A BNCC E OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

Tomando como referência as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil, (DCNEI, 2009), a
Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 21017) propõe-se para essa etapa da escolaridade, a
Primeira Etapa da Educação Básica, uma organização curricular por Campos de Experiência, em que
as práticas pedagógicas acontecem com intencionalidade, levando em conta que bebês, crianças bem
pequenas e crianças pequenas aprendem e se desenvolvem a partir de ricas e
diversificadas experiências.
O currículo da Educação Infantil, organizado por Campos de Experiência, propõe a intencionalidade do
planejamento do trabalho pedagógico, considerando práticas abertas às iniciativas, desejos e formas
próprias de agir e pensar e as múltiplas linguagens das crianças que, mediadas pelo professor,
constituem o contexto que propicia aprendizagens significativas, o desenvolvimento de habilidades, a
construção de afetos, noções, atitudes e valores, a construção da sua identidade.
Na Educação Infantil, considera-se que o Educar e o Cuidar são ações inerentes e indissociáveis. As
aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm as Interações e a Brincadeira como eixos
estruturantes das práticas pedagógicas. A organização curricular da Educação Infantil na BNCC está
estruturada em Campos de Experiências, no âmbito dos quais são definidos os objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar,
explorar, expressar e conhecer-se.
Assim, são cinco os campos de experiências considerados na BNCC:
O EU, O OUTRO E O NÓS
Na interação com os seus pares e com os adultos, a criança vive experiências de atenção pessoal e
outras práticas sociais, aprende a se perceber como “eu”, alguém que tem desejos, concepções e
interesses próprios, que considera um “outro” também com desejos e interesses próprios e tomam
consciência do “nós”, ampliando o seu olhar para um ambiente social que inclui culturas e lugares em
que há pessoas que têm costumes semelhantes ou diferentes dos seus.
CORPO, GESTO E MOVIMENTOS
Com o corpo, por meio dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos ou intencionais, coordenados ou
espontâneos, as crianças exploram o mundo, o espaço e os objetos, estabelecem relações,
expressam-se, brincam e produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o mundo, sobre o
universo social e cultural. Movimentando-se, descobrem variados modos de ocupação e uso do
espaço.
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas locais e universais no cotidiano
da instituição escolar, possibilita às crianças, por meio de experiências diversificadas, vivência de
formas diversas de expressão, de diferentes linguagens e de suas próprias produções artísticas,
desenvolver o senso estético e crítico, o conhecimento de si mesmas, dos outros e da realidade.
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
Desde o nascimento, as crianças participam de situações comunicativas cotidianas com as pessoas
com quem interagem. Progressivamente, ampliam e enriquecem o seu vocabulário e demais recursos
de comunicação e expressão, apropriando-se da língua materna. Ao ouvir e acompanhar a leitura de
textos, a criança manifesta curiosidade em relação à cultura escrita e vai construindo sua concepção
sobre a linguagem escrita, reconhecendo diferentes usos da escrita, dos gêneros, suportes e
portadores textuais. Na Educação Infantil, a imersão na cultura escrita deve acontecer partir do que as
crianças conhecem e das curiosidades que deixam transparecer.
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
As crianças vivem inseridas em espaços e tempos de diferentes dimensões, em um mundo constituído
de fenômenos naturais e socioculturais e demonstram curiosidade sobre esses mundos. Em suas
experiências, deparam-se com noções da Matemática, das Ciências, da Tecnologia. Na Educação
Infantil é fundamental, para as aprendizagens e o desenvolvimento de habilidades, que as crianças
tenham oportunidades de ricas e diversificadas experiências que lhes possibilitem construir, ampliar e
utilizar conhecimentos.

A BNCC E OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

Tomando como referência as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil, (DCNEI, 2009), a
Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 21017) propõe-se para essa etapa da escolaridade, a
Primeira Etapa da Educação Básica, uma organização curricular por Campos de Experiência, em que
as práticas pedagógicas acontecem com intencionalidade, levando em conta que bebês, crianças bem
pequenas e crianças pequenas aprendem e se desenvolvem a partir de ricas e
diversificadas experiências.
O currículo da Educação Infantil, organizado por Campos de Experiência, propõe a intencionalidade do
planejamento do trabalho pedagógico, considerando práticas abertas às iniciativas, desejos e formas
próprias de agir e pensar e as múltiplas linguagens das crianças que, mediadas pelo professor,
constituem o contexto que propicia aprendizagens significativas, o desenvolvimento de habilidades, a
construção de afetos, noções, atitudes e valores, a construção da sua identidade.
Na Educação Infantil, considera-se que o Educar e o Cuidar são ações inerentes e indissociáveis. As
aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm as Interações e a Brincadeira como eixos
estruturantes das práticas pedagógicas. A organização curricular da Educação Infantil na BNCC está
estruturada em Campos de Experiências, no âmbito dos quais são definidos os objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar,
explorar, expressar e conhecer-se.
Assim, são cinco os campos de experiências considerados na BNCC:
O EU, O OUTRO E O NÓS
Na interação com os seus pares e com os adultos, a criança vive experiências de atenção pessoal e
outras práticas sociais, aprende a se perceber como “eu”, alguém que tem desejos, concepções e
interesses próprios, que considera um “outro” também com desejos e interesses próprios e tomam
consciência do “nós”, ampliando o seu olhar para um ambiente social que inclui culturas e lugares em
que há pessoas que têm costumes semelhantes ou diferentes dos seus.
CORPO, GESTO E MOVIMENTOS
Com o corpo, por meio dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos ou intencionais, coordenados ou
espontâneos, as crianças exploram o mundo, o espaço e os objetos, estabelecem relações,
expressam-se, brincam e produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o mundo, sobre o
universo social e cultural. Movimentando-se, descobrem variados modos de ocupação e uso do
espaço.
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas locais e universais no cotidiano
da instituição escolar, possibilita às crianças, por meio de experiências diversificadas, vivência de
formas diversas de expressão, de diferentes linguagens e de suas próprias produções artísticas,
desenvolver o senso estético e crítico, o conhecimento de si mesmas, dos outros e da realidade.
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
Desde o nascimento, as crianças participam de situações comunicativas cotidianas com as pessoas
com quem interagem. Progressivamente, ampliam e enriquecem o seu vocabulário e demais recursos
de comunicação e expressão, apropriando-se da língua materna. Ao ouvir e acompanhar a leitura de
textos, a criança manifesta curiosidade em relação à cultura escrita e vai construindo sua concepção
sobre a linguagem escrita, reconhecendo diferentes usos da escrita, dos gêneros, suportes e
portadores textuais. Na Educação Infantil, a imersão na cultura escrita deve acontecer partir do que as
crianças conhecem e das curiosidades que deixam transparecer.
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
As crianças vivem inseridas em espaços e tempos de diferentes dimensões, em um mundo constituído
de fenômenos naturais e socioculturais e demonstram curiosidade sobre esses mundos. Em suas
experiências, deparam-se com noções da Matemática, das Ciências, da Tecnologia. Na Educação
Infantil é fundamental, para as aprendizagens e o desenvolvimento de habilidades, que as crianças
tenham oportunidades de ricas e diversificadas experiências que lhes possibilitem construir, ampliar e
utilizar conhecimentos.