Relatório Creches Janeiro 2023

RELATÓRIO FEVEREIRO 2023
I – IDENTIFICAÇÃO:
Relatório de atividades do setor de orientação pedagógica nas creches conveniadas; CEI

João XXIII, CEI Maria Clara I e CEI Maria Clara II.
II – ATIVIDADES:
Nossas atividades de planejamento começaram no dia 27/01/2023, com reuniões com as

equipes pedagógicas nas unidades conveniadas. Os objetivos principais foram as
leituras do currículo base sugerido para as atividades (anexo 1) e o plano de trabalho
2023 (anexo 2) para as atividades recreativas elaboradas pelas educadoras para o
acolhimento inicial das crianças e demais atividades durante o ano.
REUNIÕES PEDAGÓGICAS:
Reunião Geral com equipes de monitoras e auxiliares: de 27 a 31 de janeiro.
Apresentação do Plano de Trabalho 2023. As educadoras sugeriram ações para o

planejamento dos tempos pedagógicos do primeiro semestre, incluindo as festas
internas, eventos e reuniões de grupos de pais.
A equipe pedagógica pontuou individualmente os desafios enfrentados em 2022 em
relação a sua atuação nas atividades e quais mediações que foram tomadas para serem
vencidas.
III – SÍNTESE:
Em nossas atividades de orientação pedagógica às creches conveniadas, a base

fundamental dos roteiros é o desenvolvimento harmonioso e integral da criança e
acreditamos que o trabalho integrado (família-entidade) é de fundamental importância,
sempre em consonância com as orientações municipais a partir das diretrizes da
legislação vigente.
O planejamento visa esse ano, o atendimento à família em suas mais variadas
necessidades nos aspectos Sociais, Econômicos, Psicológicos, Físicos e Culturais.
Definimos ainda, o tema central a ser trabalhado durante o ano (anexo 3). Nos meses
seguintes, vamos lançar temáticas mensais conforme o plano de trabalho, a fim de
aperfeiçoarmos as divulgações das atividades nas creches conveniadas nas redes da
APMII. Com cores e símbolos, queremos mostrar a preocupação com a nova geração,
da qual nossas crianças fazem parte. É preciso observar e atender as necessidades, os
conflitos e as inteligências que permeiam o dia a dia de uma nova era na educação
infantil.
Acreditamos que um novo ano pode representar o crescimento de nosso trabalho. Novas
funcionalidades, integrações e ainda mais desafios.
Anexo 1
Introdução
A proposta pedagógica para o planejamento das atividades das creches

conveniadas APMII para o ano de 2023 tem o compromisso com a oferta
de uma educação de excelência, buscando formar pessoas competentes,
éticas, solidárias e empáticas, capazes de participar, conviver e atuar
crítica e positivamente nos diferentes contextos onde se inserem, para a
busca de melhores condições de vida e, num sentido mais amplo, de
tornar cada vez melhor a vida na Terra.
A Matriz Curricular para as Competências nos Centros de Educação

Infantil é resultado de uma série de encontros e conversas repletas de
partilha e trocas de experiências no decorrer do ano de 2022, quando
fomos convidados para a promoção das atividades de orientação
pedagógica.
As sugestões curriculares oportunizam a todos o envolvimento e

protagonismo nesta construção, fortalecendo o sentido de pertencimento e
responsabilidade como ser humano atuante neste imenso sistema que
ultrapassa os portões da escola e que chamamos vida.
Certo de que teremos sucesso em nossa caminhada, desejo a todas muita

paz e força para o trabalho.
Com carinho,
Prof. Carlos Guedes
Principais Objetivos
Operacionalizar a Proposta Pedagógica, sedimentada na legislação vigente
e no plano de trabalho anual estendendo as possibilidades para todos os
centros de educação infantil.
Desenvolver competências, habilidades e atitudes, mobilizando e

articulando conhecimentos, valores éticos universais e emoções.
Assegurar aprendizagens para educar o potencial humano, para a formação

integral e integradora de pessoas autônomas, protagonistas, colaborativas,
comprometidas e capazes de atuar com ética, competência, dignidade e
responsabilidade na sociedade em que vivem, percebendo-se também
como um cidadão do mundo.
Nortear e orientar os planejamentos, em seus diversos níveis,

representando o conjunto de aprendizagens com foco do objetivo de cada
nível de trabalho. As competências e habilidades são progressivas e
articuladas ao processo de aprendizagem, fundamentadas nas leis que
regem o desenvolvimento natural das crianças e respeitando as
características de cada faixa etária e os pressupostos pedagógicos.
Currículo Básico em Práticas Mediadoras
Berçário I (4 a 12 meses)
(data de corte para classificação da criança: 31 de março do ano letivo em
curso)
Estratégias
No ambiente preparado, desenvolver atividades de livre escolha ou

propostas pelo educador evidenciando o brincar, o conviver, o participar, o
explorar o expressar-se, o conhecer-se; concretizando, desta forma, o
protagonismo no seu processo de autoeducação.
1. Campo de Experiências: A construção da identidade: O Eu, o Outro e o

Nós.
a) Aspectos sócio emocionais
1. Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de

pessoas com quem convive.
2. Estabelecer vínculos afetivos na interação com os adultos e crianças com

quem lida diariamente, esboçando sorriso e demonstrando reconhecê-los
através da linguagem gestual.
3. Fixar o olhar na fisionomia de quem lhe fala, sendo receptivo.
4. Interromper uma ação ao ser chamado pelo nome.
5. Reconhecer a si mesmo, construindo a identidade.
6. Manter uma relação de observação do ambiente, acompanhando com olhar

o que ocorre a sua volta.
7. Buscar a companhia e o contato corporal, demonstrando satisfação.
8. Interagir com outras crianças e adultos, adaptando-se ao convívio social.
9. Estabelecer os primeiros jogos sociais (por exemplo: joga um brinquedo e

fica feliz quando o outro o devolve).
10. Perceber quando os colegas estão tristes e ou felizes pelas reações que
demonstram.
11. Estabelecer receptividade com as rotinas da creche, tornando-se

gradativamente mais adaptado aos horários (desenvolvimento rudimentar
do esperar).
12. Eleger algumas preferências em relação aos brinquedos, detendo-se por
um breve período, desenvolvendo a concentração.
13. Desenvolver a percepção da aprovação ou reprovação por parte do outro

para seus atos.
b) Aspectos da vida prática
1. Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do seu bem-estar.
2. Conciliar o sono.
3. Segurar a mamadeira.
4. Segurar o copo.
5. Manusear a comida com as mãos.
6. Manuseio livre da colher.
7. Participar do ato de vestir, facilitando o ato com ajuda de seu corpo.
8. Participar do ato de calçar.
9. Colaborar por solicitação para guardar objetos pessoais ou coletivos,

através da imitação do ato do adulto.
10. Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de

alimentação, higiene, brincadeira e descanso
2. Campo de Experiências: A construção do movimento, meu corpo, o

espaço e os outros.
a) Aspectos senso – motores - perceptivos
1. Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em

diferentes ambientes.
2. Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e

interações das quais participa.
3. Sustentar a cabeça.
4. Rolar da posição prona para supina (barriga para cima/barriga para baixo).
5. Arrastar-se.
6. Sentar com apoio mantendo a cabeça firme.
7. Sentar com autonomia.

8. Engatinhar.
9. Colocar-se na posição bípede.
10. Trocar passos.
11. Caminhar com apoio.
12. Caminhar sozinho.
13. Caminhar com alguma direcionalidade.
14. Agarrar.
15. Reter um objeto na mão.
16. Passar um objeto de uma mão para outra.
17. Enfiar disco.
18. Encaixar.
19. Tampar e destampar.
20. Abrir e fechar.
21. Empurrar.
22. Puxar.
23. Transportar objetos.
3. Campo de Experiências. Construção das linguagens, escutas, diálogos,

traços, cores e formas.
1. Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar

brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
2. Identificar a origem da fonte sonora.
3. Associar sons a sua origem.
4. Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente.
5. Identificar o vocabulário apropriado que nomeia algumas partes: cabeça,

olhos, nariz, cabelos, orelha, boca, dentes, testa, barriga, umbigo, pé, mão.
6. Identificar alguns objetos utilizados no cotidiano escolar como os objetos da

alimentação, de uso pessoal, da higiene.
7. Apresentar grafismo na etapa da rabiscação pelo prazer motor.

8. Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios,
fala e outras formas de expressão.
9. Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios,

palavras.
10. Utilizar o balbucio de sons isolados.
11. Utilizar o balbucio de sons repetidos.
12. Utilizar sons repetidos com intencionalidade.
13. Emitir 2 a 3 vocábulos significativos.
14. Explorar as sensações dos diferentes sentidos para dotar de significados a

linguagem.
15. Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas e a apresentação de

música.
16. Demonstrar algum interesse na escuta de diferentes gêneros textuais.
17. Manipular livre e exploratoriamente diferentes instrumentos e suportes de

escrita apropriados à faixa etária.
4. Campo de experiência: A construção da minha história e as outras

histórias: o tempo que passa, relações e transformações.
1. Explorar relações de causa e efeito (desaparecer e aparecer, transbordar,

tingir, misturar, encher e esvaziar, abrir e fechar, tampar e destampar etc.)
na interação com os estímulos do ambiente.
2. Explorar o ambiente interno e externo pela ação e observação,

manipulando, experimentando e fazendo descoberta.
3. Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de

experiências de deslocamentos de si e dos objetos.
4. Manipular materiais variados para comparar as diferenças e semelhanças

sensoriais.
5. Manipular diferentes materiais para experimentar as transformações da

matéria: tintas, argila e similares.
6. Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e

brincadeiras, nas danças.
7. Conhecer os familiares próximos.
Bercário II (13 à 17 meses)

(data de corte para classificação da criança: 31 de março do ano letivo em
curso)
Estratégias
No ambiente preparado, desenvolver atividades de livre escolha ou

propostas pelo educador evidenciando o brincar, o conviver, o participar, o
explorar o expressar-se, o conhecer-se; concretizando, desta forma, o
protagonismo no seu processo de autoeducação.
1. Campo de Experiências: A construção da identidade: O Eu,

o Outro e o Nós.
a) Aspectos socioemocionais
1. Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os

nomes de pessoas com quem convive.
2. Demonstrar segurança na relação com o ambiente escolar e com
as pessoas com quem nele convive.
3. Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente
emoções, necessidades e desejos.
4. Demonstrar comportamento predominantemente estável.
5. Satisfazer algumas de suas necessidades ou buscar ajuda quando
necessário.
6. Demonstrar relativa interação com o grupo.
7. Concentrar-se numa atividade por algum tempo, tentando levá-la a
termo.
8. Transitar livremente pelo ambiente escolar (interno e externo), sob
a supervisão de um adulto.
9. Ajudar a guardar o material após o uso, com ajuda ou
espontaneamente.
10. Utilizar o material com cuidados apropriados.
11. Cooperar nas atividades cotidianas por iniciativa própria ou quando
solicitado.
12. Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e
interações em ambientes acolhedores e desafiantes.
13. Perceber e evitar alguns perigos físicos eminentes.
14. Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos
adultos.
15. Interagir com crianças e adultos no ambiente escolar ao explorar
espaços, materiais, objetos, brinquedos.
16. Interagir com outras crianças e adultos, nos diferentes ambientes
adaptando-se ao convívio social.
17. Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e
brincadeiras.
2. Campo de experiência: A construção do movimento, meu

corpo, o espaço e os outros.
a) Aspectos senso – moto - perceptivos
1. Caminhar com segurança desviando-se ou respeitando

obstáculos.
2. Sentar-se e levantar-se do chão, de uma cadeira junto à mesa, de
um banco junto à mesa.
3. Apresentar desenvolvimento do equilíbrio dinâmico, apropriado à
faixa etária, para caminhar.
4. Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas
brincadeiras e interações das quais participa.
5. Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar),
combinando movimentos e seguindo orientações.
6. Apresentar controle dos pequenos músculos na utilização da
preensão palmar.
7. Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento,
ampliando suas possibilidades de manuseio de diferentes materiais
e objetos.
8. Abrir e fechar caixas, alguns frascos, torneiras, portas, gavetas.
9. Abotoar e desabotoar: botões grandes, zíper, velcro, pressão.
10. Tampar e destampar caixas.
11. Enfiar peças num fio.
12. Enroscar.
13. Encaixar peças.
14. Empilhar blocos.
15. Transpor sólidos com as mãos.
16. Explorar e utilizar a posição polegar indicador nas atividades
realizadas.
17. Identificar cores primárias.
18. Identificar grande e pequeno, duro e macio, áspero e liso.
b) Aspectos da vida prática:
1. Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do seu bem-

estar.
2. Despir peças simples: shorts, meias com pequena ajuda.
3. Comer sozinho, utilizando a colher.
4. Utilizar o guardanapo com relativa independência.
5. Beber água no copo sem derramar o líquido.
6. Auxiliar a manter a ordem do ambiente.
III- Campo de experiência: A construção da linguagem, escuta,

diálogos, formas e traços
1. Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar

brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
2. Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando
compreendê-los e fazendo-se compreender.
3. Usar a linguagem gestual imitando gestos e movimentos de outras
crianças, adultos e animais.
4. Associar alguns sons a sua origem.
5. Ouvir e cantar algumas canções.
6. Reconhecer em si e nos outros a grande divisão do corpo: cabeça,
olhos, nariz, cabelos, orelha, boca, dentes, testa, barriga, umbigo,
braços, pernas, pé, mão, dedos, joelho.
7. Nomeia algumas frutas, legumes.
8. Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e
outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e
acompanhando, com orientação do adulto – leitor, a direção da
leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita).
IV – Campo de experiência: A construção da minha história e as

outras histórias: o tempo que passa, relações e transformações
1. Explorar relações de causa e efeito (desaparecer e aparecer,

transbordar, tingir, misturar, encher e esvaziar, abrir e fechar,
tampar e destampar etc.) na interação com os estímulos do
ambiente.
3. Conhecer seu nome, nome do pai, da mãe, dos irmãos.
4. Conhecer o nome dos amigos, da professora e da atendente.
5. Conhecer o nome de outros profissionais da escola.
Berçário II (18 meses a 2 anos).
(*) Idade inicial na classe contada em março do ano letivo.
Estratégias: No ambiente preparado, desenvolver atividades de livre

escolha ou propostas pelo educador evidenciando o brincar, o conviver, o
participar. O explorar, o expressar-se, o conhecer-se; concretizando, desta
forma, o protagonismo no seu processo de autoeducação.
I-Campo de experiência: A construção da identidade: O Eu, o Outro e

o Nós.
a) Aspectos sócioemocionais:
1. Expressar seus desejos, necessidades, sentimentos através da expressão

facial, linguagem gestual ou outra forma de linguagem.
2. Esboçar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e

adultos.
3. Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para

enfrentar dificuldades e desafios; construindo sua autoestima.
4. Compartilhar os objetos e os espaços comuns com crianças e adultos no

ambiente escolar.
5. Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e

fazendo-se compreender;
6. Desenvolver a percepção de que os direitos do outro, num grupo, precisam

ser respeitados.
7. Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras;

evitar o uso da força física para obter o que deseja.
8. Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um
adulto, buscando o diálogo.
9. Buscar a expressão oral para resolver os pequenos conflitos do cotidiano.
10. Demonstrar segurança na relação com o ambiente escolar e com as

pessoas com quem nele convive.
11. Satisfazer algumas de suas necessidades básicas ou buscar ajuda quando

necessário.
12. Concentrar-se numa atividade por algum tempo, tentando levá-la a termo.
13. Transitar livremente pelo ambiente escolar, sob a supervisão de um adulto

(interno e externo).
14. Guardar o material após o uso espontaneamente.
16. Cooperar por iniciativa própria ou quando solicitado.
17. Perceber e evitar alguns perigos físicos eminentes.
II-Campo de experiência: A construção do movimento, meu corpo, o

espaço e os outros.
a) Aspectos senso – moto - perceptivos:
1. Caminhar com segurança desviando-se ou respeitando obstáculos.
2. Subir escadas segurando o corrimão.
3. Correr com alguma direcionalidade.
4. Inclinar-se para pegar objetos e volta para a posição de pé.
5. Inclinar-se para frente em brinquedos como cavalinhos e carrinhos.
6. Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente,

atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e
atividades de diferentes naturezas.
7. Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo,

percebendo o perigo físico iminente.
8. Arremessar e chutar uma bola, mas sem exatidão.
9. Sentar-se e levantar-se do chão, de uma cadeira junto à mesa, de um

banco junto à mesa.
10. Puxar e empurrar objetos móveis (carrinhos e similares).
11. Apresentar desenvolvimento do equilíbrio dinâmico apropriado à faixa

etária.
12. Apresentar controle dos pequenos músculos na utilização da preensão

palmar.
13. Abrir e fechar: torneiras, portas, gavetas.
14. Abotoar e desabotoar: botões grandes, zíper, velcro, pressão.
15. Tampar e destampar caixas, alguns frascos.
16. Enfiar peças num fio.
17. Enroscar.
18. Encaixar peças.
19. Empilhar blocos.
20. Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle

para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.
21. Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas

possibilidades de manuseio de diferentes materiais e objetos.
22. Amassar e rasgar papéis de diferentes texturas utilizando a preensão

palmar, e posteriormente a preensão digital.
23. Pegar pequenos objetos e colocar dentro de um recipiente.
24. Transpor sólidos de um recipiente para o outro com controle de

movimentos.
25. Versar líquidos com algum controle.
26. Explorar e utilizar a posição polegar indicador nas atividades realizadas.
27. Identificar cores primárias.
28. Identificar as partes do corpo braços, pernas, pé, mão, dedos, joelho,
pescoço, umbigo, cotovelo, detalhes do rosto.
29. Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos

jogos e brincadeiras.
b) Aspectos da vida prática:
1. Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do seu bem-estar.

2. Despir peças simples: shorts, meias com pequena ajuda.
3. Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.
4. Comer com pequena ajuda, utilizando a colher.
5. Utilizar o guardanapo com relativa independência.
6. Encher o copo com água no bebedouro.
7. Beber água no copo evitando derramar o líquido.
8. Auxiliar a manter a ordem do ambiente.
III-Campo de experiência: A construção da linguagem - escuta,

diálogos, formas e traços.
1. Associar alguns sons a sua origem.
2. Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para

acompanhar diversos ritmos de música.
3. Ouvir e cantar algumas canções.
4. Ouvir músicas de diferentes estilos: clássica, popular, folclórica.
5. Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de pequenas histórias, poemas.
6. Reconhecer em si e nos outros a grande divisão do corpo:
7. (Cabeça, olhos, nariz, cabelos, orelha, boca, dentes, testa, barriga, umbigo)
8. Nomear seus objetos pessoais.
9. Nomear algumas frutas, legumes. Meio de transporte, peças do vestuário.
10. Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila,

massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas
e volumes ao criar objetos tridimensionais.
11. Rabiscar papel. Grafismo: rabiscação como prazer motor.
12. Segurar giz de cera com preensão palmar, passando à preensão digital.
13. Conhecer seu nome, nome do pai, da mãe, dos irmãos, expressando-se
com diferentes linguagens.

16. Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e
fazendo-se compreender.
IV – Campo de experiência: A construção da minha história e as outras

histórias: o tempo que passa, relações e transformações
1. Explorar relações de causa e efeito (desaparecer e aparecer, transbordar,

tingir, misturar, encher e esvaziar, abrir e fechar, tampar e destampar etc.)
na interação com os estímulos do ambiente.

3. Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de

experiências de deslocamentos de si e dos objetos.
4. Manipular materiais variados para comparar as diferenças e semelhanças

sensoriais.
5. Manipular diferentes materiais para experimentar as transformações da

matéria: tintas, argila e similares.
6. Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e

brincadeiras, nas danças.
7. Conhecer os familiares próximos.

8. Reconhecer - se em fotografias de diferentes etapas da sua vida (Linha da
Vida da sua história pessoal).
Berçário II (2 anos)
*Idade de corte em 31 de março do ano letivo em curso
I-Campo de experiência: A construção da identidade: O Eu, o Outro e

o Nós.
a) Aspectos sócioemocionais:
1. Demonstrar segurança ao separar-se da família.
2. Demonstrar segurança na relação com o ambiente escolar e com
as pessoas com quem nele convive.
3. Demonstrar comportamento predominantemente estável.
4. Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade
para enfrentar dificuldades e desafios.
5. Satisfazer algumas de suas necessidades ou buscar ajuda quando
necessário.
6. Demonstrar interação com o grupo.
7. Perceber que pode compartilhar os objetos e os espaços com os
amigos e que isto é bom para todos.
8. Demonstra iniciativa para buscar um material no ambiente e
realizar a atividade.
9. Concentrar-se numa atividade por algum tempo, concluindo-a na
maioria das vezes.
10. Transitar livremente pelo ambiente escolar, sob a supervisão de um
adulto (interno e externo).
11. Guardar o material após o uso espontaneamente.
13. Demonstrar zelo pelos seus objetos pessoais (guarda seus
pertences após o uso, cuida de sua mochila).
14. Cooperar por iniciativa própria ou quando solicitado nas atividades
de conservação do ambiente ou com algum amigo.
15. Intervir na construção das regras do grupo com alguma
propriedade.
16. Perceber e evitar o perigo físico iminente.
17. Manter atitude de respeito aos demais favorecendo o bom
relacionamento.
18. Utilizar apropriadamente algumas atitudes de graça e cortesia:
espera sua vez, cumprimenta, agradece, pede licença.
19. Percebe e utiliza movimentação apropriada a cada ambiente social.
20. Percebe e utiliza de tom de voz adequado nos diferentes espaços.
21. Identifica algumas consequências de suas ações.
22. Utiliza formas verbais para resolver pequenas situações no
cotidiano.
23. Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e
brincadeiras.
II-Campo de experiência: A construção do movimento, meu corpo, o

espaço e os outros
a) Aspectos senso moto perceptivos:
 Apresenta refinamento do equilíbrio dinâmico para:
a) Caminhar livremente; caminhar desviando-se ou respeitando

obstáculos.
b) Correr, pular, subir e descer escadas com apoio, chutar,
arremessar, puxar, empurrar, transportar objetos.
c) Pular com dois pés.
d) Sentar-se e levantar-se do chão, de uma cadeira junto a mesa, de
um banco junto à mesa.
e) Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e
brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores etc).
 Apresenta controle dos pequenos músculos na utilização

da preensão digital para:
a) Abrir e fechar caixas, alguns frascos, torneiras, portas, gavetas.

b) Abotoar e desabotoar: botões grandes, zíper , velcro, pressão.
c) Tampar e destampar caixas.
d) Enfiar peças num fio.
e) Enroscar.
f) Encaixar peças.
g) Empilhar blocos.
h) Amassar e rasgar papéis de diferentes texturas utilizando a
preensão palmar.
i) Rasgar papéis em pedaços pequenos.
j) Manusear livremente a tesoura.
k) Usar a tesoura com manuseio adequado em recortes livres.
l) Transpor sólidos com algum controle de movimentos.
m) Transpor líquidos com algum controle de movimentos.
n) Utilizar a posição polegar indicador nas atividades realizadas,
quando esta se fizer necessária.
o) Manipular materiais diversos e variados para comparar as
diferenças e semelhanças entre eles.
p) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as
características e propriedades dos objetos (textura, massa,
tamanho).
q) Classificar objetos segundo atributos.
r) Identificar cores primárias.
s) Identificar grande e pequeno, duro e macio, áspero e liso.
t) Utilizar diferentes formas ou sólidos para estabelecer arranjos
fazendo construções criativas.
u) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo,
acima) e temporais (antes, depois) em relação ao seu próprio
corpo ou às suas ações.
v) Traspassar sólidos de um recipiente para o outro evitando
derramar.
w) Traspassar sólidos utilizando pinça, colher evitando derramar.
x) Versar líquido ou sólidos num recipiente, evitando derramar.
y) Traspassar líquidos de um recipiente para o outro evitando
derramar.
z) Traspassar líquidos utilizando funil, concha, conta gotas, esponja
evitando derramar.
b) Aspectos da vida prática.
1. Participar das atividades de alimentação e dos cuidados pessoais

promovendo do seu bem-estar.
2. Demonstrar progressiva independência nas atividades de cuidados
pessoais e específicas de alimentação.
3. Dispor seu lugar á mesa, para o lanche, com pequena ajuda.
4. Servir-se à mesa com movimentos adequados, evitando derramar.
5. Fazer uso adequado do guardanapo.
6. Manter, satisfatoriamente, seu lugar limpo a mesa.
7. Utilizar adequadamente colher e garfo na alimentação.
8. Encher o copo com água no bebedouro sem derramar.
9. Beber água no copo sem derramar.
10. Lavar e enxugar as mãos com independência apropriada.
11. Escovar os dentes com ajuda do adulto.
12. Pentear o cabelo, com ajuda.
13. Despir com independência peças simples.
14. Vestir com independência peças simples.
15. Descalçar-se com independência.
16. Calçar-se (meias e sapato) com pequena ajuda.
17. Fazer uso do lenço apropriadamente.
18. Executar algumas atividades de conservação do ambiente com
adequação: lavar mesa, limpar os móveis, varrer o chão, recolher
lixo.
19. Arrumar sua lancheira e mochila a partir da demonstração do
adulto, com ajuda.
20. Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas
e animais nos espaços da instituição e fora dela.
Executar alguns cuidados com as plantas com adequação:
– molhar as plantas, no ambiente interno, usando o regador ou o

borrifador;
– recolher folhas secas;
-limpar folhas com a esponja;
-fazer arranjos com flores;
III-Campo de experiência: A construção da linguagem - escuta,

diálogos, formas e traços

2. Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos
musicais durante brincadeiras de faz de conta.
3. Apresentar dicção apropriada para a emissão dos vocábulos,
possibilitando o entendimento pelo outro.
4. Expressar-se através de frases completas e significativas.
5. Utilizar as diferentes classes gramaticais e os conectivos para
interligar frases e os períodos.
6. Utiliza das flexões verbais, das formas regulares e a utiliza os
pronomes na primeira pessoa.
7. Apresentar um vocabulário significativo para nomear:
8. (cômodos da casa e da escola, mobiliário, utensílios, elementos
diversos da casa e da escola, animais, frutas, legumes, verduras,
flores, transportes, vestuário, elementos na natureza, brinquedos e
brincadeiras, dia e noite, céu, estrelas, sol, partes do corpo,
elementos de diferentes ambientes: praia, aniversário, fazenda,
parque, etc.)
9. Identificar em uma canção/ frase o que se repete.
10. Identificar algumas rimas.
11. Transmitir pequenos recados orais.
12. Ouvir e cantar pequenas canções.
13. Ouvir e cantar pequenas histórias e fatos do cotidiano.
14. Apresentar o grafismo na etapa do realismo fortuito, começando a
dar formas ao seu desenho, muitas vezes usando a linguagem
para dar significado às formas.
15. Diferenciar letras de números.
16. Utilizar a escrita espontânea para expressar-se graficamente.
17. E capaz de ordenar figuras seguindo uma sequência lógica para
expressar seu pensamento.
18. Identifica dia e noite.
19. Percebe o que vem antes e depois em sua rotina.
20. Reconhecer e nomear as cores primárias e algumas secundárias.
21. Utiliza linguagem adequada para identificar: áspero/ liso, grande/
pequeno, pesado/ leve, doce/ salgado, curto/ comprido, alto/ baixo.
22. Identificar a relação de eu próprio corpo com o ambiente utilizando
da linguagem específica: dentro/ fora, perto/ longe, em cima/
embaixo, ao lado.
23. Utiliza linguagem matemática no cotidiano para identificar: muitos x
poucos, cheio x vazio.
IV – Campo de experiência: A construção da minha história e as

outras histórias: o tempo que passa, relações e transformações
1. Explorar relações de causa e efeito (desaparecer e aparecer,

transbordar, tingir, misturar, encher e esvaziar, abrir e fechar,
tampar e destampar etc.) na interação com os estímulos do
ambiente.
3. Conhecer seu nome e um sobrenome.
4. Nome do pai, da mãe, dos irmãos.
7. Conhecer alguns fatos da sua história de vida (Linha da vida).
Maternal I (2 a 3 anos)
(data de corte para classificação da criança no nível: 31 de março do ano letivo em
curso)
Estratégias
No ambiente preparado, desenvolver atividades de livre escolha ou propostas pelo
educador evidenciando o brincar, o conviver, o participar, o explorar, o expressar-
se, o conhecer-se; concretizando, desta forma, o protagonismo no seu processo
de autoeducação.
I-Campo de experiência: A construção da identidade: O Eu, o Outro e o Nós.
a) Aspectos socioemocionais:
1. Dirigir-se a sua classe à chegada com independência compatível com a

faixa etária.
2. Manter comportamento predominantemente estável.
3. Mostrar-se seguro no ambiente escolar.
4. Escolher seu próprio trabalho com alguma iniciativa.
5. Manter a concentração para realizar uma atividade.

6. Perceber e respeitar o espaço de quem trabalha. Dividir um material com
um amigo.
7. Usar seu material de uso pessoal de forma adequada
8. Usar o material da classe de forma adequada.
9. Interagir com crianças e adultos da sua comunidade escolar adaptando-se

ao convívio social.
10. Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras
11. Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um

adulto, buscando o diálogo.
12. Usar com alguma propriedade as regras sociais de graça e cortesia

(esperar sua vez, cumprimentar ao chegar e ao sair, usar obrigado e por
favor, desculpar-se, etc...)
13. Cumprir algumas regras /combinados – guardar o material que usa,

conversar para resolver um conflito, ceder a vez para o amigo ir para se
deslocar para outros espaços.
14. Falar em tom de voz adequado ao ambiente
15. Evitar correr em ambientes inadequados: corredor, escadas, classe.
16. Colaborar na execução das tarefas da comunidade escolar (sua classe).
II- Campo de Experiência: A construção do movimento, meu corpo, o espaço

e os outros.
a)Aspectos senso – motor - perceptivos
1. Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos

jogos e brincadeiras
2. Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente,

atrás, no alto, embaixo, dentro, fora, etc..., ao se envolver em brincadeiras e
atividades de diferentes naturezas.
3. Movimentar-se pelos diferentes ambientes do espaço escolar apresentando

controle dos movimentos amplos.
4. Sentar-se adequadamente no chão, numa cadeira, numa cadeira junto à

mesa, num sofá, num banco.
5. Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar),

combinando movimentos e seguindo orientações.
6. Amassar papéis de diferentes texturas usando a preensão digital.

7. Apresentar algum refinamento da preensão digital.
8. Rasgar papéis de diferentes texturas com alguma destreza.
9. Apresentar coordenação viso motora adequada para fazer picote sobre

linhas grossas.
10. Recortar livremente papéis com diferentes texturas.
11. Apresentar controle viso motor para encaixar pinos de diferentes

dimensões.
12. Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle

para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.
13. Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e

propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).
14. Identificar os extremos contrastantes numa série, no material sensorial.
15. Identificar no ambiente, com vocabulário apropriado alguns conceitos

sensoriais (cor, dimensão, texturas ,sabor, peso), relativos aos contrastes
(grande /pequeno, grosso /fino, áspero/liso, doce; salgado,leve/pesado.
16. Identificar as cores primárias e as secundárias com nomenclatura

apropriada no ambiente.
17. Ordenar segundo uma gradação algumas peças de uma série sensorial,
(dimensões, texturas, báricos, olfativos, visuais e gustativos).

b)Aspectos da vida prática:
1. Conhecer e realizar apropriadamente as etapas das rotinas do dia.
2. Fazer uso adequado do banheiro, com o ajuda do adulto.
3. Lavar as mãos após o uso do banheiro com ajuda do adulto.
4. Escovar os dentes com apoio do adulto.
5. Despir peças simples com independência.
6. Despir peças complexas com alguma ajuda.
7. Vestir-se com alguma ajuda do adulto.

9. Calçar-se com alguma ajuda do adulto.
10. Pentear-se, com apoio do adulto.
11. Fazer, com alguma adequação, pequenas arrumações a partir da

demonstração do adulto: bolsas, mochila, materiais da classe.
12. Versar sólidos com controle de movimentos.
13. Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.
14. Versar líquidos com algum controle de movimentos, evitando derramar.
15. Transpor sólidos de um recipiente para o outro evitando derramar.
16. Transpor sólidos com auxílio da colher, de um recipiente para o outro,

evitando derramar.
17. Transpor líquidos de um recipiente para o outro.
18. Cortar, com controle de movimentos, frutas e legumes (macios) com a faca
na posição vertical.
19. Usar colher e garfo apropriadamente para alimentar-se.
20. Dispor seu lugar à mesa para o lanche com pequena ajuda.
21. Servir-se à mesa com pequena ajuda.
22. Realizar com independência apropriada à faixa etária as atividades de

alimentação.
23. Encher seu copo com água no bebedouro.
24. Beber água no copo sem derramar.
III-Campo de experiência: A construção da linguagem, escuta, diálogos,

formas e traços:
1) Linguagem oral
a) Falando:

2. Identificar e criar diferentes sons vocais e não vocais.
3. Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras

cantadas, canções, músicas e melodias.
4. Reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.
5. Utilizar com propriedade o vocabulário correto para identificar os elementos

da realidade próxima.
6. Utilizar com propriedade o vocabulário correto para identificar alguns

elementos da realidade distante (animais selvagens, meios de transporte,
etc...).
7. Utilizar com propriedade o vocabulário trabalhado nas diferentes áreas para

expressar seus desejos, vontades, dar informação etc.
8. Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades,

sentimentos e opiniões.
9. Falar de determinado assunto com lógica de pensamento, mantendo o foco

no tema principal.
10. Usar apropriadamente o contato visual.
11. Falar com clareza, usando períodos compostos de maneira adequada.
12. Empregar a concordância de gênero e número.
13. Formular e responder perguntas sobre fatos de uma história narrada,

identificando cenários, personagens e principais acontecimentos.
b) Ouvindo
1. Ouvir a ideia do outro.
2. Usar a escuta ativa, mantendo o contato visual e comportamento

adequado.
3. Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros

textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com
orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima e para baixo, da
esquerda para a direita).
4. Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada,

identificando cenários, personagens e principais acontecimentos.
5. Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas

sugeridos.
6. Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças

teatrais assistidos, etc.
2) Linguagem escrita
Leitura:
a) Construindo a decodificação da escrita:
1. Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus

usos sociais.
2. Explorar, por livre escolha, as letras de lixa e os materiais da área de

linguagem.
3. Perceber sons iniciais em algumas palavras, pareando auditivamente

palavras que começam com o mesmo som, com apoio do uso do material
de desenvolvimento.
4. Identificar rimas, pareando objetos (caminhão/avião).
b) Compreensão:
1. Ouvir uma história e identificar o fato principal.
2. Identificar alguns personagens de uma história relacionando algumas de

suas características.
3. Fazer algumas predicações sobre o contexto de uma história baseado em

determinado fato (que será que vai acontecer agora?)
c) Envolvimento com a leitura:
1. Começar a desenvolver uma apreciação pessoal sobre a literatura.
2. Começa a selecionar os livros para ler.
Escrita:
a) Desenvolvendo o grafismo:
1. Utilizar a rabiscação como prazer motor.
2. Utilizar o grafismo com a intenção de representar fatos ou ideias, ainda sem

formas definidas (realismo fortuito).
3. Começar a apresentar formas mais definidas no grafismo.
4. Representar a figura humana através do homenzinho girino.
5. Utiliza o espaço da folha com algum sentido.
6. Reconhecer a escrita do seu nome.
7. Usar a escrita espontânea em diferentes situações.
8. Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar,

traçar letras e outros sinais gráficos.
9. Conhecer a macroestrutura de um texto, utilizando os cartões de
Metacognição (receita, poesia, carta)
10. Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu

contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura,
tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.)
11. Apresentar movimento leve do pulso.
12. Utilizar o lápis apresentando o movimento adequado para a pega.
III-Campo de Experiência: A construção da mente matemática: quantidades,

medidas, formas.
1. Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor,

forma etc.).
2. Identificar poucos e muitos.
3. Utilizar com propriedade algumas estratégias de quantificação.
4. Contar oralmente elementos diversos, em contextos diversos.
5. Identificar as quantidades até 9.
6. Identificar os numerais até 9.
7. Relacionar as quantidades aos símbolos numéricos.
8. Registrar com números as quantidades experienciadas em situações do

cotidiano, como de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a
quantidade de objetos da mesma natureza: copos, pratos, lápis, cadeiras
etc.
9. Reproduzir oralmente a sequência numérica.
10. Agrupar uma quantidade de diferentes formas.
11. Identificar formas geométricas planas: círculo, triângulo, quadrado.
12. Identificar sólidos geométricos: esfera, cone, cilindro, cubo, paralelepípedo.
IV-Campo de Experiência: A construção da história, o tempo o espaço e as

transformações.
1. Apresentar conduta curiosa diante de um fato da natureza ou da cultura.
2. Indagar para obter uma informação.
3. Falar sobre suas descobertas.

4. Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais
(luz solar, vento, chuva etc.).
5. Identificar que o sol aparece no céu de dia e de noite surge a lua.
6. Identificar o que fazemos de dia e o que fazemos de noite.
7. Identificar e nomear apropriadamente as partes do seu corpo.
8. Identificar e nomear apropriadamente os detalhes do corpo.
9. Identificar alguns sentimentos como alegria, tristeza, raiva etc.
10. Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima,

abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).
11. Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e

animais nos espaços da instituição e fora dela.
12. Cuidar das plantas da sua classe ou participar com interesse dos cuidados
com as plantas da escola.
13. Cuidar dos animais de sua classe ou participar dos cuidados com os
animais da escola.
14. Identificar seres vivos e não vivos (minerais, plantas e animais).
15. Identificar animais e vegetais.
16. Nomear alguns animais.
17. Nomear frutas, legumes, verduras, flores.
18. Explorar com curiosidade algumas pedras.
19. Identificar o sol como fonte de luz e calor para a Terra e que ele é
importante para as pessoas, os animais e as plantinhas.
20. Conhecer fatos significativos da sua história de vida.
21. Organizar dois fatos em sequência de tempo (o que fiz antes/depois).
22. Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima,

abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).
23. Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem,
hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar).
24. Organizar alguns fatos da rotina do dia em ordem cronológica.
25. Identificar alguns fatos da sua história de vida.

26. Informar seu nome completo.
27. Informar o nome dos pais, irmãos e avós.

28. Informar sua idade.
Maternal II (3 a 4 anos)
(data de corte para classificação da criança no nível: 31 de março do ano letivo em

curso)
Estratégias
No ambiente preparado, desenvolver atividades de livre escolha ou propostas pelo

educador evidenciando o brincar, o conviver, o participar, o explorar, o expressar-
se, o conhecer-se ; concretizando, desta forma, o protagonismo no seu processo
de autoeducação.
I-Campo de experiência: A construção da identidade: O Eu, o Outro e o Nós.
a) Aspectos socioemocionais:
1. Agir, na maioria das situações, de maneira independente, com confiança

em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
2. Dirigir-se a sua classe à chegada com independência compatível com a

faixa etária.
3. Manter comportamento predominantemente estável.
4. Mostrar-se seguro no ambiente escolar.
5. Escolher seu próprio trabalho com iniciativa.
6. Manter a concentração para concluir uma atividade.
7. Perceber e respeitar o espaço de quem trabalha.
8. Usar seu material de uso pessoal de forma adequada.
9. Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm

diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
10. Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.
11. Compartilhar.
12. Usar o material da classe de forma adequada.
13. Guardar o material de desenvolvimento após o uso na estante.

14. Mostrar-se gentil, empregando apropriadamente algumas regras de cortesia
(esperar sua vez, cumprimentar ao chegar e ao sair, usar obrigado e por
favor, desculpar-se, usar adequadamente o lenço para assoar o nariz,
esperar sua vez).
15. Apresentar boas maneiras nos diferentes espaços da escola e nos espaços
sociais em geral. (Evitar correrias em espaços inadequados, evitar gritarias
em espaços inadequados).
16. Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas
interações com crianças e adultos.
17. Cumprir algumas regras /combinados – conversar para resolver um conflito,

ceder a vez para o amigo ir para o quintal ou para a oficina.
18. Falar em tom de voz adequado ao ambiente.
19. Escutar o interlocutor em atitude apropriada.
20. Colaborar na execução das tarefas.
21. Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos,

sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em
brincadeiras, dança, teatro, música.
22. Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação

e cooperação na comunidade escolar (sua classe).
II-Campo de experiência: A construção do movimento, meu corpo, o espaço

e os outros espaços.
a) Aspectos psicomotores
1. Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e

jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras
possibilidades.
2. Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e

atividades artísticas como dança, teatro e música.
3. Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus

interesses e necessidades em situações diversas.
4. Movimentar-se no ambiente interno e externo com controle e destreza dos

movimentos amplos.
5. Subir e descer escadas apoiando-se no corrimão, com destreza.
6. Sentar-se adequadamente no chão, numa cadeira, numa cadeira junto á

mesas, num sofá, num banco.
7. Amassar papéis de diferentes texturas usando a preensão digital.
8. Apresentar algum refinamento da preensão digital.
9. Rasgar papéis de diferentes texturas com alguma destreza.
10. Apresentar coordenação viso motora adequada para fazer picote sobre
linhas grossas.
11. Recortar livremente papéis com diferentes texturas.
12. Apresentar controle viso motor para encaixar pinos de diferentes

dimensões.
13. Identificar os extremos contrastantes numa série, no material sensorial.
14. Identificar no ambiente, com vocabulário apropriado alguns conceitos

sensoriais (cor, dimensão, texturas, sabor, peso), relativos aos contrastes
(grande /pequeno, grosso /fino, áspero/liso, doce/salgado, leve/pesado,
quente /frio/morno/gelado, leve /pesado, macio/duro, alto/baixo, largo
/estreito).
15. Identificar as cores primárias, as secundárias com nomenclatura apropriada

no ambiente.
16. Organizar segundo a gradação de tonalidades pelo menos três peças, no

material.
17. Comparar algumas peças de uma série sensorial entre si segundo uma
gradação.
18. Ordenar segundo uma gradação algumas peças de uma série sensorial,
(dimensões, cores, texturas, peso, olfativos, auditivos, visuais e gustativos).
19. Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre),

utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.
20. Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas

propriedades.
21. Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
a) Aspectos da Vida Prática:
1. Adotar hábitos de autocuidado relacionados à higiene, alimentação,

conforto e aparência.
2. Conhecer e realizar apropriadamente as etapas das rotinas do dia.
3. Estender e dobrar tapetes.

4. Fazer uso adequado do banheiro, com o ajuda do adulto.
5. Lavar as mãos após o uso do banheiro com ajuda do adulto.
6. Escovar os dentes com apoio do adulto.
7. Despir peças simples com independência.
8. Vestir-se com alguma ajuda do adulto.
10. Calçar-se com alguma ajuda do adulto.
11. Pentear-se, com apoio do adulto.
12. Fazer, com alguma adequação, pequenas arrumações a partir da

demonstração do adulto: bolsa, mochila, materiais da classe.
13. Dispor seu lugar á mesa para as atividades de alimentação.
14. Servir-se utilizando concha, colher e pinça apropriada, evitando derramar.
15. Apresentar boas maneiras à mesa (sentar-se adequadamente, evitar falar

com a boca cheia, usar apropriadamente o guardanapo).
16. Deixar seu lugar limpo à mesa ao terminar sua refeição.
17. Usar colher e garfo apropriadamente.
18. Usar a faca com movimentação adequada.
19. Encher seu copo com água no bebedouro sem derramar.
20. Versar ou transpor sólidos sem derramar.
21. Versar ou transpor líquidos sem derramar.
22. Dobrar: usando o material, tapetes, panos, peças de roupa simples.
23. Conhecer a função dos objetos utilizados na conservação do ambiente,
24. Colaborar nas atividades de conservação do ambiente utilizando

movimentação adequada.
III-Campo de experiência: A construção da linguagem, escuta, diálogos,

formas e traços:
Linguagem oral:
a) Falando:
1. Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais
durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais,
festas.
2. Expressar-se livremente usando diferentes linguagens como: desenho,

pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais
e tridimensionais.
3. Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da

linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras
formas de expressão.
4. Utilizar com propriedade o vocabulário correto para identificar alguns

elementos da realidade próxima e distante (animais selvagens, meios de
transporte, peças do vestuário, mobiliário e objetos da casa, da escola,
profissões).
5. Utilizar com propriedade o vocabulário trabalhado nas diferentes áreas para

expressar seus desejos, vontades, dar informação etc.
6. Falar de determinado assunto com lógica de pensamento, mantendo o foco

no tema principal.
7. Usar apropriadamente o contato visual.
8. Falar com clareza.
9. Utilizar com adequação a estrutura do discurso para expressar-se.
10. Utilizar períodos compostos.
11. Empregar a concordância de gênero e número (substantivos e adjetivos).
b) Ouvindo
1. Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas,

aliterações e ritmos.
2. Ouvir a ideia do outro e expressar suas próprias ideias com alguma

propriedade.
3. Usar a escuta ativa, mantendo o contato visual e comportamento

adequado.
Linguagem escrita:
Escrita:
a) Desenvolvendo o grafismo:
2. Utiliza a rabiscação como prazer motor.
3. Utilizar o grafismo com a intenção de representar fatos ou ideias, ainda sem

formas definidas (realismo fortuito).
4. Começa a apresentar formas mais definidas no grafismo.
5. Representar a figura humana através do homenzinho girino.
6. Apresentar o grafismo na etapa do realismo fortuito, atribuindo valores

próprios aos seus desenhos.
7. Utilizar o espaço da folha com algum sentido.
b) Construindo a escrita
1. Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em

situações com função social significativa.
2. Usar a escrita espontânea em diferentes situações.
3. Conhecer a macroestrutura de um texto, utilizando os cartões de

Metacognição (receita, poesia, carta, bula, narrativas etc).
4. Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de

palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
c) Preparação da mão para a escrita
1. Apresentar movimento leve do pulso.
2. Utilizar o lápis com o movimento adequado de pega.
3. Utilizar o material específico (encaixe do desenho) com controle de

movimento apropriado para contorno simples.
c) Caligrafia
1. Reproduzir com movimentos amplos o traçado correto de alguns grafemas,

utilizando diferentes estratégias (tabuleiro de areia, dedo molhado na tinta,
etc).
2. Reproduzir em folha sem pauta, utilizando o lápis, o movimento correto para

o registro de alguns fonemas.
3. Escrever seu prenome.

Leitura:
a) Construindo a decodificação da escrita:
1. Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e

tentando identificar palavras conhecidas.
2. Explorar livremente as letras de lixa e os materiais da área de linguagem.
3. Perceber sons iniciais em algumas palavras, pareando auditivamente

palavras que começam com o mesmo som, no uso do material de
desenvolvimento.
4. Perceber sons finais em algumas palavras, pareando auditivamente

palavras que terminam com o mesmo som, no uso do material de
desenvolvimento.
5. Relacionar alguns fonemas aos grafemas.
6. Demonstrar percepção auditiva para identificar rimas, pareando objetos

(caminhão/avião).
7. Identificar as sílabas nas palavras ao realizar o jogo das palmas.
b) Compreensão:
1. Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de

encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da
história.
2. Ouvir uma história e identificar o fato principal.
3. Identificar alguns personagens de uma história relacionando algumas de

suas características.
4. Fazer algumas predições sobre o contexto de uma história baseado em

determinado fato (que será que vai acontecer agora?).
5. Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em

situações com função social significativa.
c) Envolvimento com a leitura:
1. Começar a desenvolver uma apreciação pessoal sobre a literatura.
2. Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o

professor como escriba.
3. Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores

conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.
4. Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um
adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses
textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações
etc.).
III-Campo de experiências: A construção da mente matemática: quantidades,

espaços, tempo, relações e transformações.
a) Conceito de número
1. Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas

propriedades.
2. Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o

depois e o entre em uma sequência.
3. Identificar poucos e muitos.
4. Utilizar com propriedade algumas estratégias de quantificação.
5. Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o

depois e o entre em uma sequência.
6. Identificar as quantidades até 9.
7. Identificar os numerais até 9.
8. Relacionar as quantidades aos números (nos fusos, com material

descontínuo 0.
9. Com apoio no material realizar pequenas operações de soma e subtração.
10. Conhecer pares e ímpares até 9 no material.
11. Descobrir se uma quantidade até 9 é par ou ímpar.
12. Dada uma quantidade descobrir quantos 10 tem (serpente colorida,

câmbio).
13. Nomear corretamente o um, o dez, o cem e o mil no material dourado, nos
cartões (representação numérica).
14. Relacionar a representação numérica às quantidades 1, 10 ,100, 1000.
15. Organizar o material dourado representando as hierarquias (Layout dos 9).
16. Nomear as unidades as dezenas com alguma propriedade, com apoio do

material de desenvolvimento.
17. Relacionar as quantidades aos símbolos com alguma propriedade.

18. Representar os numerais compreendidos numa série numérica utilizando os
materiais de desenvolvimento gradativamente (tábuas de seguin, material
dourado, visão de conjunto).
19. Fazer a contagem linear gradativamente até 99 com alguma propriedade,

usando material concreto (tábua do 100).
b) Memorizações
1. Agrupar uma quantidade de diferentes formas.
2. Memorizar algumas combinações referentes aos fatos básicos da soma.
c) Espaço e forma
1. Identificar formas geométricas planas: círculo, triângulo, quadrado,

retângulo, losango.
2. Identificar alguns sólidos geométricos: esfera, cubo, cone cilindro, pirâmide.
d) Medidas
1. Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas

linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em
diferentes suportes, partindo do trabalho da vida prática.
2. Expressar medidas (peso, altura etc...), construindo gráficos básicos.
IV- Campo de experiências: O universo e eu: a vida, a minha história, o nosso

espaço, outros espaços.
1. Apresentar conduta curiosa diante de um fato da natureza ou da cultura.
2. Indagar para obter uma informação.
3. Falar sobre suas descobertas.
4. Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de

ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e
artificiais.
5. Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões

sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.
6. Identificar o sol como fonte de luz que ele é importante para a vida das
pessoas, dos animais e das plantinhas.
7. Identificar que o sol aparece no céu de dia e de noite surge a lua.
8. Identificar o que fazemos de dia e o que fazemos de noite.

9. Identificar e nomear apropriadamente as partes do seu corpo e os detalhes.
10. Identificar alguns sentimentos como alegria, tristeza, raiva, etc.
11. Cuidar das plantas da sua classe ou participa com interesse dos cuidados
com as plantas da escola.
12. Cuidar dos animais de sua classe ou participa dos cuidados com os animais
da escola.
13. Identificar seres vivos e não vivos (minerais, plantas e animais).
14. Identificar animais e vegetais.
15. Nomear alguns animais.
16. Nomear as árvores do quintal da escola e outras da realidade próxima.
17. Nomear frutas, legumes, verduras, flores.
18. Explorar com curiosidade algumas pedras.
19. Identificar animais vertebrados e invertebrados.
20. Identificar peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos.
21. Identificar as partes do vegetal completo.
22. Identificar um inseto na realidade próxima.
23. Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a

história dos seus familiares e da sua comunidade.
24. Organizar dois fatos em seqüência de tempo (o que fiz antes/depois).
25. Organizar alguns fatos da rotina do dia em ordem cronológica.
26. Identificar perto e longe, dentro e fora, em cima e embaixo, ao lado.
27. Informar seu nome completo.
28. Informar o nome completo dos pais, irmãos.
29. Informar sua idade.
30. Informa seu endereço e telefone.
31. Informar o bairro onde vive.

32. Informar o país e a cidade onde vive.
Anexos
Tabela de organização de classes por faixa etária – modalidade creche.
Modelo de plano de desenvolvimento de atividade
I. Plano de Atividade:
Data:
II. Dados de Identificação:
Escola:
Monitor (a):
Auxiliar:
Turma:
Período:
III. Tema:
- o tema específico a ser desenvolvido nesta atividade
- conceito fundamental: referência que sustenta o tema
IV. Objetivos: a serem alcançados pelas crianças e não pela monitora; objetos da observação
(item VIII);
Objetivo geral: projeta resultado geral relativo à execução de conteúdos e procedimentos
Objetivos específicos: especificam resultados esperados observáveis (geralmente de 3 a 4).

OBS.: começa-se sempre com verbos indicativos de habilidades como, por exemplo:
ao nível de conhecimento – associar, comparar, contrastar, definir, descrever, diferenciar,

distinguir, identificar, indicar, listar, nomear, parafrasear, reconhecer, repetir, redefinir, revisar,
mostrar, constatar, sumariar, contar;
ao nível de aplicação – calcular, demonstrar, tirar ou extrair, empregar, estimar, dar um exemplo,
ilustrar, localizar, medir, operar, desempenhar, prescrever, registrar, montar, esboçar, solucionar,
traçar, usar;
ao nível de solução de problemas – advogar, desafiar, escolher, compor, concluir, construir, criar,
criticar, debater, decidir, defender, derivar, desenhar, formular, inferir, julgar, organizar, propor,
ordenar ou classificar, recomendar.
V. Conteúdo: conteúdos programados para a atividade organizados em tópicos (de 4 a 8)
VI. Desenvolvimento do tema: descrição da abordagem teórica e prática do tema
VII. Recursos didáticos: (barbante, bolinhas, etc.) e fontes escolares (filme, música, quadrinhos,
etc.)
VIII. Observação: pode ser realizada em diferentes períodos. Discriminar, com base nos objetivos
estabelecidos para a atividade:
- atividades (ex: comportamentos, posturas e manipulação de materiais).
- critérios adotados para a observação das atividades.
XIX. Bibliografia: indicar a bibliografia consultada para o planejamento da atividade.

Modelo de Ficha de Observação
Nome da Criança: Data: Dia da Horário:

Semana:
Observação de fatos objetivos: utilize os mesmos verbos Comentários
indicativos de habilidades para facilitar a leitura. comportamentais sobre os
fatos:
Reflexões:
Modelo de Ficha de Observação Intensiva - Cronometrada
Observação Intensiva –
minutos e segundos.
(adicione seus critérios,

se preferir):
Legenda
T – trabalhando P – procurando atividade O – observando ambiente C – interagindo
Criança: Data/Dia:
Hora:
Ambiente: Atividade:
Anexo 2
Se a criança é capaz de se entregar por inteiro ao mundo em seu redor através da sua brincadeira, então na sua vida
adulta será capaz de se dedicar com confiança e força ao serviço do mundo.
- Rudolf Steiner
Sugestão de Cronograma e Plano de Trabalho para o Planejamento Estratégico

2023 – Centros de Educação Infantil Creches Conveniadas.
O objetivo geral deste projeto é oferecer, prioritariamente, a crianças dos Centros de

Educação Infantil, uma prática pedagógica que estimule desenvolver suas sensibilidades
e criatividade, capacidades práticas e artesanais, a partir do aprendizado de técnicas
básicas de diferentes tipos de expressão artística (Música, Pintura, Desenho, Teatro,
Escultura, Dança, Artesanato, Culinária, Literatura Popular, Ecologia, dentro outros).
Essas premissas estão em nosso plano de trabalho em consonância com as diretrizes
curriculares da BNCC e demais orientações federativas e (ou) municipais.
Como objetivo secundário, a oferta de um ensino de inclusão a crianças que apresentam

algum tipo de dificuldade, a fim de ajuda-los, através da arte, a vencer bloqueios e
inseguranças, a ganhar confiança em si e em suas capacidades, visando seu
desenvolvimento integral. E outro objetivo específico é de promover o trabalho
educacional da Escola através de serviço contínuo de divulgação das atividades,
ampliando a rede de influência da instituição.
Nessa pedagogia, o desenvolvimento de capacidades artísticas e ecológicas é

considerado parte intrínseca do desenvolvimento humano integral. Trabalhada de modo
pedagógico, a arte pode ser um meio, uma ferramenta para ligar os impulsos vitais e
instintivos ao raciocínio e à consciência social. Nesse processo, o aluno aprende a
desenvolver sua motricidade instintiva em gestos significativos e harmoniosos, aprende
a interagir com outros alunos, com o professor (e com a comunidade).
Uma consciência social é criada através do ato de escutar e de interagir com o outro
através da arte. Esse trabalho transformador é essencial para o mundo de hoje, pois
pessoas de diferentes origens socioeconômicas e culturais convivem com suas
diferenças e aceitam a riqueza do que cada um tem a oferecer. E a escola promove isso
nas práticas artísticas, em sala de aula, no seu cotidiano. Busca assim contribuir para
criar as bases para uma sociedade mais justa e igualitária, fomentando integração social,
preservação ambiental e economia sustentável.
Nesse processo educativo, procura-se oferecer ferramentas e desenvolver capacidades

que possibilitem a criação de melhores oportunidades para atuar na e no mundo,
promovendo a inclusão socioeducativa, valorizando as habilidades, conquistas, avanços
e a cultura ancestral das crianças, de modo a fortalecer sua autoestima e autoconfiança,
além da capacidade de expressar sua individualidade, de perceber o outro e de interagir
com ele de maneira construtiva.
Sugestão de Cronograma de Atividades 2023
Fevereiro
Tema Gerador: DE BRAÇOS ABERTOS: convivência e regras da escola.
Planejamento: Quem somos, onde estamos, o que fazemos?
Acolhimento, boas vindas às crianças e responsáveis.
Acolhida com o setor de orientação pedagógica – Programa de Instrumentação e

Avaliação Psicopedagógica.
Grupo de Pais: sugestão de reuniões trimestrais em maio, junho, setembro e dezembro.
Março
Tema Gerador: FORÇAS DO SER - Higiene e Auto Cuidado.
Planejamento: A GERAÇÃO NOVA - A Afetividade na Educação Infantil.
Datas relevantes: dia das mulheres e dia da água.
Visita técnica: segunda quarta-feira do mês.
Reunião de Planejamento: última semana do mês.
Abril
Tema Gerador: PRA MUDAR O MUNDO – A Cidadania na Infância.
Planejamento: Semeadores da Esperança.
Datas relevantes: dia do livro e dia do índio.
Maio
Mês da Família
Tema Gerador: FAMÍLIA - APERTE MAIS ESTE LAÇO.
Planejamento: Quem é Minha Mãe e Quem São Meus Irmãos?
Datas relevantes: 18 de maio.

Junho
Tema Gerador: AMIGO DO SOL, AMIGO DA LUA – A Criança diante dos

Fenômenos da Natureza.
Planejamento: TRÍVIA – Corpo, Mente, Espiritualidade.
Visita técnica: 2ª segunda-feira do mês.
Imersão na Fazenda Bethânia – culminância.
Julho
Tema Gerador: DIVERSIDADE CULTURAL na Educação Infantil
Planejamento: Uma Janela Para O Mundo
Datas relevantes: Festa julina e dia dos avós.
Agosto
Tema Gerador: NOS BAILES DA VIDA – As Manifestações Culturais na Infância.
Planejamento: Cantar O Caminho que Vai Dar No Sol – O ensino da Arte na Educação
Infantil.
Datas relevantes: Dia do estudante e dia do Folclore.
Setembro
Tema Gerador: UMA CASA NO CAMPO – As Estações do Ano e O Sentido da Vida.
Planejamento: Recursos Naturais em Pedagogia de Projetos.
Datas relevantes: Primavera, dia da árvore e dia do irmão.

Outubro
Tema Gerador: EU, ROBÔ. A Tecnologia e a Cultura Digital na Educação Infantil.
Planejamento: Plus Ultra – A Vida Dentro e Fora do Mundo Digital.
Datas relevantes: dia das crianças, dia dos animais e dia do professor.
Novembro
Tema Gerador: FÉ NA VIDA, Fé no Homem, Fé no que Virá
Planejamento: O Protagonismo Infantil na Atualidade
Datas relevantes: Dia da consciência Negra.
Dezembro
Tema Gerador: A PAZ DO MUNDO COMEÇA EM MIM – O Natal e a Fraternidade

Universal.
Planejamento: A Educação para a Paz
Datas relevantes: Natal.
Reunião de Planejamento Estratégico 2024: a definir.

Anexo 3
Tema anual 2023.

Relatório Creches Janeiro 2023

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Relatório Creches Janeiro 2023

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RELATÓRIO FEVEREIRO 2023

Relatório de atividades do setor de orientação pedagógica nas creches conveniadas; CEI

Nossas atividades de planejamento começaram no dia 27/01/2023, com reuniões com as

Reunião Geral com equipes de monitoras e auxiliares: de 27 a 31 de janeiro.

Apresentação do Plano de Trabalho 2023. As educadoras sugeriram ações para o

Em nossas atividades de orientação pedagógica às creches conveniadas, a base

A proposta pedagógica para o planejamento das atividades das creches

A Matriz Curricular para as Competências nos Centros de Educação

As sugestões curriculares oportunizam a todos o envolvimento e

Certo de que teremos sucesso em nossa caminhada, desejo a todas muita

Prof. Carlos Guedes

Desenvolver competências, habilidades e atitudes, mobilizando e

Assegurar aprendizagens para educar o potencial humano, para a formação

Nortear e orientar os planejamentos, em seus diversos níveis,

No ambiente preparado, desenvolver atividades de livre escolha ou

1. Campo de Experiências: A construção da identidade: O Eu, o Outro e o

a) Aspectos sócio emocionais

1. Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de

2. Estabelecer vínculos afetivos na interação com os adultos e crianças com

3. Fixar o olhar na fisionomia de quem lhe fala, sendo receptivo.

4. Interromper uma ação ao ser chamado pelo nome.

5. Reconhecer a si mesmo, construindo a identidade.

6. Manter uma relação de observação do ambiente, acompanhando com olhar

7. Buscar a companhia e o contato corporal, demonstrando satisfação.

8. Interagir com outras crianças e adultos, adaptando-se ao convívio social.

9. Estabelecer os primeiros jogos sociais (por exemplo: joga um brinquedo e

11. Estabelecer receptividade com as rotinas da creche, tornando-se

13. Desenvolver a percepção da aprovação ou reprovação por parte do outro

b) Aspectos da vida prática

1. Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do seu bem-estar.

5. Manusear a comida com as mãos.

6. Manuseio livre da colher.

7. Participar do ato de vestir, facilitando o ato com ajuda de seu corpo.

8. Participar do ato de calçar.

9. Colaborar por solicitação para guardar objetos pessoais ou coletivos,

10. Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de

2. Campo de Experiências: A construção do movimento, meu corpo, o

a) Aspectos senso – motores - perceptivos

1. Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em

2. Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e

6. Sentar com apoio mantendo a cabeça firme.

7. Sentar com autonomia.

9. Colocar-se na posição bípede.

10. Trocar passos.

11. Caminhar com apoio.

12. Caminhar sozinho.

13. Caminhar com alguma direcionalidade.

15. Reter um objeto na mão.

16. Passar um objeto de uma mão para outra.

17. Enfiar disco.

19. Tampar e destampar.

20. Abrir e fechar.

23. Transportar objetos.

3. Campo de Experiências. Construção das linguagens, escutas, diálogos,

1. Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar

2. Identificar a origem da fonte sonora.

3. Associar sons a sua origem.

4. Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente.

5. Identificar o vocabulário apropriado que nomeia algumas partes: cabeça,

6. Identificar alguns objetos utilizados no cotidiano escolar como os objetos da

7. Apresentar grafismo na etapa da rabiscação pelo prazer motor.

9. Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios,

10. Utilizar o balbucio de sons isolados.