Programa Escola em Casa

Planejamento Anual

EDUCAÇÃO INFANTIL

2021

1
Educação Infantil
 PROGRAMA ESCOLA EM CASA
PLANEJAMENTO ANUAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL - 2021

“O que vale na vida não é o ponto de partida e sim a caminhada.

Caminhando e semeando, no fim terás o que colher”.
Cora Coralina

Prezados colegas profissionais da Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Uberlândia,

Reconhecemos e agradecemos o empenho e a dedicação de cada profissional da Educação infantil ao longo de tudo que vivenciamos em
2020. Diretores/as, vice-diretores/as, analistas pedagógicos, auxiliares de serviços gerais, oficiais administrativos, profissionais de apoio, educadores/as
e professores/as, gratidão!

Juntos, temos buscado trilhar os caminhos possíveis, nos reinventando, para atender a cada uma de nossas crianças em suas singularidades.
E, em 2021, os convidamos a continuar conosco nesse caminhar, independentemente da forma em que se dê o ensino: presencial, remoto ou híbrido.
O trabalho, com a máxima qualidade possível, precisa acontecer. E estamos certos de que temos os profissionais com a competência necessária para
abrilhantar nossa caminhada.

Nesse sentido, como profissionais da Educação, sabemos que estudar e planejar são ações essenciais em nossa profissão.

Acreditamos que estudar é uma condição sine qua non para os profissionais que atuam na Educação. Por isso, ressaltamos a necessidade de
estudarmos e aprendermos novas formas de atuação com as crianças. Diante da realidade mundial, as novas tecnologias se apresentam como
ferramentas importantes. E é preciso avançarmos em seus usos a favor da aprendizagem.

Planejar é uma ação inerente ao nosso fazer pedagógico. Diante disso, faz-se necessário reforçar a importância das Diretrizes Curriculares
Municipais para nortear o planejamento e o cotidiano escolar em nossa rede de ensino, independentemente da realidade em que nos encontremos.
As Diretrizes Curriculares Municipais são documentos construídos coletivamente, constantemente revisados, que visam assegurar a identidade da
Rede Municipal de Ensino de Uberlândia.
2
Educação Infantil
 Concernente às nossas Diretrizes Curriculares Municipais, é imprescindível que os eixos estruturantes da Educação infantil: Brincadeiras e
Interações sejam o fio condutor de todo o trabalho. Será necessário muito zelo no planejamento das ações para 2021, uma vez que ainda vivenciamos
tempos de isolamento social e um movimento diferenciado na rotina escolar. Não podemos nos esquecer de que as crianças são o centro de todo o
movimento educacional. Devemos ter um olhar sensível e uma escuta atenta às crianças. É preciso considerar seus anseios e suas inseguranças para
que o processo educativo, mesmo diante de uma estrutura diferenciada, se torne prazeroso, amigável e seguro de modo que elas se sintam acolhidas
e motivadas.

Por isso é fundamental que os seis direitos de aprendizagem – conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se – sejam
garantidos. Mesmo que, para isso, sejam necessários alguns ajustes na maneira como ensinamos e nas atividades que propomos às crianças.

Além disso, é importante que na rotina escolar semanal todos os campos de experiências precisam ser contemplados. E, para a criação dessa
rotina, precisamos destacar a relevância de sequências de atividades significativas para as crianças e, também, a relevância do desenvolvimento de
projetos pedagógicos construídos com a participação delas.

Ainda sobre os campos de experiências, é essencial defender que, no contexto de pandemia, é mister dar atenção especial aos objetivos do
campo “Habilidades Socioemocionais”, considerando as consequências emocionais, afetivas, sociais e econômicas que o contexto de pandemia tem
imposto à sociedade.

Por fim, sobre os campos de experiências, é bom reforçar que uma mesma proposta de atividade pode perpassar por diferentes campos. O
trabalho com cada um deles não é isolado e isso nos permite uma riqueza de proposições às crianças. Precisamos ter sempre o cuidado de sabermos
quais campos estamos contemplando. Também, na organização das sequências de atividades, é preciso definir quais objetivos de aprendizagem,
referentes aos diferentes campos de experiências, serão contemplados em cada atividade. E será necessário cuidar para que, ao longo do ano,
tenhamos trabalhado satisfatoriamente com todos os objetivos de aprendizagem previstos neste Planejamento Anual para cada grupamento: Bebês,
Crianças Bem Pequenas e Crianças Pequenas.

3
Educação Infantil
 Os campos de experiências

Fonte: Elaborado pela equipe pedagógica / Cemepe

No Planejamento Anual do Programa Escola em Casa para a Educação Infantil em 2021, agora enviado a todas as unidades escolares da Rede
Municipal de Ensino de Uberlândia e às unidades conveniadas, foram suprimidos alguns dos objetivos de aprendizagem previstos nas Diretrizes
Curriculares Municipais. Entendemos que o ano letivo de 2021, assim como foi o de 2020, é atípico e que precisamos nos concentrar em objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento focais e nas reais possibilidades de trabalho com cada um deles. Mesmo porque as interações pessoais, o ambiente
que circunda a criança e a rotina escolar estão sendo diferenciados.

Após essas considerações iniciais, é importante que todos os profissionais compreendam a dinâmica do Programa Escola em Casa.

O isolamento social, provocado pela pandemia que, desde 2020 nos assola, fez com que a Secretaria Municipal de Educação – SME, por meio
do Cemepe/Assessoria Pedagógica, em parceria com seus profissionais, criasse possibilidades para dar continuidade à rotina de estudos das crianças,
adolescentes, jovens e adultos atendidos pela rede municipal de ensino e, assim, minimizar os possíveis prejuízos ao desenvolvimento escolar dos

4
Educação Infantil
estudantes. Assim, surgiu no ano passado o Programa Escola em Casa. Esse programa demonstrou suas potencialidades ao orientar o trabalho nas
escolas e, principalmente, apoiar os estudantes em sua rotina de estudos em casa.

Na Educação infantil, o “Escola em casa”, além de subsidiar as ações das escolas, procurou orientar as famílias a desenvolverem atividades
práticas, lúdicas e criativas com as crianças, de acordo com sua etapa de desenvolvimento, favorecendo desse modo o fortalecimento do vínculo entre
família e escola.

Esse Programa continua em 2021 e, novamente, se dará por meio da integração entre as videoaulas e as ações das escolas.

Fonte: Elaborado pela equipe pedagógica / Cemepe

Após um ano de caminhada, o Programa está sendo redesenhado para melhorar ainda mais os momentos de interação com os estudantes e as
famílias. É importante conhecer o desenho do Escola em Casa, uma vez que as ações desse programa norteiam e se integram ao planejamento e às
ações das unidades escolares.

Na educação infantil, assim como se deu em 2020, teremos videoaulas voltadas para todo o público atendido nesta etapa da Educação Básica:
as crianças de 0 a 5 anos. No entanto, teremos também videoaulas destinadas à determinadas faixas etárias. À medida que o Programa for seguindo
seu percurso, teremos videoaulas voltadas para cada grupamento: para os Bebês, para as Crianças Bem Pequenas e para as Crianças Pequenas.

5
Educação Infantil
 Desse modo, acreditamos ser possível atender melhor as especificidades de cada faixa etária. Juntamente com as videoaulas, teremos o quadro
“Dicas para as Famílias”, um momento destinado a orientar e a dar sugestões às famílias sobre o desenvolvimento e a vida escolar de seus/suas
filhos/as. Nesse caminhar do Escola em casa, estamos planejando outras ações e contamos com a participação de vocês, profissionais que atuam nas
escolas. Suas sugestões são sempre bem-vindas.

Para o ano de 2021, as videoaulas da Educação infantil no Programa Escola em Casa terão um tema anual “guarda-chuva”. Esse tema, amplo,
foi pensado de maneira que possa ser integrado ao planejamento das unidades escolares sem engessar sua liberdade criativa na elaboração de seus
projetos anuais institucionais. Além desse fio condutor, as videoaulas terão quatro subtemas periódicos que servirão de base para o planejamento
das videoaulas.

Videoaulas/Momentos de interação da Educação infantil 2021

Fonte: Elaborado pela equipe pedagógica / Cemepe

6
Educação Infantil
 Ainda, as videoaulas da Educação Infantil do Programa Escola em Casa, terão temáticas quinzenais. Acreditamos que, desse modo, haverá
maior tempo para o desenvolvimento das diversas possibilidades de trabalho com cada tema e isso facilitará a organização da escola, sem atropelos e
respeitando as especificidades da Educação Infantil. A unidade escolar receberá, com antecedência, essas temáticas para que possa organizar o seu
planejamento em consonância com as videoaulas.

Um ponto bastante positivo é a possibilidade de os professores poderem assistir às videoaulas antecipadamente pelo link:
https://sites.google.com/sme.udi.br/aulas2021 por meio do acesso com o e-mail institucional.

Vale destacar que, neste ano letivo não haverá a disponibilização, pelo Cemepe, de propostas de atividades não presenciais destinadas às
crianças. Portanto, a escola será a responsável por elaborar as atividades para suas crianças, de acordo com sua realidade, sob a luz das Diretrizes
Curriculares Municipais, das orientações da SME e Inspeção.

Além das temáticas quinzenais, a escola receberá o “Plano Mensal das videoaulas do Programa Escola em casa” com os objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento trabalhados nas videoaulas de cada mês. O Plano mensal das videoaulas representa o que o Programa Escola em
Casa trabalhará, mensalmente, por meio das videoaulas, contemplando o Planejamento Anual. Este documento objetiva auxiliar a escola na elaboração
de atividades referentes às videoaulas e atividades complementares, de acordo com o seu planejamento e a realidade de cada turma de estudantes.

Os profissionais podem aprofundar e ampliar os objetivos de aprendizagem abordados nas videoaulas. No entanto, é importante atentar para
as escolhas e a necessidade do foco na seleção de objetivos de aprendizagem abordados em cada sequência de atividades planejada. É necessário
priorizar a qualidade do trabalho, sem abordar uma grande quantidade de objetivos por vez, o que faz com que o trabalho fique superficial. Além disso,
entendemos que esse trabalho com os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento é cíclico: o tempo todo, os objetivos são retomados em propostas
de experiências diversificadas. Esperamos que todos compreendam a engrenagem que deve haver entre o fazer pedagógico das escolas e as videoaulas
do Programa Escola em Casa.

7
Educação Infantil
 Fonte: Elaborado pela equipe pedagógica / Cemepe

A complementaridade e autonomia da escola será respeitada, tendo como ponto de partida o Planejamento Anual e se estendendo para as
Diretrizes Curriculares Municipais: voltando ao grupo etário anterior, sempre que necessário, e ampliando os objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento, considerando o contexto e a realidade dos estudantes.

Diante do exposto, orientamos que o processo de planejamento coletivo de cada unidade escolar deverá:

✔ Ter como base o Planejamento Anual do Programa Escola em Casa para a Educação Infantil em 2021 e as Diretrizes Curriculares
Municipais;

✔ Considerar a realidade das famílias atendidas;

8
Educação Infantil
 ✔ Considerar o trabalho desenvolvido por sua unidade de ensino em 2020, refletindo e buscando alternativas para superar dificuldades e
possíveis lacunas;

✔ Observar o retorno dado pelas famílias sobre as atividades remotas propostas no ano anterior;

✔ Observar as devolutivas e os registros de cada criança enviados pelas famílias à escola em 2020;

✔ Ter atenção ao trabalho com as crianças que mudaram de grupamento de 2020 para 2021 uma vez que os objetivos de aprendizagem
e desenvolvimento mudam de um grupamento para outro. São elas: crianças do GII (Saíram do grupamento dos Bebês/GI e ingressaram no
grupamento Crianças Bem Pequenas) e crianças do 1º período (Saíram do grupamento das Crianças Bem Pequenas/GIII e ingressaram no
grupamento das Crianças Pequenas). Será preciso observar se as crianças alcançaram os objetivos de aprendizagens previstos para o
grupamento anterior. Se necessário, deverão ser planejadas propostas que retomem aprendizagens previstas naquele grupamento e que não
foram consolidadas por alguma criança. Isso, de maneira concomitante ao trabalho desenvolvido com os objetivos de aprendizagem do
grupamento etário;

✔ Considerar que, na Educação infantil, a qualidade das atividades propostas é sempre mais relevante e significativa que a quantidade,
evitando causar desânimo e desinteresse por parte das crianças e sobrecarga aos pais e responsáveis. Além disso, é imprescindível que as
atividades propostas sejam diversificadas (atividades concretas, sugestões de brincadeiras e vivências, atividades fotocopiadas, vídeos,
músicas, contação de história, leitura para as crianças, momentos de interação virtual, dentre outras possibilidades);

✔ Orientar, informar, esclarecer e acompanhar diariamente as famílias quanto ao trabalho pedagógico desenvolvido e sua relevância para
o desenvolvimento das crianças;

✔ Propor às famílias e às crianças uma rotina semanal de propostas diversificadas;

✔ Incentivar as famílias a enviarem à escola registros das atividades realizadas pelas crianças;

✔ Trabalhar em equipe e sempre avaliar e reavaliar as práticas educativas para realizar possíveis ajustes no planejamento;

9
Educação Infantil
 ✔ Avaliar o desenvolvimento das crianças em 2020 e acompanhar, sistematicamente e da melhor forma possível, sua participação e seu
desenvolvimento em 2021 por meio de diferentes formas (acompanhamento dos registros das atividades realizadas; construção, ao longo do
ano, de portfólios; observação, com o auxílio das famílias; conversas com as famílias; entrevistas pontuais aos pais/responsáveis; questionários
e outras) com o foco no processo de ensino-aprendizagem, assim como nos progressos e conquistas de cada criança, valorizando suas
potencialidades;

✔ Considerar, como apoio ao planejamento, os livros do professor que as escolas receberam por meio do Plano Nacional do Livro Didático
– PNLD. São eles: “Cadê Achou” (0 a 3 anos) e “Pé de brincadeiras” (4 e 5 anos);

✔ Produzir o Plano de Interações e Brincadeiras da Educação Infantil - Pibei - a ser encaminhado aos/as estudantes/família. O Pibei
semanal consiste em um instrumento de aprendizagem que deverá conter propostas de atividades orientadas para que os responsáveis
possam desenvolvê-las junto aos estudantes.
 No caso dos estudantes de 0 a 3 anos essas propostas são direcionadas às famílias, com proposição de atividades lúdicas,
orientando-as a como trabalharem com as crianças, no sentido de assegurar o desenvolvimento integral delas no que tange: o
conviver, o brincar, o participar, o explorar, o expressar, o conhecer.

 Para os estudantes da pré-escola, as atividades não presenciais deverão ocorrer por meio de orientações aos responsáveis/famílias
e, também, deverão ser encaminhadas atividades pedagógicas variadas de estímulo, contação de histórias, músicas, brincadeiras,
dentre outras, prioritariamente por meio virtual. As propostas de atividades oferecidas devem estar a favor do desenvolvimento
integral da criança no que tange: o conviver, o brincar, o participar, o explorar, o expressar, o conhecer-se.

 O Pibei deve contemplar a descrição da rotina semanal, as atividades referentes às videoaulas e as atividades complementares,
conforme o planejamento do(a) professor(a), seguindo o template/formatação enviado para as escolas.

 Os profissionais de apoio/educadores deverão participar, juntamente com os(as) professores(as) e sob orientação dos analistas
pedagógicos, da elaboração do Pibei e de momentos de interações e brincadeiras. É importante que sejam estabelecidos vínculos
entre os profissionais e as crianças, mesmo que de maneira virtual.

10
Educação Infantil
 Por fim, a escola precisa organizar seu planejamento pensando nas especificidades da nova rotina escolar, uma vez que, em casa, o estudante
não terá diretamente a mediação especializada dos profissionais da Educação no momento de realização das atividades não presenciais. Assim, essas
crianças e suas famílias precisarão de acompanhamento e de orientações. É preciso conhecer e respeitar as diversas realidades das famílias
atendidas. A parceria família e escola é cada vez mais necessária.

Reiteramos que cada escola, de acordo com sua realidade, pode complementar, para além das videoaulas (que utilizarão este planejamento),
o trabalho a ser desenvolvido com o Planejamento Anual. Contudo, não poderão ocorrer supressões no Planejamento Anual, uma vez que esse foi
pensado considerando as especificidades dos anos letivos de 2020 e 2021, tendo como foco os objetivos de aprendizagem indispensáveis para cada
grupamento etário e ponderou as diversas possibilidades de trabalho com esses objetivos, seja no ensino presencial, em atividades remotas ou, ainda,
no ensino híbrido. Caso a escola opte por fazer complementações no planejamento, ela deverá recorrer às Diretrizes Curriculares Municipais.

Destacamos a necessidade do trabalho em equipe nas unidades escolares, nas quais todos os professores (regentes I e regentes II, professores
de Educação Física e de Arte, quando houver) e todos os educadores/profissionais de apoio, sob as orientações dos analistas pedagógicos e gestores
escolares, precisam estar envolvidos e atuantes no atendimento às crianças e suas famílias, independentemente do formato do ensino oferecido
(presencial, remoto ou híbrido). Todos são corresponsáveis para o bom desenvolvimento do trabalho pedagógico.

11
Educação Infantil
 Planejamento Anual do Programa Escola em Casa - Educação Infantil 2021

“Ninguém caminha sem aprender a caminhar, sem aprender a fazer o caminho caminhando,
refazendo e retocando o sonho pelo qual se pôs a caminhar”.
Paulo Freire

Segue a relação dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento esperados para os BEBÊS, as CRIANÇAS BEM PEQUENAS e as CRIANÇAS
PEQUENAS.

Ressaltamos que os quadros são apenas uma maneira didática de apresentação, uma vez que o trabalho com os objetivos não é linear e os campos
de experiências não são abordados isoladamente pois eles dialogam entre si.

Bebês (0 a 1ano e 6 meses): Berçário e GI

Eixos Estruturantes: Brincadeiras e interações
Direitos de aprendizagem: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se
CAMPOS DE EXPERIÊNCIA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
(EI01HS01UDI) Reconhecer que as emoções fazem parte do cotidiano social e diário.
(EI01HS02UDI) Compreender a relação recíproca entre emoções, ações e atitudes.
(EI01HS03UDI) Aprender a se expressar comunicando suas emoções e sentimentos, pelo choro, balbucio, primeiras palavras, gestos,
HABILIDADES
olhares...
SOCIOEMOCIONAIS
(EI01HS04UDI) Aprender a compartilhar objetos, brinquedos, espaços, opiniões.
(EI01HS05UDI) Reconhecer as emoções geradas em cada ato do brincar.
(EI01HS06UDI) Vivenciar sentimentos e ser respeitado nas diversas expressões como: choro, sorrisos, inseguranças, etc.

(EI01EO01X) Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças, nos adultos e no ambiente.
(EI01EO02) Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa.
(EI01EO04) Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras.
O EU, O OUTRO E O NÓS
(EI01EO05X) Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira, descanso e nas
interações com o outro e com o meio.
(EI01EO06X) Interagir com outras crianças da mesma faixa etária, de faixa etária diferente e com adultos, adaptando-se ao convívio
social.
12
Educação Infantil
 (EI 01EO07MG) Construir progressivamente sua identidade pessoal, desenvolvendo imagem positiva de si mesma, sentimento de
autoestima, autonomia e confiança.

(EI01EF01) Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de pessoas com quem convive.
(EI01EF02X) Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas, outros gêneros e a apresentação de músicas e outras manifestações
artísticas.
(EI01EF03) Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas ou contadas, observando ilustrações e os movimentos de leitura do adulto
leitor (modo de segurar o portador e de virar as páginas).
ESCUTA, FALA,
PENSAMENTO E
(EI01EF04) Reconhecer elementos das ilustrações de histórias, apontando-os, a pedido do adulto leitor.
IMAGINAÇÃO (EI01EF05) Imitar as variações de entonação e gestos realizados pelos adultos, ao ler histórias e ao cantar.
(EI01EF06) Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas de expressão.
(EI01EF08) Participar de situações de escuta de textos em diferentes gêneros textuais (poemas, fábulas, contos, receitas, quadrinhos,
anúncios etc.).

(EI01ET01) Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura).
(EI01ET02) Explorar relações de causa e efeito (transbordar, tingir, misturar, mover e remover etc.) na interação com o mundo físico.
(EI01ET03X) Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo descobertas, desenvolvendo
ESPAÇOS, TEMPOS, comportamento sustentável.
QUANTIDADES, RELAÇÕES E (EI01ET04X) Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si, dos outros e
TRANSFORMAÇÕES dos objetos.
(EI01ET05) Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles.
(EI01ET06) Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores etc.).

(EI01TS01) Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente.
(EI01TS02) Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e tintas.
TRAÇOS, SONS, CORES E (EI01TS03) Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
FORMAS (EI01TS04 MG) Perceber e expressar por meio da produção das artes plásticas, visuais e corporais a imaginação, emoção e
sensibilidade.

(EI01CG01) Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos.
(EI01CG02) Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes,
CORPO, GESTOS E percebendo seus limites e potencialidades.
MOVIMENTOS
(EI01CG03) Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais, desenvolvendo a capacidade de criar e imaginar.
(EI01CG04) Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do seu bem-estar.

13
Educação Infantil
 (EI01CG05) Utilizar os movimentos de apreensão, encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de diferentes
materiais e objetos.

(EI 01CR01UDI) Vivenciar as culturas das infâncias nos espaços e tempos do brincar, aprender e ensinar.
(EI01CR03UDI) Relacionar as suas vivências e de sua família com a cultura escolar.
(EI01CR04UDI) Promover parceria com as famílias na construção dos conhecimentos, Experiências
CULTURAS REGIONAIS E
(EI01CR05UDI) Conhecer as manifestações culturais da escola e da cidade.
LOCAIS: VIVÊNCIAS
CULTURAIS NA INFÂNCIA (EI01CR06UDI) Conhecer e valorizar as culturas afro-brasileira e indígena.
(EI01CR07UDI) Conhecer para respeitar as diversas manifestações culturais.
(EI01CR08UDI) Experienciar o mundo através da cultura do brincar.

Crianças Bem Pequenas (1ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses): GII e GIII

Eixos Estruturantes: Brincadeiras e interações

Direitos de aprendizagem: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se
CAMPOS DE EXPERIÊNCIA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
(EI02HS01UDI) Desenvolver o autoconhecimento, a autoestima e o autocuidado.
(EI02HS02UDI) Conhecer, vivenciar, expressar e respeitar emoções e sentimentos.
(EI02HS03UDI) Formar atitudes e valores compatíveis com a vida contemporânea.
(EI02HS04UDI) Desenvolver a convivialidade.
HABILIDADES (EI02HS05UDI) Adotar atitudes de tolerância, paciência e respeito.
SOCIOEMOCIONAIS (EI02HS06UDI) Saber compartilhar opiniões, objetos, brinquedos, espaços...
(EI02HS07UDI) Aprender a lidar com frustrações.
(EI02HS08UDI) Estabelecer relações para aprender a resolver conflitos.
(EI02HS09UDI) Conhecer e valorizar as características de cada criança.
(EI02HS10UDI) Reconhecer e respeitar as diferenças.

(EI02EO01X) Demonstrar atitudes de respeito, de cuidado e de solidariedade na interação com crianças e adultos
(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
O EU, O OUTRO E O NÓS
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.

14
Educação Infantil
 (EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças.
(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.
(EI02EO07) Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.

(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
(EI02EF02) Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.
(EI02EF03XUDI) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e
acompanhando, com orientação do adulto- -leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita).
(EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais
acontecimentos.
ESCUTA, (EI02EF05) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc.
FALA, PENSAMENTO E (EI02EF06) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos.
IMAGINAÇÃO (EI02EF07) Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais.

(EI02EF08) Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas,
histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.).
(EI02EF09) Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.

(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa,
tamanho, cor, temperatura).
(EI02ET02) Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.)
(EI02ET03X) Vivenciar e compartilhar, com outras crianças e adultos, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da
instituição e fora dela.
(EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante
ESPAÇOS, TEMPOS,
e depois).
QUANTIDADES, RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕES (EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).
(EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa,
devagar).
(EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.
(EI02ET08) Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos
da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.).

(EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.
TRAÇOS, SONS, CORES E (EI02TS02X) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas,
FORMAS superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos bidimensionais e tridimensionais.
15
Educação Infantil
 (EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
(EI02TS04MG) Ter acesso à produção sócio cultural, apropriando-se do patrimônio histórico, artístico, científico, tecnológico e
cultural.

(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se
envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
CORPO, GESTOS E
(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações
MOVIMENTOS
(EI02CG04) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.
(EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre
outros.

(EI02CR01UDI) Pesquisar e vivenciar as culturas das infâncias e de suas famílias

(EI02CR02UDI) Participar da construção da identidade cultural de sua turma.
(EI02CR03UDI) Perceber-se como produtora de cultura na sociedade.
CULTURAS REGIONAIS E (EI02CR04UDI) Experienciar o mundo através da cultura do brincar.
LOCAIS: VIVÊNCIAS (EI02CR07UDI) Valorizar a cultura local e regional a partir das vivências das famílias.
CULTURAIS NA INFÂNCIA
(EI02CR08UDI) Conhecer os bens culturais da cidade de Uberlândia.
(EI02CR09UDI) Conhecer e valorizar as culturas afro-brasileira e indígena.
(EI02CR10UDI) Valorizar a diversidade humana.

16
Educação Infantil
 Crianças Pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses): 1º e 2º Períodos
Eixos Estruturantes: Brincadeiras e interações
Direitos de aprendizagem: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se
CAMPOS DE EXPERIÊNCIA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
(EI03HS01UDI) Comunicar e dialogar, desenvolvendo a expressividade.
(EI03HS02UDI) Lidar com os sentimentos individuais e coletivos, por meio das experiências e vivências cotidianas.
(EI03HS03UDI) Desenvolver habilidades socioemocionais para aprender a lidar com situações cotidianas.
(EI03HS04UDI) Conviver e aprender com a diversidade humana, cultural, social.
(EI03HS05UDI) Conhecer e expressar sentimentos e ações de solidariedade e sustentabilidade.
HABILIDADES (EI03HS06UDI) Estabelecer relações de empatia, compreendendo emocionalmente o outro.
SOCIOEMOCIONAIS (EI03HS07UDI) Respeitar o seu modo de ser, agir, pensar.
(EI03HS08UDI) Conhecer, identificar e expressar sentimentos como: gratidão, alegria, saudade, frustração...
(EI03HS09UDI) Desenvolver a autonomia e a capacidade de resolução de conflitos.
(EI03HS10UDI) Conhecer, valorizar e estimular as singularidades de cada criança.
(EI03HS11UDI) Reconhecer o papel da emoção na vida.
(EI03HS12UDI) Saber identificar e lidar com situações emotivas.

(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de
pensar e agir.
(EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
(EI03EO04X) Comunicar suas ideias e sentimentos às pessoas e grupos diversos, incluindo o uso das tecnologias digitais.
O EU, O OUTRO E O NÓS (EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com
os quais convive.
(EI03EO06X) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida, vivenciando as tradições regionais e suas
identidades culturais.
(EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos.

(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea),
de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
ESCUTA, FALA, (EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.
PENSAMENTO E (EI03EF03) Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.
IMAGINAÇÃO

17
Educação Infantil
 (EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os
personagens, a estrutura da história.
(EI03EF05) Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba.
(EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.
(EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação
gráfica e/ou de leitura.
(EI03EF08) Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de
seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.).
(EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita
espontânea.

(EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.

(EI03ET02) Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo
fenômenos naturais e artificiais.
(EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua
conservação.
ESPAÇOS, TEMPOS,
(EI03ET04) Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita
QUANTIDADES, RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕES espontânea), em diferentes suportes.
(EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
(EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade.
(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
(EI03ET09MG) Desenvolver noções espaço temporais.

(EI03TS01) Utilizar sons produzidos por seu próprio corpo, materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de
conta, encenações, criações musicais, festas.
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais
TRAÇOS, SONS, CORES E e tridimensionais.
FORMAS (EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao
ouvir músicas e sons.
(EI03TS04 MG) Desenvolver a sensibilidade estética apreciando diferentes produções artísticas e culturais.

(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do
CORPO, GESTOS E cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música
MOVIMENTOS (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades
artísticas, entre outras possibilidades.
18
Educação Infantil
 (EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.
(EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência.
(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

(EI 03CR01UDI) Conhecer as culturas infantis em suas manifestações artísticas, sociais e culturais.
(EI 03CR02UDI) Perceber-se como produtora de cultura na sociedade.
(EI 03CR03UDI) Vivenciar as culturas das infâncias nos espaços e tempos do brincar, aprender e ensinar.
(EI 03CR06UDI) Experienciar a cultura escolar, local e regional relacionando-a com a cultura das infâncias e das famílias.
CULTURAS REGIONAIS E
(EI 03CR07UDI) Conhecer a cultura regional.
LOCAIS: VIVÊNCIAS
CULTURAIS NA INFÂNCIA (EI 03CR08UDI) Participar das manifestações culturais da escola e da cidade.
(EI 03CR09UDI) Valorizar as culturas afro-brasileira e indígena.
(EI 03CR10UDI) Respeitar a diversidade humana.
(EI 03CR11UDI) Compreender e vivenciar o mundo através da cultura do brincar.

Importa destacar, mais uma vez, que não existem fronteiras entre os campos de experiências. Os campos se apresentam como arranjos
curriculares que consideram os conhecimentos culturais e científicos socialmente construídos e que estão em diálogo com as situações cotidianas do
universo da criança. Na proposta com os campos de experiências, o intuito do fazer pedagógico é atingir os objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento esperados para cada grupamento. São esses que representam o foco do trabalho pedagógico. É a partir deles que deve iniciar o
planejamento da escola e de todas as propostas para as crianças. No entanto, para os alcançarmos, entendemos que seja necessário que criemos
contextos de aprendizagem instigantes, criativos e significativos para as crianças. Para tanto, é importante que tais contextos de aprendizagem partam
do interesse delas, considerando suas curiosidades e as especificidades de cada faixa etária.

Ao criar esses contextos de aprendizagem, pode-se pensar em sequências de atividades diversificadas e, principalmente, na criação de projetos
diversos com os quais os profissionais, as crianças e as famílias serão envolvidos em situações de descobertas e construção de aprendizagens. Assim,
nesses contextos significativos de aprendizagem as crianças terão oportunidades de alcançarem os objetivos propostos neste Planejamento Anual ao
passo que, também, terão contato com saberes diversos.

19
Educação Infantil
 Assim, após a apresentação dos quadros com os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento que compõem o Planejamento Anual do
Programa Escola em Casa - Educação Infantil 2021, a partir das orientações didáticas contidas nas Diretrizes Curriculares Municipais de Uberlândia e,
com o intuito de colaborar com as equipes pedagógicas, apresentamos algumas possibilidades de trabalho em cada campo de experiências.
Possibilidades essas que podem ajudar a compor contextos de aprendizagem para que sejam alcançados os objetivos selecionados.

Essas sugestões foram mencionadas de uma maneira geral, para que o profissional tenha liberdade de conduzir sua didática, selecionar e
adequar os tópicos listados abaixo, considerando aspectos como a realidade da criança, a maturidade, o grupamento em que se encontra e,
principalmente os seus interesses e curiosidades. Lembrando que o foco do trabalho deverá ser os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.
Entendemos as sugestões abaixo como POSSÍVEIS CAMINHOS para atingi-los. Além do rol apresentado abaixo, os profissionais poderão abordar
muitas outras possibilidades.

Embora haja, para alguns tópicos sugeridos abaixo, um ou outro campo proeminente, é possível perceber que algumas sugestões perpassam
diferentes campos de experiências. Isso porque, como sabemos, os campos não são ilhas, eles se entrelaçam.

Reforçamos que o campo das Habilidades Socioemocionais se transversaliza em todos os outros e que, no contexto pandêmico no qual nos
encontramos, ele ganha relevância no planejamento.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
✔ Inteligência Emocional
✔ Respeito à diversidade e às diferenças
humanas
✔ Ética
✔ Empatia
✔ Cooperação
✔ Direitos e deveres das crianças
✔ Emoções (conhecer/identificar e expressar
emoções)
✔ Resolução de conflitos
✔ Relações interpessoais
ESCUTA,
O EU, O OUTRO E O NÓS
FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
✔ Autonomia
✔ Desenvolvimento da percepção visual, auditivas
✔ Identidade (nome próprio, esquema corporal,
e sinestésicas.
meu espaço e o espaço do outro, preferências,
✔ Oralidade (falar, escutar, respeitar o turno de
história da criança, autoimagem positiva, ...)
fala, respeitar as ideias diferentes, ...)
✔ Valores humanos
✔ Múltiplas linguagens: oral, escrita, musical,
✔ Socialização
gestual, pictográfica, etc.
✔ O corpo (Órgãos dos sentidos, Cuidados
✔ Autonomia ao se expressar
pessoais, Higiene, Alimentação Saudável, ...)
✔ Tentativas de escrita
✔ Família (nome dos familiares, sobrenome,
✔ Ampliação do vocabulário
parentesco, tipos de família, história da família,
✔ Organização do pensamento
causos familiares, ...)

20
Educação Infantil
✔ Respeito ✔ Casa e Escola (moradia, espaços de convivência, ✔ Vivências divertidas e contextualizadas com o
✔ Tolerância rotinas e combinados nos diferentes espaços, ...) alfabeto
✔ Frustração ✔ Contextos históricos, sociais e geográficos (zona ✔ Reflexão sobre o sistema alfabético
✔ Resiliência urbana e zona rural, conhecer e cuidar do lugar ✔ Função social da escrita
✔ Organização em que vive, ...) ✔ Sequência temporal e causal em histórias
✔ Iniciativa ✔ Regras de convivência ✔ Diferenciação de letras, números e símbolos.
✔ Autoestima ✔ Relações interpessoais ✔ Leitura/escuta/produção coletiva e
✔ Confiança ✔ Interações contextualizada de diferentes gêneros textuais
✔ Autoconfiança (reflexão sobre suas ações e ✔ Cooperação ✔ Contação de histórias
atitudes em relação ao outro e com ele ✔ Comunicação ✔ Produção de histórias
mesmo) ✔ Diversidade cultural ✔ Leitura de livros literários
✔ Paciência ✔ Atenção, percepção e curiosidade ✔ Momentos de leitura deleite de gêneros do
✔ Autoconhecimento ✔ Resolução de conflitos universo infantil: contos de fadas, fábulas,
✔ Autocuidado ✔ Imaginação e fantasia quadrinhas, poemas, ...
✔ Responsabilidade ✔ Seres vivos e seres não vivos ✔ Leitura e brincadeiras com parlendas,
✔ Criatividade ✔ Fenômenos da natureza quadrinhas, rimas, adivinhas, trava-línguas, ...
✔ Imaginação ✔ Atualidades ✔ Leitura de imagens, de rótulos e de outros
✔ Determinação/persistência ✔ Consciência ambiental gêneros do cotidiano da criança
✔ Observação ✔ Meios de transporte e de comunicação ✔ Interpretação oral, coletiva de textos do
✔ Investigação ✔ Trânsito / Sinalizações (sinais, placas, regras, universo infantil
✔ Argumentação segurança) ✔ Relação de palavras e imagens
✔ Afetividade ✔ Acolhimento e socialização ✔ Argumentação
✔ Autoconsciência ✔ Argumentação ✔ Observação
✔ Consciência social ✔ Observação ✔ Investigação
✔ Autonomia ✔ Investigação ✔ Musicalização
✔ ... ✔ Partilha ✔ Jogos heurísticos
✔ Brincadeiras diversas ✔ Brincadeira livre
✔ Vínculos afetivos ✔ Faz de conta
✔ ... ✔ Imaginação e criatividade
✔ ...

21
Educação Infantil
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES,
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
✔ Raciocínio lógico
✔ Orientação temporal e espacial
✔ Noções de grandezas e
medidas
✔ Noção de números e ✔ Exploração e manipulação de materiais diversos
quantidades
✔ Numerais e Sequência
numérica
✔ Contagem significativa e com
materiais concretos
✔ Sequência lógica
✔ Conceitos matemáticos:
dentro/fora, grande/pequeno,
maior/menor, antes/ depois,
cheio/vazio, etc.
✔ Classificação
✔ Sequenciação e Seriação
✔ Lateralidade
✔ Agrupamentos por
semelhanças e por diferenças
✔ Opostos (quente/frio,
grande/pequeno, alto/baixo,
rápido/devagar, ...)
✔ Coordenação motora (fina e
grossa)
✔ Noções de grandezas e
medidas: de capacidade; de
comprimento, de massa, de
CORPO, GESTOS E CULTURAS REGIONAIS E LOCAIS:
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
MOVIMENTOS VIVÊNCIAS CULTURAIS NA INFÂNCIA
✔ Valorização da Arte ✔ Busca pela autonomia
✔ Conhecimento e valorização
✔ Valorização das produções artísticas (suas e as do no autocuidado (com o
das culturas e as tradições
outro) corpo, cuidados
locais e regionais (nossa
✔ Apreciação de obras artísticas diversas pessoais, higiene, ao
cidade, nosso estado, nosso
reconhecer e expressar
país)
(materiais estruturados e não estruturados, suas emoções)
✔ Cultura das infâncias
materiais sensoriais) ✔ Cuidar de si e cuidar do
✔ Cultura das famílias
✔ Linhas retas, curvas, abertas e fechadas outro
✔ Cultura escolar
✔ Formas geométricas ✔ Esquema corporal
✔ Cultura do brincar
✔ Cores e Experiências com mistura de cores ✔ Equilíbrio
✔ Cultura afro-brasileira e
✔ Pinturas e esculturas com materiais diversos ✔ Lateralidade
indígena
✔ Expressão corporal ✔ Psicomotricidade
✔ Diversidade cultural
✔ Expressão por meio de produções artísticas ✔ Percepção rítmica
✔ Produções culturais:
diversas ✔ Coordenação
folclore/lendas/parlendas/
✔ Exploração de obras de arte visomotora
brincadeiras
✔ Releituras de obras artísticas ✔ Expressões corporais
✔ Cantigas populares
✔ Exploração de diferentes materiais (argila, ✔ Expressões da cultura
✔ Músicas regionais brasileiras
massinha, materiais não estruturados) corporal (circo,
✔ Danças típicas
✔ Percepção de elementos da música (intensidade, esportes, mímica,
✔ Comidas típicas
altura, duração, timbre, melodia, ritmo e teatro)
✔ Obras de artistas brasileiros
harmonia) ✔ Gestualidades
e regionais (Pinturas,
✔ Exploração e apreciação de diferentes estilos expressivas
músicas, esculturas, livros,
musicais ✔ Expressão por meio da
etc.)
✔ Reconhecimento de sons de diferentes ambientes dança
✔ Causos
(externo, interno) ✔ Coordenação visual
✔ Vivências culturais virtuais
✔ Sons do corpo ✔ Coordenação motora
(visitas a museus e a outros
✔ Construção de instrumentos musicais com ✔ Coordenação pedal
espaços culturais virtuais)
diferentes materiais, inclusive sucata. ✔ Coordenação manual
22
Educação Infantil
 tempo, por meio de situações ✔ Interação de música e movimentos ✔ Ritmos e gestos ✔ Exposições e feiras de artes
cotidianas e com materiais ✔ Produção artísticas por meio de desenhos, ✔ Reprodução de em ambientes virtuais e ou
concretos pinturas, modelagem, fotografia, colagem, ... movimentos (imitação, espaços diversos
✔ Noções das ideias das ✔ Desenhos livres mímicas pantomima) ✔ Comparação de objetos
operações matemáticas ✔ Desenhos direcionados (a partir de histórias, de ✔ Músicas para dançar antigos com atuais.
simples e com utilização de músicas, de vivências, com ou sem interferências, livremente ✔ Resgate de brinquedos e
materiais concretos ...) ✔ Músicas com comandos brincadeiras antigas
✔ Coleções ✔ Imitação de diferentes sons (animais, objetos, ✔ Circuitos e obstáculos ✔ Contação de histórias
✔ Natureza pessoas) ✔ Encenações ✔ Danças circulares
✔ Plantas ✔ Exploração de texturas, formas, tamanhos, ... ✔ Argumentação ✔ Argumentação
✔ Animais ✔ Argumentação ✔ Observação ✔ Observação
✔ Minerais ✔ Observação e Investigação ✔ Investigação ✔ Investigação
✔ Fenômenos naturais ✔ Exploração e vivências diversas (costura, ✔ Interação social ✔ Marcos históricos e culturais
✔ Sustentabilidade jardinagem, esculturas...) ✔ Danças circulares ✔ Autonomia
✔ Estações do ano ✔ Jogos heurísticos ✔ Cirandas ✔ Criança como produtora de
✔ Experiências sensoriais ✔ Artes naturais ✔ Reconhecimento cultura
✔ Experiências envolvendo ✔ Danças corporal ✔ Exploração da música como
elementos da natureza ✔ Fantasias ✔ Movimentos corporais obra cultural
✔ Ideia de causalidade/tempo ✔ Arte gráfica do dia a dia ✔ Obras de arte brasileira
✔ Pesquisa e investigação ✔ Dobradura ✔ Representações físicas (músicas, pinturas, ...)
✔ Resolução de situações ✔ Recortes diversos ✔ Jogos heurísticos ✔ ...
problemas do cotidiano ✔ Brincadeiras de roda ✔ Jogos diversos
infantil ✔ Festas culturais ✔ Exploração do espaço de
✔ Argumentação ✔ Brincadeira livre com elementos da natureza convivência/ qualidades
✔ Observação e Investigação (brincar de casinha com terra, água, folhas, etc.) do movimento/
✔ Nosso planeta ✔ Investigação e exploração da natureza (paisagens, estímulos diversos
✔ Elementos da natureza (água, sons, formas, cheiros, sabores, texturas, ...) ✔ Emoções
fogo, terra e ar) ✔ Coleções ✔ ...
✔ Estações do ano ✔ Musicalização
✔ ... ✔ ...

23
Educação Infantil
 Diante do exposto, importa destacar que o trabalho em equipe é primordial, em todas as instâncias. As escolas podem procurar a Coordenação
da Educação Infantil/Assessoria Pedagógica no Cemepe e, também, seus/suas inspetores/as para juntos caminharmos em prol do atendimento cada
vez melhor às crianças da rede municipal.

Por fim, vale relembrar que as atividades da Educação infantil precisam ser prazerosas, lúdicas e significativas para as crianças. É preciso,
sempre, ter olhar cuidadoso e escuta atenta; respeitar a criança como um ser ativo, social, histórico e produtor de cultura; respeitar suas singularidades;
valorizar suas potencialidades e garantir o seu direito de ser criança em sua essência.

Além disso, não podemos nos esquecer de que precisamos trabalhar a favor do desenvolvimento integral da criança em meio a uma generosa
dose de: alegria, entusiasmo, imaginação, movimentação e tudo mais que faz parte do universo infantil, porque é assim que deve ser a infância.

Por ora nos despedimos, certos de que nós, profissionais da Educação Infantil, aprenderemos e cresceremos muito em 2021, pessoal e
profissionalmente. E que seguiremos juntos, sempre, a favor do melhor para nossas crianças.

Se, fisicamente, não podemos nesse momento de isolamento social darmos as mãos, sigamos firmes, metaforicamente de mãos dadas!

Atenciosamente,

Equipe da Educação Infantil

Cemepe / Assessoria Pedagógica

Referências:

UBERLÂNDIA, Secretaria Municipal de Educação. Diretrizes Curriculares Municipais de Uberlândia: Uberlândia,2020. Disponível em:
<https://www.uberlandia.mg.gov.br/prefeitura/secretarias/educacao/diretrizes-curriculares-municipais> Acesso em: 25/02/2021.

24
Educação Infantil