PLANO ANUAL DE ENSINO IDENTIFICAO: Creche Municipal Dona Maria Benedita Garcia Maternal II Turma A e B PERODO: Fevereiro de 2009

9 Dezembro de 2009. PROFESSORAS: Ctia Ivone Aparecida Vincenzi OBJETIVO GERAL A educao infantil considerada a primeira etapa da educao bsica (ttulo V, captulo II, seo II, art.29), tendo como finalidade o desenvolvimento integral da criana at seis anos de idade. As situaes educativas na escola de Educao Infantil envolvem aes especficas de aprendizagem. Assim, os contedos, trabalhados de forma intencional e integrada, so um meio para que as crianas desenvolvam suas capacidades e exercitem sua maneira prpria de pensar, sentir e ser, ampliando suas percepes e hipteses acerca do mundo ao qual pertencem, constituindo-se em um recurso para a compreenso da realidade. A prtica da educao infantil deve se organizar de modo que as crianas desenvolvam as seguintes capacidades: Interpretar uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiana em suas capacidades e percepo de suas limitaes; Demonstrar criatividade e criticidade em relao s matrias de ensino e aplicao dos conhecimentos e habilidades. Conhecer seu prprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hbitos de cuidado com a prpria sade e bem estar; Criar vnculos afetivos e de troca com adultos e crianas, fortalecendo sua auto-estima e ampliando suas possibilidades de comunicao e interao social; Conhecer cada vez mais as relaes sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaborao; Analisar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservao; Brincar, expressando emoes, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades; Usar as diferentes linguagens (corporal, musical, plstica, oral e escrita) ajustadas s diferentes intenes e situaes de comunicao, de forma a compreender e ser compreendido; Demonstrar suas idias, sentimentos, necessidades e desejos avanando no seu processo de construo de significados e enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva; Conhecer algumas manifestaes culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e participao frente a elas e valorizando a diversidade;

Desempenhar trabalho cooperativo, possibilitando a diviso de responsabilidades e funes; Demonstrar segurana e independncia num ambiente afetivo e acolhedor; Apreciar o ambiente e objetos com atitude e curiosidade.

REA: LINGUAGEM

Ambientes com msicas, conversas sobre o que est acontecendo ou vai acontecer, histrias e msicas cantadas so exemplos de estmulo. A linguagem agora (2 a 3 anos), j mais desenvolvida deve ser explorada ainda mais. Perguntas sobre acontecimentos e comportamentos, reconto de histrias, descrio de figuras, pequenas parlendas, msicas e teatro so formas de incentivo para isto. O raciocnio acontece junto com a fala. No parece, mas cada palavra que sai da nossa boca, primeiramente processada em pensamento, ou seja, primeiro se raciocina para depois falar. O processo, ao ser descrito parece lento, mas ao contrrio acontece em uma rapidez de milsimos de segundos. Muitas vezes notamos excitao ao falar, gagueiras e/ou timidez; estas atitudes podem estar ligadas a este processo. O desenvolvimento do raciocnio lento e gradual, cabe ao adulto possibilitar e incentivar este processo. Ter pacincia ao ouvir, sem interferir ou sugerir uma das oportunidades que deve ser dada, alm de conversar explicando cada acontecimento / ou situao ampliando assim o vocabulrio da criana. OBJETIVOS ESPECFICOS Reconhecer seu prprio nome; Apreciar o hbito de leitura; Analisar e compreender todas as pistas que acompanhem o texto escrito: figuras, desenhos, pinturas, enfim, todas as ilustraes; Aplicar a habilidade de falar, perguntar, responder, expor idias, dvidas, descobertas e inquietaes; Demonstrar o gosto e o prazer pela leitura compartilhada como forma de aprender, socializar-se e interagir; Criar repertrio de textos; Conhecer textos de memria; Escrever palavras, mesmo que no alfabeticamente; Usar a linguagem oral com coerncia e coeso. CONTEDO CONCEITUAL Identificar o prprio nome dentro do conjunto de nomes do grupo; Narrar a linguagem oral com coerncia e coeso; Verbalizar conversas informais, avisos, recados, relatos de experincias e idias; Explorar a capa de um livro, inclusive as personagens, antes mesmo da leitura; Relacionar o texto com o ttulo do livro; Recontar as vrias modalidades de linguagem (histrias, contos, msicas, brincadeiras, quadrinhas, parlendas, advinhas, etc.); Parafrasear com coerncia a linguagem oral (complexidade do vocabulrio/nvel de detalhes, relao entre eventos); Ler atravs do ajuste textos que sabem de memria; Produzir a linguagem escrita, mesmo que no alfabeticamente. Articular idias e comunicao entre os colegas; Descrever e ler textos extraverbal (figuras e rtulos);

Expressar seus desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral; Explorar a escrita por meio da convivncia com livros, revistas, jornais, etc.

CONTEDO PROCEDIMENTAL Manejar materiais impressos, como crachs de nomes, revistas, livros, jornais, gibis, etc.; Ativar e utilizar conhecimentos prvios; Aplicar a linguagem oral e escrita nas diversas modalidades textuais; Coletar informaes na capa de um livro; Recuperar a idia geral de forma resumida; Observar a importncia discursiva do texto; Elaborar a linguagem oral de diferentes textos; Demonstrar suas idias, relatar vivncias e expor seu ponto de vista em diversas situaes; Planejar oralmente atividades; Descrever lugares, objetos com ou sem ajuda; Utilizar a linguagem como instrumento para obter informaes necessrias ao seu cotidiano. CONTEDO ATITUDINAL Prestar ateno nas atividades cotidianas; Interessar por brincadeiras e leituras como fonte de prazer e entretenimento; Ser consciente de suas vontades e necessidades; Esperar a sua vez para falar; Respeitar as formas de intercmbio social convencionais: saudao, despedidas, pedidos, agradecimentos entre outros; Respeito pela produo prpria e alheia; Ouvir o outro; Cuidado no uso de livros e demais matrias escritos; Perceber a rotina diria; Obedecer regras de boa convivncia; Ter autonomia nas atitudes cotidianas. ESTRATGIAS Leitura do alfabeto Elaborao do contrato didtico Leitura de diferentes gneros textuais, com estratgias diversificadas como: dramatizao, fantoches, etc. Roda de conversa Cantinho da leitura Aulas expositivas com recursos visuais Aulas expositivas dialogadas Reconto oral individual e coletivo Atividades em grupo Aulas prtica

REA: MATEMTICA A matemtica constante na nossa vivncia diria: que dia hoje; quantos somos na classe, no lanche; -me d um potinho?. Se prestarmos ateno, falamos matematicamente quase todo o tempo. intrnseco. A criana de dois/trs anos j consegue nomear algumas cores, identifica algumas formas e comea com noo de quantidade. Nesta fase j entende quando um tem mais que o outro, mas somente se a diferena visual for grande. Momentos divertidos, jogos que estimulem a comparao so propiciados. Os jogos incentivam o raciocnio, o trabalho em grupo, etc. A culinria pode ajudar muito neste objetivo; quantas colheres, uma ou duas xcaras, quanto tempo foi necessrio para assar (muito ou pouco) e assim por diante. OBJETIVOS ESPECFICOS Aplicar a contagem oral em atividades cotidianas; Conhecer jogos de pareamento; Usar estratgias prprias para lidar com situaes matemticas novas, utilizando seus conhecimentos prvios; Reconhecer a correspondncia entre elementos; Interpretar a marcao de tempo; Conhecer cores; Usar a classificao de objetos atravs do agrupamento; Compreender as diferenas entre: pesado/leve, dentro/fora, cheio/vazio, maior/menor, igual/diferente, grande/pequeno, macio/spero; Apreciar jogos e experincias concretas, para nomear e questionar; Aplicar diferentes medidas (culinria). CONTEDO CONCEITUAL Verbalizar a contagem oral atravs de vivncias concretas; Discriminar visualmente os nmeros (conceito social); Aplicar a contagem oral, de noes de quantidade, de tempo e de espao na rotina diria, em jogos, brincadeiras e msicas junto com o professor e nos diversos contextos nos quais as crianas reconheam essa utilizao como necessria; Distinguir as diferentes cores; Enumerar objetos; Comparar medida de tamanho, de peso e de espao; Descrever a posio de pessoas e objetos; Reconhecer as formas geomtricas e suas caractersticas. Relacionar figuras geomtricas e diferentes formatos dos objetos. CONTEDO PROCEDIMENTAL Utilizar a contagem oral, por meio de brincadeiras e msicas; Aplicar noes de diviso no cotidiano; Executar resoluo de problemas; Utilizar registros no convencionais para quantificao; Utilizar medidas no-convencionais para comparar e estabelecer relaes entre medidas e tamanhos;

Dilogo sucessivos

Construir a noo temporal a partir da marcao dos dias no calendrio; Representar em desenhos as diferentes cores; Utilizar medidas para preparo de receitas; Observar objetos de tamanhos, peso e cores diferentes; Representar a comunicao de quantidade utilizando notaes numricas ou registros no convencionais; Utilizar pontos de referncia para situar-se e deslocar-se no espao; Observar as semelhanas e diferenas entre as figuras geomtricas.

CONTEDO ATITUDINAL Apreciar a contagem oral; Perceber o uso das diferentes medidas em diferentes situaes; Praticar as notaes numricas e registros; Esperar a sua vez nas atividades que envolvem o manuseio de objetos; Permitir a diviso de alimentos e brinquedos com os colegas do grupo; Prestar ateno s notaes numricas ou registros no convencionais; Interessar-se pelo uso do calendrio para marcar os dias; Ter autonomia para classificar e comparar atravs de vivncias concretas as grandezas, medidas, espao, cores e forma. ESTRATGIAS Acompanhar os dias, semanas, meses, aniversrios no calendrio Fazer leitura da sequncia numrica Brincadeiras envolvendo os nmeros, grandezas e medidas Contagem oral dos alunos presentes e ausentes Comparao de tamanho dos alunos e objetos da sala de aula Formas geomtricas de objetos da sala de aula: portas, janelas, lousa, armrios, objetos escolares, etc. Preparar alimentos com participao efetiva das crianas Dividir alimentos e brinquedos Contar histrias para resoluo de problemas Quantificar atravs de objetos reais Chamar a ateno das cores nos diferentes objetos, materiais e espao fsico da escola

REA: NATUREZA E SOCIEDADE As crianas na faixa etria dos dois/trs anos se interessam por muitas coisas: como acontece o dia, a noite, como o sol nasce, como a Lua aparece, adora pequenos e grandes animais. Observa com riqueza de detalhes os diferentes ambientes, o seu corpo, etc. J domina muito bem o andar e j tem domnio para correr. Reconhece e nomeia algumas partes do seu corpo. Consegue distinguir pessoas e animais em fotos e figuras interagindo de maneira mais efetiva atravs da fala. Seu contato com a natureza, bastante curioso e destemido, os poucos momentos de medo so normais da idade e ainda falta de contato. Todas essas informaes para ela no esto dissociadas, fazem parte do seu contexto, do seu mundo e esto ao mesmo tempo num todo integrado. OBJETIVOS ESPECFICOS Reconhecer atravs do contato fsico com outras pessoas, as diferenas e semelhanas fsicas: altos/baixos, loiros/morenos, gordos/magros, adultos/crianas; Conhecer o corpo humano; Compreender as necessidades do corpo (alimento, gua, ar); Usar normas de convivncia; Reconhecer o crescimento do seu corpo; Reconhecer sua famlia; Apreciar o contato com a natureza atravs de cuidado com as plantas e animais; Identificar os diferentes animais, suas caractersticas como locomoo, voz, habitat, tamanho, cor, suas necessidades, como seu corpo; Conhecer fenmenos climticos como: dia/noite, dia nublado/ensolarado/chuvoso, calor/frio, sol/lua/estrela/nuvem. Conhecer as diferenas de: doce/azedo/salgado, frutas/verduras; Reconhecer a importncia da alimentao saudvel, da mastigao e da higienizao dos alimentos; Apreciar o contato, observao e vivncia com pequenos animais, percebendo suas necessidades (sobrevivncia/alimentao), diferenas e caractersticas (habitat, tamanho, cor, etc.). CONTEDO CONCEITUAL Identificar grupos sociais hbitos, tradies e costumes, valores, diferentes culturas, famlia; Descrever fenmenos climticos e identificar os tipos de vestimentas para as ocasies; Comparar a sequncia de crescimento (beb at agora) do ser humano; Explicar a importncia da fauna e da flora no meio ambiente; Identificar diferenas, caractersticas e necessidades vitais de diferentes espcies de seres vivos; Reconhecer caractersticas do seu prprio corpo; Comparar semelhanas e diferenas entre animais atravs da observao; Classificar seres vivos e no vivos.

CONTEDO PROCEDIMENTAL Observar semelhanas e diferenas de cada grupo; Observar os fenmenos climticos a necessidades pessoais (como trocar a roupa e o calado quando o dia estiver ensolarado); Observar diferenas, caractersticas e necessidades vitais de diferentes espcies de seres vivos; Demonstrar cuidados preservao da vida e do meio ambiente; Observar as relaes entre os seres humanos e o meio ambiente. CONTEDO ATITUDINAL Respeito s diferenas existentes em um grupo social; Apreciar eventos sociais, como datas comemorativas; Ser consciente dos cuidados com seu corpo para preservao da sua sade; Respeitar, preservar e cuidar da vida, espaos coletivos e meio ambientes; Evitar desperdcios. ESTRATGIAS Observao dos fenmenos climticos Leitura de textos informativos sobre as datas comemorativas e cuidados com o corpo Rodas de conversa Enquetes Aulas expositivas com recursos udio visuais Aulas expositivas dialogadas Dilogos sucessivos

REA: MOVIMENTO A criana desta faixa etria j caminha com destreza, j iniciou suas experincias e a explorao de tudo ao seu redor continua acontecendo. A independncia do andar leva-a para todas as partes, porm sua estabilidade de equilbrio e noo espacial ainda est sendo desenvolvida. Esta faixa etria a faixa das buscas e descobertas, portanto a motivao, permisso e incentivo s tentativas motoras so de extrema importncia. O equilbrio ainda pouco, a criana se esbarra por todos os lados e ainda cai com facilidade. A postura correta do corpo ao andar ou correr esta sendo apreendida. Aliado a isto explora com as mos objetos menores e se mostra capaz ao incio da preenso. O falar da professora influenciar na maneira de explorao e nas possibilidades que a criana ter, ela (a professora) poder incentivar as novas descobertas ou podar as buscas. Devemos recordar que o desenvolvimento fsico, afetivo e emocional deve ser global e harmnico, e que toda atividade / conversa / orientao deve ter este objetivo. A motricidade / linguagem / raciocnio e autonomia, caminham juntos. Quando se trabalha um o outro tambm contemplado. OBJETIVOS ESPECFICOS Usar dramatizaes e imitaes; Apreciar brincadeiras que envolvam msicas e movimento, simultaneamente; Apreciar brincadeiras que envolvam movimento de toque corporal; Usar materiais de encaixe e colocar objetos em local especfico; Usar jogos que propiciem o domnio espacial do corpo; Desempenhar exerccios propcios para ampliao da motricidade; Criar objetos atravs da Modelagem e dobradura. CONTEDO CONCEITUAL Interpretar atravs da dramatizao e imitao; Explorar as brincadeiras de roda e manifestaes culturais para movimentar o corpo; Aplicar jogos de encaixe, lanamento, etc., com diferentes objetos; Aplicar exerccios de movimento como: correr, subir, pular, saltar, escorregar, danar, engatinhar, arrastar, balanar, equilibrar; Esboar objetos atravs da modelagem e da dobradura. CONTEDO PROCEDIMENTAL Utilizar movimentos nas brincadeiras de roda, nas danas; Utilizar os movimentos de encaixe, lanamento, etc., para ampliar suas possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos; Demonstrar recursos expressivos; Manejar habilidades motoras ao engatinhar, pular, correr e saltar entre outros;

Executar habilidades manuais em diversas situaes; Planejar o prprio movimento do corpo, aperfeioando seu equilbrio corporal; Explorar diferentes posies com o corpo e objetos, ajustando suas habilidades motoras (lateralidade).

CONTEDO ATITUDINAL Confiana em seus movimentos; Respeito e colaborao nas diversas situaes de aprendizagem ; Saber lidar com os limites, as possibilidades e potencialidades de seu corpo; Percepo de estruturas rtmicas (gestos e posturas) para expressar e comunicar sensaes, sentimentos pessoais e idias. ESTRATGIAS Brincadeiras Modelagem Dobradura Dramatizaes Imitaes Msicas

REA: MSICA Desde o incio da Histria, o homem interage com as pessoas usando linguagens como a escrita, a fala, o corpo, a plstica e a msica. A msica tem um carter ritualstico. Existe msica para adormecer, para danar, para exaltar, etc. Em muitas culturas, a msica segue costumes, alm de estar intensamente presente no nosso cotidiano. A nossa cultura rica em cantigas e brincadeiras afetivas onde o contato corporal um dos contedos trabalhados. As brincadeiras de roda tradicionais um dos exemplos de atividades que podem ser feitas com as crianas no intuito de favorecer as noes de ritmo e espao individual e coletivo. A linguagem explorada todo o tempo e a ampliao da mesma um dos maiores enfoques do trabalho musical, alm disso, propicia a socializao, reconhecimento de si (msicas de tocar-se), autonomia na criao de movimentos, e noo corporal, portanto, promove a integrao social. OBJETIVOS ESPECFICOS Demonstrar percepo auditiva e perceptiva; Apreciar a msica; Conhecer diversas formas de expresso musical e diversos estilos; Ouvir e reproduzir criaes musicais; Reconhecer ritmos variados. CONTEDO CONCEITUAL Reconhecer atravs da audio, msicas de diversos gneros, estilos, pocas e culturas; Identificar ritmos variados; Participao de brincadeiras que envolvam a improvisao musical; Relacionar movimentos aos sons e ritmos; Interpretar ritmos musicais; Imitar e reproduzir a partir de criaes musicais. CONTEDO PROCEDIMENTAL Utilizar diferentes ritmos e sons; Organizar e representar sons e silncios; Experimentar movimentos aos diferentes sons e ritmos; Representar atravs da msica; Executar diferentes sons e ritmos; Utilizar os sons em brincadeiras, jogos cantados e rtmicos. CONTEDO ATITUDINAL Saber escutar; Respeitar e participar; Concentrao; Perceber diferentes sons e ritmos; Apreciar diferentes gneros musicais; Prestar ateno nas brincadeiras, jogos cantados e rtmicos;

Reagir com movimentos nos diferentes sons e ritmos; Valorizar a msica como produto cultural.

ESTRATGIAS Msicas com diferentes ritmos e sons Movimentos ritmados Reproduo de diferentes sons Produo de instrumentos de som Momentos de percepo e reconhecimento de sons do cotidiano Acompanhamento musical atravs de diferentes instrumentos

REA: ARTES VISUAIS A expresso atravs da arte uma conquista pr-histrica, ela oportunizou comunicaes daquela poca ao homem de hoje. O desenho, a pintura, a criao, a construo so formas iguais de interao social; comunicam sentimentos. A proposta de trabalhar com artes visuais no Maternal II permitir criana pequena o contato com diversos materiais que podem ser explorados e usados como expresso livre do pensamento. OBJETIVOS ESPECFICOS Criar intimidade com materiais diversos; Conhecer marcas grficas, gestos e texturas; Criar objetos variados, descobrindo as possibilidades expressivas e ampliando seu campo referencial. CONTEUDO CONCEITUAL Identificar materiais como: lpis, pincis, carvo, tintas, massinha, etc.; Analisar os vrios suportes grficos como: jornais, papis, cho, madeiras, isopor, etc.; Identificar e comentar imagens diversas, gestos e texturas; Analisar e esboar trabalhos de arte. CONTEDO PROCEDIMENTAL Manipular diferentes objetos e materiais, explorando suas caractersticas, propriedades e possibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expresso artstica; Utilizar diversos materiais grficos e plsticos sobre diferentes superfcies para ampliar suas possibilidades de expresso e comunicao; Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construo, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produo e criao. CONTEDO ATITUDINAL Preocupar-se com o prprio corpo e com os dos colegas no contato com os suportes e materiais de artes; Respeito e cuidado com os trabalhos e objetos produzidos individualmente ou em grupo; Percepo, apreciao, sensibilidade e imaginao para criao e produo de trabalhos artsticos; Ter autonomia no uso e manuseio dos diferentes materiais; Prestar ateno durante a realizao das atividades artsticas; Valorizao de suas prprias produes e das de outras crianas. ESTRATGIAS Confeccionar esculturas Explorao sobre diversos tipos de papel

Pintura a dedo e pincel Colagem Trabalhos com diferentes texturas de materiais

RECURSOS MATERIAIS Alfabeto Crachs Bingo de letras Alfabeto mvel Nmeros Vdeos Jogos Palitos Tampinhas Corda Amarelinha Papis diversos Tinta Pincel Massinha Lixas Isopor Folhas de diferentes rvores Canudinho Lpis de cor Giz de cera Fantoches Lousa Calendrio Lista de nomes Livros Televiso Aparelho de DVD Rdio Argila Cola Tesoura Instrumentos musicais (bandinha) AVALIAO Para que se tenha condies reais de avaliar, faz-se necessrio refletir sobre o trabalho pedaggico e didtico desenvolvido. As atividades devem proporcionar momentos de aprendizagem e prazer, com desafios difceis, porm possveis. A avaliao deve ser contnua e estar a servio do professor, para organizar e replanejar seus objetivos, contedos e procedimentos de cada atividade.

As crianas sero avaliadas atravs da observao constante pelo professor, com registros de progressos significativos dos alunos, considerandose o desenvolvimento global do mesmo. O processo de aprendizagem tambm ser avaliado atravs do dilogo entre professor e aluno e a participao deste em todas as atividades desenvolvidas.