Curriculo Base Creches Apmii

ÍCULO MONTESSORI
4.1
Introdução
A Aldeia Montessori, desde suas origens tem o compromisso com a oferta
de uma educação de excelência, buscando formar pessoas competentes,
éticas, solidárias e empáticas, capazes de participar, conviver e atuar
crítica e positivamente nos diferentes contextos onde se inserem, para a
busca de melhores condições de vida e, num sentido mais amplo, de
tornar cada vez melhor a vida na Terra.
A Matriz Curricular para as Competências na Aldeia Montessori é o

resultado de mais de 40 anos de estudos e vivências aplicando o Sistema
Montessori. Oportuniza a todos o envolvimento e protagonismo nesta
construção, fortalecendo o sentido de pertencimento e responsabilidade
como ser humano atuante neste imenso sistema que ultrapassa os
portões da escola e que chamamos vida.
Principais Objetivos
Operacionalizar a Proposta Pedagógica da Aldeia Montessori, sedimentada na
legislação vigente e no programa do Opera Nazionale Montessori estendendo as
possibilidades para todas as escolas montessorianas.
Desenvolver competências, habilidades e atitudes, mobilizando e articulando

conhecimentos, valores éticos universais e emoções.
Assegurar aprendizagens para educar o potencial humano, para a formação

integral e integradora de pessoas autônomas, protagonistas, colaborativas,
comprometidas e capazes de atuar com ética, competência, dignidade e
responsabilidade na sociedade em que vivem, percebendo-se também como um
cidadão do mundo.
Nortear e orientar os planejamentos, em seus diversos níveis, representando o

conjunto aprendizagens foco do objetivo de cada nível de trabalho. As
competências e habilidades são progressivas e articuladas ao processo de
aprendizagem, fundamentadas nas leis que regem o desenvolvimento natural das
crianças e adolescentes respeitando as características de cada faixa etária e os
pressupostos montessorianos.
4.3
Nido I, A (4 a 12 meses)
Nido I, A
(4 à 12 meses)
(data de corte para classificação da criança no nível 31 de março do ano letivo em
curso)
Estratégias
No ambiente preparado, desenvolver atividades de livre escolha ou propostas pelo
educador evidenciando o brincar, o conviver, o participar, o explorar o expressar-
se, o conhecer-se; concretizando, desta forma, o protagonismo no seu processo
de autoeducação.
1. Campo de Experiências: A construção da identidade: O Eu, o Outro e o

Nós.
a) Aspectos sócio emocionais
Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de pessoas

com quem convive.
Estabelecer vínculos afetivos na interação com os adultos e crianças com quem

lida diariamente, esboçando sorriso e demonstrando reconhecê-los através da
linguagem gestual.
Fixar o olhar na fisionomia de quem lhe fala, sendo receptivo.
Interromper uma ação ao ser chamado pelo nome.
Reconhecer a si mesmo, construindo a identidade.
Manter uma relação de observação do ambiente, acompanhando com olhar o que

ocorre a sua volta.
Buscar a companhia e o contato corporal, demonstrando satisfação.
Interagir com outras crianças e adultos, adaptando-se ao convívio social.
Estabelecer os primeiros jogos sociais (por exemplo: joga um brinquedo e fica feliz
quando o outro o devolve).
Perceber quando os colegas estão tristes e ou felizes pelas reações que

demonstram.
Estabelecer receptividade com as rotinas da creche, tornando-se gradativamente

mais adaptado aos horários (desenvolvimento rudimentar do esperar).
Eleger algumas preferências em relação aos brinquedos, detendo-se por um breve

período, desenvolvendo a concentração.
Desenvolver a percepção da aprovação ou reprovação por parte do outro para

seus atos.
b) Aspectos da vida prática
Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do seu bem-estar.
Conciliar o sono.
Segurar a mamadeira.
Segurar o copo.
Manusear a comida com as mãos.
Manuseio livre da colher.
Participar do ato de vestir, facilitando o ato com ajuda de seu corpo.
Participar do ato de calçar.
Colaborar por solicitação para guardar objetos pessoais ou coletivos, através da

imitação do ato do adulto.
Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação,

higiene, brincadeira e descanso.
2. Campo de Experiências: A construção do movimento, meu corpo, o

espaço e os outros.
a) Aspectos senso moto perceptivos
Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em

diferentes ambientes.
Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações

das quais participa.
Sustentar a cabeça.
Rolar da posição prono para supino (barriga para cima/barriga para baixo).
Arrastar-se.
Sentar com apoio mantendo a cabeça firme.
Sentar com autonomia.
Engatinhar.
Colocar-se na posição bípede.
Trocar passos.
Caminhar com apoio.
Caminhar sozinho.
Caminhar com alguma direcionalidade.

Agarrar.
Reter um objeto na mão.
Passar um objeto de uma mão para outra.
Enfiar disco.
Encaixar.
Tampar e destampar.
Abrir e fechar.
Empurrar.
Puxar.
Transportar objetos.
3. Campo de Experiências. Construção das linguagens, escutas, diálogos,

traços, cores e formas.
Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras

cantadas, canções, músicas e melodias.
Identificar a origem da fonte sonora.
Associar sons a sua origem.
Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente.
Identificar o vocabulário apropriado que nomeia algumas partes: cabeça, olhos,

nariz, cabelos, orelha, boca, dentes, testa, barriga, umbigo, pé, mão.
Identificar alguns objetos utilizados no cotidiano escolar como os objetos da

alimentação, de uso pessoal, da higiene.
Apresentar grafismo na etapa da rabiscação pelo prazer motor.
Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e

outras formas de expressão.
Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios,

palavras.
Utilizar o balbucio de sons isolados.
Utilizar o balbucio de sons repetidos.
Utilizar sons repetidos com intencionalidade.

Emitir 2 a 3 vocábulos significativos.
Explorar as sensações dos diferentes sentidos para dotar de significados a

linguagem.
Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas e a apresentação de música.
Demonstrar algum interesse na escuta de diferentes gêneros textuais.
Manipular livre e exploratoriamente diferentes instrumentos e suportes de escrita

apropriados à faixa etária.
4. Campo de experiência: A construção da minha história e as outras

histórias: o tempo que passa, relações e transformações.
Explorar relações de causa e efeito (desaparecer e aparecer, transbordar, tingir,

misturar, encher e esvaziar, abrir e fechar, tampar e destampar etc.) na interação
com os estímulos do ambiente.
Explorar o ambiente interno e externo pela ação e observação, manipulando,

experimentando e fazendo descoberta.
Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de

deslocamentos de si e dos objetos.
Manipular materiais variados para comparar as diferenças e semelhanças

sensoriais.
Manipular diferentes materiais para experimentar as transformações da matéria:

tintas, argila e similares.
Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras, nas

danças.
Conhecer os familiares próximos.
4.4
Nido I, B (13 a 17 meses)
Nido I, B
(13 à 17 meses)
(data de corte para classificação da criança no nível 31 de março do ano
letivo em curso)
Estratégias
No ambiente preparado, desenvolver atividades de livre escolha ou

propostas pelo educador evidenciando o brincar, o conviver, o participar, o
explorar o expressar-se, o conhecer-se; concretizando, desta forma, o
protagonismo no seu processo de autoeducação.
1. Campo de Experiências: A construção da identidade: O Eu,
o Outro e o Nós.
a) Aspectos socioemocionais
Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de

pessoas com quem convive.
Demonstrar segurança na relação com o ambiente escolar e com as

pessoas com quem nele convive.
Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções,

necessidades e desejos.
Demonstrar comportamento predominantemente estável.
Satisfazer algumas de suas necessidades ou buscar ajuda quando

necessário.
Demonstrar relativa interação com o grupo.
Concentrar-se numa atividade por algum tempo, tentando levá-la a termo.
Transitar livremente pelo ambiente ambiente escolar (interno e externo),

sob a supervisão de um adulto.
Ajudar a guardar o material após o uso, com ajuda ou espontaneamente.
Utilizar o material com cuidados apropriados.
Cooperar nas atividades cotidianas por iniciativa própria ou quando

solicitado.
Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações

em ambientes acolhedores e desafiantes.
Perceber e evitar alguns perigos físicos eminentes.
Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos.
Interagir com crianças e adultos no ambiente escolar ao explorar espaços,

materiais, objetos, brinquedos.
Interagir com outras crianças e adultos, nos diferentes ambientes

adaptando-se ao convívio social.
Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.
2. Campo de experiência: A construção do movimento, meu

corpo, o espaço e os outros.
a) Aspectos senso moto perceptivos
Caminhar com segurança desviando-se ou respeitando obstáculos.
Sentar-se e levantar-se do chão, de uma cadeira junto a mesa, de um

banco junto à mesa.
Apresentar desenvolvimento do equilíbrio dinâmico, apropriado à faixa

etária, para caminhar.
Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e

interações das quais participa.
Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar),

combinando movimentos e seguindo orientações.
Apresentar controle dos pequenos músculos na utilização da preensão

palmar.
Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando

suas possibilidades de manuseio de diferentes materiais e objetos.
Abrir e fechar caixas, alguns frascos, torneiras, portas, gavetas.
Abotoar e desabotoar: botões grandes, zíper, velcro, pressão.
Tampar e destampar caixas.
Enfiar peças num fio.
Enroscar.
Encaixar peças.
Empilhar blocos.
Transpor sólidos com com as mãos.
Explorar e utilizar a posição polegar indicador nas atividades realizadas.
Identificar cores primárias.
Identificar grande e pequeno, duro e macio, áspero e liso.
b)Aspectos da vida prática:
Despir peças simples: shorts, meias com pequena ajuda.
Comer sozinho, utilizando a colher.

Utilizar o guardanapo com relativa independência.
Beber água no copo sem derramar o líquido.
Auxiliar a manter a ordem do ambiente.
III- Campo de experiência : A construção da linguagem , escuta,

diálogos, formas e traços
Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar

brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e

fazendo-se compreender.
Usar a linguagem gestual imitando gestos e movimentos de outras

crianças, adultos e animais.
Associar alguns sons a sua origem.
Ouvir e cantar algumas canções.
Reconhecer em si e nos outros a grande divisão do corpo: cabeça, olhos,

nariz, cabelos , orelha, boca, dentes, testa, barriga,umbigo.
braços, pernas, pé, mão, dedos, joelho.
Nomeia algumas frutas, legumes.
Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros

textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com
orientação do adulto – leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da
esquerda para a direita).
IV – Campo de experiência: A construção da minha história e as

outras histórias: o tempo que passa, relações e transformações
Explorar relações de causa e efeito (desaparecer e aparecer, transbordar,

tingir, misturar, encher e esvaziar, abrir e fechar, tampar e destampar etc.)
na interação com os estímulos do ambiente.
Explorar o ambiente interno e externo pela ação e observação,

manipulando, experimentando e fazendo descoberta.
Conhecer seu nome, nome do pai, da mãe, dos irmãos.
Conhecer o nome dos amigos, da professora e da atendente.
Conhecer o nome de outros profissionais da escola.

4.5
Nido II, A (18 meses a 2 anos)
Nido II, nível A (18 meses a 2 anos).
(*) Idade inicial na classe contada em março do ano letivo.
Estratégias: No ambiente preparado, desenvolver atividades de livre escolha ou

propostas pelo educador evidenciando o brincar, o conviver, o participar. O
explorar, o expressar-se, o conhecer-se; concretizando, desta forma, o
protagonismo no seu processo de autoeducação.
I-Campo de experiência: A construção da identidade: O Eu, o Outro e o Nós.
a)Aspectos sócio emocionais:
Expressar seus desejos, necessidades, sentimentos através da expressão facial,

linguagem gestual ou outra forma de linguagem.
Esboçar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar

dificuldades e desafios; construindo sua autoestima.
Compartilhar os objetos e os espaços comuns com crianças e adultos no ambiente

escolar.
Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-

se compreender;
Desenvolver a percepção de que os direitos do outro, num grupo, precisam ser

respeitados.
Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras; evitar o

uso da força física para obter o que deseja.
Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto,

buscando o diálogo.
Buscar a expressão oral para resolver os pequenos conflitos do cotidiano.
Demonstrar segurança na relação com o ambiente escolar e com as pessoas com

quem nele convive.
Satisfazer algumas de suas necessidades básicas ou buscar ajuda quando

necessário.
Concentrar-se numa atividade por algum tempo, tentando levá-la a termo.
Transitar livremente pelo ambiente escolar, sob a supervisão de um adulto (interno

e externo).
Guardar o material após o uso espontaneamente.
Cooperar por iniciativa própria ou quando solicitado.
Perceber e evitar alguns perigos físicos eminentes.
II-Campo de experiência: A construção do movimento, meu corpo, o espaço

e os outros
a) Aspectos senso moto perceptivos:
Caminhar com segurança desviando-se ou respeitando obstáculos.
Subir escadas segurando o corrimão.
Correr com alguma direcionalidade.
Inclinar-se para pegar objetos e volta para a posição de pé.
Inclinar-se para frente em brinquedos como cavalinhos e carrinhos.
Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás,
no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de
diferentes naturezas.
Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo, percebendo o

perigo físico iminente.
Arremessar e chutar uma bola, mas sem exatidão.
Sentar-se e levantar-se do chão, de uma cadeira junto à mesa, de um banco junto

à mesa.
Puxar e empurrar objetos móveis (carrinhos e similares).
Apresentar desenvolvimento do equilíbrio dinâmico apropriado à faixa etária.
Apresentar controle dos pequenos músculos na utilização da preensão palmar.
Abrir e fechar: torneiras, portas, gavetas.
Abotoar e desabotoar: botões grandes, zíper, velcro, pressão.
Tampar e destampar caixas, alguns frascos.
Enroscar.
Encaixar peças.
Empilhar blocos.
Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para

desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.
Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas

possibilidades de manuseio de diferentes materiais e objetos.
Amassar e rasgar papéis de diferentes texturas utilizando a preensão palmar, e

posteriormente a preensão digital.
Pegar pequenos objetos e colocar dentro de um recipiente.
Transpor sólidos de um recipiente para o outro com controle de movimentos.
Versar líquidos com algum controle.
Explorar e utilizar a posição polegar indicador nas atividades realizadas.
Identificar as partes do corpo braços, pernas, pé, mão, dedos, joelho, pescoço,
umbigo, cotovelo, detalhes do rosto.
Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e

brincadeiras.
b) Aspectos da vida prática:
Despir peças simples: shorts, meias com pequena ajuda.
Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.
Comer com pequena ajuda, utilizando a colher.
Utilizar o guardanapo com relativa independência.
Encher o copo com água no bebedouro.
Beber água no copo evitando derramar o líquido.
Auxiliar a manter a ordem do ambiente.
III-Campo de experiência: A construção da linguagem, escuta, diálogos,

formas e traços.
Associar alguns sons a sua origem.

Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar
diversos ritmos de música.
Ouvir e cantar algumas canções.
Ouvir músicas de diferentes estilos: clássica, popular, folclórica.
Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de pequenas histórias, poemas.
Reconhecer em si e nos outros a grande divisão do corpo:
(Cabeça, olhos, nariz, cabelos, orelha, boca, dentes, testa, barriga, umbigo)
Nomear seus objetos pessoais.
Nomear algumas frutas, legumes. Meio de transporte, peças do vestuário.
Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de

modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao
criar objetos tridimensionais.
Rabiscar papel. Grafismo: rabiscação como prazer motor.
Segurar giz de cera com preensão palmar, passando à preensão digital.
Conhecer seu nome, nome do pai, da mãe, dos irmãos, expressando-se com
diferentes linguagens.
Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-

se compreender.
IV – Campo de experiência: A construção da minha história e as outras

histórias: o tempo que passa, relações e transformações
Explorar relações de causa e efeito (desaparecer e aparecer, transbordar, tingir,

misturar, encher e esvaziar, abrir e fechar, tampar e destampar etc.) na interação
com os estímulos do ambiente.
Explorar o ambiente interno e externo pela ação e observação, manipulando,

experimentando e fazendo descoberta.
Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de

deslocamentos de si e dos objetos.
Manipular materiais variados para comparar as diferenças e semelhanças

sensoriais.
Manipular diferentes materiais para experimentar as transformações da matéria:
tintas, argila e similares.
Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras, nas

danças.
Conhecer os familiares próximos.
Reconhecer -se em fotografias de diferentes etapas da sua vida (Linha da Vida da

sua história pessoal).
4.6
Nido II, B (2 anos)
Nido II, nível B (2 anos)
*Idade de corte em 31 de março do ano letivo em curso
I-Campo de experiência: A construção da identidade: O Eu, o Outro e

o Nós.
Demonstrar segurança ao separar-se da família.
Demonstrar segurança na relação com o ambiente escolar e com as

pessoas com quem nele convive.
Demonstrar comportamento predominantemente estável.
Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para

enfrentar dificuldades e desafios.
Satisfazer algumas de suas necessidades ou buscar ajuda quando

necessário.
Demonstrar interação com o grupo.
Perceber que pode compartilhar os objetos e os espaços com os amigos

e que isto é bom para todos.
Demonstra iniciativa para buscar um material no ambiente e realizar a

atividade.
Concentrar-se numa atividade por algum tempo, concluindo-a na maioria

das vezes.
Transitar livremente pelo ambiente ambiente escolar, sob a supervisão de

um adulto (interno e externo).
Guardar o material após o uso espontaneamente.

Demonstrar zelo pelos seus objetos pessoais (guarda seus pertences

após o uso, cuida de sua mochila).
Cooperar por iniciativa própria ou quando solicitado nas atividades de

conservação do ambiente ou com algum amigo.
Intervir na construção das regras do grupo com alguma propriedade.
Perceber e evitar o perigo físico iminente.
Manter atitude de respeito aos demais favorecendo o bom

relacionamento.
Utilizar apropriadamente algumas atitudes de graça e cortesia: espera sua

vez, cumprimenta, agradece, pede licença.
Percebe e utiliza movimentação apropriada a cada ambiente social.
Percebe e utiliza de tom de voz adequado nos diferentes espaços.
Identifica algumas consequências de suas ações.
Utiliza formas verbais para resolver pequenas situações no cotidiano.
Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.
II-Campo de experiência: A construção do movimento, meu corpo, o

espaço e os outros
a) Aspectos senso moto perceptivos:
 Apresenta refinamento do equilíbrio dinâmico para:
Caminhar livremente; caminhar desviando-se ou respeitando obstáculos.
Correr, pular, subir e descer escadas com apoio, chutar, arremessar,

puxar, empurrar, transportar objetos.
Pular com dois pés.
Sentar-se e levantar-se do chão, de uma cadeira junto a mesa, de um

banco junto à mesa.
Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e

brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores etc).
 Apresenta controle dos pequenos músculos na utilização da

preensão digital para:
Abrir e fechar caixas, alguns frascos, torneiras, portas, gavetas.
Abotoar e desabotoar : botões grandes , zíper , velcro, pressão.
Tampar e destampar caixas.
Enroscar.
Encaixar peças.
Empilhar blocos.
Amassar e rasgar papéis de diferentes texturas utilizando a preensão

palmar.
Rasgar papéis em pedaços pequenos.
Manusear livremente a tesoura.
Usar a tesoura com manuseio adequado em recortes livres.
Transpor sólidos com algum controle de movimentos.
Transpor líquidos com com algum controle de movimentos.
Utilizar a posição polegar indicador nas atividades realizadas, quando esta

se fizer necessária.
Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e

semelhanças entre eles.
Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e

propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).
Classificar objetos segundo atributos.
Identificar grande e pequeno, duro e macio, áspero e liso.
Utilizar diferentes formas ou sólidos para estabelecer arranjos fazendo

construções criativas.
Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima) e

temporais (antes, depois) em relação ao seu próprio corpo ou às suas
ações.
Traspassar sólidos de um recipiente para o outro evitando derramar.

Traspassar sólidos utilizando pinça, colher evitando derramar.
Versar líquido ou sólidos num recipiente, evitando derramar.
Traspassar líquidos de um recipiente para o outro evitando derramar.
Traspassar líquidos utilizando funil, concha, conta gotas, esponja evitando

derramar.
b) Aspectos da vida prática.
Participar das atividades de alimentação e dos cuidados pessoais

promovendo do seu bem-estar.
Demonstrar progressiva independência nas atividades de cuidados

pessoais e específicas de alimentação.
Dispor seu lugar á mesa, para o lanche, com pequena ajuda.
Servir-se à mesa com movimentos adequados, evitando derramar.
Fazer uso adequado do guardanapo.
Manter, satisfatoriamente, seu lugar limpo a mesa.
Utilizar adequadamente colher e garfo na alimentação.
Encher o copo com água no bebedouro sem derramar.
Beber água no copo sem derramar.
Lavar e enxugar as mãos com independência apropriada.
Escovar os dentes com ajuda do adulto.
Pentear o cabelo, com ajuda.
Despir com independência peças simples.
Vestir com independência peças simples.
Descalçar-se com independência.
Calçar-se (meias e sapato) com pequena ajuda.
Fazer uso do lenço apropriadamente.
Executar algumas atividades de conservação do ambiente com

adequação: lavar mesa, limpar os móveis, varrer o chão, recolher os lixo.
Arrumar sua bolseira e mochila a partir da demonstração do adulto, com
ajuda.
Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e

animais nos espaços da instituição e fora dela.
Executar alguns cuidados com as plantas com adequação:
– molhar as plantas, no ambiente interno, usando o regador ou o

borrifador;
– recolher folhas secas;
-limpar folhas com a esponja;
-fazer arranjos com flores;
III-Campo de experiência: A construção da linguagem, escuta,

diálogos, formas e traços
Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para

acompanhar diversos ritmos de música.
Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais

durante brincadeiras de faz de conta.
Apresentar dicção apropriada para a emissão dos vocábulos,

possibilitando o entendimento pelo outro.
Expressar-se através de frases completas e significativas.
Utilizar as diferentes classes gramaticais e os conectivos para interligar

frases e os períodos.
Utiliza das flexões verbais, das formas regulares e a utiliza os pronomes

na primeira pessoa.
Apresentar um vocabulário significativo para nomear:
(cômodos da casa e da escola, mobiliário, utensílios, elementos

diversos da casa e da escola, animais, frutas, legumes, verduras, flores,
transportes, vestuário, elementos na natureza, brinquedos e brincadeiras,
dia e noite, céu, estrelas, sol, partes do corpo, elementos de diferentes
ambientes: praia, aniversário, fazenda, parque, etc.)
Identificar em uma canção/ frase o que se repete.
Identificar algumas rimas.
Transmitir pequenos recados orais.

Ouvir e cantar pequenas canções.
Ouvir e cantar pequenas histórias e fatos do cotidiano.
Apresentar o grafismo na etapa do realismo fortuito, começando a dar

formas ao seu desenho, muitas vezes usando a linguagem para dar
significado às formas.
Diferenciar letras de números.
Utilizar a escrita espontânea para expressar-se graficamente.
E capaz de ordenar figuras seguindo uma sequência lógica para

expressar seu pensamento.
Identifica dia e noite.
Percebe o que vem antes e depois em sua rotina.
Reconhecer e nomear as cores primárias e algumas secundárias.
Utiliza linguagem adequada para identificar: áspero/ liso, grande/

pequeno, pesado/ leve, doce/ salgado, curto/ comprido, alto/ baixo.
Identificar a relação de eu próprio corpo com o ambiente utilizando da

linguagem específica: dentro/ fora, perto/ longe, em cima/ embaixo, ao
lado.
Utiliza linguagem matemática no cotidiano para identificar: muitos x

poucos, cheio x vazio.
IV – Campo de experiência: A construção da minha história e as

outras histórias: o tempo que passa, relações e transformações
Explorar relações de causa e efeito (desaparecer e aparecer, transbordar,

tingir, misturar, encher e esvaziar, abrir e fechar, tampar e destampar etc.)
na interação com os estímulos do ambiente.
Explorar o ambiente interno e externo pela ação e observação,

manipulando, experimentando e fazendo descoberta.
Conhecer seu nome e um sobrenome.
Nome do pai, da mãe, dos irmãos.
Conhece alguns fatos da sua história de vida ( Linha da vida ).

4.7
Agrupada II, A (3 anos)
Agrupada II, A (3 anos)
(data de corte para classificação da criança no nível 31 de março do ano letivo em
curso)
Estratégias
No ambiente preparado, desenvolver atividades de livre escolha ou propostas pelo
educador evidenciando o brincar, o conviver, o participar, o explorar, o expressar-
se, o conhecer-se; concretizando, desta forma, o protagonismo no seu processo
de autoeducação.
a) Aspectos sócio emocionais:
Dirigir-se a sua classe à chegada com independência compatível com a faixa

etária.
Manter comportamento predominantemente estável.
Mostrar-se seguro no ambiente escolar.
Escolher seu próprio trabalho com alguma iniciativa.
Manter a concentração para realizar uma atividade.
Perceber e respeitar o espaço de quem trabalha. Dividir um material com um

amigo.
Usar seu material de uso pessoal de forma adequada
Usar o material da classe de forma adequada.
Interagir com crianças e adultos da sua comunidade escolar adaptando-se ao

convívio social.
Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras
Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto,

buscando o diálogo.
Usar com alguma propriedade as regras sociais de graça e cortesia(esperar sua

vez, cumprimentar ao chegar e ao sair, usar obrigada e por favor, desculpar-se
etc)
Cumprir algumas regras /combinados – guardar o material que usa, conversar para
resolver um conflito, ceder a vez para o amigo ir para o quintal ou para a oficina.
Falar em tom de voz adequado ao ambiente

Evitar correr em ambientes inadequados: corredor, escadas, classe
Colaborar na execução das tarefas da comunidade escolar (sua classe)
II- Campo de Experiência: A construção do movimento, meu corpo, o espaço

e os outros
a)Aspectos senso moto perceptivos
Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e

brincadeiras
Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás,
no alto, embaixo, dentro, fora etc, ao se envolver em brincadeiras e atividades de
diferentes naturezas.
Movimentar-se pelos diferentes ambientes do espaço escolar apresentando

controle dos movimentos amplos.
Sentar-se adequadamente no chão, numa cadeira, numa cadeira junto à mesa,

num sofá, num banco.
Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando

movimentos e seguindo orientações.
Amassar papéis de diferentes texturas usando a preensão digital.
Apresentar algum refinamento da preensão digital.
Rasgar papéis de diferentes texturas com alguma destreza.
Apresentar coordenação viso motora adequada para fazer picote sobre linhas
grossas.
Recortar livremente papéis com diferentes texturas.
Apresentar controle viso motor para encaixar pinos de diferentes dimensões.
Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para

desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.
Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e

propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).
Identificar os extremos contrastantes numa série, no material sensorial.
Identificar no ambiente, com vocabulário apropriado alguns conceitos sensoriais

(cor, dimensão, texturas ,sabor, peso), relativos aos contrastes (grande /pequeno,
grosso /fino, áspero/liso, doce;salgado,leve/pesado.
Identificar as cores primárias e as secundárias com nomenclatura apropriada no
ambiente.
Ordenar segundo uma gradação algumas peças de uma série sensorial,

(dimensões, texturas, báricos, olfativos, visuais e gustativos).

b)Aspectos da vida prática:
Conhecer e realizar apropriadamente as etapas das rotinas do dia.
Fazer uso adequado do banheiro, com o ajuda do adulto.
Lavar as mãos após o uso do banheiro com ajuda do adulto.
Escovar os dentes com apoio do adulto.
Despir peças simples com independência.
Despir peças complexas com alguma ajuda.
Vestir-se com alguma ajuda do adulto.
Calçar-se com alguma ajuda do adulto.
Pentear-se, com apoio do adulto.
Fazer, com alguma adequação, pequenas arrumações a partir da demonstração

do adulto: bolseira, mochila, materiais da classe.
Versar sólidos com controle de movimentos.
Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.
Versar líquidos com algum controle de movimentos, evitando derramar.
Transpor sólidos de um recipiente para o outro evitando derramar.
Transpor sólidos com auxílio da colher, de um recipiente para o outro, evitando

derramar.
Transpor líquidos de um recipiente para o outro.
Cortar, com controle de movimentos, frutas e legumes (macios) com a faca na

posição vertical.
Usar colher e garfo apropriadamente para alimentar-se.
Dispor seu lugar à mesa para o lanche com pequena ajuda.
Servir-se à mesa com pequena ajuda.
Realizar com independência apropriada à faixa etária as atividades de

alimentação.
Encher seu copo com água no bebedouro.
Beber água no copo sem derramar.

formas e traços:
1) Linguagem oral
a) Falando:
Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar

diversos ritmos de música.
Identificar e criar diferentes sons vocais e não vocais.
Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras

cantadas, canções, músicas e melodias.
Reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.
Utilizar com propriedade o vocabulário correto para identificar os elementos da

realidade próxima.
Utilizar com propriedade o vocabulário correto para identificar alguns elementos da

realidade distante (animais selvagens, meios de transporte, etc).
Utilizar com propriedade o vocabulário trabalhado nas diferentes áreas para

expressar seus desejos, vontades, dar informação etc.
Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades,

sentimentos e opiniões.
Falar de determinado assunto com lógica de pensamento, mantendo o foco no

tema principal.
Usar apropriadamente o contato visual.
Falar com clareza, usando períodos compostos de maneira adequada.
Empregar a concordância de gênero e número.

Formular e responder perguntas sobre fatos de uma história narrada, identificando
cenários, personagens e principais acontecimentos
b) Ouvindo
Ouvir a idéia do outro.
Usar a escuta ativa, mantendo o contato visual e comportamento adequado.
Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos,

diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-
leitor, a direção da leitura (de cima e para baixo, da esquerda para a direita).
Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando

cenários, personagens e principais acontecimentos.
Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos
Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças

teatrais assistidos, etc.
2)Linguagem escrita
Leitura:
a) Construindo a decodificação da escrita:
Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos

sociais.
Explorar, por livre escolha, as letras de lixa e os materiais da área de linguagem.
Perceber sons iniciais em algumas palavras, pareando auditivamente palavras que

começam com o mesmo som, com apoio do uso do material de desenvolvimento.
Identificar rimas, pareando objetos (caminhão/avião).
b) Compreensão:
Ouvir uma história e identificar o fato principal.
Identificar alguns personagens de uma história relacionando algumas de suas

características.
Fazer algumas predicações sobre o contexto de uma história baseado em

determinado fato (que será que vai acontecer agora?)
c) Envolvimento com a leitura:
Começar a desenvolver uma apreciação pessoal sobre a literatura.

Começa a selecionar os livros para ler.
Escrita:
a)Desenvolvendo o grafismo:
Utiliza a rabiscação como prazer motor.
Utiliza o grafismo com a intenção de representar fatos ou idéias, ainda sem formas
definidas (realismo fortuito).
Começa a apresentar formas mais definidas no grafismo.
Representa a figura humana através do homenzinho girino.
Utiliza o espaço da folha com algum sentido.
Reconhecer a escrita do seu nome.
Usar a escrita espontânea em diferentes situações.
Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar

letras e outros sinais gráficos.
Conhecer a macroestrutura de um texto, utilizando os cartões de
Metacognição (receita, poesia, carta)
Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com
diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de
sala, cardápios, notícias etc.)
Apresentar movimento leve do pulso.
Utilizar o lápis apresentando o movimento adequado para a pega.
III-Campo de Experiência: A construção da mente matemática: quantidades,

medidas, formas
Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma

etc.).
Identificar poucos e muitos.
Utilizar com propriedade algumas estratégias de quantificação.
Contar oralmente elementos diversos, em contextos diversos.
Identificar as quantidades até 9.
Identificar os numerais até 9.

Relacionar as quantidades aos símbolos numéricos.
Registrar com números as quantidades experienciadas em situações do cotidiano,

como de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de
objetos da mesma natureza: copos, pratos, lápis, cadeiras etc.
Reproduzir oralmente a sequência numérica.
Agrupar uma quantidade de diferentes formas.
Identificar formas geométricas planas: círculo, triângulo, quadrado.
Identificar sólidos geométricos: esfera, cone, cilindro, cubo, paralelepípedo.
IV-Campo de Experiência: A construção da história, o tempo o espaço e as

transformações
Apresentar conduta curiosa diante de um fato da natureza ou da cultura.
Indagar para obter uma informação.
Falar sobre suas descobertas.
Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz

solar, vento, chuva etc.).
Identifica que o sol aparece no céu de dia e de noite surge a lua.
Identifica o que fazemos de dia e o que fazemos de noite.
Identifica e nomeia apropriadamente as partes do seu corpo.
Identifica e nomeia apropriadamente os detalhes do corpo.
Identifica alguns sentimentos como alegria, tristeza, raiva etc.
Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo,

entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).
Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos

espaços da instituição e fora dela.
Cuida das plantas da sua classe ou participa com interesse dos cuidados com as
plantas da escola.
Cuida dos animais de sua classe ou participa dos cuidados com os animais da
escola.
Identifica seres vivos e não vivos (minerais, plantas e animais).
Identifica animais e vegetais.

Nomeia alguns animais.
Nomeia frutas, legumes, verduras, flores.
Explora com curiosidade algumas pedras.
Identifica o sol como fonte de luz e calor para a Terra e que ele é importante para
as pessoas, os animais e as plantinhas.
Conhece fatos significativos da sua história de vida.
Organiza dois fatos em seqüência de tempo (o que fiz antes/depois).
Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo,

entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).
Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje,
amanhã, lento, rápido, depressa, devagar).
Organiza alguns fatos da rotina do dia em ordem cronológica.
Identifica alguns fatos da sua história de vida.
Informa seu nome completo.
Informa o nome dos pais, irmãos e avós.
Informa sua idade.
4.8
Agrupada II, B (4 anos)
Agrupada II, nível B (4 anos)
(*)data de corte 31 de março do ano letivo em curso
Estratégias: No ambiente preparado, desenvolver atividades de livre escolha ou

propostas pelo educador evidenciando o brincar, o conviver, o participar. o
explorar, o expressar-se, o conhecer-se ; concretizando, desta forma, o
protagonismo no seu processo de autoeducação
a) Aspectos sócio emocionais:
Agir, na maioria das situações, de maneira independente, com confiança em suas

capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
Dirigir-se a sua classe à chegada com independência compatível com a faixa

etária.
Escolher seu próprio trabalho com iniciativa.
Manter a concentração para concluir uma atividade.
Perceber e respeitar o espaço de quem trabalha.
Usar seu material de uso pessoal de forma adequada.
Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes

sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.
Compartilhar.
Guardar o material de desenvolvimento após o uso na estante.
Mostrar-se gentil, empregando apropriadamente algumas regras de cortesia

(esperar sua vez, cumprimentar ao chegar e ao sair, usar obrigada e por favor,
desculpar-se, usar adequadamente o lenço para assoar o nariz, esperar sua vez).
Apresentar boas maneiras nos diferentes espaços da escola e nos espaços sociais
em geral. (Evitar correrias em espaços inadequados, evitar gritarias em espaços
inadequados)
Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas
interações com crianças e adultos.
Cumprir algumas regras /combinados – conversar para resolver um conflito, ceder

a vez para o amigo ir para o quintal ou para a oficina.
Falar em tom de voz adequado ao ambiente.
Escutar o interlocutor em atitude apropriada.
Colaborar na execução das tarefas.
Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações

e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança,
teatro, música.
Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e

cooperação na comunidade escolar (sua classe).
II-Campo de experiência: A construção do movimento, meu corpo, o espaço
e os outros espaços.
a) Aspectos psicomotores
Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos,

escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades

artísticas como dança, teatro e música.
Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses

e necessidades em situações diversas.
Movimentar-se no ambiente interno e externo com controle e destreza dos

movimentos amplos.
Subir e descer escadas apoiando-se no corrimão, com destreza.
Sentar-se adequadamente no chão, numa cadeira, numa cadeira junto á mesas,

num sofá, num banco.
Amassar papéis de diferentes texturas usando a preensão digital.
Apresentar algum refinamento da preensão digital.
Rasgar papéis de diferentes texturas com alguma destreza.
Apresentar coordenação viso motora adequada para fazer picote sobre linhas
grossas.
Recortar livremente papéis com diferentes texturas.
Apresentar controle viso motor para encaixar pinos de diferentes dimensões.
Identificar os extremos contrastantes numa série, no material sensorial.
Identificar no ambiente, com vocabulário apropriado alguns conceitos sensoriais

(cor, dimensão, texturas, sabor, peso), relativos aos contrastes (grande /pequeno,
grosso /fino, áspero/liso, doce/salgado,leve/pesado, quente /frio/morno/gelado,
leve /pesado, macio/duro,alto/baixo, largo /estreito).
Identificar as cores primárias, as secundárias com nomenclatura apropriada no

ambiente.
Organizar segundo a gradação de tonalidades pelo menos três peças, no material.
Comparar algumas peças de uma série sensorial entre si segundo uma gradação.
Ordenar segundo uma gradação algumas peças de uma série sensorial,

(dimensões, cores, texturas, peso, olfativos, auditivos, visuais e gustativos).
Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre),
utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.
Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas

propriedades.
Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
a)Aspectos da Vida Prática:
Adotar hábitos de autocuidado relacionados à higiene, alimentação, conforto e

aparência.
Conhecer e realizar apropriadamente as etapas das rotinas do dia.
Estender e dobrar tapetes.
Fazer uso adequado do banheiro, com o ajuda do adulto.
Lavar as mãos após o uso do banheiro com ajuda do adulto.
Escovar os dentes com apoio do adulto.
Despir peças simples com independência.
Vestir-se com alguma ajuda do adulto.
Calçar-se com alguma ajuda do adulto.
Pentear-se, com apoio do adulto.
Fazer, com alguma adequação, pequenas arrumações a partir da demonstração

do adulto: bolseira, mochila, materiais da classe.
Dispor seu lugar á mesa para as atividades de alimentação.
Servir-se utilizando concha, colher e pinça apropriada, evitando derramar.
Apresentar boas maneiras à mesa (sentar-se adequadamente, evitar falar com a

boca cheia, usar apropriadamente o guardanapo).
Deixar seu lugar limpo à mesa ao terminar sua refeição.
Usar colher e garfo apropriadamente.
Usar a faca com movimentação adequada.
Encher seu copo com água no bebedouro sem derramar.

Versar ou transpor sólidos sem derramar.
Versar ou transpor líquidos sem derramar.
Dobrar: usando o material, tapetes, panos, peças de roupa simples.
Conhecer a função dos objetos utilizados na conservação do ambiente,
Colaborar nas atividades de conservação do ambiente utilizando movimentação

adequada.

formas e traços:
Linguagem oral:
a) Falando:
Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante

brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.
Expressar-se livremente usando diferentes linguagens como: desenho, pintura,

colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e
tridimensionais.
Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da

linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas
de expressão.
Utilizar com propriedade o vocabulário correto para identificar alguns elementos da

realidade próxima e distante (animais selvagens, meios de transporte, peças do
vestuário, mobiliário e objetos da casa, da escola, profissões).
Utilizar com propriedade o vocabulário trabalhado nas diferentes áreas para

expressar seus desejos, vontades, dar informação etc.

tema principal.
Usar apropriadamente o contato visual.
Falar com clareza.
Utilizar com adequação a estrutura do discurso para expressar-se.
Utilizar períodos compostos.
Empregar a concordância de gênero e número (substantivos e adjetivos).
b) Ouvindo
Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e
ritmos.
Ouvir a idéia do outro e expressar suas próprias idéias com alguma propriedade.
Usar a escuta ativa, mantendo o contato visual e comportamento adequado.
Linguagem escrita:
Escrita:
a)Desenvolvendo o grafismo:

Utiliza a rabiscação como prazer motor.
Utilizar o grafismo com a intenção de representar fatos ou idéias, ainda sem

formas definidas (realismo fortuito).
Começa a apresentar formas mais definidas no grafismo.
Representar a figura humana através do homenzinho girino.
Apresentar o grafismo na etapa do realismo fortuito, atribuindo valores próprios

aos seus desenhos.
Utilizar o espaço da folha com algum sentido.
b)Construindo a escrita
Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações

com função social significativa.
Usar a escrita espontânea em diferentes situações.
Conhecer a macroestrutura de um texto, utilizando os cartões de Metacognição

(receita, poesia, carta, bula, narrativas etc).
Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de

palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
c) Preparação da mão para a escrita
Apresentar movimento leve do pulso.
Utilizar o lápis com o movimento adequado de pega.

Utilizar o material específico (encaixe do desenho) com controle de movimento
apropriado para contorno simples.
c) Caligrafia
Reproduzir com movimentos amplos o traçado correto de alguns grafemas,

utilizando diferentes estratégias (tabuleiro de areia, dedo molhado na tinta, etc).
Reproduzir em folha sem pauta, utilizando o lápis, o movimento correto para o

registro de alguns fonemas.
Escrever seu prenome.
Leitura:
Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando

identificar palavras conhecidas.
Explorar livremente as letras de lixa e os materiais da área de linguagem.
Perceber sons iniciais em algumas palavras, pareando auditivamente palavras que

começam com o mesmo som, no uso do material de desenvolvimento.
Perceber sons finais em algumas palavras, pareando auditivamente palavras que

terminam com o mesmo som, no uso do material de desenvolvimento.
Relacionar alguns fonemas aos grafemas.
Demonstrar percepção auditiva para identificar rimas, pareando objetos

(caminhão/avião).
Identificar as sílabas nas palavras ao realizar o jogo das palmas.
b) Compreensão:
Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de

encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história.
Ouvir uma história e identificar o fato principal.
Identificar alguns personagens de uma história relacionando algumas de suas

características.
Fazer algumas predições sobre o contexto de uma história baseado em

determinado fato (que será que vai acontecer agora?).
Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações

com função social significativa.
Começar a desenvolver uma apreciação pessoal sobre a literatura.
Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor

como escriba.
Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos,

recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.
Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou

para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a
recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.).
III-Campo de experiências: A construção da mente matemática: quantidades,

espaços, tempo, relações e transformações.
a) Conceito de número
Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas

propriedades.
Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o

depois e o entre em uma sequência.
Identificar poucos e muitos.
Utilizar com propriedade algumas estratégias de quantificação.
Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o

depois e o entre em uma sequência.
Identificar as quantidades até 9.
Identificar os numerais até 9.
Relacionar as quantidades aos números (nos fusos, com material descontínuo 0.
Com apoio no material realizar pequenas operações de soma e subtração.
Conhecer pares e ímpares até 9 no material.
Descobrir se uma quantidade até 9 é par ou ímpar.
Dada uma quantidade descobrir quantos 10 tem (serpente colorida, câmbio).
Nomear corretamente o um, o dez, o cem e o mil no material dourado, nos cartões
(representação numérica).
Relacionar a representação numérica às quantidades 1, 10 ,100, 1000.

Organizar o material dourado representando as hierarquias (Lay out dos 9).
Nomear as unidades as dezenas com alguma propriedade, com apoio do material

de desenvolvimento.
Relacionar as quantidades aos símbolos com alguma propriedade.
Representar os numerais compreendidos numa série numérica utilizando os

materiais de desenvolvimento gradativamente (tábuas de seguin, material dourado,
visão de conjunto).
Fazer a contagem linear gradativamente até 99 com alguma propriedade, usando

material concreto (tábua do 100).
b) Memorizações
Memorizar algumas combinações referentes aos fatos básicos da soma.
c) Espaço e forma
Identificar formas geométricas planas: círculo, triângulo, quadrado, retângulo,

losango.
Identificar alguns sólidos geométricos: esfera, cubo, cone cilindro, pirâmide.
d) Medidas
Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens

(desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes,
partindo do trabalho da vida prática.
Expressar medidas (peso, altura etc. ), construindo gráficos básicos.
IV- Campo de experiências: O universo e eu: a vida, a minha história, o nosso

espaço, outros espaços
Apresentar conduta curiosa diante de um fato da natureza ou da cultura.
Falar sobre suas descobertas.
Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações

sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.
Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a

natureza, seus fenômenos, sua conservação.
Identificar o sol como fonte de luz que ele é importante para a vida das pessoas,
dos animais e das plantinhas.
Identificar que o sol aparece no céu de dia e de noite surge a lua.
Identificar o que fazemos de dia e o que fazemos de noite.
Identificar e nomear apropriadamente as partes do seu corpo e os detalhes.
Identificar alguns sentimentos como alegria, tristeza, raiva, etc.
Cuidar das plantas da sua classe ou participa com interesse dos cuidados com as
plantas da escola.
Cuidar dos animais de sua classe ou participa dos cuidados com os animais da
escola.
Identificar seres vivos e não vivos (minerais, plantas e animais).
Identificar animais e vegetais.
Nomear alguns animais.
Nomear as árvores do quintal da escola e outras da realidade próxima.
Nomear frutas, legumes, verduras, flores.
Explorar com curiosidade algumas pedras.
Identificar animais vertebrados e invertebrados.
Identificar peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos.
Identificar as partes do vegetal completo.
Identificar um inseto na realidade próxima.
Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos

seus familiares e da sua comunidade.
Organizar dois fatos em seqüência de tempo (o que fiz antes/depois).
Organizar alguns fatos da rotina do dia em ordem cronológica.
Identificar perto e longe, dentro e fora, em cima e embaixo, ao lado.
Informar seu nome completo.
Informar o nome completo dos pais, irmãos.
Informar sua idade.

Informa seu endereço e telefone.
Informar o bairro onde vive.
Informar o país e a cidade onde vive.
4.9
Agrupada II, C (5 anos)
Agrupada II, nível C (5 anos)
(*) data de corte 31 de março do ano letivo em curso
Estratégias: No ambiente preparado, desenvolver atividades de livre

escolha ou propostas pelo educador evidenciando o brincar, o conviver, o
participar. O explorar, o expressar-se, o conhecer-se; concretizando, desta
forma, o protagonismo no seu processo de autoeducação.
.
I-Campo de experiência: A construção da identidade: O Eu, o Outro e

o Nós.
Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades,

reconhecendo suas conquistas e limitações.
Dirigir-se a sua classe à chegada com independência.
Escolher seu próprio trabalho com iniciativa.
Manter a concentração para concluir uma atividade.
Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm

diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm

diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
Perceber e respeitar o espaço de quem trabalha.
Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação

e cooperação.
Compartilhar.
Colaborar.
Ajudar quem precisa.
Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades,

reconhecendo suas conquistas e limitações.
Usar seu material de uso pessoal de forma adequada.
Apresentar capricho para guardar seu material de uso pessoal

adequadamente após o uso, mantendo-o ordenado.
Guardar o material de desenvolvimento após o uso na estante.
Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação

e cooperação e cortesia.
Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos através

do diálogo.
Mostrar-se gentil, empregando apropriadamente algumas regras de

cortesia (esperar sua vez, cumprimentar ao chegar e ao sair, usar
obrigada e por favor, desculpar-se, usar adequadamente o lenço para
assoar o nariz, esperar sua vez).
Apresentar boas maneiras nos diferentes espaços da escola e nos

espaços sociais em geral. (Evitar correrias em espaços inadequados,
evitar gritarias em espaços inadequados).
Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as

características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.
Apresentar-se de maneira apropriada (penteado, limpo e arrumado)

demonstrando começar a perceber a importância da higiene para o bem
estar pessoal.
Cumprir algumas regras /combinados – conversar para resolver um

conflito, ceder a vez para o amigo ir para o quintal ou para a oficina.
Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas
interações com crianças e adultos.
II – Campo de experiência: A construção do movimento, meu corpo,

o espaço e os outros
1. Aspectos senso moto perceptivos

Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos,
sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em
brincadeiras, dança, teatro, música.
Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e

jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras
possibilidades.
Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e

atividades artísticas como dança, teatro e música.
Movimentar-se no ambiente interno com harmonia dos movimentos.
Movimentar-se no ambiente externo com destreza dos movimentos.
Movimentar-se apropriadamente nos diferentes ambientes sociais.
Recortar com precisão linhas finas: retas, sinuosas e quebradas.
Executar com precisão recortes externos.
Executar com precisão recortes internos.
Executar com precisão recortes de figuras em revistas.
Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais

durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais e
outras situações do cotidiano.
Ordenar segundo uma gradação os diferentes estímulos sensoriais

(dimensões, texturas, báricos, olfativos, visuais e gustativos).
Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e

diferenças.
b) Aspectos da Vida Prática:
Adotar hábitos de autocuidado relacionados à higiene, alimentação,

conforto e aparência.
Conhecer e utilizar apropriadamente as etapas das rotinas do dia.
Fazer uso adequado do banheiro, com alguma independência.
Utilizar ordenadamente os diferentes recursos do ambiente: materiais e

instrumentos.
Fazer pequenas arrumações demonstrando entender e aplicar o conceito

de ordem: materiais, mochila, bolseira.
Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus
interesses e necessidades em situações diversas.
Realizar com independência apropriada à faixa etária as atividades

desenvolvidas no ambiente escolar (escolher seu trabalho e levá-lo a
termo, alimentar-se, vestir-se e despir-se, guardar o material que utiliza e
pedir ajuda quando necessário).
Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as

características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.
III – Campo de experiência: A construção da linguagem, escuta,

diálogos, formas e traços:
Linguagem oral:
a) Falando:
Utilizar de forma apropriada o vocabulário trabalhado nas diferentes áreas

para expressar seus desejos, vontades, dar informação etc.
Falar de determinado assunto com lógica de pensamento, mantendo o

foco no tema principal.
Usar apropriadamente o contato visual, a expressividade e a entonação.
Falar com clareza, usando estrutura correta das frases do discurso.
Empregar a concordância de gênero e número.
b) Ouvindo
Ouvir a idéia do outro e expressar suas próprias idéias sobre a questão

com propriedade.
Usar a escuta ativa, mantendo o contato visual e comportamento

adequado.
Linguagem escrita
a) Construindo a escrita
Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio

da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e
outras formas de expressão.
Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem,

dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e
tridimensionais.
Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas,
aliterações e ritmos.
Escrever palavras fonéticas com apoio do material de desenvolvimento /

sem apoio do material de desenvolvimento.
Fazer lista dada uma classificação.
Fazer lista mediante classificação própria e justificar o critério escolhido.
Escrever frases simples.
Organizar as ideias para escrever.
Expressar ideias usando a escrita criativa, escrevendo em pequenos

tópicos.
Desenvolver atividades que envolvem a escrita por iniciativa própria

iniciando-se no uso da mesma como instrumento de comunicação.
Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o

professor como escriba.
b) Convenções da escrita
Fazer uso correto da maiúscula e das minúsculas nos substantivos

próprios e no início das frases.
Usar o ponto final e o ponto de interrogação apropriadamente.
Utilizar a letra maiúscula com caligrafia adequada posicionando-a na linha

(pauta).
c) Caligrafia
Utilizar corretamente os espaços para escrever na pauta.
Utilizar movimentação correta para a escrita das letras.
Escrever com clareza e legibilidade.
d) Correção ortográfica:
Registra de forma correta a relação fonema – grafema (sons fonéticos).
Identificar todos os sons que compõem uma palavra fonética,

relacionando-os aos grafemas.
Escrever de forma ortográfica palavras com sons fonéticos.
Escrever palavras fonéticas.

Fazer lista dada uma classificação.
Fazer lista mediante classificação própria e justificar o critério escolhido.
Escrever frases simples.
Organizar as idéias para escrever.
Expressar idéias usando a escrita criativa, escrevendo em pequenos

tópicos.
Desenvolver atividades que envolvem a escrita por iniciativa própria

iniciando-se no uso da mesma como instrumento de comunicação.
Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em

situações com função social significativa.
Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores

conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de
leitura.
b) Convenções da escrita
Fazer uso correto da maiúscula e das minúsculas nos substantivos

próprios e no início das frases.
Usar o ponto final e o ponto de interrogação apropriadamente.

(pauta).
Leitura:
Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e

de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da
história.
Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e

tentando identificar palavras conhecidas.
Usar letras e sons em relação fonética.
Usar de forma significativa desenhos, fotos e estruturas das frases.
Aplicar estratégias de auto correção na leitura.
Identificar rimas nas palavras, poesias e canções.

Fazer suas próprias rimas. Fazer o reconhecimento rápido de palavras
comuns (leitura incidental).
Ler palavras fonéticas.
b) Compreensão:
Fazer ou confirmar predicações sobre o contexto de uma história baseado

no título ou nas ilustrações.
Entender diferenças entre ficção e não ficção.
Identificar e entender a idéia central de uma história.
Detalhar fatos de uma história usando os elementos de um problema,

características e soluções.
Relacionar fatos a idéia principal nos textos de não ficção e utilizá-los para
construir uma informação.
Comparar histórias em aspectos similares, nas diferentes culturas.
Começar a desenvolver uma apreciação pessoal sobre a leitura, elegendo

autores favoritos, estilos favoritos etc.
Começa a selecionar os livros para ler, incluindo os de ficção e os de não

ficção.
Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um

adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre
esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das
ilustrações etc).
IV- Campo de experiências: A construção da mente matemática,

quantidades, espaços, tempo, relações e transformações.
a)Conceito de número
Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando

suas propriedades.
Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes,

o depois e o entre em uma sequência.
Identificar, ler escrever e ordenar os números usando como apoio o

material de desenvolvimento: (material dourado, tábuas de Seguin, visão
de conjunto, tábua dos 100 etc)
Identificar a hierarquia no sistema decimal utilizando o material dourado e
o quadro valor de lugar.
Identificar pares e ímpares.
Comparar números usando <, > e =.
Comparar quantidades usando ≠ ≈
Compor e decompor os numerais, utilizando o material dourado.
b) Memorizações
Conhecer os fatos básicos da adição e subtração.
Contar de 2 em 2, de 10 em 10, de 100 em 100 (com o apoio das placas

do 10 ou do 100).
Fazer algumas estimativas.
c) Grandes operações
Fazer o registro apropriado das adições e das subtrações estáticas com

total ou minuendo até 99.
d) Espaço e forma
Identificar formas geométricas planas: círculo, triângulo, quadrado,

retângulo, trapézio, losango.
Identificar sólidos geométricos: cubo, prisma, cilindro, pirâmide, esfera,

ovóide, elipsóide, cone.
e) Medidas
Realizar manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho,

registro por números ou escrita espontânea), na vida prática e usando
diferentes suportes.
Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos.
Tendo como apoio o material de desenvolvimento:
Identificar horas exatas e meias horas.
Entende o conceito de calendário, dias meses e ano.
Identificar a semana e os dias da semana.

Identificar o metro como medida linear.
Identificar o litro como medida de capacidade.
Identificar o grama / quilo como medida de massa.
Identificar alguma cédulas e moedas (Reais), entendendo os seus

valores.
f) Gráficos
Interpretar gráficos simples.
g) Solução de situações problema
Identificar a questão para resolver um problema.
Usar a operação matemática apropriada para resolver o problema.
Registrar corretamente a sentença matemática que representa a operação

escolhida para cada caso, usando a som ou a subtração estáticas.
IV- O Universo, a Terra e eu: a vida, a minha história, o nosso espaço e

outros espaços.
Apresentar conduta curiosa diante de uma “investigação” científica

simples.
Realizar uma observação para obter uma informação ou comprovar uma

hipótese.
Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões

sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.
Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões

sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.
Fazer espontaneamente coletas e análises para comparar, classificar ou

comprovar.
Fala ou escreve sobre suas descobertas científicas.
Fazer registro do que observa através de desenho ou escrita.
Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de

ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e
artificiais.
Identifica o sol como uma estrela que nos dá luz e calor.

Reconhece que os dias e as noites acontecem em função dos
movimentos da Terra e da sua posição em relação ao sol.
Reconhece que a Terra é um dos planetas que orbita o sol e que a Lua
orbita a Terra.
Conhece os movimentos de rotação e o de translação.
Conhece as estações do ano.
Investiga sobre as fases da lua.
Investiga as relações da terra com o Sol e com a Lua.
Identifica plantas e animais.
Identifica que as plantas ajudam no seu desenvolvimento.
Conhece o uso das palavras na Vida Prática: alimentos, remédios,

móveis, etc.
Identifica horta, pomar e jardim.
Identifica as necessidades das plantas: luz, calor, ar e água.
Identifica e nomeia as partes do vegetal completo.
Identifica e descreve o ciclo da vida de alguns animais.
Identifica características comuns num grupo de animais.
Identifica algumas necessidades dos animais quanto ao espaço,

temperatura apropriada, alimento, ar, hábitos de reprodução.
Começa a perceber a inter-relação entre os seres vivos – cadeia

alimentar.
Classificar: animais e vegetais, animais vertebrados e invertebrados, os

animais vertebrados em peixe, anfíbios, répteis, aves e mamíferos.
Reconhece que a vida na terra começou a milhões e milhões de anos.
Identifica alguns minerais: água, sal, rocha, ouro, pedra preciosas etc.
Conhece o ciclo da água.
Reconhece que o ímã atrai objetos, mas não atrai outros,
Identifica o sol como fonte de luz e calor para a Terra e que ele é
importante para a vida na Terra.
Identifica as terras e as águas.
Identifica os contrastes geográficos.
Identifica os continentes e os oceanos,
Localiza o Brasil na América do Sul.
Localiza a América do Sul no planisfério ou no globo terrestre.
Localiza-se de forma geográfico, confeccionando o próprio mapa,

maquete ou similar.
Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a

história dos seus familiares e da sua comunidade.
Identifica dados de sua identidade: seu nome completo ,nome dos pais,
Irmãos, avós e parentes próximos.
Sabe seu endereço e telefone.
Entende a organização da família e da escola.
Identifica meios de transportes aéreos, marítimos e terrestres.
Identificar meios de transportes antigos e modernos.
Identifica vestuário antigo e atual.
Entende similaridades e diferenças entre algumas culturas.
Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.
4.10
Agrupada III, A (6 anos)
Agrupada III, Nível A (6 anos)
I- Educação socioemocional:
Manter comportamento predominantemente estável;
Mostrar-se seguro no ambiente escolar;
Escolher seu próprio trabalho;
Levar a termo o que inicia;

Perceber os espaços escolares da classe, oficinas de artes e de inglês como um
espaço de trabalho;
Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que vive (doméstico,

escolar e da comunidade), reconhecendo as especificidades dos hábitos e das
regras que os regem;
Perceber e respeitar o espaço de quem trabalha;
Zelar por seus objetos pessoais;
Zelar pelo material coletivo;
Usar com propriedade regras de cortesia;
Tratar com cortesia crianças e adultos;
Rever seu ponto de vista;
Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes espaços (sala

de aula, escola etc.);
Acatar as regras do grupo;
Cumprir suas responsabilidades nas rotinas escolares (tarefas da classe e de

casa, projeto de leitura, rotinas do dia, trocas etc.), organizando-se quanto ás
rotinas com autonomia compatível com a faixa etária;
Perceber a importância de sua atuação em seu desenvolvimento pessoal;
Usar tom de voz adequado nos diferentes ambientes sociais;
Perceber a importância da higiene e da estética em sua apresentação pessoal;
Movimentar-se no ambiente interno com harmonia dos movimentos;
Movimentar-se no ambiente externo com destreza dos movimentos;
Movimentar-se apropriadamente nos diferentes ambientes sociais;
Conhecer e utilizar apropriadamente as etapas das rotinas do dia;
Fazer uso adequado do banheiro, com a supervisão do adulto e crescente

autonomia;
Utilizar ordenadamente os diferentes recursos do ambiente: materiais,

instrumentos;
Fazer pequenas arrumações demonstrando entender e aplicar o conceito de

ordem: materiais, mochila, bolseira;
Realizar com independência apropriada à faixa etária as atividades desenvolvidas
no ambiente escolar (escolher seu trabalho e levá-lo a termo, alimentar-se, vestir-
se e despir-se, guardar o material que utiliza e pedir ajuda quando necessário);
Responsabilizar-se pela guarda do seu material escolar, mantendo-o organizado.
II- Linguagens:
1)Língua Portuguesa
Linguagem oral:
a) Falando:
Utilizar de forma apropriada o vocabulário trabalhado nas diferentes áreas para

expressar seus desejos, vontades, dar informação etc;
Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos

(solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.);

tema principal;
Usar apropriadamente o contato visual, a expressividade e a entonação;
Falar com clareza, usando estrutura correta das frases do discurso;
Empregar a concordância de gênero e de número.
b) Ouvindo:
Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas

pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário;
Ouvir a ideia do outro e expressar suas próprias ideias sobre a questão com
propriedade;
Usar a escuta ativa, mantendo o contato visual e o comportamento adequado;
Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os

turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de
tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor;
Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na

fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância
ou discordância), expressão corporal, tom de voz.
Linguagem escrita:
Leitura:
Identificar rimas nas palavras, poesias e canções;
Fazer suas próprias rimas;
Usar letras e sons em relação à fonética;
Usar de forma significativa desenhos, fotos e estruturas das frases;
Fazer o reconhecimento rápido de palavras comuns (leitura incidental);
Ler palavras fonéticas e palavras usuais com dígrafos e encontros consonantais;
Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso

frequente, ler globalmente, por memorização;
Aplicar estratégias de autocorreção na leitura;
Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, com entonação adequada e

observando as rimas;
Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia;
Identificar e reproduzir em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e

canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à
melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
b) Compreensão:
Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e

apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua
diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade;
Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos
quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas
mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos,
onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam;
Fazer ou confirmar predições sobre o contexto de uma história baseado no título

ou nas ilustrações;
Entender diferenças entre ficção e não ficção;
Identificar e entender a ideia central de uma história;
Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos;

características e soluções;
Relacionar fatos à ideia principal nos textos de não ficção e utilizá-los para
construir uma informação;
Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo
professor;
Comparar histórias em aspectos similares, nas diferentes culturas;
Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e,

mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos;
Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e

palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras,
onomatopeias);
Ler e compreender, em situações de leituras compartilhadas, fotolegendas em

notícias, manchetes e notícias, álbum de fotos digital, notícias curtas para público
infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto;
Ler e compreender, em situações de leitura compartilhada, slogans, anúncios

publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público
infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação
Ler e compreender,em situações de leitura compartilhada, cartazes, avisos,

folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar,
dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
Começar a desenvolver uma apreciação pessoal sobre a leitura, elegendo autores

favoritos, estilos favoritos etc;
Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo

formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas
ilustrações e por outros efeitos visuais;
Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada),

textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as
necessidades e interesses;
Começar a selecionar os livros para ler, incluindo os de ficção e os de não ficção.
Escrita:
a) Construindo a escrita:
Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas,

percebendo semelhanças e diferenças;
Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima
para baixo da página;
Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos;
Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas

mediais e finais;
Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, par5 palavras) com sua

representação escrita;
Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas

iniciais;
Escrever palavras fonéticas;
Fazer listas dada uma classificação;
Fazer lista mediante classificação própria e justificar o critério escolhido;
Escrever frases simples;
Organizar as ideias para escrever;
Expressar ideias usando a escrita criativa, escrevendo em pequenos tópicos;
Desenvolver atividades que envolvam a escrita por iniciativa própria, utilizando-a

como instrumento de comunicação;
Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética;
Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e

fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em
posição átona em final de palavra).
b) Convenções da escrita:
Fazer uso correto das maiúsculas e das minúsculas nos substantivos próprios e no
início das frases;
Usar o ponto-final e o ponto de interrogação apropriadamente;
Utilizar a letra maiúscula com caligrafia adequada, posicionando-a na linha (pauta).
c) Caligrafia:
Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco;
Utilizar corretamente os espaços para escrever na pauta;
Utilizar movimentação correta para a escrita das letras;

d) Correção ortográfica e aspectos notacionais:
Registrar de forma correta a relação fonema – grafema (sons fonéticos);
Identificar todos os sons que compõem uma palavra fonética, relacionando-os aos
grafemas;
Escrever de forma ortográfica palavras com sons fonéticos.
e) Produção textual
Conhecer as diferentes funções e perceber os efeitos de sentidos provocados nos

textos pelo uso de sinais de pontuação (ponto final, ponto de interrogação, ponto
de exclamação);
Conhecer a acentuação gráfica de palavras usuais (acento agudo, circunflexo e til);
Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com

estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em
substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de
interrogação e ponto de exclamação;
Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto

sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as
palavras, escrita das palavras e pontuação;
Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e
legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/ finalidade do texto;
Planejar e produzir bilhetes em meio impresso e/ou digital, dentre outros gêneros
do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto;
Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cantigas,

quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana;
Identificar em bilhetes, recados, avisos, cartas, e-mails, receitas (modo de fazer),

relatos (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um
desses gêneros considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade
do texto, tendo como apoio a caixa de diferentes portadores de textos e a caixa de
diferentes tipos de textos;
Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

diagramas, entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do campo
investigativo, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o
Identificar e reproduzir, em enunciados de tarefas escolares, diagramas,
entrevistas, curiosidades, digitais ou impressos, a formatação e diagramação
específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais
(Macroestrutura dos textos);
f) Gramática como ajuda à leitura:
Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras;
Perceber o funcionamento das flexões (número, gênero), concordância nominal e

verbal em frases simples;
– Família do nome, caixas gramaticais do substantivo e do adjetivo, caixa de

substantivos /adjetivos ,para concordância nominal, particularidades do substantivo
(flexão em gênero e número);
Conhecer e perceber os efeitos de sentido das palavras decorrentes de fenômenos

léxico-semânticos, tais como aumentativo/diminutivo; sinonímia;
– Particularidades do substantivo, flexão em grau, sinônimos e antônimos usuais;
– Família do verbo caixa gramatical do verbo.
2) Arte
Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e

culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais
brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para
reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a
diferentes contextos e dialogar com as diversidades;
Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas,

inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e
comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de
produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações;
Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente

aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –,
sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em
Arte;
Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação,

ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte;
Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação

artística;
Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo

nas artes;
Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material.

a)Artes visuais
Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e

contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar
e o repertório imagético;
Conhecer alguns artistas representativos da linha da história da arte e suas obras

mais significativas;
Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre

diferentes linguagens artísticas: pintura, escultura, mosaico, etc;
Caracterizar e experimentar diferentes matrizes estéticas e culturais;
Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas

diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas
e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e
repertório relativos às diferentes linguagens artísticas;
Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos

eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares, etc) nos processos
de criação artística.
b)Música
Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão

musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos
contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana;
Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade,

timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas
diversas de composição/criação, execução e apreciação musical;
Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas,

voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os
elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais
variados;
Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação

gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de
registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional;
Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre

outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais
ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.
3) Educação Física
Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a

organização da vida coletiva e individual;
Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as
possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no
processo de ampliação do acervo cultural nesse campo;
Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e

os processos de saúde/doença;
Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética

corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia,
reconhecendo e respeitando as diferenças;
Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e

combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos
seus participantes;
Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às

diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam;
Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade

cultural dos povos e grupos;
Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o

envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a
promoção da saúde;
Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças,

ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho
coletivo e o protagonismo;
Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular

presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as
diferenças individuais de desempenho dos colegas;
Participar de brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto

comunitário e regional;
Conhecer e praticar algumas danças do contexto comunitário e regional do Brasil e

do mundo, das diferentes culturas que formam as nossas raízes.
III – Matemática
Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e

preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma
ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e
para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do
trabalho;
Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de

produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos
para compreender e atuar no mundo;
Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos
da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de
outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade
de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e
a perseverança na busca de soluções;
Utilizar processos e ferramentas matemáticas, para modelar e resolver problemas

cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e
resultados;
Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações

imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário,
expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e
linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna;
Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no

planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos
e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos
consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o
modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
a) Conceito de número e sistema de numeração :
Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes

situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam
contagem nem ordem, mas sim código de identificação;
Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o

resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como
jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros;
Comparar números naturais de até duas ordens em situações cotidianas, com e

sem suporte da reta numérica;
Identificar, ler, escrever e ordenar os números pelo menos até 100;
Compor e decompor número de até duas ordens, por meio de diferentes adições,
com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de
características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de
estratégias de cálculo;
Identificar as unidades, as dezenas e as centenas nos números, utilizando o

material dourado e o quadro valor de lugar;
Identificar a posição ordinal dos objetos, nomeando-os até o “décimo”;
Identificar pares e ímpares;
Comparar quantidades usando ≠ e ≈.

Compor e decompor os numerais até 1.000, utilizando o material dourado.
b) Memorizações:
Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo para

resolver problemas;
Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o

pareamento e outros agrupamentos;
Identificar os elementos ausentes em sequências de números naturais, objetos ou

figuras;
Contar de 2 em 2, de 10 em 10, de 100 em 100 (com o apoio das placas do 100);
Agrupar uma quantidade de diferentes formas;
Fazer algumas estimativas.
c) Grandes operações:
Realizar, com o apoio do material dourado, adições estáticas ou dinâmicas com

grandes números;
Fazer o registro apropriado das adições e das subtrações estáticas com total ou
minuendo até 99.
d) Espaço e forma:
Identificar formas geométricas planas: círculo, triângulo, quadrado, retângulo,

trapézio, losango;
Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em

desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de
sólidos geométricos;
Identificar sólidos geométricos: cubo, prisma, cilindro, pirâmide, esfera, ovóide,

elipsóide, cone;
Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos

retangulares) a objetos familiares do mundo físico;
Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de

atributos, tais como cor, forma e dimensões.
e) Medidas:
Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais

alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo,
mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar
objetos de uso cotidiano;
Identificar horas exatas e meias horas;
Entender o conceito de calendário, dias, meses e ano;
Identificar a semana e os dias da semana;
Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência de acontecimentos relativos

a um dia, utilizando, quando possível, os horários dos eventos;
Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia
da semana de uma data, consultando calendários;
Identificar o metro como medida linear;
Identificar o litro como medida de capacidade;
Identificar o grama / quilo como medida de massa;
Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário

brasileiro para resolver situações simples do cotidiano do estudante.
f) Gráficos:
Interpretar gráficos simples;
Construir, por meio de desenho, um gráfico de barras;
Coletar dados para construir um gráfico de barras.
g) Solução de situações-problema:
Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de

até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar,
com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e
formas de registro pessoais;
Identificar a questão para resolver um problema;
Usar a operação matemática apropriada para resolver o problema;
Registrar corretamente a sentença matemática que represente a operação

escolhida para cada caso.
IV- Ciências da Natureza:
Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o

conhecimento científico como provisório, cultural e histórico;
Compreender alguns conceitos fundamentais e estruturas explicativas das

Ciências da Natureza, bem como processos, práticas e procedimentos da
investigação científica, de modo a sentir segurança para expor e defender suas
ideias diante de um fato cientifico;
Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos

ao mundo natural, como também as relações que se estabelecem entre eles,
exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções
com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza;
Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e

negociar e defender ideias e pontos de vista com respeito a opinião do outro e com
comportamento ético;
Utilizar diferentes linguagens para se comunicar, acessar e disseminar

informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da
Natureza de significativa e ética;
Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se

na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo
aos conhecimentos das Ciências da Natureza;
Apresentar conduta curiosa diante de uma “investigação” científica simples;
Indagar para obter uma informação;
Realizar uma observação para obter uma informação ou comprovar uma hipótese;
Fazer registro do que observa por meio de desenho ou de escrita;
Fazer espontaneamente coletas e análises para comparar, classificar ou

comprovar;
Falar ou escrever sobre suas descobertas científicas;
Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso

cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem
ser usados de forma mais consciente;
Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do

corpo humano e explicar suas funções;
Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes
de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são
necessários para a manutenção da saúde;
Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a

importância da sua valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças;
Identificar plantas e animais;
Identificar que as plantas ajudam em seu desenvolvimento;

Conhecer o uso das palavras na vida prática: alimentos, remédios, móveis etc;
Identificar horta, pomar e jardim;
Identificar as necessidades das plantas: luz, calor, ar e água;
Identificar e nomear as partes do vegetal completo;
Identificar e descrever o ciclo da vida de alguns animais;
Identificar características comuns em um grupo de animais;
Identificar algumas necessidades dos animais quanto a espaço, temperatura

apropriada, alimento, ar, hábitos de reprodução;
Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de

atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos;
Começar a perceber a inter-relação entre os seres vivos — cadeia alimentar;
Classificar: animais e vegetais, animais vertebrados e invertebrados, animais

vertebrados em peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos;
Reconhecer que a vida na Terra começou há milhões e milhões de anos;
Identificar alguns minerais: água, sal, rocha, ouro, pedras preciosas etc;
Conhecer o ciclo da água;
Identificar o Sol como fonte de luz e de calor para a Terra e que ele é importante
para a vida terrestre;
Identificar o Sol como uma estrela que nos dá luz e calor;
Investigar sobre a eletricidade ou outras formas de energia;
Reconhecer que o ímã atrai alguns objetos, mas não atrai outros.
V- Ciências Humanas
Conhecer acontecimentos históricos, culturais ao longo do tempo e em diferentes

espaços para construir conceitos e juízo de valores;
Construir o conceito de tempo e de espaço histórico e geográfico relacionando

acontecimentos e processos de transformação da vida do homem, (Linha da
evolução do homem);
Questionar e levantar, hipóteses: argumentos em relação a contextos históricos

específicos, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a
cooperação e o respeito;
Conhecer como as diferentes culturas resolveram sua adaptação ao tempo e
espaço geográfico,a partir das necessidades fundamentais do homem para
construir princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários
(Linha da evolução do homem, nomenclaturas classificadas dos períodos
históricos, nomenclaturas classificadas das civilizações, linhas do tempo
diversas ,outros materiais de apoio);
Conhecer o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e

seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as
diferentes populações, para formar juízo de valores;
Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã,

tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos;
Reconhecer que os dias e as noites acontecem em função dos movimentos da

Terra e da sua posição em relação ao Sol;
Reconhecer que a Terra é um dos planetas que orbita o Sol e que a Lua orbita a
Terra;
Conhecer os movimentos de rotação e de translação;
Conhecer as estações do ano;
Associar mudanças de vestuário e hábitos alimentares em sua comunidade ao

longo do ano, decorrentes da variação de temperatura e umidade no ambiente;
Investigar sobre as fases da Lua;
Investigar as relações da Terra com o Sol e com a Lua;
Identificar as terras e as águas;
Identificar os contrastes geográficos;
Identificar os continentes e os oceanos;
Localizar o Brasil na América do Sul;
Localizar a América do Sul no planisfério ou no globo terrestre;
Localizar-se de forma geográfica, confeccionando o próprio mapa, maquete ou

similar;
Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência,

considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e
embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência;
Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia,

escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares;
Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras de diferentes
épocas e lugares;
Identificar e relatar semelhanças e diferenças de usos do espaço comum, público,

para o lazer e outras situações de encontro;
Identificar aspectos do seu crescimento por meio do registro das lembranças

particulares ou de lembranças dos membros de sua família e/ou de sua
comunidade (Linha da Vida, comemoração dos aniversários à maneira Montessori,
árvore genealógica);
Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o papel desempenhado

por diferentes sujeitos em diferentes espaços;
Entender a organização da família e da escola;
Identificar mudanças e permanências nas formas de organização familiar;
Conhecer os seus papéis e responsabilidades relacionados à família, à escola e à

comunidade, construído a proatividade;
Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras atuais e de outras

épocas e lugares;
Identificar meios de transportes aéreos, marítimos e terrestres;
Identificar meios de transportes antigos e modernos;
Identificar vestuários antigo e atual;
Entender similaridades e diferenças entre algumas culturas.
VI – Educação para a Paz
Construir a noção de pertencimento como cidadão do mundo;
Entender as similaridades que interligam todos os humanos a partir do conceito de

necessidades fundamentais do homem;
Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições e filosofias de vida, a

partir de pressupostos científicos, filosóficos, estéticos e éticos;
Compreender, valorizar e respeitar as manifestações das diferentes culturas, suas

crenças filosofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos,
espaços e territórios;
Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto

expressão de valor da vida;
Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser

e viver.
4.11
Agrupada III, B (7 anos)
Agrupada III, nível B (7 anos)
(*) data de corte 31 de março do ano letivo em curso.
I – Educação Socioemocional
Escolher seu próprio trabalho;
Levar a termo o que inicia;
Entender os espaços escolares da classe, oficinas e midiateca;
Perceber o que pode escolher e o que precisa escolher para desenvolver

seu programa de trabalho;
Realizar uma tarefa com empenho e capricho;
Perceber a importância da sua atuação em seu desenvolvimento pessoal;
Usar com propriedade regras de cortesia;
Cumprir suas responsabilidades nas rotinas escolares (tarefas da classe e

de casa, projeto de leitura, rotinas do dia, trocas etc.);
Perceber a importância da higiene e da estética em sua apresentação

pessoal;
Demonstrar o uso adequado do senso crítico nas escolhas que faz;

Procurar modificar seu comportamento na busca das excelências pessoal
e acadêmica.
II- Linguagens:
1. Língua Portuguesa
Linguagem oral:
a) Falando:
Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos

comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar
experiências etc.);
Utilizar de forma apropriada o vocabulário apropriado, dando clareza ao

seu discurso;
Falar de determinado assunto com lógica de pensamento, mantendo o

foco no tema principal;
Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos

comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar
experiências etc.);
Falar com clareza, apresentando a estrutura apropriada para o discurso;
Empregar a concordância de gênero e número, verbo-nominal;
Fazer apresentações orais: declamar uma poesia, participar de uma

dramatização;
Manter o foco em uma conversação de forma apropriada;
Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,

preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a
palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
b) Ouvindo
Ouvir a ideia do outro e expressar suas próprias ideias sobre a questão

com propriedade;
Usar a escuta ativa, mantendo o contato visual e comportamento

adequado;
Ouvir para obter uma informação;

Reconhecer características da conversação espontânea presencial,
respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a
conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação
e a posição do interlocutor.
Linguagem escrita:
Leitura:
Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras

de uso frequente, ler globalmente, por memorização;
Usar letras e sons em relação ortográfica;
Aplicar estratégias de automonitoramento e autocorreção na leitura;
Fazer o reconhecimento rápido de palavras usuais dando fluência à

leitura;
Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais,

mediais ou finais para criar novas palavras;
Adquirir e usar novos vocabulários;
Identificar e usar sinônimos e antônimos;
Usar palavras para fazer comparações ou precisar características

(adjetivo, advérbio) com propriedade.
b) Compreensão:
Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida

social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a
escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para
que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se
destinam;
Fazer ou confirmar predições sobre o contexto de uma história baseando-

se no título ou nas ilustrações, no suporte e no universo temático, bem
como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da
própria obra (índice, prefácio etc.);
Identificar as características de um tema de não ficção;
Reconhecer as características de um tema de ficção;
Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando

imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de
letras, onomatopeias);
Identificar as características dos elementos de uma história: onde se
passa, quando se passa, problemas e soluções;

características e soluções;
Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos

pelo professor;
Fazer predições ou desenhos conclusivos baseado em informações e

conhecimento prévio;
Ler para obter uma informação (textos informativos, receitas, texto

instrucional);
Enumerar alguns aspectos similares ou diferentes nas diferentes culturas;
Comparar contrastes comuns entre a prosa e a poesia;
Localizar informações explícitas em textos;
Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa ficcional e sua resolução,

além de palavras, expressões e frases que caracterizam personagens e
ambientes;
Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de

palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com
sensações e associações;
Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos

gráfico-visuais em textos multissemióticos;
Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do

professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior
porte como contos (populares, de fadas, cumulativos,, de assombração
etc.) e crônicas;
Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido

criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das
letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais;
Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do

professor:
 Fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum

de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil,
dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto;
 Slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de

conscientização destinados ao público infantil, dentre outros
gêneros do campo publicitário, considerando a situação
 Cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que

organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros
do campo da atuação cidadã, considerando a situação
Observar, em poemas visuais, o formato do texto na página, as ilustrações

e outros efeitos visuais.
Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros

variados, desenvolvendo o gosto pela leitura;
Desenvolver uma apreciação pessoal sobre a leitura, elegendo autores

favoritos, estilos favoritos etc;
Começar a selecionar os livros para ler, incluindo os de ficção e os de não

ficção;
Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e

apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em
sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
d) Ritmo e entonação:
Apresentar ritmo e entonação apropriados na leitura de diferentes textos:

narrativas, diálogost, textos informativos etc;
Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, poesias com

entonação e ritmo adequados observando as rimas;
Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia;
Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos)

observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da
cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de
voz;
Escrita:
a) Desenvolvimento da linguagem escrita:
Escrever palavras utilizando as regras ortográficas;
Usar corretamente os acentos agudo, circunflexo, til e cedilha nas

palavras de uso comum;
Fazer lista mediante um tópico selecionado;


tópicos;
Escrever livres narrativas;
Escrever uma história com base nas características dos elementos (onde
aconteceu, quando aconteceu, qual o problema, qual a solução);
Escrever um convite;
Escrever um bilhete;
Escrever um pequeno diálogo;
Escrever slogans, cartazes e similares;
Reescrever textos narrativos literários lidos pelo professor;
Desenvolver atividades que envolvam a escrita por iniciativa própria,

utilizando-a como instrumento de comunicação;
Planejar e produzir bilhetes, dentre outros gêneros do campo da vida

cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de

fatos, de experiências pessoais, mantendo as características do gênero,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
b) Convenções da escrita:
Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com

estruturas silábicas já dominadas;
Fazer uso correto das maiúsculas e das minúsculas nos substantivos

próprios e no início das frases;
Usar o ponto-final e o ponto de interrogação apropriadamente;
Usar travessão apropriadamente;
Começar a fazer o uso da vírgula (nas enumerações);

(pauta);
Fazer a revisão do próprio texto;
Usar espaço adequado de parágrafo;

Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o
texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica,
espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação;
Editar a versão final de um texto, em colaboração com os colegas e com a

ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado,
manual ou digital.
c) Caligrafia:
Utilizar corretamente os espaços para escrever na pauta;
d) Correção ortográfica:
Registrar de forma correta a relação fonema – grafema (sons fonéticos);
Identificar todos os sons que compõem uma palavra fonética,

relacionando-os aos grafemas;
Escrever de forma ortográfica palavras com sons fonéticos;
Escrever de forma ortográfica palavras usuais com os dígrafos lh,nh,ch qu

gu rr ss nas palavras;
Escrever de forma ortográfica palavras usuais co ge e gi, ce e ci, ça, ço

çu, encontros consonantais e consoantes invertidas, h inicial;
Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos.
e) Gramática como ajuda à leitura
Identificar artigo, substantivo, adjetivo e verbo, pronome e advérbio

(Família do nome e do verbo) identificando a função gramatical das
palavras no texto com apoio do material de desenvolvimento (Família do
nome, família do verbo – símbolos móveis e cartazes, caixas gramaticais,
símbolos gramaticais (símbolos para colar), comandos do substantivo, do
adjetivo, do advérbio e do verbo;
Utilizar corretamente algumas particularidades dos substantivos na flexão

em gênero, número e grau, com apoio do material de desenvolvimento;
Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando a diferença

de sentido entre eles, e formar antônimos de palavras encontradas em
texto lido pelo acréscimo do prefixo de negação in-/im-;
Identificar e reproduzir, em relatos de experiências pessoais, a sequência

dos fatos, utilizando expressões que marcam a passagem do tempo
(“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”, “antigamente”,
“há muito tempo” etc.), e o nível de informatividade necessário;
2. Artes
Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções

artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das
comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em
distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno
cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com
as diversidades;
Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas

integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas
tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual,
nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e
nas suas articulações;
Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais –

especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a
identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas,
reelaborando-as nas criações em Arte;

Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e

criação artística;
Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e

colaborativo nas artes;
Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional,

material.
Artes visuais

contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório imagético;
Conhecer alguns artistas representativos da linha da história da arte e

suas obras mais significativas;
Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações

processuais entre diferentes linguagens artísticas: pintura, escultura,
mosaico, etc;

diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas,
africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de
vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas;
Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações,

jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.)
nos processos de criação artística.
Música

musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em
diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana;
Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura,

intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras,
canções e práticas diversas de composição/criação, execução e
apreciação musical;
Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo

(palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos,
reconhecendo os elementos constitutivos da música e as características
de instrumentos musicais variados;
Explorar diferentes formas de registro musical não convencional

(representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem como
procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e
reconhecer a notação musical convencional;
Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias,

entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais
convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e
colaborativo.
3. Educação Física
Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos

com a organização da vida coletiva e individual;

possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se
envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo;
Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas

corporais e os processos de saúde/doença;
Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e

estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na
mídia, reconhecendo e respeitando as diferenças;
Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus

efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às
práticas corporais e aos seus participantes;
Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da

identidade cultural dos povos e grupos;

Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos,

danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura,
valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo;
Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura

popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e
respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas;
Participar de brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no

contexto comunitário e regional;
Conhecer e praticar algumas danças do contexto comunitário e regional

do Brasil e do mundo, das diferentes culturas que formam as nossas
raízes.
4. Língua Inglesa
Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens

em mídias impressas ou digitais;
Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua

materna/outras línguas;
Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais,

difundidos na língua inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da
ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações
artístico-culturais;
Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para

utilizar a língua inglesa;
Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras

pessoas, explicitando algumas informações pessoais e rotinas;
Localizar informações específicas em texto;
Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construir repertório

lexical na língua inglesa;
Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e

o uso da língua inglesa em sala de aula;
Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família,
rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros);
II- Matemática
a) Conceito de número:
Identificar, ler escrever e ordenar os números até 1.000;
Identificar as unidades, as dezenas e as centenas nos números, utilizando

o material dourado e o quadro valor de lugar;
Identificar a posição ordinal dos objetos nomeando-os até “vigésimo”;
Contar de 2 em 2, 5 em 5 e 10 em 10 (Skip counting = contagem

alternada);
Identificar pares e ímpares;
Comparar números usando <, > e = ;
Compor e decompor os numerais até 1.000, utilizando o material dourado;
Fazer estimativas por meio de estratégias diversas a respeito da

quantidade de objetos de coleções e registrar o resultado da contagem
desses objetos (até 1000 unidades);
Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por estimativa e/ou

por correspondência (um a um, dois a dois, entre outros), para indicar
“tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”, indicando,
quando for o caso, quantos a mais e quantos a menos;
Compor e decompor números naturais de até três ordens, com suporte de

material manipulável, por meio de diferentes adições;
Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou

decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade
estabelecida;
Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e de

sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos ou desenhos;
Descrever os elementos ausentes em sequências repetitivas e em

sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.
b) Memorizações:
Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo

mental ou Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração,
envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar,
acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais;
Agrupar uma quantidade de diferentes formas;
Conhecer os fatos básicos da multiplicação (tabela da multiplicação).
c) Álgebra:
Descobrir o termo desconhecido: 12 – □ = 8.
Aplicar a propriedade comutativa e distributiva para a solução de

equações algébricas:
3 + 6 = ___ +3/ 3 + 6 = 3 +___+___.
d) Grandes operações:
Realizar, com o apoio do material dourado, adições estáticas ou

dinâmicas com grandes números;
Fazer o registro apropriado das adições e das subtrações estáticas ou

dinâmicas;
Realizar com apoio do material dourado, multiplicação com multiplicador

de um algarismo, estáticas ou dinâmicas.
e) Espaço e forma:
Reconhecer, nomear e comparar sólidos geométricos (cubo, bloco

retangular, pirâmide, cone, cilindro, ovóide, elipsóide, esfera),
relacionando-as com objetos do mundo físico;
Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado,

retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em desenhos
apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos;
Identificar formas geométricas planas: círculo, triângulo, quadrado,

retângulo, trapézio, losango, pentágono, hexágono, heptágono, octógono,
eneágono, decágono;
Conhecer alguns termos geométricos: lado, face, aresta, vértice.
f) Medidas
Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas (incluindo

contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não
padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e
instrumentos adequados;

Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando estratégias
pessoais e unidades de medida não padronizadas ou padronizadas (litro,
mililitro, grama e quilograma);
Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como dias da

semana e meses do ano, utilizando calendário, para planejamentos e
organização de agenda;
Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital e

registrar o horário do início e do fim do intervalo;
Identificar horas exatas e meias horas;
Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema

monetário brasileiro para resolver situações cotidianas;
Identificar algumas cédulas e moedas (Reais), entendendo seus valores.
g) Gráficos:
Construir, por meio do desenho, um gráfico de barras;
Coletar dados para construir um gráfico de barras;
Classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios como “pouco

prováveis”, “muito prováveis”;
Comparar informações de coletas de dados apresentadas por meio de

tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras, para
melhor compreender aspectos da realidade próxima;
Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos, escolhendo até três

atributos de seu interesse, organizando os dados coletados em listas,
tabelas e gráficos de colunas simples, usando como material de apoio os
Blocos Lógicos.
h) Solução de situações-problema:

escolhida para cada caso;
Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a

ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de
registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou material
manipulável;
Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, triplo, com o suporte de

imagens ou material manipulável, utilizando estratégias pessoais.
III – Ciências Naturais
Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das

Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e
procedimentos da investigação científica, de modo a sentir gradativa
segurança no debate de questões científicas, tecnológicas,
socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e
colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e
inclusiva;
Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos

relativos ao mundo natural, social, como também as relações que se
estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas,
buscar respostas e criar soluções com base nos conhecimentos das
Ciências da Natureza;
Avaliar aplicações e implicações socioambientais e culturais da ciência e

de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo
contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho;
Construir argumentos com base em dados, evidências e informações

confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a
consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo
e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem
preconceitos de qualquer natureza;

informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências
da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética;
Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar,

compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e
respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da
Natureza e às suas tecnologias;
Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade,

flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos
das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões
científicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva,
com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários
com base no conhecimento compatível à faixa etária;
simples;

hipótese;
Fazer registro do que observa por meio de desenho ou escrita;
Fazer coletas e análises para classificar ou comprovar;
Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso

cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais
(flexibilidade, dureza, transparência etc.);
Discutir os cuidados necessários à prevenção de acidentes domésticos

(objetos cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos de limpeza,
medicamentos etc.);
Identificar o Sol como fonte de luz e calor para a Terra e que ele é
importante para a vida terrestre;
Reconhecer que os dias e as noites acontecem em função dos

movimentos da Terra e da sua posição em relação ao Sol;
Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-las

ao tamanho da sombra projetada;
Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em

diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara e
metálica etc.);
Reconhecer que a Terra é um dos planetas que orbita o Sol e que a Lua
orbita a Terra;
Identificar plantas e animais;

Conhecer o uso das palavras na vida prática: alimentos, remédios, móveis
etc;
Identificar as necessidades das plantas: luz, calor, ar e água;
Identificar e nomear as partes do vegetal completo;
Identificar e descrever o ciclo da vida de alguns animais;
Identificar características comuns em um grupo de animais;
Identificar algumas necessidades dos animais quanto a espaço,

temperatura apropriada, alimento, ar, hábitos de reprodução;
Começar a perceber a inter-relação entre os seres vivos — cadeia

alimentar;
Classificar: animais e vegetais, animais vertebrados e invertebrados,

animais vertebrados em peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos;
Identificar de que materiais (metais, madeira, vidro etc.) são feitos os

objetos que fazem parte da vida cotidiana, como esses objetos são
utilizados e com quais materiais eram produzidos no passado;
Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase

da vida, local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano
e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem;
Investigar a importância da água e da luz para a manutenção da vida de

plantas em geral;
Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e

frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as
relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos;
Reconhecer que o ímã atrai alguns objetos, mas não atrai outros;
Fazer experiências de combustão usando a luz solar, registrar o que

comprovou;
Investigar sobre a eletricidade ou outras formas de energia.
IV- Ciências Humanas

Geografia e História
Identificar as terras e as águas;
Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e

os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, considerando mais
de um ponto de referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido;
Esboçar roteiros a ser seguidos ou plantas de ambientes familiares,

assinalando entradas, saídas e alguns pontos de referência;
Localizar-se de forma geográfica, confeccionando o próprio mapa,

maquete ou similar;
Entender similaridades e diferenças entre algumas culturas;
Identificar alguns aspectos do modo de vida dos indígenas brasileiros;
Identificar as necessidades básicas do homem;
Entender a organização da família e da escola;
Identificar meios de transportes aéreos, marítimos e terrestres;
Identificar e reproduzir, em relatos de experiências pessoais, a sequência

dos fatos, utilizando expressões que marcam a passagem do tempo
(“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”, “antigamente”,
“há muito tempo” etc.), e o nível de informatividade necessário;
Identificar meios de transportes antigos e modernos;
Identificar vestuários antigo e atual;
Organizar fatos da sua própria vida em ordem cronológica;
Organizar uma linha do tempo com fatos de sua vivência.
V- Educação para a paz
Entender as similaridades que interligam todos os humanos a partir do

conceito de necessidades fundamentais do homem;
Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições e filosofias
de vida, a partir de pressupostos científicos, filosóficos, estéticos e éticos;
Compreender, valorizar e respeitar as manifestações das diferentes

culturas, suas crenças filosofias de vida, suas experiências e saberes, em
diferentes tempos, espaços e territórios;
Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza,

enquanto expressão de valor da vida;
Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos

de ser e viver;
Empregar valores éticos universais nas relações interpessoais,

desenvolvendo virtudes.
(Projeto Educação em Valores Humanos)
4.12
Agrupada III, C (8 anos)
Agrupada III, nível C (8 anos)
I – Educação Sócio emocional
Perceber o que pode escolher e o que precisa escolher para desenvolver

seu programa de trabalho;
Escolher seu próprio trabalho e levá-lo a termo com propriedade;
Procurar modificar seu comportamento na busca das excelências pessoal

e acadêmica;
Perceber a importância da sua atuação em seu desenvolvimento pessoal;

Perceber a importância da higiene e da estética em sua apresentação

pessoal;
Demonstrar o uso adequado do senso crítico nas escolhas que faz.
II – Língua Portuguesa
Linguagem oral:
a) Falando:
Utilizar de forma significativa o vocabulário apropriado, dando clareza ao

seu discurso;
Recontar histórias que já ouviu ou leu, mantendo a ordem temporal dos

fatos;
Fazer apresentações orais: declamar uma poesia, participar de uma

dramatização;
Manter o foco em uma conversação de forma apropriada;
Falar com clareza e apresentando a estrutura apropriada para o discurso;
Empregar a concordância de gênero e número e a concordância verbal;
Adequar as colocações às intervenções precedentes ao formular ou

responder perguntas, explicar ou ouvir explicações, manifestar e acolher
opiniões;
Fazer exposições orais com apoio (de suporte escrito ou do professor);
Identificar alguns gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes

situações e contextos comunicativos tais como conversação espontânea,
conversação telefônica, entrevistas pessoais, debates.
b) Ouvindo:
Ouvir a ideia do outro e expressar suas próprias ideias sobre a questão

com propriedade;
Usar a escuta ativa, mantendo o contato visual e fazendo intervenções

pertinentes;
Ouvir para obter uma informação.
Linguagem escrita:
Leitura:
Contextualizar palavras usando estratégias de metacognição (atribuir

significados mediante entendimento do todo);
Identificar e usar sufixos e prefixos para dar novos significados aos

vocábulos;
Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch;
Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre

grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em
sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n);
Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC,
VV, CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas, como em:
bala, ave, prato, anta, ioiô, carvão;
Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações

fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa
fonema;
Usar o dicionário para buscar ou determinar o significado apropriado para

um vocábulo;
Dar exemplos de palavras derivadas a partir de uma primitiva.
b) Compreensão:
Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com

autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado;
Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global;
Reconhecer uma ideia e identificar detalhes;
Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com

base no contexto da frase ou do texto;
Fazer interferências, predições e conexões; formar opinião sobre

características e fatos baseado em evidências em um texto ou em seu
conhecimento prévio, justificando-as com lógica;
Resumir um texto conservando a ideia principal; comparar ou contrastar

informações ratificando hipóteses;
Identificar e analisar um tema, sua estrutura e seus elementos: poesia,

ficção e não ficção, utilizando o conhecimento adquirido;
Reconhecer a linguagem culta, a linguagem coloquial e o que significa
regionalismo;
Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e diários, com

expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (caixa
com diferentes tipos de texto /cartazes de metacognição);
Ler e compreender, com autonomia, diferentes tipos de textos tais como:

receitas, instruções de montagem etc., com a estrutura própria desses
textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e
mesclando palavras, imagens e recursos gráfico visuais, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (caixa com diferentes
tipos de texto /cartazes de metacognição).
Selecionar disponíveis em meios reais ou digitais para leitura individual,

justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após
a leitura;
Realizar sua apreciação pessoal sobre um livro ou texto, elegendo

autores, ilustradores e gêneros favoritos;
Ler silenciosamente para obter uma informação ou por prazer.
d) Ritmo e entonação:
Ler de forma independente textos cujo conteúdo e forma são familiares;
Ler, apresentando fluência, ritmo e entonação apropriados, textos de

gêneros: narrativas, diálogos, poesia;
Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de

interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-
pontos e travessão, identificando-os como marcas de leitura.
Escrita:
Desenvolvimento da linguagem escrita:
a) Caligrafia:
Utilizar corretamente os espaços para escrever as letras na pauta;
b) Correção ortográfica:
Escrever de forma ortográfica as palavras de uso comum, com
dificuldades ortográficas (ss, rr, lh, ch, ç, qu, gu, h inicial, m antes de p e b,
ge/gi, ce/ci, s/z, r inicial, r intermediário);
Apresentar manejo para a separação de sílabas entre palavras;
Escrever palavras utilizando as regras ortográficas;
Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos tônicos

terminados em a, e, o e em palavras oxítonas terminadas em a, e, o,
seguidas ou não de s;
Usar corretamente os acentos agudo, circunflexo, til e cedilha nas

palavras de uso comum;
Apresentar manejo para a separação de sílabas entre palavras;
Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em

monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas;
Identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-as em oxítonas,

paroxítonas e proparoxítonas.
c) Convenções da escrita:
Fazer uso correto das maiúsculas e das minúsculas nos substantivos

próprios e no início das frases;
Usar o ponto-final, o ponto de interrogação e o ponto de exclamação;
Usar travessão apropriadamente;
Usar a vírgula (nas enumerações);

(pauta);
Usar espaço adequado de parágrafo;
Utilizar o dicionário e outras fontes de escrita para resolver dúvidas

ortográficas.Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita
de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares
fonema-grafema.
d)Produção textual:

tópicos;
Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos
segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero
textual;
Produzir textos da vida cotidiana: listas, convites, postais, bilhetes, cartas

informais, e-mails, receitas, agendamento;
Produzir textos dos meios de comunicação: slogans, cartazes, anúncios,

manchetes, títulos;
Produzir textos segundo um gênero literário: poema, canção, quadrilha,

pequeno conto;
Planejar a escrita de um texto utilizando como ajuda as estratégias

conhecidas e modelos de macroestrutura textual;
Reler vez ou outra o que escreve durante o processo de redação,

verificando a coesão textual;
Depois de produzida uma primeira versão de um texto, trabalhar sobre o

rascunho para aprimorá-lo;
Desenvolver atividades que envolvam a escrita por iniciativa própria,

utilizando-a como instrumento de comunicação;
Registrar uma observação científica, redigir um pequeno relatório;
Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição

lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos),
vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal
(pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo,
causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de
informatividade.
Uso da Gramática:
Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições

lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais ( que fazem uma
referência a um termo antecedente – pessoais, possessivos,
demonstrativos) mantendo a continuidade do texto;
Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções

na oração: agente, ação, objeto da ação (família do nome e família do
verbo);
Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de

propriedades aos substantivos. (caixinha das palavras);
Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais,

possessivos e demonstrativos, tendo uma referência anterior no texto;
Reconhecer prefixos e sufixos produtivos na formação de palavras
derivadas de substantivos, de adjetivos e de verbos, utilizando-os para
compreender palavras e para formar novas palavras (família das
palavras);
Utilizar, ao produzir um texto,conhecimentos gramaticais, tais como

noções básicas de concordância nominal e verbal;
Utilizar corretamente em diferentes situações as particularidades do

substantivo quanto a flexões em gênero, número e grau.
2)Artes:
Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções

artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das
comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em
distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno
cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com
as diversidades;
Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas

integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas
tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual,
nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e
nas suas articulações;
Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais –

especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a
identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas,
reelaborando-as nas criações em Arte;

Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e

criação artística;
Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e

colaborativo nas artes;
Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional,

material;
a)Artes visuais

contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório imagético;
Conhecer alguns artistas representativos da linha da história da arte e

suas obras mais significativas;
Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações
processuais entre diferentes linguagens artísticas: pintura, escultura,
mosaico, etc.

diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas,
africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de
vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas;
Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações,

jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.)
nos processos de criação artística.
b) Música

musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em
diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana;
Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura,

intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras,
canções e práticas diversas de composição/criação, execução e
apreciação musical;
Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo

(palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos,
reconhecendo os elementos constitutivos da música e as características
de instrumentos musicais variados;
Explorar diferentes formas de registro musical não convencional

(representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem como
procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e
reconhecer a notação musical convencional;
Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias,

entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais
convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e
colaborativo.
3- Educação Física
Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos

com a organização da vida coletiva e individual;

possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se
envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo;
Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas

corporais e os processos de saúde/doença;
Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e
estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na
mídia, reconhecendo e respeitando as diferenças;
Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus

efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às
práticas corporais e aos seus participantes;

Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da

identidade cultural dos povos e grupos;

Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos,

danças, ginásticas, esportes, valorizando o trabalho coletivo e o
protagonismo;
Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura

popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e
respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas;
Participar de brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no

contexto comunitário e regional;
Conhecer e praticar algumas danças do contexto comunitário e regional

do Brasil e do mundo, das diferentes culturas que formam as nossas
raízes brasileiras e do mundo.
4- Língua Inglesa
Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e

multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da
língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo
globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho;
Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens

em mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de
acesso ao conhecimento, de ampliação das perspectivas e de
possibilidades para a compreensão dos valores e interesses de outras
culturas e para o exercício do protagonismo social;
Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua

materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e
identitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade;
Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais,

difundidos na língua inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da
ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações
artístico-culturais;
Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para

utilizar a língua inglesa;
Atuar em situações interativas perguntando e respondendo sobre a

família, os amigos, a escola e a comunidade;
Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras

pessoas, explicitando informações pessoais e características relacionadas
a gostos, preferências e rotinas;
Planejar apresentação sobre a família, a comunidade e a escola,

compartilhando-a oralmente com o grupo;
Identificar o assunto de um texto simples;
Localizar informações específicas em texto;
Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construir repertório

lexical na língua inglesa;
Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o que o

texto informa/comunica.
III- Matemática
a) Conceito de número:
Comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas) pela

compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor
posicional e função do zero);
Fazer estimativas por meio de estratégias diversas a respeito da

quantidade de objetos de coleções e registrar o resultado da contagem
desses objetos (até 1000 unidades);
Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por estimativa e/ou

por correspondência (um a um, dois a dois, entre outros), para indicar
“tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”, indicando,
quando for o caso, quantos a mais e quantos a menos;
Compor e decompor números naturais de até milhar, com suporte de

material manipulável, por meio de diferentes adições (Material Dourado,
tapete dourado, Vila dos números, folhetos);
Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou

decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade
estabelecida;
Identificar antecessores e sucessores;
Identificar as unidades, as dezenas e as centenas nos números, utilizando

o material dourado e o quadro valor de lugar;
Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e de

sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos ou desenhos;
Identificar grupos de 10, grupos de 100, grupos de 1.000 nas quantidades

expressas pelos números (quantas dezenas, quantas centenas, quantos
milhares);
Contar de forma alternada 2/2, 3/3, 5/5, 10/10, 50/50, 100/100;
Identificar pares e ímpares construindo a regra;
Descrever os elementos ausentes em sequências repetitivas e em

sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras;
Compor e decompor os numerais identificando valores absolutos e

relativos (quanto vale o … no número?);
Identificar a posição ordinal dos objetos, nomeando-os, de acordo com o

ritmo da criança e no mínimo até 100º (centésimo);
Utilizar numerais romanos para registrar números até milhares.
b) Memorizações:
Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo

mental ou escrito;
Conhecer os fatos básicos da multiplicação (tabela da multiplicação).
c) Álgebra:
Descobrir o termo desconhecido: 12 – □ = 8;
Aplicar a propriedade comutativa e distributiva para a solução de

equações algébricas: 3 + 6 = ___ +3 3 + 6 = 3 +___+___.
d) Grandes operações:
Realizar adições e subtrações estáticas ou dinâmicas com grandes

números (até quatro dígitos);
Fazer o registro apropriado das adições e das subtrações estáticas ou

dinâmicas;
Realizar multiplicações estáticas com multiplicador de 1 algarismo.
e) Espaço e forma:
Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas espaciais (cubo,

bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro, esfera, ovóide, elipsóide),
relacionando-as com objetos do mundo físico;
Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado,

retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em desenhos
apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos;
Identificar formas geométricas planas:, trapézio, losango, pentágono,

hexágono, heptágono, octógono, eneágono, decágono com apoio de
material de desenvovimento (Gabinete de Geometria);
Conhecer alguns termos geométricos: lado, face, aresta, vértice;
Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como dias da

semana e meses do ano, utilizando calendário, para planejamentos e
organização de agenda;
Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital e

registrar o horário do início e do fim do intervalo;
Identificar horas exatas, meias horas, quarto de hora e cinco minutos;
Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas (incluindo

contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não
padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e
instrumentos adequados;
Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando estratégias

pessoais e unidades de medida não padronizadas ou padronizadas (litro,
mililitro, grama e quilograma);
Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema

monetário brasileiro para resolver situações cotidianas;
Identificar algumas cédulas e moedas (Reais), entendendo seus valores.

f) Gráficos:
Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de

dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras, para melhor
compreender aspectos da realidade próxima;
Construir, por meio do desenho, um gráfico de barras;
Coletar dados para construir um gráfico de barras;
Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos, escolhendo até três

variáveis categóricas de seu interesse, organizando os dados coletados
em listas, tabelas e gráficos de colunas simples (com apoio dos blocos
lógicos ou material similar, evidenciando atributos);
g) Solução de situações-problema:
Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo

números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar,
separar, retirar, utilizando estratégias pessoais;
Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a

ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de
registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou material
manipulável;
Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça

parte, com o suporte de imagens ou material manipulável, utilizando
estratégias pessoais;

escolhida para cada caso.
IV-Ciências da natureza:
Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e

o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico;
Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das

Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e
procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no
debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo
do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva;
Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos
relativos ao mundo natural, como também as relações que se
estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas,
buscar respostas e criar soluções com base nos conhecimentos das
Ciências da Natureza;
Avaliar aplicações, socioambientais e culturais da ciência e de suas

tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo
contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho;
Construir argumentos com base em dados, evidências e informações

confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a
consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo
e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem
preconceitos de qualquer natureza;

informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências
da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética;
Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar,

compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e
respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da
Natureza;
Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade,

flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos
das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões
científicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva,
com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários;

simples;

hipótese;
Fazer registro do que observa por meio de desenho ou escrita;
Fazer coletas e análises para classificar ou comprovar;
Identificar o Sol como uma estrela que nos dá luz e calor;
Reconhecer os planetas do sistema solar;
Reconhecer que os dias e as noites acontecem em função dos

movimentos da Terra e da sua posição em relação ao Sol;
Reconhecer que a Terra é um dos planetas que orbita o Sol e que a Lua
orbita a Terra;
identificar os cinco reinos da natureza;
Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase

da vida, local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano
e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem;
Investigar a importância da água e da luz para a manutenção da vida de

plantas em geral;
Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e

frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as
relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos;
Identificar particularidades sobre as plantas e os animais;
Conhecer o uso das palavras na vida prática: plantas medicinais, plantas

ornamentais;
Identificar alguns tipos de folhas;
Identificar e descrever o ciclo de vida de alguns animais;
Identificar características comuns em um grupo de animais:
 vertebrados e invertebrados;
 peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos;
Identificar algumas necessidades dos animais quanto a espaço,

temperatura apropriada, alimento, ar, hábitos de reprodução;
Começar a perceber a inter-relação entre os seres vivos — cadeia

alimentar;
Reconhecer que o ímã atrai alguns objetos, mas não atrai outros;
Identificar o Sol como fonte de luz e calor para a Terra e que ele é
importante para a vida terrestre;
Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-las

ao tamanho da sombra projetada (relógio do sol);
Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em

diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara e
metálica etc.);
Experimentar a luz solar como fonte de combustão;
Investigar sobre a eletricidade ou outras formas de energia.
V- Ciências humanas
Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a

exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os
direitos humanos;
Analisar o mundo social, cultural com base nos conhecimentos das

Ciências Humanas, considerando suas variações de significado no tempo
e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante
de problemas do mundo contemporâneo;
Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza

e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações que
contribuam para a transformação das dinâmicas da vida social;
Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si

mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base nos instrumentos
de investigação das Ciências Humanas, promovendo o acolhimento e a
valorização da diversidade dos grupos humanos;
Comparar eventos diante de uma perspectiva histórica e geográfica,

considerando as necessidades fundamentais do homem;
Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências

Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e
promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental,
exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem
comum e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva;
Utilizar as linguagens cartográfica no desenvolvimento do raciocínio

espacial relacionado a localização, distância, direção;

Localizar-se de forma geográfica, confeccionando o próprio mapa,

maquete ou similar;
Identificar as necessidades básicas do homem;
Entender a história das migrações e de como o homem foi ocupando os

diferentes espaços geográficos. (Linha da evolução humana, cartões das
fases da pré história e da história);
Comparar costumes e tradições de diferentes populações, reconhecendo

as origens a ocupação dos espaços movida pelas necessidades
fundamentais do homem, compreendendo a importância do respeito às
diferenças;
Entender similaridades e diferenças entre algumas culturas: como as da

vida dos indígenas brasileiros de, de outros povos e alguns povos
nômades etc;
Compreender a importância do uso das ferramentas para o

desenvolvimento da humanidade (Linha da Mão);
Tipos de moradia, tipos de transportes dos antigos aos modernos;
linhas do tempo de diferentes invenções que marcaram a história do

homem;
Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o

seu papel na conexão entre lugares, e discutir os riscos para a vida e para
o ambiente e seu uso responsável;
Identificar as necessidades básicas do homem e sua relação à adaptação

dos grupos sociais ao meio ambiente;
Organizar uma linha do tempo com fatos da sua vivência;
Organizar uma linha do tempo fazendo gradação do mais antigo para o

mais moderno (transportes, moradia, vestuário);
Identificar diferentes formas de trabalho nos grupos sociais, de acordo

com a adaptação do homem ao ambiente;
Conhecer sobre a ocupação do espaço pelo homem e a necessidade de

preservar o meio ambiente nas atividades extrativas (minerais,
agropecuárias e industriais) de diferentes lugares, identificando os
impactos ambientais;
Analisar mudanças e permanências, comparando imagens de um mesmo
lugar em diferentes tempos;
Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades

linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da
fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como características
do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas
locais, rejeitando preconceitos linguísticos;
Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos de atividades sociais (horário

escolar, comercial, sono etc.);
Identificar e elaborar diferentes formas de representação (desenhos,

mapas mentais, maquetes) para representar componentes da paisagem
dos lugares de vivência;
Identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em imagens

aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua);
Aplicar princípios de localização e posição de objetos (referenciais

espaciais, como frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo,
dentro e fora) por meio de representações espaciais da sala de aula e da
escola;
Reconhecer a importância do solo e da água para a vida, identificando

seus diferentes usos (plantação e extração de materiais, entre outras
possibilidades) e os impactos desses usos no cotidiano da cidade e do
campo.
V- Educação para a paz
Entender as similaridades que interligam todos os humanos a partir do

conceito de necessidades fundamentais do homem;
Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições e filosofias

de vida, a partir de pressupostos científicos, filosóficos, estéticos e éticos;
Compreender, valorizar e respeitar as manifestações das diferentes

culturas, suas crenças filosofias de vida, suas experiências e saberes, em
diferentes tempos, espaços e territórios;
Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades

linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da
fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como características
do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas
locais, rejeitando preconceitos linguísticos;
Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza,

enquanto expressão de valor da vida;
Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos
de ser e viver;
Empregar valores éticos universais nas relações interpessoais,

desenvolvendo virtudes.
(Projeto Educação em Valores Humanos)
CURRÍCULO ENSINO FUNDAMENTAL A PARTIR DE 8 E 9 ANOS

Curriculo Base Creches Apmii

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ÍCULO MONTESSORI

A Matriz Curricular para as Competências na Aldeia Montessori é o

Desenvolver competências, habilidades e atitudes, mobilizando e articulando

Assegurar aprendizagens para educar o potencial humano, para a formação

Nortear e orientar os planejamentos, em seus diversos níveis, representando o

1. Campo de Experiências: A construção da identidade: O Eu, o Outro e o

a) Aspectos sócio emocionais

Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de pessoas

Estabelecer vínculos afetivos na interação com os adultos e crianças com quem

Fixar o olhar na fisionomia de quem lhe fala, sendo receptivo.

Interromper uma ação ao ser chamado pelo nome.

Reconhecer a si mesmo, construindo a identidade.

Manter uma relação de observação do ambiente, acompanhando com olhar o que

Buscar a companhia e o contato corporal, demonstrando satisfação.

Interagir com outras crianças e adultos, adaptando-se ao convívio social.

Perceber quando os colegas estão tristes e ou felizes pelas reações que

Estabelecer receptividade com as rotinas da creche, tornando-se gradativamente

Eleger algumas preferências em relação aos brinquedos, detendo-se por um breve

Desenvolver a percepção da aprovação ou reprovação por parte do outro para

b) Aspectos da vida prática

Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do seu bem-estar.

Manusear a comida com as mãos.

Manuseio livre da colher.

Participar do ato de vestir, facilitando o ato com ajuda de seu corpo.

Participar do ato de calçar.

Colaborar por solicitação para guardar objetos pessoais ou coletivos, através da

Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação,

2. Campo de Experiências: A construção do movimento, meu corpo, o

a) Aspectos senso moto perceptivos

Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em

Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações

Sentar com apoio mantendo a cabeça firme.

Sentar com autonomia.

Colocar-se na posição bípede.

Caminhar com apoio.

Caminhar com alguma direcionalidade.

Reter um objeto na mão.

Passar um objeto de uma mão para outra.

3. Campo de Experiências. Construção das linguagens, escutas, diálogos,

Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras

Identificar a origem da fonte sonora.

Associar sons a sua origem.

Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente.

Identificar o vocabulário apropriado que nomeia algumas partes: cabeça, olhos,

Identificar alguns objetos utilizados no cotidiano escolar como os objetos da

Apresentar grafismo na etapa da rabiscação pelo prazer motor.

Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e

Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios,

Utilizar o balbucio de sons isolados.

Utilizar o balbucio de sons repetidos.

Utilizar sons repetidos com intencionalidade.

Explorar as sensações dos diferentes sentidos para dotar de significados a

Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas e a apresentação de música.

Demonstrar algum interesse na escuta de diferentes gêneros textuais.

Manipular livre e exploratoriamente diferentes instrumentos e suportes de escrita

4. Campo de experiência: A construção da minha história e as outras

Explorar relações de causa e efeito (desaparecer e aparecer, transbordar, tingir,

Explorar o ambiente interno e externo pela ação e observação, manipulando,

Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de

Manipular materiais variados para comparar as diferenças e semelhanças

Manipular diferentes materiais para experimentar as transformações da matéria:

Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras, nas