Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes

grupos,utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do

outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.

Nas crianças pequenas o conhecimento de si nasce da percepção do próprio

corpo, dos espaços que ele ocupa. Suas interações sociais primeiro se
estabelecem pela linguagem corporal e as crianças vão construindo, ao longo da
primeira infância sua identidade e diferenciação com o outro por meio das
experiências corporais.
Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com
diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a
produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas
experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e
relacionais.

A cultura corporal da infância é repleta de brincadeiras que compõem a identidade

cultural das crianças e favorecem aprendizagens nas diferentes dimensões do
desenvolvimento infantil.
Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da
gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização
das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos
materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando
conhecimentos, decidindo e se posicionando.

Contemplar esse direito envolve criar oportunidades para que as crianças sejam
ativas nos modos de realizar ações e pensar o corpo. Trata-se de prover
estratégias de trabalho participativas, que envolvam as crianças de corpo inteiro.
Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções,
transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na
escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas
modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.

Para o campo de experiências com corpo, gestos e movimentos vale pensar na

diversidade de possibilidades de explorar movimentos, gestos. Não se trata de
executar movimentos dirigidos pelo(a) professor(a) mas de abrir novas
possibilidades gestuais sempre contextualizadas na experiência cultural e nos
processos de autoconhecimento das crianças.
Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades,
emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões,
questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
Na primeira infância, a linguagem corporal é a primeira forma de expressão que vai
se constituindo e se aperfeiçoando conforme outras linguagens se desenvolvem.
Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo
uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas
experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na
instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.

As primeiras formas de autoconhecimento das crianças pequenas envolvem as

experiências com corpo, gestos e movimentos.

eu, o outro e o nós

01. Campo que envolve a interação, as relações sociais com adultos e
crianças .

Traços, sons, cores e formas

02. Campo que envolve o contato com diferentes manifestações artísticas
como as artes visuais ( pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a
música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre outras e que envolve
experiências estéticas de apreciação e produção.
eu, o outro e o nós
01. Campo que envolve a interação, as relações sociais com adultos e
crianças .

Traços, sons, cores e formas

02. Campo que envolve o contato com diferentes manifestações artísticas
como as artes visuais ( pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a
música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre outras e que envolve
experiências estéticas de apreciação e produção.

Escuta, fala, pensamento e imaginação

03. Campo que envolve o uso da linguagem em situações comunicativas
variadas e como recurso de pensamento e apropriação da língua materna.
Envolve o trabalho com histórias, contos, poemas, cordéis, livros, com
diferentes gêneros literários.

Espaços, tempos, quantidades, relações e tranformaçoes

04. Campo que envolve experiências com fenômenos naturais,
socioculturais e conhecimentos fisícos.
 Escuta, fala, pensamento e imaginação
03. Campo que envolve o uso da linguagem em situações comunicativas
variadas e como recurso de pensamento e apropriação da língua materna.
Envolve o trabalho com histórias, contos, poemas, cordéis, livros, com
diferentes gêneros literários.

Espaços, tempos, quantidades, relações e tranformaçoes

04. Campo que envolve experiências com fenômenos naturais,
socioculturais e conhecimentos físicos.

Na primeira etapa da Educação Básica, e de acordo com os eixos

estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeiras), devem ser
assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento para que as
crianças tenham condições de aprender e se desenvolver.

Conviver
Brincar
Participar
Explorar
Expressar
Conhecer-se

O trabalho no campo de experiências corpo, gestos e movimentos deve

garantir os direitos de aprendizagem definidos na BNCC.

Conside
rando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco
campos de experiências, nos quais as crianças podem aprender e se
desenvolver.
● O eu, o outro e o nós
● Corpo, gestos e movimentos
● Traços, sons, cores e formas
● Escuta, fala, pensamento e imaginação
● Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
O trabalho no campo de experiências de corpo, gestos e movimentos deve ser
desenvolvido pelo professor de Educação Física e pela professora pedagoga,
garantindo o alcance dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento de cada
faixa etária, mas de forma integrada ao trabalho com os demais campos.
(Além de atividades estruturadas em tempos específicos do currículo (aulas de
Educação Física, ministradas pelo professor especialista ou pela professora
pedagoga) é preciso garantir experiências de corpo, gestos e movimentos em
situações de brincadeiras, cuidados e projetos integrados).

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento

Em cada campo de experiências, são definidos objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento organizados em três grupos por faixa etária.

CRECHE Bebês
Nessa faixa etária, o campo corpo, gestos e movimentos está ainda mais
integrado às demais experiências de desenvolvimento das crianças, pois elas
pensam e se expressam com o corpo e os movimentos. O conhecimento de si,
do mundo dos objetos, as interações sociais acontecem pelo movimento.

Creche Crianças bem pequenas

De 1 ano e 7 meses à # anos e 11 meses
Nessa faixa etária, o crescente desenvolvimento da linguagem verbal e do
pensamento simbólico permite que as experiências de corpo, gestos e
movimentos se conectem com a ampliação do repertório de brincadeiras e das
possibilidades de interação social das crianças.

Crianças pequenas
4 anos à 5 anos e 11 meses
Na última etapa da educação infantil, o trabalho com corpo, gestos e
movimentos favorece o desenvolvimento das interações sociais, do trabalho em
grupo, da construção de regras e brincadeiras coletivas.
.
Como vimos, na BNCC, o currículo da Educação Infantil deve promover, de forma
integrada, experiências de aprendizagem nas diferentes dimensões do
desenvolvimento infantil. Desta forma, não é possível pensar as experiências de
corpo, gestos e movimentos desconectadas do projeto pedagógico das creches e
pré-escolas e do trabalho nos demais campos de experiência, por isso é preciso
incluir diferentes tempos e espaços do currículo para essas aprendizagens.

Brincadeiras

Estabilizadores
manter o equilíbrio em relação à força de gravidade
Inclinar, Alongar, Girar
Virar, Balançar
Apoios invertidos (parada de mãos e cabeça, estrela)
Rolamento, esquivar-se
Equilíbrio estático e dinâmico

Locomotores
alterar a localização do corpo em relação a pontos fixos
Andar, Correr
Saltar (em distância, em profundidade, em altura)
Saltar com os 2 pés
Saltar com 1 pé, Saltitar
Deslizar, Escalar

Manipulativos
fornecer ou absorver força de objetos com as mãos ou pés
Arremessar, Interceptar
Chutar, Capturar
Golpear, Volear
Quicar, Rolar um objeto
Rebater