato. Após a
leitura, faça um debate
com as crianças sobre a fábula e sobre os ensinamentos da

história. Feito isso, foque nas palavras Ratoeira e Rato, e
informe as crianças que ambas as palavras começam com a
letra “R” e é essa letra que aprenderemos na aula de hoje.
 Escreva na lousa a letra “R” no formato bastão, bem

grande e apresente a letra “R” para as crianças. Peça
para as crianças falarem com você o som da letra “R”. É
METODOLOGIA de fundamental importância que as crianças falem, uma
por vez e todas juntas. Você pode até fazer uma
brincadeira de falar a letra “R” de diferentes maneiras:
baixinho, alto, gritando, falando grosso, fininho,
cantando, etc.
 Deixe sua explicação sobre a letra “R” bem lúdica,

mostrando esse vídeo para as crianças Letra R - Letras.
Peça que as crianças repitam as palavras que
aparecem no vídeo com a letra “R”, como por exemplo:
rato, raposa e depois estimule as crianças a falarem
outros exemplos de palavras que também começam
com a letra “R”.
Você também pode dar exemplos para ajudar as

crianças (Roupa, rápido, requeijão, rei, rainha, relógio,
relva, rua, ronco, roleta, etc).
 Oriente as crianças traçarem a letra “R” no ar com o

dedinho. Depois, entregue massinhas de modelar para
as crianças e oriente as crianças a reproduzirem com
as massinhas o traçado da letra R. Faça primeiro você
para ensinar as crianças como se faz. Vá passando de
criança em criança para ajudá-las nesse trabalho.
 Entregue a atividade educativa da letra “R” proposta na

folha para as crianças. Explique com calma e em voz
alta para a criança as instruções da atividade. Peça
para crianças identificarem o que é o desenho. Fale
para as crianças que o rato e a ratoeira começam com
a letra “R”. Peça para as crianças pintarem a ratoeira e
depois, peça para as crianças passarem o dedinho
sobre o traçado da letra “R” . Feito isso, estimule as
crianças a escolherem uma cor para pintarem a letra
“R”. Após terminarem, peça para as crianças colarem
recortes de papel sobre o traçado da letra “R” para
decorá-la.
 Proponha uma brincadeira com as crianças. Sentadas

em círculo, cada criança deverá falar uma palavra que
comece com a letra “R” e tocar na próxima criança para
passar a vez. A criança só poderá passar sua vez
quando encontrar uma palavra com “R”. A criança
seguinte também deverá falar uma palavra que comece
com a letra “R” e assim por diante. Todos podem ajudar
todos, inclusive o (a) educador (a). Afinal, o intuito da
brincadeira é falar o máximo possível de palavras
possível com a letra “R” para o aprendizado da criança.
RECURSOS Folhas de ofício, lápis e borracha.

professor.
 Alimentação saudável e não saudável

DESENVOLVIMENTO
Apresentar autonomia nas (EI03CG04) Adotar hábitos
CORPO, GESTOS E práticas de higiene, de autocuidado
alimentação, vestir-se e no relacionados a higiene,
MOVIMENTOS
cuidado com seu bem-estar, alimentação, conforto e
valorizando o próprio corpo. aparência.
Utilizar vocabulário relativo às (EI03EF08) Selecionar
noções de grandeza (maior, livros e textos de gêneros
menor, igual etc.), espaço conhecidos para a leitura de
ESCUTA, FALA, (dentro e fora) e medidas um adulto e/ou para sua
PENSAMENTO E (comprido, curto, grosso, fino) própria leitura (partindo de
IMAGINAÇÃO como meio de comunicação de seu repertório sobre esses
textos, como a recuperação
suas experiências.
pela memória, pela leitura
das ilustrações etc.).
METODOLOGIA
Alimentação
A proposta das atividades é apresentar os alimentos e
questionar aos pequenos sobre os tipos de alimentos que
entram em nossas casas. De onde vem esses alimentos?
Como são utilizados em nossas casas? Quais alimentos
precisam ser cozidos e quais alimentos que comemos crus? A
onde compramos a nossa comida? Quais dos alimentos
consumidos são in natura e quais são processados? Como
são produzidos os alimentos? Quais os benefícios para o
corpo quando consumimos alimentos saudáveis. O plano é
divido em três etapas: Identificando os tipos de alimentos. De
onde vem os alimentos? Alimentação saudável.
Identificando os alimentos
Apresentar os alimentos diferenciando alimentos in natura de

alimentos processados. Além de identificar os tipos de
alimentos como verdura, legumes e frutas. Sempre chamando
a atenção das crianças para preferências de alimentos in
natura. Esses alimentos são fontes de vitaminas para manter o
indivíduo saudável.
Realizar a leitura do livro – A cesta de Dona Maricota da

autora Tatiana Belinky, usando uma cesta com frutas,
verduras e legumes.
Pedir para as crianças colar no cartaz o que tem na cesta de
Dona Maricota, utilizando imagens de revistas e panfletos de
supermercados.
Recortar dos panfletos de supermercados os alimentos e em
seguida separara-los em dois grupos saudáveis e não
saudáveis.
Tesoura e cola, cartaz, panfletos, cesta de frutas e legumes,

RECURSOS
livro “a cesta de Dona Maricota.”

professor.

 Noções de quantidade: mais e menos

DESENVOLVIMENTO
(EI03TS02) Expressar-se
livremente por meio de
CORPO, GESTOS E Expressar-se por meio das artes desenho, pintura, colagem,
visuais, utilizando diferentes dobradura e escultura,
MOVIMENTOS
materiais. criando produções
bidimensionais e
tridimensionais.
Identificar e registrar (EI03ET07) Relacionar
quantidades por meio de números às suas
ESPAÇOS, TEMPOS, diferentes formas de respectivas quantidades e
QUANTIDADES,
representação (contagens, identificar o antes, o depois
RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕES desenhos, símbolos, escrita de e o entre em uma
números, organização de sequência.
gráficos básicos etc.).
METODOLOGIA
Leve as crianças para a quadra da escola ou o pátio.
Proponha para as crianças dois tipos de brincadeiras. Por
exemplo: pergunte quem quer brincar de pular corda e quem
quer brincar de pega-pega. Divida as crianças em grupos de
acordo com as preferências escolhidas por elas. Oriente as
brincadeiras e deixe-as brincarem um pouco. Você pode
propor outras brincadeiras como: queimada, lenço atrás,
dança das cadeiras, corre cutia etc. São infinitas as
possibilidades.
Após as brincadeiras, reúna todas as crianças em roda e inicie

uma conversa. Faça perguntas como: Vocês gostaram das
brincadeiras? Foi divertido? Tinha bastante criança brincando
com vocês? Deixe as crianças falarem e se expressarem
livremente. Pergunte em qual das brincadeiras tinham mais
crianças brincando e deixe as crianças falarem. Peça então
que as crianças se dividam em dois grupos: quem brincou de
pega-pega deve ficar atrás do professor e quem brincou de
pular corda deve ficar na frente do professor. Refaça a
pergunta: “Em qual brincadeira tinham mais crianças
brincando?”, e verifique com as crianças se elas acertaram a
resposta.
Divida a lousa em duas partes. Em uma das partes escreva

MAIS e na outra parte escreva MENOS. Desenhe muitos
círculos (mais de seis círculos) embaixo da palavra mais e
apenas três embaixo da palavra menos. Pergunte para as
crianças de que lado da lousa tem mais círculos. Crie
atividades práticas que envolvem as noções de quantidades e
comparações entre mais e menos. Você pode fazer isso
usando materiais da sala de aula como giz de cera, lápis de
cor, brinquedos, cadeiras etc. Pode inclusive usar até mesmo
as próprias crianças perguntando se na sala tem mais
meninos ou meninas, se tem mais crianças com cinco anos ou
quatro etc.
Introduza a atividade educativa proposta na folha. Fale

novamente sobre noções de quantidade “Mais e Menos”.
Converse com as crianças e pergunte quem gosta de brincar
de pega-pega levanta a mão, e quem não gosta dessa
brincadeira levanta a mão. Conte quantas crianças gostam e
quantas não gostam e depois pergunte para as crianças se
mais crianças gostam ou não gostam de acordo com a opinião
da turma. Mostre para as crianças as figuras de crianças
brincando nos quadros da folha. Peça para elas colocarem o
dedo sobre o quadro que tem mais crianças brincando.
Depois, peça para elas pintarem de amarelo a moldura do
quadro que tem mais crianças brincando e pintarem roxo a
moldura do quadro que tem menos crianças brincando. Fique
disponível para ajudar e tirar dúvidas das crianças enquanto
elas fazem a atividade educativa.
RECURSOS Lápis e borracha, giz e lousa, folha de ofício.

professor.

 Higiene bucal

DESENVOLVIMENTO
Utilizar o corpo
TRAÇOS, SONS, criatividade, controle e de autocuidado
CORES E FORMAS adequação) como instrumento relacionados a higiene,
o meio. aparência.
noções de grandeza (maior, (EI03CG05) Coordenar
menor, igual etc.), espaço suas habilidades manuais
CORPO, GESTOS E
(dentro e fora) e medidas no atendimento adequado a
MOVIMENTOS (comprido, curto, grosso, fino) seus interesses e
como meio de comunicação de necessidades em situações
suas experiências. diversas.
METODOLOGIA
Minha boquinha
Usando a boca gigante (fiz ele todo de EVA, pois eu preciso

de uma boca fácil e rápido de fazer, usei apenas duas cores
de EVA, a língua colei apenas a ponta par ficar flexível e para
os dentes, cortei tiras da cor branca, enrolei e colei. Não se
esqueça de deixar um espaço no meio para que a boca possa
fechar sem dificuldades) mostre como escovar os dentes, pro
lado e pro outro para cima e para trás e não se esqueça da
língua.
Organizar as crianças em roda. Conversar sobre como cada

uma cuida da sua boca. Anotar uma pergunta de cada criança
que será feita à dentista que virá dar uma palestra.
Construir a boca gigante, onde iremos pintar, colar a língua e

os dentes nos devidos lugares. Fazer o registro
Levar às crianças até o espelho, pedir que abram a boca e,

percebam diferenças e semelhanças. Registrar.
Montar um cartaz com o que faz bem e o que faz mal para os
dentes. Procurar figuras em revistas para colar no cartaz.
Expor na sala. 5- Visita da Dra. Eliane. Fazer o registro.
Mostrar para as crianças um molde de uma boca de adulto,

dizer os nomes dos dentes e suas funções. Perceber
diferenças e semelhanças.
Atividade em folha: Observar o dente do colega e responder
às perguntas. 17- Atividade em folha: Ler o poema e
responder às perguntas.
Atividade de observação em folha: As crianças irão observar

suas bocas e
responder às perguntas,
Atividade em folha: Responder algumas perguntas.
Atividade em folha: Resolver a cruzadinha.
Pesquisa para casa: Procurar em casa e levar para a escola o

rótulo do creme dental que é usado pela família. Atividade em
folha: Copiar o nome e procurar em revistas as letras que
formam o nome do produto.
RECURSOS Lápis e borracha, eva, materiais recicláveis.

professor.

 Subtração

DESENVOLVIMENTO
(EI03TS01) Utilizar sons

Relacionar-se com o outro
produzidos por materiais,
TRAÇOS, SONS, empregando gestos, palavras,
objetos e instrumentos
brincadeiras, jogos, imitações,
CORES E FORMAS musicais durante
observações e expressão
brincadeiras de faz de
corporal.
conta, encenações, criações
musicais, festas.
Utilizar o corpo
(EI03TS03) Reconhecer as
intencionalmente (com
qualidades do som
CORPO, GESTOS E criatividade, controle e
(intensidade, duração, altura
MOVIMENTOS adequação) como instrumento
e timbre), utilizando-as em
de interação com o outro e com
suas produções sonoras e
o meio.
ao ouvir músicas e sons.
METODOLOGIA
Subtraindo
A proposta deste plano de aula é introduzir o conceito de

subtração, através de atividades práticas nas quais as
crianças participam ativamente da aula. Os alunos também
aprenderão a reconhecer o sinal de menos -.
1° passo: Colocar os alunos sentados em círculo no chão da

sala. Falar que você fará a leitura de uma história “Cinco
Patinhos”. Chamar a atenção dos alunos para a história.
Hoje vamos ler um livro chamado Os Cinco Patinhos. Leia o

livro chamando a atenção dos alunos para o fato de cada vez
vir um patinho a menos. Leia mostrando a quantidade de
patinhos que voltaram com os dedos. Obs.: adapte caso
assistam ao vídeo.
Mostre aos alunos os patinhos que você trouxe e diga faremos

subtração com os patinhos.
Veja o exemplo, Colar na parede uma imagem de lago, e de

acordo com a música colar o patinho dentro lago.
Quantos patinhos ficaram? Auxilie os alunos contando com
eles o número de patinhos fora do lago.
Tínhamos 5 patinhos fora do lago. 1 patinho resolveu ir nadar

e não voltou. Quantos voltaram?
Escreva na folha 5 – 1 = 4. Neste momento, enquanto escreve

vai falando que se trata dos patinhos. Vejam, tínhamos 5
menos 1, ficaram quantos? Mostre o sinal de menos para que
percebam que há um pato a menos.
Deixar que os alunos manipularem os patinhos e chamar para
brincar.
Colar no lago e retirar a quantidade solicitada pela professora,

sempre mostrando o sinal de subtração que representa o
menos.
RECURSOS Lápis e borracha, eva, materiais recicláveis.

professor.

 Linhas retas e linhas curvas

DESENVOLVIMENTO

(EI02EO02) Demonstrar
O EU, O OUTRO E O interesse em construir novas imagem positiva de si e
relações, respeitando a
NÓS confiança em sua
diversidade e solidarizando-se
capacidade para enfrentar
com os outros.
dificuldades e desafios.
(EI02ET04) Identificar
Interagir com o meio ambiente e
relações espaciais (dentro e
ESPAÇOS, TEMPOS, com fenômenos naturais ou
fora, em cima, embaixo,
QUANTIDADES, artificiais, demonstrando
RELAÇÕES E acima, abaixo, entre e do
curiosidade e cuidado com
TRANSFORMAÇÕES lado) e temporais (antes,
relação a eles.
durante e depois).
METODOLOGIA
As linhas
O objetivo desta atividade educativa com linhas inclinadas
tracejadas é auxiliar no desenvolvimento da coordenação
motora fina e habilidades manuais das crianças na educação
infantil. Este material lúdico propõe às crianças trabalhar
diferentes movimentos gestuais e explorar diversos
materiais como giz de cera e lápis de ponta grossa,

preparando-as para a escrita. Professores podem utilizar esta
atividade como um auxílio didático no processo de ensino e
aprendizagem.
 Trace na lousa linhas inclinadas começando de cima

para baixo e também de baixo para cima. Peça às
crianças que reproduzam os movimentos de traçado
das linhas inclinadas com o dedo no ar, na areia, sobre
a mesa, em cartelas de lixa, etc.
 Oriente a turma para a realização da atividade proposta

na ficha. Peça que passem o dedinho sobre as linhas
inclinadas para descobrir a direção que o foguete que
está indo. Em seguida, disponibilize giz de cera ou lápis
de ponta grossa e oriente-as a cobrir as linhas
inclinadas tracejadas. A mesma atividade pode ser
realizada utilizando bolinhas de papel crepom, grãos ou
tinta guache para cobrir as linhas tracejadas.
 Proponha às crianças uma brincadeira de desenho

cego. Organize-as em uma roda, disponibilize papel e
lápis para desenho e, em seguida, solicite que fechem
os olhos e tentem desenhar linhas inclinadas,
começando de cima para baixo e de baixo para cima.
 No chão da sala de aula ou em um espaço externo,

faça desenhos de linhas inclinadas e peça para as
crianças que andem sobre as linhas fazendo diferentes
movimentos, por exemplo de braços abertos, na ponta
dos pés, com as mãos na cabeça, etc.
 Faça algum desenho simples, por exemplo de uma

casa, e mostre para as crianças que neste desenho
podem ser encontradas diferentes linhas. As linhas
inclinadas podem ser utilizadas para fazer o telhado da
casa, enquanto linhas verticais ou horizontais podem
ser utilizadas para fazer as paredes, janelas e portas.
Essa atividade pode ser realizada com qualquer outro
desenho que você achar interessante para o estudo de
linhas ou curvas.
 Leveas crianças para um passeio e peça para

observarem e identificarem as linhas estudadas no
ambiente à sua volta.
RECURSOS giz de cera e lápis de ponta grossa

professor.

 O xilofone e a letra X

DESENVOLVIMENTO
(EI03CG05) Coordenar
suas habilidades manuais
CORPO, GESTOS E Coordenar suas habilidades no atendimento adequado a
MOVIMENTOS manuais. seus interesses e
diversas
ESCUTA, FALA, recontar e criar narrativas. objetos e figuras de acordo
PENSAMENTO E com suas semelhanças e
IMAGINAÇÃO diferenças.
METODOLOGIA
A letrinha X
Para dar início ao processo de alfabetização e letramento com
as crianças é necessário ensiná-las a conhecer o som e
reconhecer a grafia do traçado de cada letrinha do nosso
alfabeto. Tudo isso já pode ser feito assim que a criança
começar a falar mais fluentemente, pois nessa fase, ela já
estará pronta para aprender as letras. Essa atividade lúdica da
letra “X” possibilita o início do desenvolvimento das
habilidades de leitura e escrita, pois permite que a criança
comece a fazer associações entre o som e a grafia da letra e
com isso, elas vão conseguindo se comunicar melhor ao
mesmo tempo que aprimoram seu desenvolvimento cognitivo.
Esse é o principal objetivo dessa atividade educativa da letra
“X”: introduzir todos os processos e conceitos descritos acima,
apresentar para a criança a letra “X” ao mesmo tempo que
desenvolve a expressão artística, motricidade e percepção
visual na criança.
 Apresentar para as crianças mais uma letra do nosso

alfabeto: a letra “X”. Escreva na lousa a letra “X” no
formato bastão bem grande para as crianças
visualizarem. Pronunciar a letra “X” em voz alta e de
maneira clara, e pedir para as crianças repetirem com
você em coro o som da letra “X”. Vocês podem
pronunciar a letra “X” todos juntos e também um por
vez.
 Pedir para as crianças desenharem com o dedinho no

ar a letra “X”. Dê exemplos de palavras que comecem
com a letra ”X” (xícara, xadrez, xilofone, xerife, xarope,
xale, etc.) e peça para as crianças darem exemplos
também. Vá escrevendo as palavras na lousa, dando
destaque para a letra “X”.
 Para deixar a aprendizagem das crianças mais lúdica,

mostre esse vídeo para as crianças Letra X - Letras.
Retome com elas sobre todas as palavras que
aparecem no vídeo com a letra “X”, como por exemplo:
xixi, xícara, xadrez, xilofone, xerife etc. Peça para as
crianças também lembrarem as palavras para te ajudar.
Anote também todas essas palavras na lousa dando
destaque para a letra “X” e explique para as crianças
que todas essas palavras começam com a letra “X”!
 Entregue para as crianças a atividade educativa

proposta na folha. Leia o enunciado e explique-o em
voz alta e devagar para as crianças entenderem o que
está sendo pedido. Peça para as crianças identificarem
o que é o desenho. Converse com as crianças sobre o
Xilofone, que é um instrumento musical formado por
lâminas de madeira arranjadas de modo
desproporcional que produzem um som muito bonito.
Pergunte se as crianças conhecem um Xilofone e se já
viram ou usaram um. Deixe-as falarem livremente. Se
possível, leve um xilofone para mostrá-lo para as
crianças. Explique que a palavra Xilofone começa com
a letra “X”. Peça para as crianças colocarem o dedinho
sobre o traçado da letra “X”. Depois peça para as
crianças escolherem uma cor e pintarem com guache e
pincel todo o traçado da letra “X”.
 Você pode também mostrar esse vídeo para as

crianças a fim de ensinar melhor sobre o
xilofone: Desenho Infantil – O Som do Xilofone.
 Faça com as crianças uma escultura da letra “X”.

Entregue massinhas de modelar para as crianças e
oriente elas construírem a letra “X” modelando a
massinha. Estimule que as crianças façam sozinhas
mas fique à disposição para ajudá-las se necessário.
Lápis, borracha, folha de ofício, massa de modelar, reprodutor
RECURSOS
de vídeo.

professor.
 Letra Z

DESENVOLVIMENTO
(EI03ET06) Relatar fatos
ESCUTA, FALA, Ouvir, compreender, contar, importantes sobre seu
recontar e criar narrativas. nascimento e
PENSAMENTO E
desenvolvimento, a história
IMAGINAÇÃO
comunidade.
METODOLOGIA
Faça em E.V.A a letra “Z” no formato bastão, bem grande e

cole-o na lousa da sala de aula. Mostre para as crianças
que aquela é a letra “Z” e estimule as crianças falarem com
você: “Z”. Pronunciem todos juntos e depois peça para que
cada criança fale sozinha, uma por vez. Dessa maneira,
elas vão associando o som com a grafia da letra. É muito
importante que as crianças falem, uma por vez e todas
juntas. Você pode até propor uma brincadeira de falar a
letra “Z” em diferentes timbres (baixinho, alto, gritando,
falando grosso, fininho, cantando etc.).
Peça para as crianças traçarem a letra “Z” no ar com o

dedinho e depois peça para que que elas tracem a letra “Z”
sobre a carteira. Depois, entregue pedaços de canudinhos
para as crianças e ensine-as a confeccionarem com os
pedaços de canudinho, o traçado da letra “Z”. Você pode
fazer primeiro para mostrar para as crianças como se faz.
Vá passando de criança em criança para ajudá-las nesse
trabalho.
Entregue para as crianças a atividade da letra “Z” proposta

na ficha. Leia e explique o enunciado em voz alta para a
criança. Peça para crianças identificarem o que é o
desenho. Converse com as crianças sobre o Zumbi que é
um personagem de ficção muito falado no dia das Bruxas
ou Halloween. Converse com as crianças sobre essa data
comemorativa e reforce que Zumbi não existe na vida real.
Ressalte que a palavra Zumbi começa com a letra “Z”.
Peça para as crianças passarem o dedinho sobre o traçado
da letra “Z” e depois escolherem uma cor e pintarem toda a
letra “Z”. Quando terminarem, peça para as crianças
colarem pedaços de fita crepe sobre o traçado da letra para
decorá-la.
Proponha uma brincadeira com as crianças. Sentadas em

roda, cada criança deverá falar uma palavra com a letra “Z”
e tocar na próxima criança para passar a vez. A criança só
poderá passar a vez depois de falar uma palavra com “Z”.
Todos podem ajudar todos, e pode inclusive repetir a
palavra. Afinal, o intuito da brincadeira é falar o máximo
possível de palavras com “Z” para o aprendizado da
criança.
RECURSOS Lápis, borracha, E.V.A, canudos, fita crepe

professor.
 Antes e depois

DESENVOLVIMENTO
(EI03CG02) Demonstrar
controle e adequação do
CORPO, GESTOS E uso de seu corpo em
Coordenar suas habilidades
brincadeiras e jogos, escuta
MOVIMENTOS manuais.
e reconto de histórias,
atividades artísticas, entre
outras possibilidades.
METODOLOGIA
Enfileirando objetos
Formar fileiras de objetos a partir de um ponto estabelecido. Poderá
utilizar objetos do cotidiano da sala de aula. O professor irá numerar
cada objeto para que os alunos verbalizem o que vem antes e o que
vem depois, qual é o primeiro qual é o último.
Brincando com os números

Faça uma fileira com a metade da turma e será fixado um
cartão com os números que estão sendo trabalhados pelo
professor em cada aluno. O professor fará perguntas a outra
metade da turma como: quem é o número 1 da fila quem é o
último número da fila? Quem vem antes do 2 e quem vem
depois do 2? O professor poderá mudar as perguntas em
relação aos outros números elencados na filha. Esta atividade
deve ser feita com aproximadamente metade da turma, em
seguida muda a posição, aqueles que estão respondendo as
perguntas vão para fileira e aqueles que estão na fileira vão
responder.
Brincando de amarelinha e números

O professor desenhará a amarelinha com os números pretendidos e
as crianças brincarão como na amarelinha convencional, mas a
brincadeira será direcionada para a sequência numérica indicando o
que vem antes e depois de cada número. Quando o aluno cair em
uma quadrícula de um determinado número o professor perguntará
a este aluno qual o número que vem antes e qual o número que vem
depois. E assim será feito, sucessivamente, com cada aluno.
RECURSOS Lápis, borracha, papel cartão

professor.
 Água

DESENVOLVIMENTO
Interagir com o meio ambiente e (EI03ET03) Identificar e
ESPAÇOS, TEMPOS, com fenômenos naturais ou selecionar fontes de
QUANTIDADES, artificiais, demonstrando informações, para
RELAÇÕES curiosidade e cuidado com
responder a questões sobre
TRANSFORMAÇÕES relação a eles.
a natureza, seus
fenômenos, sua
conservação.
Identificar, nomear (EI03ET02) Observar e

ESPAÇOS, TEMPOS, adequadamente e comparar as descrever mudanças em
QUANTIDADES, propriedades dos objetos, diferentes materiais,
RELAÇÕES estabelecendo relações entre resultantes de ações sobre
TRANSFORMAÇÕES eles, em experimentos
eles.
envolvendo fenômenos
naturais e artificiais.
METODOLOGIA
Água o líquido precioso
Este experimento é muito simples de ser feito, além de muito
divertido para crianças dessa faixa etária. Deixe os alunos
escolherem alguns brinquedos e coloque-os em um recipiente
com bastante água. Converse sobre quais ficaram na
superfície (flutuaram) e quais foram para o fundo (afundaram).
Então, tire-os, enxugue-os e tente novamente com brinquedos
diferentes.
ONDE ENCONTRAMOS A ÁGUA: Comente com as crianças

alguns lugares em que podemos encontrar água (piscina, rios,
lagos). Explique que a água está presente também no nosso
corpo e nas frutas! Apresente frutas mais com maior teor de
água na composição para que eles percebam como ela está
presente também nos alimentos. Boas frutas para serem
usadas são: melancia, melão, abacaxi, pera, etc..
APROVEITANDO A CHUVA: Quando estiver chovendo,

observe a chuva. Fale sobre os sons que podemos ouvir
durante uma tempestade. Discuta também “Quais são os
sinais de que uma chuva está chegando?”. Se for uma época
sem chuvas, vídeos podem ser usados como recursos visuais
para mostrar imagens e sons da chuva.
ABSORVER A ÁGUA: Forneça às crianças alguns materiais e

um pequeno recipiente com água. Vale usar plástico, lã,
algodão, folhas e o que mais a criatividade permitir. Em
seguida, instrua-os a testar os materiais um a um. A cada teste
converse sobre quais absorveram a água e quais não e por
que isso acontece.
RECURSOS Água, brinquedos

professor.
 Que bicho é esse?

DESENVOLVIMENTO
(EI03CG05) Coordenar com
Coordenar suas habilidades precisão e eficiência suas
manuais. habilidades motoras no
CORPO, GESTOS E
atendimento e seus
MOVIMENTOS
interesses e necessidades
de representação gráfica.
ESCUTA, FALA, Expressar ideias, desejos e (EI03EF09) Levantar

PENSAMENTO E sentimentos em distintas hipóteses em relação à
IMAGINAÇÃO situações de interação, por linguagem escrita,
diferentes meios. realizando registros de
METODOLOGIA
QUE BICHO É ESSE?
Toda criança gosta de conviver com um animal, seja em casa,

nos momentos de contação de história, ou até mesmo nas
brincadeiras entre os colegas, despertando a curiosidade
ligada ao seu cotidiano.
Acreditamos que esse interesse natural das crianças facilitará

a compreensão e a valorização da vida de cada ser existente.
Ampliar o conhecimento em que a criança tem com o mundo

natural e animal, oportunizando o desenvolvimento da
curiosidade e da capacitação de observação, levando as
crianças a uma aprendizagem significativa, abrangendo uma
gama mais ampla de conhecimentos científicos, de forma
interdisciplinar e prazerosa, contribuindo para o conhecimento
lógico matemático.
- Confecção de uma centopeia;

- Contação da história: A centopeia e seus sapatinhos, com
momento de releitura e dramatização;
- Equilíbrio sobre corda com meia de centopeia;
- Construção com a participação dos pais o cavalo de pau;
- Passeio de carroça;
- Pintura com tinta em painel externo;
- Pintura com tinta e colagem;
- Confecção de luva para dramatização da música 5 patinhos;
- Jogo da memória;
- Visita de um animal de pelúcia na casa de cada criança,
contendo o livro de registro;
- Baú Literário; - Piquenique; Confecção de um tapete de
animais;
- Elaboração de uma mini plantação de alimentos dos animais
estudados;
- Construção da toca dos animais;
Tinta, livro A centopeia e seus sapatinhos, papel, lápis de cor,

RECURSOS
cartolina

professor.
 A casa dos animais

DESENVOLVIMENTO
(EI03CG05) Coordenar com
Coordenar suas habilidades precisão e eficiência suas
manuais. habilidades motoras no
CORPO, GESTOS E
atendimento e seus
MOVIMENTOS
interesses e necessidades
de representação gráfica.
ESCUTA, FALA, Expressar ideias, desejos e (EI03EF09) Levantar

PENSAMENTO E sentimentos em distintas hipóteses em relação à
IMAGINAÇÃO situações de interação, por linguagem escrita,
diferentes meios. realizando registros de
Os animais
Explique que existem muitos lugares diferentes em todo o

mundo que abrigam animais. Muitos animais têm
características especiais para ajudá-los a sobreviver em
ambientes diferentes. Introduza o termo habitat. Habitat é uma
METODOLOGIA
casa de animais. Um exemplo do conceito anterior seria um
urso polar que mora onde está muito frio, como o Pólo Norte, e
tem um pelo grosso. Pergunte aos alunos se eles acham que
um urso polar poderia sobreviver na praia. Fale sobre as
respostas de cada um deles.
Explique aos alunos que hoje eles trabalharão juntos para

listar quantos lugares os animais puderem viver. Explique que
eles estarão trabalhando em grupo. Revise as regras do
grupo: uma pessoa precisa ser o encarregado de anotar todos
os itens. O restante deve se revezar para falar as respostas.
Eles não devem gritar, então sugira que façam um círculo para
manter as coisas em ordem. Reserve 20 minutos para os
alunos trabalharem em pequenos grupos.
Convoque a turma novamente e peça que tragam suas listas

de habitats.
Registre os habitats no papel, fazendo com que cada grupo

destaque as coisas que listou. Explique que não há problema
caso mais de um grupo tenha colocado os mesmos habitats.
Revise a lista e faça perguntas para questionar sobre alguns

dos habitats que não deveriam ter sido colocados na lista.
Discuta alguns dos diferentes animais, grandes e pequenos,

que vivem em alguns dos habitats listados.
Peça aos alunos que discutam algumas das características

que diferenciam os habitats. Por exemplo, um deserto é
quente e seco. Uma caverna é escura e úmida.
Siga as instruções independentes com os alunos. Diga a eles

que escolherão um habitat da lista e anotará três
características desse habitat. Eles também escreverão alguns
dos animais que viveriam naquele habitat.
Colete os papéis no final do horário.
RECURSOS Rolo de papel craft, lápis ou caneta esferográfica;

professor.

Plano aula crianças

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PLANO DE AULA DIÁRIO

Professor(a): Data: / /2023

● Gosto pessoal: brincadeiras antigas e atuais

CAMPOS DE SABERES E OBJETIVOS DE

Receber as crianças com músicas de brincadeiras infantis

Com antecedência, pedir aos familiares que enviem uma foto

Apresentar as crianças a música o bicho homem. Após

Se for possível, providenciar um espelho para que elas

Caixa de som, foto do aluno, folha de ofício, cartolina, lápis e

O registro traz apontamentos de tudo que foi observado

CAMPOS DE SABERES E OBJETIVOS DE

Receber os alunos com bastante alegria e dedicação ouvindo

Trazer para a turma a parlenda “Cadê o toucinho que estava

RECURSOS Caixa de som, cartolina, lápis de cor, hidrocor.

O registro traz apontamentos de tudo que foi observado

CAMPOS DE SABERES E OBJETIVOS DE

Vou brincar lá no quintal

Descrever cada uma das brincadeiras e, se possível, levar as

Pedir que os alunos recortem figuras de diferentes tipos de

Trazer a música “Mariana conta”, explorar a música com as

Tesoura, som, cola, cartolina, lápis e borracha lápis de cor e

O registro traz apontamentos de tudo que foi observado

CAMPOS DE SABERES E OBJETIVOS DE

Receber os alunos com cantigas e alegria.

1. Primeiramente, distribua uma vareta de madeira (ou o

A conclusão é que quanto mais juntos estivermos, mais difícil

Calendário, folha de ofício, lápis, borracha, lápis de cor,

CAMPOS DE SABERES E OBJETIVOS DE

Receber os alunos com música das vogais e animação.

Se considerar interessante, retomar algumas palavras que

Folha de ofício, cartolina, lápis de cor, imagens cujo nome

O registro traz apontamentos de tudo que foi observado

CAMPOS DE SABERES E OBJETIVOS DE

Apresentar para os alunos através de fotos ou os próprios

Explorar com as crianças conjuntos com coleções, vazio,

Veja algumas ideias que podem servir como brincadeiras para

 O gato e o rato: o objetivo é entender a contagem de

Nessa atividade todas as crianças, e o professor, devem

O gato fica fora da roda e o rato na parte de dentro. A criança

– O senhor Rato está em casa?

Não! – a turma responde.

– A que horas ele chega?

A roda então, começa a girar contando as horas combinadas.

CAMPOS DE SABERES E OBJETIVOS DE

Receber os alunos com alegria e a música “cabeça, ombro,

Link do vídeo (7min 50seg):

O registro traz apontamentos de tudo que foi observado

PLANO DE AULA DIÁRIO

 As vogais em diferentes tipologias

CAMPOS DE SABERES E OBJETIVOS DE

Providenciar revistas, embalagens ou materiais da internet

Ler com as crianças as letras das cantigas polpulares e

Tesoura, cola, revistas, imagens da internet, painel com

CAMPOS DE SABERES E OBJETIVOS DE

Utilize uma folha para os alunos desenharem o que o príncipe

Mostrar figuras aos alunos de uma casa antes de ser

Além das mudanças das atividades humanas no dia ou na

Aparelho para reprodução de vídeo, lápis, borracha, folha de

PLANO DE AULA DIÁRIO

CAMPOS DE SABERES E OBJETIVOS DE

Fique parado e respire lentamente.

Quando inspiramos, o ar entra em nossos pulmões. Quando

Mostrar aos alunos uma imagem da era dis dinossauros, ler a