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Publicado em NOVA ESCOLA 13 de Maio | 2019

Educação Infantil

Campos de Experiência na prática:

como trabalhar “traços, sons,
cores e formas” na Educação
Infantil
Terceiro campo da BNCC instiga o uso de expressões artísticas para
trabalhar olhar, coordenação motora e percepção dos pequenos
Lucas Santana

No Campo de Experiência Traços, sons, cores e formas, as crianças exploram sonoridades

de diferentes objetos Crédito: Getty Images

Desde o primeiro rascunho até sua homologação, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) da
Educação Infantil tem percorrido um longo caminho. Ainda muito recente, a BNCC está em fase de
implementação nas redes públicas. Nas formações, é normal que surjam dúvidas à aplicação do que
muitas professoras consideram “diferente”, como é o caso dos 5 Campos de Experiência.

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para BNCC da Educação Infantil

Os Campos de Experiência despertam a reflexão de professores e coordenadores sobre quais são as

experiências fundamentais para que a criança aprenda e se desenvolva integralmente. NOVA ESCOLA
traz uma série dedicada aos 5 Campos de Experiência, com atividades práticas para explorar cada um –
e que podem ser complementadas com curso sobre o tema e planos de atividade produzidos pelo
nosso Time de Autores.

CURSOS Grátis: Os Campos de Experiência na Educação Infantil

Conheça os 5 Campos de Experiência

Os 5 Campos de Experiência ocupam espaço importante do novo documento da Educação Infantil. São eles:

1 O eu, o outro e o nós

2 Corpo, gestos e movimentos

3 Traços, sons, cores e formas

4 Escuta, fala, pensamento e imaginação

5 Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações

Já exploramos os campos "O eu, o outro e o nós" e "Corpos, gestos e movimentos". Desta vez, fomos
buscar experiências e atividades pensadas e realizadas com base no Campo “Traços, sons, cores e
formas”.

PLANOS DE AULA Veja planos de aula que incluem Campos de Experiência

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, locais e universais, no

cotidiano da instituição escolar, possibilita às crianças, por meio de experiências
diversificadas, vivenciar diversas formas de expressão e linguagens, como as artes visuais
(pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a música, o teatro, a dança e o audiovisual,
entre outras. Com base nessas experiências, elas se expressam por várias linguagens,
criando suas próprias produções artísticas ou culturais, exercitando a autoria (coletiva e
individual) com sons, traços, gestos, danças, mímicas, encenações, canções, desenhos,
modelagens, manipulação de diversos materiais e de recursos tecnológicos. Essas
experiências contribuem para que, desde muito pequenas, as crianças desenvolvam senso
estético e crítico, o conhecimento de si mesmas, dos outros e da realidade que as cerca.
Portanto, a Educação Infantil precisa promover a participação das crianças em tempos e
espaços para a produção, manifestação e apreciação artística, de modo a favorecer o
desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e da expressão pessoal das crianças,
permitindo que se apropriem e reconfigurem, permanentemente, a cultura e potencializem
suas singularidades, ao ampliar repertórios e interpretar suas experiências e vivências
artísticas.

Trecho extraído do documento Base Nacional Comum Curricular

 Crédito: Getty Images

As artes e suas expressões podem ser aliadas das professoras em todos os momentos da vida de seus
alunos. O Campo de Experiência “Traços, sons, cores e formas” implica essa possibilidade para a
Educação Infantil. “Nesse campo, o foco são o convívio e a interação das crianças com diferentes
materiais, instrumentos e manifestações expressivas. Elas são convidadas a conhecer e interagir com
sons, cantos, cores, traços, luzes, cenários, imagens, gestos, movimentos, materiais e recursos
tecnológicos”, explica o educador e autor Wagner Priante, especialista em Arte-Educação pela
Universidade Estadual Paulista (UNESP).

LEIA MAIS Baixe o PDF do livro digital da BNCC para Educação Infantil

Esse contato pode ajudar a criança a desenvolver outras características. Para a especialista pedagógica
Rebeca Veras, do SAS Plataforma de Educação, o contato de bebês e crianças com esses recursos
expressivos gera impactos muito importantes para o desenvolvimento infantil. “As crianças são levadas
a desenvolverem o senso estético por meio de situações que gerem momentos de apreciação,
desenvolvimento da sensibilidade, criatividade e expressão”, aponta.

Somado aos demais Campos de Experiência, os educadores podem se debruçar sobre “Traços, sons,
cores e formas” de forma a gerar experiências que despertem a curiosidade dos alunos. Uma chance
para dar a largada para a descoberta da cultura regional e nacional. “Precisamos promover situações
em que as crianças possam conhecer e se apropriar da cultura de seu grupo social, o que contribui
para o desenvolvimento de sua identidade e autonomia, que também se relaciona com o campo ‘O eu,
o outro e o nós’, por exemplo”, avalia Wagner.

Reunimos a seguir algumas atividades que professoras desenvolveram com seus alunos com base nos
Campos de Experiência, em especial o campo “Traços, sons, cores e formas”. Você pode utilizá-las na
sua sala ou se inspirar para criar novas propostas, que incluam também os outros campos – ampliando
ainda mais o escopo de desenvolvimento da criança.

A BANDA DAS CRIANÇAS

IDADE: Bebês (0 a 1 ano e 6 meses)

A turminha do berçário tem experimentado com muito entusiasmo esses momentos de

protagonismo e em um deles, montamos uma bandinha com diversos instrumentos
musicais. Tinha pandeiro, maracas, chocalhos, sinos, tambores, entre outros. Esses
objetos sempre são oferecidos aos bebês para que eles possam explorar não apenas o
 som, mas as formas, cores e texturas.

Em um dos momentos dessa prática, os bebês ficam sentados em roda. Eles seguram os
instrumentos e juntos cantamos uma música que já é do repertório da turma. Nós
orientamos os bebês com gestos e expressões e acompanhamos as reações deles.
Estimulamos cada criança e usar seu instrumento toda vez que chamamos seu nome.
Percebemos que eles aguardam com atenção até ouvirem o som de seu nome e entendem
que é sua vez de tocar – observando também a vez do outro. Ao ouvirem o comando para
todos tocarem juntos, a banda se consolida.

Os bebês percebem como nos manifestamos através do ritmo da música, da coreografia e

interagem conosco, demonstrando entendimento sobre “o eu, o outro e o nós”. É
incrivelmente emocionante identificar as potencialidades de crianças tão pequenas e essas
conquistas diárias nos dão o sentimento de realização com o desenvolvimento da turminha.

Cleonice Espirito Santo e Auxiliares, Creche Emília Leite de Figueiredo – Carapicuíba (SP)

OBJETIVOS DE APRENDIZADO TRABALHADOS

- Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente (EI01TS01);
- Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras cantadas,
canções, músicas e melodias (EI01TS03).

APRENDIZADOS

A unidade está inserida em uma comunidade carente, da região metropolitana de São

Paulo e temos como intenção, trazer facilidades para o acesso à arte e cultura. Com isso
sempre procuramos provocar a curiosidade e inserir essa discussão sobre as várias formas
de manifestações artísticas existentes, principalmente no Brasil através de um
planejamento que seja voltado também para a brincadeira e a interação a partir dessa
temática.

Os campos de experiências da BNCC, somaram a nossa intenção, visto que nos orientam
quanto a necessidade de “ampliar o universo das experiências”.

PARQUE SONORO

IDADE: Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)

No CEI Criança Feliz elaboramos uma visita ao Parque Sonoro, local onde há diversos
objetos que produzem sons: pandeiros, flautas, tambores. Há também objetos feitos com
materiais reestruturados como tampas de panelas, canecas de alumínio, galões de água,
conchas e colheres de diferentes formatos e tamanhos. Enfim, tudo que possa produzir
sons variados.

As crianças gostam muito porque podem explorar os instrumentos disponíveis. Elas

exploram a variedade de sons e se mostram encatandas com as formas e sons produzidos
por cada objeto. Algumas crianças preferem brincar com dois instrumentos ao mesmo
tempo, como tocar uma flauta e bater num tambor, por exemplo, para explorar essa
combinação.

No Parque Sonoro há objetos do cotidiano bem conhecidos, como tampas de panela,

colheres e canecas. Em um primeiro momento, as crianças ficam com receio de brincar
com esses objetos porque talvez em casa não seja possível. É nesse momento que entra a
minha participação de incentivar e mostrar que é possível brincar com esses utensílios.
 Virgínia Reis de Souza. Centro de Educação Infantil Criança Feliz, São Paulo (SP)

OBJETIVOS DE APRENDIZADO TRABALHADOS

- Incentivar a formação do hábito de apreciação musical ainda na infância (EI01TS01);

- Oportunizar a diversão às crianças através de objetos sonoros (EI02TS02);
- Contribuir para o desenvolvimento da criatividade (EI03TS03).

APRENDIZADOS

Nossa turma é muito ativa e alegre, e esses momentos de exploração dos diversos
instrumentos disponíveis proporciona para bebês e crianças um desafio. Faz com que eles
agucem suas percepções, explorem o seu imaginário e criem sons variados, sempre de um
modo lúdico leve e criativo, favorecendo assim o processo de desenvolvimento integral do
bebê/criança.

DANÇA COM PANOS

IDADE: Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) e crianças

pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)

Nesta atividade utilizamos grande quantidade de tecidos, de várias cores e formas,

retalhos velhos de roupas e alguns TNT recortados para atender a demanda da sala. A
ideia é que todas as crianças consigam ter em mãos um "paninho" para brincar.
Oferecemos a cada criança um pedaço de tecido e elas vão usar o material para interagir
por meio do som da música, dançando de acordo com o ritmo.

Algumas das músicas que utilizamos fazem parte do cotidiano das crianças pequenas, de
seu meio cultural. Elas imitam os movimentos dos adultos e também criam seus próprios
movimentos, com bastante entusiasmo e alegria.

Kharen Moretti Alves da Silva e colegas de sala. Creche Olímpia Maria de Jesus Carvalho,
Osasco (SP)

OBJETIVOS DE APRENDIZADO TRABALHADOS

- Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura,

criando produções bidimensionais e tridimensionais (EI03TS02);
- Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as
em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons (EI03TS03);
- Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante
brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas (EI03TS01).

APRENDIZADOS

Podemos observar que as crianças pequenas, ao mesmo tempo em que escutam a

música, conseguem inserir um toque pessoal com os "paninhos", aprimorando o
conhecimento musical e ampliando seus movimentos corporais. Elas aprendem a se
expressar através dos sons e movimentos e desenvolvem fala e escuta. Trabalham suas
perspectivas e a desenvolvem a criatividade.
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