Direitos de Aprendizagem

Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultur
às diferenças entre as pessoas.

Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções cultu
seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.

Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vi
cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.

Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela,
ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.

Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes
linguagens.

Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados,
interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
 MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO - NÃO FAZ PARTE DA BNCC
Mais sobre o campo de Experiência Orientações gerais quanto ao processo pedagógico Direitos
Campos de Experiências
As crianças vivem em ambientes onde, a cada momento, ocorrem O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças, CONVIVER e fruir com os colegas e professores manifestações artísticas e
situações envolvendo pessoas, atividades, espaços, objetos e materiais referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição e culturais da sua comunidade e de outras culturas — artes plásticas,
que elas buscam perceber, reconhecer, significar e representar, e o fazem na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das música, dança, teatro, cinema, folguedos e festas populares.
pela apropriação de diferentes linguagens e recursos, como suas crianças. BRINCAR com diferentes sons, ritmos, formas, cores, texturas,
sensações, afetos e desejos, sua corporeidade, sua linguagem verbal, sua Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e objetos e materiais, construindo cenários e indumentárias para
percepção das ações de seus parceiros e sua atenção voltada para os desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico brincadeiras de faz de conta, encenações ou para festas tradicionais.
Traços, sons, cores e formas aspectos materiais do ambiente. ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem EXPLORAR variadas possibilidades de usos e combinações de
Este campo destaca experiências nas quais as crianças tenham experiências com a linguagem musical e com as linguagens visuais. materiais, substâncias, objetos e recursos tecnológicos para criar
a oportunidade de perceber o ambiente como composto de TRAÇOS, desenhos, modelagens, músicas, danças, encenações teatrais e musicais.
SONS, CORES e FORMAS, oferecendo condições para sentirem a Experiências com a linguagem musical PARTICIPAR de decisões e ações relativas à organização do
consistência da terra ou areia, criar misturas, colecionar coisas, modelar Falar da experiência da criança com a sonoridade implica em ambiente (tanto o cotidiano quanto o preparado para determinados
com argila, criar tintas, explorar formas coloridas, texturas, sabores, sons reconhecer que a escuta ativa que ela faz da música anda junto com a eventos), à definição de temas e à escolha de materiais a serem usados
e também silêncios, em um espaço acolhedor, cheio de visualidades e criação musical que ela efetiva. em atividades lúdicas e artísticas.
sonoridades, promovendo o desenvolvimento da expressividade e da A criança necessita, ao escutar uma música, perceber a EXPRESSAR suas emoções, sentimentos, necessidades e ideias
O processo de construção da identidade da criança é central para o seu O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças, CONVIVER com crianças e adultos em pequenos grupos, reconhecendo e
intensidade dos sons e o ritmo das melodias ecoando no próprio corpo, o cantando, dançando, esculpindo, desenhando, encenando.
desenvolvimento. Acontece ao longo de toda a vida, mas é referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição e respeitando as diferentes identidades e pertencimento étnico-racial, de
que lhe estimulará a produzir outros sons e ritmos.
particularmente intenso durante a Educação Infantil. na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das gênero e religião de seus parceiros.
Esse campo destaca experiências que possibilitem às crianças, crianças. Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e BRINCAR com diferentes parceiros, desenvolvendo sua
na interação com outras crianças e adultos, viverem situações de atenção desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico imaginação e solidariedade.
pessoal e outras práticas sociais, nas quais aprendem a se perceber como ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem EXPLORAR diferentes formas de interagir com parceiros
O eu, o outro e o nós um EU, alguém que tem suas características, desejos, motivos, experiências de relação com os companheiros, de autoconhecimento e diversos em situações variadas, ampliando sua noção de mundo e sua
concepções, a considerar seus parceiros como um OUTRO, com seus cuidado de si mesmo. sensibilidade em relação aos outros.
desejos e interesses próprios, e a tomar consciência da existência de um Experiências de relação com os companheiros PARTICIPAR ativamente das situações do cotidiano, tanto
NÓS, um grupo humano cada vez mais ampliado e diverso. Nesse As situações de interações positivas ajudam as crianças a daquelas ligadas ao cuidado de si e do ambiente como das relativas às
processo, vão se constituindo como alguém com um modo próprio de construírem relações de confiança e amizade. Nesse contexto, é atividades propostas pelo(a) professor(a).
agir, sentir e pensar. A ênfase neste campo de experiências está ligada à importante, no cotidiano da instituição, estruturar um ambiente EXPRESSAR às outras crianças e/ou adultos suas necessidades,
constituição de atitudes nas relações vividas ao longo de toda a tranquilo e favorecedor do estabelecimento de interações pelas crianças, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões e
permanência da criança na unidade de Educação Infantil, abrindo compreendendo suas movimentações como intenções exploratórias e oposições.
Na primeira infância, o corpo é o instrumento expressivo e comunicativo O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças, CONVIVER com crianças e adultos, experimentando marcas da cultura
por excelência, que serve de suporte para o desenvolvimento emocional referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição e corporal nos cuidados pessoais, na dança, música, teatro, artes circenses,
e mental, sendo essencial na construção de afetos e conhecimentos. na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das escuta de histórias e brincadeiras.
Esse campo destaca experiências nas quais o CORPO, os crianças. BRINCAR utilizando criativamente o repertório da cultura
GESTOS e os MOVIMENTOS constituem linguagens das quais as crianças, Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e corporal e do movimento.
desde cedo, fazem uso, e que as orientam em relação ao mundo. O desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico EXPLORAR amplo repertório de movimentos, gestos, olhares,
Corpo, gestos e movimentos referido campo destaca experiências ricas e diversificadas, em que ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem produção de sons e de mímicas, descobrindo modos de ocupação e de
gestos, mímicas, posturas e movimentos expressivos constituem uma experiências com brincadeiras, dança e dramatização. uso do espaço com o corpo.
linguagem vital com a qual as crianças percebem e expressam emoções, PARTICIPAR de atividades que envolvem práticas corporais,
reconhecem sensações, interagem, brincam, ocupam espaços e neles se Experiências com brincadeiras desenvolvendo autonomia para cuidar de si.
localizam, construindo conhecimento de si e do mundo. Destaca-se Brincar de explorar o espaço com o corpo potencializa EXPRESSAR corporalmente emoções e representações tanto
também que a capacidade de nomear, identificar e ter consciência do habilidades diversas e é atividade muito apreciada pelas crianças. nas relações cotidianas como nas brincadeiras, dramatizações, danças,
próprio corpo, assim como a construção de uma autoimagem positiva, Os jogos possibilitam que as crianças aprendam a explorar músicas e contação de histórias.
estão associadas às oportunidades oferecidas às crianças para expressão formas básicas de movimento (saltar, girar, cair, deslocar-se, gesticular CONHECER-SE nas diversas oportunidades de interações e
A aproximação de diferentes linguagens traz para o cotidiano das O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças, CONVIVER com crianças e adultos em situações comunicativas cotidianas,
etc.), suas dinâmicas ou qualidades (rápido, lento, forte, leve, direto, explorações com seu corpo.
unidades de Educação Infantil momentos de ESCUTA, no sentido de referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição e constituindo modos de pensar, imaginar, sentir, narrar, dialogar e
flexível etc.), o modo como o movimento ocupa o espaço em todos os
produzir/acolher mensagens orais, gestuais, corporais, musicais, plásticas, na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das conhecer.
além das mensagens trazidas por textos escritos, e de FALA, entendida crianças. BRINCAR com parlendas, trava-línguas, adivinhas, memória,
como expressar/interpretar não apenas pela oralidade, mas também via Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e rodas, brincadeiras cantadas, jogos e textos de imagens, escritos e
linguagem de sinais, pela escrita convencional, não-convencional, pela desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico outros, ampliando o repertório das manifestações culturais da tradição
Escuta, fala, pensamento e imaginação escrita braile e também pelas danças, desenhos e outras manifestações ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem local e de outras culturas, enriquecendo sua linguagem oral, corporal,
expressivas. experiências com a linguagem oral, com a leitura e a linguagem escrita. musical, dramática, escrita, dentre outras.
Este campo ressalta experiências que evidenciam a estreita PARTICIPAR de rodas de conversa, de relatos de experiências,
relação entre os atos de fala e escuta e a constituição da linguagem e do Experiências com a linguagem oral de contação e leitura de histórias e poesias, de construção de narrativas,
pensamento humano desde a infância. Destaca-se a experiência da No domínio da oralidade, a Educação Infantil tem possibilitado da elaboração, descrição e representação de papéis no faz de conta, da
criança com a linguagem verbal em diálogo com outras linguagens, desde às crianças se apropriarem de diversas formas sociais de comunicação, exploração de materiais impressos e de variedades linguísticas,
o nascimento, de modo a ampliar não apenas essa linguagem, mas como as cantigas, as brincadeiras de roda e os jogos cantados, além de construindo diversas formas de organizar o pensamento.
também o PENSAMENTO (sobre si, sobre o mundo, sobre a língua) e a formas de comunicação presentes na cultura humana: conversas, EXPLORAR gestos, expressões, sons da língua, rimas, imagens,
Temas como animais, plantas, sustentabilidade do ambiente, vida O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças, CONVIVER com crianças e adultos e com eles investigar o mundo natural
textos escritos, além dos sentidos das palavras nas poesias, parlendas,
cotidiana, produção de bens e economia, nossa cidade, organizações referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição e e social.
canções e nos enredos de histórias, apropriando-se desses elementos
sociais etc., e atividades que lidam com números, têm orientado o na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das BRINCAR com materiais, objetos e elementos da natureza e de
para criar novas falas, enredos, histórias e escritas, convencionais ou não.
trabalho na Educação Infantil. Esses e outros temas, no entanto, precisam crianças. diferentes culturas e perceber a diversidade de formas, texturas, cheiros,
ser tratados discutindo noções de espaço, de tempo, de quantidade, de Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e cores, tamanhos, pesos e densidades que apresentam.
relações e de transformações de elementos, quando se pretende motivar desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico EXPLORAR características do mundo natural e social,
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações a criança a ter um olhar mais crítico e criativo do mundo, promovendo- ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem nomeando-as, agrupando-as e ordenando-as segundo critérios relativos
lhe aprendizagens mais significativas. experiências em relação ao espaço, ao tempo, à medida e experiências às noções de espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Neste campo, destacam-se experiências nas quais as crianças quanto às relações e transformações. PARTICIPAR de atividades de investigação de características de
falam, descrevem, narram, explicam e fazem relações, requisitos elementos naturais, objetos, situações, espaços, utilizando ferramentas
fundamentais para a construção e ampliação de saberes. As vivências Experiências em relação ao espaço de exploração — bússola, lanterna, lupa — e instrumentos de registro e
cotidianas delas na unidade — construir um castelo como cenário de um Noções espaciais relativas a uma situação estática — tais comunicação, como máquina fotográfica, filmadora, gravador, projetor e
faz de conta, procurar um tatu-bola no jardim, cuidar de plantas e de como longe, perto, em cima, embaixo, dentro, fora — ou a uma situação computador.
animais, colecionar objetos, movimentar-se por diferentes espaços com dinâmica – para frente, para trás, para o lado, para cima, para baixo, na EXPRESSAR suas observações, explicações e representações
mesma direção, para a direita, para a esquerda — começam a ser sobre objetos, organismos vivos, fenômenos da natureza, características
do ambiente.
 Traços, sons, cores e formas Os bebês, em suas explorações corporais e sonoras,
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DEdescobrem
CURRÍCULO a junção
- NÃOde FAZ sons,
PARTE DA BNCC
gestos e palavras, buscando dar sentido às suas ações. Por meio de diferentes Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
situações nas quais podem movimentar-se, escutar e responder à música, currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento experimentar um ritmo
Abordagem regular e
das explorar
experiências
Desde bebês, as crianças escutam e reagem à música com movimentos e outras sons, tons
de e cantar,
aprendizagem têm a oportunidade locais para cada um dos objetivos Sugestõesde aprendizagem
para o currículo e desenvolvimento da BNCC.
de
manifestações. As crianças bem pequenas se interessam por conhecer as canções, Para os bebês, é possível construir objetivos específicos relacionados às ações e
ampliar e aprimorar suas habilidades e descobertas sobre a música e os
movimentos. Nesse contexto, é importante
reproduzi-las ou inventar pequenos versos a partir das canções conhecidas. Ao que os bebês tenham garantidos situações nas quais exploram o som produzido pelo seu próprio corpo ou com
vínculos seguros e estáveis, espaços acolhedores
escutar a música, envolvem-se com seu corpo e buscam mover-se no compasso da e desafiadores e disponibilizados Ao formular
objetos — objetivos
por exemplo, debrincar
aprendizagem
com o e desenvolvimento
próprio corpo específicos
em atividades compara o ou
músicas
(EI01TS01) ao seu alcance objetos, materiais e brinquedos diversificados e de qualidade currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Traços, sons, cores e formas Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) canção. Os materiais sonoros exercem grande interesse nas crianças bem que imitar a vocalização do(a) professor(a) ao cantar. O currículo pode considerar as
Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente. lhecrianças
As propiciem oportunidades paradaexplorar as diferentes formas de sons,seu corpo, locais
fazendo para cada
habilidades a seremum dos objetivosa de
construídas aprendizagem
partir da interaçãoe com desenvolvimento
o outro — pordaexemplo, BNCC.
pequenas, pequenas,
sejam por meio
eles instrumentos música,
ou objetos aprendem
comuns. sobre
Em si mesmas,
suas explorações,
uso deos seu corpoe esobre Para as gestos
crianças oubem pequenas,
de seué corpo
possível construir objetivos específicos
sobre
buscam outros
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criar suaoscultura.
asons e seus sentidos,
acompanhar A música, obrincando com brinquedos
tradicionalmente,
ritmo da música. insere
Nesse sonoros,
as
contexto, ajustar
é Ao formular posições
objetivos de aprendizagem ebuscando adequar-se
desenvolvimento a outras crianças
específicos para o ou
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Os instrumentos
crianças emexperimentam
sua as de
própria efeito sonoro
o mundo
cultura e demais
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seu corpo,como,
parte, natural
usando porque relacionados
professores(as), às suas explorações
acompanhando oem busca
ritmo de descobrir
da música. novos
O currículo sons,
local como ainda,
pode, brincar
importante que crianças bem participem de diversas situações que as currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02TS01) produzamas
movimentos
exemplo,
convidem asons diversos.
simples
canções
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emaniversário,
de
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explorações.
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eventos Viver
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pés, locais
materiais,
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que são típicos musicais,
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de sua cultura einventar
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e desenvolvimento reproduzir atitudes
da BNCC.
quais possam brincar com as possibilidades expressivas dabem própria voz criações musicaispequenas,
ou explorar novos materiais
com abuscando
produçãodiferentes sons para
Traços, sons, cores e formas meses a 3 anos e 11 meses) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música. entre
regiões
de suas
forma sensações
doritmada,
país. com corporais
O desenvolvimento
o auxílio aoderealizar
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e professores(as) como corpoe etambém
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ou mesmo Paraa serem desenvolvidas,
as crianças como divertir-se
é possível construir objetivos de sons gerada
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canções ose sons buscar
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diferentes produzidos
objetos
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Ao conhecidas acompanhando gestos
(EI03TS01) objeto ou ou
corporais.
valorizam, buscar
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os bebês parada em objetos que
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tintas, familiares.
observarem as ritmos,
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que instrumentos
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instrumentos emusicais.
desenvolvimento
O currículo específicos
localmarcam
pode, ainda,
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos situações apreciam
expressar-se fazem uso
utilizando linguagem
diferentes musical.
instrumentos Nesse contexto,
musicais, é currículo, musicais
é desejável ou reconhecer
detalhar noções,canções
habilidades,características
atitudes que
e/ou eventos
especificidades
Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, velocidades,
deixam,
importante as variações
que das intensidades dasmelodia
cores, mexerem com areia ecoisas
água, na trazer exemplos de instrumentos
ou de seumusicais, Éobjetos ou canções que são típicos da
Traços, sons, cores e formas e 11 meses) As Artes
crianças Visuais
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são crianças
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pequenas pequenas
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uma
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encenações, criações musicais, festas. terra
sons etc.,
com são
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de “trilha privilegiadas
sonora”, que para
possam os bebês.
participar Nesse da contexto,
composição é importante
e escolha culturapara
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relacionados
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materiais, como duplas, trios
Porargila,
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de traços, grupos,
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os bebês, objetivos
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aprendizagem objetivose desenvolvimento
específicos
que
dessesos bebês realizem suas explorações em espaços seguros e desafiadores, tendo ou valorização pela diversidade de produção artística específicos
dasrelacionados
diferentes àspara
suasoações
culturas.
também sons
bidimensionais para
demonstrar
explorações relacionando narrativas,
sua
como tridimensionais, festas
preferência
o reconhecimentoetc.,por que participem
determinadas
as crianças de
podem expressar
das propriedades situações
músicas em
instrumentais que
suas ideias,
dos materiais e musicais
com currículo, básicos:
de exploraçõesé desejável frases, partes,
detalhar noções,
e descobertas, elementos que se repetem
habilidades, diferentes
como experimentar atitudes e/ou etc. O currículo
especificidades
instrumentos local
disponibilizados
confeccionem
diferentes
sentidos expressões
e sentimentos
as representações de
diferentesformada
que têm acessível
instrumentos
cultura
em uma diferentes
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linguagem
dos objetos, musicais objetos,
brasileira de
que asoumotiva
pessoas e de materiais
percussão,
outras
animais e as de e brinquedos
sopro,
culturas:
asengaja
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canções, que
corda pode,
emrealizar locais ainda, trazer exemplos de manifestações artísticas, canções ou instrumentos
(EI01TS02)
parae cada
riscantes tipos um dos objetivos
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em diferentes e desenvolvimento
suportes, deixando suas marcas dagráficas.
BNCC.
os convidem
etc. com
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alternativos
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brincos, e investigações.
sobre
intencionais, utilizar
parlendas,
as
como, em
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oexemplo,
mundo deàum é pedaço
etc.
sua importante
brincadeiras
volta. Nesse que, em de
decantadas
massinha Parasuaasregião,
crianças comunidade, acultura
pequenas, objetivos exploração local, enacional
o uso deàou internacional,
diferentes materiaisalém de
Traços, sons, cores e formas Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e tintas. Também são interessantes relacionados intencionalidade de érealizar
uma
suas
com atividades
outras
contexto,
esticado é crianças,pessoais
importante
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usem
uma com
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seus
crianças Além colegas,
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oportunidade para acolhidos
ou instrumentos
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serem desenvolvidas, como apreciar emovimentos
valorizar a escuta quedeao
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diferentes e as pessoas gestuais
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detrios
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diferentes situações
as coisas que de aprendizagens
querem representar também em pares,
aprimoramento pequenos
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representar.
realizá-las gêneros,
É possível
diferentes estilos,
construir
suportes. O épocas
objetivos
currículo e culturas,
específicos
local pode, daainda,
produção
relacionados
trazermusical
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grupos —, nas
habilidades bem
histórias como
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expressar-se,
ao manuseio de objetos
voz, objetos
comunicar-se
dos diferentes para riscar,
sonoros pintar
e
e divertir-se,
materiais e
instrumentos
e instrumentos. traçar
ao mesmo brasileira
Ao formular
essas e de
aprendizagens,outros povos e países.
(EI02TS02) exemplos deobjetivos
tintas oucomo de aprendizagem
criar produtos
instrumentos e desenvolvimento
típicos com massa
de sua regiãode modelarespecíficos
– folhas, ou paraaopartir
argila
sementes, flores,
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 marcas
musicais.
tempo
Nesse queque
em
contexto, participem
exploram,
é deinvestigam
importante situações
que as de autoiniciativa
ecrianças
fazem descobertas
bem e de escolha,
pequenas e conexões
participem envolvendo
pordemeio de currículo,
de é desejável detalhar noções, habilidades, atitudesae/ou especificidades
Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, explorações de tintas e instrumentos riscantes. Essas experiências são seu
terras próprio
de repertório,
diferentes cores explorando
etc.—, além diferentes
de abordar elementos,
atitudes como
serem forma, volume,
desenvolvidas
Traços, sons, cores e formas meses a 3 anos e 11 meses) desenhos,
situações rabiscos,
nas quais pinturas,a construções,
tenham oportunidade esculturas,
de utilizar colagens,
diferentes dobraduras
materiais etc. Por locais
para textura para
etc.
relacionadas cada
O ao um dospode
currículo
aprendizado objetivos de aprendizagem
construir
do cuidado objetivos
com o e desenvolvimento
relacionados
próprio corpo à
e habilidade
dos da BNCC.
colegas nonessas
texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais. oportunidades
Bebês aprendem para com quetodo descubram,
oobservações
seu desde muito cedo, experiências artísticas,
meio
criar da escuta
objetos atenta
tridimensionais, e das que corpopodem e do(a)
com
ser seus
feitos sentidos.
professor(a),
com palitos éDisponibilizar
possível
de madeira, organizar
papéis Para as crianças
manuseio
explorações. pequenas,
dos materiais paraé possível
sua produção construir objetivos
artística — por específicos
exemplo, relacionados
explorar e
mesmo que
diferentes
situações
diversos rudimentares,
materiais
eaoutros
partir do einteresse
materiaisobjetos além que
dasdacrianças,
disponíveis possibilidade
favoreçamna escola de explorar
a descoberta
realizandoe/ou convites
fáceis de e diferentes
de investigar
para
seremque diferentes
sons
façam
encontrados, ao seu fazersuas
aprofundar artístico, como desenhar
descobertas em relação e construir produçõesnecessários
a procedimentos bidimensionais para e
(EI03TS02) materiais,
engaja-os
desenhos
criando, como
em
de
assim, suas lápis
observação,
formas ediversas.
pincéis
explorações focando de É diferentes
automotivadas
nos detalhes
importante texturas
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também e que
convidandoespessuras,
aprendizagem a todos
possam brochas,
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criar osexpor Ao
objetos formular
tridimensionais
modelar e suasobjetivos
ou usardemateriais
diferentes aprendizagem artísticos
possibilidades ededesenvolvimento
para expressar
manuseio a partir específicos
suas deideias, para o
sua sentimentos
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos carvão, carimbo etc.; de meios, como tintas, água, areia, terra, argila etc.; e deNesse
Traços, sons, cores e formas Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções resultados
suas produções
bidimensionais de suas
enos ações
espaços
tridimensionaiscom dao corpo
salaa que
partir e com
devem,
de os objetos
materiais na
preferivelmente,
como produção
argila, estarde
barro, sons.
acessíveis
massa de currículo,
e é
experiências.
intencionalidade.desejável
O detalhar
currículo
O currículo pode noções,
localconstruir
pode, habilidades,
objetivos
ainda, trazeratitudes
relacionados
exemplos e/ou à
deespecificidades
sua reflexão
objetos e
e 11 meses) As crianças
variados bem pequenas
suportes gráficos, estão
como abertas
jornal, a ouvir,
papel, fazer música
papelão, parede, e se movimentar
chão, caixas,
bidimensionais e tridimensionais. contexto,
para que
modelar,
com ela. Desde é
papelimportante
possam e exibir
tinta ouque
suas o bebê,
produções
explorar asenvolto com em
características relações
autonomia.
bebês, são capazes de escutar os sons e responder a eles. Elas estãode vinculares
É desejável,
objetos e seguras
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materiais —e locais
sobre para
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materiais fazercada
que sãoum
artístico dos—
típicos objetivos
por
da exemplo,
região, de aprendizagem
usar
comunidade uma ou e desenvolvimento
variedade
cultura de materiais
local, além da
de BNCC.
artísticos
abordar
madeiras
estáveis
promover
odores, e etc.
em um
situações
sabores, ambiente
em
sonoridades, que acolhedor
as crianças
texturas, e ao
possam
formas,mesmo tempo
construir
pesos, desafiador,
brinquedos,
tamanhos e que
potes,
posições cestos
no Ao
Para
paraformular
os
se
atitudes bebês, objetivos
expressar
a serem é possível
ou de construir
aprendizagem
utilizar
desenvolvidas a objetivos
investigação
relacionadas e desenvolvimento
específicos
queao realiza
cuidado sobre
e à específicos
relacionados
o espaço,
apreciação às para
asações o ao
imagens,
pela
rodeadas por diferentes sons à sua volta: o som da chuva, do rio, dos passarinhos,
disponibilize
ou adornos
espaço — ao de forma
inspirados
utilizar acessível
no
materiaisartesanatobrinquedos,
como do
argila, campo, objetos
barro, indígenae
massa materiais
ou
de de
modelar, do
outras mundotradições
papel, físico
tinta e currículo,
explorar
as coisas
produção éprópria
desejável
fontes
ao seu sonoras
redor
da detalhar
e
para
criança noções,
materiais
significar
e a dos como,
e habilidades,
colegas. por
incrementar atitudes
exemplo,
sua fazer
produçãoe/ou
sons especificidades
agitando
artística. O e
(EI01TS03) das pessoas a falar, dos motores dos carros, barcos etc. Gostam de ouvir os sons,
locais para cada um dos ouobjetivos de aaprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
Traços, sons, cores e formas Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras cantadas, canções, músicas e natural,
culturais,
etc.; participe
e formas
identificá-los construir decasas
situações
etridimensionais
correspondê-los que
ou castelos
nas utilizem
de cartas,
às brincadeiras
imagens diversos
de montar,
mentais materiais
madeira,
que desonoros
encaixar
possuem panos sobre eoutros
palpáveis,
e eempilhar.
os objetos batendo
currículo instrumentos
local pode, ainda, responder
trazer objetivos sons relacionados
familiares com aogestos ou ações.
conhecimento eOà
melodias. que
A lhe
materiais,
oucriança permitam
seres que fazer
pequena agir
dobraduras de forma
produz música
os produzem. simples,a produzir
bonecas
por meio da
Nesse contexto, sons,de explorar
pano ou
exploraçãofontes
as diferentes as
de qualidades
espiga
do som de sonoras
milho,
e de suas
sonoras presentes de Para as
currículo
apreciaçãocrianças
pode
de bem
construir
produções pequenas,
objetivos
artísticas é possível
relacionados
de sua construir
culturaà maior
ou objetivos
de outras específicos
complexidadeculturas de suas
regionais,
objetos
construir
qualidades: e instrumentos
uma estrutura musicais
com diversos,
gravetos, folhascomo sinos,
secas, flautas,
blocos, copos apitos, coquinhos
plásticos, e relacionados
habilidades
nacionais ou aoà produção
explorar
internacionais. musical
fontes e
sonorasidentificação
— por de
exemplo,fontes sonoras.
responder Por
virando exemplo,
em
no ambientealtura, escolar duração,
ou ao seu intensidade
redor sãoefontes timbre. deElas gostam depara
investigações explorar,suas no
participar
embalagens
contato
explorações com deede situações
papelão,
objetos
descobertas deexperimentar
brincadeiras
e instrumentos
sobre o mundo. livresÉ ou
efeitos
musicais, osdivertir-se
de luz e agudos
sons
importante sombra
quecom canções
esobre
haja graves objetos
(altura),
diversidade oude explorar
direção
Ao formular e reconhecer
ao som quandode
objetivos sons familiares
háaprendizagem
mais de umou eexplorar
estímulo e identificar
sonoro
desenvolvimento presente possibilidades
ou coordenar
específicos para o
(EI02TS03) relacionadas
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 espaços,
tocar forte
materiais com
queouauso narrativas,
fraco
sejam velasfestas
de(intensidade),
fontes ou e outros
delanternas,
sons, produzir
como acontecimentos
pintar
sonsusando
aparelhos curtos ou típicos
longosde
diferentes
tecnológicos, sua cultura.
suportes
(duração)
rústicos e imitar sonoras
(papéis,
etc. currículo,deé objetos
habilidades motorasdena
desejável seu cotidiano
exploração
detalhar noções, ousons.
de de instrumentos
O currículo
habilidades, atitudes musicais.
local e/ou Oainda,
currículo
pode,especificidades pode
trazer
Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e construir
Traços, sons, cores e formas meses a 3 anos e 11 meses) Além
panos,
gestos
para quedisso,
telas,
que também
pedaçosfaçam
asrelacionam
crianças édeimportante
commetal ou sons
a produção
novos que participe
acrílico)ede som.
descubram de situações
e materiais
Por meio(aquarela,
novas dessasqueiniciativas,
o convidem
tinta
possibilidades, guache, locais paraobjetivos
queatinta exemplos de
cada umrelacionados
fontes sonoras,
dos objetivos à de
produção
instrumentos, e à apreciação
canções
aprendizagem musical, como
eoudesenvolvimento
brincadeiras cantadas
da BNCC. que
melodias. criar
feita sons
com com
materiais o próprio
da corpo
natureza, ou objetos/instrumentos
lápis de cor, canetas ao escutar
hidrográficas, uma
esmalte música,de reproduzir
são típicos sons
de suaou canções
região, conhecidas
comunidade oue usar em
cultura suas
local. brincadeiras, interessar-se
explorações
sejam convidadas e manipulações,
a identificarsee apropriam
imitar sonscom maior destreza
conhecidos, como os dasonslinguagem
da natureza Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados
buscando
unhas),
musical comoacompanhar
reconhecer a
forma “vozes” o seu
diversidade
de expressão ritmo deou apreciar
padrões
e comunicação. de brincadeiras
uso das cores cantadas,
em participando,
diferentes por canções ou brincadeiras cantadas apresentadas pelos professores(as) ou seus
(cantos de pássaros, de animais, barulho doNesse vento, contexto,
da chuvaé etc.), importante sons da ao fazer musical e à produção de sons. Por exemplo, brincar com a música
imitando
culturas eecontextos
criando gestos,
de produçãoexplorando e usar movimentos,
esse conhecimento defontes colegas. O currículo local pode, ainda,musicais destacarpara os objetos, canções, seu instrumentos
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos
(EI03TS03) que as crianças
cultura (vozes tenham
humanas, contato
sons decom diversos
instrumentos sons
musicais, de sonoras
diferentesmáquinas, e materiais.
para intensidades,
fazer suas
produzidos explorando objetos ou instrumentos acompanhar ritmo ou
Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções criações
durações, noalturas,
desenho, na pintura etc.contato ou manifestações culturais que são típicas de sua cultura, região ou de outras
Traços, sons, cores e formas e 11 meses) por objetos e outras timbres
fontes etc. Esse
sonoras) ou o silêncio,pode se dar por
e que tenhammeiovivências
de brincadeiras,de ouvir, imitar, inventar e reproduzir criações musicais. O currículo pode construir objetivos
sonoras e ao ouvir músicas e sons. atividades culturas, alémcom de abordar atitudes do asom,
serem desenvolvidas, como apreciar canções e
perceber eindividuais,
discriminar em duplas
eventos ou pequenos
sonoros diversos, gruposfontes e de situações
sonoras de exploração relacionados
e produções as qualidades como, por exemplo, reconhecer, em
dos ambientes músicas dedediferentes
escuta deculturas
música, ou escutar músicas de diferentes tradições culturais
musicais; explorar à sua volta, procurando
e identificar elementos objetos
da músicae coisas para que setenham
expressar, sons diferentes situações
interagir algumas características dos sons ou explorar, em
dos que já conhecem. Dançar conforme a música e as diferentes manifestações buscando de
situações cantar juntos e imitar
brincadeiras os gestos
com música, comuns.
variações de velocidade e intensidade na
com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo ou participar de jogos e
sonoras,
brincadeiras encontrar
que envolvam movimentos a dança diferentes
e/ ou a para expressarmusical.
improvisação cada uma delas, produção de sons. O currículo local pode, ainda, trazer objetivos de aprendizagem e
descobrir a reação dos diferentes tipos de som no seu corpo, criar formas de se desenvolvimento que ilustrem canções, brincadeiras ou instrumentos musicais que
expressar por meio dos sons que seu corpo emite, que sua voz pode criar, que são são típicos de sua cultura ou de alguma outra cultura que estão conhecendo.
possíveis de serem compostos em duplas ou trios são situações que engajam as
crianças pequenas em suas descobertas e aprendizagens em relação aos sons.
 O eu, o outro e o nós
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO - NÃO FAZ PARTE DA BNCC
Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
Os crianças
As bebês, desde bem pequenos,
bem pequenas têmdas têm iniciativas
interesse de buscacom
pela interação por seusinteragirparescom e com os currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento adultos e, e as crianças. Abordagem experiências ede aprendizagem Sugestões para o currículo
adultos quanto maisAsexperiências
relações de confiança
de interações segurança
positivas são essenciais
tiverem, maiorpara a locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
motivar suas autoiniciativas
oportunidade de que aprendam de interação
e valorizem para, por meio delas,
a convivência em grupoexplorar e oecuidado
aprender Para bebês, é possível, por exemplo, considerar objetivos específicos relacionados a
sobreaso relações.
com mundo à Nas sua situações
volta. Por de meio de relações
interação, de confiançaem
principalmente nas quaisouos(as)
pares em brincadeiras simples com professores(as), como, por exemplo, envolver-se em
(EI01EO01) professores(as) respondem de forma
pequenos grupos, aprendem como os seres humanos agem e tratam uns aos positiva às suas ações e diferentes formas de Ao
jogosformular
simples objetivos
de dar e de aprendizagem
receber, lançar e desenvolvimento
objetos ao chão específicos ao
e manifestar-se para o
recebê-
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) expressão e comunicação, os de
bebês começamatitudes a perceber que sãoecapazes de currículo,
los de volta. é desejável
O currículo detalhar noções, habilidades,
pode considerar atitudes e/ou
objetivos específicos especificidades
relacionados à
Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos. outros e têm a oportunidade demonstrar de cuidado solidariedade
conseguir
com seus colegas reaçõeseespecíficas
professores(as). a partirNesse de suas ações, ée importante
contexto, que suas ações quetêm efeitos locais
as crianças
para cada
participação em um dos objetivos
contextos de convívio de aprendizagem
social, como brincar e desenvolvimento
ao lado de outras da BNCC.
nas Para as crianças bem pequenas, ésuas
possível construir objetivos específicos
bem pequenas tenham a oportunidade de construir vínculos profundos e estáveis Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o em
outras pessoas. Nesse contexto, é importante que os bebês possam participar crianças, imitando ou mostrando ações. Ao abordar as vivências dos bebês
de relacionados à percepção dos sentimentos dose efeitos
necessidades de suasdos colegas, como, por
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO01) comsituações
professores(as),nas quaisque sãolhesvalorizados
garantam em suas iniciativas,
confiança e segurança acolhidos e queem sejamsuas suas conquistas
currículo, écurrículo
em relação
desejável detalhar
à percepção ações nas outras
expressões
As crianças pequenas,
responsivos eàsmanifestações quando
suas manifestações detêm desejos e necessidades,
a oportunidade
por meio de atitudes bem
de vivenciar como
cuidadosas acolhidos
diversas e
situações
e respeitosas.
exemplo,
pessoas, ocomeçar a local pode noções,
considerar o ponto
citar habilidades,
exemplosde vista dedo atitudes
outro aoque
situações e/ou
esperar especificidades
fazem sua vezde
parte parasua
O eu, o outro e o nós meses a 3 anos e 11 meses) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos. acariciados por locais
brincarpara cada um dos objetivos dedesenvolvidas
aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
de
Também interação emmeio
é importante doque
que observam contato efísico
construam atentam positivo.
para com
vínculos as expressões
outras crianças, e formas porde meio de rotina
com
ou determinado
abordar atitudes objeto,
a seremou pode tambémnessas considerar
situações,objetivos como específicos
Para as crianças
relacionados
demonstrar a pequenas,
atitudes
interesse emde é possível
cuidado
seguir algumascom construir
o outro,
normas objetivos
como,
em específicos
por
atividades exemplo,
da relacionados
chamar
rotina. o(a) a
comunicação
brincadeiras
Os bebês aprendem edos
ações outros e paradeo seu
compartilhadas,
por meio efeito nasdequais
corpo suas ações
têm
e sentidos sobre
a oportunidade
e, pelas eles,
suas aprendem
de realizar
ações de a ser formas de
professor(a) interações
ou outra positivas
criança e respeitosas,
quando um
Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para ocolega como, por
estiver exemplo,
triste. O demonstrar
currículo local
(EI03EO01) sensíveis
ações como
exploração, aosdescobrem
sentimentos,
dividir brinquedos, desejos
o mundo à esua
negociar necessidades
enredos
volta. Ao serem dos ademais.
para brincadeira,
convidados Assim, são capazes
a atentar
brincar e
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos respeito
pode, ainda, pelas ideias eatitudes
abordar gostos de seus colegas
anoções,
serem desenvolvidas,ou brincar come/ou
como, outras
por crianças que
exemplo,
Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e próximosde
apreciardemonstrarações
a outras eempatia
gestos
crianças e perceber
dos colegas,
ou que
a interagir ascom
pessoas
compartilhar elasideiastêm
ou com diferentes
e emoções, oferecer um currículo,
seus(as)sentimentos,
professores(as), possuem
é desejável detalhar habilidades, atitudes especificidades
O eu, o outro e o nós e 11 meses) necessidades locais paradiferentes
demonstrar incômodo
cada um doshabilidades
quando
objetivos e características.
suas deações geram oOchoro
aprendizagem currículo pode criança
de outra
e desenvolvimento considerar
da ouBNCC.fazer
maneiras de pensar e agir. brinquedo ao
descobrem ecolega
maneiras
diferentes que de
estápensar
formas de se eexpressar
triste, agir. Nesse
abraçar secontexto,
oecolega quando
comunicar, é importante
está
por meiochateado, de que seus objetivos específicos relacionados àestá
empatia, como, por exemplo, manifestar-se
possam
brincar de
movimentos, vivenciar
esconder-se, situações
experimentando emeque
de cuidar desejam
ganhandoanimais acolhidas,
domésticos,
destreza respeitadas
em de ouvir
suas e evalorizadas
habilidades contar em carinho
corporais.
Para bebês quando um colega
, é possível da sala
construir objetivos triste.
específicos relacionados às conquistas de
frente a situações que avalia como injustas, bem como compartilhar emoções e
suas
histórias,
Nesse expressões
observar
contexto, ée importante
comunicações,
aspectos dogarantir bem aos
ambiente, como em suas
colecionar
bebês explorações
umaobjetos,
variedade dee situações
participar de em suas
descobertas. habilidades de movimento em contexto de exploração — por exemplo,
sentimentos
Ao formular
segurar objetos com adultos
objetivos
com a de mão, ou crianças.
aprendizagem
levando à altura O currículo
e desenvolvimentolocal
dos olhos na buscapode, ainda,
específicos abordar
para o O
por explorá-los.
(EI01EO02) Ao
que mesmo
brincadeiras
façam uso tempo,
dede roda, podembrincar
movimentos serde convidadas
faz de conta,
corporais e engajadas
dentre
diversos, a reconhecer
deoutras
forma experiências
ativa e por e reagir
meio frente
realizadas
de sua atitudes
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) acom expressões,
diferentes comunicações
parceiros. e ações de seus colegas demovimentos,
forma respeitosa e afetiva. currículo,apode
currículo éserem
desejáveldesenvolvidas,
considerar detalharobjetivos como,
noções, por exemplo,
habilidades,
específicos engajar-se
atitudes
relacionados e/ou
ao uso em decisões
especificidades
de seu corpo na
Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa. própria iniciativa, conquistando gradativamente novos como, por coletivas,
locais paraaceitando
exploração cada um dos
dos objetos, a escolha
objetivos
como, da
por maioria,
de ou subir
aprendizagem
exemplo, começar em a perceber
e desenvolvimento
objetos e se incomodar
volumosos daou BNCC.
lançar
As crianças
exemplo, pequenas
virar-se aprendem
sozinho, levantar pora meio
cabeça dequando
suas ações e interações
deitado, sentar-se, e, quando
mover-se com Para estereótipos encontrados emOlivros.
comou, objetos
as crianças
em determinada pequenas, é possível
direção. construir
currículo objetivos
local específicos
pode, ainda, trazerrelacionados
exemplos deà
têm a oportunidade
engatinhando de ter iniciativa,
ou rastejando, ficar emtomar pé com decisões
apoio até e resolver
andar com problemas
autonomia Ao
(EI03EO02) açõesformular
conquista deobjetivos
ou brincadeiras de
sua independência, aprendizagem
exploratórias como,que por esãodesenvolvimento
exemplo,
típicas demanifestar específicos
sua cultura, alémpara
iniciativa dena o
abordar
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos autonomia,
ainda,
Os bebês brincar aprendem
aprendem diantecom doa espelho,
agir
tododeoforma observando
seu corpocadaevez osmais
seus independente
próprios
sentidos, gestos
por meio ou eimitando
com
de açõesoutras currículo, éserem
desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e escolha
atitudes de
a brincadeiras e
desenvolvidas atividades, nessas na seleção
situações, de materiais
como, por e na
exemplo, busca de
interessar-se
O eu, o outro e o nós e 11 meses) confiança
crianças.
sobre em suas
Cada
os objetos uma capacidades.Nesse
dessas conquistas
e brinquedos e da interação contexto,
oportuniza com éaos
importante
bebês
outras crianças que eas
novas crianças
formas
adultos. deAo locais paraconsiderando
cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
parcerias, seu interesse. O explorar
currículoobjetospode considerar objetivos
limitações. possam
explorarsuas
realizar viver situações
e interagir
ações decom variadas,
os objetos,
exploração nas quais tenham
decrianças
forma e demais
repetitiva a oportunidade
epessoas
cada vez à sua
mais de reconhecer por
volta,
intencional, Para
experimentar
bebês,relacionados
novos
é possível construir
movimentos ao
objetivos específicos
ou brinquedos
relacionados
específicos
conhecidos. à autoconfiança, como, por exemplo, ver aà siinteração
mesmo como em
seus
aprendendoesforços e conquistas,
sobre eles. asbem como os dedos seus colegas, emossituações individuais, e a Ao formular objetivos
começam a compreender características objetos com quais interagem contexto
competente e capaz dedeagir
de brincadeiras aprendizagem
— por exemplo,
si próprio e desenvolvimento
participar
ou reconhecer-se específicos
de brincadeiras
como um para com
simples
integranteo
de crianças
As pequenos
construir bem grupos
conhecimentos e também
pequenas aprendem
sobre coletivas.
o mundo comà todosua o seuNesse
volta. corpocontexto,
e seus sentidos, é importante por currículo,
os(as) égrupo
desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ouabordar
especificidades
(EI01EO03) valioso professores(as),
do ao qual como esconder
pertence. O e achar;
currículo ou
local pode
pode, considerar
ainda, objetivos atitudes a
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) meio
garantir de aosações sobre
bebês os objetos
diversas e brinquedos
situações de e da interação
exploração, com todo com o outras
seu corpo crianças
e e locais para
específicos
serem cada um dos
relacionados
desenvolvidas, objetivos
como,ao brincar
por dejunto,
exemplo, aprendizagem
como,
perseverarpor eexemplo,
desenvolvimento
frente a imitar
desafios da aBNCC.
ou novas
Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos.
adultos.
sentidos,Ao derealizar
diferentes variadas
objetos situações
e brinquedos,de explorações
engajando-os de diferentes
em diferentes objetosformas e Para as crianças
professores(as)
atividades ou aceitarbem
ou pequenas,
outras
desafioscrianças é possível
e correr em situações
riscos construir
ao aprender. objetivos específicos
de brincadeira, encadeando ações
brinquedos,
de explorar, começam investigar ae formar de interagir uma com imagem mental mostrando
os demais, desses materiais, o que já vivendo,
conhecem relacionados
simples, comoà montar interação com outras
e derrubar uma crianças,
torre decomo, blocospor ouexemplo,
pegar umbuscar caminhão colegase
assim,
sobre suas
os objetosprimeiras experiências
e imitando de representação
seusrepetidas
colegas ou professores(as) criativa. Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos paradeode
As crianças pequenas, ao terem oportunidades de ou, Noainda,
contato
interagir, com
observando para
imitar iniciar
seu som: uma brincadeira
“vrummm”. Ooucurrículo
compartilhar local brinquedos
pode, ainda,em suasexemplos
trazer atividades
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO03) outras
o ambiente crianças e e com
percebendo as pessoas
aromas, em geral,
texturas têm
e a oportunidade
sonoridades na de
companhia variar e
de outras currículo,
explorações,
brincadeiras é desejável
investigações
que são detalhar
típicas oude noções,
desua faz de
culturahabilidades,
conta.ou O atitudes
currículo
também pode
abordar e/ou especificidades
considerar
atitudes a serem
O eu, o outro e o nós compartilhando e cooperando com seus colegas ou professores(as) em situações
meses a 3 anos e 11 meses) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos. enriquecer
crianças. suas experiências, aprendendo por meio da imitação ou de suas ações locais
objetivospara
desenvolvidas, cada
específicos um
como dos objetivos
relacionados
interessar-se de
ao
por aprendizagem
estabelecimento
mostrar e
brinquedos desenvolvimento
de relações
aos(às) sociais,da BNCC.
como,
professores(as)
de grande grupo, pequeno grupo ou pares, aprendem a ampliar suas relações Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
sobre os objetos. Nesse contexto, é importante Para as crianças pequenas, écontato.
possível construir objetivos específicos relacionados
duração,a
pessoais, desenvolvendo atitudes de cooperaçãogarantir às crianças
e participação. Nessebemcontexto,
pequenas é por exemplo,
ecurrículo,
outras crianças, manter
é desejável interações
buscando
detalhar que gradativamente
noções, habilidades, tenham
atitudes e/ouuma maior
especificidades
diversas
importante situações
que possam de explorações, com materiais
vivenciar situações em que diversificados
valorizem fazer e emcoisas situações juntos, de atitudes
uma
locaismaior
paradecadaparticipação,
intenção um dos como, por
de continuidade
objetivos deexemplo,
e uma maior
aprendizagem participar de brincadeiras
complexidade
e desenvolvimento de relações de BNCC.
da faznas
de
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO03) interação
dividir brinquedos cuidadosas e estimulantes
e materiais com outras
e ter objetivos comuns criançasem eatividades
professores(as). de pequenos suas
conta, compartilhando
Para brincadeiras
bebês, e jogos
é possível propósitos
de exploração.
construir comuns,
objetivos representando
Oespecíficos
currículo local diferentes
pode,
relacionados ainda, papéis
abordar
a formas dee
O eu, o outro e o nós e 11 meses) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação. Favorecer
Desde jogos
bem grupos de
pequenos, imitação,
os bebês nessa faixa
são sujeitos etária, promove experiências significativas convidando
atitudes a outros
serem colegas
desenvolvidas, para participar.
como, por O currículo
exemplo, pode
interessar-seconsiderar por objetivos
brincar de
ou grandes e também interajam comsociais
outras ecrianças
buscamem o contato
brincadeiras e a de faz Ao comunicação
formular — por exemplo,
objetivos de interessar-se
aprendizagem por comunicar-se
e desenvolvimento com seu(ua)
específicos parae/ouo
de comunicação
interação com adultos
de conta, atividades e brincadeiras
dede confiança,
culinária, entre as crianças
e se interessam
de manipulação bem
de por pequenas.
argila outras
ou decrianças.
manutenção Na busca específicos
faz de conta
professor(a)
de currículo,
relacionados
junto com
e seus colegas à cooperação,
outras crianças,
fazendo como,
usohabilidades, por
compartilhando
de diferentes exemplo,
formase/ou mudar
brinquedos dee
de comunicação,aideia
materiais é desejável
no decorrer detalhar
da brincadeira noções, considerando atitudes
os interesses eespecificidades
desejosou depode
seus
do
uma contato
horta, social,
de reconto fazem uso dede
coletivo diferentes
história, estratégias
de construção paracom chamar sucata ou de epintura representação
atenção buscando
locais para contato, de atividades
cada umatenção dos objetivos esociais.
prolongamento
de aprendizagem das situações de interação;
e desenvolvimento da BNCC.
realizar seus desejos e Além
necessidades. Nesseainda, contexto, é importante que possam colegas.
também Oconsiderar
currículo local pode, ainda, abordar atitudes a serem desenvolvidas,
(EI01EO04) coletiva
As crianças de um bem cartaz.
pequenas disso, podem,
ouvem e compreendem participar
a linguagem de jogos antes demesmo
regras e
de Para
como, aspor
crianças
exemplo, bemobjetivos
pequenas,
esforçar-se
específicos
é possível
por adaptar
relacionados
construir
seu de
às
objetivos
comportamento
formas de expressão,
específicos
levando em o
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras. vivenciar
aprender relações
a construir vinculares
estratégias de confiança
de jogo, com
arrumar professores(as)
saberem se expressar por palavras. Quando, desde bebês, têm a oportunidade de consideração a mesa para que
um atendam
almoço com suasos como, por exemplo,
relacionados àocomunicação usar gestos com a intenção conseguir algo, apontando
diferentes formas ponto de vistanão-verbal,
debarriga
seus colegas como,ou porbuscar
exemplo, participaràde
corresponder expressão
amigos e manter
viver interações ade senasexpressar
organização
sociais quaisdesão eseus
que valorizem suas
pertences.
reconhecidas iniciativasem
e valorizadas desuascomunicação
iniciativas que deseja,
situações decolocando
brincadeira a mão
buscando na para manifestar
compartilhar enredosque está com
e cenários, usarfome, ou
edeexpressão, por meio de umaaprimoram escuta e observação atentapara e com ações de sentimentos
apontar pessoas e emoções de seus companheiros.
Por expressão
meio de situações e comunicação, dea interação suas estratégias serem expressões faciaise para
objetos apoiarcomo seus formarelatos de mostrar
de situações reconhecimento.
vividas ou suaOopinião currículo
responsivas,
compreendidas garantindo
e para confiançacom
compreenderem que professores(as)
precisam parae seguir nos quais em suas confiam, os pode, ainda,história
destacar quais osbem sinais queexpressar
são comuns emideias,
sua cultura, como,epor
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO04) bebês
À medida continuam
comunicações. que evoluem suas descobertas
em suas capacidades sobreossiinteresses
mesmos,
de linguagem necessidades
percebendo-se
e de representação, dos um ser
como as Ao sobre uma
formular
exemplo, objetivos
comunicar
escutada,
o de aprendizagem
desejo de
como
colo ao eestender
desenvolvimentosuas
os braços,
sentimentos
específicos
apontar o para o
penico
O eu, o outro e o nós meses a 3 anos e 11 meses) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender. outros.Nesse
individual,
crianças com
pequenas contexto,
necessidades
ganham é importante
e desejos
confiança que possam
e próprios.
maior vivenciar
Quando
independência situações
apoiadosnas suas de interação
e encorajados
formas de emoções por
currículo, meio dadetalhar
é desejável dança, danoções, músicahabilidades,
ou da arte. O currículo pode
atitudes considerar
que asprocesso
engajem em buscar formas cada veze mais quando sente vontade de fazer xixi,à além de abordar atitudese/ou acom especificidades
serem
nesse
comunicar ideiasde e desenvolvimento,
sentimentos a pessoascomeçam grupos a eficazes
construir
diversos. deuma se comunicar,
Nesseimagem contexto, de seja
si é por desenvolvidas
objetivos
locais paraespecíficos
cada um dos relacionados
objetivoscomo, deampliação
aprendizagem do vocabulário
e sentir-se
desenvolvimento focoda naBNCC.
meio de suas
próprios
importante expressõesdiferentes
e aoportunizar
desenvolver comsentido
um o corpo, dede
situações si suas emproduções
mesmos. queAsassituações artísticas
crianças de ou musicais,
cuidado,
pequenas interação
sejam situações
Para com nesses
as crianças adultos
pequenas,
contextos,
e pares como, por por exemplo,
exemplo, engajar-se confiante
em situações nasde
seja por meio de suas representações ao brincar, ousono
mesmo pora meio da linguagem interações de porcomunicação
tempos eécuidados
maiores,
possível
fazer
construir
pessoais com
perguntas
objetivos
para o(a)
apoiar
específicos
professor(a) relacionados
suas descobertasque escuta,
envolvendo
convidadas eosincentivadas
momentos de
a sealimentação,
comunicar higiene,
com independência, ou repouso fazer são
coisas por si Ao
ao formular
reconhecimento
observa e objetivos
responde e
aos de aprendizagem
expressão
seus de
interesses emoções e desenvolvimento
em
necessidades.si mesmas, específicos
como, por para o
exemplo,
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO04) verbal oubem escrita, compreendendo seussuas colegas e os professores(as) enas
seas fazendo sobre o mundo à suaou volta, além de descrever situações ou fatos
O eu, o outro e o nós privilegiadas
mesmas, para
como apoiar
a os bebês
iniciar uma nas
atividade descobertas
e persistir por sobre
si si e sobre
próprias formas
ações e currículo,
identificar éemoções
desejável detalhar
regulá-las noções,
conforme habilidades,
as ações atitudes
que e/ou vividos
realizam, utilizando
especificidades
ou pode
e 11 meses) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. compreender. palavras novas
de expressão
interações de suas necessidades
necessárias para seu sucesso. e desejos. Nesse contexto,
É importante que suasé diferentes
importanteformas que os também
locais para cadaeum
considerar frases
doscada objetivos
objetivos vez mais complexas.
de aprendizagem
específicos relacionados O currículo local pode,da
e desenvolvimento
ao reconhecimento ainda,
BNCC.
e
bebês possam construir
de comunicação, seja pelo relações
corpo,de pela vínculos
música, profundos
pela narrativa, e estáveis pela com arte os(as)
ou mesmo Para destacar
bebês,
expressão qual o vocabulário
deé emoções
possível construir típico
nos outros, de
objetivos sua comunidade
como, específicos
por exemplo, que elas costumam
relacionados
expressar eàreconhecer
expressão fazerde uso
professores(as)
pela linguagem e que
verbal estes(as)
possam sejam
ser responsivos,
valorizadas e por meio
incentivadas, de uma
evitando escuta
a ideia e de ou exemplificar
Ao
suasformular
emoções
diferentes emoçõesnosituações
objetivos
cuidado
e de
de
sentimentos brincadeiras
de aprendizagem
si mesmos em sie— depor
mesmos fazexemplo,
dee conta
desenvolvimento nos que
expressar
outros. incentivem
específicos
O desconforto
currículo a local
para o ao
(EI01EO05) Por meio de experiências positivas de interação com outras crianças e adultos, comunicação entre asatitudes
crianças.
Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e observação
que a linguagem atenta, verbalaos seus
deve interesses
ser a mais e necessidades,
valorizada
permeadas por relações vinculares profundas, estáveis e respeitosas, as crianças na e
escola às suas
como diferentes
forma de formas currículo,
necessitar
pode, éser
ainda, desejável
trocado,
abordar detalhar
ao estar a noções,
com
serem fomehabilidades,
ou
desenvolvidas,sono. atitudes
O currículo
como, e/ou
por podeespecificidades
exemplo,considerar
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) de expressar-se
expressão e e comunicar-se.
comunicação das É importante
crianças. favorecer situações em que os bebês locais paraespecíficos
objetivos
expressar cadasem
raiva um dos objetivos
relacionados
incomodar os de
à aprendizagem
realização
colegas e de
tentando e desenvolvimento
ações simples
regular sua no cuidado
emoção. da BNCC.de si
descanso. bem pequenas têm a oportunidade de aprender sobre as suas características físicas
possam
e acrianças
perceberfazersemelhanças
coisas por si, eexperimentando
diferenças sabores,
em relação aospercebendo
seus colegas osou cheiros
outrasdos
Para
mesmo, as crianças
como, por bem pequenas,
exemplo, é possível
participar comconstruir
pequenas objetivos
ações nas específicos
situações de troca
As
alimentos epequenas
escolhendo aprendem
o contexto,
que querem a valorizar comer, suasparticipando
características junto e a respeitaroutrasas dos Ao formular objetivos de aprendizagem ecaracterísticas,
desenvolvimento específicos parapor o si
vivercom
relacionados
de fraldas ao reconhecimento
(segurando sua fralda) de e de suasalimentação, tentando como, por exemplo,
alimentar-se
pessoaspor
outros próximas. de Nesse é importante que possam situações
formas de
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO05) crianças
explorações demeio refeições
de seuas
diversas
gostosas
próprio
situações
corpoe cheirosas, em que podem
de descanso se expressar
trocas diário
de
em ambiente currículo,
mesmo. Oéprogressivamente
identificar desejávellocal
currículo detalhar
pode, noções,
algumas habilidades,
ainda, características
abordar atitudes
atitudes físicas
a serem e/oudesenvolvidas,
suas, especificidades
reconhecendo
O eu, o outro e o nós variadas,
aconchegante observar e expressões
silencioso, de eeações
momentos
de relações
de
de seus
banho
e colegas, com
refrescante
seus
descobrir e
colegas
seus gostos
participando
e e locais
dos para
diferenças
como, por cadaas
com
exemplo, umdedos seus objetivos
demonstrarcolegas. de
prazerO aprendizagem
currículo
na pode
participação econsiderar
desenvolvimento
e adaptação objetivos da BNCC.
a rotinas
meses a 3 anos e 11 meses) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças. professores(as) em um ambiente rico de interações e descobertas pelas crianças
preferências,
momentos debem cuidado como perceber pequenas
assumindo que possuem ações, interesses
como,e por e características
exemplo,esegurar Para as crianças
específicos pequenas,
relacionados ao érespeito
possível construir
frente objetivos
e higiene.específicos
às diferenças, como, por exemplo, relacionados à
sobre si mesmas, suas características físicas, seus gostos preferências de seusa relacionadas
Ao formular
à sua alimentação, sono, descanso
semelhantes
mamadeira, e diferentes
segurar sua de seus
fralda, companheiros,
ajudar esticando apreciando
os braços ou a descoberta ao dessa de fazobjetivos
identificação
brincar das características
de conta de aprendizagem
assumindo de diferentes e desenvolvimento
seu corpo, como, epor
papéis específicos
exemplo,
imitando ações epara oseus
perceber
colegas
diversidade. em um clima
Nesse de respeito
contexto, e confiança, favorecendo queasaspernas crianças se
(EI03EO05) vestir,
Por meio
pequenas realizar
das algumas
diversas
valorizem ações édeimportante
e oportunidades
respeitem cuidado
suasde deque
interação
particularidades
as crianças
si mesmos depequenas
eediferenças
positivas satisfação
que possam
em de
os bebês suascom
têm
relação
currículo,
atributos
comportamentosé desejável
corporais, detalhar
deexpressando-os
seus colegas, noções, dehabilidades,
diferentes
expandindo atitudes
suasformas
formase de e/ou especificidades
contribuindo
expressão para
e a
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos envolver-se
necessidades
Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e outras crianças em esituações
econtexto
desejos em
com seus(uas) desituações
brincadeiras comocompartilhadas,
professores(as), colocar que o secasaco emaobrincadeiras
preocupam sentir em frio, comaos locais
solicitar
estabelecer
para cada
construção
representação. de sua Oum dos objetivos
imagem
currículo corporal.
local de O
pode, aprendizagem
currículo
ainda, pode
abordar e desenvolvimento
considerar
atitudes objetivos
a serem da BNCC.
O eu, o outro e o nós e 11 meses) outros.
música, Nesse é desejável também que elas possam apoiar parceiros em
adultos) com os quais convive. água ao dança,
vínculos
dificuldade, sentir
profundos
sem
mímica,
sede, ebuscardramatização,
estáveis
discriminá-los aconchego
compor eles,
suas
bem
ao comosono
sentir
garantindo
características
atividades
etc.,
a segurança
.
diversas
sempre de comque segurança Para
denecessitam
aexpressão bebês,relacionados
específicos
desenvolvidas, é possível
como, por construir
aoexemplo, objetivos
reconhecimento específicos
interessar-se de seus relacionados
por pontos fortes,àcom
relacionar-se suaoutras
como, relação
por
ederepresentação,
para estar
suasacolhido
explorações preparar
pelo(a) uma exposição
professor(a),
e descobertas que de
sobre objetosque
responde
o mundo erelativos
valoriza
os cerca, às
suasatividades
iniciativas.
aprendem ea com pessoas
exemplo,
crianças próximas.
reconhecer
respeitando suasPorformas
exemplo,
gradativamente sorrir
diferentes para
suas habilidades, o(a) professor(a),
de agir. expressando-as buscando e usando-
profissõesedos familiares Ao formular
contato, mostrarobjetivos deeaprendizagem
preferência nasem ser acolhido eindividuais,
desenvolvimento
por pessoas específicos
conhecidas oupara o
acalmar-
participar
As crianças colaborar
bem pequenas emesituações
dos adultos
têm
da unidade de
de convivência emEducação
contato Infantil,
com colegas, realizar
em as em suas brincadeiras atividades de pequenos ou grandes
(EI01EO06) com
dupla, maior
trio, autonomia
pequeno ouações
grande deagrupo,
oportunidade
escovar os dentes,
valorizando
de descobrir
ecolocar
descobrindo
e se
sapatos apropriar
ou o agasalho,
diferentes
das
formas
currículo,
se quando
grupos. O écurrículo
desejável
acolhido pordetalhar
local pode, noções,
seu(ua) professor(a)
ainda, habilidades,
abordar deatitudes atitudes
referência. a seremOe/ou especificidades
currículo pode
desenvolvidas,
regras
pentear básicas de convívio social conforme podem vivenciar diversas situações de locais para
considerar cada um dos
objetivos objetivos
específicos de aprendizagem
relacionados à sua e desenvolvimento
relação com as outras dacrianças,
BNCC.
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social. As
de estar os
crianças
interação com
em
cabelos,
pequenas
os outros.
cenários
servir-se
aprendem
deNesse
sozinha nasérefeições,
a respeitar
contexto,
brincadeiras
as diferentes
importante utilizar talheres
queculturas
os bebês eadequados,
tenhamde vida como,
modos por exemplo, apreciar positivamente seu gênero e respeitar o outro em
lavar
ao as mãos
mesmo
diversas tempo antes
oportunidades emdas que refeições
de conhecem
brincadeiras e evalorizam
e depois e
atividades
de usarsuas
situações,
compartilhadas.
tinta ou brincar
próprias
sempre em comNesse
características
um terra ou
contexto e
de
Para
como, aspor
diferentes crianças
exemplo,
situações bembuscar
pequenas,
ou colegas
identificar o currículo
ecom quem
respeitar pode construir
asgosta de brincar
diferenças objetivos
reconhecidas específicos
ou comunicar-se entre as
contexto,
areia.
compreendem incentivar comooestas interesse que as crianças
contribuem bem suapequenas têm emum estar junto relacionados
com àsfemininas
seus companheiros
características normas simples imitando
e masculinas.degestos,
convivência, palavras como,
e ações.por exemplo,
O currículo começar
local pode, a
segurança,
com seusfrente confiança
pares, e afetividade que egarantamarcam condições cultura, criando
de interações valor
positivas
positivo
em pares ou em àsoportunizando
diferenças
grupos maiores.de situações
gênero,
Também
de jogos
etnia e crenças
é importante
colaborativos,
religiosas.
que
atividades
Nesse simples Ao
contexto, seguir,
ainda, de forma
trazer
formular gradativa,
exemplos
objetivos de regras simples
deaprendizagem
hábitos de convívio de convívio
específico
e desenvolvimento emde momentos
sua cultura,
específicos depara
alémode
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO06)
éem pequenos
importante grupos,
que trios
as crianças ou mesmo duplas, e situações emsejam valorizados
que precisam em alimentação,
abordar atitudes cuidado
a serem comdesenvolvidas
a saúde e brincadeiras.
nessas situações, Oatitudes
currículocomo, pode por considerar
exemplo,
O eu, o outro e o nós meses a 3 anos e 11 meses) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras. suas conquistas
compartilhar e esforços
objetos ououtro, depequenas
relações
brinquedos,
vivenciem
com
favorece seus cotidianamente
pares, professores(as) um ambiente
e outros de currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, e/ou especificidades
respeito
adultos dae aceitação
escola. ao reconhecendo eovalorizando
desenvolvimento do convívio
como positivas as social locais
objetivos
mostrar para específicos
interesse
cada um pelasrelacionados
dos ações
objetivos à participação
e expressões
de aprendizagemde seus emcolegas
ediferentes ou ter
desenvolvimento situações,
prazerdaem como,
BNCC.
positivo entre
diferenças as crianças.Ter
identificadas. É imporante
a oportunidade também que possam
de conhecer outros participar
gruposde desituações
crianças Parapor exemplo,
interagir com participar
as crianças os pequenas,
companheirosde diferentes em situações
é possível manifestações
construir deobjetivos culturais
brincadeira, de seurelacionados
buscando
específicos grupo, como
emmesmo
ou que cantem, outros respeitando
grupos sociais, sua sejavez de cantar e ouvindo
pessoalmente ou por osoutro
companheiros,
meio com de outras e festa
Ao
ao de aniversário,
compartilhar
formular
reconhecimento significados
objetivos ritos
de de ou outras
comuns.
aprendizagem
pessoas de sua festas tradicionais,
e desenvolvimento
comunidade, como,respeitando
específicos
ao reconhecer e valorizando
para o
pessoas
As crianças
decidam com bem os pequenas,
colegas ao participarem de situações de interações
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO06) comunicação,
crianças, acabam ajuda paraoque
se envolvendo
tema se de uma história
interessem
em situações
a ser poras
e respeitem
de conflitos
todos
dediferentesdramatizada,
relações culturas
que,aos e
muitas
ações
que e comportamentos
currículo,
fazem éparte
desejávelde sua típicos.
detalhar
comunidade O currículo
noções, habilidades,
próxima, local pode,
atitudes
conversar ainda,
come/ou exemplificar
elas especificidades
sobre o que quais
O eu, o outro e o nós e 11 meses) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida. usando
modosgeram esclarecimentos,
de vida, bem como de justificativas
ouvir e recontar e argumentos
histórias que são muito ligados africanos, fazem. O currículo pode considerar objetivos específicos relacionados aodaatitudes
seus são os ritos, festas ou celebrações típicas de sua cultura, além de abordar BNCC. a
faixa dos povos indígenas, locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
vezes,
sentimentos. sentimentos frustração. Nessa etária, estão mais centradas serem desenvolvidas, como, por exemplo, ter prazer em participar de eventos
asiáticos,
em si mesmas, europeus, pensam de diferentes
de uma forma regiõesmaisdoconcreta
Brasil e de outros
e estão países daaAmérica,
adquirindo
Para as criançasdebem
conhecimento
conquista tradicionais
pequenas,
outros grupos ésociais, possível construir
como, objetivosinteressar-se
por exemplo, específicos por
localizar, em um mapa, com apoio do(a) professor(a), sua cidade, relacionadosde seu território.
à busca de apoio para resolver conflitos relacionais, como, por
do autocontrole. A regulação de suas emoções é importante para aldeia
que asou crianças conhecer e se relacionar com crianças e pessoas de outros grupos sociais, seja por
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO07) assentamento,
As crianças
possam e osituações
pequenas,
vivenciar localpor domeio
Brasil das
concretas no diversas
mapa mundial,
de conflitos situações pesquisar
sociais.de interações
Nessas emvivências,
casa quesuas vivenciam
elas
exemplo, procurar presenciais,
meio de situações o(a) professor(a) seja por para ajudarmeios
outros a resolver conflitos nasO currículo
de comunicação.
O eu, o outro e o nós meses a 3 anos e 11 meses) Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto. tradições
em
devemseu ser familiares,
cotidiano
apoiadas e das de situações
na modo a reconhecer
resolução de conflitos
desses elementos
relacionais
conflitos, de formadageradas
suapositiva,
identidade
por essas
pelo(a) cultural, Ao formular
brincadeiras
local pode, ainda, objetivos
e interações
trazer deexemplos
aprendizagem
com outras e desenvolvimento
de crianças.
pessoas O currículo
que fazem parte específicos
pode deconsiderar para o
sua comunidade,
estabeleceraprendem,
interações,
professor(a), relações
que as ajuda entre aoaprender,
modo de vida
gradativamente, característico
a criar
gradativamente,e fazer uso a de deseu grupoNesse
estratégias
resolvê-los. social e o de currículo,
pautadas objetivos é desejável
específicos
como o padeiro, detalhar onoções,
relacionados
o fazendeiro, pescador habilidades,
ao controle etc. de suas atitudes
emoções e/ouem especificidades
situações de
outros grupos, conhecer costumes e brincadeiras de meio
outras épocas erelacionais
de outras locais paracomo,
conflitos, cada um
por dos deobjetivos
exemplo, aceitarde aprendizagem
ajuda e conseguir e desenvolvimento
acalmar-se comparada BNCC.
o apoio
no respeito
contexto, mútuo
é importante paracuidar
resolução dos
das situações conflitos, por
cotidianas de de estratégias
conflitos pacíficas quee Ao formular objetivos aprendizagem e desenvolvimento específicos o
civilizações eNesse
explorar brincadeiras, tipos decrianças
alimentação e adesituação
organização social Para
do(a)as crianças
professor(a) pequenas,
ao vivenciar é possível
um conflito construir objetivos
relacional. específicos
O currículoe/ou local relacionados
pode, ainda, a
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO07) do
as
As diálogo.
crianças bem
crianças bemdepequenas contexto,
pequenas garantir
vivem,
aprendem que
aceitando as e respeitando pequenas vivam
por meio de suas interações e explorações. habilidades diferentes
e, ao mesmo currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes especificidades
característicos diferentes culturas. abordar paraum
atitudes resolver
a serem problemas
desenvolvidas, de relacionais,
como, por como, por exemplo,
exemplo, interessar-se usar por
O eu, o outro e o nós e 11 meses) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos. tempo,situações
Ao vivenciarem de interação
ajudando-as variadas e que
a reconhecer, possam
situações de tomar
expressar
interação, iniciativa
e conversar
nas quaisna busca têm por
sobre aseus resolver
sentimentos,
oportunidade os de locais para cada dos objetivos aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
diferentes
tentarasresolverestratégias
os simples
conflitos para
relacionais resolver conflitos
comconstruir
o(a) ou utilizar
professor(a) em estratégias
situações de pacíficas
problemas
apoiando-as relacionais
na criação que
de aparecem,
estratégias de
para forma
decidir o que explorar e como resolver pequenos problemas, vão, aos poucos, a cada
resolução vez dosmais independente,
conflitos. Para crianças bem pequenas, é possível objetivos específicos
ao tentar resolver
brincadeira.
relacionados à imagemconflitospositivacom de outras crianças,
si, como, buscandoreconhecer
por exemplo, compreender suaaimagem
posição
contribui para que percebam as necessidades dos outros e busquem soluções para
desenvolvendo um sentido de autoconfiança. Assim, vão se reconhecendo como e o sentimento do outro. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes a serem
resolver seusé conflitos corporal no espelho ou brincando de luz e sombra, manifestando prazer em brincar
alguém que capaz dede forma
fazer coisasquepor satisfaça
si mesmo a todas as crianças
e sentindo orgulho envolvidas
em suasna desenvolvidas,
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO02) situação, e para seu corpo como, porde exemplo,
gestos eusar estratégias oupara resolver seusdoconflitos
o queque possam também discutir em grupo situações-problema ou com por meio movimentos apontar partes seu corpo e
conquistas, também é importante para o desenvolvimento de sua autonomia relacionais considerando soluções queseus satisfaçam
O eu, o outro e o nós meses a 3 anos e 11 meses) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios. formas de planejarNesse um evento. mostrar a correspondência destas em colegas.a O ambas
currículoas partes.
pode considerar
e independência. contexto, é importante oportunizar às crianças bem
objetivos específicos relacionados à autoconfiança, como, por exemplo,
pequenas diversas situações de exploração e interação nas quais tenham a
demonstrar satisfação com suas características e possibilidades corporais e na
oportunidade de iniciar suas ações, tomar decisões, fazer escolhas e resolver
conquista de objetivos simples. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes a
problemas em um ambiente seguro e estimulante, com professores(as) que
serem desenvolvidas, como, por exemplo, interessar-se por cuidar da imagem de si
valorizam e apoiam suas iniciativas e preferências.
mesmo por meio da sua apresentação pessoal, de seus pertences e da
manifestação de gostos e preferências por brincadeiras e atividades.
 Corpo, gestos e movimentos Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
MATERIAL SUPLEMENTAR
Para que as crianças PARA
pequenas O REDATOR
possam DEdiversificadas
criar formas CURRÍCULOde - NÃO FAZ PARTE
expressão, DA BNCC
é currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
importante
Para as crianças que tenham bem pequenas, oportunidades o movimento de expressar-se
físico e asde diferentesmanuais
habilidades formas,têm seja locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
pelopapel
um teatro, muito pelaimportante
dança, música nodas ou suas
apoio às brincadeiras,
suas aprendizagens. bem como Quando de conhecerelas suas Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados
Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento características Abordagem
físicas, seus movimentos
gostos, experiências
interesses, suas de sensações
aprendizagem Sugestões para o currículo
conseguem controlar seus e manipular materiaisede frustrações.
diferentes tipos, às ações de expressões de seus sentimentos, sensações e emoções. Por exemplo,
Conhecer ee aceitar
tamanhos pesos, começam suas características a se sentircorporais, mais confiantes expressando-as em suas explorações de diferentes e
Ao formular objetivos
representar-se em situações de aprendizagem
de brincadeiras e desenvolvimento
ou teatro, apresentando específicossuas para o
formas, énovas uma práticas importante conquista para a construção currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
buscam e descobertas. Aprender a medirde sua sua imagem
força, adequar corporalos características
Ao formular
corporais,
objetivos
seus interesses, sentimentos, sensações ou emoções ou
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos
(EI03CG01) positiva.
As crianças
movimentos Nesse bem decontexto,
pequenas
seus dedos é se importante
interessam
e exercitar que as crianças
pelos
sequências adultose padrõespequenas
e outras possamcom
de crianças
movimentos participar
as
são
locais para cada
reconhecer algumas um dos dedesuasaprendizagem
objetivos e desenvolvimento
de aprendizagem
fortalezas, como noções, específicos
e desenvolvimento
habilidades para
da BNCC.
ou atitudes, o e
Corpo, gestos e movimentos Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas de
quais situações,
convivem em pares
e aprendem, ou pequenos
em diferentes grupos, nas
situações quais possam
de interação, se expressar de currículo,
Para as
conseguir éusá-las
desejável
crianças bemem detalhar
pequenas,
suas noções,
atividadesque habilidades,
começam
diárias. O a atitudes
realizar
currículo novos
pode e/ou especificidades
movimentos
considerar na
objetivos
e 11 meses) desafios importantes nesse momento de suas vidas. Nesse contexto,por meio da
é importante
situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música. formas diversificadas, como, por exemplo, expressar-se corporalmente e tempo medida
locais para
emcada um dos objetivos
que progridem nas suas dehabilidades
aprendizagem o ecorpo
manuais, desenvolvimento
éformas
possível deconstruirda BNCC.
observação
que as crianças e imitaçãobem pequenas de seus gestos
possam e vivenciar
movimentos. situações Garantir situações
relativas ao distinguindo específicos
Para as crianças
relacionados
bem
à habilidade
pequenas, é possível
de criar com
construir objetivos específicos
expressar
emoções
para e sentimentos, em si mesmo e nos seus colegas, em situações cotidianas, objetivos
seus específicos
sentimentos, relacionados
sensações e às
emoções, habilidades
como, manuais
por exemplo, importantes
expressar deseuserem
mundo
que as crianças
desenvolvimento de possam
suas habilidades observarmanuais, umas às outras, como, por explorar
exemplo, conjuntamente
que: possam relacionados à ampliação de noções e habilidades a partir da observação e do
(EI02CG05) em
gestos imagens observadas ou em narrações escutadas. É desejável também que conquistadas.
interno por meio Por daexemplo,
representação coordenar de o
seus movimento
sentimentos, das mãos
fantasias para ou segurar
emoções, o gizou
de
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 montareum movimentos
brinquedo,e pegar ensinar umas às
objetos outras em situações
e manuseá-los com certos significativas
cuidados, contribui por contato com novos
Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, brinquem
para de andar como robôs, como zumbis, comonogatinhos ou como maria- cera, canetas,
expressar lápis egestos
e comunicar suasesuas
fazer movimentos
marcas gráficas;
características dapor suameio cultura.
mudar Por
de adiferentes
página exemplo,
domovimentos.
livro conversar
ou O
Corpo, gestos e movimentos meses a 3 anos e 11 meses) exemplo, que ampliem
um origami seus deconhecimentos
papel que exige e suavidade
suas habilidades toque, nas materiais
explorações e
pegajosos Ao formular
com objetivos
professores(as)
folhear, entre outros. mole,
descobertasdentreque outras fazem formas,sobre e sique possam
mesmas, nascriar histórias
relações com e narrativas
o outro edeo, aprimorar mundo aoa explorar currículo materiais
local pode, de
deeainda, aprendizagem
outras
construção crianças
destacar e brinquedos
ações e desenvolvimento
sobre o cuidado
típicas de deencaixe
sua e acultura
deespecíficos
atenção
diferentesno uso
local, para
além dos o
tamanhos
de
etc.; possam participar de práticas nas quais tenham oportunidade currículo,
diferentes éespaços
desejável detalhar noções,simpleshabilidades, atitudes e/ou especificidades
dramatizando-as
Os
seubebêsredor.buscam,
Nesse com os
desde cedo,
contexto, colegas, apropriando-se
contato
é importante com que adultos de
as crianças diferentes
e outras gestualidades e formatos;
abordar começar
atitudes a da a
serem escola,
usar a observar
tesoura
desenvolvidas, e imitar
como gestos
para
aceitar e
recortar; movimentos
adaptar
valorizar suas atípicos
forma dos
como
coordenação visio-motora fina, utilizando movimento debem preensão crianças
pequenas com depinça
formaem
vivenciem a se
locais para
profissionais cada um dos
dacorporais,
escola e objetivos
de sua de grosso,
comunidadeaprendizagem próxima, e desenvolvimento
cantar canções
expressivas.
comunicarem e criarem um sentido asde pertencimento a um grupo. segura instrumentos
características gráficos (pincel
expressando-se de fino,
diferentespincel de rolinho,
formas e construindo dedacera,
gizimitando BNCC. os
giz
uma
situações
diferentes em que
situações possam
de uso acolher
de objetos, formascomode expressão
lápis, pincel, umas
caneta das ouConforme
jogos de as
outras, Para osetc.)
bebês,
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02CG01) experiências que diferenças
vivem no contato comsuas professores(as) a sobre eas gestos pastel
imagem ou paraé conseguir
seguir
positiva possível
ritmos
de si mesmo. construir
diferentes
diferentes objetivos
de marcasespecíficos
músicas com movimentos
gráficas. Orelacionados
currículo localaopode,
corporais. conteúdo
O ainda,a
valorizando
encaixe comsuas peças pequenas; e apoiando
ou, ainda, possam carregare objetos,
investigações pares,
e descobertastêm controlando ser expresso —considerar
por exemplo, expressar, por meio do corpo, de seus
Corpo, gestos e movimentos meses a 3 anos e 11 meses) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras. oportunidade
diferentes deenquanto
aprimorar suas formas dealémexpressão, ofazendo usoauxílio
de seudo(a) corpo currículo
suae trazer
pode
objetivos específicos a relacionados
complexidade aosdos gestos
objetos, e movimentos
brinquedos ou gestos
—jogosporde e sua
equilibrando-os
Os linguagens,
bebês experimentam sobreo estão os objetos,
mundo em ação,
pelos os
seus materiais,de construir,
sentidos, repertório
usando com cultural
movimentos desimples movimentos,
exemplo, desconforto
apreciar, explorar quando
e está
valorizar acom escuta a fralda
de suja,
diferentes ansiedade,
estilos medo,
de música,afeição
conseguindo ecomunicar cultura local, além de abordar atitudes a serem desenvolvidas, como interessar-se
Sãosuas emoções, enecessidades e desejos. Experiências
comunidade
professor(a), de outras
brinquedos culturas.
com sucatas,É importante, casas ou também,
castelos que
compossam areia, participar
tocos de suade etc.Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
em suas explorações. muitas as conquistas dos bebês nesse momento de dança
por É possível,
e outras
conhecer também,
expressões
novos objetos considerar,
dae cultura
seus além
usos oudofunções
corporal conteúdo
ou criar a ser e/ou
ou novos
manter expresso,
movimentos a e gestos
seuespecificidades
interesse e
positivas
situações
madeira ede
de comunicação
outrosbrincadeiras são
de fazmuitode importantes
conta, de para
utilizando quede
como os bebês
referência ganhem
enredos, currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes
vida
Crianças em relação
bem à materiais,
pequenasdescoberta brincar
apropriam-se de novos de cantar,
commovimentos
interesse
dançar,de
do seuespaço
desenhar,
corpo e na de escrever, manifestação
relação em aperseverança
partir deum
de apresentações
nos suas
jogos expressões
dede encaixeno
artísticas contato
eassistidas.
equilíbrio com
Ofrenteo(a)
currículo professor(a)
aos local
desafios pode, ouainda,
outras
encontrados.
(EI01CG01) confiança
cenários eepersonagens
de jogarconquistas
dessas aceitação
futebol, decom
jogar nas
ado suas
bolaseuao
descoberta formas
entorno
cesto, de explorar
social;
boliche, eseudescobrir
interessar-se redor.por
esconde-esconde, asàensinar
sua
relações
mapa volta, e seja
jogos
do o de Ao formular
locais para cadaobjetivos dos aprendizagem
objetivos de e desenvolvimento
aprendizagem específicos
e desenvolvimento para
da BNCC.o
Corpo, gestos e movimentos Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) sua
mundo sala àou
cultura
tesouro, sua no
brincar espaço
volta.
familiar de Nesse externo,
e aprender
estátua contexto,
ou de ao
os arédo
jogos
ser livre. mundo
deGostam
importante
malabarista seus
ao
quedecirco,
colegas;
de brincar
os relatar
bebês
Nesse
ao
dentre lado
tenham
práticas
contexto,
outros umas de das
é
cuidado
crianças
destacar
currículo, —
Para os bebês, é por
os exemplo,
objetos,
desejável
são perceber
materiais,
detalhar
muitos noções,
os desafios o desconforto
expressões culturais
ehabilidades,
conquistas, doatitudes
colega ee/ou
corporais,
principalmente oferecer
danças, emacolhimento
músicas
especificidades
seu e
Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos. importante
outras e se promover
interessam situações
pelos objetos,interessantes
pessoas que
ede açõesmobilizem
ao seuimitar, a automotivação
redor. Brincar e
ao seu a pelo toque,
brincadeiras começar
que são a perceber
típicas de que
sua suas
região, emoções,
de sua necessidades
cultura, e apontar e desejos
as têm
experiências
de si em
personagens
curiosidade casa do quanto
e bebê
que escutar ao
nascom
a criança uso do
atenção
conhece
explorações. corpo, os
da de forma
relatos
escuta
Nessas que
dos possam
colegas;
histórias.
explorações, osagirbebês para nas exprimir
situações de locais
suas primeiro para anocada de um vida.dos objetivospode
O currículo de aprendizagem
construir objetivos e desenvolvimento
específicos relacionados da BNCC.
lado,
emoções, mostrando
brincadeira, necessidades
gestos desafios, diferentes
e desejos
e movimentos por formas
meio
aprendidos dadecom ocupar
interação. o Além
ossicolegas espaço oudisso, seutilizam
eprofessores(as)
édeslocar
importante
seunele, efeito
Para
às suasasnos
aprendizagens outros,
crianças
possibilidadesa bem participar
serem pequenas,
corporais, de situações
conquistadas que
como pelas
começam
rolar,coletivas
crianças. dePor
a ampliar
levantar odanças
exemplo, ou
ao outras
seu sentido
corpo imitar
estar formas
e criarno
dedeitado
espaço da
ea
corpo
chamando para se
atenção comunicar,de como se expressar
seus pares e descobrir
fazem, a
são ações mesmos que apoiam e o mundo suasde ao seu cultura
movimentos corporal.
interessar-se na O
dança currículo
a partir local
do pode,
contato ainda,
com destacar
diferentes situações
gêneros de relevância
musicais, imitar—
que suas
em situações relações com
de conversa, os(as) cuidados chão, por explorar
sentar objetivos
com ou sem novas descobertas
autonomia, engatinhar em ou seus sedeslocamentos
arrastar pelo espaço, por ele, oouéa ao
(EI01CG02) redor,
explorações como, por
eestáveis. exemplo,
descobertas aoprofessores(as)
sobre imitar ou
orelevante
espaço.
jogos;
movimentos garantam
Nesse
incorporar
de outros
contexto,
a algumas
construção
ébebês
importante oude vínculos
práticas
que
Ao
por formular
exemplo,
movimentos
possível expressar
dos
construir artistas desua
objetivos
aprendizagem
no angústia frente
uso doespecíficos
específicos barro e para
desenvolvimento
à relacionados
relacionados despedida
a modelagem,
à dosaespecíficos
exploração pais,
brincar seu
que
para
desagrado
de pescar
realizam do
Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e profundos
cuidado
professores(as)de e si voltadas
nas situaçõesPara
para isso,
vestir-se é
de oportunidade e ter
alimentar-se,
jogos e brincadeiras, professores(as)
além
segurar de responsivos,
situações
objetos de
com que
descanso pode também
currículo,
as mãos espaço.
construir
é desejável objetivos
detalhar noções, habilidades, atitudes ações
e/ou mais
especificidades
Corpo, gestos e movimentos Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) crianças bem pequenas tenham de participar de situações de pegarem
partir daPor
coordenadas seu brinquedo
observação
exemplo,
de seus dos em
localizar
movimentos uma
pescadores,
um situaçãofazendo
brinquedo
e um de exploração
maior e relações
buscá-lo,
domínio entre
entre a—
reconhecer
destes pares
situação
por ou
onde suase e o
vivida
exemplo,
desafiantes. observam
e
As higiene
e oscrianças e
pés, passar escutam
pessoal.
pequenas atentamente
aprendem suas
a aprimorar diferentessuaschutar formas
habilidades de se comunicar
corporais ea e de se locais para cada um dos objetivos deque aprendizagem eou, desenvolvimento da BNCC.
deslocamento
expressar,
adequar seuse que deobjetos
seu corpo
compreendem
movimentos
de uma
às nosuas mão
espaço
que
para
ode corpo
intenções
outra,
de diversas do
na bebê medidaformas.
é um
bola, andar
emoPordos
que exemplo,
principais
os(as)
segurando-se
meios
felicidade
enredo,
encontram
brincar
Para as com
ao
cenários
crianças orealizar
seus próprio
pequenas,
uma
e personagens
pertences corpo, atividade
pessoais,em
envolver-se
é possível
situação
explorargosta
em de
construir omuito
faz de
espaço
brincadeiras
objetivos aoainda,
conta. seu exemplificar
redor
de cobrir
específicos efazendo
descobrir
relacionados
quais o
nos mobiliários, arrastar-se em busca brinquedos, virar corpo com a intenção gêneros
explorando
pelos quais os diferentes desafios oferecidos pelo espaço com maior autonomia e e movimentos ou de danças
como ou expressões
saltar, correr, culturais
se arrastar, corporais
brincar típicas
com ossemde sua
colegas cultura
dePor as
esconder
andare
umele se
asexpressa aepensar
significa suasempilhar,
avivências.
professores(as) apoiam sobre consequência deencaixar,
seus movimentos rosto
às situações alguma que outra
implicam parte do corpo,
o controle ficar em pé com ou autonomia,
(EI02CG02) de pegar
presteza por brinquedo,
meio de movimentospegar, amassar,
como andar, montar, mover, lançar crianças apreciam maisenessa faixa etária —e bem
a adequação
por exemplo, do uso
participar do corpo.
denovas
situações exemplo,
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 comportamentos
longe, subir,
chutarescalar, objetos frente de às suas experiências
diferentes formas, cores, de correr,
explorações saltar,
pesos, texturas, esaltitar,
descobertas. pular para
tamanhos Nesse achar
com
etc. aadaptar
coletivas
brinquedos
cada seusvezmovimentos
dediferentes
dançatrazer
objetos
destreza, àsno
de perspectivas,
frevo,
espaço,
subir
situaçõespequenos
brincadeira
como
degraus
proporcionadas
compela o boi
experimentar
e depois
etc. são
descer.
nas brincadeiras Oexplorações
currículo
coletivas,
Corpo, gestos e movimentos Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, baixo, arrastar-se, pendurar-se, balançar-se, equilibrar-se etc, partir
local de
pode, ainda, exemplos deolhando
brincadeiras janela,
que em cima da
tradicionais mesa de ou
sua do
meses a 3 anos e 11 meses) contexto,
Ainda,
Os bebês é importante
brincam
têm umcom água,
interesse proporcionar
comnatural terra, por práticas
areia,
outras às
palha crianças
e outros
crianças, pequenas,
elementos
adultos e porem pequenos de pequenos grupos ou duplas, participar de conversas em pequenos grupos
naturais,
animais.
fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas. brincando empares pares,
grupos,
brincamtrios, desituações
procurar e etrios ou
individualmente,
achar
pequenos
objetos emgrupos,
escondidos, que possamcom jogostestar
de esconder-se
que envolvam
diferentes formas de escorregador
cultura
escutando e que seus docolegas
parqueeoetc.
envolvem corpoO currículo
esperando do adulto
a sua podeevez considerar
o corpo
de falar daou objetivos
criança
adequar como específicos
seus brinquedos e
Promover
marcações
controlar e visuais
adequar noque
oambiente
uso
incentivem
doeseu corpo,
seu
(amarelinha, contato,
como, porpor suas
exemplo) explorações
exemplo, poremeio
oudançar eserem
descobertas
de de a relacionados
também
Ao formular à resolução
considerar de as
objetivos de de problemas
especificidades
aprendizagem simples
dos espaços nabrincadeiras
e desenvolvimento exploração dado
externosespecíficos espaço,
instituição paracomo,
ou o por
encontrados,
partir desse
brincadeiras deencontrar
interesse
de chutar bola
contribui de
“tesouros” paraentrar ou edesenvolvimento
seu sair de
outros espaços
objetos pequenos
e para
escondidos suas –aocomo
nas
som movimentos
caixas exemplo, aos seus colegas em situações de com o ritmo da
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos
(EI03CG02) músicas
e túneis.de diferentes
aprendizagens, usando gêneros,
ooucorpo imitando,
como principalcriando e coordenando
ferramenta de seus
exploração movimentos
e podem espaço música ouvencer
comunidade
currículo, éda para
desejável
dança. desafios
caracterizar
Odetalhardo espaço
currículo as
noções,
pode para
experiências alcançar
habilidades,
considerar suas
e desafios
atitudes
objetivos intenções,
corporais andar
e/ou especificidades
específicos pelo
dos relacionados
bebês.
Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de dependências
com os dos companheiros, da escola outros
usando locais.
diferentes Assim, as
materiais crianças bem pequenas locais segurando
para cada das objetos
um dos na
objetivos mão, usar triciclos
de aprendizagem para explorar
e desenvolvimento novos caminhos
da BNCC. e euso
Corpo, gestos e movimentos e 11 meses) descobertas.
participar de Nessediversidade
uma contexto, édeimportante
situações que
de os bebês(lenços,
percorrer vivenciem
trajetos
bola,situações
e
fitas, de
brincadeiras no
à complexidade
descobertas e observar
habilidades
e imitar
exigidas
seus colegas
nas situações
nas diferentes
que implicam controle
formas de exploração
histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. instrumentos trás, Para os bebês, a observação e amovimentar-se
imitação de gestos e movimentos corporais é uma
imitar
espaço, gestos
utilizando, eetc.), explorando
movimentos
além
o espaçoadultos
de animais, (em cima, embaixo,
e outras para por
si,crianças
frente,meio para
de jogos do corpo, como, por exemplo, fazendo uso de diferentes
Conforme
à esquerda
ecimabrincadeiras,
ase crianças
à direita)
de observar e da
pequenas posição
as qualidades
os
ganham
colegas
de do
e
seu próprio
consciência
movimento
imitar alguns
corpo,
de
(rápido
de
referências
seus
passam ou lento,
movimentos
como
a reconhecer-se
forte “em
em ou do espaço.
forma O corporais
de ampliar
movimentos currículo local
cada pode,
suas noções veze mais ainda,
habilidades. trazer
complexos; exemplos
O currículo
movimentar-se de espaços
pode construir
seguindoe objetos
objetivos que
como de...”,
leve), asujeito “embaixo
ativo, de...”,
capaz dediversos “perto
criar e se de...”, “atrás
cuidar comorais, de...”, “mais
independência perto de...”,
do outro. “entre” são típicos
específicos da região, comunidade, cultura local ou mesmo da sua instituição,
situações
para
partir de estímulos
de exploração,
descrever suas ações imitar
ou,
(proposições
o comportamento
ainda, do(a) demarcações
professor(a), no chão, de Ao
participar formularrelacionados
orientações dos(as)
objetivos deàs habilidades
professores(as),
aprendizagem de deoutras
e nosimitaçãocrianças
desenvolvimento de gestos
ou criando e movimentos,
específicos suas para própriasocomo
(EI01CG03) Primeiramente,
mobiliário,
situações de divisórias
jogos
as crianças
no espaço
simples,
pequenas
em etc.). conhecer
situações Éseimportante,
encantam
de
os diferentes
brincadeira,
com
também, as
imitar
espaços
descobertas
participarem da
professores(as)
instituição,
das deações valorizando,
ou
observar
orientações;
Ao formular
currículo,
por
eéimitar exemplo,
objetivos
desejável outras
e movimentar-se as explorações
decrianças,
aprendizagem
detalhar copiarhabilidades,
seguindo
noções, gestos
euma
ambientes
ao cantar,
sequência
desenvolvimento atitudes einternos
imitar
adequando-se
e/oude
e externos
animais
específicos em oda
ao
para
especificidades
Corpo, gestos e movimentos Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais. explorando
que conseguem
situações diferentes
em que fazer
possam caminhos
e, têm
naregular
sequência, para
e adaptarchegar
com aseu neles
descoberta e fazendo
comportamento uso
deexplorações
que podem de
em noçõesfazer como escola
coisas currículo, ou os desafios que podem estar presentes na exploração cada um dos
seusfunção e das
Crianças bem pequenas uma situações
compasso de brincadeiras,
definido umpela ou pode
música oude também
pelas construir
coordenadas objetivos
dadas e/ou porespecíficos
seus colegas em
colegas
perto/longe,
sozinhas. cuidando
Nesse em da
cima,
docontexto,
boneca,
embaixo, à automotivação
movimentando
frente eoatrás para suas
o caminhão,
etc. utilizar gestos ee
locais
espaços paradaécada
desejável
instituição. detalhar
dos objetivos noções, habilidades,
aprendizagem atitudes
e desenvolvimento especificidades
da BNCC.
necessidades
descobertas
movimentos envolvendo
para grupo
chamar e/ouoaaprender
uso dedo
atenção seus seu sobre
colegas
do corpo. cuidado
em
Conforme
professor(a) situaçõescom seu
de
crescem,
ou nessas
do
próprio
interação
colega, asdançar
suascorpo
e em relacionados
brincadeiras
locais aspara cada às ações
ou atividades
um dos mais écoordenadas
em
objetivos pequenos e intencionais
grupos.
de aprendizagem O currículo deespecíficos
seus
e desenvolvimentolocalmovimentos
pode, ainda,
da — por
BNCC.
é com
Para crianças pequenas, possível construir objetivos relacionados
valorizar suas ações de protagonismo edo independência emsituações uma exemplo,
função crianças
experiências
outras das normas
podem ao som de funcionamento
continuar
de músicas engajando-as
de diferentes grupo, conquistando
e apoiando-as
gêneros., acompanhar progressivamente
suas descobertas, a narrativaa às trazer
Para
ações ecomeçar
asexemplos
crianças
hábitos deaasituações
bem brincar
pequenas,
serem compartilhando
ou que
brincadeiras
desenvolvidos começam pelas algumas
deacrianças.
sua
explorar ações
cultura com
novas
Por local outras
em que
formas
exemplo, crianças
de essas de
realizar, e
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03CG04) importante
autorregulação
bem como conquista
desafiando-as suaspara
dehistória ações.
de asforma
aprendizagensa sustentar e oseu desenvolvimento
interesse, a das crianças
realizar ações cada professores(as),
habilidades
deslocamento se fazemmovimentarnecessárias, o corpo além aode som da
abordar música
atitudes ou usar o corpo
desenvolvidas para
nessas
ou leitura
As crianças de uma
pequenas têm um fazendo expressões
forte interesse e gestos para acompanhar a ação forma independente, no espaço, ações é possível
de cuidado construir
com o objetivos
próprio específicos
corpo — buscar relacionados
água quando às
Corpo, gestos e movimentos e 11 meses) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência. nessa
vez faixa etária. Portanto, é importante quepor elassesobre expressar
tenham por meio dede
oportunidade explorar
situações, o como
espaço, objetos
valorizar oeesforço
brinquedos. em adequar O currículo seus local pode,
movimentos ainda,
corporais trazer aos de
dos mais
movimentos.
participar
complexas
personagens,
de Desde
experiências
ebebês,
brincar a ampliarde roda
seus
relacionadas
seu conhecimento
imitando
movimentos à ossão
adoção gestosformas
de
seu
e cantos
hábitos de de corpo
do(a)
explorar no
autocuidado, e espaço,
professor(a) ações e às
sente sede,
descobrir oe exemplos possibilidades
identificar de seguir
e valorizar orientações.
alguns alimentos Por exemplo,
saudáveis, responder
reconhecer ae fazer
seguindo e Aoseus colegas
usoformular de gestos,
em
objetivos movimentos
situações de de
de aprendizagem ou
brincadeiras mesmo ou citar
e desenvolvimento os
atividades animais que
coletivas. são
específicos típicos
para oscomda
dos colegas,
mundo
observando aoou seu criando
imitar
de redor
que
suas
gestos
e,
forma porpróprias
eisso
vocalizações
meio orientações
dessas
impacta decorpo,
ações, e resgatando
adultos,
ao longo crianças
do tempo,ações
ouhábitos já
animais conhecidas
acumulam e uma orientações
de noções para movimentos
básicas cuidado simples,
consigo explorar
mesmo espaços
ou servir-sesimples e familiares,
e alimentar-se
organizando-as
reproduzir osdegestos,
diversidade em sequências
movimentos movimentos, conhecidos. vezseu
cadaentonações mais complexas.
Considerando
observando
de voz eque Nesse
expressões contexto,
as crianças
dos(as)
é
de personagens
pequenas
região,
currículos
já fazendo
comunidade
uso
independência. e/ou de propostas ou cultura
movimentos
O currículo como
local local.
curriculares, andar,
pode, é desejável
ainda, correr, trazer detalhar
saltar noções,
ou rastejar-se.
objetivos específicos habilidades,
O currículo
(EI02CG03) professores(as)
importante ecrianças
de outras crianças, porpossamexemplo, relacionados a cuidados básicos,
capazesque lidasbem pequenas vivenciar situações individuais e de atitudes
pode considerar
de histórias diversas ou contadas pelo(a) professor(a). relacionados e/ouaespecificidades
objetivos
hábitos de sua locais
culturapara
específicos local, cada
relacionadosalém umde dos
ao objetivos
seu interesse
abordar de aprendizagem
atitudes em narrar seus
a serem e
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 são
ou participando de recuperar
de situações imagens e lembranças passadas, pois já desenvolveram
Corpo, gestos e movimentos meses a 3 anos e 11 meses)
Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo pequenos
sua capacidade grupos participarem
deerepresentação,
que
de brincadeiras reconhecem
ocolocar
uso doomovimento que as e fazem
incentivem uso de
para se a noções
deslocarpassa
expressar
básicas
seu a desenvolvimento
movimentos
desenvolvidas, da BNCC.
e compartilhar,
como Para
interessar-secomo, aspor
crianças
porparticipar
exemplo, pequenas, descrever
do é possível
cuidado seus construircoletivos
movimentos
dos espaços
orientações. de
corpocuidado
nouma consigo
espaço mesmas,
de diferentes comoformas: pulando, casaco andando,ao sentir frio,
dançando limpar o
etc. Além nariz objetivos
enquanto específicos relacionados às ações que envolvem deum uso criativo dos
ser mais linguagem de quebanheiro
as crianças lançam mão para seou expressar, da escola, os
como realiza; descobrir
o banheiro e odiferentes
refeitório. e possibilidades exploração de um
quando está escorrendo,
disso, é interessante que ir ao
essas vivênciasquando e descobertas
brincadeirassente vontade
também aslimpar
incentivem o prato e Ao formular objetivos de aprendizagem desenvolvimento específicos para o
Nesse a
movimentos.
mesmo espaço
currículo, Por
é desejável exemplo,
e compartilhar
detalhar envolver-se
com os colegas;
noções, em situações
habilidades, explorar nasespaços
atitudes quais e/ou façam
maiores, utilizem
especificidadescom mais
comunicar
guardá-lo e continuar
junto com os suas
talheres explorações
no local eindicado ao sobre
terminar ode mundo.
comer.
(EI03CG03) responderéaimportante orientaçõesque para movimentos simples, como pegar o brinquedo criativamente
desafios,
locais para variando
cada osum seus
osdos movimentos,
movimentos
objetivos de esolucionar
mostrando
aprendizagem problemas
maior domíniorelacionados
e desenvolvimento sobre eles. adaeles
OBNCC.ou
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos contexto,
Aprender
Nas situaçõesa cuidar de
de cuidado seu próprio
deao asseu crianças
corpo
corpo epequenas
épromoção
uma possam
importante participar de situações
quando
Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro relacionadas solicitado, àpequenas.
criação mostrar deOquemovimentos, colega onde gestos,ficam os do
olhares seus seu conquista
bem-estar,
pertences
e mímicas,
para
e etc.,
possam
os as
abebês,
seguir
criar
em explorar
currículo
Para movimentos
local pode,
os bebês, estabelecer corporais
ainda, trazer
relaçõesaoobjetivos
dançar
de vínculo e específicos
brincar. O currículo
de aprendizagem
com professores(as) pode considerar
e com e outros
Corpo, gestos e movimentos e 11 meses) crianças
interação
orientações bem
com verbaisos adultos
esuas visuais processo
lhes cuidam,
simples dessa
eminteressesaprendizagem
aprendem
situações sobre se dá, primordialmente,
sibrincadeiras
mesmos, suas ações objetivos
ede dança, ebem daespecíficos
desenvolvimento relacionados
e música. adultos instituição relacionados
é um grande àdesafio.
complexidade
à aquisição de
O currículo dessas
movimentos pode ações,
corporais como,
construir por de
típicos
objetivos
formas
em
ecircuitos
como de
situações expressar
relacionar-se.de interação preferências,
com
As experiências os(as) professores(as),
vividas nesses necessidades
quecorporais,
momentos lhes garantem
são afetivas, um
fundamentais
e possam
a adquirir maior domínio dede seus movimentos desenvolvendo exemplo,
diferentescriar
específicos movimentos
culturas,
relacionados bem acomo dançando
essas objetivos ourelacionados
aprendizagens, dramatizando como ao para
prazer
reconhecer expressarem-se
e àsas conquistas
pessoas emde
que
como
vínculo
para que
profundo
desenvolverem também
e estável participar situações em que fruem, descrevem,
habilidades
avaliam motoras
ee reproduzem econfiança e, por
oapresentações
controle emmeio
desi seu de uma
e nos outros
demovimentos
dança
escuta atenta
e apropriarem-se
no e de suas
deslocamento de práticas
do espaço, de Ao suasformular
brincadeiras,
aprendizagens objetivos combinar
com deos seus movimentos
movimentos
aprendizagem ecorporais, com como,
desenvolvimento os de outras por crianças
exemplo,
específicos depara e explorar
ficar o
observações,
cuidado
alternando são responsivos
bem-estar.
diferentes forma às
Avelocidades, como necessidades
vivem
direções essas ede diferentes
interesses
primeiras
e posições. das gêneros
relaçõescrianças, sãoe muito
outras lhe
novos
cuidam,
contente movimentos
com
solicitar colo
usando
suas conquistas
ou aconchego
gestos, seu
e desfrutar
ao(à)
corpo
professor(a)
e sua voz.
ointeragindo
bem-estar ao
referência
O currículo
realizar
seus
local pode,
atividades
(EI01CG04)
deseus cuidados,
expressões currículo, éparticipar
desejável detalhar
das situações noções,
de habilidades,
troca atitudes
com e/ou especificidades
ele(a), buscar o(a)
partilhandoda
importantes, com na cultura corporal
elas situações
medida em que(circo, acolhedoras
influenciamesportes, nas mímica,
quais têm
a maneira teatro
como etc.) feitas por
a oportunidade
desenvolverão ainda, trazer objetivos específicos de aprendizagem
aprendizagem
Corpo, gestos e movimentos Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do seu bem-estar. adultos amadores corporais
locais para e cada
vencer umdesafios.
dos objetivos de ee desenvolvimento
desenvolvimento da BNCC.
cuidadoeeprofissionais ouos por deoutras crianças; teatralizem histórias
aprender professor(a) quando sente algum desconforto ou desprazer, e relacionados à
hábitos dediferentes formas
relaçãode com cuidar outros. si mesmas.
Nesse A partir
contexto, dessas
é importante relações quee emos Para
relacionados com brincadeiras e que
atividades artísticas típicasque de sua cultura local ou
conhecidas
um ambiente para outras crianças e adultos apresentando movimentos e expressões as crianças
ampliação dos bem
vínculos pequenas,
e expressões começam
de suas a descobrir
necessidades, como, conseguem
por exemplo, realizar
bebês possamseguro participar e dede confiança,
situaçõesade diversidade
cuidado de desisituações
e da promoção de cuidado do seu nasbem- Ao abordar atitudes
corporais
quais as adequados
crianças às suas
são incentivadas composições;
amateriais
assumir encenem
pequenas histórias com em
responsabilidades bonecos, em têm avisar
formular
ações de cuidado
quando fezado
objetivos serem
cocô,seu desenvolvidas,
desensibilizar-se
aprendizagem
próprio corpo,quando éecomo
possível ter construir
desenvolvimento
algum prazercolega emespecíficos
criar movimentos
objetivos
chora, para
específicos
buscar o e
objetos
estar, envolvendo-se de forma
objetosativa e com progressiva autonomia momentos gestos ao ébrincar,
Ao manipular
fantoches aoou
diferentes edestacando em diferentes situações, voz,oscaráter
bebês currículo,
relacionados desejável sidançar,
às ações pararepresentar
oudetalhar
que começam noções, a etc.
habilidades,
realizar com o atitudes
oapoio
localdo(a)e/ou especificidades
ondeprofessor(a).
estão seus Por
defiguras dealimentação
sombras gestos, movimentos, dos de
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02CG04) relação conforto para seus colegas, reconhecer
como troca
oportunidades cuidado fraldas,
de com
aprimorar seu própriosua ecorpo
coordenaçãosono,ajudam-nas
partilhando
e integrar nocom aprendizado
seus o(a) professor(a)
movimentos, de sua ao locais
exemplo, para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
Corpo, gestos e movimentos meses a 3 anos e 11 meses) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo. personagens
progressiva etc.
independência ema mamadeira
situações como alimentar-se, usar o vaso pertences ir
ouao banheiro
segurar a solicitando
fralda no ajuda
momento
sanitário, Para os bebês, a exploração e o uso de diferentes objetos e materiais é uma forma
para
da limpar-se;
troca. O lavar
currículo as mãos
local com
pode, ajuda;
ainda,
algumas
mesmo tempo ações como
em que segurar
descobrem a propriedade ou buscar e o uso seu de travesseiro.
materiais e objetos vestir-se com ou de sem ajuda; alimentar-se
colocar e tirar trazer exemplos ações e interações entresolicitando
adultos e crianças,ajuda quando ou entre necessário.
as O
ampliando seuroupas conhecimento e encontrar sobre soluções
o mundo. para resolver
Nesse suas necessidades
contexto, é importante que os de ampliar
currículo suas
local noções
pode, eda
ainda, habilidades.
trazer
culturaobjetivos É possível
dosespecíficosconstruir objetivos
relacionados específicos
às rotinasque
pessoais.
Para Nesse contexto,
bebêsasparticipem
crianças pequenas,
de situações écoordenar
importante
nas quais: suasque as crianças
habilidades
possam bem
utilizarmanuais, pequenas
movimentos alcançando participem crianças,
específicos relacionados
que são típicos
ainstituição.
essas aprendizagens,
local, hábitos e valores dos familiares
(EI01CG05) básicas
frequentam
Ao do grupo
formular ao qual
aobjetivos de as crianças como
aprendizagem fazem alcançar
parte, além
e desenvolvimento objetos próximos,
de abordar
específicos jogar
atitudes paraaeoserem
deixar
de situações
produtos
de preensão, como nas quais
resultados
encaixe possam:
e lançamento refletir
de suas intenções, sobre
por meio de o cuidado
nãobrinquedos, do
é um processo seu próprio corpo,
fácil. As crianças
brincadeiras e cair
Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de reconhecendo, objetos,
desenvolvidas,
currículo, transferir
é desejável objetos noções,
como interessar-se
detalhar de uma mão
por experimentar para outra
habilidades, novosou colocar
atitudes alimentos objetos
e/ou especificidades dentro
ou interessar-
Corpo, gestos e movimentos Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) pequenas
simulaçõessediversas por
interessam exemplo,
etc. que a
peloutilizarão necessidade
desafio, pela de limpar
manipulação
movimentos o nariz,
e exploração
específicos; ou solicitando
possam desegurar ajuda
diferentes o locais
de outros
diferentes materiais e objetos. caso paraobjetos.
cada umOdos
se progressivamente currículo
pelo cuidado
objetivos pode com
de construir
o próprio
aprendizagem objetivos
corpo, específicos
executando
e desenvolvimento relacionados
ações simples
da BNCC. a
giz deseja
materiaisceranecessário;
e,ou a partir
outrasda sevariedade
adaptar ade
ferramentas rotinas
práticas
gráficas básicas
e dode
e fazer tempo
marcas cuidado em em
dedicado uma contexto
diferentes elas, têm a
suportes, ações asmais
relacionadas
Para coordenadas
crianças à saúde
pequenas, e intencionais
e higiene.é possível construir de seus objetivosmovimentos — por exemplo,
específicos relacionados usar
diferente
oportunidade
como papéis, do de desua
azulejos, casa;
aprimorar chão,manifestar
suas
lousa preferências
habilidades
etc.; possam por determinados
e conquistar
arremessar outras
uma novas, bolaalimentos outro e
ouampliando suas ações e explorações
reconhecer às habilidades manuais desobre menor oscomplexidade.
objetos para mostrar Por exemplo, sua propriedade
manipularou sua
objetos
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos
(EI03CG05) suas na progressivamente
possibilidades
material direção ederecursos um objeto as atividades
ao aprender
ou pessoa, aoalém
sobre ar olivre mundo
de comoà positivas
utilizar sua
pequenosvolta.para Nesse
objetosseu função,
de segurar
diferentes com a mão
tamanhos e objetos
pesos, de diferentes
explorar materiais tamanhos
com barro, e tipos,
massinha e manipular
de
Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em bem-estar
contexto,
com coordenação e sua
é importante saúde;
e precisão,e apropriar-se
que ascomo crianças de
colocar gestos
pequenas envolvidos
argolaspossam em pinos, no
participarato
encaixar de calçar
de chaves
situaçõesmeias
em modelar
diferentes objetos aprimorando suamodelos,
coordenação. O currículo
Corpo, gestos e movimentos e 11 meses) eque
sapatos, vestir o agasalho, pentear o cabelomanuais, e outras como, tarefaspor de cuidado etc., buscando reproduzir manipular objetoslocal pode, ainda,
pequenos
situações diversas. envolvam
fechaduras etc.a coordenação de habilidades exemplo,pessoal. circular trazer exemplos de objetos e materiais, e ações com estes, que são típicos da
construindo brinquedos ou jogos e utilizar instrumentos como palitos, rolos e
pelo ambiente em que convivem e pegar objetos, brinquedos que estão em região, comunidade ou cultura local.
pequenas espátulas nas suas produções com cada vez maior destreza. O currículo
posições e alturas diferentes, posicionados estrategicamente pelo(a) professor(a), e
local pode, ainda, trazer objetivos específicos relacionados a práticas características
também manipular objetos de diferentes tamanhos e pesos, em situações que
de sua cultura local, além de abordar atitudes a serem desenvolvidas, como ter
envolvam habilidades manuais, tais como: empilhar, encaixar, rosquear e pinçar,
prazer em realizar conquistas relacionadas às suas habilidades manuais.
chutar, arremessar e receber.
 Escuta, fala, pensamento e imaginação
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO - NÃO FAZ PARTE DA BNCC
As crianças bem pequenas aprendem sobre a linguagem de forma processual,
Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento quando
Os bebês, imersas
desde em contextos das
oAbordagem
nascimento, nosbuscam quaisestabelecer
experiências se envolvem de maneira
contatos
de aprendizagem comativa os outros na tentativa
e, por Ao formular objetivos de aprendizagem Sugestões para e desenvolvimento
o currículo específicos para o
de
meio comunicar
As crianças dessa pequenas seus desejos,
iniciativa, passam
aprendem necessidades,
a atribuir
sobre asignificado pensamentos,
linguagem para
de forma sentimentos
suas experiências
processual, e opiniões.
e
quando currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
De
desenvolvemmaneira evolutiva,
um sentimento em suas detentativas,
pertencimento as crianças um passam
de amaneira grupo. Oana fazer
nome um
próprio usodemais
tem locais para cada um dos
imersas em contextos nos quais se envolvem ativa tentativa Ao formular objetivos deobjetivos
aprendizagem de aprendizagem
e desenvolvimento e desenvolvimento
específicos para da BNCC.o
complexo
uma carga da linguagem,
afetiva para a passando
criança
comunicar os seus desejos, pensamentos, sentimentos e ideias sobre suas — da utilização
contribui para de poucas
marcar palavras
sua identidade, para frases,
ao de Para bebês, é possível construir objetivos específicos relacionados à identificação
currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Escuta, fala, pensamento e (EI01EF01) assuntos
mesmo tempo concretos em que para a outros
apoia amais abstratos,de
diferenciar-se demateriais
das situações
outras pessoas, contextualizadas
de eseus naspares. no do nome
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) vivências. No contato diário com um conjunto impressos locais parapróprio
cada um emdos momentos
objetivosdedecomunicação,
aprendizagem como, por exemplo, manifestar-
e desenvolvimento da BNCC.
imaginação Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de pessoas com quem convive. presente
Nesse contexto,
diversas para situações
situações é interessante
em que doescutam
passado que os aeleitura
do
bebês futuro. possam
de Essa viver
diferentes progressão situações
textos, seasdá ema que
criançaspartirsedas se quando escuta alguém chamando ou olhar e/ou apontar para o colega quando o
Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos
interações
participem comunicativas
de momentos qualidade
de cantigas,funcionareconhecendo ea positivas queseu as crianças
nome queepossam ostêm dosa colegas; estão chamando. O currículo local
motivam para entender como língua escrita para fazer uso relacionados ao uso de palavras oupode, ainda, abordar
construções de frases atitudes
simples,a serem como, por
oportunidade
reconheçam detêm
sua vivenciar
foto aao em seu
chamar seucotidiano.
nome e oNesse contexto,
dos colegas; édemuito
reconheçam importante
seus desenvolvidas, comopalavras
interessar-se
dela. Conforme oportunidade de se expressar por meio diferentes exemplo, combinar para sepor reconhecer
expressar, usara verbos
si mesmo e aos colegas
e objetivos, ampliar em o
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF01) que
pertences
linguagens, as crianças pessoais
aprimorambemquando pequenas
e ampliam tenham
acompanhados diferentes
sua possibilidade de sua oportunidade
foto ou da fotodecom
de comunicação. interagir
a escrita
Nesse comde fotos, além de destacar brincadeiras e cantigas típicas de seu território envolvendo
vocabulário utilizado para se expressar, formular perguntas, iniciar diálogos
outras
seu nome. crianças e demais pessoas, que falando sobre suas experiências pessoais, na os nomes dasobjetivos
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. contexto, é muito importante as crianças pequenas possam expressar-se Ao formular
estruturados ecrianças.
ter atenção de aprendizagem
ao escutar o outro. e desenvolvimento
O currículo pode específicos
construir para o
objetivos
relatando fatos
linguagem oral, significativos,
musical, corporal, sendo naescutadas
dança, noedesenho, acolhidasnanaquilo escrita,que na comunicam, currículo, relacionados é desejável
às diferentes detalhar formas noções,
de sehabilidades,
expressar eatitudes se comunicar, e/ou especificidades
como, por
expressando-se
dramatização e em e comunicando-se
outras linguagens porem meio váriosdo corpo,
momentos; do movimento,
participar de da rodas
dança,de da locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
exemplo, expressar suas ideias, sentimentos e emoções por meio de diferentes
(EI03EF01) mímica,
Os
conversa bebêsdo onde som,discutem
gostam dademúsica,
jogarseus com depontos
asuas esculturas,
linguagem de vista desde desenhos
sobre muito
um assunto; ou doConforme
cedo. teatro.
descrever É têm comoa Para
Escuta, fala, pensamento e Crianças pequenas (4 anos a 5 anos as crianças
linguagens,
Ao formular como
objetivospequenas,
a dança, oé desenho,
possível construir
de aprendizagem a emímica, objetivos
a música,específicos
desenvolvimento aespecíficos
linguagem relacionados
verbal
para oeaà
Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita importante
oportunidade que deo(a) professor(a)
se envolver crie
em situações um clima seguro e engajador para linguagens
que as
imaginação e 11 meses) foi
As feita umabem
crianças produção
pequenas individual
gostam ou jogareque
decoletiva comdefaçamum
aesteja uso
texto,
linguagem, de
uma diferentes
seescultura,
interessam uma por e oralidade,
escrita.
currículo, como,
O écurrículo
desejável por exemplo,
local pode, noções,
detalhar comunicar-se
ainda, abordar
habilidades, com diferentes
atitudes a serem
atitudes intenções,
e/ou desenvolvidas, em tais
especificidades
espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. ecrianças falem
manifestações
coreografia etc; e debater
se expressem
artísticas um culturais, livremente,
assunto têm
polêmicoa que
chance do de disponível
conhecer
cotidiano da melhor
unidade,paraaconversarcultura
por na
quais se diferentescomo contextos,
interessar-se com diferentes interlocutores,
outras criançaserespeitando usosua vezdadeBNCC. falar e
explorar
interagir seus
com sons,
elas, seus efeitos
sendo responsivo(a) e intensidades. às suasem Imersas emesituações
colocações criando umna efetivo locais para cada umpor dos interagir
objetivos comde aprendizagem fazendo
desenvolvimento da linguagem
qual
exemplo, estão imersos.
como organizar Vivências o uso de dosparticipação
brinquedos do situações
parque de
etc; leitura
organizar de poemas
oralmente ou escutando
verbal
divertemPara
diálogo. em brincadeiras
isso, o(a) professor(a) de roda cantadas, deve observarem dançar e as
escutar com os canções conhecidas, Para bebês, é possível construir objetivos específicos relacionados às habilidadesade
e o
tentando outro com
se fazer atenção.
entender. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes
apresentações
as
em etapas
recitar de uma
parlendasde tarefa,
música, osdança
em falando
suas passos e teatro
de
brincadeiras, uma convidam
receita
em criarculinária,
novas criançasrimasdointeresses
apreparo
eampliarem
divertir-se dedas suas
umacom serem Ao desenvolvidas,
formular
comunicação objetivos
e expressão, como ao interessar-se
de aprendizagem
como, porparticipar
e desenvolvimento
por exemplo, fazer usode daespecíficos
escrita espontânea
brincadeiras para o
simples
Escuta, fala, pensamento e (EI01EF02) crianças
possibilidades
tinta ou as bem regraspequenas,
deem expressão,
para aodemesmo
uma brincadeira, sobre eles, tempo
porde incentivando
em queou,
exemplo, podemsituações
ainda, aprender de conversas
expressar sobre a para comunicar suas ideias
imaginação Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas e a apresentação de músicas.
suas
entreproduções,as crianças em participar
contextos desituações
brincadeiras, declamações,
jogos e tenham
atividades escutar emhistórias
pequenos currículo,
de interação é desejável
respondendo detalhar aecomandos
opiniões
noções,aos porcolegas
habilidades,
meio de eatitudes
professores(as).e/ou especificidades
gestos, movimentos, balbucios
linguagem.
oralmente,
As
rimadas, crianças em Nesse
e à sua
pequenas
brincar com contexto,
maneira,
gostam o ritmo é importante
opinião
de jogar de uma sobrecom que
um os bebês
relato
a linguagem,
declamação, apresentado
sese interessam
interessam a oportunidade
por um
porpor colega de
ou
explorar locais
brincar para cada um dos objetivos de aprendizagem
grupos eprofessor(a).
pares. ou vocalizações, ou participar de situações de escutaede desenvolvimento
poemas ou músicas da BNCC.
escutar
pelo(a)
seus
com asons, poemasseus efeitos
linguagem, e canções,
É indicado participar
e intensidades.
desenvolvendo também de brincadeiras
conversar
Imersas em
a imaginação com com
e a situações as
criatividade, os(as)
crianças
na quais professores(as)
sobre
ao mesmo conhecemsuas
tempo Para crianças
imitando o(a) bem pequenas,
professor(a) ou éseuspossível
pares,construir
além deobjetivos
abordar atitudesespecíficos a seremrelacionados
envolvendo
fotos,
canções, desenhos
em que constroem canções
parlendas,noções e outras associadas
formas
poemasdae linguagem a de gestos
expressão,
histórias rimadas e movimentos,
garantindo
oral e escrita.de forma além
Nesse um
prazerosadeclima serem
contexto, seguro convidados
e
e significativa,
é àdesenvolvidas,
recitação de textos como poéticos,
ter prazercomo, por exemplo,
por escutar músicasrecitar e poemas, poesias e parlendas
solicitando os seus
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF02) areceptivo
em repetir
contextos
importante acalantos,
—que isso
lúdicos
as cantigas
contribui
crianças para
e divertidos,bemde roda,que
pequenas poesias
seseinteressam
expressem tenhame parlendas.
poreabusquem
brincar É importante,
oportunidade com fazer usoescutar
a linguagem,
de deainda,
umae Ao formular
criando objetivos de aprendizagem edeclamar
desenvolvimento específicos para o nas
mais diferentes
queridos. entonações
O currículo localepode, ritmos, ainda, destacar textospoemaspoéticos conhecidos
e músicas típicas de
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos. explorar
linguagem
Os
brincar bebês
desenvolvendo comoaprendem
ritmo,
cadatextos avezaimaginação,
sonoridade
mais
sobrecomplexa
poéticos, aecriatividade
a linguagem,
como, a conotação
para
por exemplo, e das
aserepresentação
fazerem palavras
construindo
as entender.
canções, e enoções
o imitar
osEncorajar
pensamento as linguagem
da
poemas, variações
assimbólico
as de currículo,
crianças brincadeiras é desejável
como corre-cotia,detalhar noções, pula corda habilidades,
etc. O currículo atitudes pode e/ou especificidades
criar objetivos
seu território.
entonação
a escrever
quando
oral
parlendas imersos
e escrita. eas
eumas deNessegestos
às outras,
em
histórias em
situações
contexto,com situações
aos éseus
que
rimas, importante de leitura
familiares
provocam
considerando que edeaas
sua poemas
pessoas
imaginação,
que elas da
crianças ou
chamam escuta
comunidade amusical.
que enriquecem
pequenas tenham
atenção escolarasuas locais
das para cada
relacionados um dos objetivos
à identificação de sons deeaprendizagem
rimas, tais como e desenvolvimento
criar sons enquanto da BNCC.
canta
também para
brincadeiras
oportunidade
crianças cria de umdefaz
aspectoscontexto
de conta
participar significativo
da língua de e que
situações
por osmeio e que
apoiam envolvente a atribuir
dedesenvolvam
sua para
musicalidade produzirem
sentido
o hábito eàsde relações
esua osuas
prazer
formaescritas,
e aopor Para crianças
ou cria uma música pequenas, ou um é possível
poema, construir
além de abordar objetivos específicos
atitudes a serem relacionados à
ainda que
mundo
escutar,
gráfica. de volta.
àÉrecitar
sua forma
importante, e lerOs não
textos convencional.
contextos
também, poéticos. em que
garantir escutam
Emsituações
tais atividades, histórias,
em que vão lidas
observando
brinquem ou contadas,
comaas Ao formular
estrutura
desenvolvidas,dosobjetivos
textos
comopoéticos,de aprendizagem
divertir-se como, poreexemplo,
ao brincar desenvolvimento identificar
com a linguagem, específicos
que os textos
criando sonspara o
e se
Escuta, fala, pensamento e Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EF02) As crianças
favorecem
importância
palavras que bem
essas
dos
rimam pequenas
aprendizagens
recursos nos textos, aprendem
gráficos, e, quando
além
divertindo-se a gostar de escutar
daacompanhadas
estrutura
com seus dossons histórias
deou
textos convite
como e outros
criando apoemas,
novas textos currículo,
interações dividem
reconhecendoemé desejável
partes
rimas eo edetalhar noções,
verso corresponde
aliterações. habilidades,
O currículo a uma atitudes
delas,
local pode, ou ainda, e/oudestacar
relacionados especificidades
à recitação,
textos
imaginação e 11 meses) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos. na medida
com
parlendas
rimas. osEscutar eem
livros, que participam
tendo
canções,
várias avezes
oportunidade
brincando dee situações
os mesmos detextos
declamando significativas
explorá-los dediversas
forma quecompartilhadas
e manuseá-los,
vezes em suas
possam aprendem, com seus locais
brincadeiras
recontá-los, declamando
poéticospara cada
típicos suasde um dosterritório.
poesias
seu objetivos
e parlendas de aprendizagem
preferidas fazendo e desenvolvimento
uso de ritmo eda BNCC.
entonação.
pares.
ainda, Aem escuta
ações da leitura
e comportamentos de diferentes típicos tipos
do uso dedessetextos favorece
portador deque atexto. aprendam
Nesse contribui Para
ou
usá-los outras situações
suas significativas
brincadeiras, imitar os textos
gestos conhecidos,
e entonações chegando
dos personagens memorizar Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o por
O bebês,
currículo é
pode possível
abordar construir
atitudes objetivos
a serem específicos
desenvolvidas, relacionados
como à leitura
divertir-se —
e
sobre
contexto,
trechos, a linguagem
é importante
participando escrita daque
de e, os
situações mais bebês especificamente,
departicipem
declamação, sobre
dedivertindo-se
situações a linguagem
nas equais que
conversandopossamé usada exemplo,interessar-se
(EI01EF03) para criarem o hábito escuta desses tipos de textos, criando prazer na relação currículo, conhecer por brincar
é desejável um conjunto
com os
detalhar de histórias
textos
noções, poéticos
habilidades, ou formar suasum
ematitudes repertório
brincadeiras de histórias
livres
e/ou especificidades com
Escuta, fala, pensamento e em
comcada
escutar
sobre eles. tipo de texto,
asrepetidas
palavras vezessua
rimadas as ao função,
mesmas brincar seu
histórias
com conteúdo
seulidasritmo, eouseu formato.
contadas
identificando Participar
pelo(a) rimas, de
professor(a), preferidas
outras ou,
crianças. ainda,
O imitar
currículo comportamentos
local pode, ainda, do(a) destacar professor(a)
textos poéticos ou de seus típicos colegas
de
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas ou contadas, observando ilustrações e os movimentos de leitura locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
imaginação diversas
apropriando-se situações de em
um que observam
repertório de alguém
histórias lendo
conhecidas. histórias Além também disso, favorece
os bebês que
são ao explorar livros.
do adulto-leitor (modo de segurar o portador e de virar as páginas). assonâncias e aliterações. Assim,
As crianças pequenas aprendem a gostar das histórias e dos livros a partir das podem compreender as relações entre a seu
Para território.
crianças bem O currículo épode
pequenas, construir
possível construir objetivos
objetivos relacionados
específicos aorelacionados
vocabulário,
aprendam
convidados
oralidade e procedimentos
a brincar
escrita aocom típicos
elementos
participar
diferentes situações que vivenciam, nas quais têm prazer e atribuem sentido ao de
de leitores.
de sua
atividades Nesse
narrativa,
em contexto,
e
pequenos a imitar, é importante
grupos em suas
nos que
quais as como ampliar o conjunto de palavras conhecidas fazendo uso destas ao apontar
à ilustração como uma linguagem visual, como, por exemplo, fazer uso de
(EI02EF03) crianças
brincadeiras
buscam bem pequenas
corresponder a tenham
leitura dosa oportunidade
textos queridos de participar
que já conhecem de diferentes
conteúdo das narrativas. Conforme têm a oportunidade de participar de situações diferentes técnicas, materiais e recursos gráficos para produzir ilustrações ou ter
livres, ações e falas dos personagens que lhes são queridos, de a
memóriae
partir da ilustrações nos livros ou, ainda, abordar atitudes a serem desenvolvidas, como
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de repetidas
organização
com
de escuta situações
dedos
sua escrita. espaços
histórias, de desenvolvem
escuta de textos,
e da disponibilização o hábito apoiadas deleitura
da pela mediação
brinquedos e, ao vivenciarem intencional
e materiais. Édiversas prazer ao que
escutar histórias lidas, contadas comescrito
fantoches, representadas em
perceber algumas apresentam o quee está na narrativa e outras
dos(as)
importante professores(as),
quede possam, que
também, propiciam participar aa reflexão de situaçãosobre aindividuais,
relação das oem ilustrações
pares Ao formular
ou encenações, objetivos
escutadas de em aprendizagem
áudios desenvolvimento
etc. Oinformação
currículo local pode, específicos para olivros
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da oportunidades escolha das histórias serem lidas, desenvolvem gosto pessoal complementam
currículo, ou agregam uma nova ao texto. Oainda,
currículodestacar pode
esquerda para a direita). com
trios,
As onas
porcrianças, texto,
algumas quais proporcionado
desde explorem
narrativas. bem pequenas,A os atividades
livros
participação esão suas em pequenos
imagens,
comunicadoras
em diferentes grupos,
compartilhem
natas. Elas
situações como,decom por
aprendem
leitura seus exemplo,
docolegas
a típicos de éseu
especificar
desejável
território
objetivos
detalhar
que sãonoções,
relacionados adequados habilidades,
aosaprendizagem a essa faixa
procedimentos
atitudesetária.
leitores,
e/ou especificidades
como buscar o título
nas
e/ou quais
comunicar-secom
mesmo texto também as
o(a) crianças
professor(a)
fazendo uso são desafiadas
favorece seus
da linguagem interessesa
que as criançasordenar ilustrações
apontando
verbal conforme pequenas têm de
ilustrações,
possam uma história,
nomeando
a oportunidade bem locais para cada um dos objetivos
memorizar de da história no índice, ler textos memorizados com a ajuda do(a) professor(a),
de e desenvolvimento da BNCC.
(EI03EF03) como
imagens
falar
trechos atividades
sobre que
deles, aslhessuas individuais,
chamam
experiências,
identificando nas
apalavras
atenção quaisconhecidas,
esão
observações, convidadas
manifestando ideias ailustrações,
esuas desenhar
emoções
necessidades. oe momento
aaAspartir
criançasdasda Para Ao criançasobjetivos
formular pequenas, deéaprendizagem
possível construir objetivos específicos
e desenvolvimento específicosrelacionados
para o aoda
Escuta, fala, pensamento e Crianças pequenas (4 anos a 5 anos Os bebês
narrativa
histórias aprendem
que
por gostaram
meio de agestos,
semais.
comunicar, Ainda,
movimentos a fazere uso
situações em dasuas
balbucios. linguagem
que conforme
os(as) professores(as)
parte têmdo a
são
fazendo
uso uso de procedimentos
da ilustração como apoio para como acompanhar
a leitura, como, opor texto com
exemplo, o ordenar
dedo seguindo ilustração
Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras bem
texto pequenas
escrito a sentem
que se vontade
referem. de
Nesse conversar
contexto, porque
é querem
importante compartilhar
que as crianças suas currículo,
esquerda é
para desejável
a direita. detalhar
O noções,
currículo local habilidades,
pode, ainda, atitudes
abordar e/ou especificidades
atitudes a serem
imaginação e 11 meses) oportunidade
modelos de de participar de
procedimentos situações
típicos de em que
leitores são a linguagem estápois presente ea
uminteressantes, as crianças
conhecidas. experiências e corresponder com o texto, e relacionados ao sistema de escrita, comoda emBNCC.
pequenas
interação tenham
ajuda com a darpessoas
a oportunidade que
significado lhes de
para sãoconstruir
suasimportantes,
vivências, querem
repertório
por meio falar
de de suas
dehistórias
situações deem dar locais para cadacomo
desenvolvidas, um dos objetivos
interessar-se de aprendizagem
pelas ilustrações e desenvolvimento
dos livrosdos buscando identificar
imitam alguns
descobertas comportamentos, comacomo, por exemplo, nas situações deosleitura localizar no textobem o nome dos personagens ou escrever lista personagens da
conhecidas eememorizadas,
pensamentos participandoaescutar
intenção de de construir
situações de uma leitura compreensão
com colegas melhore sua Para as crianças
relação com o texto pequenas, é possível construir objetivos específicos
evoz receber.
alta, ouAo o atoserem de convidados
acompanhar comcontexto, histórias,
o apoiadas
dedo aéparte observando
do texto queas suas
asestá
ilustrações, história. O currículo locallido.pode,
como,ainda, abordarexpressar-se
atitudes a serem desenvolvidas,
de
sendo suas
apoiados experiências
convidadas
pelo(a) pessoais.narrativas,
a recontar
professor(a) Nesse
que valoriza e incentiva importante
nas ilustrações
suas que
explorações, ou na sendo
crianças oslido, bem
bebês
lido, relacionados à oralidade, por exemplo, verbalmente em
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF05) de identificar
pequenas empartes um índice odiferentes
número da página em que está oimportante,
texto a ser como
usar conversas,
Ao interessar-se
formular objetivos por de folhear livros ampliando
aprendizagem e escolher aqueles
e desenvolvimento queespecíficos
maise gostam para para ler
o de
identificação
aprendem possam
acomode
se comunicar, vivenciar do texto
a atribuir ou de situações
palavras
sentido para nas
conhecidas.quais
as imagens sãoÉ convidadas
representadas e
também,
nos narrações e brincadeiras, seu vocabulário fazendo uso
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc. a ilustração
incentivadas a falar referência
livremente para com lembrar
os(as) uma passagem
professores(as), do que texto as etc.
escutam em momentos
currículo,
estruturas éorais individuais.
desejávelque detalhar noções,
aprimorem suas habilidades, atitudes
competências comunicativas, e/ou especificidades
ou
que
livros as crianças
e sua bem relação tenham com as se acesso histórias aos livros
narradas. em diferentes
Assim, vivem momentos emoções do seu cotidiano
As crianças
atentamente
escolar e que epossam são pequenas
responsivos(as)
explorá-los interessam e às suaspela
manuseá-los escuta
ideias, com de
sentimentos
tempo, histórias e, a epartir têm a um
suas de de locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
oportunidade
repertório de
de narrações expressá-las conhecidas, de diferentes buscam formas,
identificar usando ofazendo
regularidades
e emoções.
corpo, por
nosemeioseus
compreender o conteúdo e o propósito de diferentes mensagens em diversos
Também
investigações,
seus movimentos devem ser
brincando incentivadas
econversando com
gestos, fazendo seu a conversar
enredo
expressões e umas
criando faciais, com
contextos as outras,
balbuciando de contando
leiturae reagindo
Para bebês,Oécurrículo
contextos. possível construir
local pode, objetivos
ainda, específicos
abordar relacionados
atitudes a serem à leitura, por
desenvolvidas,
diferentes
planos, textos, e refletindo para além do seu conteúdo, mas
frente àssuas experiências pessoais significativas, oudescrevendo objetos,
dramatização em suas brincadeiras individuais exemplo,
tais como observar
contribuir e em
manusear
desituações livros
de com
conversas imagens, apontarespecíficos
em grandes efotos e figuras
pequenos em
grupos o ou
Escuta, fala, pensamento e (EI01EF04)
também emoções
sobre sua despertadas
estrutura.brincando Apoiar. Nesse contexto,
aseconversas éem pequenos
importante
das crianças sobre
grupos.
que osa bebês
estrutura da livros,
Ao formular objetivos aprendizagem e desenvolvimento para
imaginação Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Reconhecer elementos das ilustrações de histórias, apontando-os, a pedido do adulto-leitor. acontecimentos e relações, construindo narrativas comuns, duplas, nomear
relatando personagens
suasdetalhar ounoções,
experiências objetos conhecidos
pessoais em
e interessando-seilustrações dos livros,o ou,
porespecificidades
escutar relato
participem
história de situações
favorece que nas quaismelhor
conheçam possam escutar repetidas
o ambiente letrado evezes
tenham históriasuma
currículo, é desejável habilidades, atitudes e/ou
negociando papéis, cenários e lidando com possíveis conflitos. Assim, podem ainda,
dos abordar
colegas. cadaatitudesum dosaobjetivos serem desenvolvidas, como interessar-se pelasda BNCC.
acompanhadas
As crianças
participação pequenas
mais porativa ilustrações
aprendem
nocomunicação
universo lidas pelo(a)
a construir
dos livros professor(a),
e erepresentar
suas sendo
narrativas. histórias valorizados
Nesse conforme
contexto, emtêm suas locais para de aprendizagem
é a ilustrações e imagens dos livros buscando atribuir a elas algum significado e
e desenvolvimento
atribuir
diferentes formassignificado à sua
de situações
reagir de e expressar e construir
seus sentimentos uma base sólida para a Para crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados
oportunidade
importante
aprendizagem de
propiciar
da participar
linguagem. situações
às crianças embem que podem seenas
pequenas curiosidades
apropriar
quais elas frente à
da estrutura
possam expressando-se de diferentes formas ao interagir com a narrativa. O currículo local
(EI02EF04) narrativa escutada. Assim,daapropriam-se de um repertório detrama narrações à estrutura do texto, como, por exemplo,e identificar personagens e/ou cenários
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 da narrativa,
refletir sobre identificando
a estrutura seus personagens
narrativa, respondendo e cenários, sua
a perguntas como:e sua"quem?", sequência Ao
"o pode,formular
ainda, objetivos
destacar de aprendizagem
livros com desenvolvimento específicos para o e
Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e conhecidas. Ébeminteressante, ainda, ou,imagens típicos deobjetivos
seu território que são
e "porque osque bebês participem decom jogos rítmicos de em
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) cronológica, como de situações em possam brincar o conteúdo de descrever
currículo, ésuas características, ainda, construir relacionados à
principais acontecimentos. que?", "quando?", "como?" quê?". Essas perguntas as aproximam adequados
sequência daadesejável
essa faixa
narrativa,
detalhar
etária.
como
noções,
ordenar
habilidades,
partes do texto
atitudes e/ou
segundo a sequência
especificidades
da
quebebês
Os
suas o(a) professor(a)
aprendem
narrativas.
aspectos-chave Nesse
da oscontexto,
sobre
organização animaa linguagematextual.
éimitar
importante sons
em
Situações variados,
contextos
queque ou
diversos
as crianças em jogos
favorecem de essas
pequenasseude uso nomeação
– verbal locais
participem
reflexões para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
emdiversas
que o(a) professor(a) aponta para algo, propõe a equestão: “O quepelo(a)éque
isso?”e e Ao formular
história apoiado objetivos de aprendizagem
por ilustrações. O currículo e desenvolvimento
local pode, ainda, específicos
abordar para o a
atitudes
ou
de não-verbal.
implicam que asAscrianças
situações variações de escuta
bem depequenas
entonação,
de histórias, os
possam gestos
seja por
falar meioos movimentos
sobre daosleitura personagens Para as crianças pequenas, é possível
apoia o bebê aaresponder, e quehistória explorem livros com currículo, é desejável
serem desenvolvidas, detalhar noções,construir
como interessar-se habilidades,
por
objetivos
atitudes
identificar
específicos
características
relacionados
e/ou especificidadesdos
à
Escuta, fala, pensamento e Crianças pequenas (4 anos a 5 anos
(EI03EF04) As crianças
acompanham
professor(a),
cenários da pequenas
por
história, leitura
outra interessam-se
de uma
criança,
identificando, por por porexemplo,
escrever
pelo(a)
apresentações de imagens
suas
professor(a)
algumas histórias
teatro, deauxiliam contando
dança,
suas e também os bebês com
assistindo
características, poroaditá-
a estrutura
locais paradacada narrativa, doscomo, por exemplo, identificar personagens, cenários,
Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os olhar
las eou
a um(a)
atribuírem observação
professor(a),
sentido atenta
àconversar, que
história, do(a) Aas
acom professor(a),
escreve.
desenvolverem A escolha queo gostopode
por valorizar
ditar
por a história,
escutar, e incentivar
bem na maioria
como suas personagens dasum histórias objetivos
paraação de aprendizagem
incrementar cenários e edesenvolvimento
adereços em suas da BNCC.
imaginação e 11 meses) filmes
bem como escutando
possam áudios. partir oda apoioparticipação
do(a) nessas
professor(a), situações,
sobre asas crianças
ações ea trama,
Para sequência
bebês, é possívelcronológica,
construir e intenção
objetivos dos personagens,
específicos relacionados ouà objetivos
comunicação
contextos, os personagens, a estrutura da história. iniciativas.
das vezes,
ampliarem
têm
intenções acontece
a oportunidade
dossuas formas
personagens quando
de se deapropriar
nasas crianças
expressão diferentes dase de sabem interação
narrativas
situações queeaquilo com aque
se interessam
da querem
narrativa,
narrativa; escrever
poraumentando
ainda, permiteéàs
conversar e — brincadeiras
relacionados de faz
à língua de conta.
escrita, como encontrar diálogos memorizados no texto nas
mais modos complexo dodesenvolvendo
que a capacidade por exemplo, comunicar-se por meio da vocalização, gestos ou movimentos
seus
brincar
crianças com
serem de
elas, comunicação
convidadas a recontar suaque
e participação ou possuem
imaginação nessasepara
dramatizar situações.
sua ler. AoNesse
criatividade,
a história ter a ao
apoiada oportunidade
contexto,
mesmo
nas suas é escrito oude ditar partes deda história ou,ao participar
situaçõesdadeconstrução de roteiros de vídeos
de
tempo ditar
importante
ilustrações.
Os bebês em um quetexto
que
aprendem seosaos(às)
bebês
apropriam professores(as),
participem
a comunicar-se de noções de da
conforme as
situações crianças
têmnas
linguagem podem
equais possam
da escrita.
a oportunidade desenvolver deescutar
Favorecer a que as situações
vivenciar ou encenações. de
leitura
O currículo
história
local
em
pode, ainda,eabordar
brincadeiras,
atitudes
usar palavras
a serem nas
Escuta, fala, pensamento e (EI01EF05) capacidade de recuperar um texto dehistórias
memória, de atentar para aassua linguagem, acompanhadas gestos para comunicar-se usar palavras aprendidas
repetidas
crianças possam
situações vezes
significativashistórias
ter umde lidas,
conjunto
interações,contadas,de nas representadas
quais conhecidas,
respondem por afantoches,
sobre uma quais
solicitaçãonarradas
tenham ou por histórias
desenvolvidas, comoOenvolver-se em situações de pequenos grupos, contribuindo
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Ao escutadas. currículo pode construir objetivos relacionados
específicosàpara o
imaginação Imitar as variações de entonação e gestos realizados pelos adultos, ao ler histórias e ao cantar. de
áudio,
gesto controlar
conversado intencional a velocidade
por encenações
acerca dedos de
comunicação,da
elementos fala, de
dramatização da conscientizar-se
fazendo ou dança,
estrutura de narradas
usonarrativa, sobre
diferentes acomestabilidade
identificando
formas apoiodedeexpressão de um
imagens paraformular
Ao a construção
formular
representação,
objetivos
objetivos
como
de aprendizagem
de roteiros
de
brincar de vídeos
aprendizagem
com enredos,
e desenvolvimento
ou
e encenações
desenvolvimento
objetos ou coletivas.
adereços,específicos
tendo para
como o
texto
etc. eimportante
Éalém sobre acenários,
diferença
considerar entre e osequência
que texto
as narrações escrito esejam
aquilo que
acompanhadas se currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
personagens,
para da linguagem trama
verbal, como por cronológica,
meio da plástica, as apoia da fala nasobre
dança, da ele.
por
construção mímica, Nesse
diferentes deda currículo,
de da referência locais paraéhistórias
desejável detalhar
umconhecidas noções,
ou,de ainda, habilidades, atitudes
a leitura, explorar e/ou
livrosespecificidades
buscando contar
contexto,
entonações
roteiros
música deé vídeos
etc. importante
e formas
Assim, ou de
aprendem que
expressão
encenações. asacrianças que pequenas
se comunicar dão vida nasaos tenhampersonagens
situações aem oportunidade
queousão elementos
convidados
cada dos objetivos aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
locais
suas para cada
Para histórias,
bebês, um dos
fazendo
é possível objetivos
uso
construir de aprendizagem
de diferentes
objetivos específicoserelacionados
entonações, desenvolvimento
gestos, expressões a formas daouBNCC.
de
Escuta, fala, pensamento e Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EF05) aescutar
narrativa.
fazer uso diversas
Recomenda-se
da linguagem vezes as verbal, mesmas
propiciar mashistórias,
momentos
também deem deforma queaos
outras selinguagens,
apropriarem
bebês possam para deobservar
expressar Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados à
elementos deideias
sua estrutura movimentos corporais. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes a serem
imaginação e 11 meses) Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba. os(as)desejos,
seus professores(as) lendo narrativa
e necessidades. históriasPor e memorizarem
acompanhadas
exemplo, porpor algumas
meio gestosdospartes. e movimentos,
gestos, partir de expressão, por exemplo, por meio de gestos, expressando "sim" ou "não"
Apodem
língua
um bom
escrita,
desenvolvidas, como,
como por exemplo,
interessar-se compreender
por observar e que
imitar a escrita
entonações, representa gestos, a fala ou
sendo
mostrar arepertório
convidados
função de ade narrações
repeti-los
determinado ou conhecidas
criá-los.
objeto, Também e memorizadas,
ao mesmo é tempo
interessante em é importante
que que repitam
imitam que
o seu o(a) balançando a cabeça, por meio da atenção compartilhada ao olhar para a mesma
perceber
professor(a)
acalantos, coisa que ao(a)
movimentos diferença
ouprofessor(a) entre ou
expressões dizer e ditar.está
aooparticipar
colega Odecurrículo
situações
olhando, local pode, ainda,
deconstruir
ou leitura abordar
deobjetivos
história ou de
barulho em convide
— cantigas um contexto dee roda,
incentive poesias
de as crianças
brincadeira, e parlendas, para que
imitar explorandocriem e/ou
o barulho o ritmo,
da escrevam
buzina ade um suas
sonoridade carro atitudes
explorações a seremde desenvolvidas,
livros. como, por exemplo, interessar-se por participar de
próprias
e acrianças
As
ao conotação
apontá-la, narrativas
bem das
dizer ou que recontem
palavras,
pequenas
cocoricó eaoescutem
gostam ver de histórias
histórias,
brincar
a imagem tendo-o(a)
com
da contos
a linguagem,
galinha de como
etc. —, escriba.
repetição de
nasescutar
situações Escrever
e poemas. a leitura específicos relacionados à comunicação, como sinalizar, por meio da vocalização,
de o situações coletivas de criação ou reconto de histórias.
Escuta, fala, pensamento e (EI01EF06) texto ditado balbucios, gestos, movimentos e expressões gráficas algo que deseja, além de fazer
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) de histórias
leitura eede
de história, depoiscriarolhar lê-lo
oupara para
contar elas
a mesmanarrativasfazimagem
com que que as crianças
criaram
que o(a)e/ou verifiquem
conhecem
professor(a) está aasoutras
olhando, Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
imaginação Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas de expressão. mudanças uso de palavras/frases que possam comunicar uma atitudes
ideia, uma intenção ou uma
crianças
compartilhando ounecessárias
professores(as).
com ele(a) para sua melhorar
Ao atenção
criar ou o texto
contar
e mostrandoescrito. Escrever
suas histórias,interesse. deNesse
sentem-se formacontexto, lenta
confiantese é currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, e/ou especificidades
organizar
em sua
importante contextos
capacidade
que os de ditado
comunicativa,
bebês participem em ao pequenosmesmo
de situações grupos
tempo de ajuda
em que
interação que se todos
divertem
com possam e
professores(as)
necessidade.
locais para cada O currículo local pode,
um dos objetivos deainda,
aprendizagem abordar atitudes a serem desenvolvidas,
e desenvolvimento da BNCC.
As criançasdapequenas interessam-se por produzir suas histórias e poraos escrevê-las, tais como interessar-se por comunicar-se
participar
aprendem
atentos(as)
registrando-as sobre
e atividade.
o uso
responsivos(as),
de diferentes
É desejável
da linguagem que
formas,
também
atendame sua
pela possam
que
eficácia
às suas as
escrita espontânea,
crianças
como meio
manifestações relatemde
ditando comunicação.
de colegas
ao(à) para Para
gestos, as crianças bem pequenas, é possívelcom professores(as)
construir e colegas fazendo
objetivos específicos
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF06) histórias
Nesse lidas por alguém de sua família, escolher eintencionalidade,
gravar poemas uso de diferentes formasde dehistórias,
expressãocomo, e buscando se fazerrecontar
entender e também
expressões
professor(a),contexto, e é
movimentos,
desenhando, importante brincandoque
atribuindo as crianças
sentido
de faz bem
e valor
de conta etc. pequenas
à sua tenham muitas que de contextualizar vivências dos bebês nas suas diferentes possibilidades de se ao
relacionados ao reconto por exemplo, histórias
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos. enviar
oportunidadesa outras crianças
de brincar ou aos familiares
fazendo uso em e participem
da linguagem, sendode Ao sarau ter literário,
acolhidas
a oportunidade narrando
socialna descrição
façam uso da linguagem verbal, acreditando e valorizando sua competência Ao formular
brincar de fazobjetivos
de conta,defazer aprendizagem
relações entre e desenvolvimento
diferentes histórias específicos
conhecidas para eo ditar
produzir suas histórias e comunicá-las situações com função significativa,
ou
que recitando
gostam
comunicativa,
reforçam
seus
suadeimagem fazer textos
solicitando sobre favoritos.
suas ações
ações
de comunicadores individuais, e intenções propondo
competentes no brincar.
brincadeiras
e valorizam Alémsua disso,
de também expressar,
interação
criatividade.
currículo, édestacando
histórias criadas desejável quais osnoções,
detalhar
ou memorizadas gestos
ao(à)que são comuns
habilidades,
professor(a). em sua
atitudes
O currículo e/ou cultura — darainda,
especificidades
local pode, tchau
éprofessor(a)-bebê
importante queé possam balançando
locais para a mão,
cada um falar "não"
dos objetivos mexendo otais
de aprendizagem dedo indicador, brincar
e desenvolvimento com de odabarco
BNCC.
Nesse contexto, que envolvam
importante contar quejogosaos(às)
as crianças professores(as)
corporais — como,
pequenas e por
colegas
tenham exemplo, histórias
a oportunidade criadas
esconder abordar
de emitindo atitudes a serem desenvolvidas, como gostar de participar situações
(EI03EF06) ou conhecidas, o som do impacto dele nas águas ou brincar de carro imitando o seu somà
Escuta, fala, pensamento e Crianças pequenas (4 anos a 5 anos partes
escutar do corpoque
diversas tersejam
evezes prazer
as incentivadas
mesmas ao encontrar,histórias, emsituações
situações
de forma individuais
dea darapropriarem
se e receber ou em—, pequenos
de e tenham Ao Para as crianças
em formular
que é convidado
objetivospequenas,
a decontar é possível
ou criar construir
aprendizagem histórias objetivos
com
e desenvolvimento ou sem específicos
oespecíficos
apoio de relacionados
imagens,
para o
Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social As crianças bemde pequenas ao acelerar – “vrummm”.
imaginação e 11 meses) grupos
elementos a criar
a oportunidade de narrativas
sua brincar eaprendem
a partir interagir sobreseus
da apreciação
com os textos
de fatos,
colegas, aobuscando
terem diferentes
imagens ou de
sepodendo
fazertemas que currículo, linguagem
fotos ou temaséescrita, como,
disparadores.
desejável detalharpor exemplo, fazer uso deatitudes
noções, habilidades, expressões e/ou daespecificidades
linguagem da
significativa. oportunidades
são do seu em
comunicar. de estrutura
interesse. escutar, explorar narrativa e memorizar
e conversar sobre partes do texto,
diferentes gêneros textuais, narrativa, como em "era uma vez", ao recontar ou criar suas próprias histórias. O
recontá-lo
embebês
diferentes contextosNesse
suportes. de função contexto, social,é como importante em saraus que as literários,
crianças em bem uma peça locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
Os currículo local pode,bemainda, abordar atitudes a seremobjetivos
desenvolvidas, taispara como
de teatro,aprendem
pequenas na construção por meio da narrativa das explorações,
de uma encenação investigações etc. eDa descobertas
mesmade forma, que um Para Ao formular
as crianças objetivos de aprendizagem
pequenas, é possível e desenvolvimento
construir específicos
específicos o
(EI02EF08) fazem
repertório comtenhamdeos histórias
objetos, a oportunidade
brinquedos de
conhecidas apoia
participar
e materiais as dodemundo
crianças
diferentes
na físicosituações
criação e natural.
de suas próprias
leitura
Quando envolver-se
currículo,
relacionados em
é desejável situações
à familiaridade detalharde comreconto
noções, dehabilidades,
diferentes histórias
gêneros expressando
atitudes
textuais, e/ousatisfação
como, especificidades e gosto
por exemplo,
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 de diversos gêneros textuais, como, por exemplo, as histórias, parlendas, trava- por suas conquistas.
Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros têm a oportunidade
narrações, que podem deser interagir
contadas e explorar
nas mesmas diferentes situações materiais,descritas impressos,anteriormente locais
brincar para cada um
recitando dos objetivos
parlendas, buscar deoaprendizagem
jornal para encontrar e desenvolvimento
informação da sobreBNCC.uma
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) línguas, receitas, indicações derecursos
leitura ou programação cultural emem jornais ou
textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.). audiovisuais
ou, ainda, que ou,possam ainda, outros
criar uma história tecnológicos
de aventuras, e midiáticos,
definindo o contextos
ambiente em Para bebês,
atividade é possível
cultural, construir
participar objetivos específicos
de atividades de culináriarelacionados
fazendo usoàde exploração
livros de de
revistas, leitura
significativos, da capa
podem de CDs,
atribuir sentidoDVDseetc. Tambémaoé seu
significado importante
uso e propósito. que essesNesse textos, materiais impressos. Por exemplo, explorar diferentes tipos de materiais impressos
que ela ocorre, e asestejam características e desafios de acessível,
seus personagens. receitas etc. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes a serem desenvolvidas,
em seus
contexto, suportes,
é importante quedisponíveis
os bebês possam de forma participar de para situações que possam individuais, imitando ações e comportamentos
(EI01EF07) como interessar-se por participar detípicos situações de um de leitor,
exploração comode virar a página,de
portadores
Escuta, fala, pensamento e explorá-los
em duplas eebem usá-los emgrupos,
pequenos suas brincadeiras
em quesobre se faça e atividades
uso de diferentes individuaisrecursos, ou em pequenos como, apontar
Conhecer e manipular materiais impressos e audiovisuais em diferentes portadores (livro, revista, gibi, jornal, As crianças pequenas aprendem a linguagem e a escrita por meio de diferentes
Ao formular as gêneros
imagens,
objetivos usar
textuais palavras,
de aprendizagem gestos
em brincadeiras ouou vocalizações
atividades na
e desenvolvimento intenção
pequenosde
deespecíficos para leroeme
grupos
imaginação Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) grupos.
por exemplo,
cartaz, CD, tablet etc.). situações queparticipar
propiciemde leitura esignificativas
vivências momentos de doexploração
uso de diferentes livre deportadoreslivros, voz alta oidentificar
também
currículo, éque está escrito.
desejável suportes
detalhar O ecurrículo
gênerospode
noções, textuais criarque
habilidades, objetivos relacionados
sejam típicos
atitudes de seu ao
e/ou especificidades uso de
território.
poemas,
textuais. parlendas,
Nesse contexto, escutar música no rádio,
é importante que asno gravador,
crianças bem nopequenas
computador/tablet possam recursos
locais para tecnológicos
cada um dos ouobjetivos
midiáticos, decomo
aprendizagemidentificare odesenvolvimento
uso e a função de daalguns
BNCC.
ou no celular, fazer uso de gravadores,
interagir em um ambiente com diversidade de materiais de escrita, que as filmadoras ou máquinas fotográficas, deles,
Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos um CD,
por exemplo, dançando ou cantando quando o(a) professor(a) pega
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF07) conversar
As com
criançasa pequenas
convidem os(as)
fazer uso destes, professores(as)
aprendem e
sobre osseus
explorando colegastextos sobre
usos ao sociais o uso
terem diferentes e as possibilidades
e criando outros, oportunidades de
como, Ao encenando frente
formular objetivos
relacionados a
ao uso dede uma filmadora
aprendizagem
portadores, ou
como,buscando
e desenvolvimentosua imagem
por exemplo, escrever na máquina
específicoscartaspara aos seuso
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais. manuseio
de
porescutar,
exemplo, dos materiais
explorar
brincar ede ecorreio,
encontrar,
conversar sobre nos contextos
diversos
de escritório, de gêneros de suas
supermercado, textuaisbrincadeiras,
em
de banco, esses
diferentes de fotográfica.
currículo, O currículo
colegas ouéfamiliares
desejável local pode,
detalhar
fazendo noções,
uso ainda,
da abordar
habilidades,
escrita espontânea atitudes
atitudes ouafolhear
serem
e/ou desenvolvidas,
especificidades
livros contando
diferentes
portadores.
livraria etc.recursos.
A apresentação
Observar Assim, podem
as brincadeiras cuidadosa fazerdas dos uso segundo
diferentes
crianças, seussuas gêneros, escolhas
interesses emeseus e suas
seus portadores, locais comohistórias
suas interessar-se
para cada para pela
umseus exploração
dos colegas
objetivos de diferentes
emdesituações
aprendizagem materiais
de livre e escolha. impressos
desenvolvimento O currículo edalocal BNCC.
atribuições
apoia a criança
conhecimentos de sentido
na
permiteaproximaçãoe ao(à)
significado. dos chamados
professor(a) planejar conceitos atividades letrados, que são que
intencionais audiovisuais,
Para
pode, asainda,
crianças solicitando
abordar pequenas, suaé utilização
atitudes possível ou fazendo
a seremconstruir
desenvolvidas, usocomo,
objetivos deles em
por suas
específicos brincadeiras.à
relacionados
exemplo,
(EI03EF07) aprendidos
enriqueçamno o usocontato com o mundo
e a apropriação quedaasescrita. criançasNesse fazem contexto,
desses portadores, é importante comoque identificação
interessar-se epor uso das diferentes
portadores textuais,estruturas
buscando dosfazer
textosuso segundo
deles segundo seu gênero, seuscomo,
usos
Escuta, fala, pensamento e Crianças pequenas (4 anos a 5 anos
Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de Os
as bebêsuma
crianças
planejar aprendem
pequenas
visita ao sobre
tenham
correio a linguagem,
aetc.oportunidade os textos e suas funções
de conversar e explorar a partir das dos Ao
a lógica por formular
exemplo,objetivos
sociais. fazer usode deaprendizagem
livros de receitas e desenvolvimento
em situações deespecíficos brincadeiras para de o
imaginação e 11 meses)
observação gráfica e/ou de leitura. diferentes oportunidades
textos e seus portadores, que possuem nomeandode escuta e exploração
alguns de seus elementos, destes em situações como, currículo,
culinária ou é desejável
buscar informaçõesdetalhar noções, sobre algumhabilidades, tema aatitudesser estudado e/ou especificidades
em livros ou
significativas,
por exemplo, ae capa, acompanhadas a ilustração, m de oconversas
título, e
falando ações de que
sua favoreçam
estrutura, a atribuição
personagens, de locais
revistasparacom cadatextos um dos objetivos
informativos, de aprendizagem
fazendo uso da e
leitura desenvolvimento
das fotos ou da
legendas BNCC. para
(EI01EF08) sentido e significadom
ações, informações, de seu uso
estrutura social.e Nesse
gráfica
m observando contexto, atitudes é importante
típicas deque umos bebês
leitor,
m Para bebês, édepossível
se apropriar informações. construir objetivoslocal
O currículo específicos
pode, ainda,relacionados
abordaraos gêneros
atitudes a
Escuta, fala, pensamento e participem
como buscar deinformação
situações nas de quaisingredientes possam emteruma contato receita, com seremm comma escuta m pela escuta
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Participar de situações de escuta de textos em diferentes gêneros textuais (poemas, fábulas, contos, receitas, m m buscar diferentes o título textos de uma em textuais, por exemplo,como,
desenvolvidas, divertir-sepor exemplo, de diferentes
interessar-se gêneros datextuais
leitura de
imaginação diferentes
história no gêneros, índice do de livroformaetc. repetida, por meio de escuta em pequenos grupos ou como parlendas,
diferentes gêneros poemas,
textuais. canções, hist
quadrinhos, anúncios etc.). m
individualmente, em diferentes possibilidades de contextos. Por exemplo, m m mm m
participando de apresentações de teatro, encenação com fantoches, escutando m m
áudios de históriasmou de canções, poemas, parlendas, m m m
m m m m m mfazendo umamreceita de algo m m m m
m m m m m para comer ou de uma tintampara misturar etc. m m m m m
m m mm m m
m m m m
m m m
m m m m m m m m
m m m m m m
m m m m mm mm m m m m
m m mm m
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) m m m m m m m m
m m m m m m m m m m m m m
m m m m
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m m m m mm m m m m
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m m m m m
m m m m m m m m m m m m
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m m m M m m m m mm m m m m m m m
m m m m mm m m m
mmm m m m m m m mm m m m
m m mm mm
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m m m m m m m m m m m m m m
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 Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
MATERIAL SUPLEMENTAR
Os bebês aprendem com todoPARA
o seuO REDATOR
corpo DE CURRÍCULO
e seus sentidos. - NÃO
Por meio FAZações
de suas PARTE DA BNCC
de crianças
As explorações, bem aprendem
pequenas aprendem sobre o mundo sobreàosua mundo volta.àAsua qualidade
volta pordas meiovivências
das de Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
explorações que
descobertas que os fazem bebês têm nesse
a partir momento eoferece
de experiências
explorações investigações uma base de de experiência
diferentes
Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento Abordagem das de aprendizagem currículo, é desejável detalhar noções, habilidades,
Sugestões para o currículo atitudes e/ou especificidades
para interpretarem
objetos. Cada novo objeto o mundo. Na
ou grupo suade vontade
objetosdeque interagir
descobrem e aprender proporciona sobre os
locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
objetos eexplorações
diversas materiais, usam e enriquecemcomo ferramentas suas interações, aquilo que está ao seu
curiosidades alcance: olhos, Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
e interesses, Para bebês,
currículo, é possíveldetalhar
é desejável construirnoções, objetivos específicosatitudes
habilidades, relacionados à identificação
e/ou especificidades
nariz, mãos, boca,
favorecendo uma postura ouvidosinvestigativa
e pés. Nesse sobre contexto, o meio é importante
que as cercam. que osNesse bebês
de objetos como, por exemplo, por meio da exploração. Além disso, também é
Espaços, tempos, quantidades, (EI01ET01) participem
contexto, de situaçõesque nas as quais possam agir sobre ostenham materiais repetidas vezes, locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) As criançasé pequenas
divertindo-se,
importante
explorando, aprendem crianças
sobre as
investigando,
bem pequenas
características
testando diferentes e propriedades oportunidades
possibilidades dosde uso Para possível prever objetivos
as crianças bem pequenas, relacionados é possível ao uso de objetos,
construir como,
objetivos por exemplo, fazer
específicos
relações e transformações Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura). diversasusando
objetos de exploração todos osdeseus diferentes
sentidosobjetos: em individualmente,
situações de possam
exploração em duplas,
e investigação.trios ou uso do objeto de forma convencional ou dando um novo significado por meio de
epequenos
interação, encontrando e resolvendo problemas; que explorar objetosem relacionados à identificação de características dos objetos, como, por exemplo,
A
com partir dagrupos; oportunidade no espaço da sala, organizado
de realizarem repetidas de forma
explorações, a desafiá-la
elas começam e atraí-la a sua brincadeira
observar e nomear exploratória.
alguns atributos O currículo local pode,
dos objetos que ainda,
exploram. destacar quais os
O currículo pode
suas formas
construir investigações; e volumes
conclusões e novariados
espaçoem e identificar
externo, algumas
sensibilizada propriedades
pelos diferentes simples
a elementos
dos
alimentos são típicosespecíficos
de seus contextos familiares e quaiseaqueles que a escola
(EI02ET01) materiais,
da natureza como,e entre por baseadas
a diversidade exemplo, de eaformas
suas percepções
luminosidade,
possíveis
físicas
a temperatura, imediatas, acrianças
consistênciafazer e a considerar objetivos relacionados à descrição identificação de
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 comparações ostambém
objetos a descrever suasdediferenças.
explorar. As Nesse contexto, bem é pode
Ao ofertar
formular paraobjetos,
objetivos ampliar as vivências
de aprendizagem dos bebês
e desenvolvimentoe também considerar
específicos as o de
para
Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, pequenas gostam de contar o que estão fazendo. Enquanto brincam e exploram, diferenças
textura; que possam explorar temperatura e inclinação dos diferentes
diferenteséformas
entre
de contato
como,
que
por exemplo,
têmoucom
descrever
os alimentos
objetos
(por
em situações
exemplo, pela
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses) importante
tipos de solo queda as crianças
unidade de pequenas
Educação tenham
Infantil. aAlémoportunidade
disso, é de realizarque
importante diversas currículo,
exploração desejável
ou em detalharde
atividades noções,
trios habilidades,
pequenos atitudes
grupos, e/ou
apontando especificidades
suas
massa, tamanho). criam narrativas sobre suas ações e se divertem e aprendem umas com as outras consistência — semelhanças
sólidos,
Os
situações
possam, bebês são
porde meio extremamente
exploração da repetição motivados
e investigação com Nesse depor
significado explorar
objetos dessasemesuas estão
situações, vivendo
brincadeiras suas
descobrir ouprimeiras
em
a atenta locais para cada
características, um dospastosos,objetivos líquidos
de aprendizagem
e diferenças, —,
além pelos odores, pelos sabores).
e desenvolvimento
de abordar atitudes da BNCC.
a serem
ao compartilhar
experiências
atividades de
organizadas seus pensamentos. físico econtexto, aindividualmente,
escuta
modoeque a observação
permanência
do(a)ou professor(a) docontato
objeto.pelos(as) com o meio professores(as), natural, sejade todoem esse duplas, Para as crianças
desenvolvidas,
Ao formular pequenas,
como
objetivos mostrar é possível
de aprendizagemcuriosidade construir objetivos específicos
em exploração
e desenvolvimento ouespecíficos
interessar-se relacionados
para poro
mundo
trios para elespara
épequenos umasuas
grupos; grandesejaaçõesno exploratórias
novidade
espaço com
da sala, e organizado
muitas investigativas
coisas para de podemdescobrir.
forma aapoiá-lo(a)
A
desafiá-las aos tipos de
identificar
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03ET01) a interagir com as crianças a partirpela de seus interesses esensorial,
curiosidades, chamando currículo, comparação
ésemelhanças
desejável e que
detalhar podem
diferenças
noções, realizar
entre
habilidades,— de tamanhos,
objetos. O currículo
atitudes e/ou pesos,
local volumes
pode,
especificidades ainda,e
exploração
e atraí-las emdossuas bebês é marcada
investigações, seja sua
no experiência
espaço externo, sensibilizadas de forma que
pelos temperaturas
exemplificar —,
situaçõesestabelecendo
ou objetos relações.
típicos de O currículo
sua cultura,podeque considerar
as crianças objetivos
costumam
relações e transformações e 11 meses) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades. atenção para as propriedades dos eobjetos (água, terra, areia,possíveis
farinha etc.) e as suas locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
fazem
diferentes
As uso de
crianças bemdestacandotodos
elementos os daseus
pequenas começam sentidos
natureza ae seu
a aprender corpo
diversidade para
de
sobre descobrir
formas
os sobre si
de mesmos
explorá- e específicos
usar em suas relacionados
explorações, ao uso
tais de
como vocabulário
areia e água próprio
— ao
misturar realizar
areia comparações
com água; tinta
características,
sobre
los. É os efeitos
importante de que suas ações
possam as participar
relações
sobre os eobjetos
conexões
de situações e que
pessoas.como as fenômenos
crianças
Nesse
explorar fazem,naturais
contexto,
relações é de
Paraformular
Ao
entre
bebês, éobjetivos
possível de construir
aprendizagemobjetivose específicos
desenvolvimento relacionados
específicos à exploração
para o
conforme têmque oportunidades de viver diversas situaçõesede contato com a – objetos
brincar com
simples e observação — por
diferentes exemplo,tipos
de resultados, usar
de características
tintas;
como, elementos
por exemplo,opostas
da das
natureza
repetir grandezas
– terra,
ações que de
lama,
incentivando
importante
peso, tamanho queemeio atentem
osvolume
bebês àsformas
possam
de semelhanças
participar
bidimensionais ede diferenças
situações também proporcionando currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
(EI01ET02) natureza. É por de vivências node contato com oou de
com exploração
sol,tridimensionais a chuva, com ecada vez
explorar
a terra objetos
plantas
percebem (grande/pequeno,
etc. comprido/curto etc.) ao prever
falar sobre eles. O currículo
Espaços, tempos, quantidades, situações de exploração de objetos diferentes formatos esentidos
tamanhos, deutilizando locais paraque cada geram
um dos resultados.
objetivos Odecurrículo
aprendizagem pode objetivos
e desenvolvimento específicos
da BNCC.
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Explorar relações de causa e efeito (transbordar, tingir, misturar, mover e remover etc.) na interação com o mais
materiais
As
molhada,
o que
diversas,
crianças
conhecimento
como
com nas
aargila
pequenas quais
areia eseca
são
debidimensional
suas
possam
massa quede
extremamente
propriedades
fazer
elas modelar, uso
passampara
de a todos
percebendo
curiosas
explorá-los
os seus
sobre
se questionar aastransformação
com coisas
sobre
maior que e acontecem
seuespaço
do
aintencionalidade
diversidade corpo
e àa local pode,
relacionados ainda, abordar
à percepção atitudes
da relação a causa
serem edesenvolvidas,
efeito, como, como
por interessar-se
exemplo, por
usar ações
relações e transformações etridimensional
apoiem ados
sua descoberta daenatureza.
permanência do objeto. Dar tempo e eevalorizar Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos
mundo físico. sua
— por volta;
complexidade exemplo,gostam em de
empilhar perguntar
fenômenos objetos dasobre vice-versa,
dode o queNesse
menor está
para
a partir
acontecendo,
ocontexto,
maior
da construção por
é importante
e descobertas
vice-versa. que que as as fazer
como: uso
para mostrar de diferentes
a propriedade procedimentos
e as funções aodas comparar
coisas objetos.
ou começar a usar objetos
explorações
desconstrução.
“por quebem a chuva dos A bebês
observação
cai da nuvem?é uma eforma
a escuta engajá-los
atenta do(a) nas suas
professor(a) permite iniciais
que relacionados aos procedimentos de pesquisa como, por exemplo, realizar
crianças pequenas tenham aPor que o sol não
oportunidade deaparece
presenciar à noite? Por que o
e vivenciar Ao
comoformular
ferramenta objetivos paraparade aprendizagem
resolver problemas e desenvolvimento
(ex.: usar uma específicos
corda para paraoo
puxar
sobre
converse
coração
fenômenos o mundo
com
batenaturais, asfísico
crianças,
mais rápido e natural
mas quando tambémade à
valorizando sua volta,
gente seus como,
interesses,
corre?”.
conversar por
sobre exemplo,
necessidades
Suasoutros perguntas explorar e objetos,
suas
não necessitam
que conhecem falas,
por
investigações
currículo, simples descobrir porque as coisas acontecem e como
carrinho). éOou desejável
currículo detalhar
local pode, noções,
ainda, habilidades,
trazer exemplos atitudes e/ou especificidades
de fenômenos naturais
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02ET02) empilhando,
cada
de
meio vez
dosmais
respostas meios segurando,
elaboradas,
rebuscadas,
de comunicação jogando,
sobre suas
envolvendo ouretirando
explorações,
a formulação
pelas e guardando
histórias, comparações
de
mitos na
conceitos caixa,efísicos
e lendas enchendo
as
que ou a e
descobertas
têm
funcionam
locais para cada usarumuma dos variedade
objetivos dedeaprendizagem
ferramentas para explorar
e desenvolvimento o mundo da eBNCC.
típicos
aprender de como
sua região,
as além
coisas de abordar
funcionam. atitudes apode
serem desenvolvidas nessas
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses) Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.). esvaziando
que fazem. elas
biológicos;
oportunidade recipientes
desão escutar. com
intencionalmente água, areia,
Questionar uma
as folhas,
busca
crianças, percebendo
de informações
instigando relações
suas sobre simples
explorações,algo, uma de Para as crianças
situações, como pequenas,
demonstrar possívelOconstruir
é interesse currículoobjetivos
e curiosidade
considerar
específicos
ao vivenciar
objetivos
relacionados
situações de falar
causa e efeito
tentativa
investigações eedescobertas
de explicar mostrando aquilo que interesse
sobre os no
observam. porquê
fenômenos Nesseeda emnatureza,
contexto,como éasimportante coisas acontecem
propondo que as
que
específicos
aos procedimentosrelacionados ao relato
de pesquisa, de fenômenos
como, porchuva,
exemplo, naturais,
nomear como, por exemplo,
e descrever
contato com fenômenos da natureza (ex.: vento, correnteza etc.).
em momentos
crianças
observem pequenas de brincadeiras,
e descrevam, tenham poraexemplo, em atividades
oportunidade de individuais
as característicasparticiparede ou em interações
diversas
movimentos situações
do sol, emda sobre o que se eestá
de características vendo e o frente
semelhanças que está aosacontecendo,
fenômenos da descrevendo mudanças em
natureza, estabelecendo
(EI03ET02) pequenos
exploração grupos. objetos,
Ao formularseres vivos
objetivos ecausa
eventos
de aprendizagemnaturais no ambiente.
e desenvolvimento O currículo localdiferentes
específicos pode,
para ainda,
o
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos lua, das de
estrelas objetos
e das (ex.:
nuvens, observar
bem a
como água das em forma
mudanças de gelo,
de tempo a água(frio líquida
Os bebês aprendem com todo o seu corpo e seus sentidos. Por meio de suas ações abordar atitudes a serem desenvolvidas, como, por exemplo, interessar-se pore calor) e oem algumas relações de e efeito, levantando hipóteses, utilizando
Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos vapor momentos d’água), deinvestigações
formular perguntas
de brincadeiras, eme atividades (ex.: individuais
Poraprendem
que o gelo ou sobre derreteu?),
pequenos currículo,
técnicas eéinstrumentos
desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/oueespecificidades
relações e transformações e 11 meses) de explorações, observações, o seugrupos de construir
meio etambém
as fazer aobservações
e reconhecendo algumas características consequências
envolvendo fenômenos naturais e artificiais. suas hipóteses de(ex.: Será que é As porque estáacalor?), dede desenvolver suas umsimples ouereunir
descobrir diferentesdeelementos efontes
fenômenos da
bebês com para
épessoas
uma forma o(a) professor(a) apoiá-las realizarem conexões locais para
vida cadadas pessoas; dos objetivos de aprendizagem
informações e desenvolvimento
diferentes paradadescobrir
BNCC.
que dele fazem parte. experiências iniciais interaçãoedos aprimorarem
natureza (ex.: luz solar, chuva,e vento, dunas, lagoas, entre outros), bem comosuas
generalizações
suas habilidades (ex.:
em O sorvete
formular também
perguntas, derrete
relacionar quando está
informações, muito calor!),
construir de Para
por bebês,
que as é possível
coisas acontecem construir objetivos
como específicos
funcionam, relacionados
registrando e ao
comunicando contato com
o meio ambiente, participando de situações de cuidado e preservação deste, são Ao considerar
formular exemplos
objetivos dedefenômenos
aprendizagem naturais típicos
e desenvolvimento de sua região.
específicos para vivos
o
aprender
hipóteses
As crianças
importantes ume,bem novo
com
para isso,vocabulário
pequenas
que ampliar
aprendam são seus(ex.: derreter,
conhecimentos
extremamente
a se relacionar evaporar
come osuas
curiosas eetc.), nas quais
experiências.
interessadas
ambiente de forma explicam
sobre o sero animais,
positiva descobertas como, de por exemplo,
diferentes formasdescobrir,
(oralmente,por meio porde seus
meio dasentidos,
escrita, os seres
da
Espaços, tempos, quantidades, (EI01ET03) efeito e aos transformação na forma, currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) As
humano,crianças
e responsável. pequenas
animaisNesseecontexto,aprendem
as plantas. Novelocidade,
é sobre
importante a natureza,
contato com
que peso os seus
outrase volume
bebês fenômenos
crianças,
possam de objetos,
e sua
com agindo
animais
participar
próximos do
dede representação
seu entorno
gráfica, de que lhes
encenações atraem.etc.).O O currículo
currículo pode considerar
local pode, ainda,objetivos
abordar
relações e transformações Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo descobertas. sobre
conservação eles, ou exploram algumas propriedades dos objetos, como a de refletir, locais
atitudespara
específicos a cada
serem um
relacionados dos objetivos
desenvolvidas,à identificação de
como, aprendizagem
de
por exemplo, e
características desenvolvimento
dos
interessar-se seres vivos,
por da BNCC.
como,
reconhecer
seu entorno
situações nasevivendocom plantas,
quais situações
consigam elas de
brincar interação,
exploram, na areia, fazemexploração,
brincarobservações,
com observação
água, formulam
deitar, e seperguntas
arrastar Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
ampliar
investigações
eoutêm ou inverter
a oportunidade
engatinhar sobre
na grama as
osde imagens,
elementos
edescobrir
passear ouepelode produzir,
efenômenos
conhecer
parque ativamente
notransmitir
naturais.
colo acolhedor ou
Nessas
o meioampliar sons
oportunidades,
natural,
do(a) etc., eas Para
professor(a)
por as crianças
exemplo,
características
currículo, é desejável bem pequenas,
tamanho,
geográficas cheiro,
detalhar é possível
som,
e paisagens
noções, cores
que construir
eidentificam
movimentos
habilidades, objetivos
os das
atitudes lugares
e/ouespecíficos
pessoasondee vivemanimais
especificidades e
também
crianças
que está formulam
desenvolver tenham
atento(a)atitudes oportunidades
aperguntas,
de respeito,
todas as suas decuidado
levantam descreverhipóteses
manifestações o que
e permanente observaram
eeexpressões,
buscam fontes
interesse oupor
buscando contar
de o que relacionados
informações
aprender, que
locaisfazem
para parte
destacando à identificação
aqueles
cada de seu
um dos são de
quecotidiano.
objetivos características
típicos Ode
de currículo
sua região.
aprendizagem dos seres
local pode, vivos,
ainda,
e desenvolvimento como,
trazerpor daexemplo,
exemplos
BNCC.
(EI02ET03)
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 aprenderam
para encontrar
aprimorando
enriquecer tendo
suas suas
habilidades
ações, orespostas
apoio que do(a)
observações, professor(a)
e, assim,
permitam ampliar
ampliar
explorações por suasemeio
suas noçõesde uma
noções
investigações escuta
eeenriquecer
sua atenta
docompreensão
meio suase de observar,
específicos imitar
Para as crianças de seu e nomear
meio ambiente
pequenas, algumas
você pode ouparticularidades
pode
construirtambém dos
objetivos animais.
abordar atitudes
específicos O currículo
a serempode
relacionados
Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e um interesse genuíno em suas colocações. considerar
desenvolvidas objetivos
nessas específicos
situações, relacionados
como, por à identificação
exemplo, apreciar dee diferenças
manifestar entre os
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses) experiências.
sobre
ambiente. os seresNesse vivos contexto,
e as relações é importante
dinâmicas que comaso crianças seu entorno.Nesse pequenas tenham contexto, a é aos procedimentos de pesquisa como, utilizar, com ou sem a ajuda do(a)
fora dela. seres vivos efrente
curiosidade outros elementos
aos elementos e materiais,
daencontrar
natureza, como, por exemplo,
se entretendo com identificar,
oportunidade
importante que deasaprender
criançaspor bemmeio pequenasde suatenham própria acuriosidade oportunidade e questionamento,
de viver professor(a), diferentes fontes para informações frente aeles.
hipóteses pela
tendo o apoio do(a)possam professor(a), que propicia por vivências enriquecedoras, observa exploração e observação, características que diferenciam os seres vivos de outros
situações nas quais se responsabilizar pequenas tarefas, como regar ee formuladas ou problemas a resolver relativos a natureza, seus fenômenos e sua
(EI03ET03) As
Os crianças
bebês os aprendembem pequenas sobre começam
os elementose asa questões
identificar
ecomo
relações e espaciais
compreender em asetc.,
relações
situações elementos e materiais de seu meio. O currículo local pode, ainda, trazer exemplos
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos escuta
cuidar das interesses,
plantas curiosidades
utilizando ferramentas das
pá, crianças,arado
regador, favorecendo dar comida Ao formular objetivos
conservação, como livros, de aprendizagem
revistas, pessoas e desenvolvimento
da comunidade,específicos fotografia, para filmeso ou
Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, espaciais
cotidianas, típicos de ésua região ou abordar atitudes a serem desenvolvidas, como, poraos
relações e transformações e 11 meses) aos bichosenas
situações etemporais
nas quaispossam
quais
acompanhar por omeio
usam todo de
utilizaro seu
crescimento suas explorações
corpo
diferentes e estratégias
de alimentos seus sentidosdos naobjetos,
de para
horta, buscar de suas ações
explorar
informações,
ampliando oa e currículo,
documentários desejável
etc., ou detalhar
pode noções,
considerar habilidades,
objetivos atitudes e/ou
específicos especificidades
relacionados
sua conservação. deslocamento
espaço.
coletar Organizar
dados no
eque espaço,
viver novasdasituações.
opossuem
espaço vivência
intencionalmente de acontecimentos
É importante de forma queatenham familiares,
proporcionar da vivências
observação
a oportunidade exemplo,
de locais parademonstrar
procedimentos cadade umpesquisa
dos iniciativa
objetivos
mais e responsabilizar-se
de aprendizagem
complexos como, por por ações simples
e desenvolvimento
exemplo, reunirdedacuidadoBNCC.
compreensão sobre o mundo social e natural.
de
ricas indícios
observar e diversas externos
e criar para como
as explorações
explicações marcadores
para fenômenosdosde tempo,
bebês e éelementos
uma da repetição
importanteda naturezaintencional do(a)de suas
ação presentes comformular
no Ao
Para animais
os bebês,
informações ouédiferentes
plantas
objetivos
de possível dede seu entorno.
aprendizagem
construir
fontes comeodesenvolvimento
e,objetivos específicos
apoio específicos
relacionados
do(a) professor(a), à exploração
ler para
e o
ações e de suas
professor(a)
seu dia-a-dia no
(calor diferentes
apoio às suas
produzido experiências
descobertas.
pelo sol, chuva, comNesse ritmos e velocidades.
contexto,
claro-escuro, équente-frio),
importanteNesse contexto,
que os currículo,
do espaço,é como,
interpretar edesejável
produzir por detalhar
registrosnoções,
exemplo, acompanhar
como habilidades,
desenhos, osatitudes
comtextos olhos
orais ose/ou
ou especificidades
movimentos
escritos dos
(escrita
(EI01ET04)
Espaços, tempos, quantidades, ébebês
importante
possam
estabelecendo que as crianças
participar
regularidades, de bem
situações pequenas
relacionando-os nas quais tenham
à consigam
necessidadea oportunidade
brincar dos pelo
humanosde vivenciar
espaço, por locais parae cada
materiais
espontânea), usar um
o dos objetivos
corpo
comunicação para oralexplorarde aprendizagem
gravada, o espaço,
fotografia e desenvolvimento
virando-se
etc. Você para
pode, diferentes
ainda,da pode
BNCC.
lados
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e
relações e transformações diversas
encontrando situações
abrigo e cuidados diferentes de exploração
básicos desafios,
— agasalhar-se,dos
sendo espaços nãoescolares
convidados ficar expostoa fazer em uso contextos
ao sol,de diferentes
bebervariados,
líquido, seja Para
ou
trazer asexemplos
crianças bem
rastejando-se. pequenas,
deO fontes
currículo de pode é possível
considerar
informações construir
que objetivos objetivos
são típicas específicos
de sua específicosrelacionados
comunidade oua
dos objetos. As
em crianças
movimentos
fechar pequenas
suasoubrincadeiras
abrir e ajanela,
explorar aprendem
livres,
acendernovas sejaou sobre
em
formas pares
apagar as
demedidas
aou luzpequenos
ocupar participando
—, espaços
apontando grupos, edeque
já conhecidos.
algumas situações
possam em
Organizar
mudanças relacionados
resoluções
abordar atitudes deàproblemas
identificação
a serem espaciais, de relações
desenvolvidas espaciais,
por exemplo,
como, porque como, por valorizar
envolvam
exemplo, exemplo,
obstáculos aencontrar
pesquisa
que tenham
envolver-se
o
deespaço
hábitos daem a oportunidade
em
sala desafios
com diferentes
animais oucomo, de por
plantas observar,
exemplo,
ambientes
influenciadas comparar
e de por e perceber
identificação
brincadeiras, mudanças de
envolvendoaspontos
características
climáticas, de
blocos, de Ao
em formular
objetos
vencidos ou
diferentes objetivos
brinquedos
passando-se
fontes para de aprendizagem
desejados
por cima,
encontrar aonas lado eoudesenvolvimento
situações
informações desobre
brincadeiras
removendo-os. Oespecíficos
questões ourelacionadas
currículo a partirparadepode,
local o a
(EI02ET04) diferentes
referências
carrinhos,
contribuindo objetos
para ae aprendizagem
parasituar-se
brinquedos espaços em relação
e deslocar-se
de empilhar etc. no
das criançasaoespaço,
também seu de comprimento,
é uma e deforma
noções, descrever peso,
de
habilidades capacidade
e representar
apoiar bebêse currículo,
eosatitudes orientações
ainda,
natureza,trazeréseus
desejável
do(a)
exemplos detalhar
professor(a)
fenômenos específicos noções,
sobre
e conservação. deaseu habilidades,
sua localização.
espaço ouatitudes e/ou
É possível
abordar atitudes especificidades
também a serem
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7
Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais temperatura.
percursos
em novas
relaçãoexplorações, A vivência
e àtrajetos
natureza, quedessas
considerando
seus implicamsituações
fenômenos diferentes e favorece
suapontos
diferentes formas
conservação.com de que de construam
referências.
representação relações,
É importante,
do locais para objetivos
considerar
desenvolvidas cada um dos
nessas objetivos
específicos
situações, comode aprendizagem
relacionadospersistirà em e desenvolvimento
identificação
alcançar um relaçõesda
de brinquedo BNCC.
temporais,
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses)
(antes, durante e depois). atribuam
também,
espaço. que significado
possameconversar façam usoentre de expressões
elas, em pequenos que as ajudem grupos, a se aproximar
sobre suas da Para como, aspor
desejado. crianças
exemplo, pequenas,
identificar é possível
os momentos construir daobjetivos
rotina ouespecíficos
conversar relacionados
sobre os
noção
vivências de familiares.
medidas e do Além registro
disso,destas.
é interessante Nesse contexto, que tenham é importante
diferentesque as às explorações e dos
acontecimentos registros de medidas,
dias fazendo uso de como, por exemplo,
expressões temporais utilizarcomo ferramentas
antes, de
Os bebêspequenas
crianças
oportunidades aprendem de com todo
tenham
participar a oorganização
seu corpo ede
oportunidade
da seus
de sentidos.
participar
eventos e de Por meio
situações
festas de
do
tradicionais, suas ações
cotidiano,
e de medidas
durante
(EI03ET04) padronizadas, as
Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos paraseu
enãodepois. O currículo como
local os pés,
pode, mãos
ainda, e
trazerpequenos
exemplos objetos
típicos de
de uso o
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos
Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números como,
de explorações
comemorar por exemplo, sobreatividades
os aniversários diferentes demateriais,
e algumas culinária,
passagens descobrem
sendosignificativas que estes
instigadas ado possuem
resolver
tempo,problemas muitas
sejam de cotidiano
espaço ouem suas brincadeiras, construções ou criações. É possível, também,
currículo, édas vivências
desejável do contexto
detalhar noções, dehabilidades,
seu cotidiano escolar;
atitudes e/ou ou,especificidades
ainda, abordar
relações e transformações e 11 meses) qualidades.
envolvendo
sua cultura Ao fazer
unidades
local, de explorações
de
seus medida,
grupos com
como
familiares suas mãos,
quantidade
ou também descobrem
de ingredientes
da as texturas
comunidade ou dos de considerar
tempo
escolar. atitudes
ou escrita espontânea), em diferentes suportes. As crianças bem pequenas aprendem sobre os objetos por na meio
objetivos específicos
locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.os
a serem desenvolvidas, relacionados
como, por ao
exemplo, uso de mapas,
interessar-se como, por por exemplo,
conhecer
objetos;
cozimento. com sua
Também boca, conhecem
é importante os
que sabores;
possam com aosoportunidade
terapoiá-las ouvidos, osdas dedescobertas
diferentes
brincar sons; produzir mapas simples ou utilizá-los meiopara encontrar localizações de
Essas
que fazem
situações
atendo
partir
são
da
importantes
exploração
referências
eobjetos
investigação
para
sobre eles.
identificação
Conforme exploram,
de diferentes
Para bebês, espaços
é possível da escola
construir porobjetivos de específicos
explorações que promovam
relacionados aoobjetos
a dosou
uso
com
relaçõesos olhos,
livremente, temporais reconhecem
como
e podem diferentes
recursos ser enriquecidas rostos familiares.
e ferramentas
nas interações Nesse
de medidas,com contexto,
os(as) é
convencionais espaços.
identificação
Ao formular O currículo
de relações
objetivos local pode,
de espaciais.
aprendizagemainda, trazer exemplos de
e desenvolvimento linguagens
específicos e para
suporteso
têm sentidos em suas explorações sobre diversos materiais, como, por exemplo,
ou a oportunidade
importante
não, a
professores(as) fim que de os de identificar
bebês
estabelecer
quando possam
trazem distância,suas comprimento,
participar
perguntas características
que de situações
as convidam e ordenar
nas
capacidade a quais e(litro)
antecipar organizar
consigam ee as
massa,agir
descrever comuns
Espaços, tempos, quantidades, (EI01ET05)
informações que apreendem por meio de suas ações, buscando encontrar sentido explorar em
currículo, sua comunidade
asé características
desejável detalhar dosoumateriais
abordar
noções, atitudesuso
habilidades,
fazendo a serem
atitudes
de suas desenvolvidas,
e/ou
mãos, como,nariz
especificidades
pés, boca, por
relações e transformações Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles. sobre
usar os
notas materiais,
e moedas repetidas
nos contextosvezes, experimentando
de brincadeiras
acontecimentos segundo uma sequência no tempo, a partir da escuta atenta das locais comgostos,o texturas,
desafio de sabores,
pagar e dar exemplo, interessar-se por registrar suas observações e descobertas fazendo-se
para e paraOcada
ouvido. um dos
currículo pode objetivos
considerar de aprendizagem
objetivos e desenvolvimento
específicos relacionados da à BNCC.
odores,
troco,
As suas
conversas
crianças sons
além descobertas.
de
entre e tendo
pequenasparticipar
as crianças A de
aaprendem partir
oportunidade dade
esituações suas
observação
sobre de
de explorações
asrealizar
pequenos
de suas
características sobre
comparações
grupos, e os
iniciativas atributos
pares simples
propriedades ou trios,
e brincadeiras.dos
entre
dosnas eles. É Para
entender e escolhendo
as crianças bem pequenas, linguagens e suportes
é possível mais eficientes
construir objetivos abrincar
partir de
específicos sua
materiais, descoberta de semelhanças e diferenças dos materiais, como de guardar
importante
quais
objetos são podem
também
convidadas
e figuras classificá-los
usando que possam
a resolver
seu compondo
corpo brincar,
problemas agrupamentos
e todosindividualmente,
fazendo
os seus sentidos uso dea unidadespartir
em empares, de relações
situaçõesdetrios ouquee relacionados
medidas
de intenção comunicativa.
bem sons, materiais semelhantes em uma caixa. O currículo local pode, ainda, abordar
à identificação de atributos dos materiais, como, por exemplo,
constroemgrupos,
pequenos
registrá-las
exploração entre
ecom oeles.
com Nesse
apoio
investigação. objetos
do(a) contexto,
A partir e materiais
professor(a). é importante
da oportunidade variados, de que
como asoscrianças
realizarem que produzem
repetidas
ou participar atitudes
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02ET05) explorar
Ao formular ae serem
fazer comparações
objetivosdesenvolvidas,
de aprendizagementre
como diferentes
interessar-se materiais
e desenvolvimento fazendo
por explorarespecíficosreferência
diversos para ao
materiais,
o
pequenas
refletem, ampliam,
explorações tenham
de diferentes ailuminam,
oportunidade objetose que edefiguras,
brincarelas
possam com
ser diferentes
encaixados,
começam materiaisconclusões
a desmontados,
construir tamanho,
currículo, épeso, cor, forma etc..noções,
O currículo pode considerar objetivos específicos
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.). de situações
enchidos
baseadas eem nas
suasquais
esvaziados, percepçõessão convidadas
divertindo-se físicas ao a identificar
nomeá-los
imediatas ou agrupá-los,
características
e conseguem epodendo
reconhecer
classificá-las atribuir descobrindo
a partir
e experimentando
desejável detalhar suas características,
habilidades, e trazer e/ou
atitudes exemplos de materiais
especificidades
relacionados
comuns em à habilidade
seu território. de classificação de objetosebaseadas em seus da atributos,
sentidos
algumas
de atributos paraou
semelhançasessas ações,
propriedades como
e diferenças. queacontece,
possuem por em exemplo,
comum. Nesse quando participam
contexto, é de
locais para cada um dos objetivos de aprendizagem desenvolvimento BNCC.
como,
Ao por
Paraformular exemplo,
as crianças objetivos usar
pequenas, seus
de aprendizagem conhecimentos
é possível construir sobre
e desenvolvimento os atributos
específicos
objetivos específicos de diferentes
para o
relacionados à
atividades que
importante queenvolvem
as crianças a confecção
pequenas de objetos,
tenham fazendo uso de
a oportunidade de realizar
diferentes diversas objetos para selecioná-los segundo suas intenções. O currículo local pode, ainda,
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03ET05) materiais
Os edeselecionando-os
bebês aprendem
situações exploração cometodo segundo
o seu corpo
investigação seus atributos.
e seus sentidos.
de objetos As brincadeiras,
e figuras Por
em suas meiobrincadeiras
de espaçose currículo,
nosinterações identificação é desejável
das propriedadesdetalhar noções, de objetos habilidades,
e figuras,atitudes
como, por e/ou especificidades
exemplo, identificar
abordar
locais paraatitudes
cada um
suas características a serem desenvolvidas,
dos objetivos
geométricas, como interessar-se
de aprendizagem
como formas, por participar
e desenvolvimento
bidimensionalidade e da BNCC. dos
relações e transformações e 11 meses) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. organizados
eem contextoscom
brincadeiras diferentes
envolvendo
individuais, em materiais,
ritmos,
duplas ouou
velocidades mesmo
pequenos ao
e fluxos, ar livre,
grupos, desenvolvem no contato
organizados com de
a pelo(a)
noção momentos
Para bebês,de
tridimensionalidade organização
é possível emconstruir dos brinquedos
situações objetivos
de brincadeira, da salaexploração
específicos usando seus
relacionados atributos
à exploração
e observação para
de de
diferentes
As crianças
ritmo individual
professor(a), elementos
bem epequenas
observando coletivo,da natureza,
e vivem
bem a instigam
como
comentando noção deastempo
descobrem
obras crianças porbem
e exploram
de artes meio
que pequenas
de em suas
suas sensações
movimentos
exploram formas e agrupá-los etc.
investigações,
internas,
possibilidades
simétricas, modelando
bem bem como
expressivas.
como aquilo a Nesse
utilizando escuta
que acontecee observação
contexto,
materiais no é agora,
com atenta
importante
formas do(a)
no semelhantes
tempo
que professor(a)
presente.
os bebês propicia ritmos
Conforme
possam
a figuras
imagens corporais,
e ambientes como, e em porsuas exemplo,
produções participar de brincadeiras
artísticas. O currículoque localenvolvam
pode, ainda, o
As crianças
importantes pequenas
interações, aprendem
quequais podem sobre a noção
enriquecer de tempo
erepetem
ampliar por
suas meio das
experiências. diversas Ao formular
canto objetivosespecíficos
e o movimento,
considerar objetivos de aprendizagem
divertindo-se comeadesenvolvimento
relacionados exploração de seu
à classificação específicos
decorpoobjetos e a para
percepção
ou o
figuras,
(EI01ET06) crescem
participar
geométricas
experiências ede vivemsituações
para
que experiências
construir
vivem nas
desde cotidianas
imagens brinquem
o seu que
enascimento.
objetos por se em meio espaços
Nessa do faixa no
contato tempo, corporal
bidimensionais
etária, começam
já com
e o(a)
conseguem a
Espaços, tempos, quantidades, currículo,
rítmica. O écurrículo
como agrupar desejável
objetos pode detalhar
e/ou considerarnoções,
figuras habilidades,
a objetivos
partir atitudes
específicos
de observações, e/ou especificidades
relacionados
manuseios ao
e
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços, fazer
elaborarusoimagens
professor(a), de alguns
tridimensionais.. como, indícios
por exemplo,
Amentais,
observação externos
e anas
conquista para
escuta antecipar
brincadeiras
essa atenta
que as do(a) acontecimentos.
“serra-serra,
apoia professor(a)
para lembrar serrador";eQuando
permite que
falar sobre
relações e transformações locais para cada
desenvolvimento
comparações sobreum dos
dasuas
noção objetivos
de ritmo
propriedades. deindividual,
aprendizagem como, e desenvolvimento
por exemplo, participar da BNCC. de
escorregadores etc.). sentem
brinquem
converse o cheiro
comenvolvendoas da comida,
crianças, modulações sabem
apoiando-as que
de será
voz,
em
acontecimentos passados e a fazer antecipações do futuro próximo. A participação Para servido
melodias
suas o
e
descobertas almoço;
percepções sobrequando rítmicas;
as observam
propriedades as crianças
brincadeiras quebem pequenas,
envolvam o canto é possível construir buscando
e o movimento, objetivos específicos
corresponder seus
que
dos o(a) professor(a)
brinquem
objetos
das crianças com tecidosepega
epequenas
figuras ao
emsom
na um de livro,
construção
eventos eantecipam
músicas;de relações
celebrações que
divirtam-se entre
como escutarão
andando
elas, uma
festasfavorecendo
de ou história.
aniversários, a Nesse
se rastejando festa Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o local
relacionados
gestos aos versos à exploração
da canção, deajustando
ritmos e velocidades,
seus movimentoscomo, ao por exemplo,
ritmo. brincar
O currículo no
(EI02ET06) contexto,
devagar
ampliação e émuito
junina, viagens eimportante fériasque
derápido;
a consolidação as crianças
ee participem
de
visitas suas debem
a familiares pequenas
brincadeiras
aprendizagens. ajuda com detenham
rodaseou
que aaproximem
oportunidade
danças circulares, da de currículo,
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 espaço externo
pode, ainda, é desejávelexplorando
trazer detalhar
exemplos noções,
diversos
específicos habilidades,
movimentos
de brincadeiras atitudes
corporais e/ou
de esua especificidades
experimentando
região ou pode
Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, viver
bem situações
noçãocomo de sequências que envolvam
acompanhem temporais. as Tendo
corporalmente noçõesoportunidades
básicas
o cantode do(a)tempo, de sendo
professor(a)
falar sobreconvidadas
alterando
suas ao locais
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses) também para
diferentes cada um
níveis
abordar de dos objetivos
velocidades.
atitudes a serem Ode aprendizagem
currículo
desenvolvidas podenessas e desenvolvimento
considerar objetivos
situações, como da BNCC.
específicos
depressa, devagar). antecipar
ritmo e o timbre
lembranças acontecimentos (alto, baixo,
e vivências, as do cotidiano
grave,
crianças agudo)
aprendem escolar,
dosasons aexpressar
conversar
etc. suas sobre momentos
próprias ideiasde Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados
relacionados
interessar-se aporconceitos
explorar básicos
diferentes de tempo,
ritmos, como, por exemplo,
velocidades e fluxos compreender
em contextos odeà
sua rotina
sobre em casa, a brincar
o tempo.Nesse contexto, explorando
é importante velocidades
que as crianças e ritmos,pequenas como depressa tenhame a identificação
agora e o depois
interações de mudanças
nos diferentes
e brincadeiras. no tempo,momentos como,dopor exemplo,
cotidiano deem seusua grupo.família e em sua
O currículo
lentamente,
As crianças pequenas
oportunidade e de a viver
participarsituações
aprendem emsobre
de situações queos percebam
nasnúmeros
quais sejam relações
com base deno
convidadas causa ae relatar
conceito efeito.
de É comunidade,
(EI03ET06) local pode, ainda, usando palavras
abordar atitudesou frases
a serem quedesenvolvidas,
remetem a mudanças, como, por como “quando
exemplo,
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos importante
permanência
As crianças bem
lembranças, também
ado objeto.
pequenas
participar queUma epossam vez conversar
começam
conversar quesobre
acompreendem entre elas,
compreender
eventos e asque em ospequenos
objetos
propriedades
celebrações, grupos,
viver e sobre
e aexistem,
essenciais do eu era bebê”,por começando
Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua interessar-se conheceraos diferenciar
diferenteseventos momentos do passado
da rotina, e do presente. O
construindo
relações e transformações e 11 meses) suas vivências
passam
sistema
comparar anumérico
fazer
situações familiares,
explorações
por de meio e que
intervalos tenham
e investigações
de suas variados diferentes
interações desobre com
tempo, oportunidades
eles em
aspercebendo
pessoas termos e com de
de participação
quantidade.
os materiais.O Ao
alterações formular
currículo objetivos desua aprendizagem e tempo
desenvolvimento específicos para o
comunidade. referências pode para considerar
apoiar objetivos
percepção específicos
do relacionados
(por exemplo, ao uso
pegar da sequência
um livro
da organização
conceito
Em de emnúmero
suas explorações
ocorridas seu depróprio
eventos
ésobre
construído eosfestas
corpo, objetos,
como tradicionais,
pelas perda ede
crianças
acomeçam comemorar
conforme
oa aparecimento
considerá-los exploram osnão
deaniversários
diferentes
somente
dentes, e
o por currículo,
temporal, écomo
desejável
recontar
quando entende que édetalhar eventos
o momento noções, habilidades,
importantes
de escuta deem atitudes
uma ordem
histórias). e/ou especificidades
sequencial. O
algumas
materiais
suas
aumento passagens
e buscam
qualidades,
na altura, mas significativas
agrupá-los
no também
tamanho do quantidades,
e das
suas tempo,
contá-los.
mãos eAo sejam
dos fazer ede
pés, sua
aentre cultura
outras,local,
correspondência
interessam-se por
e que de seus
física
organizá-los
possam entre locais para
currículo cada
local um dos
pode, ainda, objetivos de aprendizagem
trazer exemplos e desenvolvimento
de celebrações e festas tradicionais da BNCC.em
grupos
conjuntos
em grupos
descrever familiares,
de
e ou diferentes
em
refletir como
conjuntos,
sobre também
materiais
sequências dacom
aproximando-se comunidade
de a acontecimentos.
mesma do escolar. Éde
quantidade,
conceito começam
números
importante e ade
também Para
sua as crianças
comunidade bem
ou pequenas,
abordar é
atitudes possível
a serem construir objetivos
desenvolvidas, específicos
como, por exemplo,
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02ET07) Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
compreender
correspondência
que possam conversar a noçãode umde a correspondência
entre um.elas, Nesse emcontexto,
pequenos um aé grupos,um.
importanteNesse sobre contexto,
que suas é importante
as vivências
crianças bem relacionados
ter prazer écom à sequência
sua vida numérica,
pessoal como,
e familiar, epor exemplo,
valorizar participar
as formas de brincadeiras
deespecificidades
vida de outras
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos. currículo, desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou
que as crianças
pequenas
familiares, e quepequenas
tenham a oportunidade
tenham tenham adeoportunidade
diferentes brincar com diferentes
oportunidades dedebrincar
participação com diferentes
objetos daouorganização
participar ou rodas
crianças decada
ou cantigas
adultos, queobjetivos
envolvamde
identificando a aprendizagem
recitação
costumes, da sequência
tradições numérica. da
e acontecimentos O currículo
locais para um dos e desenvolvimento BNCC.
objetos
de situações
eventos e materiais,
e nas
festas quais buscando
contemorganizá-los
tradicionais, coisas,
de comemorarfaçamem conjuntos
correspondências
os aniversários ou grupos; entre
e algumas envolver-se
números e local pode,
significativos ainda, considerar
do pequenas,
passado e do objetivos
presente. específicos relacionados à contagem, como,à
As crianças bem pequenas demonstram interesse e apoiadas
prazer em contar os objetos Para as
à por crianças é possível construir objetivos específicos relacionados
(EI03ET07) em situações
quantidades,
passagens ede contagem
encontrem
significativas do em
os contextos
números
tempo, em significativos
identificando-ascontextos da
sociais vida real,
reais,
no como,
como
calendário no por
seu
e exemplo, jogar jogos de percurso simples movendo sua peça conforme a
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos sua voltano quando envolvidas em—brincadeiras ou em situações cotidianas da vida resolução de problemas, como, por exemplo, comunicar oralmente suas ideias,
Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma exemplo,
calçado,
utilizando quando
a telefone
unidade contam e
de nas
tempo quantas
brincadeiras crianças
dia, mêsde evieram
faz anode — à
conta, escola
para nas
marcarpara
quais colocar
as façam
datas a
uso de quantidade
Ao tirada no dado.
relações e transformações e 11 meses) As crianças
real. pequenas aprendem, por meio de suasfamiliares,
explorações e investigações, suasformular
hipóteses objetivos
e estratégiasde aprendizagem
utilizadas em e desenvolvimento
contextos de resolução específicos para o
de problemas
sequência.
Nas suas
quantidade
calculadora,
significativas, de brincadeiras
régua,pratos
sejam fita
de certos
métrica,
seu de nacontagem,
grupo, mesa
teclado
de para
seus decostumam
comer;
computador
grupos usaretc.
participar umde nome
como para cadada
brincadeiras
também currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
sobre
número
cantadas oseobjetos
comunidade quejá buscam e asutilizar
envolvam
escolar. relações entre eles.
o nome
a sequência desses
numérica;Aonúmeros
brincarjogar explorando
em uma
jogos queordem livremente
envolvam estável, ainda matemáticos. O currículo local pode, também, construir objetivos relacionados à
relacionar
diferentes
que
números com tipos
não convencional. de materiais
quantidades. Ao terem É eimportante,
objetos,
a oportunidadeas ainda,
crianças depercebem
que contato
brinquem com suas características
dediferentes
faz de conta com e locais
leiturapara cada um como
de números, dos objetivos
ler e nomear de aprendizagem
alguns números, e desenvolvimento
usando a linguagem da BNCC.
(EI02ET08) começam a estabelecer relações Para as crianças
matemática parabem pequenas,
construir relações, é possível
realizar construir
descobertas objetivos específicos
e enriquecer a
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 suportes nos
materiais que quais
convidem encontram a pensar os entre
sobreos
números osdiferentes
escritos, as
números, materiais,
comocrianças brincar como,
iniciam por
suas
de comprar exemplo,e m m exemplo, mnúmeros
Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade investigações
a diferença
vender, deetamanho,
identificando descobertas notas de epeso,
sobre
moedas deeles.temperatura,
doNesse
sistema contexto, de comprimento
monetário vigente;etc.
é importante que Aoas a relacionados
pesquisar
comunicação àem leitura
momentosde números — por
de brincadeiras, ler
em atividades escritos de
individuais, ou grandes
escritos
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses) em
ou palavras.
pequenos O currículo
grupos. pode considerar objetivos específicos relacionados ao
de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.). viverem situações
crianças
localização bem —pequenas
em uma em que tenham
régua, sãofita incentivadas
a métrica
oportunidade oua calendário
medir de: objetos
participar
— de observando-os,
de brincadeiras
um número escrito registro com números, m como, por exemplo, registrar m números demdiferentes formas,
comparando-os
diversas
em uma em sequência;queepossam percebendo
ordenar contar seus
a idade atributos,
ou recitar
dos irmãos; as analisar
a sequência crianças aavançam
numérica;numeração em da
construir suas noções
coleções
rua;
sobre como palavras, números e gráficos. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes
de
localizarmedidas
coisas opequenas
número e sobre dee que as diferentes
uma lhes sejamno
figurinha formas
atraentes;
álbum; de explorar
expressá-las.
brincar com Nesse contexto,
computador,
as notações numéricas é em
m m m
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03ET08) importantecontextos que as ecrianças pequenas tenham a serem desenvolvidas, como, por exemplo, interessar-se por jogos nos quais se
calculadora,
diferentes régua outros
— registrar suportes com
resultados deajogos,
números oportunidade
escritos;
controlar jogarde participar
jogos com
materiais dade sala, precisa contar, m ler ou registrar números. m m
relações e transformações e 11 meses) Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos. situações
números
quantidade individuais,
escritos
de crianças ou que emque pares vãoou
envolvam pequenos
contagem;
merendar ougrupos,e ser
que vão nas
apoiadas
a um quais em sejam
passeio, convidadas
seucontar
interesse e por a
m m
usar
contar instrumentos
comparar e por registrar
quantidades de medida
números.
de objetos (convencionais
nas coleções. ou não) para medir, por exemplo, o
m m m
comprimento da sala ou a quantidade de determinado ingrediente de uma receita;
m m
comparar objetos buscando respostas a perguntas como “Quantas vezes é maior?”,
m m
“Qual é mais pesado? Por quê? Como você sabe?”. A partir de suas ações
m m
exploratórias e investigativas, e do contato e reflexão sobre diferentes formas de
expressão e registro destas, as crianças também têm a oportunidade de iniciar
m
m