SUMÁRIO

1. Diretrizes Escolares
2. Projeto Semestral por Grupo
3. Avaliação
4. Modelo de Planejamento
5. Projetos Fixos Anuais
6. Calendário Anual
7. Rotina de Sala

PROJETO PEDAGÓGICO SEMESTRAL 2023.1

O Projeto Pedagógico Semestral é o documento que norteia as atividades de cada grupo. O projeto é de
responsabilidade das pedagogas regentes, fruto das observações em sala e em consonância com:

1. Projeto Político Pedagógico (PPP) da instituição

2. Orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é responsabilidade das escolas garantir que seus alunos
recebam, em sala de aula, as competências gerais estabelecidas.

Direitos Fundamentais

1. Conviver - Direito de conviver com outros indivíduos, em pequenos e grandes grupos, usando diferentes
linguagens e aumentando o conhecimento de si e do outro. É importante manter o respeito em relação às
diferenças pessoais e culturais.

2. Brincar - Brincar diariamente, em diferentes formas, espaços e tempos, com vários companheiros, amplia e
diversifica o acesso dos pequenos às produções culturais. As brincadeiras desenvolvem a imaginação, os
conhecimentos, a criatividade, as experiências corporais, sociais, emocionais, sensoriais, cognitivas e
relacionais.

3. Participar - Participar significa envolver-se com a escolha dos materiais, das brincadeiras e dos ambientes,
desenvolvendo diferentes linguagens e produzindo conhecimento, se posicionando e tomando decisões.

4. Explorar - Explorar gestos, movimentos, formas, sons, texturas, palavras, cores, transformações, histórias,
relacionamentos, emoções, elementos da natureza e objetos, dentro e fora da escola, amplia os saberes sobre a
cultura através da escrita, das artes, da tecnologia e da ciência.

5. Expressar - A criança tem o direito de expressar, como sujeito criativo, dialógico e sensível, suas emoções,
necessidades, dúvidas, sentimentos, descobertas, hipóteses, questionamentos e opiniões por meio de diferentes
linguagens.

6. Conhecer-se - Conhecer-se e construir sua identidade social, cultural e pessoal, criando uma imagem positiva
de si e de seu grupo de pertencimento, nas diversas experiências e interações vivenciadas dentro e fora do
ambiente escolar.
 Campos de Experiência

1. O eu, o outro e o nós - Constituição de uma maneira própria de agir, pensar e sentir. As crianças passam a
entender que existem outros modos de vida e pontos de vista diferentes. Passam a perceber a si mesmas e ao
outro, valorizando assim sua própria identidade sem desrespeitar os outros e reconhecendo as diferenças que
nos representam como seres humanos. Constroem sua autonomia e senso de reciprocidade, autocuidado e
interdependência com o meio.

2. Corpo, gestos e movimentos - Explorando o mundo, o espaço e os objetos por meio do corpo, com os
sentidos, gestos e movimentos as crianças estabelecem relações, brincam, se expressam e produzem
conhecimentos sobre si, sobre o outro e sobre o universo cultural e social. O corpo da criança ganha
centralidade. A dança, a música, o teatro e as brincadeiras de faz de conta, fomentam os diferentes meios de
comunicação e expressão, tanto com a linguagem quanto com o corpo e com as emoções.

3. Traços, sons, cores e formas - Favorecendo a criatividade, a sensibilidade e a expressão pessoal, essas
experiências colaboram sobretudo para que, desde muito cedo, os pequenos desenvolvam senso crítico e
estético.

4. Escuta, fala, pensamento e imaginação - A potencialização e a participação da criança na cultura oral

lentamente a estabelece, ativamente, como sujeito singular e pertencente a um grupo social. O contato com a
literatura, as letras e a escrita, através dos livros, contação de histórias, interpretação, música, entre outros, não
só fomenta a imaginação e amplia o conhecimento de mundo, como estimula compreensão das diferentes
linguagens como forma de comunicação e representação da língua.

5. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações - As observações, manipulação de objetos,

investigação e exploração do entorno, proporcionam o levante de hipóteses, consulta de fontes de informação,
busca por respostas, reflexão sobre curiosidades, etc. Desperta a constante busca para entender as relações
sociais, de parentesco, tempos e espaços de dimensões diferentes. Casas, ruas e bairros, noite, dia, hoje e
ontem, corpo, animais, plantas, fenômenos climáticos e as transformações da natureza.

Entendemos que a organização do trabalho pedagógico deve ser planejada e sistematizada a partir dos
fundamentos teóricos e das orientações curriculares para a educação infantil, observando os Princípios da
definidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais a Educação Infantil:

1. Éticos: da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente

e às diferentes culturas, identidades e singularidades.

2. Políticos: dos direitos de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática.

3. Estéticos: sensibilidade, criatividade, ludicidade e da liberdade de expressão nas diferentes manifestações

artísticas e culturais.

Em consonância com o documento nacional que orienta os princípios do trabalho pedagógico, importa
considerar os conteúdos curriculares para a faixa etária de 0 a 5 anos e 11 meses da instituição, buscando uma
Pedagogia que respeite a infância, sem desconsiderar a importância dos processos de constituição do
conhecimento pelas crianças, como seres humanos concretos e reais, pertencentes a diferentes contextos
sociais e culturais, também constitutivos de suas infâncias.
 O nosso trabalho pedagógico pauta-se em dimensões humana democrática e multidimensional, respeitando
diferentes linguagens: Relações com a Natureza, com a Matemática, Oral , Escrita, Sonora, Corporal, Musical, e
Visual.

A proposta pedagógica da escola está centrada na abordagem Sócio-interacionista, que percebe a criança na
sua dimensão biopsicossocial, no que tange os aspectos biológicos, psicológicos e sociais do seu
desenvolvimento. Considera-se a criança como um ser completo em sua plenitude, parte integrante da
sociedade e sujeito ativo da sua própria formação humana.

O contato com a língua inglesa e inserção das libras na educação infantil, caracteriza-se como um passo no
processo de formação da criança como cidadã do mundo, ampliando seu repertório comunicativo para que
convivam com culturas e pessoas diferentes e possibilitando uma maior compreensão do mundo que a cerca (o
mesmo para a inserção da linguagem teatral e dançante).

Permeando nossa teia pedagógica, elegemos a premiada abordagem de Reggio Emília para nortear nossos
projetos. O programa, iniciado pelos pais na região de Reggio Emilia (Itália) após a Segunda Guerra Mundial,
desenvolveu uma proposta que enfatizava o respeito, a responsabilidade e o envolvimento da comunidade onde
seria permitido às crianças explorar e descobrir em um ambiente favorável e rico e onde o currículo é criado em
torno dos interesses das crianças.

A abordagem incentiva as crianças a usarem todas as ferramentas necessárias para se expressar,

reconhecendo que as crianças têm várias maneiras de pensar, brincar, explorar, falar e fazer.

Os professores são incentivados a observar as crianças em vez de direcioná-las. É importante que as crianças
possam experimentar, à sua maneira, cometer erros e encontrar novas soluções. Sendo o papel do professor
mover gentilmente os alunos para áreas de interesse e isso só pode ser feito através de observação cuidadosa
realizada ao longo do tempo.

RESUMO DO PROJETO
GRUPO E PROFESSOR: G2A - Thaís Mendonça Mikami
TEMA (TÍTULO): Tema: É o bicho! Os animaizinhos do nosso quintal.

Introdução / Justificativa

O motivo da escolha do projeto, fruto das observações da pedagoga responsável ao longo das primeiras semanas
de interação com o grupo, discriminando as habilidades a serem trabalhadas de acordo com a faixa etária do
grupo.

A escola é um espaço coletivo, em que crianças de diferentes grupos etários e adultos convivem, cada qual
trazendo seu contexto particular. O ambiente também educa. A convivência extrapola as relações entre humanos
e se estende a todos os seres vivos que habitam o lugar: plantas, pássaros, formigas, borboletas e outros
pequenos animais compõem o “micro-ecossistema” local e possibilitam interações diversas entre as crianças,
os adultos e o meio.

Na exploração dos ambientes em que vivem, as crianças aprendem sobre si e sobre o mundo, desenvolvendo-se
nos aspectos motor, sensorial, social, afetivo e cognitivo. Dessa forma, “a criança seria protagonista de seu
próprio processo de conhecimento e para isso o espaço escolar seria organizado de modo que as crianças
pudessem explorar diferentes linguagens” (MARAFON; MENEZES, 2009, p. 5993).
O projeto possibilita o aprender em diferentes áreas de conhecimentos e múltiplas linguagens, de forma
interdisciplinar, proporcionando às crianças a (re)construção do que já foi e do que poderá ser desenvolvido e
construído por meio de suas vivências. Segundo Barbosa e Horn (2008, p. 35), “Para haver aprendizagem, é
preciso organizar um currículo que seja significativo para as crianças e também para os professores. Um
currículo não pode ser a repetição contínua de conteúdos…”.

O planejamento por projeto possibilita a práxis docente a partir das vivências das crianças, se tornando mais
flexível, pois valoriza os processos de desenvolvimento, interações, cuidados e situações significativas para as
mesmas.

Durante a Colônia de Férias 2023, os pequenos insetos, vivos ou mortos, foram objeto de interesse das crianças,
despertando a atenção dos colegas e oportunizando interações coletivas. No parque, na sala de referência ou no
espaço multiuso, quando um inseto é encontrado, o chamado: “é um bicho!” em diferentes entonações atrai as
crianças a ver, pegar e falar sobre o achado. Esses momentos motivaram o projeto ““É O BICHO!” OS
ANIMAIZINHOS DO NOSSO COTIDIANO”.

As interações e brincadeiras são o fundamento do trabalho pedagógico na Educação infantil, conforme a BNCC
(2018). As crianças interagem o tempo todo, seja com outras pessoas, com o ambiente, com animais e plantas.
A partir desses contatos, elas formulam seus entendimentos do mundo, de si mesmas, dos outros e da cultura.
No decorrer de seu amadurecimento, elas ampliam seu repertório de comunicação, movimentos e
conhecimentos, tendo a professora como uma facilitadora desses processos.

As brincadeiras, por sua vez, são uma forma específica de interação, em que o “faz de conta” supera os limites
da realidade, possibilitando vivências através da imaginação. Brincando, a criança expressa sua percepção de si
e do mundo, reproduz, recria e cria cultura.

Objetivos (Gerais e Específicos)

Descrever os resultados que se pretendem alcançar ao longo do semestre.

Promover a exploração dos espaços da escola, relações de respeito, cooperação e cuidado e de apropriação e
pertencimento à escola por meio de experiências de observação, registro, e representação dos “bichos”
encontrados (formigas, borboletas, pássaros, etc.).

● Promover a socialização;
● Aprimorar o desenvolvimento infantil nas diversas áreas: cognitiva, afetiva, social, física, biológica;
● Estimular para variadas formas de expressão;
● Favorecer a comunicação oral;
● Aprimorar a linguagem e ampliar o vocabulário;
● Estimular a criatividade e a imaginação;
● Vivenciar sentimentos;
● Sensibilizar para atitudes de valor e senso crítico;
● Desenvolver a coordenação ampla e fina;
● Desenvolver a percepção: memória auditiva e visual, percepção do silêncio;
● Compreender e interpretar conhecimentos.
Objetivos Específicos

- Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender;

- Descobrir, por meio das interações e brincadeiras, modos próprios de pensar, de sentir e agir respeitando e
considerando que existem outros pontos de vistas diferentes dos seus;
- Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
- Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora
dela.
- Explorar elementos dos ambientes em que vivem, desenvolvendo relações de respeito e cuidado;
- Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo
orientações;
- Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar,
folhear, entre outros;
- Deslocar seu corpo nas diferentes direções (para frente, para trás, para direita e esquerda, etc);
- Explorar, livremente e com orientação, diversas formas de deslocamento no espaço;
- Adquirir controle manual para recortar, amassar, colar, enrolar, dobrar, etc;
- Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões;
- Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e
principais acontecimentos;
- Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos;
- Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais
(parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias, etc.);
- Brincar e imitar personagens das histórias;
- Ampliar e enriquecer o vocabulário, por meio da literatura;
- Dialogar e perceber os momentos em que deve ouvir e momentos em que deve falar;
- Controlar a entonação de voz de acordo com as vivências;
- Observar e manipular objetos, levantar hipóteses, iniciar a atitude de descoberta e aprendizagem permanente;
- Reproduzir conceitos básicos de lateralidade e deslocamento no espaço.

DESENVOLVIMENTO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA

A organização do projeto acontecerá por meio de planejamentos semanais onde, a cada semana, serão
abordadas propostas pedagógicas levando em conta as múltiplas linguagens, com assuntos relacionados às
práticas de ensino e aprendizagem da Educação Infantil. Consideramos a criança como foco central, respeitando
seu tempo e processo de desenvolvimento e suas preferências de aprendizagem. Essa organização baseia-se
nas vivências das crianças e pelo olhar atento dos educadores em relação ao trabalho pedagógico a ser
desenvolvido.

Dessa forma, o projeto “É O BICHO!” OS ANIMAIZINHOS DO NOSSO COTIDIANO” contempla a exploração dos
ambientes internos e externos da escola, a procura e observação de diferentes bichinhos a olho nu e com a lupa,
análise e comparação dos materiais encontrados (tamanho, cor, formato), livros, histórias, filmes, artes visuais
que dialoguem com o tema, bem como momentos de expressão oral, pintura, escultura e colagem, promovendo
o desenvolvimento global das crianças.
RECURSOS

Utilizaremos elementos da natureza, como galhos, folhas e pedras, materiais recicláveis, como garrafa PET,
papelão, embalagens plásticas, retalhos de papeis variados, entre outros, arrecadados ou disponíveis na
instituição. Também faremos uso de materiais suplementares como tintas, barbante, pincel, entre outros artigos
de papelaria que se fizerem necessários para desenvolvimento das propostas. Trabalharemos com músicas,
clipes musicais e vídeos (formatos digitais), danças, cantigas, brincadeiras cantadas, brincadeiras de roda,
dramatizações, exploração de literaturas condizentes com a temática do projeto, confecção de fantoches e
brinquedos com material reciclado, produções artísticas com material reciclado, oficinas (dobraduras, massinha,
culinária), desenhos, pinturas, recorte e colagem, exposições e confecções de cartazes explorando a temática e
rodas de conversa entre outras propostas conforme a necessidade do grupo.

Avaliação

A avaliação na Educação Infantil ocorre por meio da observação e registro das crianças, num processo contínuo.
Além disso, a escuta e a análise da produção das crianças possibilitam sua participação na avaliação do projeto
e serão organizadas na forma de portfólio. Deve-se ressaltar que "Ao elaborar uma documentação, os
professores não estão preocupados em classificar ou categorizar as crianças em níveis ou estágios de
desenvolvimentos com base no que deveriam ou não estar fazendo ou sabendo em uma determinada faixa
etária, mas em compreender o processo de aprendizagem de cada criança, considerando suas características
individuais" (MARAFON; MENEZES, 2009, p. 6001).

Sendo assim, o registro escrito, fotográfico e em vídeo, bem como as produções das crianças, contemplam os
avanços do grupo, bem como de cada uma das crianças, buscando compreender suas necessidades para
proporcionar situações desafiadoras e cativantes que promovam seu desenvolvimento.

Ao menos dois Pareceres Descritivos Pedagógicos serão entregues ao longo do ano, compactando todas as
informações relevantes do comportamento da criança frente a diferentes momentos na escola: propostas de
sala, projetos fixos, parque, refeitório, socialização com colegas e colaboradores, refeições, higiene, soneca, etc..

REFLEXÃO DA PRÁXIS PEDAGÓGICA

Por meio do projeto ““É O BICHO!” OS ANIMAIZINHOS DO NOSSO COTIDIANO”, busca-se promover o
desenvolvimento global da criança, valorizando suas capacidades, compreensões, respeito às suas limitações e
os processos lúdicos inerentes à educação infantil. A organização do projeto acontecerá por meio de
planejamentos semanais onde serão abordadas propostas pedagógicas levando em conta as múltiplas
linguagens, com assuntos relacionados às práticas de ensino e aprendizagem da Educação Infantil. A criança
está no centro do processo, que respeita seus tempos e processos de desenvolvimento e suas preferências de
aprendizagem. Essa organização baseia-se nas vivências das crianças e pelo olhar atento dos educadores em
relação ao trabalho pedagógico a ser desenvolvido.

Salientamos ainda que, em conformidade com o processo de ensino/aprendizagem buscaremos trabalhar com
as crianças por meio das interações e brincadeiras, proporcionando sua participação ativa, gerando
possibilidades de uma aprendizagem significativa e contextualizada. Procuraremos promover experiências nas
quais as crianças possam fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar, levantando hipóteses e
consultando fontes de informação para buscar respostas às suas curiosidades e indagações.

Construímos nosso projeto através de pesquisas referenciais bibliográficas e da Base Nacional Comum
Curricular. Nossas trocas para as elaborações pertinentes ocorreram por e-mails, durante a “Hora Atividade
Individual” e durante a “Hora Atividade Coletiva na Instituição”, elucidando assim as questões e ideias que
surgiram juntos, antes de projetarmos neste projeto.
 MODELO DE PLANEJAMENTO
MODELO

GRUPO:
PERÍODO:
PROFESSORA:
OBJETIVO GERAL
● RESUMIR EM UMA FRASE OU PARÁGRAFO O OBJETIVO CENTRAL DAS PROPOSTAS DA SEMANA
○ TODAS AS PROPOSTAS DA SEMANA DEVEM CONTRIBUIR PARCELADAMENTE ATINGIR O OBJETIVO GERAL

JUSTIFICATIVA REGGIO EMILIA

● UMA VEZ PENSADA A PROPOSTA, SEU OBJETIVO GERAL E ESPECÍFICOS, COMO POSSO FAZER PARA QUE FIQUE MAIS
PRÓXIMA DA ABORDAGEM REGGIO EMILIA
○ QUAIS ELEMENTOS E RECURSOS POSSO SUBSTITUIR
○ COMO POSSO FAZER A CRIANÇA PARTICIPAR MAIS DO PROCESSO
○ COMO MINHA PROPOSTA DESPERTA HABILIDADES QUE PODEM SER APROVEITADAS NO MUNDO LÁ FORA

PROPOSTA 1

PROPOSTA- TÍTULO:

GATILHO
● É CONSIDERADO UM GATILHO UMA SITUAÇÃO OBSERVADA EM SALA DE AULA, OU EM AMBIENTE EXTERNO, QUE
DESPERTOU NO PROFESSOR A NECESSIDADE DE TRABALHAR UMA NOVA HABILIDADE PARA UMA CRIANÇA
● ESPECÍFICA OU PARA TODO O GRUPO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
● PASSO-A-PASSO PARA CHEGAR NO OBJETIVO GERAL. COMO ESSA PROPOSTA CONTRIBUIRÁ PARA ATINGIRMOS O
OBJETIVO GERAL. QUANDO REUNIRMOS TODOS OS OBJETIVOS ESPECÍFICOS, DEVEMOS CHEGAR AO OBJETIVO GERAL

RECURSOS
● QUAIS RECURSOS, NÃO DISPONÍVEIS NA ESCOLA, PRECISAREI PARA A REALIZAÇÃO DESTA PROPOSTA
o POSSO SUBSTITUIR POR UM ELEMENTO JÁ EXISTENTE, OU GRATUITO, DE FÁCIL ACESSO

DESENVOLVIMENTO
● DETALHAR EM TÓPICOS CADA ETAPA DA PROPOSTA
o FACILITAR AO MÁXIMO O ENTENDIMENTO DO LEITOR (PAPAIS E DIREÇÃO)

REFERÊNCIAS
CITAR O LINK DE REFERÊNCIA DESTA PROPOSTA

DIÁRIO DE BORDO

● Análise do Professor: relato DESCRITIVO rápido, resukmido e pontual contendo observações PESSOAIS e
PEDAGÓGICAS,
contemplando TODAS AS CRIANÇAS que realizaram a proposta. A Análise do Professor pode ser um texto corrido ou
dividido por criança.
o Pessoal: Comportamento geral da criança no turno;
o Pedagógico: Comportamento da criança frente a Proposta Pedagógica oferecida;
● CONSEGUIU REALIZAR O PLANEJAMENTO?
● PRECISOU FAZER ALTERAÇÕES?
● REALIZOU ALGO DIFERENTE DO QUE FOI PLANEJADO? POR QUÊ?
● COMO AS CRIANÇAS REAGIRAM AS ATIVIDADES PROPOSTAS?
● FOI PRAZEROSO?
● ATINGIU O OBJETIVO?
● OBSERVAÇÕES INDIVIDUAIS? COMO A CRIANÇA S OU X REAGIU?
● IDEAIS PARA INSERIR NO PLANEJAMENTO DA PRÓXIMA SEMANA?
 PROJETOS FIXOS
Proposta Literária
Proposta Coletiva
Proposta Sensorial
Proposta Artística
Proposta Assembléia Reggio
Projeto Horta
Projeto Inteligência Emocional
Projeto Expressão Corporal (Teatro, Dança e Psicomotor)
Projeto Inglês
Projeto Libras
Projeto Yoga & Meditação Guiada
Projeto Semana Literária
Projeto Família na Escola
Projeto Ocupando Espaços
Projeto Gincana Solidária: Semana da Criança
Projeto Feira de Ciências
Projeto Halloween
Projeto Noite do Pijama
Projeto Colönia de Férias
Projeto Educação Alimentar e Nutricional
 CALENDÁRIO 2023
———

Solicitamos que todas famílias atentem antecipadamente as datas e programações do calendário escolar (Lembrando que o
calendário pode e deverá sofrer algumas alterações antes do envio do calendário oficial).

JANEIRO

22/12/2022 - 08/01/2023 (Recesso Escolar - Férias Coletivas)

09/01/2023 - 03/02/2023 - Abertura da Colônia de Férias Temática de Verão

FEVEREIRO

09/01/2023 - 03/02/2023 - Abertura da Colônia de Férias Temática de Verão


6 - Início do Ano Letivo 2023 - Abertura do 1 Semestre Pedagógico (Atendimento Presencial Normal)

14, 15 e 16 - Reunião Geral de Pais e Professores - Exposição dos Projetos Anuais

17 - Celebração de Carnaval - Festa à Fantasia (Atendimento Presencial Normal)


20 e 21 - Carnaval (Não haverá Atendimento Presencial)
22 - Carnaval (Atendimento Presencial Normal a partir das 13hrs)

MARCO

27, 28, 29, 30 e 31 - Semana I do Projeto Família na Escola

ABRIL

7 - Sexta-feira Santa – Paixão de Cristo (Não haverá Atendimento Presencial)


16, 17, 18, 19 e 20 - Semana Literária: Autor à Definir
21 - Tiradentes - Feriado Nacional (Não haverá Atendimento Presencial)
28 - Entrega do I Parecer Descritivo Pedagógico (Inserção)

MAIO

01 - Dia do Trabalho (Não haverá Atendimento Presencial)

3, 4 e 5 - Semana das Reuniões Pedagógicas
Última semana de Maio - Visita Externa I - Projeto Ocupando Espaços

JUNHO

08 - Corpus Christi (Não haverá Atendimento Presencial)

26, 27, 28, 29 e 30 - Semana II do Projeto Família na Escola
 JULHO

14 - Fechamento do Primeiro Semestre Pedagógico (Atendimento Presencial Normal)

15 - Celebração Festa Junina - Festa da Família
17 à 28 - Recesso Escolar - Colônia de Férias Temática de Inverno - Volta ao Mundo
(Atendimento Presencial Normal)
31 - Início do Segundo Semestre Pedagógico (Atendimento Presencial Normal)

AGOSTO

24 - Noite do Pijama (G4 e G5)

25 - Festa do Pijama
25 - Entrega do II Parecer Descritivo Pedagógico (Acompanhamento)
28, 29, 30 e 31 - Semana das Reuniões Pedagógicas

SETEMBRO

07 - Independência do Brasil - Feriado Nacional (Não haverá Atendimento Presencial)

18, 19, 20, 21 e 22 - Feira de Ciências - Exposição
Ultima semana de Setembro - Visita Externa II - Projeto Ocupando Espaços

OUTUBRO

09, 10 e 11 - Gincana da Semana da Criança (Atendimento Presencial Normal)

12 - Nossa Senhora Aparecida - Feriado Nacional (Não haverá Atendimento Presencial)
31 - Festa a Fantasia - Halloween (Projeto Coletivo Bilíngue - Atendimento Presencial Normal)

NOVEMBRO

02 - Finados - Feriado Nacional (Não haverá Atendimento Presencial)

15 - Proclamação da República Feriado Nacional (Não haverá Atendimento Presencial)
27, 28, 29, 30 e 01/10 - Semana III do Projeto Família na Escola

DEZEMBRO

16 - Celebração de Fim de Ano - Cerimônia de Formatura

20 - Encerramento do Ano Letivo (Atendimento Presencial Normal)

2024

JANEIRO

8/01/2024 - 02/02/2024 - Colônia de Férias Temática de Verão

FEVEREIRO

8/01/2024 - 02/02/2024 - Colônia de Férias Temática de Verão


3 - Início do Ano Letivo 2024 - Abertura do 1 Semestre Pedagógico (Atendimento Presencial Normal)
09 - Celebração de Carnaval - Festa à Fantasia (Atendimento Presencial Normal)


12 e 13 - Carnaval (Não haverá Atendimento Presencial)

22 - Carnaval (Atendimento Presencial Normal a partir das 13hrs)
 ROTINA

Thais (8:00 - 17:00)

G2A

Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

08:00 08:15 x x x x x

08:15 08:30 Lanche Lanche Lanche Lanche Lanche

08:30 08:45 Parque Menor Parque Menor Parque Menor Parque Menor Parque Menor

08:45 09:00 Parque Menor Parque Menor Parque Menor Parque Menor Parque Menor

09:00 09:15 Proposta 1 Proposta 1 Proposta 1 Proposta 1 Proposta 1

09:15 09:30 Proposta 1 Proposta 1 Proposta 1 Proposta 1 Proposta 1

09:30 09:45 Proposta 1 Proposta 1 Proposta 1 Proposta 1 Proposta 1

09:45 10:00 Proposta 1 Proposta 1 Proposta 1 Proposta 1 Proposta 1

10:00 10:15 Proposta 1 Proposta 1 Proposta 1 Proposta 1 Proposta 1

10:15 10:30 Proposta 1 Proposta 1 Proposta 1 Proposta 1 Proposta 1

10:30 10:45 Proposta 1 Proposta 1 Proposta 1 Proposta 1 Proposta 1

10:45 11:00 Almoço Almoço Almoço Almoço Almoço

11:00 11:15 Soneca Soneca Soneca Soneca Soneca

12:45 13:00 Soneca Soneca Soneca Soneca Soneca

13:00 13:15 x x x x x

13:15 13:30 Lanche Lanche Lanche Lanche Lanche

13:30 13:45 Proposta 2 Exp. Corporal Libras Nutri - Yoga Proposta 2

13:45 14:00 Proposta 2 Exp. Corporal Libras Nutri - Yoga Proposta 2

14:00 14:15 Proposta 2 Proposta 2 Proposta 2 Proposta 2 Proposta 2

14:15 14:30 Proposta 2 Proposta 2 Proposta 2 Proposta 2 Proposta 2

14:30 14:45 Inglês Inglês Inglês Inglês Inglês

14:45 15:00 Inglês Inglês Inglês Inglês Inglês

15:00 15:15 Parque Maior Parque Maior Parque Maior Parque Maior Parque Maior

15:15 15:30 Parque Maior Parque Maior Parque Maior Parque Maior Parque Maior

15:30 15:45 x x x x x

15:45 16:00 Janta Janta Janta Janta Janta

16:00 16:15 Higiene Higiene Higiene Higiene Higiene

16:15 16:30 Higiene Higiene Higiene Higiene Higiene

16:30 16:45 Sala Multiuso Sala Multiuso Sala Multiuso Sala Multiuso Sala Multiuso

16:45 17:00 Sala Multiuso Sala Multiuso Sala Multiuso Sala Multiuso Sala Multiuso

17:00 17:15 Sala Multiuso Sala Multiuso Sala Multiuso Sala Multiuso Sala Multiuso

17:15 17:30 Sala Multiuso Sala Multiuso Sala Multiuso Sala Multiuso Sala Multiuso

17:30 17:45 Sala Multiuso Sala Multiuso Sala Multiuso Sala Multiuso Sala Multiuso

17:45 18:00 Lanche Lanche Lanche Lanche Lanche

18:00 18:15 Sala Multiuso Sala Multiuso Sala Multiuso Sala Multiuso Sala Multiuso

18:15 18:30 Sala Multiuso Sala Multiuso Sala Multiuso Sala Multiuso Sala Multiuso

18:30 18:45 Sala L Sala L Sala L Sala L Sala L

18:45 19:00 Sala L Sala L Sala L Sala L Sala L