Direitos de Aprendizagem

Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura
e às diferenças entre as pessoas.

Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções
culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.

Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da
vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.

Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela,
ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.

Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes
linguagens.

Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados,
interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
 MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO - NÃO FAZ PARTE DA BNCC
Mais sobre o campo de Experiência Orientações gerais quanto ao processo pedagógico
Campos de Experiências
As crianças vivem em ambientes onde, a cada momento, ocorrem
situações envolvendo pessoas, atividades, espaços, objetos e materiais
que elas buscam perceber, reconhecer, significar e representar, e o fazem
pela apropriação de diferentes linguagens e recursos, como suas
sensações, afetos e desejos, sua corporeidade, sua linguagem verbal, sua
Traços, sons, cores e formas
percepção das ações de seus parceiros e sua atenção voltada para os
aspectos materiais do ambiente.
Este campo destaca experiências nas quais as crianças tenham
a oportunidade de perceber o ambiente como composto de TRAÇOS,
SONS, CORES e FORMAS, oferecendo condições para sentirem a
O processo de construção da identidade da criança é central para o seu
desenvolvimento. Acontece ao longo de toda a vida, mas é
particularmente intenso durante a Educação Infantil.
Esse campo destaca experiências que possibilitem às crianças, na
interação com outras crianças e adultos, viverem situações de atenção
O eu, o outro e o nós
pessoal e outras práticas sociais, nas quais aprendem a se perceber como
um EU, alguém que tem suas características, desejos, motivos,
concepções, a considerar seus parceiros como um OUTRO, com seus
desejos e interesses próprios, e a tomar consciência da existência de um
NÓS, um grupo humano cada vez mais ampliado e diverso. Nesse
Na primeira infância, o corpo é o instrumento expressivo e comunicativo
por excelência, que serve de suporte para o desenvolvimento emocional e
mental, sendo essencial na construção de afetos e conhecimentos.
Esse campo destaca experiências nas quais o CORPO, os
GESTOS e os MOVIMENTOS constituem linguagens das quais as crianças,
Corpo, gestos e movimentos
desde cedo, fazem uso, e que as orientam em relação ao mundo. O
referido campo destaca experiências ricas e diversificadas, em que gestos,
mímicas, posturas e movimentos expressivos constituem uma linguagem
vital com a qual as crianças percebem e expressam emoções, reconhecem
sensações, interagem, brincam, ocupam espaços e neles se localizam,
A aproximação de diferentes linguagens traz para o cotidiano das
unidades de Educação Infantil momentos de ESCUTA, no sentido de
produzir/acolher mensagens orais, gestuais, corporais, musicais, plásticas,
além das mensagens trazidas por textos escritos, e de FALA, entendida
como expressar/interpretar não apenas pela oralidade, mas também via
Escuta, fala, pensamento e imaginação
linguagem de sinais, pela escrita convencional, não-convencional, pela
escrita braile e também pelas danças, desenhos e outras manifestações
expressivas.
Este campo ressalta experiências que evidenciam a estreita
relação entre os atos de fala e escuta e a cons tuição da linguagem e do
Temas como animais, plantas, sustentabilidade do ambiente, vida
cotidiana, produção de bens e economia, nossa cidade, organizações
sociais etc., e atividades que lidam com números, têm orientado o
trabalho na Educação Infantil. Esses e outros temas, no entanto, precisam
ser tratados discutindo noções de espaço, de tempo, de quantidade, de
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
relações e de transformações de elementos, quando se pretende motivar
a criança a ter um olhar mais crítico e criativo do mundo, promovendo-
lhe aprendizagens mais significativas.
Neste campo, destacam-se experiências nas quais as crianças
falam, descrevem, narram, explicam e fazem relações, requisitos
O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças,
referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição e
na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das
crianças.
Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico
ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem
experiências com a linguagem musical e com as linguagens visuais.
Experiências com a linguagem musical
O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças,
referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição e
na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das
crianças. Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico
ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem
experiências de relação com os companheiros, de autoconhecimento e
cuidado de si mesmo.
Experiências de relação com os companheiros
As situações de interações positivas ajudam as crianças a
O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças,
referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição e
na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das
crianças.
Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico
ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem
experiências com brincadeiras, dança e dramatização.
Experiências com brincadeiras
O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças,
referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição e
na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das
crianças.
Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico
ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem
experiências com a linguagem oral, com a leitura e a linguagem escrita.
Experiências com a linguagem oral
O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças,
referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição e
na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das
crianças.
Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico
ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem
experiências em relação ao espaço, ao tempo, à medida e experiências
quanto às relações e transformações.
Direitos
CONVIVER e fruir com os colegas e professores manifestações ar sticas e
culturais da sua comunidade e de outras culturas — artes plásticas,
música, dança, teatro, cinema, folguedos e festas populares.
BRINCAR com diferentes sons, ritmos, formas, cores, texturas,
objetos e materiais, construindo cenários e indumentárias para
brincadeiras de faz de conta, encenações ou para festas tradicionais.
EXPLORAR variadas possibilidades de usos e combinações de
materiais, substâncias, objetos e recursos tecnológicos para criar
desenhos, modelagens, músicas, danças, encenações teatrais e musicais.
PARTICIPAR de decisões e ações relativas à organização do
CONVIVER com crianças e adultos em pequenos grupos, reconhecendo e
respeitando as diferentes identidades e pertencimento étnico-racial, de
gênero e religião de seus parceiros.
BRINCAR com diferentes parceiros, desenvolvendo sua
imaginação e solidariedade.
EXPLORAR diferentes formas de interagir com parceiros
diversos em situações variadas, ampliando sua noção de mundo e sua
sensibilidade em relação aos outros.
PARTICIPAR ativamente das situações do cotidiano, tanto
daquelas ligadas ao cuidado de si e do ambiente como das relativas às
CONVIVER com crianças e adultos, experimentando marcas da cultura
corporal nos cuidados pessoais, na dança, música, teatro, artes circenses,
escuta de histórias e brincadeiras.
BRINCAR utilizando criativamente o repertório da cultura
corporal e do movimento.
EXPLORAR amplo repertório de movimentos, gestos, olhares,
produção de sons e de mímicas, descobrindo modos de ocupação e de
uso do espaço com o corpo.
PARTICIPAR de atividades que envolvem práticas corporais,
desenvolvendo autonomia para cuidar de si.
CONVIVER com crianças e adultos em situações comunicativas cotidianas,
constituindo modos de pensar, imaginar, sentir, narrar, dialogar e
conhecer.
BRINCAR com parlendas, trava-línguas, adivinhas, memória,
rodas, brincadeiras cantadas, jogos e textos de imagens, escritos e outros,
ampliando o repertório das manifestações culturais da tradição local e de
outras culturas, enriquecendo sua linguagem oral, corporal, musical,
dramática, escrita, dentre outras.
PARTICIPAR de rodas de conversa, de relatos de experiências,
de contação e leitura de histórias e poesias, de construção de narrativas,
CONVIVER com crianças e adultos e com eles investigar o mundo natural e
social.
BRINCAR com materiais, objetos e elementos da natureza e de
diferentes culturas e perceber a diversidade de formas, texturas, cheiros,
cores, tamanhos, pesos e densidades que apresentam.
EXPLORAR características do mundo natural e social,
nomeando-as, agrupando-as e ordenando-as segundo critérios relativos
às noções de espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
PARTICIPAR de atividades de inves gação de características de
elementos naturais, objetos, situações, espaços, utilizando ferramentas

Campo de experiências Faixas Etárias
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos
Traços, sons, cores e formas
e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos
Traços, sons, cores e formas
e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos
Traços, sons, cores e formas
e 11 meses)
Traços, sons, cores e formas MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO - NÃO FAZ PARTE DA BNCC
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento Abordagem das experiências de aprendizagem Sugestões para o currículo
As crianças pequenas, por meio da música, aprendem sobre si mesmas, seu Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
(EI03TS01)
corpo, sobre os outros e sobre a sua cultura. A música, tradicionalmente, insere currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de
as crianças em sua própria cultura e nos ritos que dela fazem parte, como, por locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
conta, encenações, criações musicais, festas.
exemplo,
As as canções
Artes Visuais de aniversário,
são uma linguagem, eventos ouuma
portanto, festividades
forma detípicas das diversas
as crianças Paraformular
Ao as crianças pequenas,
objetivos é possível construir
de aprendizagem objetivos específicos
e desenvolvimento relacionados
específicos para o
(EI03TS02)
pequenas se expressarem e se comunicarem. Por meio de traços, pontos e currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções
formas, tanto bidimensionais como tridimensionais, as crianças podem expressar locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
bidimensionais e tridimensionais.
suas ideias,
A criança sentidosproduz
pequena e sentimentos emmeio
música por uma da
linguagem quedo
exploração assom
motiva
e dee suas
as engaja Para as crianças
Ao formular pequenas,
objetivos é possível construir
de aprendizagem objetivos específicos
e desenvolvimento relacionados
específicos para o
(EI03TS03)
qualidades: altura, duração, intensidade e timbre. Elas gostam de explorar, no currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções
contato com objetos e instrumentos musicais, os sons agudos e graves (altura), locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
sonoras e ao ouvir músicas e sons.
tocar forte ou fraco (intensidade), produzir sons curtos ou longos (duração) e Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados
 O eu, o outro e o nós MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO - NÃO FAZ PARTE DA BNCC

Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento Abordagem das experiências de aprendizagem Sugestões para o currículo

As crianças pequenas, quando têm a oportunidade de vivenciar diversas situações Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
(EI03EO01)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos de interação em que observam e atentam para as expressões e formas de currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
O eu, o outro e o nós Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e
e 11 meses) comunicação dos outros e para o efeito de suas ações sobre eles, aprendem a ser locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
maneiras de pensar e agir.
sensíveis
As aos
crianças sentimentos,
pequenas desejos
aprendem pore necessidades dos demais.
meio de suas ações Assim,e,
e interações são capazes
quando Paraformular
Ao as crianças pequenas,
objetivos é possível construir
de aprendizagem objetivos específicos
e desenvolvimento relacionados
específicos para o
(EI03EO02)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos têm a oportunidade de ter iniciativa, tomar decisões e resolver problemas com currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
O eu, o outro e o nós Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e
e 11 meses) autonomia, aprendem a agir de forma cada vez mais independente e com locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
limitações.
confiança
As criançasem suas capacidades.Nesse
pequenas, contexto,
ao terem repetidas é importante
oportunidades que as crianças
de interagir, Para as crianças
Ao formular pequenas,
objetivos é possível construir
de aprendizagem objetivos específicos
e desenvolvimento relacionados
específicos para o
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO03) compartilhando e cooperando com seus colegas ou professores(as) em situações currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
O eu, o outro e o nós
e 11 meses) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação. de grande grupo, pequeno grupo ou pares, aprendem a ampliar suas relações locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
pessoais,
À medidadesenvolvendo
que evoluem em atitudes de cooperação
suas capacidades e participação.
de linguagem Nesse contexto,as Para
e de representação, as crianças
Ao formular pequenas,
objetivos é possível construir
de aprendizagem objetivos específicos
e desenvolvimento relacionados
específicos para o
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO04) crianças pequenas ganham confiança e maior independência nas suas formas de currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
O eu, o outro e o nós
e 11 meses) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. comunicar ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. Nesse contexto, é locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
importante oportunizar
As crianças pequenas diferentes
aprendem situaçõessuas
a valorizar em que as criançasepequenas
características a respeitarsejam
as Para as crianças
Ao formular pequenas,
objetivos é possível construir
de aprendizagem objetivos específicos
e desenvolvimento relacionados
específicos para o
(EI03EO05)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos dos outros por meio de diversas situações em que podem se expressar de formas currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
O eu, o outro e o nós Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e
e 11 meses) variadas, observar as expressões e ações de seus colegas, descobrir seus gostos e locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
adultos) com os quais convive.
preferências,
As bem como
crianças pequenas percebera que
aprendem possuem
respeitar interessesculturas
as diferentes e características
e modos de Para as crianças
Ao formular pequenas,
objetivos é possível construir
de aprendizagem objetivos específicos
e desenvolvimento relacionados
específicos para o
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO06) vida ao mesmo tempo em que conhecem e valorizam suas próprias características currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
O eu, o outro e o nós
e 11 meses) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida. e compreendem como estas contribuem e marcam sua cultura, criando um valor locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
positivo
As frente
crianças às diferenças
pequenas, de gênero,
por meio etniasituações
das diversas e crençasde
religiosas. Nesse
interações que contexto, Ao
Paraformular
as crianças pequenas,
objetivos é possível construir
de aprendizagem objetivos específicos
e desenvolvimento relacionados
específicos para o
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO07) vivenciam em seu cotidiano e das situações de conflitos relacionais geradas por currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
O eu, o outro e o nós
e 11 meses) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos. essas interações, aprendem, gradativamente, a criar e fazer uso de estratégias locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
pautadas no respeito mútuo para resolução dos conflitos, por meio de estratégias Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados
 Corpo, gestos e movimentos MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO - NÃO FAZ PARTE DA BNCC

Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento Abordagem das experiências de aprendizagem Sugestões para o currículo

Para que as crianças pequenas possam criar formas diversificadas de expressão, é Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
(EI03CG01)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos importante que tenham oportunidades de expressar-se de diferentes formas, seja currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Corpo, gestos e movimentos Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas
e 11 meses) pelo teatro, pela dança, música ou suas brincadeiras, bem como de conhecer suas locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
características
As físicas, seus
crianças pequenas gostos,a interesses,
aprendem suas habilidades
aprimorar suas sensações ecorporais
frustrações.
ea Paraformular
Ao as crianças pequenas,
objetivos é possível construir
de aprendizagem objetivos específicos
e desenvolvimento relacionados
específicos para o
(EI03CG02)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos adequar seus movimentos às suas intenções na medida em que os(as) currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Corpo, gestos e movimentos Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de
e 11 meses) professores(as) as apoiam a pensar sobre a consequência de seus movimentos e locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
comportamentos frente
Conforme as crianças às suas experiências
pequenas de explorações
ganham consciência e descobertas.
de si, passam Nesse
a reconhecer- Para as crianças
Ao formular pequenas,
objetivos é possível construir
de aprendizagem objetivos específicos
e desenvolvimento relacionados
específicos para o
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03CG04) se como sujeito ativo, capaz de criar e se cuidar com independência do outro. currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Corpo, gestos e movimentos
e 11 meses) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência. Primeiramente, as crianças pequenas se encantam com as descobertas das ações locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
quecrianças
As conseguem fazer e,
pequenas têmnaum
sequência, com a descoberta
forte interesse de que
por se expressar podem
por meio fazer
de Paraformular
Ao as crianças pequenas,
objetivos é possível construir
de aprendizagem objetivos específicos
e desenvolvimento relacionados
específicos para os
(EI03CG03)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos movimentos. Desde bebês, seus movimentos são formas de explorar e descobrir currículos e/ou propostas curriculares, é desejável detalhar noções, habilidades,
Corpo, gestos e movimentos Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança,
e 11 meses) o mundo ao seu redor e, por meio dessas ações, ao longo do tempo, acumulam atitudes e/ou especificidades locais para cada um dos objetivos de aprendizagem
teatro e música.
uma
Para diversidade de movimentos
as crianças pequenas, conhecidos.
coordenar Considerando
suas habilidades que alcançando
manuais, as crianças eAodesenvolvimento da de
formular objetivos BNCC. Para as crianças
aprendizagem pequenas, é possível
e desenvolvimento construir
específicos para o
(EI03CG05)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos produtos como resultados de suas intenções, não é um processo fácil. As crianças currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Corpo, gestos e movimentos Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em
e 11 meses) pequenas se interessam pelo desafio, pela manipulação e exploração de locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
situações diversas.
diferentes materiais e, a partir da variedade de práticas e do tempo dedicado a Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados

Campo de experiências
Escuta, fala, pensamento e
imaginação
Escuta, fala, pensamento e
imaginação
Escuta, fala, pensamento e
imaginação
Escuta, fala, pensamento e
imaginação
Escuta, fala, pensamento e
imaginação
Escuta, fala, pensamento e
imaginação
Escuta, fala, pensamento e
imaginação
Escuta, fala, pensamento e
imaginação
Escuta, fala, pensamento e
imaginação
Escuta, fala, pensamento e imaginação MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO - NÃO FAZ PARTE DA BNCC
Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento Abordagem das experiências de aprendizagem Sugestões para o currículo
As crianças pequenas aprendem sobre a linguagem de forma processual, quando Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
(EI03EF01)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos imersas em contextos nos quais se envolvem de maneira ativa na tentativa de currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita
e 11 meses) comunicar os seus desejos, pensamentos, sentimentos e ideias sobre suas locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
vivências.
As criançasNo contato gostam
pequenas diário com um conjunto
de jogar de materiais
com a linguagem, se impressos
interessamepor
nas Paraformular
Ao as crianças pequenas,
objetivos é possível construir
de aprendizagem objetivos específicos
e desenvolvimento relacionados
específicos para o
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EF02) explorar seus sons, seus efeitos e intensidades. Imersas em situações na quais currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
e 11 meses) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos. conhecem canções, parlendas, poemas e histórias rimadas de forma prazerosa e locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
significativa, em contextos
As crianças pequenas lúdicosa egostar
aprendem divertidos, se interessam
das histórias por brincar
e dos livros a partircom
das a Para criançasobjetivos
Ao formular pequenas, deéaprendizagem
possível construir objetivos específicos
e desenvolvimento relacionados
específicos para o à
(EI03EF03)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos diferentes situações que vivenciam, nas quais têm prazer e atribuem sentido ao currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras
e 11 meses) conteúdo das narrativas. Conforme têm a oportunidade de participar de situações locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
conhecidas.
de crianças
As escuta depequenas
histórias,aprendem
desenvolvem o hábitoe da
a construir leitura e, ao
representar vivenciarem
histórias diversas
conforme têm Para criançasobjetivos
Ao formular pequenas,deéaprendizagem
possível construir objetivos específicos
e desenvolvimento relacionados
específicos para o ao
(EI03EF04)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos a oportunidade de participar de situações em que podem se apropriar da currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os
e 11 meses) estrutura da narrativa, identificando seus personagens e cenários, sua trama e sua locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
contextos, os personagens, a estrutura da história.
sequência
As criançascronológica, bem como depor
pequenas interessam-se situações
escreveremsuas
quehistórias
possam ebrincar
tambémcom
poro Para as crianças
Ao formular pequenas,
objetivos é possível construir
de aprendizagem objetivos específicos
e desenvolvimento relacionados
específicos para o
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EF05) ditá-las a um(a) professor(a), que as escreve. A escolha por ditar a história, na currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
e 11 meses) Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba. maioria das vezes, acontece quando as crianças sabem que aquilo que querem locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
escrever
As é mais
crianças complexo
pequenas do que a capacidade
interessam-se que
por produzir possuem
suas para
histórias ler.escrevê-las,
e por Ao ter a Paraformular
Ao as crianças pequenas,
objetivos é possível construir
de aprendizagem objetivos específicos
e desenvolvimento relacionados
específicos para o
(EI03EF06)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos registrando-as de diferentes formas, pela escrita espontânea, ditando ao(à) currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social
e 11 meses) professor(a), desenhando, brincando de faz de conta etc. Ao ter a oportunidade locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
significativa.
de crianças
As produzirpequenas
suas histórias e comunicá-las
aprendem sobre os em situações
textos comdiferentes
ao terem função social Paraformular
Ao as crianças pequenas,
objetivos é possível construir
de aprendizagem objetivos específicos
e desenvolvimento relacionados
específicos para o
(EI03EF07)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos oportunidades de escutar, explorar e conversar sobre diversos gêneros textuais currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias
e 11 meses) em diferentes portadores. A apresentação cuidadosa dos diferentes gêneros, em locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
de observação gráfica e/ou de leitura.
(EI03EF08) seus portadores,
As crianças apoiaaprendem
pequenas a criança na aproximação
sobre os livros e dos chamadosgêneros
os diferentes conceitos
textuais a Para as crianças
Ao formular pequenas,
objetivos é possível construir
de aprendizagem objetivos específicos
e desenvolvimento relacionados
específicos para o
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura partir do contato com estes por meio da escuta de leituras e da exploração em currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
e 11 meses) (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das suas brincadeiras. Essas atividades podem ser individuais, em pequenos ou locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
ilustrações etc.). grandes
As grupos,
crianças e em aprendem
pequenas situações significativas,
sobre a escritanas quais elas
quando são convidadas
apoiadas a a Para
e incentivadas as crianças
Ao formular pequenas,
objetivos é possível construir
de aprendizagem objetivos específicos
e desenvolvimento relacionados
específicos para o
(EI03EF09)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos se comunicar fazendo uso da linguagem escrita. Nesse processo, as situações em currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de
e 11 meses) que são convidadas a escrever de seu próprio jeito ajudam a atribuir sentido à sua locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
escrita espontânea.
intenção de comunicação escrita. Além disso, as situações em que refletem sobre Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados
 Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO - NÃO FAZ PARTE DA BNCC

Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento Abordagem das experiências de aprendizagem Sugestões para o currículo

As crianças pequenas aprendem sobre as características e propriedades dos Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03ET01) objetos usando todos os seus sentidos em situações de exploração e investigação. currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
relações e transformações e 11 meses) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades. A partir da oportunidade de realizarem repetidas explorações, elas começam a locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
construir
As conclusões
crianças pequenasbaseadas em suas percepções
são extremamente físicas
curiosas sobre asimediatas,
coisas queaacontecem
fazer Paraformular
Ao as crianças pequenas,
objetivos é possível construir
de aprendizagem objetivos específicos
e desenvolvimento relacionados
específicos para o
(EI03ET02)
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos à sua volta; gostam de perguntar sobre o que está acontecendo, por que e como: currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos
relações e transformações e 11 meses) “por que a chuva cai da nuvem? Por que o sol não aparece à noite? Por que o locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
envolvendo fenômenos naturais e artificiais.
coração bate
As crianças mais rápido
pequenas quandosobre
aprendem a gente corre?”. Suas
a natureza, perguntas não
seus fenômenos necessitam
e sua Para as crianças
Ao formular pequenas,
objetivos é possível construir
de aprendizagem objetivos específicos
e desenvolvimento relacionados
específicos para o
(EI03ET03)
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos conservação vivendo situações de interação, exploração, observação e currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus
relações e transformações e 11 meses) investigações sobre os elementos e fenômenos naturais. Nessas oportunidades, locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
fenômenos, sua conservação.
as crianças
As crianças formulam
pequenas perguntas, levantam
aprendem sobre hipóteses
as medidas e buscam fontes
participando de
de situações em Paraformular
Ao as crianças pequenas,
objetivos você pode construir
de aprendizagem objetivos específicos
e desenvolvimento relacionados
específicos para o
(EI03ET04)
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos que tenham a oportunidade de observar, comparar e perceber as características currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por
relações e transformações e 11 meses) de diferentes objetos e espaços em relação ao seu comprimento, peso, locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.
capacidade e temperatura.
As crianças pequenas A vivência
aprendem sobredessas situações favorece
as características com quedos
e propriedades Para as crianças
Ao formular pequenas,
objetivos é possível construir
de aprendizagem objetivos específicos
e desenvolvimento relacionados
específicos para o
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03ET05) objetos e figuras usando seu corpo e todos os seus sentidos em situações de currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
relações e transformações e 11 meses) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. exploração e investigação. A partir da oportunidade de realizarem repetidas locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
explorações
As de diferentes
crianças pequenas objetossobre
aprendem e figuras, elasde
a noção começam a construir
tempo por meio dasconclusões
diversas Paraformular
Ao as crianças pequenas,
objetivos é possível construir
de aprendizagem objetivos específicos
e desenvolvimento relacionados
específicos para o
(EI03ET06)
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos experiências que vivem desde o seu nascimento. Nessa faixa etária, já conseguem currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua
relações e transformações e 11 meses) elaborar imagens mentais, conquista essa que as apoia para lembrar e falar sobre locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
comunidade.
acontecimentos
As passados
crianças pequenas e a fazer
aprendem antecipações
sobre docom
os números futuro próximo.
base A
no conceito de Para as crianças
Ao formular pequenas,
objetivos é possível construir
de aprendizagem objetivos específicos
e desenvolvimento relacionados
específicos para o
(EI03ET07)
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos permanência do objeto. Uma vez que compreendem que os objetos existem, currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma
relações e transformações e 11 meses) passam a fazer explorações e investigações sobre eles em termos de quantidade. locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
sequência.
O
Asconceito
crianças de númeroaprendem,
pequenas é construído
porpelas
meiocrianças
de suasconforme exploram
explorações diferentes Para
e investigações, as crianças
Ao formular pequenas,
objetivos é possível construir
de aprendizagem objetivos específicos
e desenvolvimento relacionados
específicos para o
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03ET08) sobre os objetos e as relações entre eles. Ao brincar explorando livremente currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
relações e transformações e 11 meses) Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos. diferentes tipos de materiais e objetos, as crianças percebem suas características locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
e começam a estabelecer relações entre os diferentes materiais, como, por Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados