PREFEITURA DE CONCÓRDIA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PLANO DE AULA SEMANAL – 18 A 31 DE OUTUBRO DE 2023.

I – IDENTIFICAÇÃO

Modalidade de Ensino: Educação Infantil

CMEI Antônio Carlos Galeazi
Turma: Grupo II
Professor (a): Andressa Lauxen
Carga Horária do professor (a): 20 horas

II-CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

• O eu, o outro, o nós;

• Corpo, gestos e movimentos;
• Traços, sons, cores e formas;
• Escuta, fala, pensamento, imaginação;
• Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

III – OBJETOS DE DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM

• Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos.
• Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais
participa.
• Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultas ao explorar espaços, materiais, objetos,
brinquedos.
• Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras.
• Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene,
brincadeira e descanso. • Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultas,
adaptando-se ao convívio social.
• Ser orientada toda vez que colocar em perigo a si mesmo ou aos coleguinhas.
• Ter incentivo constante para comer alimentos diversificados propostos pelo cardápio.
• Ter apoio constante dos adultos para promover autonomia de se alimentar sozinho.
• Receber do adulto a verbalização das ações que estão sendo realizadas, construindo assim o
significado sobre o que vivencia.
• Expressar-se e ter acolhidos, compreendidos e potencializados seus recursos comunicativos do
choro, arrulhos, balbucios, olhares, imitação, gestos, expressões corporais e faciais em diferentes
momentos do cotidiano.
• Conviver em espaço acolhedor, agradável, confortável, instigante, desafiador, seguro.
• Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos.
• Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes
acolhedores e desafiantes.
• Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais.
• Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do seu bem-estar.
• Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades de
manuseio de diferentes materiais e objetos.
• Promover brincadeiras, imitação com fantoches e expressão corporal utilizando diferentes
recursos (pequenos textos, canções, poemas, poesias, parlendas).
• Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente.
• Traçar marcas gráficas em diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e tintas.
• Criar instrumentos e explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar
brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
• Dar visibilidade e valorizar diferentes culturas.
• Conviver em um ambiente atrativo, aconchegante e inclusivo para todas as crianças com ou
sem deficiências.
• Utilizar a brincadeira como principal ferramenta na aprendizagem utilizando-se dos mais
diversos ambientes, internos e externos.
• Valorizar a natureza como fonte de vida aprendendo a cuidá-la desde pequeno.
• Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de pessoas com quem
convive.
• Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas e a apresentação de músicas.
• Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas ou contadas, observando ilustrações e os
movimentos de leitura do adulto leitor.
• Reconhecer elementos das ilustrações de histórias, apontando-os, a pedido do adulto-leitor.
• Imitar as variações de entonação e gestos realizados pelos adultos ao ler histórias e ao cantar.
• Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas
de expressão.
• Conhecer e manipular materiais impressos e audiovisuais em diferentes portadores (livro,
revista, gibi, jornal, cartaz, CD, tablet etc.).
• Participar de situações de escuta de textos em diferentes gêneros textuais (poemas, fábulas,
contos, receitas, quadrinhos, anúncios etc.).
• Conhecer e manipular diferentes instrumentos e suportes de escrita.
• Receber estímulo constante para desenvolver sua capacidade lúdica, emocional, cognitiva,
motora, linguística e afetiva.
• Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura).
• Explorar relações de causa e efeito (transbordar, tingir, misturar, mover e remover etc.) na
interação com o mundo físico.
• Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo
descobertas.
• Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de
deslocamentos de si e dos objetos.
• Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles.
• Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças,
balanços, escorregadores etc.).

IV – EXPERIÊNCIA DE APRENDIZAGEM

• Receber cuidados, carinhos, toques, massagens, colo, aconchego, consolo e serem estimulados
e encorajados a retribuir carinhos, toques, abraços.
• Ter valorizada sua organização familiar por meio de fotos, relatos, participação da família em
momentos coletivos, etc., assim como conhecer, valorizar e respeitar as diferentes composições
familiares dos colegas.
• Aprender a conviver respeitando a igualdade entre meninos e meninas, de participar das
brincadeiras, interagir, expressar-se, brincar.
• Apreciar, contemplar, interagir com atividades, histórias e fatos através de painel coletivo e fotos,
das crianças, da família, de pessoas da instituição, de pessoas de outros lugares, épocas,
culturas, de momentos vividos na instituição.
• Ser chamada pelo nome como forma de ir significando a relação nome criança pessoa.
• Conviver, interagir e brincar com bebês da mesma idade, crianças de outras idades, com
professores e demais adultos, estabelecendo relações cotidianas afetivas e cooperativas.
• Participar da organização do espaço, expondo suas produções, e colaborando na sua
organização.
• Receber estímulo, apoio, orientações e participar da resolução dos conflitos gerados pela
convivência, afirmando as identidades, a solidariedade, a cooperação.
• Participar de brincadeiras e interações sem ter que passar longos períodos esperando a sua
vez.
• Ter atendidas, reconhecidas e valorizadas suas necessidades de fome, sede, sono,
alimentação, de higiene.
• Estimular o controle do esfíncter, em um consenso entre CMEI e a Família, contribuindo para a
autonomia e cuidados pessoais; através da prática com hábitos saudáveis.
• Ter garantida uma transição casa-instituição de educação infantil de forma mais harmoniosa,
tranquila e acolhedora possível.
• Ter respeitados seus pertences pessoais, brinquedos e objetos de apego, assim como o tempo
para desapegar-se.
• Relacionar imagens com as fases de desenvolvimento humano: bebê, criança, adolescente,
adulto e velhice.
• Perceber na relação família e CMEI as atitudes de cooperação e complementaridade nas tarefas
de cuidar e educar. (Disponibilizar textos informativos e/ou explicativos para a família, a fim de
criar vínculos afetivos e envolver as famílias em projetos da instituição e das turmas).
• Brincar de cuidar de bonecas e bonecos, de outros brinquedos, dos seus pertences, dos
colegas, do ambiente, da natureza, dos espaços de brincar.
• Ter incentivo constante para ingestão de alimentos, experimentando sabores, odores e cores
variadas, que proporcionem alimentação saudável e nutricional, não se esquecendo da
importância que a água tem para a saúde.
• Participar de momentos coletivos de alimentação, interagindo com o professor desenvolvendo
atitudes autônomas de se alimentar com o uso de talhares, posteriormente sozinha.
• Ter garantido momentos de sono em espaço aconchegante, ventilado, agradável.
• Ter autonomia para brincar livremente em espaços internos e externos planejados pelo
professor.
• Desenvolver em conjunto com as crianças, família e CMEI as regras e os combinados da sala,
de maneira que compreenda gradativamente seu significado para a convivência coletiva.
• Brincar de imitar os adultos, como escovar os dentes, fazer comidinha, ir às compras, dar banho
nas bonecas, etc.
• Brincar com a própria imagem criando gestos, movimentos em frente do espelho, explorando
caretas, mímicas. Brincar de esconder e descobrir o rosto sumindo e aparecendo, esconder um
brinquedo ou objeto para ser encontrado, em variadas e constantes situações, aprendendo a dar
significado aos movimentos, a compreender e usar as formas variadas de linguagem.
• Explorar livremente e sentir as sensações pela manipulação de objetos como bucha, escova de
dente nova, pente de madeira, argola de madeira ou de metal, chaveiro com chaves, chocalhos,
móbiles, bolas de tecido, madeira ou borracha, sino e outros.
• Brincar de reconhecer e marcar ritmos das músicas, dos cantos, do corpo, de imitar sons:
ruídos, sons de carro, sons com a boca e língua, sons com o corpo, da natureza, dos objetos, dos
animais, desenvolvendo a sensibilidade tátil e visual da criança.
• Brincar em espaços internos e externos de modo que adquira noções de espaço, com materiais
e brinquedos industrializados e da natureza, com texturas, cores, formas, pesos e tamanhos
variados.
• Participar de brincadeiras e ter garantidos movimentos livres de engatinhar, arrastar, apoiar,
segurar, puxar, jogar, esconder, andar, correr, pular, sentar, subir, descer, cair, rolar e levantar,
etc., em espaços variados e em diferentes tipos de solo (terra, grama, pedra, calçada, asfalto,
areia, lama) constituindo-se desafios motores; como estímulo a flexibilidade, agilidade e equilíbrio.
• Brincar em espaços como cabanas, túneis, barracas, passagens estreitas, rampas, buracos,
abrigos, tocas, caixas, pneus, circuitos com materiais variados como blocos de espumas,
bambolê e cordas etc., desafiando os seus movimentos.
• Brincar de reconhecer partes, aspectos e características do seu corpo, do corpo do professor,
dos colegas, construindo uma autoimagem positiva de si mesmo e dos outros.
• Utilizar canções que favoreçam a imaginação, a criatividade e que permitam reconhecer e
identificar as partes do corpo.
• Brincar com instrumentos musicais e brinquedos sonoros, ouvir sons da natureza, dos animais,
ruídos do entorno.
• Participar de cantorias ouvindo e aprendendo canções de diversos estilos musicais e de
diversas culturas (acalantos, folclóricas, infantis, clássicas, eruditas, instrumentais, etc.).
explorando e brincando com chocalhos, pandeiros, molhos de chaves, guizos, apitos, reco-recos,
clavas, triângulos, castanholas e outros instrumentos.
• Brincar com materiais, objetos e brinquedos que remetam, deem visibilidade e valorizem as
diferentes culturas.
• Conviver em espaço convidativo, atraente, diversificado onde imagens, fotografias, ilustrações
de diferentes culturas e de pessoas com deficiência estejam presentes e suscitem encantamento,
espanto, curiosidade, conhecimento, reconhecimento, valorização.
• Brincar em espaços não estruturados que possibilitem recuperar na brincadeira elementos da
ancestralidade, aguçando a imaginação, a criatividade, o encantamento, a curiosidade.
• Brincar e explorar diferentes espaços da natureza, subindo em árvores apoiada pelo adulto ou
ficando à sua sombra, sentindo-a e compreendendo a interação que existe entre as árvores e a
vegetação que está ao redor, com os animais que se alimentam de seus frutos, com as nuvens
que trazem chuva, com a sensação agradável gerada pela sua presença.
• Ser estimulado a olhar com admiração, desfrute, reverência e respeito à natureza, entendendo-a
como fonte primeira e fundamental à reprodução da vida.
• Dar banho em bonecas e brinquedos, brincar dentro das bacias, encher e esvaziar, conforme
acordado com as famílias sob supervisão do professor.
• Encantar-se e sentir a beleza do dia, do sol, das nuvens, da brisa e do vento, se possível comer
fruta tirada do pé, ouvir o canto de um pássaro.
• Ficar ao ar livre, sobre colchonetes, redes, etc., desfrutando do espaço aberto e com sombra,
dos momentos de tranquilidade e paz.
• Aprender a admirar através de imagens, histórias, passeios, se possível às margens de um
riacho, com seus peixes, pequenos insetos, pássaros, uma montanha, o horizonte, etc.
• Apreciar e contemplar obras de arte nos espaços da instituição, em museus, feiras, pontos
turísticos, parques, ruas, etc.
• Explorar e produzir individual e em grupo, rabiscos, garatujas, utilizando diferentes suportes
como papel, papelão, tecido, plástico, terra, parede, azulejos, quadros negros, calçadas, etc. e
com diferentes elementos gráficos e plásticos, como as mãos pintadas de tintas de preferência
naturais e comestíveis, lápis, gravetos, esponjas, etc.
• Colecionar ou ter a disposição nos espaços da instituição um banco de imagens para ser
apreciada, explorada, manuseada como: fotos, imagens e ilustrações artísticas de transportes,
animais, alimentos, flores, diferentes arquiteturas de casas, e castelos, cavernas, bosques,
templos, igrejas, pinturas, imagens cotidianas de pessoas e lugares, etc.
• Participar de brincadeiras de rodas, brinquedos cantados, brincadeiras da cultura local, de
outras regiões do país, de outras culturas, etnias e inventar novas brincadeiras.
• Brincar e explorar tecidos de diferentes tamanhos, padronagens e cores criando livremente
diferentes movimentos. • Brincar com elementos da cultura brasileira de várias regiões,
aprendendo sobre suas brincadeiras e brinquedos, costumes, festas, crenças, tais como
aniversários, festa junina, início de cada estação do ano.
• Explorar diferentes suportes para desenhar, pintar, modelar, fazer colagens, utilizando tintas,
tintas naturais, sementes, elementos naturais, pincéis e diversos tipos de lápis ou giz, em
variadas superfícies, suportes e tipos de papéis.
• Participar do uso da linguagem verbal em variadas situações de seu cotidiano, nas conversas,
nas brincadeiras, nos relatos dos acontecimentos, nas músicas, nas histórias, etc.
• Desenvolver cotidianamente, com a mediação do professor, suas capacidades de ouvir, falar e
concentrar. • Interagir com diferentes meios de comunicação, a fim de possibilitar acesso às
tecnologias.
• Oportunizar contatos com biblioteca: livros com diferentes texturas, tecidos, plásticos, figuras em
relevo, páginas com dobraduras ou com espaços com interação, bem como painéis e móbiles.
• Interagir em rodas de conversa, durante a alimentação, a troca de fraldas, etc., tendo seu direito
à expressividade garantida, respeitada, valorizada e potencializada.
• Participar de diferentes momentos culturais.
• Explorar os diferentes materiais pedagógicos (confecções), levando a criança a desenvolver sua
criatividade, imaginação, concentração e coordenação motora ampla e fina.
• Ter valorizado sua imaginação e sua forma de organizar o pensamento, seu vocabulário, a ponto
de que essas capacidades pela mediação do professor e interação com outras crianças, materiais
e objetos de leitura, sejam potencializadas;
 • Promover a participação em situações significativas onde falar e desenhar sejam modos de
brincar, porém um brincar capaz de desafiar sua capacidade imaginativa, conhecedora, curiosa.
• Conhecer e distinguir sons, vozes, músicas, instrumentos musicais, bem como a diferenciação
de tons como alto e baixo.
• Manusear e explorar material gráfico impresso como: livros, revistas, cartazes, jornais,
embalagens de brinquedos e alimentos, catálogos de produtos, e o uso de materiais concretos
como: canetas, lápis de cor, giz de cera, etc.;
• Levar livros de histórias para compartilhar com a família.
• Manusear, explorar, ler imagens, conhecer livros de histórias, de contos e participar de contação
de histórias dramatizadas, onde estejam presentes as diferentes culturas.
• Assistir pequenas peças teatrais de fantoche, de sombras, de bonecos, de mímica, de palhaços,
etc.
• Explorar elementos e produzir edificações, montagens, estruturas com blocos, peças, brincar de
encaixar, empilhar, emparelhar, derrubar, encher, esvaziar, abrir, fechar selecionar, classificar
brinquedos, objetos, elementos da natureza, etc.
• Estimular e desafiar o brincar de encaixar, empilhar, emparelhar, selecionar, seriar, classificar
brinquedos, objetos, elementos da natureza, figuras geométricas e explorando conceitos de em
cima, embaixo, perto, longe, esquerda, direita, frente, atrás, alto, baixo, grande, pequeno, leve,
pesado, dentro, fora, encher, esvaziar, abrir, fechar, etc.
• Reconhecer e distinguir as formas, cores e espessuras presentes no seu cotidiano;
• Participar da produção de receitas de bolos, tortas, pães, bolachas, etc., brincando com a
mistura de ingredientes e explorando sua curiosidade com misturas, texturas, aromas, sabores e
quantidades;
• Brincar, rabiscar, pintar, experimentando diferentes posições do corpo: em pé, deitado, sentado.
• Utilizar a contagem em diversas situações cotidianas: dos brinquedos, dos objetos, dos dedos
das mãos, das peças, das idades, sempre em contextos significativos, etc.;
• Explorar diversos materiais, que possibilitam trabalhar som, luz, cores, formas, observando
efeitos e causas.
• Registrar através de filmagens e fotografias as crianças nos ambientes, nos passeios,
observando detalhes da natureza, nas brincadeiras, e assistir depois, como forma de fortalecer as
memórias e fazer leitura de imagens.
• Utilizar conceitos básicos de tempo de forma verbalizada ou através de imagens: agora, antes,
durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar.
• Participar de passeios de exploração, apreciação e conhecimento da biodiversidade presente na
natureza: brincar livremente em sintonia com plantas e vegetação, num ambiente agradável com
uma mistura de sol, sombra, cor, textura, aroma e suavidade que proporcionam um sentimento de
prazer, tranquilidade e paz.
• Brincar com peças soltas encontradas na natureza como tocos, troncos, gravetos, areia, água,
materiais manipuláveis, ampliando o grau de sensorial idade, inventividade e criatividade e as
possibilidades de descoberta.
• Participar de passeios em parques e praças, florestas, sítios, observatórios, áreas de criação e
proteção de animais, flores, plantas, etc.
• Brincar e explorar objetos que produzem luz como: retroprojetor, lanternas e outros, que podem
ser utilizados para a observação dos efeitos óticos de luz e sombra.
• Ouvir em gravadores a audição de canções, histórias e inclusive da sua própria fala e dos
colegas.
• Ser filmada e os colegas, nos ambientes, nos passeios, nas brincadeiras, e assistir depois,
como forma de fortalecer as memórias e fazer leitura de imagens.
• Brincar em ambientes que estimulem a coordenação motora fina por meio do manuseio de
objetos e brinquedos.
• Reconhecer a rotina como elemento facilitador na aquisição de conceitos como sequência,
ordem, organização, tempo, espaço.
V- ESTRATÉGIAS DE TRABALHO

QUINTA-FEIRA 19/10

 Acolhimento com desenhos na televisão, crianças devem ficar sentadas em colchonetes

até a hora do 1º lanche.
 1º Lanche;
 Entrega de brinquedos as crianças e deixar que brinquem uns com os outros;
 Organizar a sala junto aos alunos;
 Organização das crianças (troca de fralda, tomar água, trocar roupa caso for necessário.);
 2º Lanche;
 Higienização mão e rosto, troca de roupa caso for necessário;
 Soninho.

SEGUNDA-FEIRA 23/10

 Acolhimento com desenhos na televisão, crianças devem ficar sentadas em colchonetes

até a hora do 1º lanche;
 1º Lanche;
 Contação de história;

 Entrega de brinquedos as crianças e deixar que brinquem uns com os outros;

 Organizar a sala junto aos alunos;
 Organização das crianças (troca de fralda, tomar água, trocar roupa caso for necessário.);
 2º Lanche;
 Higienização mão e rosto, troca de roupa caso for necessário;
 Soninho.

TERÇA – FEIRA 24/10

 Acolhimento com desenhos na televisão, crianças devem ficar sentadas em colchonetes

até a hora do 1º lanche;
 1º Lanche;
 Entregar brinquedos as crianças e deixar que brinquem uns com os outros;
 Organizar a sala junto aos alunos;
 Sentar as crianças e cantar algumas cantigas com os mesmos, por exemplo: CABEÇA,
OMBRO JOELHO E PÉ, BOI DA CARA PRETA, PINTINHO AMARELINHO,
BORBOLETINHA e etc...
 AD: 09:00 às 11:00.

QUINTA-FEIRA 26/10
  Acolhimento com desenhos na televisão, crianças devem ficar sentadas em colchonetes
até a hora do 1º lanche.
 1º Lanche;
 Conversa informal sobre HALLOWEEN, falar de monstros fantasmas bruxas e etc...
 Entregar olhinhos de monstros para que os mesmos façam a pintura, em seguida colar os
mesmos na porta da sala;

 Entrega de brinquedos as crianças e deixar que brinquem uns com os outros;

 Organizar a sala junto aos alunos;
 Organização das crianças (troca de fralda, tomar água, trocar roupa caso for necessário.);
 2º Lanche;
 Higienização mão e rosto, troca de roupa caso for necessário;
 Soninho.

SEXTA-FEIRA 27/10

 Acolhimento com desenhos na televisão, crianças devem ficar sentadas em colchonetes

até a hora do 1º lanche.
 1º Lanche;
 Relembrar assunto aula anterior, enfatizar a figura fantasmas;
 Em seguida realizar a atividade do fantasma e as cores, com pincel feito de esponja e
palito de picolé as crianças devem realizar a atividade similar ao vídeo disponível em:
https://www.instagram.com/reel/CxSOWzcsyLf/?igshid=MzRlODBiNWFlZA==
  Organização das crianças (troca de fralda, tomar água, trocar roupa caso for necessário.);
 2º Lanche;
 Higienização mão e rosto, troca de roupa caso for necessário;
 Soninho.

SEGUNDA-FEIRA 30/10

 Acolhimento com desenhos na televisão, crianças devem ficar sentadas em colchonetes

até a hora do 1º lanche;
 1º Lanche;
 Relembrar tema HALLOWEEN;
 Atividade sobre a bruxa: Imitar risada de bruxa mostras desenho da mesma, em seguida
iniciar confecção da vassoura da bruxa;

 Entrega de brinquedos as crianças e deixar que brinquem uns com os outros;

 Organizar a sala junto aos alunos;
 Organização das crianças (troca de fralda, tomar água, trocar roupa caso for necessário.);
 2º Lanche;
 Higienização mão e rosto, troca de roupa caso for necessário;
 Soninho.

TERÇA – FEIRA 31/10

 Acolhimento com desenhos sobre halloween na televisão, crianças devem ficar sentadas
em colchonetes até a hora do 1º lanche;
 1º Lanche;
  Festa do halloween, neste dia as crianças vieram fantasiados, a sala toda decorada em
clima de halloween, músicas temáticas, balões, visita dos outros grupos;

 AD: 09:00 às 11:00.

VI – FORMAS DE AVALIAÇÃO

A avaliação será através de observações diárias do aluno durante as aulas, na realização

das atividades propostas, lembrando que cada um tem seu próprio ritmo de aprendizagem.
Assim, a mesma servirá de espelho para a prática pedagógica da professora, a qual poderá
intervir pedagogicamente à medida que a aprendizagem não acontece, evitando que pré-
requisitos essenciais para outras aprendizagens deixem de ser consolidados. A avaliação
será através de observações diárias do aluno durante as aulas, na realização das
atividades propostas, lembrando que cada um tem seu próprio ritmo de aprendizagem.
Assim, a mesma servirá de espelho para a prática pedagógica da professora, a qual poderá
intervir pedagogicamente à medida que a aprendizagem não acontece, evitando que pré-
requisitos essenciais para outras aprendizagens deixem de ser consolidados.

VIII – REFERÊNCIAIS BIBLIOGRÁFICAS

CONCÓRDIA, Município de. Sistematização Curricular da Rede Municipal de

Educação de Concórdia, SC.Concórdia, 2020.

Andressa Lauxen
Professor(a)

A avaliação será através de observações diárias do aluno durante as aulas, na realização

das atividades propostas, lembrando que cada um tem seu próprio ritmo de aprendizagem.
Assim, a mesma servirá de espelho para a prática pedagógica da professora, a qual poderá
intervir pedagogicamente à medida que a aprendizagem não acontece, evitando que pré-
requisitos essenciais para outras aprendizagens deixem de ser consolidados.