Berçário e Inicial

LEGENDA DOS DIREITOS DE APRENDIZAGEM: CONHECER-SE/ EXPRESSAR/ EXPLORAR/ BRINCAR/ CONVIVER/ PARTICIPAR/
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “O EU, O OUTRO E O NÓS” - 1° Trimestre

BERÇÁRIO E INICIAL - BEBÊS
OBJETIVO DE EIXO: BRINCADEIRAS E INTERAÇÕES APRENDIZAGENS
APRENDIZAGEM EXPERIÊNCIAS QUE FAVOREÇAM:
Perceber que suas O reconhecimento do “eu”: Percebe a si como indivíduo;
ações têm efeitos Relaciona-se com as pessoas e com
Acolher a criança em momento de choro, apatia, raiva, birra, ciúmes, ajudando-a a procurar diferentes
nas outras crianças e o espaço no qual está inserido;
formas de lidar com seus sentimentos;
nos adultos. Expressa sua individualidade de
Perceber os limites Proporcionar momentos de expressão corporal e reconhecimento de si por meio do uso de espelho, acordo com seu próprio ritmo e
de seu corpo nas canções, fotografias, brincadeiras, vídeos, etc; necessidade;
brincadeiras e as Promover momentos em que a criança expresse ideias, sentimentos, preferências, desejos e Interage com os outros colegas e
possibilidades de necessidades usando diferentes linguagens (balbucios, expressões faciais e corporais); adultos nas situações cotidianas e
interação com o experiências propostas;
meio em que está Chamar a criança pelo nome próprio (sem apelidos e diminutivo) em todos os momentos, realizando Interage com os objetos e com os
inserido. atividades e brincadeiras que estimulem a compreensão social do seu nome; diferentes espaços nas situações da
Comunicar Inserir o nome próprio nos objetos pessoais e outros materiais; rotina;
necessidades, Desenvolve a autonomia nas ações
desejos e emoções, Organizar os momentos de refeições em ambientes seguros e higiênicos, de modo a favorecer a cotidianas e de cuidado pessoal;
utilizando gestos, autonomia, respeitando seu ritmo e preferências; Utiliza as expressões corporais como
balbucios, palavras. Promover a degustação de diferentes alimentos, nomeando-os, para que percebam suas características meio de comunicação;
Reconhecer seu e sabores;
corpo e expressar
suas sensações em Orientar a criança a realizar com progressiva autonomia as atividades do cotidiano: troca de roupas e
momentos de fraldas, escovação dos dentes, o penteado do cabelo, lavagem das mãos, alimentação e água, por meio de
alimentação, experiências corporais e afetivas (pegar a criança no colo, trocar olhares e sorrisos, preparar um ambiente
higiene, brincadeira acolhedor e bem organizado);
e descanso. *Incentivar a reconhecer seus pertences;
Desenvolver o
paladar e ampliar os
gostos e
Preferências.
Interagir com A interação com o outro:
crianças da mesma
ou diferentes faixas Fortalecer a autoestima e os vínculos afetivos da criança, entre os colegas de sala e com os adultos, por
etárias e adultos ao meio de brincadeiras que ampliem o convívio social (roda, cantigas, jogos interativos);
explorar espaços,
materiais, objetos, *Proporcionar momentos de expressão corporal e reconhecimento do outro por meio do uso do
brinquedos. espelho, canções, fotografias, brincadeiras, vídeos, etc;
Interagir com outras
Realizar a mediação de conflitos surgidos entre as crianças*;
crianças da mesma
faixa etária e Estimular as experiências que envolvam atitudes de respeito para com o outro, valorizando as falas e
adultos, adaptando- expressões das crianças (realizando a observação, a escuta e os registros);
se ao convívio social. *Organizar momentos em que a criança observe e aprenda com o outro*;
Construir vínculos
afetivos com as Convidar a criança a interagir com as demais brincando em diferentes espaços da escola com diversos
crianças, adultos e materiais como: brinquedos estruturados e não estruturados, tecidos e elementos da natureza;
pessoas do convívio
*Promover atividades interativas em que a criança possa dividir e compartilhar objetos diversos;
familiar.
Explorar e Estimular a criança a reconhecer a sua composição familiar e seu pertencimento;
compartilhar os Integrar o brincar com as ações de cuidado e educação em momentos de banho, troca, alimentação,
brinquedos e sono, recepção e entrega da criança, valorizando a troca de olhares, a conversa e o sorriso;
espaços.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “ CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS” - 1° Trimestre

Movimentar as A exploração dos movimentos do corpo: Utiliza as expressões corporais como
partes do corpo para meio de comunicação;
exprimir Organizar espaços com situações desafiadoras com materiais não estruturados (pneus, rolos, caixas, Expressa sua individualidade de acordo
corporalmente tecidos, tampinhas, etc) e estruturados (bambolês, bolas, cordas, cones, estrutura de espuma, com seu próprio ritmo e necessidade;
emoções, colchonetes, etc); Interage com os outros colegas e
necessidades e Promover brincadeiras que envolvam: empurrar, empilhar, pular, jogar, correr, arrastar-se, adultos nas situações cotidianas e
desejos. engatinhar, rolar, andar, equilibrar-se, subir, descer, passar por baixo, por cima, por dentro, por fora; experiências propostas;
Utilizar os Explora e interage com os objetos e
movimentos de **Proporcionar momentos para a criança sentar em diferentes inclinações, deitar em diferentes com os diferentes espaços nas
preensão, encaixe e posições, ficar ereta apoiada na planta dos pés, com auxílio de almofadas, estrutura de espuma e situações da rotina;
lançamento. intervenção do adulto; Realiza movimentos de preensão,
Conhecer e respeitar encaixe e lançamento, ampliando suas
as manifestações Promover brincadeiras e cantigas que estimulem a imitação de gestos e movimentos (animais, habilidades manuais;
culturais regionais, pessoas e elementos naturais); Explora os movimentos (rítmicos) do
relacionadas ao Favorecer a livre expressão e movimentação da criança na presença de música, ritmo, som e silêncio; corpo em diferentes danças e
movimento do seu brincadeiras;
corpo. Propor brincadeiras que integram cantigas e/ou parlendas e movimentos corporais, com e sem Imita os diferentes gestos e
Experimentar as deslocamento pelo espaço*; movimentos;
possibilidades Desenvolve a autonomia nas ações
Possibilitar vivências de interação e apreciação da diversidade cultural brasileira (brincadeiras
corporais nas cotidianas e de cuidado pessoal;
populares e danças regionais)
brincadeiras e Desloca-se com destreza no espaço;
interações em
ambientes
O conhecimento de suas necessidades corporais:
acolhedores e
desafiantes. Estimular as possibilidades de a criança conhecer seu corpo, em atividades cotidianas como:
Imitar gestos e higienização das mãos, banho (nomear as partes do corpo), alimentação (segurar alimentos, utensílios e
movimentos de mamadeira);
outras crianças,
adultos e animais. Propiciar um ambiente que promova intimidade , proteção e aconchego no momento de descanso e
Participar do cuidado sono (música relaxante, apagar a luz, respeitar o tempo fisiológico de cada criança, falar baixo, acalentar,
do seu corpo e da etc.);

promoção do seu
bem-estar. Possibilitar a construção da autonomia em relação ao autocuidado incentivando e descrevendo
para a criança as ações realizadas (passo a passo do banho, troca de fralda e limpeza do nariz),
nomeando os objetos utilizados e permitindo que a criança os explore;
Promover o manuseio de diferentes materiais e objetos que favoreçam a criança a segurar, encaixar
e lançar;
A expressão corporal de sentimentos, sensações e pensamentos:
Promover situações que a criança produza sons com o próprio corpo (bater palmas e pés, sons
emitidos com a boca, gargalhar)
Evidenciar as sensações de bem estar após os momentos de cuidado (troca de fralda,

banho,higienização do nariz e boca);
Proporcionar situações e organizar espaços (solário, jardim, parque, parede de azulejo, chão) e
materiais (tapete, caixa tátil, instrumentos musicais, recursos naturais, tinta e massinhas comestíveis)
para exploração sensorial;
Possibilitar manifestações corporais de sua afetividade em relação às outras crianças e adultos nos
momentos de chegada, despedida, brincadeiras e outras interações;
Propor brincadeiras com expressões faciais (triste, alegre, zangado, sonolento, medo, etc)*
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “ ESCUTA, FALA PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO” - 1° Trimestre

Comunicar-se com O desenvolvimento da fala e escuta: Comunica-se usando diferentes
outras pessoas linguagens;
usando diferentes Promover momentos em que a criança expresse ideias, sentimentos, preferências, desejos e Atende quando é chamado pelo
formas de expressão. necessidades usando diferentes linguagens (balbucios, falas, expressões faciais e corporais); próprio nome e reconhece os nomes
Reconhecer quando dos colegas;
é chamado por seu Valorizar as falas e expressões da criança em momentos de interação com o outro (realizando a Escuta atentamente as histórias lidas
nome e reconhecer observação, a escuta e os registros); ou contadas;
os nomes de pessoas Participa de brincadeiras cantadas ,
Utilizar linguagem compreensível na comunicação com a criança, incentivando a emissão de sons e
com quem convive. cantigas e roda de conversa
pronúncia de palavras na tentativa de comunicação, aguardando sempre seu tempo de resposta;
Demonstrar ampliando o vocabulário;
interesse ao ouvir a *Propiciar diálogos entre as crianças e delas com os adultos em diferentes momentos da rotina; Manuseia livros e outros portadores
leitura de poemas, textuais;
histórias lidas ou Criar oportunidades (roda de conversa e leitura, rotina, exploração de objetos, brincadeiras, etc) Realiza a leitura de imagens;
contadas e músicas. para que a criança se expresse perguntando e narrando pequenos fatos do cotidiano;* Explora diferentes materiais em
Desenvolver o diferentes suportes;
comportamento Chamar a criança pelo nome próprio (sem apelidos e diminutivo) em todos os momentos, realizando
leitor. atividades e brincadeiras que estimulem a compreensão social do seu nome;
Imitar as variações
de entonação e Propor brincadeiras cantadas e cantigas de roda que promovam o reconhecimento de nomes de
gestos realizados outras pessoas;
pelos adultos, ao ler
histórias e ao cantar. O interesse pela leitura e a aproximação com a cultura escrita:
Conhecer e
manipular materiais Planejar momentos de leitura (diferentes portadores textuais), contação de histórias (fantoches,
impressos e instrumentos, fantasias, entonação, etc) e recitação de poemas e parlendas;
audiovisuais em Incentivar o manuseio, pelas crianças, de livros 1 e de outros portadores textuais;
1
CANTOS DE LEITURA - “Aqui se propõe a organização de um Canto de leitura que se mantenha ativo, renovado e disponível durante todo o ano garantindo assim o contato diário das
crianças com os livros. (...) Sua existência nas salas nos aproxima da concretização do propósito de incorporar as crianças – todas elas – nas práticas de leitura e escrita”. (Caderno de
práticas – Professora / Pág. 43)
-Organização do Canto de Leitura na salas de aulas: Cada escola pensou em uma forma de adaptar a proposta para sua concretização. Como por exemplo: varais; prateleiras criadas com
caixotes; estantes.
diferentes
Organizar um canto de leitura aconchegante (almofadas, tapete e prateleiras) com livros de
portadores .
qualidade gráfica e textual, dispostos com as capas para frente, na altura das crianças, de forma a
Participar de
garantir o fácil acesso;
situações de escuta
de textos em Propor a leitura imagética (gravuras e fotografias), pelas crianças, em meio impresso ou digitalizado;
diferentes gêneros
Oportunizar momentos diários de roda de leitura, em diferentes espaços da escola, em que a
textuais
criança observe o comportamento leitor do adulto (modo de segurar, virar as páginas e atitudes de
Conhecer e
cuidado com o portador textual);
manipular diferentes
instrumentos e
Inserir o nome próprio nos objetos pessoais e outros materiais;
suportes de escrita.
Incentivar a expressão gráfica (rabiscos, traços e impressões) pela criança disponibilizando diferentes
materiais (giz, pincel atômico, tinta, carvão, etc) em diferentes suportes (areia, lousa, chão, parede de
azulejo, espelho, papel kraft, etc);
*Experiências pertinentes às turmas intituladas INICIAIS. **Experiência pertinente às turmas intituladas BERÇÁRIO.
-Observação dos livros do acervo: melhorando a qualidade dos livros, referente a boa literatura e autores.
-Acesso das crianças à esse espaço, permitindo que ampliem suas referências literárias e tenham autonomia na escolha dos livros que gostam e querem ler.
-Planejamento de atividades que envolvam melhor o uso do Canto de Leitura e não mais somente quando os alunos terminam atividades.
-Acesso dos professores aos acervos de livros da escola.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “ ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES ” - 1° Trimestre

Explorar e descobrir A exploração e interação com objetos, suas propriedades e as relações de causa e efeito: Explora e interage com os objetos e
as propriedades de Propor situações em que a criança possa agir (pegar, largar, levar a boca, jogar, empilhar, encaixar, com os diferentes espaços nas
objetos e materiais. etc) sobre o objeto para pesquisar suas características (odor, cor, sabor, temperatura, textura, peso, situações da rotina;
som, etc);
Explorar relações de Expressa suas sensações a partir do
causa e efeito na Organizar espaços com situações desafiadoras que ampliem as experiências sensoriais com materiais reconhecimento de temperaturas,
interação com o não estruturados (pneus, rolos, caixas, tecidos, tampinhas, etc) e estruturados (bambolês, bolas, cordas, sabores, texturas, odores, etc;
mundo físico. cones, estrutura de espuma, colchonetes, etc);
*Promover brincadeiras em que a criança possa encher, esvaziar e transpor elementos de um Brinca com objetos de diferentes
Explorar o ambiente recipiente para outro; massas e volumes;
pela ação e
*Proporcionar a criação de misturas pela criança que ampliem as experiências sensoriais com
observação, por Reconhece e interage com o espaço;**
diferentes consistências (duro -mole), temperatura (gelada-natural) e cores;
meio de
experiências de **Possibilitar a familiarização com a noção de vazio e cheio durante as atividades cotidianas (hora Desloca-se no espaço de acordo com o
deslocamentos de si do banho, alimentação, etc); estímulo;*
e dos objetos.
O contato com elementos naturais e suas propriedades: Interessa-se em observar pequenos
Manipular materiais animais;
diversos e variados Organizar momentos em que a criança explore diversos espaços da escola tendo contato com
elementos naturais (grama, terra, folhas, flores, água, sol, etc)*;
para comparar as
diferenças e *Propor a interação e a observação, direta ou indireta, de pequenos animais (de jardim e Explora os movimentos (rítmicos) do
semelhanças entre domésticos); corpo em diferentes danças e
eles. brincadeiras;
O estabelecimento de aproximações matemáticas presentes no cotidiano:
Vivenciar diferentes Utilizar conceitos de espacialidade para que a criança posicione e desloque o seu corpo e os objetos
ritmos, velocidades no espaço;
e fluxos nas
interações e Propor brincadeiras cantadas e cantigas de roda que envolvam sequência numérica;
brincadeiras. *Realizar a contagem oral em momentos da rotina (quantidade de crianças, mochilas, canecas,
mamadeiras, etc);
Propor brincadeiras cantadas e parlendas, com ou sem locomoção, experimentando variedade de

ritmos e andamentos (rápido, moderado e lento);
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS” - 1° Trimestre

Explorar sons A exploração e produção de diferentes sons: Comunica-se usando diferentes
produzidos com o linguagens;
Propor brincadeiras e cantigas que estimulem a imitação de sons (do ambiente, animais e
próprio corpo e com
elementos naturais);
objetos do Explora e imita diferentes sons;
ambiente. Promover situações que a criança produza sons com o próprio corpo (bater palmas e pés, sons
emitidos com a boca, gargalhar); Aprecia diferentes artes visuais e
Explorar diferentes estilos musicais;
materiais e fontes Planejar momentos de audição de histórias sonorizadas e diferentes estilos musicais;
sonoras. Explora o corpo e diferentes materiais
Promover o resgate de cantigas e músicas tradicionais que fazem parte da cultura brasileira;
em diversos suportes;
Conhecer e apreciar *Organizar situações em que a criança brinque com o som das palavras (parlendas, cantigas e
obras de arte visual poemas); Aprecia e participa de atividades que
e diferentes estilos envolvem a cultura popular brasileira;
musicais. A produção artística e a apreciação de obras de arte visual e ilustrações:
Explora os movimentos (rítmicos) do
Promover a exploração de materiais com diferentes texturas, cores e formas; corpo em diferentes danças e
Imprimir marcas
gráficas, em Expor a produção autoral da criança, em diferentes locais da escola, para apreciação dos colegas e brincadeiras;
diferentes suportes, comunidade escolar;
Expressa-se corporalmente através
usando materiais
Incentivar a impressão livre das partes do corpo da criança, utilizando diferentes tipos de tinta das diferentes linguagens artísticas;
variados.
(caseiras, comestíveis, industrializadas, etc) em diferentes suportes (chão, parede de azulejo, espelho,
papel kraft, etc);
Conhecer diferentes
manifestações Propiciar o contato com diversos recursos tecnológicos (vídeos, filmes, musicais, etc) apropriados à
culturais. faixa etária;
Explorar
movimentos A exploração de movimentos corporais e encenações:
corporais em
deslocamentos pelo Favorecer a livre expressão e movimentação da criança na presença de música, ritmo, som e
espaço. silêncio;
- Propor brincadeiras cantadas e parlendas, com ou sem locomoção, experimentando variedade de
Utilizar gestos, ritmos e andamentos (rápido, moderado e lento);

posturas e objetos
para se expressar e Promover a exploração dos recursos para teatralizar (dedoches, fantoches, marionetes, etc);
se comunicar. Organizar momento de exploração dos movimentos corporais espontâneos (rolar, rastejar,
engatinhar, saltar, rodar, subir, descer,brincar de roda, etc) acompanhados de diferentes ritmos
musicais;
Proporcionar momentos de expressão corporal por meio do uso de espelho, com ou sem o uso de
acessórios (óculos, tiaras, chapéus, etc);
Favorecer a investigação dos efeitos de suas ações sobre os objetos e o ambiente; (novo) Obs:
Precisamos rever este item;
Estimular a interação com adultos e crianças por meio de brincadeiras, expressões, movimentos e
gestos;
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “O EU,O OUTRO E O NÓS” - 2º Trimestre

Perceber que suas O reconhecimento do “eu”:
ações têm efeitos
Acolher a criança em momento de choro, apatia, raiva, birra, ciúmes, ajudando-a a procurar diferentes Percebe a si como indivíduo;
nas outras crianças e
formas de lidar com seus sentimentos; Relaciona-se com as pessoas e com
nos adultos.
Perceber os limites **Proporcionar momentos de expressão corporal e reconhecimento de si por meio do uso de espelho, o espaço no qual está inserido;
de seu corpo nas canções, fotografias, brincadeiras, vídeos, etc; Expressa sua individualidade de
brincadeiras e as acordo com seu próprio ritmo e
possibilidades de * Proporcionar momentos de exploração da expressão corporal por meio do uso de espelho, canções, necessidade;
interação com o fotografias, brincadeiras, vídeos, etc; Interage com os outros colegas e
meio em que está adultos nas situações cotidianas e
Promover momentos em que a crianças expresse ideias, sentimentos, preferências, desejos e experiências propostas;
inserido.
necessidades usando diferentes linguagens (balbucios, expressões faciais e corporais); Interage com os objetos e com os
Comunicar
necessidades, Utilizar o nome da criança (sem apelidos e diminutivo) em todos os momentos, realizando atividades e diferentes espaços nas situações
desejos e emoções, brincadeiras que estimulem a compreensão social do seu nome; da rotina;
utilizando gestos, Desenvolve a autonomia nas ações
balbucios, palavras. *Promover o reconhecimento dos objetos pessoais e outros materiais identificados com o nome da cotidianas e de cuidado pessoal;
Reconhecer seu criança; Utiliza as expressões corporais
corpo e expressar como meio de comunicação;
Organizar os momentos de refeições em ambientes seguros e higiênicos, de modo a favorecer a
suas sensações em autonomia, respeitando seu ritmo e preferências;
momentos de
alimentação, higiene, Promover a degustação de diferentes alimentos, nomeando-os, para que percebam suas características
brincadeira e e sabores;
descanso. Incentivar a criança a realizar com progressiva autonomia as atividades do cotidiano: troca de roupas e
Desenvolver o fraldas, escovação dos dentes, o penteado do cabelo, lavagem das mãos, alimentação e água, por meio de
paladar e ampliar os experiências corporais e afetivas (pegar a criança no colo, trocar olhares e sorrisos, preparar um ambiente
gostos e acolhedor e bem organizado);
preferências.
Interagir com Oportunizar situações em que a criança reconheça e organize seus pertences;
crianças da mesma A interação com o outro:
ou diferentes faixas
etárias e adultos ao Fortalecer a autoestima e os vínculos afetivos da criança, entre os colegas de sala e com os adultos,
por meio de brincadeiras que favoreçam o respeito e a cooperação no convívio social (rodas de conversa,
explorar espaços, cantigas, jogos interativos);

materiais, objetos,
brinquedos. Proporcionar momentos de expressão corporal e reconhecimento do outro por meio do uso do
Interagir com outras espelho, canções, fotografias, brincadeiras, vídeos, etc;
crianças da mesma
faixa etária e adultos, Realizar a mediação de conflitos surgidos entre as crianças*;
adaptando-se ao
convívio social. Estimular as experiências que envolvam atitudes de respeito para com o outro, valorizando as falas e
Construir vínculos expressões das crianças (realizando a observação, a escuta e os registros);
afetivos com as
Organizar momentos em que a criança observe e aprenda com o outro*;
crianças, adultos e
pessoas do convívio Convidar a criança a interagir com as demais brincando em diferentes espaços da escola com
familiar. diversos materiais como: brinquedos estruturados e não estruturados, tecidos e elementos da natureza;
Explorar e
compartilhar os Promover atividades interativas em que a criança possa dividir e compartilhar objetos diversos*;
brinquedos e
Estimular a criança a reconhecer a sua composição familiar e seu pertencimento;
espaços.
Integrar o brincar com as ações de cuidado e educação em momentos de banho, troca, alimentação,
sono, recepção e entrega da criança, valorizando a troca de olhares, a conversa e o sorriso;
*Experiências pertinentes às turmas intituladas INICIAIS.
**Experiência pertinente às turmas intituladas BERÇÁRIO.


Movimentar as A exploração dos movimentos do corpo: Utiliza as expressões corporais
partes do corpo para como meio de comunicação;
Organizar espaços com situações desafiadoras com materiais não estruturados (pneus, rolos, caixas,
exprimir Expressa sua individualidade de
tecidos, tampinhas, etc) e estruturados (bambolês, bolas, cordas, cones, estrutura de espuma, colchonetes,
corporalmente acordo com seu próprio ritmo e
etc);
emoções, necessidade;
necessidades e Promover brincadeiras que envolvam: empurrar, empilhar, pular, jogar, correr, arrastar-se, engatinhar, Interage com os outros colegas e
desejos. rolar, andar, equilibrar-se, subir, descer, passar por baixo, por cima, por dentro, por fora; adultos nas situações cotidianas e
Utilizar os experiências propostas;
Proporcionar momentos para a criança sentar em diferentes inclinações, deitar em diferentes
movimentos de Explora e interage com os objetos e
posições, ficar ereta apoiada na planta dos pés, com ou sem auxílio de almofadas, estrutura de espuma e
preensão, encaixe e com os diferentes espaços nas
intervenção do adulto2;**
lançamento. situações da rotina;
Conhecer e respeitar Oferecer brincadeiras e cantigas que estimulem a imitação e criação de gestos e movimentos Realiza movimentos de preensão,
as manifestações (animais, pessoas e elementos naturais); encaixe e lançamento, ampliando
culturais regionais, suas habilidades manuais;
relacionadas ao Favorecer a livre expressão e movimentação da criança na presença de música, ritmo, som e silêncio; Explora os movimentos (rítmicos)
movimento do seu Propor brincadeiras que integram cantigas e/ou parlendas e movimentos corporais, com e sem do corpo em diferentes danças e
corpo. deslocamento pelo espaço*; brincadeiras;
Experimentar as Imita e cria diferentes gestos e
possibilidades movimentos;
corporais nas Desenvolve a autonomia nas ações
brincadeiras e cotidianas e de cuidado pessoal;
interações em Desloca-se com destreza no
ambientes espaço;
acolhedores e
desafiantes.
Imitar e criar gestos
e movimentos de Estimular as possibilidades de a criança conhecer seu corpo, em atividades cotidianas como:
outras crianças, higienização das mãos, banho (nomear as partes do corpo), alimentação (segurar alimentos, utensílios e
adultos e animais. mamadeira);
2
Intervenção do adulto: Nessa fase o estímulo e observação do desenvolvimento motor é fundamental para a conquista da autonomia do bebê, devendo ser respeitadas as diferenças e as
características individuais.
Participar do
Propiciar um ambiente que promova intimidade, proteção e aconchego no momento de descanso e
cuidado do seu
sono ( música relaxante, apagar a luz, respeitar o tempo fisiológico de cada criança, falar baixo, acalentar,
corpo e da
etc.);
promoção do seu
bem-estar. Possibilitar a construção da autonomia em relação ao autocuidado incentivando e descrevendo para a
criança as ações realizadas (passo a passo do banho, troca de fralda e limpeza do nariz), nomeando os
objetos utilizados e permitindo que a criança os explore;
Possibilitar a construção da autonomia em relação ao autocuidado solicitando o auxílio da criança
(buscar a própria mochila e sapato, segurar o copo de água, facilitar a troca de roupa, pedir para limpar o
nariz, avisar que precisa trocar a fralda etc)*;
Promover o manuseio de diferentes materiais e objetos que favoreçam a criança a segurar, encaixar e
lançar;
Promover situações que a criança produza sons com o próprio corpo (bater palmas e pés, sons emitidos
com a boca,gargalhar)
Evidenciar as sensações de bem estar após os momentos de cuidado (troca de fralda, banho,
higienização do nariz e boca);
Proporcionar situações e organizar espaços (solário, jardim, parque, parede de azulejo, chão) e materiais
(tapete, caixa tátil, instrumentos musicais, recursos naturais, tinta e massinhas comestíveis) para exploração
sensorial;
Propor brincadeiras com expressões faciais (triste, alegre, zangado, sonolento, medo, etc);*

Comunicar-se com O desenvolvimento da fala e escuta: Comunica-se usando diferentes
outras pessoas linguagens;
usando diferentes Promover momentos em que a criança expresse ideias, sentimentos, preferências, desejos e Atende quando é chamado pelo
formas de necessidades usando diferentes linguagens (balbucios, falas, expressões faciais e corporais); próprio nome e reconhece os
expressão. nomes dos colegas;
Reconhecer quando Valorizar as falas e expressões da criança em momentos de interação com o outro (realizando a Escuta atentamente as histórias
é chamado por seu observação, a escuta e os registros); lidas ou contadas;
nome e reconhecer Participa de brincadeiras cantadas
Utilizar linguagem compreensível na comunicação com a criança, incentivando a emissão de sons e
os nomes de , cantigas e roda de conversa
pronúncia de palavras na tentativa de comunicação, aguardando sempre seu tempo de resposta;
pessoas com quem ampliando o vocabulário;
convive. Propiciar diálogos entre as crianças e delas com os adultos em diferentes momentos da rotina, Manuseia livros e outros
Demonstrar incentivando a elaboração de frases simples*; portadores textuais;
interesse ao ouvir a Realiza a leitura de imagens;
leitura de poemas, Criar oportunidades (roda de conversa e leitura, rotina, exploração de objetos, brincadeiras, etc) para Explora diferentes materiais em
histórias lidas ou que a criança se expresse perguntando e narrando pequenos fatos do cotidiano;* diferentes suportes;
contadas e músicas.
Desenvolver o Chamar a criança pelo nome próprio (sem apelidos e diminutivo) em todos os momentos, realizando
comportamento atividades e brincadeiras que estimulem a compreensão social do seu nome;
leitor.
Imitar as variações *Incentivar a criança a chamar os colegas pelo nome;
de entonação e
Propor brincadeiras cantadas e cantigas de roda que promovam o reconhecimento de nomes de outras
gestos realizados
pessoas;
pelos adultos, ao ler
histórias e ao cantar.
O interesse pela leitura e a aproximação com a cultura escrita:
Conhecer e
manipular materiais Planejar momentos de leitura (diferentes portadores textuais), contação de histórias (fantoches,
impressos e instrumentos, fantasias, entonação, etc) e recitação de poemas e parlendas;
audiovisuais em
Incentivar o manuseio, pelas crianças, de livros 3 e de outros portadores textuais;
3
Avisa La
(*) Imitar: Experiências pertinentes às turmas intituladas INICIAIS.
diferentes
Organizar um canto de leitura aconchegante (almofadas, tapete e prateleiras) com livros de qualidade
portadores
gráfica e textual, dispostos com as capas para frente, na altura das crianças, de forma a garantir o fácil
Participar de
acesso;
situações de escuta
de textos em Propor a leitura imagética (gravuras e fotografias), pelas crianças, em meio impresso ou digitalizado;
diferentes gêneros
Oportunizar momentos diários de roda de leitura, em diferentes espaços da escola, em que a criança
textuais
observe e imite*o comportamento leitor do adulto (modo de segurar, virar as páginas e atitudes de cuidado
Conhecer e
com o portador textual);
manipular
diferentes *Promover a familiarização com o nome próprio nos objetos pessoais e em outros materiais4;
instrumentos e
suportes de escrita. Incentivar a expressão gráfica (rabiscos, traços e impressões) pela criança disponibilizando diferentes
materiais (giz, pincel atômico, tinta, carvão, etc) em diferentes suportes (areia, lousa, chão, parede de
azulejo, espelho, papel kraft, etc);

4
Nome próprio nos objetos pessoais: nessa faixa etária devemos priorizar apenas que criança tenha contato com o nome próprio. A escrita e a leitura do nome será desenvolvido em
etapas posteriores.

Explorar e A exploração e interação com objetos, suas propriedades e as relações de causa e efeito: Explora e interage com os
descobrir as objetos e com os diferentes
Propor situações em que a criança possa agir (pegar, largar, levar a boca, jogar, empilhar, encaixar,
propriedades de espaços nas situações da
etc) sobre o objeto para pesquisar suas características (odor, cor, sabor, temperatura, textura, peso,
objetos e rotina;
som, etc);
materiais.
Organizar espaços com situações desafiadoras que ampliem as experiências sensoriais com materiais Expressa suas sensações a
Explorar relações não estruturados (pneus, rolos, caixas, tecidos, tampinhas, etc) e estruturados (bambolês, bolas, cordas, partir do reconhecimento de
de causa e efeito cones, estrutura de espuma, colchonetes, etc); temperaturas, sabores,
na interação com *Promover brincadeiras em que a criança possa encher, esvaziar e transpor elementos de um texturas, odores, etc;
o mundo físico. recipiente para outro;
Brinca com objetos de
Explorar o Proporcionar a criação de misturas pela criança que ampliem as experiências sensoriais com diferentes massas e volumes;
ambiente pela diferentes consistências (duro -mole), temperatura (gelada-natural) e cores;
ação e Reconhece e interage com o
**Possibilitar a familiarização com a noção de vazio e cheio durante as atividades cotidianas (hora
observação, por espaço;**
do banho, alimentação, etc);
meio de
experiências de Desloca-se no espaço de
O contato com elementos naturais e suas propriedades: acordo com o estímulo;*;
deslocamentos
de si e dos Organizar momentos em que a criança explore diversos espaços da escola tendo contato com
objetos. elementos naturais (grama, terra, folhas, flores, água, sol, etc); Interessa-se em observar
pequenos animais;
Propor a observação, direta ou indireta, de pequenos animais (de jardim e domésticos);
Manipular
Explora os movimentos
materiais O estabelecimento de aproximações matemáticas presentes no cotidiano:
(rítmicos) do corpo em
diversos e
Utilizar conceitos de espacialidade para que a criança posicione e desloque o seu corpo e os objetos diferentes danças e
variados para
no espaço; brincadeiras;
comparar as
diferenças e
Propor brincadeiras cantadas e cantigas de roda que envolvam sequência numérica; Percebe a passagem do
semelhanças
-*Realizar a contagem oral em momentos da rotina (quantidade de crianças, mochilas, canecas, tempo nas situações de
entre eles.
mamadeiras, etc); rotina;
Vivenciar Faz comparações entre
Propor brincadeiras cantadas e parlendas, com ou sem locomoção, experimentando variedade
diferentes de ritmos e andamentos (rápido, moderado e lento); medidas não convencionais.

ritmos,
velocidades e *Utilizar a rotina da turma para que gradativamente a criança perceba a passagem do tempo
fluxos nas (antes, agora, depois);
Elabora estratégias próprias
interações e para resolver problemas.
brincadeiras. * Proporcionar momentos em que a criança explore os diferentes usos sociais e funções da
matemática no cotidiano, oralmente, por meio de medidas não convencionais (comparação tamanho
dos sapatos, altura das crianças, etc);
Propor situações -problema em que a criança tenha que elaborar estratégias (transpor obstáculos
para pegar um brinquedo, pegar um determinado brinquedo de acordo com a descrição dada pelo
educador, etc.) com gradativa autonomia.

Explorar sons A exploração e produção de diferentes sons: Comunica-se usando
produzidos com diferentes linguagens;
o próprio corpo Propor brincadeiras e cantigas que estimulem a imitação de sons (do ambiente, animais e
e com objetos do elementos naturais); Explora e imita diferentes
ambiente. sons;
Explorar emitidos com a boca, gargalhar); Aprecia diferentes artes
diferentes visuais e estilos musicais;
materiais e Propiciar a experimentação com instrumentos musicais e objetos sonoros (lata, madeira, plásticos,
fontes sonoras. cones de papel, talheres, etc); Explora o corpo e diferentes
materiais em diversos
Planejar momentos de audição de histórias sonorizadas e diferentes estilos musicais;
Conhecer e suportes;
apreciar obras Promover o resgate de cantigas e músicas tradicionais que fazem parte da cultura brasileira;
de arte visual e Aprecia e participa de
diferentes estilos *Organizar situações em que a criança brinque com o som das palavras (parlendas, cantigas e atividades que envolvem a
musicais. poemas); cultura popular brasileira;
Imprimir marcas A produção artística e a apreciação de obras de arte visual e ilustrações: Explora os movimentos
gráficas, em (rítmicos) do corpo em
diferentes Promover a exploração de materiais com diferentes texturas, cores e formas; diferentes danças e
suportes, usando brincadeiras;
Promover a apreciação de obras de arte visual (pintura, fotografias, desenhos, etc) de diferentes
materiais artistas locais e nacionais; Expressa-se corporalmente
variados.
através das diferentes
Expor a produção autoral da criança, em diferentes locais da escola, para apreciação dos colegas e
linguagens artísticas;
Conhecer comunidade escolar;
diferentes
manifestações Incentivar a impressão livre das partes do corpo da criança, utilizando diferentes tipos de tinta
culturais. (caseiras, comestíveis, industrializadas, etc) em diferentes suportes (chão, parede de azulejo, espelho,
papel kraft, etc);
Explorar
movimentos Propiciar a exploração diferentes tamanho, textura e espessura de papel realizando ações como
amassar, colar e rasgar;
corporais em
deslocamentos Propiciar o contato com diversos recursos tecnológicos (vídeos, filmes, musicais, etc) apropriados à
pelo espaço. faixa etária;
Utilizar gestos, A exploração de movimentos corporais e encenações:

posturas e
Favorecer a livre expressão e movimentação da criança na presença de música, ritmo, som e
objetos
silêncio;
para se
expressar e se
comunicar.
de ritmos e andamentos (rápido, moderado e lento);
Promover a exploração dos recursos para teatralizar (dedoches, fantoches, marionetes, etc);
Organizar momento de exploração dos movimentos corporais espontâneos (rolar, rastejar,

musicais;
Favorecer a investigação dos efeitos de suas ações sobre os objetos e o ambiente;
gestos;
Apresentar variados ritmos da cultura brasileira estimulando as expressões corporais por meio da
dança;
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “O EU,O OUTRO E O NÓS” - 3º Trimestre

Perceber que O reconhecimento do “eu”: Percebe a si como indivíduo;
suas ações têm Relaciona-se com as pessoas
efeitos nas Acolher a criança em momento de choro, apatia, raiva, birra, ciúmes, ajudando-a a procurar e com o espaço no qual está
outras crianças e diferentes formas de lidar com seus sentimentos; inserido;
nos adultos. Expressa sua individualidade
** Proporcionar momentos de exploração da expressão corporal por meio do uso de espelho,
Perceber os de acordo com seu próprio
canções, fotografias, brincadeiras, vídeos, etc;
limites de seu ritmo e necessidade;
corpo nas *Proporcionar momentos, livres ou direcionados, de exploração da expressão corporal por meio Interage com os outros
brincadeiras e as de espelho, canções, fotografias, brincadeiras, vídeos, histórias sonorizadas, jogos de imitação, etc; colegas e adultos nas
possibilidades de situações cotidianas e
interação com o Promover momentos em que a crianças expresse ideias, sentimentos, preferências, desejos e experiências propostas;
meio em que necessidades usando diferentes linguagens (balbucios, expressões faciais e corporais); Interage com os objetos e
está inserido. com os diferentes espaços
Comunicar Utilizar o nome da criança (sem apelidos e diminutivo) em todos os momentos, realizando nas situações da rotina;
necessidades, atividades que estimulem a compreensão social do seu nome; Desenvolve a autonomia nas
desejos e ações cotidianas e de
emoções, Viabilizar o reconhecimento dos objetos pessoais e outros materiais identificados com o nome da cuidado pessoal;
utilizando criança; Utiliza as expressões
gestos, corporais como meio de
Organizar os momentos de refeições em ambientes seguros e higiênicos, de modo a favorecer a
balbucios, comunicação;
autonomia, respeitando seu ritmo e preferências;
palavras.
Reconhecer seu Promover a degustação de diferentes alimentos, nomeando-os, para que percebam suas
corpo e características e sabores;
expressar suas
sensações em Incentivar a criança a realizar com progressiva autonomia as atividades do cotidiano: troca de
momentos de roupas e fraldas, escovação dos dentes, o penteado do cabelo, lavagem das mãos, alimentação e água,
alimentação, por meio de experiências corporais e afetivas (pegar a criança no colo, trocar olhares e sorrisos,
higiene, preparar um ambiente acolhedor e bem organizado);
brincadeira e
descanso. Oportunizar situações em que a criança reconheça e organize seus pertences;
Desenvolver o
A interação com o outro:
paladar e
ampliar os Fortalecer a autoestima e os vínculos afetivos da criança, entre os colegas de sala e com os adultos,
gostos e por meio de brincadeiras que aprofundem, no convívio social, noções de conteúdos atitudinais como o
preferências. respeito, a cooperação, as regras e os limites (rodas de conversa, cantigas, jogos interativos);
Interagir com
crianças da
mesma ou Realizar a mediação de conflitos surgidos entre as crianças*;
diferentes faixas
etárias e adultos Proporcionar momentos de expressão corporal e reconhecimento do outro por meio do uso do
ao explorar espelho, canções, fotografias, brincadeiras, vídeos, etc;
espaços,
materiais,
objetos, Estimular as experiências que envolvam atitudes de respeito para com o outro, valorizando as falas
brinquedos. e expressões das crianças (realizando a observação, a escuta e os registros);
Interagir com Organizar momentos em que a criança observe e aprenda com o outro*;
outras crianças
da mesma faixa Convidar a criança a interagir com as demais brincando em diferentes espaços da escola com
etária e adultos, diversos materiais como: brinquedos estruturados e não estruturados, tecidos e elementos da natureza;
adaptando-se ao
convívio social. Promover atividades interativas em que a criança possa dividir e compartilhar objetos diversos*;
Construir
vínculos afetivos Estimular a criança a reconhecer a sua composição familiar e seu pertencimento;
com as crianças,
adultos e Integrar o brincar com as ações de cuidado e educação em momentos de banho, troca,
pessoas do alimentação, sono, recepção e entrega da criança, valorizando a troca de olhares, a conversa e o
convívio familiar. sorriso;
Explorar e
compartilhar os
brinquedos e
espaços.

Movimentar as A exploração dos movimentos do corpo: Utiliza as expressões
partes do corpo corporais como meio de
Organizar espaços com situações desafiadoras com materiais não estruturados (pneus, rolos, caixas,
para exprimir comunicação;
tecidos, tampinhas, etc) e estruturados (bambolês, bolas, cordas, cones, estrutura de espuma,
corporalmente Expressa sua individualidade
colchonetes, etc);
emoções, de acordo com seu próprio
necessidades e Promover brincadeiras que envolvam: empurrar, empilhar, pular, jogar, correr, arrastar-se, ritmo e necessidade;
desejos. engatinhar, rolar, andar, equilibrar-se, subir, descer, passar por baixo, por cima, por dentro, por fora; Interage com os outros
Utilizar os **Proporcionar momentos para a criança sentar em diferentes inclinações, deitar em diferentes colegas e adultos nas
movimentos de posições, ficar ereta apoiada na planta dos pés, com ou sem auxílio de almofadas, estrutura de espuma situações cotidianas e
preensão, e com ou sem intervenção do adulto5; experiências propostas;
encaixe e Explora e interage com os
lançamento. Oferecer brincadeiras e cantigas que estimulem a imitação e criação de gestos e movimentos objetos e com os diferentes
Conhecer e (animais, pessoas e elementos naturais); espaços nas situações da
respeitar as Favorecer a livre expressão e movimentação da criança na presença de música, ritmo, som e rotina;
manifestações silêncio; Realiza movimentos de
culturais preensão, encaixe e
regionais, Propor brincadeiras que integram cantigas e/ou parlendas e movimentos corporais, com e sem lançamento, ampliando suas
relacionadas ao deslocamento pelo espaço; habilidades manuais;
movimento do Explora os movimentos
seu corpo. (rítmicos) do corpo em
Experimentar as diferentes danças e
possibilidades brincadeiras;
corporais nas Imita e cria diferentes gestos
brincadeiras e e movimentos;
Estimular as possibilidades de a criança conhecer seu corpo, em atividades cotidianas como:
interações em Desenvolve a autonomia nas
higienização das mãos, banho (nomear as partes do corpo), alimentação (segurar alimentos, utensílios e
ambientes ações cotidianas e de
mamadeira);
acolhedores e cuidado pessoal;
desafiantes. Desloca-se com destreza no
5
Intervenção do adulto: Nessa fase o estímulo e observação do desenvolvimento motor é fundamental para a conquista da autonomia do bebê, devendo ser respeitada as diferenças e as
características individuais.
Imitar e criar espaço;

gestos e Propiciar um ambiente que promova intimidade , proteção e aconchego no momento de descanso
movimentos de e sono ( música relaxante, apagar a luz, respeitar o tempo fisiológico de cada criança, falar baixo,
outras crianças, acalentar, etc.);
adultos e
animais. **Possibilitar a construção da autonomia em relação ao autocuidado incentivando e descrevendo
Participar do para a criança as ações realizadas (passo a passo do banho, troca de fralda e limpeza do nariz),
cuidado do seu nomeando os objetos utilizados e permitindo que a criança os explore;
corpo e da
Possibilitar a construção da autonomia em relação ao autocuidado solicitando o auxílio da criança
promoção do seu
(buscar a própria mochila e sapato, segurar o copo de água, facilitar a troca de roupa, pedir para limpar
bem-estar.
o nariz, avisar que precisa trocar a fralda etc)*;
Promover o manuseio de diferentes materiais e objetos que favoreçam a criança a segurar, encaixar
e lançar;
emitidos com a boca,gargalhar);
Evidenciar as sensações de bem estar após os momentos de cuidado (troca de fralda, banho,
higienização do nariz e boca);
Proporcionar situações e organizar espaços (solário, jardim, parque, parede de azulejo, chão) e
materiais (tapete, caixa tátil, instrumentos musicais, recursos naturais, tinta e massinhas comestíveis)
para exploração sensorial;
Propor brincadeiras com expressões faciais (triste, alegre, zangado, sonolento, medo, etc);


Comunicar-se O desenvolvimento da fala e escuta: Comunica-se usando
com outras diferentes linguagens;
pessoas usando Promover momentos em que a criança expresse ideias, sentimentos, preferências, desejos e Atende quando é chamado
diferentes necessidades usando diferentes linguagens (balbucios, falas, expressões faciais e corporais); pelo próprio nome e
formas de reconhece os nomes dos
expressão. Valorizar as falas e expressões da criança em momentos de interação com o outro (realizando a colegas;
Reconhecer observação, a escuta e os registros); Escuta atentamente as
quando é histórias lidas ou contadas;
Utilizar linguagem compreensível na comunicação com a criança, incentivando a emissão de sons
chamado por seu Participa de brincadeiras
na tentativa de comunicação, aguardando sempre o tempo de resposta da criança;
nome e cantadas , cantigas e roda
reconhecer os Propiciar diálogos entre as crianças e delas com os adultos em diferentes momentos da rotina, de conversa ampliando o
nomes de incentivando a elaboração de frases simples*; vocabulário;
pessoas com Manuseia livros e outros
quem convive. Criar oportunidades (roda de conversa e leitura, rotina, exploração de objetos, brincadeiras, etc) portadores textuais;
Demonstrar para que a criança se expresse perguntando e narrando pequenos fatos do cotidiano;* Realiza a leitura de imagens;
interesse ao Explora diferentes materiais
ouvir a leitura de Chamar a criança pelo nome próprio (sem apelidos e diminutivo) em todos os momentos, em diferentes suportes;
poemas, realizando atividades e brincadeiras que estimulem a compreensão social do seu nome;
histórias lidas ou
contadas e Incentivar a criança a chamar os colegas pelo nome*;
músicas.
Propor brincadeiras cantadas e cantigas de roda que promovam o reconhecimento de nomes de
outras pessoas;
Desenvolver o
comportamento
Oferecer situações em que a criança brinque com o som das palavras (parlendas, cantigas e
leitor poemas);*
Imitar as O interesse pela leitura e a aproximação com a cultura escrita:
variações de
entonação e Planejar momentos de leitura (diferentes portadores textuais), contação de histórias (fantoches,
gestos realizados
pelos adultos, ao instrumentos, fantasias, entonação, etc) e recitação de poemas e parlendas;

ler histórias e ao
Incentivar o manuseio, pelas crianças, de livros 6 e de outros portadores textuais;
cantar.
Conhecer e Organizar um canto de leitura aconchegante (almofadas, tapete e prateleiras) com livros de
manipular qualidade gráfica e textual, dispostos com as capas para frente, na altura das crianças, de forma a
materiais garantir o fácil acesso;
impressos e Propor a leitura imagética (gravuras e fotografias), pelas crianças, em meio impresso ou digitalizado;
audiovisuais em
diferentes Oportunizar momentos diários de roda de leitura, em diferentes espaços da escola, em que a
portadores criança observe e imite(*)o comportamento leitor do adulto (modo de segurar, virar as páginas e
Participar de atitudes de cuidado com o portador textual);
situações de
escuta de textos Promover a familiarização com o nome próprio nos objetos pessoais e em outros materiais;
em diferentes Incentivar a expressão gráfica (rabiscos, traços e impressões) pela criança disponibilizando
gêneros textuais diferentes materiais (giz, pincel atômico, tinta, carvão, etc) em diferentes suportes (areia, lousa, chão,
Conhecer e parede de azulejo, espelho, papel kraft, etc);
manipular
diferentes
instrumentos e
suportes de
escrita.
**Experiência pertinente às turmas intituladas BERÇÁRIO
6
Avisa La

Explorar e A exploração e interação com objetos, suas propriedades e as relações de causa e efeito: Explora e interage com os
descobrir as objetos e com os
Propor situações em que a criança possa agir (pegar, largar, levar a boca, jogar, empilhar, encaixar,
propriedades de diferentes espaços nas
etc) sobre o objeto para pesquisar suas características (odor, cor, sabor, temperatura, textura, peso,
objetos e situações da rotina;
som, etc);
materiais.
Organizar espaços com situações desafiadoras que ampliem as experiências sensoriais com materiais
não estruturados (pneus, rolos, caixas, tecidos, tampinhas, etc) e estruturados (bambolês, bolas, cordas, Expressa suas sensações a
Explorar relações
cones, estrutura de espuma, colchonetes, etc); partir do reconhecimento
de causa e efeito
na interação com de temperaturas, sabores,
Promover brincadeiras em que a criança possa encher, esvaziar e transpor elementos de um
o mundo físico. texturas, odores, etc;
recipiente para outro;
Explorar o Proporcionar a criação de misturas pela criança que ampliem as experiências sensoriais com Brinca com objetos de
ambiente pela diferentes consistências (duro -mole), temperatura (gelada-natural) e cores; diferentes massas e
ação e **Possibilitar a familiarização com a noção de vazio e cheio durante as atividades cotidianas (hora volumes;
observação. do banho, alimentação, etc);
Desloca-se e interage no
Manipular, O contato com elementos naturais e suas propriedades: espaço de acordo com o
experimentar, estímulo;
arrumar e Organizar momentos em que a criança explore diversos espaços da escola tendo contato com
explorar o elementos naturais (grama, terra, folhas, flores, água, sol, etc);
Interessa-se em observar
espaço por meio Propor a observação, direta ou indireta, de pequenos animais (de jardim e domésticos); pequenos animais;
de experiências
de O estabelecimento de aproximações matemáticas presentes no cotidiano:
deslocamentos
Explora os movimentos
de si e dos Utilizar conceitos de espacialidade para que a criança posicione e desloque o seu corpo e os objetos (rítmicos) do corpo em
objetos. no espaço; diferentes danças e
brincadeiras;
Propor brincadeiras cantadas e cantigas de roda que envolvam sequência numérica;
Manipular
materiais *Realizar a contagem oral em momentos da rotina (quantidade de crianças, mochilas, canecas, Percebe a passagem do
diversos e mamadeiras, etc); tempo nas situações de
variados para rotina;

comparar as Propor brincadeiras cantadas e parlendas, com ou sem locomoção, experimentando variedade
diferenças e de ritmos e andamentos (rápido, moderado e lento); Faz comparações entre
semelhanças medidas não convencionais.
entre eles. * Utilizar a rotina da turma para que gradativamente a criança perceba a passagem do tempo
Elabora estratégias próprias
(antes, agora, depois);
para resolver problemas.
Vivenciar
diferentes * Proporcionar momentos em que a criança explore os diferentes usos sociais e funções da
ritmos, matemática no cotidiano, oralmente, por meio de medidas não convencionais (comparação tamanho
velocidades e dos sapatos, altura das crianças, etc);
fluxos nas
interações e Propor situações -problema em que a criança tenha que elaborar estratégias (transpor obstáculos
brincadeiras. para pegar um brinquedo, pegar um determinado brinquedo de acordo com a descrição dada pelo
educador, etc.) com autonomia.

Explorar sons A exploração e produção de diferentes sons: Comunica-se usando
produzidos com diferentes linguagens;
o próprio corpo e Propor brincadeiras e cantigas que estimulem a imitação de sons (do ambiente, animais e
com objetos do elementos naturais); Explora e imita diferentes
ambiente. sons;
Explorar emitidos com a boca, gargalhar); Aprecia diferentes artes
diferentes visuais e estilos musicais;
materiais e Propiciar a experimentação com instrumentos musicais e objetos sonoros (lata, madeira, plásticos,
fontes sonoras. cones de papel, talheres, etc); Explora o corpo e diferentes
Planejar momentos de audição de histórias sonorizadas e diferentes estilos musicais; materiais em diversos
Conhecer e suportes;
apreciar obras de Promover o resgate de cantigas e músicas tradicionais que fazem parte da cultura brasileira;
arte visual e Aprecia e participa de
diferentes estilos Propor o experimentação de instrumentos musicais explorando a diferença da altura (grave e atividades que envolvem a
musicais. agudo); cultura popular brasileira;
Traçar e imprimir *Organizar situações em que a criança brinque com o som das palavras (parlendas, cantigas e Explora os movimentos
marcas gráficas, poemas); (rítmicos) do corpo em
em diferentes diferentes danças e
suportes, usando A produção artística e a apreciação de obras de arte visual e ilustrações: brincadeiras;
materiais
Promover a exploração de materiais com diferentes texturas, cores e formas; Expressa-se corporalmente
variados.
Promover a apreciação de obras de arte visual (pintura, fotografias, desenhos, etc) de diferentes através das diferentes
Conhecer artistas nacionais e estrangeiros; linguagens artísticas;
diferentes
manifestações Expor a produção autoral da criança, em diferentes locais da escola, para apreciação dos colegas e
culturais. comunidade escolar;
Explorar Incentivar a impressão livre das partes do corpo da criança, utilizando diferentes tipos de tinta
movimentos (caseiras, comestíveis, industrializadas, etc) em diferentes suportes (chão, parede de azulejo, espelho,
papel kraft, etc);
corporais em
deslocamentos Propiciar a exploração livre de materiais gráficos diversos (carvão, pincéis, giz de cera, etc) em
pelo espaço. diferentes suportes (papel kraft, sulfite A3, cartolina, etc)
Utilizar gestos, Propiciar a exploração diferentes tamanho, textura e espessura de papel realizando ações como
posturas e amassar, colar e rasgar;
objetos Propiciar o contato com diversos recursos tecnológicos (vídeos, filmes, musicais, etc) apropriados
para se expressar à faixa etária;
e se comunicar.
A exploração de movimentos corporais e encenações:
Favorecer a livre expressão e movimentação da criança na presença de música, ritmo, som e

silêncio;

de ritmos e andamentos (rápido, moderado e lento);
Promover a exploração dos recursos para teatralizar (dedoches, fantoches, marionetes, etc);
Organizar momento de exploração dos movimentos corporais espontâneos (rolar, rastejar,

musicais;
Favorecer a investigação dos efeitos de suas ações sobre os objetos e o ambiente;
gestos;
Apresentar variados ritmos da cultura brasileira e estrangeiro, estimulando as expressões

corporais por meio da dança;

Berçário e Inicial

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Berçário e Inicial

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

LEGENDA DOS DIREITOS DE APRENDIZAGEM: CONHECER-SE/ EXPRESSAR/ EXPLORAR/ BRINCAR/ CONVIVER/ PARTICIPAR/

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “O EU, O OUTRO E O NÓS” - 1° Trimestre

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “ CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS” - 1° Trimestre

do seu corpo e da etc.);

Evidenciar as sensações de bem estar após os momentos de cuidado (troca de fralda,

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “ ESCUTA, FALA PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO” - 1° Trimestre

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “ ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES ” - 1° Trimestre

Propor brincadeiras cantadas e parlendas, com ou sem locomoção, experimentando variedade de

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS” - 1° Trimestre

Utilizar gestos, ritmos e andamentos (rápido, moderado e lento);

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “O EU,O OUTRO E O NÓS” - 2º Trimestre

explorar espaços, cantigas, jogos interativos);

**Experiência pertinente às turmas intituladas BERÇÁRIO.

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “ CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS” - 2° Trimestre

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “ ESCUTA, FALA PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO” - 2° Trimestre

*Experiências pertinentes às turmas intituladas INICIAIS.

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “ ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES ” - 2° Trimestre

diferentes de ritmos e andamentos (rápido, moderado e lento); medidas não convencionais.

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS” - 2° Trimestre

Utilizar gestos, A exploração de movimentos corporais e encenações:

Organizar momento de exploração dos movimentos corporais espontâneos (rolar, rastejar,

Favorecer a investigação dos efeitos de suas ações sobre os objetos e o ambiente;

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “O EU,O OUTRO E O NÓS” - 3º Trimestre

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “ CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS” - 3° Trimestre

Imitar e criar espaço;

**Experiência pertinente às turmas intituladas BERÇÁRIO.

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “ ESCUTA, FALA PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO” - 3° Trimestre

pelos adultos, ao instrumentos, fantasias, entonação, etc) e recitação de poemas e parlendas;

**Experiência pertinente às turmas intituladas BERÇÁRIO

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “ ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES ” - 3° Trimestre

variados para rotina;

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS” - 3° Trimestre

Favorecer a livre expressão e movimentação da criança na presença de música, ritmo, som e

Propor brincadeiras cantadas e parlendas, com ou sem locomoção, experimentando variedade

Organizar momento de exploração dos movimentos corporais espontâneos (rolar, rastejar,

Favorecer a investigação dos efeitos de suas ações sobre os objetos e o ambiente;

Apresentar variados ritmos da cultura brasileira e estrangeiro, estimulando as expressões

Você também pode gostar