Ementa Jardim Ii Regular

SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO
COORDENAÇÃO MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS

COORDENADORA PEDAGÓGICA MUNICIPAL: PROF.ª IONE MATOS
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ORALIDADE E ESCRITA.
COLABORADORES: Clécia Firmo de Oliveira, Ione Matos Carvalho Mascarenhas, Maria Letícia
Silva Rocha, Rita Rúbia Melo Dantas, Sandra Maria Abreu Barreto e Tatiana Else Pinheiro Reis.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E

TRANSFORMAÇÔES.
COLABORADORES: Adelmara Noronha de Oliveira, Efigênia Andrade de Matos, Larissa Pinho

Barreto, Maria Angélica Silva Pinheiro, Marcia Henrique Nascimento Sousa e Maíra Castro de
Cerqueira.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS.
COLABORADORES: Ana Paula Cerqueira de Melo, Frediana Silva Lima, Isabel Braga, Kelly
Pinheiro Santos e Lindinalva de Jesus Mota.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS.
COLABORADORES: Carmem Oliveira Santana, Creane Angelo Ferreira, Gilmária Lima Barreto,
Helcy de Sousa, Jenilda Barreto Santos, Luciane Oliveira Farias, Núbia Oliveira Costa, Risoneide
de Jesus Santana, Sandra dos Santos e Zenaide Maria de Jesus.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O OUTRO E O NÓS.
COLABORADORES: Cristiane Silva Tito, Maria José da Silva Góes, Maria Liliane do Carmo,
Marilza Dantas Santana, Marinalva Soares Cruz Patrícia de Queiroz Bastos, Rosa Emília Ribeiro
Oliveira e Patrícia de Queiroz Bastos.
ORGANIZAÇÃO E REVISÃO: Profª Edna Mª A. Araújo
DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Na Educação Infantil, as crianças têm direito a:
 Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes
linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças
entre as pessoas.
 Brincar de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças
e adultos), de forma a ampliar e diversificar suas possibilidades de acesso a produções culturais. A
participação e as transformações introduzidas pelas crianças nas brincadeiras devem ser valorizadas,
tendo em vista o estímulo ao desenvolvimento de seus conhecimentos, sua imaginação, criatividade,
experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
 Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola
e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais
como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens
e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
 Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações,
relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus
saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
 Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos,
dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
 Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem
positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações,
brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
BNCC – Base Nacional Comum Curricular
Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como
eixos estruturantes as interações e as brincadeiras, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar,
participar, explorar, expressar-se e conhecer-se, a organização curricular da Educação Infantil na BNCC
está estruturada em cinco campos de experiências, no âmbito dos quais são definidos os objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento. Os campos de experiência constituem um arranjo curricular que
acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes,
entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte de patrimônio cultural.
A definição e denominação dos campos de experiências também se baseiam no que dispõem as DCNEI
em relação aos saberes e conhecimentos fundamentais a ser propiciados às crianças e associados às
suas experiências. Considerando esses saberes e conhecimentos, os campos de experiências em que
se organiza a BNCC são:
Oralidade e escrita – A Educação Infantil é a etapa em que as crianças estão se apropriando da língua
oral e, por meio de variadas situações nas quais podem falar e ouvir, vão ampliando e enriquecendo
seus recursos de expressão e de compreensão, seu vocabulário, o que possibilita a internalização de
estruturas linguísticas mais complexas.
Ouvir a leitura de textos pelo professor é uma das possibilidades mais ricas de desenvolvimento da
oralidade, pelo incentivo à escuta atenta, pela formulação de perguntas e respostas, de
questionamentos, pelo convívio com novas palavras e novas estruturas sintáticas, além de se constituir
em alternativa para introduzir a criança no universo da escrita.
Desde cedo, a criança manifesta desejo de se apropriar da leitura e da escrita: ao ouvir e acompanhar a
leitura de textos, ao observar os muitos textos que circulam no contexto familiar, comunitário e escolar,
ela vai construindo sua concepção de língua escrita, reconhecendo diferentes usos sociais da escrita,
gêneros, suportes e portadores. Sobretudo a presença da literatura infantil na Educação Infantil introduz
a criança na escrita: além do desenvolvimento do gosto pela leitura, do estímulo à imaginação e da
ampliação do conhecimento de mundo, a leitura de histórias, contos, fábulas, poemas e cordéis, entre
outros, realizada pelo professor, o mediador entre os textos e as crianças, propicia a familiaridade com
livros, com diferentes gêneros literários, a diferenciação entre ilustrações e escrita, a aprendizagem da
direção da escrita e as formas corretas de manipulação de livros. Nesse convívio com textos escritos, as
crianças vão construindo hipóteses sobre a escrita que se revelam, inicialmente, em rabiscos e garatujas
e, à medida que vão conhecendo letras, em escritas espontâneas, não convencionais, mas já indicativas
da compreensão da escrita como representação da oralidade.
Na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais compreendem tanto comportamentos, habilidades e

conhecimentos quanto vivências que promovem aprendizagem e desenvolvimento nos diversos campos
de experiências, sempre tomando as interações e brincadeiras como eixos estruturantes. Essas
aprendizagens, portanto, constituem-se como objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.
Reconhecendo as especificidades dos diferentes grupos etários que constituem a etapa da Educação
Infantil, os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento estão sequencialmente organizados em três
grupos de faixas etárias, que correspondem, aproximadamente, às possibilidades de aprendizagem e às
características do desenvolvimento das crianças, conforme indicado na figura a seguir. Todavia, esses
grupos não podem ser considerados de forma rígida, já que há diferenças de ritmo na aprendizagem e
no desenvolvimento das crianças que precisam ser consideradas na prática pedagógica.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO - ORALIDADE E ESCRITA JARDIM I
 (EI03OE01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da
linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão;
 (EI03OE02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e
ritmos;
 (EI03OE03) Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando
identificar palavras conhecidas;
 (EI03OE04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de
encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história;
 (EI03OE05) Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como
escriba.
 (EI03OE06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações
com função social significativa;
 (EI03OE07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos,
recorrendo a estratégias de observação gráfica e de leitura;
 (EI03OE08) Identificar gêneros textuais mais frequentes, recorrendo a estratégias de
configuração gráfica do portador e do texto e ilustrações nas páginas;
 (EI03OE09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras
e textos, por meio de escrita espontânea.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações – As crianças vivem inseridas em

espaços e tempos de diferentes dimensões, em um mundo constituído de fenômenos naturais e
socioculturais. Desde muito pequenas, elas procuram se situar em diversos espaços (rua, bairro, cidade
etc.) e tempos (dia e noite; hoje, ontem e amanhã etc.).
Demonstram também curiosidade sobre o mundo físico (seu próprio corpo, os fenômenos atmosféricos,
os animais, as plantas, as transformações da natureza, os diferentes tipos de materiais e as
possibilidades de sua manipulação etc.) e o mundo sociocultural (as relações de parentesco e sociais
entre as pessoas que conhece; como vivem e em que trabalham essas pessoas; quais suas tradições e
costumes; a diversidade entre elas etc.). Além disso, nessas experiências e em muitas outras, as
crianças também se deparam, frequentemente, com conhecimentos matemáticos (contagem,
ordenação, relações entre quantidades, dimensões, medidas, comparação de pesos e de comprimentos,
avaliação de distâncias, reconhecimento de formas geométricas, conhecimento e reconhecimento de
numerais cardinais e ordinais etc.) que igualmente aguçam a curiosidade. Portanto, a Educação Infantil
precisa promover interações e brincadeiras nas quais as crianças possam fazer observações, manipular
objetos, investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação para
buscar respostas às suas curiosidades e indagações. Assim, a instituição escolar está criando
oportunidades para que as crianças ampliem seus conhecimentos do mundo físico e sociocultural e
possam utilizá-los em seu cotidiano.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO DO CAMPO DE EXPERIÊNCIA:
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES – JARDIM I E II
 (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas Propriedades.

 (EI03ET02) Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre
eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.
 (EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a
natureza, seus fenômenos, sua preservação.
 (EI03ET04) Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens
(desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.
 (EI03ET05) Classificar objetos e figuras, de acordo com suas semelhanças e diferenças.
 (EI03ET06) Resolver situações problema, formulando questões, levantando hipóteses,
organizando dados, testando possibilidades de solução.
 (EI03ET07) Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos
seus familiares e da sua comunidade.
 (EI03ET08) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e
o entre em uma sequência.
 (EI03ET09) Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA - TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
Traços, sons, cores e formas – Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e
científicas, locais e universais, no cotidiano da instituição escolar, possibilita às crianças, por meio de
experiências diversificadas, vivenciar diversas formas de expressão e linguagens, como as artes visuais
(pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre outras.
Com base nessas experiências, elas se expressam por várias linguagens, criando suas próprias
produções artísticas ou culturais, exercitando a autoria (coletiva e individual) com sons, traços, gestos,
danças, mímicas, encenações, canções, desenhos, modelagens, manipulação de diversos materiais e
de recursos tecnológicos. Essas experiências contribuem para que, desde muito pequenas, as crianças
desenvolvam senso estético e crítico, o conhecimento de si mesmas, dos outros e da realidade que as
cerca. Portanto, a Educação Infantil precisa promover a participação das crianças em tempos e espaços
para a produção, manifestação e apreciação artística, de modo a favorecer o desenvolvimento da
sensibilidade, da criatividade e da expressão pessoal das crianças, permitindo que elas se apropriem e
reconfigurem, permanentemente, a cultura e potencializem suas singularidades, ao ampliar repertórios e
interpretar suas experiências e vivências artísticas.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO - TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
 (EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante
brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas;
 (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e
escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais;
 (EI03TS03) Apreciar e participar de apresentações de teatro, música, dança, circo, recitação de
poemas e outras manifestações artísticas.
 (EI03TS04) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-
as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons;
 (EI03TS05) Reconhecer e ampliar possibilidades expressivas do seu corpo por meio de elementos
da dança.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA - O EU, O OUTRO E O NÓS
O eu, o outro e o nós – É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão constituindo
um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que existem outros modos de vida, pessoas
diferentes, com outros pontos de vista. Conforme vivem suas primeiras experiências sociais (na família,
na instituição escolar, na coletividade), constroem percepções e questionamentos sobre si e sobre os
outros, diferenciando-se e, simultaneamente, identificando-se como seres individuais e sociais. Ao
mesmo tempo que participam de relações sociais e de cuidados pessoais, as crianças constroem sua
autonomia e senso de autocuidado, de reciprocidade e de interdependência com o meio. Por sua vez,
no contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida, diferentes atitudes, técnicas e
rituais de cuidados pessoais e do grupo, costumes, celebrações e narrativas, que geralmente ocorre na
Educação Infantil, é preciso criar oportunidades para as crianças ampliarem o modo de perceber a si
mesmas e ao outro, valorizarem sua identidade, respeitarem os outros e reconhecerem as diferenças
que nos constituem como seres humanos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO – O EU, O OUTRO E O NÓS
 (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes
sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir;
 (EI03EO02) Atuar de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo
suas conquistas e limitações;
 (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e
cooperação;
 (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos com desenvoltura a pessoas e grupos
diversos;
 (EI03EO05) Adotar hábitos de autocuidado, valorizando atitudes relacionadas a higiene,
alimentação, conforto e cuidados com a aparência;
 (EI03EO06) Compreender a necessidade das regras no convívio social, nas brincadeiras e nos
jogos com outras crianças;
 (EI03EO07) Manifestar oposição a qualquer forma de discriminação;
 (EI03EO08) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações
com crianças e adultos.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA - CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
Corpo, gestos e movimentos – Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos
ou intencionais, coordenados ou espontâneos), as crianças, desde cedo, exploram o mundo, o espaço e
os objetos do seu entorno, estabelecem relações, expressam-se, brincam e produzem conhecimentos
sobre si, sobre o outro, sobre o universo social e cultural, tornando-se, progressivamente, conscientes
dessa corporeidade. Por meio das diferentes linguagens, como a música, a dança, o teatro, as
brincadeiras de faz de conta, elas se comunicam e se expressam no entrelaçamento entre corpo,
emoção e linguagem.
As crianças conhecem e reconhecem com o corpo suas sensações, funções corporais e, nos seus
gestos e movimentos, identificam suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo, ao mesmo tempo,
a consciência sobre o que é seguro e o que pode ser um risco à sua integridade física. Na Educação
Infantil, o corpo das crianças ganha centralidade, pois ele é o partícipe privilegiado das práticas
pedagógicas de cuidado físico, orientadas para a emancipação e a liberdade, e não para a submissão.
Assim, a instituição escolar precisa promover oportunidades ricas para que as crianças possam, sempre
animadas pelo espírito lúdico e na interação com seus pares, explorar e vivenciar um amplo repertório
de movimentos, gestos, olhares, sons e mímicas com o corpo, para descobrir variados modos de
ocupação e uso do espaço com o corpo (tais como sentar com apoio, rastejar, engatinhar, escorregar,
caminhar apoiando-se em berços, mesas e cordas, saltar, escalar, equilibrar-se, correr, dar
cambalhotas, alongar-se etc.).
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO - CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
 (EI03CG01) Movimentar-se de forma adequada, ao interagir com colegas e adultos em

brincadeiras e atividades;
 (EI03CG02) Criar movimentos, gestos, olhares, mímicas e sons com o corpo em brincadeiras,
jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música;
 (EI03CG03) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em momentos de cuidado,
brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras
possibilidades;
 (EI03CG04) Demonstrar valorização das características de seu corpo, nas diversas atividades
das quais participa e em momentos de cuidado de si e do outro;
 (EI03CG05) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e
emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música;
 (EI03CG06) Coordenar com precisão e eficiência suas habilidades motoras no atendimento a seus
interesses e necessidades de representação gráfica.
EMENTA
Jardim II
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: Oralidade e Escrita
I UNIDADE
EXPECTATIVAS DE ENSINO APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS
Reconhecer seu nome através dos símbolos, sabendo

Identificação dos símbolos referentes ao próprio nome.
identificá-los nas diversas situações.
Conhecer o seu nome completo (nome e sobrenome).

Alfabeto.
Conhecer as letras do alfabeto.
Participar de situações de comunicação oral para
interagir e expressar desejos, necessidades e Uso da linguagem oral nas diversas situações de
sentimentos, contando suas vivências. Dialogar interação presentes no cotidiano.
contando pequenas histórias.
Interessar-se pela leitura de histórias, contos, bilhetes, Participação em situações de leitura de diferentes
artigos de jornais, etc. gêneros produzidos pelos adultos.
Interessar-se por escrever, ainda que de forma não

Participação em situações de leitura.
convencional.
Formular perguntas sobre o entorno imediato. Estimulação do pensamento, sequência temporal.
Ampliar a expressão oral e desenvolver o pensamento

Expressão oral e gráfica.
lógico.
Possibilitar e incentivar os diálogos e as expressões

Expressar oralmente desejos, sentimentos, orais dos desejos e necessidades das crianças durante
necessidades, experiências e ideias. os diversos momentos da rotina, tais como: roda de
conversa, parque, alimentação, higiene, entre outros.
Incentivar a produção de textos pelas crianças

Expressar uma experiência recente através de
(professor como escriba e escrita espontânea)
desenhos e palavras.
estimulando a imaginação e a criatividade.
Possibilitar, durante a rotina, situações em que as

Expressar fatos e experiências do seu meio físico e
crianças sejam estimuladas a utilizar intercâmbios
social.
sociais (adulto/criança e criança/criança).
Conviver com crianças, jovens e adultos apropriando- Proporcionar momentos de expressão corporal, por
se de diferentes estratégias de comunicação. meio de espelhos, fotografias, canções.
Favorecer a livre expressão, discussões de temáticas

estudadas pelo grupo e outros assuntos do interesse
Expressar oralmente desejos, sentimentos,
das crianças, durante a roda de conversa, após a
necessidades, experiências e ideias.
contação de histórias, durante as brincadeiras livres,
projetos e outras atividades.
Promover o contato com os gêneros textuais por meio

da brincadeira e da leitura;
Oferecer às crianças gêneros textuais em diferentes
Brincar com os jogos de linguagem (parlendas,
materiais impressos;
cantigas de roda, quadrinhas).
Promover o manuseio de livros, revistas e outros
materiais com imagens significativas;
Possibilitar a contação de histórias e o manuseio de
livros infantis.
Promover oportunidades de contato diário das crianças

com seus nomes completos e com o primeiro nome de
seus colegas, em objetos pessoais e em outros
Conviver partilhando práticas de leitura com crianças e materiais impressos e escritos (fichas, cartazes, livros,
adultos em diversos ambientes. agendas), por meio de leitura, escrita espontânea e
escrita dirigida;
Favorecer o contato com os diferentes portadores de
texto, enfatizando as características e a função social
destes.
Oferecer diferentes materiais e espaços para que as

crianças possam expressar seus conhecimentos e
Expressar-se espontaneamente utilizando diferentes experiências por meio do desenho;
símbolos (serrilhados, bolinhas, pseudoletras e letras, Promover experiências em que as crianças convivam
tracinhos, numerais, entre outros) diferenciando escrita diariamente com situações nas quais observem a
de desenho. professora como escriba;
Promover atividades em que as crianças possam
escrever de forma espontânea.
II UNIDADE
Participar da roda de conversa, escutando o outro, Favorecer a livre expressão, discussões de temáticas
verbalizando suas ideias, necessidades, estudadas pelo grupo e outros assuntos do interesse
conhecimentos prévios e experiências vivenciadas na das crianças, durante a roda de conversa, após a
rotina da instituição (projetos, atividades, brincadeiras), contação de histórias, durante as brincadeiras livres,
assim como propondo temas e outras discussões. projetos e outras atividades.
Promover diferentes jogos verbais utilizando rimas (com

Explorar o uso de rimas em canções, em brincadeiras os nomes das crianças e objetos), gêneros textuais
orais, com o seu nome, o dos colegas e o de objetos. (poesia, quadrinha, parlendas, histórias, músicas),
tendo a professora como escriba.
Interessar-se por ler e ouvir histórias. Compreender a

Histórias infantis; Cuidado com o livro.
importância de cuidar de livros e materiais escritos.
Expressar oralmente suas necessidades, opiniões, Uso da linguagem oral para conversar, comunicar-se,
preferências, vivências, também por meio de histórias relatar suas vivências e expressar desejos, vontades,
contadas. necessidades e sentimentos, nas diversas situações de
interação presentes no cotidiano.
Explicar e argumentar ideias (diálogo claro). Apresentação oral de histórias já conhecidas.
Expressar-se por meio de mímica. Produção livre de histórias (imaginação).
Criar histórias. Produção de finais para histórias.
Utilizar vocabulário convencional; Criar rimas a partir Uso de vocabulário convencional na criação de rimas
de um tema. temáticas.
Expressar fatos e experiências do seu meio físico e Incentivar às crianças a perguntar, descrever, narrar e
social. explicar fatos relativos ao mundo social.
Conviver partilhando práticas de leitura com crianças e Promover visitas periódicas à biblioteca/brinquedoteca
adultos em diversos ambientes. da escola.
Promover a interação das crianças com os diferentes

Conhecer e identificar alguns gêneros textuais (receita, gêneros textuais, por meio de práticas contínuas, em
música, convite, lista e outros). que tenham a oportunidade de ler, escrever, desenhar,
brincar, declamar, recontar.
III UNIDADE
Participar ativamente das rodas de história,

Considerar os conhecimentos prévios de mundo (leitura
desenvolvendo seu pensamento, imaginação e forma
de mundo) acerca do cotidiano das crianças.
de expressá-lo.
Promover a interação das crianças com os diferentes

Conhecer e identificar alguns gêneros textuais (receita, gêneros textuais, por meio de uma prática contínua, em
música, convite, lista). que tenham a oportunidade de ler, escrever, desenhar,
brincar, declamar e recontar.
Participar ativamente de escritas individuais e
Promover atividades em que as crianças possam
coletivas, elaborando narrativas convencionais e não
escrever de forma espontânea.
convencionais.
Promover a utilização de diferentes gêneros e

portadores textuais para que as crianças conheçam e
identifiquem as letras que compõem o seu primeiro
Explorar as letras que compõem seu primeiro nome.
nome, assim como manipulem e brinquem com alguns
jogos (alfabeto móvel, dominó, quebra-cabeça, bingo,
caixa surpresa, entre outros).
Participar ativamente de escritas individuais e Possibilitar às crianças representar graficamente

coletivas, elaborando narrativas convencionais e não algumas letras ou palavras com e sem ajuda de
convencionais. modelos.
Conhecer o próprio nome como elemento de sua Propiciar situações em que as crianças sejam
identidade. chamadas pelo seu próprio nome.
Conhecer a função social da escrita, utilizar a escrita Possibilitar o contato com bilhetes, recados,
espontânea como forma de expressão. negociação, poesias, canções, advinhas etc.
Estabelecer relação entre o que é falado e o que está

escrito; Produção de textos simples com ajuda de adultos;
Conhecer seu nome completo (nome e sobrenome); Alfabeto.
Conhecer todas as letras do alfabeto.
Conhecer o próprio nome como elemento de sua Promover atividades de leitura, identificação e escrita
identidade, identificando-o em seus objetos pessoais e do nome (escrita espontânea, construção do nome por
em outros materiais escritos (fichas, cartazes). meio de alfabeto móvel).
Conviver com práticas reais de escrita, percebendo a Propiciar escritas significativas para visualização e
função social da mesma. compreensão da função social das letras e numeral.
Participar da roda de conversa, escutando o outro, Possibilitar momentos de interação em que as crianças
além de expressar seu ponto de vista. sejam incentivadas a se expressar e escutar o outro.
Favorecer momentos de socialização das produções

Expressar-se sobre suas produções e a de seus
realizadas pelas crianças com suas famílias e demais
colegas.
membros da comunidade escolar.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: Espaços, tempos, quantidades, relações e

transformações
I UNIDADE

Proporcionar brincadeiras nas quais as crianças
precisem realizar deslocamentos, passando por
Explorar o ambiente por meio de deslocamentos. obstáculos (pneus, cadeiras, cordas, bambolês) de
diferentes maneiras e utilizando diferentes noções:
aberto/fechado, dentro/fora, acima/abaixo, perto/longe,
direito/esquerdo.
Incentivar a participação em atividades musicais que

Participar de atividades que desenvolvam o esquema
desenvolvam o esquema corporal (em cima/embaixo,
corporal.
na frente/ atrás, direito/esquerdo).
Estimular brincadeiras com o traçado das figuras

geométricas no chão e construções com figuras
Brincar com figuras geométricas de maneira criativa. geométricas planas e tridimensionais;
Favorecer atividades com dobraduras e mosaicos que
ressaltem as figuras geométricas planas (círculo,
triângulo, quadrado e retângulo).
Disponibilizar baú/caixa contendo diversos itens que

Participar de atividades que ampliem a percepção ampliem as experiências sensoriais das crianças, para
sensorial. que explorem livremente os objetos com diferentes
texturas, cores, formas.
Expressar ideias que ampliem suas hipóteses na Promover jogos de memória, dominó, quebra-cabeças,
resolução de situações problemas. jogo dos 7 erros etc.
Promover a exploração de diferentes instrumentos de

medida não convencionais e convencionais (barbante,
copo, palmo, passo, pé, régua, calendário, relógio, fita
métrica, balança);
Explorar instrumentos não convencionais e
Possibilitar a participação diária em atividades que
convencionais de medidas.
envolvam calendários com marcação de dia, semana,
mês, ano e condições climáticas;
Possibilitar a construção de relógios e ampulhetas por
meio da utilização de materiais recicláveis.
Proporcionar experiências culinárias para que as

Brincar com objetos de diferentes massas, crianças manipulem quantidades, realizem misturas,
temperaturas e volumes. observem transformações dos ingredientes e degustem
os alimentos produzidos.
Conviver compartilhando situações que envolvam Promover situações em que as crianças se envolvam
ações de corresponder, comparar, classificar e em ações de corresponder, comparar, classificar e
ordenar. ordenar de acordo com as medidas dos objetos.
Propiciar contagem de materiais concretos: canudos,

tampinhas, figurinhas, dedos etc.;
Explorar diferentes estratégias para as situações de
Favorecer atividades que envolvam a relação entre
contagem.
quantidade e números, utilizando materiais concretos
como tampinhas, palitos, pedrinhas, sementes etc.
Estimular a brincadeira com objetos variados que

Brincar de faz de conta utilizando materiais que
contenham números (dado, carta de baralho, telefone,
possibilitem pensar em números.
relógio, calculadora, teclado do computador etc.).
Promover situações-problemas relacionadas ao

Conviver em situações de cooperação na resolução de cotidiano das crianças;
problemas simples. Promover situações que envolvam as crianças nas
ações de comparar, classificar, seriar e ordenar nas
relações quantitativas com os objetos.
Propiciar atividades que envolvam a lista de chamada

(quantidade de meninos e meninas, quantidade de
crianças que faltaram, se há mais meninos ou meninas
etc.);
Participar de atividades que utilizem diferentes
Promover a utilização de jogos que remetam ao cálculo
estratégias envolvendo situações de contagem.
simples (futebol, boliche, basquete etc.);
Proporcionar a contação de histórias relacionadas a
contextos com noções de aritmética;
envolvam quantidades e operações.
Desenvolver noção espacial dos objetos e percursos

Exploração e retas e curvas.
existentes em diferentes espaços.
II UNIDADE
Explorar diferentes estratégias para as situações de Propiciar contagem de materiais concretos: canudos,
contagem. tampinhas, figurinhas, dedos etc.
Possibilitar a reflexão sobre as relações de igualdade

Comunicar quantidades utilizando diferentes
ou desigualdade (mais que/menos que, maior
linguagens.
que/menor que, igual a/diferente de).
Favorecer atividades que envolvam a relação entre

Conhecer os números e relacioná-los a quantidades. quantidade e números, utilizando materiais concretos
como tampinhas, palitos, pedrinhas, sementes etc.
Estimular a brincadeira com objetos variados que

contenham números (dado, carta de baralho, telefone,
Brincar de faz de conta utilizando materiais que relógio, calculadora, teclado do computador etc.);
possibilitem pensar em números. Promover a confecção de murais com datas
importantes (data de aniversários, datas comemorativas
etc.), dados pessoais (endereço, telefone, número de
sapatos, altura, peso etc.).
Propiciar jogos e brincadeiras com contagem oral,

Participar de atividades que utilizem diferentes
registro e comparação de pontuações representadas
estratégias envolvendo situações de contagem.
com material concreto ou desenhos.
Propiciar atividades que envolvam a lista de chamada

(quantidade de meninos e meninas, quantidade de
Brincar realizando ações que explorem contagens, crianças que faltaram, se há mais meninos ou meninas
agrupamentos e comparações. etc.);
envolvam quantidades e operações.
Explorar as operações numéricas de juntar, separar e Promover situações-problemas relacionadas ao

repartir. cotidiano das crianças.
Conviver em situações de cooperação na resolução de

Organizar situações-problemas envolvendo
problemas simples, adquirindo confiança em suas
quantidades, nas quais as crianças expressem suas
próprias estratégias e valorizando as estratégias
hipóteses e confronte-as com as dos colegas.
utilizadas pelos outros.
Promover situações que envolvam as crianças nas

Expressar com registro – inclusive, tabelas e gráficos –
ações de comparar, classificar e ordenar, de acordo
a compreensão sobre as relações quantitativas.
com as relações quantitativas dos objetos.

Expressar, inclusive com registro, a compreensão
ações de comparar, classificar, seriar e ordenar nas
sobre relações quantitativas.
relações quantitativas com os objetos.
Estimular a participação em atividades diversas que

Conviver em diferentes espaços dentro e fora da utilizem dinheiro de brincadeira, que represente as
instituição. cédulas originais, em experiências de compras em
mercadinho de faz de conta.

crianças manipulem quantidades, realizem misturas,
Participar de atividades que envolvam unidades de
observem transformações dos ingredientes, bem como
medidas de grandeza.
degustem os alimentos produzidos e registrem o
vivenciado.
III UNIDADE
Incentivar a participação em atividades que utilizem

Expressar a passagem de tempo e sequência de noções temporais: sempre/nunca, começo/meio/fim,
acontecimentos. antes/agora/depois, cedo/tarde, dia/noite, novo/velho,
manhã/tarde/noite, ontem/hoje/amanhã e passado
/presente/futuro.

noções espaciais (comprimento, distância e largura):
Participar de atividades que envolvam medições.
maior/menor, grande/pequeno, alto/baixo,
comprido/curto, longe/perto, distante/próximo,
grosso/fino, gordo/magro e largo/estreito.
Brincar com diferentes objetos para comparar Estimular a exploração de vários instrumentos de
grandezas. medida (barbante, copo, palmo, passo, pé etc.).
Possibilitar as crianças a verificação e a visualização

Construir gráficos e tabelas para expressar medidas.
das suas próprias medidas (peso e altura).

Expressar a passagem de tempo e sequência de relógio digital e analógico, envolvam calendários com
acontecimentos. marcação de dia, semana, mês, ano e condições
climáticas.
Proporcionar a manipulação de objetos de diferentes

Participar de atividades que envolvam medições. massas (pesado/leve), temperaturas (natural/
frio/gelado, natural/ morno/quente) e volumes
(cheio/vazio).
Proporcionar brincadeiras e atividades para que as

Participar de atividades que envolvam unidades de
crianças utilizem noções de velocidade
medidas de grandeza.
(depressa/devagar, rápido, lento).
Possibilitar a elaboração de listas, tabelas, gráficos com

Construir gráficos e tabelas para expressar medidas.
medidas de diferentes grandezas.
Estimular a participação em atividades diversas que

Conviver em diferentes espaços dentro e fora da utilizem dinheiro de brincadeira, que represente as
instituição. cédulas originais, em experiências de compras em
mercadinho de faz de conta.

Participar de atividades que envolvam unidades de crianças manipulem quantidades, realizem misturas,
medidas de grandeza. observem transformações dos ingredientes, bem como
degustem os alimentos produzidos e registrem o
vivenciado.
Proporcionar o uso de lupa, termômetro, binóculo e

Brincar com objetos que possibilitem a medição. outros artefatos que incentivem a investigação, a
observação e o registro pelas crianças.

Participar de situações relacionadas a grandezas para
ações de corresponder, comparar, classificar e ordenar
corresponder, comparar, classificar e ordenar.
de acordo com as medidas dos objetos.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: O eu, o outro e o nós

I UNIDADE
Participar de situações de comunicação oral para

interagir e expressar desejos, necessidades e Uso da linguagem oral nas diversas situações de
sentimentos, contando suas vivências; interação presentes no cotidiano.
Dialogar contando pequenas histórias.
Interessar-se por ler e ouvir histórias.

Compreender a importância de cuidar de livros e Histórias infantis; cuidados com o livro.
demais materiais escritos.
Uso da linguagem oral para conversar, comunicar-se,

Expressar oralmente suas necessidades, opiniões,
relatar suas vivências e expressar desejos, vontades,
preferências, vivências, também por meio de histórias
necessidades e sentimentos, nas diversas situações de
contadas.
interação presentes no cotidiano.
Perceber e expressar sensações, sentimentos e

pensamentos, por meio de improvisações com Improvisação (criar pequenas canções).
posições e interpretações musicais.
Sistematizar informações através de projetos. Sistematização de informações.
Fortalecer a autoestima e os vínculos afetivos entre

Conviver com adultos e colegas construindo vínculos.
adulto/criança e entre criança/ criança.
Brincar com diferentes parceiros em variadas

Favorecer a discussão, a construção e o cumprimento
brincadeiras que envolvam a elaboração e o
de regras em jogos e brincadeiras às crianças.
cumprimento de regras.
Participar de práticas culturais que envolvam as Promover a escuta e o canto de cantigas e parlendas
brincadeiras, os saberes e os conhecimentos. tradicionais da cultura popular pelas crianças.
Possibilitar às crianças experiências que envolvam

Participar de práticas culturais que envolvam as
atitudes de respeito para com o outro, valorizando as
brincadeiras, os saberes e os conhecimentos.
falas e expressões.
Contar e ouvir histórias a partir de imagens, de leituras Comunicação de suas ideias, de recados simples,
ouvidas e vivências. trava-línguas e histórias.
Zelar pelos livros e outros portadores de textos. Narração de histórias e outros tipos de texto.
Reconhecer os valores e sentimentos do outro, de Expressão de sentimentos por meio de conversa na

maneira que possa respeitá-lo em sua totalidade. rodinha;
Brincadeiras coletivas.
II UNIDADE
Explicar e argumentar ideias (diálogo claro). Apresentação oral de histórias já conhecidas.
Desenvolver nas crianças atitudes de respeito que

Conhecer e estabelecer uma relação de respeito com
incidam sobre as diferentes formas de dominação
as diferentes composições.
etária, socioeconômica, étnico, racial e linguística.
Manusear objetos relacionados à alimentação; Alimentação;

Saber lidar com objetos e comportamentos Culinária.
relacionados à alimentação.
Reconhecer as noções de higiene e executá-las com
auxílio; Higiene.
Usar adequadamente o sanitário;
Adotar hábitos de higiene de maneira autônoma.
Conhecimento do próprio corpo por meio do uso da

Identificar características físicas; exploração de suas habilidades físicas, motoras e
Compreender a importância de higiene e da saúde perceptivas;
para melhoria na qualidade de vida. Distinção entre os sexos;
Boas maneiras, higiene e saúde.
Identificar e solucionar situações de conflito;

Conhecer e respeitar as diferenças entre os indivíduos, Socialização/ autoestima.
evitando atitudes preconceituosas;
Trabalho em grupo.
Promover a dramatização das diversas versões das

Explorar papéis sociais por meio do faz de conta. histórias infantis pelas crianças de forma a possibilitar a
imaginação, fantasia, imitação e o faz de conta.
Tradições culturais;
Possibilidade de ampliação do repertório de Diversas formas culturais;
conhecimento a respeito do mundo social e natural. Características do seu grupo de convívio e seu papel
social.
Conhecer o significado das datas comemorativas mais Datas comemorativas;

importantes do grupo social no qual a criança está Conhecimento de diversas formas de expressão
inserida. cultural.
Utilizar, com ajuda, diferentes fontes para buscar

Características do seu grupo e de outras classes
informações como: objetos, fotografias, relatos de
sociais.
pessoas, livros e outros.
Identificar alguns papéis sociais existentes em seus

Respeito às diferenças raciais.
grupos de convívio, dentro e fora da instituição.
III UNIDADE
Expressar experiências da vida cotidiana mediante

Expressão oral e comunicação.
orações longas e modos gestuais.
Registrar, através de desenhos e de escrita

Utilização da escrita espontânea em diversas situações
espontânea, suas necessidades, sentimentos,
de aprendizagem.
opiniões, preferências e vivências.
Interação com diferentes parceiros em diferentes

Levar a criança a participar das atividades de grupo. agrupamentos (duplas, pequenos grupos etc.) usando
gestos, expressões faciais e movimentos corporais de
modo a comunicar-se intencionalmente;.
Escutar atentamente o que os colegas falam em uma Conversas na rodinha;

Jogos de identificação de palavras e interpretação;
roda de conversa;
Trabalho com sequência lógica de histórias: formar
Expressar oralmente seus desejos, sentimentos, ideias
pequenos grupos e distribuir várias histórias e solicitar
e pensamentos a um público com o qual se conversa.
que as crianças reordenem e escrevam em grupo.
Possibilitar às crianças situações de respeito e

Conhecer e cuidar do próprio corpo.
cuidados pessoais.
Proporcionar situações em que as crianças possam
Compreender a preservação da natureza como meio
interagir com o meio ambiente de forma a organizá-lo e
de sobrevivência.
preservá-lo.
Construção de quadros comparativos com imagens;

Músicas;
Conhecer os riscos ambientais provocados por Dramatização;
incêndios, pelo desmatamento, pelo não tratamento do Exibição de filmes curtos;
lixo. Passeios pelo bairro;
Ações na própria escola em relação ao cuidado com o
lixo.
Passeio pela escola;

Cuidar do entorno próximo e ter iniciativa de limpar o Cuidados com o lixo;
que está sujo. A importância de um ambiente limpo e agradável;
Boas maneiras.
Realizar atividades que envolvam a pesquisa da origem

do nome das crianças, sobre os membros de suas
Conhecer e estabelecer uma relação de respeito com famílias, sobre sua história e de sua família, do seu
as diferentes composições familiares. bairro (utilizando recursos como fotografias, vídeos
caseiros e histórias orais relatadas por familiares e
moradores do bairro).
Conhecer-se nas suas potencialidades, desenvolvendo Valorizar as produções individuais e coletivas das
a autoconfiança. crianças.
Favorecer e ampliar o acesso das crianças ao acervo

Conhecer os equipamentos culturais da comunidade.
cultural do bairro, cidade, estado e país.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: Traços, sons, cores e formas
I UNIDADE
Conhecer a diversidade musical pertinente às variadas Proporcionar o aprendizado musical por meio do
culturas. convívio com músicos profissionais.
Estimular situações em que as crianças escutem,

Brincar com a sonoridade das palavras, dos objetos e cantem, recriem em diferentes ritmos as cantigas e
do corpo. parlendas (batendo palmas, sussurrando, assobiando,
entre outras possibilidades).
Promover a utilização de instrumentos musicais

Conhecer diferentes instrumentos musicais
(tambores, flautas, xilofone, pandeiros, maracás, dentre
identificando as respectivas fontes sonoras.
outros).
Propiciar vivências coletivas que valorizem as

Conhecer a diversidade musical, pertinente às variadas brincadeiras de roda e as brincadeiras tradicionais;
culturas. Estimular a pesquisa do repertório de jogos e canções
da tradição da comunidade.
Promover a organização de exposições de

Conhecer diferentes instrumentos musicais
instrumentos musicais nas quais as crianças possam
identificando as respectivas fontes sonoras.
fazer perguntas e dizer o que sabem sobre eles.
Participar de práticas culturais que envolvam as

Possibilitar a apreciação e declamação de poesias
brincadeiras, os saberes e os conhecimentos
relacionados à oralidade, à afetividade, à participação pelas crianças, de forma individual ou coletiva (recitais,
coletiva e às linguagens corporais e artísticas. jograis).
Promover a criação de instrumentos musicais por meio

Brincar com a sonoridade de objetos reutilizáveis. de materiais reutilizáveis e alternativos (canos, garrafas
plásticas, latas, tampas, pedaços de madeiras, grãos
etc.).
Expressar as preferências musicais e as percepções

Valorizar as preferências musicais das crianças.
sonoras do ambiente.
Possibilitar a gravação de canções que as crianças

Participar da composição de músicas/ paródias.
aprendem ou inventam.
II UNIDADE
Favorecer a apreciação e a participação das crianças e

Participar de espetáculos de dança. espetáculos de dança por meio de apresentações
(dentro ou fora da instituição), vídeos e outras
possibilidades.
Explorar ritmos por meio de movimentos espontâneos Proporcionar às crianças dançar ao som de ritmos
e coreográficos. variados.
Conhecer-se, identificando-se com o tipo musical da Valorizar as preferências e ritmos musicais das
sua preferência. crianças.
Possibilitar a participação das crianças em danças e

Conhecer diferentes formas de manifestações
manifestações da cultura popular (reisados, festas
culturais, desenvolvendo atitudes de respeito e
juninas, rodas de capoeira, dança do coco, dança da
valorização.
peneira, dentre outros).
Participar de encenações teatrais elaborando os Promover a dramatização das diversas versões das
diálogos e os enredos. histórias infantis pelas crianças.
Promover a utilização de recursos para teatralizar

Conhecer-se quanto às possibilidades expressivas. (dedoches, fantoches, teatro de sombras, mamulengos,
marionetes).
Brincar com indumentárias e adereços, ressignificando Disponibilizar para as crianças diferentes fantasias,
cenas do cotidiano. máscaras, objetos cotidianos, maquiagem.
Possibilitar a participação de contadores de histórias da

Conhecer e ressignificar experiências sociais e
comunidade para realizar contações diversas para as
culturais.
crianças.
Favorecer a vivência de jogos de imitação (brincar de

Expressar-se utilizando a linguagem artística,
circo imitando palhaços, malabaristas, equilibristas,
combinando movimento do corpo e gestualidade.
mágicos dentre outras possibilidades).
Disponibilizar bonecas que representem as diferentes

Conviver estabelecendo relações éticas de respeito,
etnias (negras, brancas, orientais) de materiais diversos
tolerância, cooperação, solidariedade e confiança.
(pano, artesanal).
Favorecer o reconhecimento pelas crianças das

Conhecer diferentes formas de manifestações culturais
diferentes composições familiares (por meio de
dramáticas, desenvolvendo atitudes de respeito e
contação de história, das perguntas feitas pelas
valorização.
crianças nas rodas de conversa, explorando fotografias
das famílias, dentre outras possibilidades).
III UNIDADE
Possibilitar a leitura de imagens, fotografias, desenhos

Explorar imagens cotidianas e obras de artes.
e grafites.
Favorecer que as crianças pintem e desenhem em

Explorar diferentes materiais e espaços para expressar diferentes suportes e materiais (papelão, caixas de
seus conhecimentos e experiências por meio do formatos variados, lixa, isopor, paredes, cavaletes;
desenho. carvão, esponjas, pincéis de tamanho variados, rolos
entre outras possibilidades) e posturas (em pé,
deitado).
Participar na elaboração de desenhos livres a partir Valorizar as produções individuais e coletivas das
das suas próprias observações. crianças.
Possibilitar a construção de esculturas com diferentes

Participar de experiências com artes plásticas,
materiais (argila, materiais alternativos e recicláveis)
utilizando diversos suportes e materiais.
pelas crianças.
Possibilitar a livre criação (colagens e pinturas com

Brincar com diferentes materiais que permitam a
diversos materiais: colas coloridas, tintas, sementes,
expressão artística.
folhas, pedras e outros).
Conhecer diferentes culturas, relacionando com o Viabilizar passeios e visitações a bibliotecas e

cotidiano da criança e em outros contextos. exposições que valorizem as diferentes culturas.
Expressar seus pensamentos, suas Promover a organização dos diversos ambientes da

preferências/interesses e opiniões. instituição com as produções das crianças.
Estimulem a produção de brinquedos tradicionais
Resgatar e valorizar a cultura lúdica e tradições (bilboquê, peteca, cavalo de pau etc.) pelas crianças;
diversas com brinquedos tradicionais;
Favorecer a exibição de filmes de diferentes gêneros

Participar das decisões quanto à escolha de filmes a
(animação, aventura, comédia, documentários) para as
serem apreciados.
crianças.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: Corpo, gestos e movimentos
I UNIDADE
Possibilitar vivências de jogos e brincadeiras que

Explorar com confiança suas possibilidades de ação e
envolvam o corpo, como jogar boliche, brincar de roda,
movimento.
de esconde-esconde etc.
Promover situações de interação entre as crianças, em

Brincar utilizando práticas corporais. espaços de aprendizagem, enfatizando as experiências
sensoriais, expressivas e corporais.
Proporcionar às crianças a exploração de amplo

Expressar-se utilizando mímicas, gestos e movimentos repertório de mímicas, gestos e movimentos com o
corporais. corpo, interagindo com diferentes grupos e ampliando
seus saberes e linguagens.
Incentivar as crianças a expressarem desejos,
Expressar-se por meio de: desenho, pintura,
sentimentos e ideias por meio das diferentes
modelagem, colagem, dança, dramatização etc.
linguagens.
Possibilitar, às crianças, construção de uma identidade

positiva de si e do grupo em que convive, respeitando
as diversidades e superando visões racistas e
discriminatórias. Ex: brincar com sua própria imagem
Conhecer-se a partir das suas possibilidades de de maneiras diversificadas: reflexo no espelho, através
expressão. da sombra, de fotos e de filmes; utilizar diversas fontes
de conhecimento: livros, revistas, CD, DVD, internet,
entrevista com pessoas da comunidade e com pessoas
mais experientes em determinado assunto.
Propiciar brincadeiras, utilizando conceitos de em

Participar de práticas culturais que envolvam as cima/embaixo, perto/longe, lado esquerdo/lado direito,
brincadeiras tradicionais. para frente/para trás, dentro/fora, nas quais tenham que
realizar movimentos, tais como: amarelinha, caça ao
tesouro, circuitos, trilhas etc.
Estimular as crianças a cantarem e representarem

Expressar-se utilizando mímicas, gestos e movimentos
músicas que trabalhem com posições diferentes (em
corporais.
cima/embaixo, direita/esquerda).
Promover atividades em que as crianças cantem e

Brincar utilizando elementos que representem a recriem em diferentes ritmos as cantigas e parlendas
diversidade cultural. (batendo palmas, sussurrando, assobiando, entre
outras possibilidades).
Propor brincadeiras com a utilização de objetos para

Brincar utilizando a capacidade de criar e imaginar. montar e desmontar, empilhar e utilizar barbante com
canudos e contas de tamanho médio.
Estabelecer relações em que as crianças utilizem o seu

Explorar o espaço orientando-se corporalmente. corpo no espaço, com objetos e com a natureza por
meio de brincadeiras de esconder e achar objetos,
dando dicas como: perto, longe, embaixo, em cima etc.
Proporcionar às crianças brincadeiras de

Explorar os sons do seu próprio corpo. movimentação com o corpo, batendo palmas, pés,
batendo na barriga, bochechando, assoviando,
estalando os dedos etc.
Favorecer as habilidades de a criança

Explorar com confiança suas possibilidades de ação e
abotoar/desabotoar suas roupas, calçar-se e descalçar-
movimento.
se, pentear-se etc.
Estimular as crianças quanto às possibilidades de

conhecer seu próprio corpo e o dos colegas, bem como
Reconhecer seu próprio corpo. expressar corporalmente os sentimentos, as
sensações, pensamentos, formas de conhecer os
seres, objetos e fenômenos que as rodeiam, ex: banho,
imagem no espelho, fotos, vídeos etc.
II UNIDADE
Promover o envolvimento das crianças em danças com

diferentes ritmos, movimentos corporais e expressões
corporais.
diversas.
Participar de práticas culturais que envolvam as Propiciar vivências com brincadeiras de roda e outras
brincadeiras tradicionais. brincadeiras tradicionais.
Brincar utilizando elementos que representem a Propor que as crianças dancem ao som de ritmos
diversidade cultural. variados.
Favorecer a apreciação de espetáculos de dança pelas

Participar de atividades dentro e fora do ambiente. crianças por meio de apresentações (dentro ou fora da
instituição), vídeos e outras possibilidades;
Valorizar as preferências musicais das crianças.
Expressar-se por meio de: desenho, pintura, Viabilizar a dramatização pelas crianças das diversas
modelagem, colagem, dança, dramatização etc. versões das histórias infantis.
Propiciar às crianças recursos para teatralizar

Brincar utilizando elementos que representem a
(dedoches, fantoches, teatro de sombras, mamulengos,
diversidade cultural.
marionetes).
Favorecer a expressividade corporal das crianças

Expressar-se por meio de dança e dramatizações, bem articulada com outras formas de expressão como
como, por outras formas de expressão, sentimentos e exemplo: brincar nos espaços externos e internos na
emoções. instituição, com obstáculos que permitam arrastar,
engatinhar, subir, pular, descer, rolar etc.
Promover atividades com as crianças na organização

Brincar utilizando a capacidade de criar e imaginar. de espaços aconchegantes, instigantes e propícios às
produções diversas.
Favorecer a autoria das crianças nas produções,

Explorar com confiança suas possibilidades de ação e promovendo uma relação de autoconfiança e
movimento. manifestação de atitudes de respeito quanto à
produção dos outros.
Estimular a utilização pelas crianças de recursos

Participar de situações que utilizem equipamentos
tecnológicos e midiáticos como ferramenta de apoio ao
midiáticos diversos.
processo de aprendizagem.
Proporcionar a expressão de desejos, sentimentos e

Conviver com adultos e crianças em atividades ideias das crianças, por meio das diferentes linguagens
culturais que envolvam as diferentes formas de se nos vários momentos da rotina. Ex: em rodas de
expressar. conversa, momentos de conhecimento e convivência
amigável; utilizar expressões de cortesia.
III UNIDADE
Expressar-se por meio de: desenho, pintura, Organizar apresentações teatrais, nas quais as
modelagem, colagem, dança, dramatização etc. crianças tenham a oportunidade de dramatizar.
Oportunizar brincadeiras de mímica e de imitação (“seu

mestre mandou”, “vamos passear no bosque”, “eu sou
corporais.
rica, eu sou pobre”, entre outras).
Possibilitar a participação das crianças, dentro e fora da

Participar de práticas culturais que envolvam
instituição, em danças e manifestações da cultura
brincadeiras, músicas e danças, tradicionais.
popular (reisado, festas juninas, rodas de capoeira).
Proporcionar a expressão de necessidades, vontades,

Conviver com adultos e crianças em atividades que
desejos e ideias das crianças, por meio das diferentes
envolvam as diferentes formas de se expressar.
linguagens em momentos oportunos. Ex: em rodas de
conversa, eventos escolares, etc.
Promover circuitos para serem percorridos pelas
Brincar utilizando a capacidade de criar e imaginar. crianças com objetos do dia a dia em posições
diferentes.
Favorecer a autoria das crianças nas produções, de

Explorar com confiança as potencialidades das forma a promover uma relação de autoconfiança no que
crianças. se refere ao que produziram e para que manifestem
atitudes de respeito quanto à produção dos outros.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil;
___________. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais

para a Educação Infantil. Parecer 20/2009 e Resolução nº 05/2009. Brasília: MEC, 2009;
_____________.Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Proposta
aprovada, 3ª versão;
BLUMENAU (SC). Prefeitura Municipal de Educação. Educação Infantil – Diretrizes Curriculares Municipais para
educação básica. Blumenau: Prefeitura Municipal/ SEMED, 2012;
Fortaleza. Secretaria Municipal da Educação. Proposta curricular para a Educação Infantil da Rede Municipal de
Ensino de Fortaleza: Prefeitura Municipal de Fortaleza, 2016.

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SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO

COORDENAÇÃO MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ORALIDADE E ESCRITA.

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E

COLABORADORES: Adelmara Noronha de Oliveira, Efigênia Andrade de Matos, Larissa Pinho

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS.

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS.

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O OUTRO E O NÓS.

ORGANIZAÇÃO E REVISÃO: Profª Edna Mª A. Araújo

DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Na Educação Infantil, as crianças têm direito a:

BNCC – Base Nacional Comum Curricular

BNCC – Base Nacional Comum Curricular

Na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais compreendem tanto comportamentos, habilidades e

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO - ORALIDADE E ESCRITA JARDIM I

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações – As crianças vivem inseridas em

 (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas Propriedades.

CAMPO DE EXPERIÊNCIA - TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO - TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

CAMPO DE EXPERIÊNCIA - O EU, O OUTRO E O NÓS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO – O EU, O OUTRO E O NÓS

CAMPO DE EXPERIÊNCIA - CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO - CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

 (EI03CG01) Movimentar-se de forma adequada, ao interagir com colegas e adultos em

EXPECTATIVAS DE ENSINO APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS

Reconhecer seu nome através dos símbolos, sabendo

Conhecer o seu nome completo (nome e sobrenome).

Interessar-se por escrever, ainda que de forma não

Formular perguntas sobre o entorno imediato. Estimulação do pensamento, sequência temporal.

Ampliar a expressão oral e desenvolver o pensamento

Possibilitar e incentivar os diálogos e as expressões

Incentivar a produção de textos pelas crianças

Possibilitar, durante a rotina, situações em que as

Favorecer a livre expressão, discussões de temáticas

Promover o contato com os gêneros textuais por meio

Promover oportunidades de contato diário das crianças

Oferecer diferentes materiais e espaços para que as

EXPECTATIVAS DE ENSINO APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS

Promover diferentes jogos verbais utilizando rimas (com

Interessar-se por ler e ouvir histórias. Compreender a

Explicar e argumentar ideias (diálogo claro). Apresentação oral de histórias já conhecidas.

Expressar-se por meio de mímica. Produção livre de histórias (imaginação).

Criar histórias. Produção de finais para histórias.

Promover a interação das crianças com os diferentes

EXPECTATIVAS DE ENSINO APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS

Participar ativamente das rodas de história,

Promover a interação das crianças com os diferentes

Promover a utilização de diferentes gêneros e

Participar ativamente de escritas individuais e Possibilitar às crianças representar graficamente

Estabelecer relação entre o que é falado e o que está

Favorecer momentos de socialização das produções

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: Espaços, tempos, quantidades, relações e

EXPECTATIVAS DE ENSINO APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS

Incentivar a participação em atividades musicais que

Estimular brincadeiras com o traçado das figuras

Disponibilizar baú/caixa contendo diversos itens que

Promover a exploração de diferentes instrumentos de

Proporcionar experiências culinárias para que as

Propiciar contagem de materiais concretos: canudos,

Estimular a brincadeira com objetos variados que

Promover situações-problemas relacionadas ao

Propiciar atividades que envolvam a lista de chamada