BNCC - Educação Infantil

Direitos de Aprendizagem
Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultur
às diferenças entre as pessoas.
Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções cultu
seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vi
cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela,
ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes
linguagens.
Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados,
interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO - NÃO FAZ PARTE DA BNCC
Mais sobre o campo de Experiência Orientações gerais quanto ao processo pedagógico Direitos
Campos de Experiências
As crianças vivem em ambientes onde, a cada momento, ocorrem O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças, CONVIVER e fruir com os colegas e professores manifestações artísticas e
situações envolvendo pessoas, atividades, espaços, objetos e materiais referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição e culturais da sua comunidade e de outras culturas — artes plásticas,
que elas buscam perceber, reconhecer, significar e representar, e o fazem na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das música, dança, teatro, cinema, folguedos e festas populares.
pela apropriação de diferentes linguagens e recursos, como suas crianças. BRINCAR com diferentes sons, ritmos, formas, cores, texturas,
sensações, afetos e desejos, sua corporeidade, sua linguagem verbal, sua Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e objetos e materiais, construindo cenários e indumentárias para
percepção das ações de seus parceiros e sua atenção voltada para os desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico brincadeiras de faz de conta, encenações ou para festas tradicionais.
Traços, sons, cores e formas aspectos materiais do ambiente. ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem EXPLORAR variadas possibilidades de usos e combinações de
Este campo destaca experiências nas quais as crianças tenham experiências com a linguagem musical e com as linguagens visuais. materiais, substâncias, objetos e recursos tecnológicos para criar
a oportunidade de perceber o ambiente como composto de TRAÇOS, desenhos, modelagens, músicas, danças, encenações teatrais e musicais.
SONS, CORES e FORMAS, oferecendo condições para sentirem a Experiências com a linguagem musical PARTICIPAR de decisões e ações relativas à organização do
consistência da terra ou areia, criar misturas, colecionar coisas, modelar Falar da experiência da criança com a sonoridade implica em ambiente (tanto o cotidiano quanto o preparado para determinados
com argila, criar tintas, explorar formas coloridas, texturas, sabores, sons reconhecer que a escuta ativa que ela faz da música anda junto com a eventos), à definição de temas e à escolha de materiais a serem usados
e também silêncios, em um espaço acolhedor, cheio de visualidades e criação musical que ela efetiva. em atividades lúdicas e artísticas.
sonoridades, promovendo o desenvolvimento da expressividade e da A criança necessita, ao escutar uma música, perceber a EXPRESSAR suas emoções, sentimentos, necessidades e ideias
O processo de construção da identidade da criança é central para o seu O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças, CONVIVER com crianças e adultos em pequenos grupos, reconhecendo e
intensidade dos sons e o ritmo das melodias ecoando no próprio corpo, o cantando, dançando, esculpindo, desenhando, encenando.
desenvolvimento. Acontece ao longo de toda a vida, mas é referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição e respeitando as diferentes identidades e pertencimento étnico-racial, de
que lhe estimulará a produzir outros sons e ritmos.
particularmente intenso durante a Educação Infantil. na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das gênero e religião de seus parceiros.
Esse campo destaca experiências que possibilitem às crianças, crianças. Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e BRINCAR com diferentes parceiros, desenvolvendo sua
na interação com outras crianças e adultos, viverem situações de atenção desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico imaginação e solidariedade.
pessoal e outras práticas sociais, nas quais aprendem a se perceber como ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem EXPLORAR diferentes formas de interagir com parceiros
O eu, o outro e o nós um EU, alguém que tem suas características, desejos, motivos, experiências de relação com os companheiros, de autoconhecimento e diversos em situações variadas, ampliando sua noção de mundo e sua
concepções, a considerar seus parceiros como um OUTRO, com seus cuidado de si mesmo. sensibilidade em relação aos outros.
desejos e interesses próprios, e a tomar consciência da existência de um Experiências de relação com os companheiros PARTICIPAR ativamente das situações do cotidiano, tanto
NÓS, um grupo humano cada vez mais ampliado e diverso. Nesse As situações de interações positivas ajudam as crianças a daquelas ligadas ao cuidado de si e do ambiente como das relativas às
processo, vão se constituindo como alguém com um modo próprio de construírem relações de confiança e amizade. Nesse contexto, é atividades propostas pelo(a) professor(a).
agir, sentir e pensar. A ênfase neste campo de experiências está ligada à importante, no cotidiano da instituição, estruturar um ambiente EXPRESSAR às outras crianças e/ou adultos suas necessidades,
constituição de atitudes nas relações vividas ao longo de toda a tranquilo e favorecedor do estabelecimento de interações pelas crianças, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões e
permanência da criança na unidade de Educação Infantil, abrindo compreendendo suas movimentações como intenções exploratórias e oposições.
Na primeira infância, o corpo é o instrumento expressivo e comunicativo O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças, CONVIVER com crianças e adultos, experimentando marcas da cultura
por excelência, que serve de suporte para o desenvolvimento emocional referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição e corporal nos cuidados pessoais, na dança, música, teatro, artes circenses,
e mental, sendo essencial na construção de afetos e conhecimentos. na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das escuta de histórias e brincadeiras.
Esse campo destaca experiências nas quais o CORPO, os crianças. BRINCAR utilizando criativamente o repertório da cultura
GESTOS e os MOVIMENTOS constituem linguagens das quais as crianças, Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e corporal e do movimento.
desde cedo, fazem uso, e que as orientam em relação ao mundo. O desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico EXPLORAR amplo repertório de movimentos, gestos, olhares,
Corpo, gestos e movimentos referido campo destaca experiências ricas e diversificadas, em que ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem produção de sons e de mímicas, descobrindo modos de ocupação e de
gestos, mímicas, posturas e movimentos expressivos constituem uma experiências com brincadeiras, dança e dramatização. uso do espaço com o corpo.
linguagem vital com a qual as crianças percebem e expressam emoções, PARTICIPAR de atividades que envolvem práticas corporais,
reconhecem sensações, interagem, brincam, ocupam espaços e neles se Experiências com brincadeiras desenvolvendo autonomia para cuidar de si.
localizam, construindo conhecimento de si e do mundo. Destaca-se Brincar de explorar o espaço com o corpo potencializa EXPRESSAR corporalmente emoções e representações tanto
também que a capacidade de nomear, identificar e ter consciência do habilidades diversas e é atividade muito apreciada pelas crianças. nas relações cotidianas como nas brincadeiras, dramatizações, danças,
próprio corpo, assim como a construção de uma autoimagem positiva, Os jogos possibilitam que as crianças aprendam a explorar músicas e contação de histórias.
estão associadas às oportunidades oferecidas às crianças para expressão formas básicas de movimento (saltar, girar, cair, deslocar-se, gesticular CONHECER-SE nas diversas oportunidades de interações e
A aproximação de diferentes linguagens traz para o cotidiano das O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças, CONVIVER com crianças e adultos em situações comunicativas cotidianas,
etc.), suas dinâmicas ou qualidades (rápido, lento, forte, leve, direto, explorações com seu corpo.
unidades de Educação Infantil momentos de ESCUTA, no sentido de referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição e constituindo modos de pensar, imaginar, sentir, narrar, dialogar e
flexível etc.), o modo como o movimento ocupa o espaço em todos os
produzir/acolher mensagens orais, gestuais, corporais, musicais, plásticas, na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das conhecer.
além das mensagens trazidas por textos escritos, e de FALA, entendida crianças. BRINCAR com parlendas, trava-línguas, adivinhas, memória,
como expressar/interpretar não apenas pela oralidade, mas também via Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e rodas, brincadeiras cantadas, jogos e textos de imagens, escritos e
linguagem de sinais, pela escrita convencional, não-convencional, pela desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico outros, ampliando o repertório das manifestações culturais da tradição
Escuta, fala, pensamento e imaginação escrita braile e também pelas danças, desenhos e outras manifestações ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem local e de outras culturas, enriquecendo sua linguagem oral, corporal,
expressivas. experiências com a linguagem oral, com a leitura e a linguagem escrita. musical, dramática, escrita, dentre outras.
Este campo ressalta experiências que evidenciam a estreita PARTICIPAR de rodas de conversa, de relatos de experiências,
relação entre os atos de fala e escuta e a constituição da linguagem e do Experiências com a linguagem oral de contação e leitura de histórias e poesias, de construção de narrativas,
pensamento humano desde a infância. Destaca-se a experiência da No domínio da oralidade, a Educação Infantil tem possibilitado da elaboração, descrição e representação de papéis no faz de conta, da
criança com a linguagem verbal em diálogo com outras linguagens, desde às crianças se apropriarem de diversas formas sociais de comunicação, exploração de materiais impressos e de variedades linguísticas,
o nascimento, de modo a ampliar não apenas essa linguagem, mas como as cantigas, as brincadeiras de roda e os jogos cantados, além de construindo diversas formas de organizar o pensamento.
também o PENSAMENTO (sobre si, sobre o mundo, sobre a língua) e a formas de comunicação presentes na cultura humana: conversas, EXPLORAR gestos, expressões, sons da língua, rimas, imagens,
Temas como animais, plantas, sustentabilidade do ambiente, vida O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças, CONVIVER com crianças e adultos e com eles investigar o mundo natural
textos escritos, além dos sentidos das palavras nas poesias, parlendas,
cotidiana, produção de bens e economia, nossa cidade, organizações referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição e e social.
canções e nos enredos de histórias, apropriando-se desses elementos
sociais etc., e atividades que lidam com números, têm orientado o na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das BRINCAR com materiais, objetos e elementos da natureza e de
para criar novas falas, enredos, histórias e escritas, convencionais ou não.
trabalho na Educação Infantil. Esses e outros temas, no entanto, precisam crianças. diferentes culturas e perceber a diversidade de formas, texturas, cheiros,
ser tratados discutindo noções de espaço, de tempo, de quantidade, de Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e cores, tamanhos, pesos e densidades que apresentam.
relações e de transformações de elementos, quando se pretende motivar desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico EXPLORAR características do mundo natural e social,
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações a criança a ter um olhar mais crítico e criativo do mundo, promovendo- ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem nomeando-as, agrupando-as e ordenando-as segundo critérios relativos
lhe aprendizagens mais significativas. experiências em relação ao espaço, ao tempo, à medida e experiências às noções de espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Neste campo, destacam-se experiências nas quais as crianças quanto às relações e transformações. PARTICIPAR de atividades de investigação de características de
falam, descrevem, narram, explicam e fazem relações, requisitos elementos naturais, objetos, situações, espaços, utilizando ferramentas
fundamentais para a construção e ampliação de saberes. As vivências Experiências em relação ao espaço de exploração — bússola, lanterna, lupa — e instrumentos de registro e
cotidianas delas na unidade — construir um castelo como cenário de um Noções espaciais relativas a uma situação estática — tais comunicação, como máquina fotográfica, filmadora, gravador, projetor e
faz de conta, procurar um tatu-bola no jardim, cuidar de plantas e de como longe, perto, em cima, embaixo, dentro, fora — ou a uma situação computador.
animais, colecionar objetos, movimentar-se por diferentes espaços com dinâmica – para frente, para trás, para o lado, para cima, para baixo, na EXPRESSAR suas observações, explicações e representações
mesma direção, para a direita, para a esquerda — começam a ser sobre objetos, organismos vivos, fenômenos da natureza, características
do ambiente.
Traços, sons, cores e formas Os bebês, em suas explorações corporais e sonoras,
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DEdescobrem
CURRÍCULO a junção
- NÃOde FAZsons,
PARTE DA BNCC
gestos e palavras, buscando dar sentido às suas ações. Por meio de diferentes Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
situações nas quais podem movimentar-se, escutar e responder à música, currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento experimentar um ritmo
Abordagem regular e
das explorar
experiências sons,
Desde bebês, as crianças escutam e reagem à música com movimentos e outras tons
de e cantar,
aprendizagem têm a oportunidade locais para cada um dos objetivos de aprendizagem
Sugestões para o currículo e desenvolvimento da BNCC.
de
manifestações. As crianças bem pequenas se interessam por conhecer as canções, Para os bebês, é possível construir objetivos específicos relacionados às ações e
ampliar e aprimorar suas habilidades e descobertas sobre a música e os
movimentos.
reproduzi-las Nesse contexto,
ou inventaropequenos é importante
versos que
a partir os bebês
das cançõestenham garantidos
conhecidas. Ao situações nas quais exploram o som produzido pelo seu próprio corpo ou com
Os bebêsseguros
vínculos experimentam e estáveis, mundo
espaços pelos seus
acolhedores sentidos,
e seu corpo,
desafiadores e usando
disponibilizados Ao formular
objetos — porobjetivos
exemplo, debrincar
aprendizagem
com o e desenvolvimento
próprio corpo específicos
em atividades compara o ou
músicas
escutar a música,
movimentos simples envolvem-se
emmateriais com seu corpo
suas explorações. Vivere buscam
situações mover-se no compasso
quee favoreçam a relaçãoda
(EI01TS01) ao seu alcance
canção. objetos,
Os sensações
materiais sonoros e brinquedos
exercem grande diversificados
interesse nas de qualidade
crianças bem mesmo que currículo, é desejáveldo(a)
imitar a vocalização detalhar noções, ao
professor(a) habilidades,
cantar. O atitudes
currículoe/oupodeespecificidades
considerar as
Traços, sons, cores e formas Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente. entre
lhe suas
propiciem oportunidadescorporais ao realizar
para explorar marcas em seu
as diferentes próprio
formas de corpo
sons,ou fazendo locais para cada
habilidades a seremum dos objetivosa de
construídas aprendizagem
partir da interaçãoe com desenvolvimento
o outro — pordaexemplo,
BNCC.
pequenas,
em diferentessejam eles instrumentos
suportes contribui para ouaobjetos comuns. Em
experimentação de suas explorações,
representações de seus Para
uso de seu corpo e de todos os seus sentidos, brincando com brinquedos sonoros, as gestos
ajustar crianças ou bem pequenas,
posições de seué corpo
possível construir
buscando objetivos específicos
adequar-se a outras crianças ou
buscam descobrir
sentimentos e emoções,e criar bemsons comoe acompanhar o ritmo da música. Nesse contexto, é
com instrumentos
importante que as de efeitobem
crianças sonoro ededemais
sua própria
objetos imagem
do e experiências
ambiente natural que relacionados
as professores(as),
às suas
Ao formular objetivos explorações
acompanhando oem
de aprendizagem busca
ritmo de descobrir
edadesenvolvimento
música. novos
O currículo sons, como
local pode,
específicos brincar
paraainda,
o
corporais.
produzam aConvidar os bebês parapequenas
explorarem participem
asque
tintas, deobservarem
diversas situaçõesas marcas queque
com materiais, objetos e instrumentos musicais, imitar, einventar
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02TS01) convidem sons diversos.
produzir sons, Também
utilizar oépróprio
importante corpo, comoparticipem
aocombater depalmas,
situações os nas
pés, destacar
currículo, sons ou
é desejávelobjetos que são
detalhar típicos
noções, de sua cultura
habilidades, atitudes e/oueespecificidades
também reproduzir
abordar atitudes
Traços, sons, cores e formas deixam,
quais as
possam variações
brincar das
com intensidades
as possibilidades das cores, mexerem
expressivas da
deprópria areia
pessoasvoz e água,
etambém na
explorar locaiscriações
a serem musicais
desenvolvidas,ou explorar novos materiais buscando diferentes sons para
meses a 3 anos e 11 meses) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música. As
de crianças
forma bem
ritmada, pequenas
com gostam
oprivilegiadas
auxílio dede criarcrianças
outras reproduções eNesse
professores(as) eecoisas para cada um doscomo divertir-se
objetivos com a produção
de aprendizagem de sons geradadapela
e desenvolvimento sua
BNCC.
terra
objetos etc., são situações
buscando diferentes sons para osmassa
bebês. contexto, éetc.
importante acompanhar canções que lhes são familiares, buscar adequar os sons às
produzidos
utilizando
que
diferentes
objetos materiais,
diversificados. Éeimportante,
como ajustando
argila, seus
ainda,movimentos
de modelar,
que possam corporais,
areiaexplorar como
Suas própria
Ao
Para exploração
formular
os bebês, objetivos corporal
é possível e apreciar
de construir
aprendizagem ose sons
objetivos produzidos
desenvolvimento
específicos por diferentes
específicos
relacionados objetos
para
suas oações
baterospalma
bebês
explorações
diferentes
realizem
conforme
relacionando
fontes sonoras
suas
o ritmo explorações
da música,
eo reconhecer
reconhecimento em espaços
suaacompanhar
seguros
apresença
das propriedades
ausência música
oumateriais
e desafiadores,
dosbatendo
materiais emtendo
um
com com
de os diferentes
queexplorações
exploram
currículo, ou
é desejável objetos
escutam. ou instrumentos
detalhar
e descobertas, noções, ao ritmodiferentes
habilidades,
como experimentar da música
atitudes e/ououespecificidades
diferenciar sons
instrumentos
disponibilizados de forma têmacessível emdiferentes objetos, eem diferentes
brinquedos
em que locais dos objetos sonoros e dos instrumentos musicais.
objeto
as
situações ou ou
buscar
representações sons
que
expressar-se diferentesdos objetos,
utilizando objetos
pessoas
diferentes que lhes
ou são familiares.
animais
instrumentos asmusicais,
engajam ritmos, parae cada
riscantes tipos um dos
de tintas,objetivos suportes,Odeixando
de aprendizagem
em diferentes ecurrículo localmarcas
desenvolvimento
suas pode,daainda,
BNCC.
gráficas.
(EI01TS02) os convidem para diversas ações e investigações. Além disso, é pedaço
importante que, em Para
trazerasexemplos de instrumentos musicais, e oobjetos
uso deàou cançõesmateriais
que são
Traços, sons, cores e formas Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) produções
velocidades, cada vez
intensidades,mais intencionais, como, por exemplo, um de massinha Também crianças pequenas,
são interessantes a exploração
objetivos relacionados diferentes
intencionalidade detípicos
uma da
érealizar
Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e tintas. suas atividades
esticado pessoais uma
representando ousequências
com alguns
cobra.
de
Além
melodia
colegas,
disso,
e timbres
sejam
contribuem sempre emacolhidos
para
suas brincadeiras,
e
aecompreensão culturade
forma local, e também
ampliar criar objetivos
suas explorar
noções relacionados
eehabilidades sobre asàcoisas
apreciação musical,
e as pessoas ao gosto
que
nas danças ou marcas gráficas, como reconhecer diferentes movimentos gestuais ao
Bebês aprendem
observados porem interação
com todo oem
professores(as) duplas,
seuatentos
corpo etrios
com ouseus
pequenos
responsivos sentidos. grupos,
às osuas que possam
Disponibilizar
necessidades e ou valorização pela
sobre
também as coisas
diferentes demonstrarque
materiais querem
esua representar
preferência
objetos poredeterminadas
que favoreçam também para
a descoberta aprimoramento
músicas
depintarinstrumentais
diferentes das
sons e pretendem
tentar realizá-las emdiversidade
representar. diferentes de produção
É possível construir
suportes. artística local
objetivos
O currículo das diferentes
específicos culturas.
relacionados
pode, ainda, trazer a
interesses,
habilidades bem como
necessárias queao possam
manuseio utilizar
dos objetos
diferentes para riscar,
materiais e e traçar
instrumentos. essas
(EI02TS02) diferentes
engaja-os
marcascontexto,
que expressões
em participem da
suas explorações cultura
de situações musical
automotivadas
de brasileira e de outras
e na aprendizagem
autoiniciativa e de escolha, culturas:
sobre canções,
os
envolvendo Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos paraaopartir
aprendizagens,
exemplos de tintas ou como criar
instrumentos produtos
típicos com
de massa
sua de
região modelar
– folhas, ou argila
sementes, flores,
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 Nesse
acalantos,
resultados cantigas
de suas é importante
de
ações roda,com que
brincos,
o corpo as crianças
parlendas,
e com bem pequenas
trava-línguas
os Essas
objetos participem
etc.
na produção de de seu
terras próprio
de repertório,
diferentes cores explorando
etc.—, além diferentes
de abordar elementos,
atitudes
de sons. Nesse currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades a como
serem forma, volume,
desenvolvidas
Traços, sons, cores e formas Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, As
explorações
criançasnas dequais
bem tintas
pequenas e instrumentos
estão abertas riscantes.
a ouvir, fazerexperiências
música são
e semateriais
movimentar
meses a 3 anos e 11 meses) situações
contexto, é importante tenham que a oportunidade
o bebê,de envolto de
emosutilizar
relações diferentes
vinculares para
e estão textura etc.cada
relacionadas Oao currículo
um dospode
aprendizado construir
do cuidado objetivos relacionados
com o próprio corpo àe habilidade
dos colegas no
nessas
texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais. oportunidades
com
criar ela. Desde
objetos para
bebês, quesão
tridimensionais, descubram,
capazes
que podem desde sermuito
escutar feitos cedo,
sonscom e experiências
responder
palitos aseguras
artísticas,
eles.
de madeira, Elas locais para
papéis manuseio dos materiais
objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
estáveis
mesmo que epor
em um ambiente
rudimentares, acolhedor
além da volta: e ao
possibilidade mesmo tempo
dechuva,
explorar desafiador,
erio,
investigar quediferentes explorações.
Ao
Paraformular
os bebês, objetivos
é possíveldepara sua produção
aprendizagem
construir objetivos artística — por
e desenvolvimento
específicos exemplo,
específicos
relacionados explorar
àspara
ações oeao
rodeadas
diversos e outrosdiferentes
materiais sons à sua
disponíveis naoescola
som da
e/ou do dos passarinhos,
disponibilize
materiais,
das pessoas ade
como forma
lápis
falar, dos eacessível
pincéis
motores debrinquedos,
diferentes
dos objetos
texturas
carros, barcos eefáceis
etc.materiais de
espessuras,
Gostam
serem
do ouvir
de mundoencontrados,
brochas,osfísico
aprofundar
currículo,
sons,e modelar
explorar fontes suassonoras
descobertas
é desejável detalhar em
e materiais relação
noções,como, a por
procedimentos
habilidades, atitudes
exemplo, necessários
fazere/ou para e
sonsespecificidades
agitando
(EI01TS03) criando, assim, formas diversas. É importante também que possam criar objetos locais para e suas diferentes
cada um dosouobjetivospossibilidades de manuseio
de aaprendizagem a partir de
e desenvolvimento sua da BNCC.
natural, participe
carvão, carimbo
identificá-los de situações
etc.; de meios,que
e correspondê-los como utilizem
tintas,
àsa imagens diversos
água, areia,
mentais materiais
que terra,
possuem sonoros
argilasobre e os
etc.; palpáveis,
eobjetos batendo instrumentos
de de intencionalidade. responder sons familiares com gestos ou ações. O
Traços, sons, cores e formas Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras cantadas, canções, músicas e bidimensionais e tridimensionais partir de materiais como argila, barro, massa O currículo local pode, ainda, trazer exemplos de objetos e
que lhe permitam
variados suportes agir de forma
gráficos, Nesseajornal,
como produzir sons,
papel, explorarparede,
papelão, as qualidades sonoras de Para as crianças
currículo bem pequenas,
pode construir objetivos é possível
relacionadosconstruir objetivos
à maior específicos
complexidade de suas
melodias. ou seres
modelar,
objetos
que
e papel
os eproduzem.
instrumentos tinta ou explorar contexto, as diferentes
as características fontes
deflautas,
objetos echão,
sonoras
materiaiscaixas,
presentes
— materiais
relacionados que aoàsão típicosfontes
produção da região,
musical comunidade
e identificação ou fontes
de cultura local, além
sonoras. Porde abordar
exemplo,
madeiras
no ambiente
odores, etc.
sabores,escolar ou musicais
sonoridades,ao seutexturas,diversos,
redor como de
sãoformas,
fontes sinos,
investigações
pesos, tamanhos
apitos,
para coquinhos
suas no e atitudes
e posições
habilidades
ae serem
explorar
desenvolvidas
sonoras — por exemplo,
relacionadas ao cuidado
responder virando
e à apreciação pela
em
participar de situações de brincadeiras livresÉ ou divertir-se com canções explorar
direção ao reconhecer
som quando sons familiares
há mais de umou explorar
estímulo e identificar
sonoro presente possibilidades
ou coordenar
explorações
espaço — aoeautilizar
descobertasmateriais sobrecomoo mundo. importante
argila, barro, massa de que haja
modelar, diversidade
papel, de produção
tinta
(EI02TS03) relacionadas narrativas, sonoras deprópria
objetos dadena
criança
seu e a dosde
cotidiano colegas.
ousons.
de instrumentos musicais.
pode,Oainda,
currículo pode
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 materiais
etc.; e que sejam
formas fontesfestas
tridimensionais denas e outros
sons, comoacontecimentos
brincadeiras aparelhos
de
típicos
tecnológicos,
montar, encaixar
derústicos
e
sua cultura.
empilhar.etc. habilidades motoras exploração O currículo local trazer
Traços, sons, cores e formas Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e Alémque disso, construir
exemplosobjetivos
de fontesrelacionados à produçãocanções e à apreciação musical, como
meses a 3 anos e 11 meses) para as também
crianças façam é importantenovos sons que participe
e descubram de situações que o convidem
novas possibilidades, quea sonoras, instrumentos, ou brincadeiras cantadas que
melodias. criar sons com o próprio corpoeou objetos/instrumentos ao escutar uma reproduzir sons ou canções conhecidas e usar em suas brincadeiras, interessar-se
sejam convidadas a identificar imitar sons conhecidos, como os sons damúsica,
natureza são típicos de sua região, comunidade ou cultura local.
buscando por canções ou brincadeiras cantadas apresentadas pelos professores(as) ou seus
(cantos deacompanhar
pássaros, “vozes” o seu de ritmo ou apreciar
animais, barulho brincadeiras
do vento, da cantadas,
chuva etc.), participando,
sons da
imitando e criando gestos, explorando movimentos, fontes colegas. O currículo local pode, ainda, destacar os objetos, canções, instrumentos
cultura (vozes humanas, sons de instrumentos musicais, de sonoras
máquinas, e materiais.
produzidos
ou manifestações culturais que são típicas de sua cultura, região ou de outras
por objetos e outras fontes sonoras) ou o silêncio, e que tenham vivências de ouvir,
culturas, além de abordar atitudes a serem desenvolvidas, como apreciar canções e
perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções
músicas de diferentes culturas ou escutar músicas de diferentes tradições culturais
musicais; explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir
buscando cantar juntos e imitar os gestos comuns.
com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo ou participar de jogos e
brincadeiras que envolvam a dança e/ ou a improvisação musical.
O eu, o outro e o nós
Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
Os crianças
As bebês, desde bem pequenos,
bem pequenas têmdas têm iniciativas
interesse de buscacom
pela interação por seus
interagir
parescom e com os currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento adultos e, e as crianças. Abordagem experiências ede aprendizagem Sugestões para o currículo
adultos quanto maisAsexperiências
relações de confiança
de interações segurança
positivas são essenciais
tiverem, maiorpara a locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
motivar suas autoiniciativas
oportunidade de que aprendam de interação
e valorizem para, por meio delas,
a convivência em grupoexplorar e oecuidado
aprender Para bebês, é possível, por exemplo, considerar objetivos específicos relacionados a
sobreaso relações.
com mundo à Nas sua situações
volta. Por de meio de relações
interação, de confiançaem
principalmente nas quaisouos(as)
pares em brincadeiras simples com professores(as), como, por exemplo, envolver-se em
professores(as) respondem Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
(EI01EO01) pequenos grupos, aprendemdecomo forma ospositiva
seres humanosàs suas ações agem ee diferentes
tratam unsformas aos de jogos simples de dar e receber, lançar objetos ao chão e manifestar-se ao recebê-
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) expressão e comunicação, os debebês começamatitudes a perceber que sãoecapazes de currículo,
los de volta. é desejável
O currículo detalhar noções, habilidades,
pode considerar atitudes e/ou
objetivos específicos especificidades
relacionados à
Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos. outros e têm a oportunidade demonstrar de cuidado solidariedade
conseguir
com reaçõeseespecíficas
seus colegas professores(as). a partirNessede suas ações, ée importante
contexto, que suas ações quetêm efeitos locais
as crianças
para cada
participação em um dos objetivos
contextos de convívio de aprendizagem
social, como brincar e desenvolvimento
ao lado de outras da BNCC.
nasbebês
outras pessoas. Nesse contexto,
de seuécorpo importante que ospelas
bebês possam Para as crianças bem oupequenas,
mostrandoésuas possível construir objetivos específicos
Os
bem pequenasaprendem tenham porameiooportunidade e sentidos
de construir e,
vínculos suas
profundos ações eparticipar
de
estáveis crianças,
Ao
imitando ações. Ao abordar as vivências dos bebês em
de situações
exploração,
com nas quaisque
descobrem
professores(as), são
o lhesvalorizados
mundo à suaem
garantam volta.suas Aoiniciativas,
confiança serem acolhidos
convidados
e segurança e que aem suas
brincar
sejam suasformular
relacionados
conquistas objetivos
à percepção
em relaçãode aprendizagem
dos sentimentos
à percepção edos
desenvolvimento
e efeitos
necessidadesde suasdos específicos
açõescolegas, para
como,
nas outras o por
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO01) expressõesa outraseàsmanifestações deadesejos e com
necessidades, bem como acolhidos e currículo,
exemplo, écurrículo
pessoas, ocomeçardesejável detalhar
a local pode noções,
considerar o ponto
citar habilidades,
de vista
exemplos dedo atitudes
outro aoque
situações e/ou
esperar especificidades
fazem sua vezde
parte para
sua
O eu, o outro e o nós próximos
responsivos suascrianças
manifestaçõesou interagir
por meio deelas ou com
atitudes seus(as)
cuidadosas professores(as),
e respeitosas.
meses a 3 anos e 11 meses) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos. acariciados por meio do contato locais
brincarpara
com cada um
determinado dos objetivos
objeto,
a seremou dedesenvolvidas
aprendizagem
pode tambémnessas e desenvolvimento
considerar objetivos da BNCC.
específicos
descobrem diferentes
Também é importante formas
que de físico
construam positivo.
se expressar
vínculose com se comunicar,
outras crianças, por meio porde meio seus de rotina ou abordar atitudes situações, como
Para bebês , interesse
relacionados
demonstrar éapossível
atitudesem construir
deseguir
cuidado objetivos
com onormas
algumas específicos
outro, como,
em relacionados
por exemplo,
atividades da às chamar
conquistas
rotina. o(a)de
movimentos, experimentando e ganhando destreza
brincadeiras e ações compartilhadas, nas quais têm a oportunidade de realizar em suas habilidades corporais.
suas
Ao habilidades
professor(a)
formular ou
objetivosde movimento
outra criança
de aprendizagem em contexto
quando um e de exploração
colega estiver
desenvolvimento —O
triste. por exemplo,
currículo
específicos local
para o
Nesse contexto,
ações como dividir é importante
brinquedos,garantir negociar aosenredos
bebês uma para variedade
a brincadeira, de situações
atentar eem segurar objetos com a mão, levando à altura dos olhos na busca por explorá-los. O
(EI01EO02) Os
que bebês
façam aprendem
uso edegestos comdos
movimentos todo ocorporais
seu compartilhar
corpodiversos,
e seus sentidos,
de forma por
ativameioe por demeioaçõesde pode, ainda,
currículo, abordar atitudes
é desejável detalharanoções, serem desenvolvidas,
habilidades, atitudes como,e/ou por exemplo,
especificidades
apreciar ações colegas, ideias e emoções, oferecer umsua currículo pode considerar objetivos
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa. sobre
própria
brinquedoosiniciativa,
objetos
ao colega econquistando
brinquedos
que está triste, e gradativamente
da interação
abraçar ocom outras
novos
colega crianças
movimentos,
quando está echateado,
adultos.
como, por Ao demonstrar
locais para incômodo
cada um dosquando objetivos suas deespecíficos
ações geram
aprendizagem relacionados
o choro ao usocriança
de outra
e desenvolvimento de seu
da oucorpo
fazerna
BNCC.
exploração dos objetos, como, por exemplo, subir emrelacionados
objetos volumosos ou lançar
realizar
exemplo,
brincar de suas açõessozinho,
virar-se
esconder-se, de exploração cuidar dea forma
de levantar cabeçarepetitiva
animais quando
domésticos, e cada
deitado,de vez mais
sentar-se,
ouvir e contar mover-se carinho
intencional, quando
Para bebês, um colega
é possível construirda sala está
objetivos triste.
específicos à interação em
começam a compreender asdo características dosapoio
objetos com objetos
e a Ao em
formular determinada direção.
objetivos de aprendizagem O currículo local
e desenvolvimentopode, ainda, trazer
específicos exemplos o de
para com
engatinhando
histórias, observar ou rastejando,
aspectos ficar em pé com
ambiente, colecionar até andarosparticipar
objetos, quais
com interagem
autonomiade ou, contexto de brincadeiras — por exemplo, participar de brincadeiras simples
As crianças bem pequenas aprendem ações ou brincadeiras exploratórias que são típicas de sua cultura, além de abordar
(EI01EO03)
construir
ainda, conhecimentos
brincar
brincadeiras dediante
roda, do sobre
espelho,
brincar deofaz decom
mundo
observando à todo
conta, opróprios
suadentre seuoutras
osvolta. corpo
Nesse e seus ousentidos,
contexto,
gestos
experiências é importante
imitando por
outras currículo,
realizadas é desejável detalhar
os(as) professores(as), como esconder noções, ehabilidades,
achar; ou pode atitudes e/ou especificidades
considerar objetivos
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) meio
garantirde aos
crianças. ações
com diferentesCada bebêssobre
uma os objetos
diversas
dessas
parceiros. e brinquedos
situações
conquistas de e daaos
exploração,
oportuniza interação
com
bebês todo com
novas outras
o seu corpo
formas crianças
e
de e atitudes
locais para
específicos a serem
cada
relacionadosdesenvolvidas
um dos objetivos
ao brincar nessas
dejunto,situações,
aprendizagem
como, por como, por exemplo,
eexemplo, imitar interessar-se
desenvolvimento da BNCC.
Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos. adultos. por
Ao experimentar
formular objetivos novos movimentos
de aprendizagem ao explorar objetos
e desenvolvimento ou brinquedos
específicos para oações
explorar Ao
sentidos, ede realizar
diferentes
interagir variadas
com objetos situações
os objetos, de explorações
e brinquedos,
crianças demais de
eengajando-os diferentes
pessoas sua objetos
emàdiferentes volta, formas e Para as crianças
professores(as) bem
ou pequenas,
outras crianças é possível
em situações construir objetivos
de brincadeira, específicos
encadeando
brinquedos,
de explorar, começam
aprendendo sobre eles.ae formar
investigar de interagir uma com imagem mental mostrando
os demais, desses materiais, o que já conhecem conhecidos.
vivendo, currículo,
relacionados
simples, como é desejável
à montar
interação detalhar
com outras
e derrubar noções,
uma habilidades,
crianças,
torre decomo, blocos atitudes
por e/ouum
ouexemplo,
pegar especificidades
buscar
caminhãocolegase
assim,
sobre os suas primeiras
objetos experiências
e imitando seus colegasde representação
ou professores(as) criativa.ou, Noainda,
contato com
observando locais
para para
imitariniciar
seu som:cada um
uma“vrummm”. dos objetivos
brincadeira O de aprendizagem
oucurrículo
compartilhar brinquedos
local pode, e desenvolvimento
ainda, em suasexemplos
trazer da BNCC.
atividades dede
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO03) outras
o ambientecrianças e com as pessoas
e percebendo aromas,em geral, têm
texturas a oportunidade
e sonoridades de variar de
na companhia e outras Para bebês, éque
explorações,
brincadeiras possível
investigações construir
são típicas ou dede objetivos
sua fazcultura específicos
de conta. O currículo
ou também relacionados
pode atitudes
abordar a formas
considerar de
a serem
O eu, o outro e o nós meses a 3 anos e 11 meses) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos. Desde
enriquecerbem suaspequenos, os bebês
experiências, são sujeitospor
aprendendo sociais
meioeda buscam
imitação o contato
ou de suas e a ações Ao comunicação
objetivos —como
específicos por exemplo,
relacionados interessar-se
ao por brinquedos
comunicar-se com seu(ua)
crianças. desenvolvidas,
formular objetivos interessar-se
de aprendizagem porestabelecimento
mostrar
e desenvolvimento de relações
aos(às)
específicos sociais,
paracomo,
professores(as)
o
interação com adultos
sobre os objetos. Nessedecontexto,
confiança, e se interessam
é importante garantir poràs outras
criançascrianças. Na busca currículo,
bem pequenas professor(a)
por exemplo,
e outras emanter
crianças, seusbuscando
é desejável colegas
interações
detalhar fazendo
contato. queuso
noções, de diferentes
gradativamente
habilidades, formas
tenham
atitudes de
e/ouuma comunicação,
maior duração,
especificidades
do
Por contato
diversas desocial,
meiosituações situações fazem deuso
de explorações, de diferentes
interação com
commateriais estratégias
professores(as) paranoschamar
diversificados quaise em atenção
situações
confiam, e de locais
os buscando
paracontato,
uma maior intenção
cada umatenção e prolongamento
de continuidade
dos objetivos e uma maior
de aprendizagem das situações
complexidade de interação;
e desenvolvimento daou
de relações pode
nas
BNCC.
realizar
interação
bebês
As seus
continuam
crianças bemdesejos
cuidadosas suas
pequenaseedescobertas
necessidades.
estimulantes
ouvem esobre Nesse
com
compreendemsi contexto,
outras
mesmos, crianças é importante
e professores(as).
percebendo-se
a linguagem antes que
como possam
mesmo umde também
ser Para considerar
suas brincadeiras
as crianças bem objetivos
e jogos
pequenas, específicos
de exploração.é possível Orelacionados
currículo local
construir às formas de expressão,
pode,específicos
objetivos ainda, abordar
(EI01EO04)
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) vivenciar
Favorecerse
individual,
saberem relações
jogos
com devinculares
imitação,
necessidades
expressar por palavras.de
nessaconfiança
e desejos faixa
Quando, com
etária,
próprios. professores(as)
desdepromove
Quando têm que
bebês,experiências
apoiados eatendam
encorajados
a oportunidade suas
significativas como,
atitudespor
de relacionados exemplo,
a serem usar gestos
desenvolvidas,
à comunicação com
como,
não-verbal, a intenção
por exemplo,
como, de conseguir
por interessar-se
exemplo, algo,por apontando
participar brincar
de o
de
Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras.
diferentes
de comunicação
nesse
viver processoformas
interações dee de senas
expressar
brincadeiras
desenvolvimento,
sociais quais entree que
são começam valorizem
as crianças
reconhecidas suas
a bem
construir iniciativas
pequenas.
e valorizadasuma imagememdesuascomunicação
de si
iniciativas que deseja,
faz de conta
situações decolocando
junto
brincadeiracomaoutras mão
buscando na barriga
crianças, para manifestar
compartilhando
compartilhar que
enredosbrinquedos está com
e cenários, afome, ou
eusar
e expressão,
próprios
de por
e a desenvolver
expressão meio deum
e comunicação, umasentido
escutade
aprimoram e observação
sisuas
mesmos. atenta e com
As situações
estratégias para deações
serem cuidado, apontar
expressões pessoas
representação faciais deeatividades
objetos
para apoiarcomosociais.
seus forma
relatosde mostrar
de situações reconhecimento.
vividas ou suaOopinião currículo
responsivas,os
envolvendo
compreendidas garantindo
momentos a confiança
de alimentação,
e para compreenderem que os precisam
higiene,
interesses para e seguir
sono em suas
ou repouso
necessidades são
dos pode,
Ao ainda,história
formular
sobre uma destacar
objetivos quais osbem
de aprendizagem
escutada, sinaiscomo queeexpressar
são comuns
desenvolvimentosuasemideias,
suaespecíficos
cultura,
sentimentoscomo,
paraeo por
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO04) comunicações. exemplo, por comunicar
O eu, o outro e o nós privilegiadas
outros.Nesse para apoiaré os
contexto, bebês nasque
importante suaspossamdescobertas
vivenciar sobre si e sobre
situações de as formas currículo,
interação emoções meio daodetalhar
é desejável desejoda
dança, de colo ao
noções,
música estender
da arte.osO
habilidades,
ou braços,
atitudes
currículo apontar
e/ou pode o penico
especificidades
considerar
meses a 3 anos e 11 meses) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender. quando sente vontade deobjetivos
fazer xixi,
de
queexpressão
as engajem deem suasbuscar
necessidades
formas cada e desejos.
vez mais Nesse contexto,
eficazes de seécomunicar,
importanteseja queporos locais para
objetivos cada
específicos um dos relacionados à além
de de abordar
aprendizagem
ampliação eatitudes acom
desenvolvimento
do vocabulário serem focoda naBNCC.
bebês
meio de possam construir relações
suas expressões com o corpo, de vínculosde suas profundos
produções e estáveis
artísticascom os(as)
ou musicais, desenvolvidas
Para bebês,
interação com nesses
adultoscontextos,
é possível construir
e pares como, como,
objetivos porpor exemplo,
específicos
exemplo, sentir-se em
relacionados
engajar-se confiante nasde de
à expressão
situações
professores(as)
seja por meio de e que
suas estes(as)
representações sejam responsivos,
ao brincar, oupor meio
mesmo de
por uma
meio escuta
da e
linguagem situações
Ao
suasformular
emoções
interações deporcomunicação
objetivos
no cuidado
tempos de e cuidados
aprendizagem
de
maiores, si mesmos
fazer pessoaispor
perguntas com
e—desenvolvimento
exemplo,
para o(a) professor(a)
específicos
expressar
apoiar suas que escuta,
para
desconforto
descobertas o ao
(EI01EO05) Por meio de experiências positivas de interação com outras crianças e adultos, observa e éresponde aos seus interesses e necessidades.
observação
verbal ou atenta,
escrita, aos seus
compreendendo interesses seus e necessidades,
colegas e os e às suas
professores(as) diferentes
e se formas
fazendo currículo,
necessitar
sobre o mundo desejável
ser trocado,
à sua detalhar
ao
volta, estar
além noções,
com
de habilidades,
fome
descrever ou sono.
situaçõesatitudes
O currículo
ou e/ou
fatos podeespecificidades
considerar
vividos utilizando
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e permeadas por relações vinculares profundas, estáveis e respeitosas, as crianças
de expressar-se
compreender. e comunicar-se. É importante favorecer situações em que os bebês locais para
objetivos cada
específicos um dos objetivos
relacionados de
à aprendizagem
realização de e
ações desenvolvimento
simples no da
cuidado BNCC.
de si
descanso. bem pequenas têm a oportunidade de aprender sobre as suas características físicas palavras novas e frases cada vez mais complexas. O currículo local pode, ainda,
Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos
epossam fazersemelhanças
a perceber coisas por si, eexperimentando
diferenças em relação sabores, aos percebendo
seus colegas osou cheiros
outrasdos mesmo,
destacar
Ao como,
formular opor
qualobjetivos exemplo,
vocabulário participar
típico
de aprendizagem de sua com pequenas que
ecomunidade
desenvolvimento ações nascostumam
elas situações
específicos para deo troca
fazer uso
alimentos e escolhendo o contexto,
que querem comer, participando junto com outras de relacionados
de
ou fraldas
exemplificar
currículo, ao situações
é(segurando
desejável reconhecimento
sua de
detalharfralda) de
e de
brincadeiras
noções, suas características,
alimentação,
de faz de conta
habilidades, tentando
atitudescomo,
que por exemplo,
alimentar-se
incentivem
e/ou apor si
especificidades
pessoas
Por meiopróximas.
das diversas Nesseoportunidades é de
importante
interação que possam
positivas que viver situações
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO05) crianças
explorações de refeições
de eseu gostosas
próprio corpoe cheirosas,
e de relações de descanso
eque
trocas diário
com seus emosambiente
bebês
colegas
têm com identificar
e mesmo.
comunicação
locais paraO progressivamente
currículo
cada entreumas local
dos pode,
crianças.
objetivos algumas
ainda, características
abordar atitudes
de aprendizagem efísicas suas,desenvolvidas,
a serem
desenvolvimento reconhecendo
da BNCC.
O eu, o outro e o nós outras crianças
aconchegante eem com seus(uas)
silencioso, professores(as),
de momentos de banho se preocupam
refrescante em estabelecer
e participando diferenças
dos Para
como,bebês, com
por exemplo, as dedemonstrar
seus colegas. O currículo
prazer pode considerar
naespecíficos
participação e adaptação objetivos
a rotinas
meses a 3 anos e 11 meses) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças. professores(as) um ambiente rico de interações e descobertas pelas crianças é possível construir objetivos relacionados à sua relação
vínculos
momentos profundos
de cuidado e estáveis
assumindo compequenas
eles, garantindo ações, acomo,
segurança de que necessitam
por exemplo, específicos relacionados ao exemplo,
respeito frente às diferenças, como, por exemplo,
sobre
para si mesmas,
suas explorações suas ecaracterísticas
descobertas físicas,oseus
sobre mundo gostos
queeospreferências
cerca, aprendem esegurar
de seusa com relacionadas
pessoas àpróximas.
sua alimentação,
Por sono, descanso
sorrir para eo(a)
higiene.
professor(a), buscando
mamadeira,
colegas eme um segurar
climasua de fralda, ajudar
respeito esticando
e confiança, os braços
favorecendo ou
queascom
aspernas
crianças ao se a brincar
Ao demostrar
formular
contato, fazobjetivos
de conta de
preferênciaassumindo
aprendizagem
em ser diferentes papéis
e desenvolvimento
acolhido por pessoase imitando ações ou
específicos
conhecidas epara o
acalmar-
participar colaborar em situações de convivência em contato colegas, em comportamentos deporseus colegas, expandindo
vestir,
As
pequenas realizar
crianças bem algumas
pequenas ações têm deacuidado
oportunidade de si mesmos eediferenças
de descobrir de satisfação em de
e se apropriar suas
das aos currículo,
se quandoéacolhido
desejável detalhar
seu(ua) noções,
professor(a) desuas
habilidades, formas O
atitudes
referência. de
e/ouexpressão e
especificidades
currículo pode
(EI01EO06) dupla, trio,valorizem
pequeno eourespeitem
grande suas
grupo, particularidades
valorizando eodescobrindo diferentesrelação formas representação. cadaOum currículo local relacionados
pode, ainda, abordar atitudes
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) necessidades
regras
outros. básicas
Nesse econtexto
dedesejos
convívio em
é situações
social
desejável conformecomo
também colocar
podem
que elas casaco
vivenciar
possam ao sentir
diversas
apoiar frio, solicitar
situações
parceiros de locais
em para objetivos
considerar dos objetivos
específicos de aprendizagem coma as
e desenvolvimento
à sua relação serem
outras dacrianças,
BNCC.
Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social. de estar com os outros. deNesse contexto, é sentir
importante que os bebêscom tenham desenvolvidas, como, por exemplo, interessar-se por relacionar-se
água ao sentir
interação
dificuldade, emsem sede,
cenários buscar
discriminá-los aconchego
brincadeiras
por suas eao atividades sono
características etc.,
. sempre
compartilhadas. Nesse a segurança Para como, aspor
crianças
exemplo, bembuscar
pequenas, colegas o currículo
com quem pode construir
gosta de ou com
objetivos
brincar outras
específicos
comunicar-se
diversas oportunidades deprofessor(a),
brincadeiras e situações, bemsempre emsuas um em contexto de crianças
de estar acolhido
contexto, incentivar pelo(a)
o interesse que asque responde
crianças e valoriza
pequenas têm iniciativas.
estar junto seusrespeitando
relacionados
com às normas
companheiros suas formasdediferentes
simples
imitando convivência,
gestos, de agir.
palavras como, por exemplo,
e ações. O currículo começar a
local pode,
segurança, confiança e afetividade que garanta condições de interações positivas
simples Ao formular objetivos de
com seus pares,
As crianças oportunizando situações dede jogos colaborativos, atividades seguir,
ainda, de forma
trazer exemplosgradativa,deaprendizagem
regras simples
hábitos e desenvolvimento
de convívio de convívio
específico emde específicos
momentos
sua cultura, depara
alémode
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO06) em
em pares oubem
pequenos em pequenas,
grupos
grupos, trios
ao participarem
maiores.
ou mesmo Também duplas,
situações
é importante
edesituações
de interações
que
em sejamprecisam com outras
valorizados em currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, Oatitudes e/ou especificidades
O eu, o outro e o nós crianças, acabam
suas conquistas e se envolvendo
esforços de relaçõesem situaçõescom seus conflitos
pares, de querelações que,
professores(as) e outrosmuitas alimentação,
abordar atitudes cuidado
a serem comdesenvolvidas
a saúde e brincadeiras.
nessas situações, currículo
como, pode por considerar
exemplo,
meses a 3 anos e 11 meses) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras. compartilhar objetos ou brinquedos, favorece o desenvolvimento do convívio social locais para
objetivos
mostrar cada um
específicos
interesse dos
pelas objetivos
relacionados
ações e de
à aprendizagem
participação
expressões de seusem ediferentes
desenvolvimento
colegas ou situações,
ter prazer daem BNCC.
como,
vezes,
adultosgeram
da sentimentos de frustração. Nessa faixa etária, estão mais centradas
escola.
positivo entre
em si mesmas, as crianças.
pensam de Éuma imporante
forma mais também concretaque possam participar de
e estão adquirindo situações Para
a conquista por as crianças
exemplo,
interagir os bem
com participar pequenas,
companheirosde diferentes emé possível construir
manifestações
situações objetivos específicos
culturaisbuscando
de brincadeira, de seu grupo, como
em que cantem, respeitando Ao formular
relacionados objetivos
àsignificados
buscaritosdedeapoio
aprendizagem
para resolver e desenvolvimento
conflitos relacionais, específicos
como, para
por o
do autocontrole. A regulação sua vez de
de suas cantar eé ouvindo
emoções importante os companheiros,
para que as crianças e festa de aniversário,
compartilhar
currículo, é desejável
ou outras
comuns.
detalhar noções,
festas tradicionais,
habilidades,
respeitando
atitudes e/ou
e valorizando
especificidades
decidam com os pequenas
colegas o tema de uma exemplo, procurar o(a) professor(a) para ajudar a resolver conflitos nas
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO07) As crianças
possam bem
vivenciar situações aprendem
concretas dehistória
por meio de
conflitos a sociais.
ser
suaspor todos dramatizada,
interações
Nessas e explorações.
vivências, elas ações e comportamentos
locais para cada umoudos
típicos.
objetivos
O currículo
de aprendizagem
local pode, ainda,
e desenvolvimento
exemplificar quais
daatitudes
BNCC. a
O eu, o outro e o nós usando
Ao esclarecimentos,
vivenciarem variadas justificativas
situaçõesdesses e argumentos
de interação, que
nasdequais são
têm muito ligados
a oportunidade aos seus brincadeiras
são os ritos, e
festasinterações com
celebrações outras crianças.
típicas de sua O currículo
cultura, pode
além deconsiderar
abordar
meses a 3 anos e 11 meses) Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto. devem ser apoiadas na resolução conflitos, forma positiva, pelo(a) de Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos
sentimentos.
decidir o que que explorar e como resolvergradativamente,
pequenos problemas, vão, aosNesse poucos, objetivos
serem específicos
desenvolvidas, relacionados
como, por ao
exemplo, controleter de
prazersuas em emoções
participar em desituações
eventos de
professor(a), as ajuda a aprender, a resolvê-los. relacionados à imagem positivaaceitar de si, ajuda
como,epor exemplo, reconhecer sua imagem
desenvolvendo um sentido de dasautoconfiança. Assim, vão conflitos,
tradicionais como,
de por
seu exemplo,
território. conseguir acalmar-se com o apoio
contexto, é importante cuidar situações cotidianas deseconflitos
reconhecendo relacionais como que corporal no espelho ou brincando de luz e sombra, manifestando prazer em brincar
alguém quebem é capaz de fazer coisasaceitando
por si mesmo e sentindo orgulho em suas do(a) professor(a) ao vivenciar um conflito relacional. O currículo local pode, ainda,
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO02) as crianças pequenas vivem, e respeitando a situação e, ao mesmo com seu corpo por meio de gestos e movimentos ou apontar partes do seu corpo e
O eu, o outro e o nós conquistas, o que também é importante paraeoconversar
desenvolvimento de sentimentos,
sua autonomia abordar atitudes a serem desenvolvidas, como, por exemplo, interessar-se por
meses a 3 anos e 11 meses) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios. tempo, ajudando-as a reconhecer, expressar sobre seus mostrar a correspondência destas em seus
e independência. Nessede contexto, é importante oportunizar às crianças bem tentar resolver os conflitos relacionais com colegas. O currículo
o(a) professor(a) empode considerar
situações de
apoiando-as na criação estratégias para a resolução dos conflitos. objetivos específicos relacionados à autoconfiança, como, por exemplo,
pequenas diversas situações de exploração e interação nas quais tenham a brincadeira.
demonstrar satisfação com suas características e possibilidades corporais e na
oportunidade de iniciar suas ações, tomar decisões, fazer escolhas e resolver
conquista de objetivos simples. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes a
problemas em um ambiente seguro e estimulante, com professores(as) que
serem desenvolvidas, como, por exemplo, interessar-se por cuidar da imagem de si
valorizam e apoiam suas iniciativas e preferências.
mesmo por meio da sua apresentação pessoal, de seus pertences e da
manifestação de gostos e preferências por brincadeiras e atividades.
Para as crianças bem pequenas, o movimento físico e as habilidades manuais têm
um papel muito importante no apoio às suas aprendizagens. Quando elas
Corpo, gestos e movimentos conseguem controlar seus movimentos e manipular materiais de diferentes tipos,
AoDA formular
MATERIAL
tamanhos e SUPLEMENTAR pesos, começam PARA a se sentir O REDATOR
mais confiantes DE CURRÍCULO - NÃO FAZePARTE
em suas explorações BNCC objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
buscam novas práticas e descobertas. Aprender a medir sua força, adequar os Ao formular objetivos deobjetivos
aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
As crianças bem pequenas locais para cada um dos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
movimentos de seus dedosse interessam
e exercitar pelos adultos
sequências e padrões e outras de crianças
movimentos com são as
Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento quais convivem Abordagem
e aprendem, das experiências
em diferentes de
situações aprendizagem
de interação, Para as crianças bem pequenas, que começam
Sugestões a realizar
para o currículo novos movimentos na
desafios importantes nesse momento de suas vidas. Nesse contexto,por meio da
é importante locais para
observação e imitação de seus gestos medida emcada um dos objetivos
que progridem nas suas dehabilidades
aprendizagem e desenvolvimento
manuais, é possível construir da BNCC.
que as crianças bem pequenas possame vivenciar movimentos. situaçõesGarantir situações
relativas ao e tempo Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos
para que as crianças objetivos específicos relacionados às habilidades manuais importantes de serem
desenvolvimento de possam observarmanuais,
suas habilidades umas às outras, como, por explorar
exemplo, conjuntamente
que: possam relacionados à ampliação de noções e habilidades a partir da observação e do
gestos conquistadas. Por exemplo, coordenar o movimento das mãos para segurar o giz de
(EI02CG05) montareum movimentos
brinquedo,e pegar ensinar umas às
objetos outras em situações
e manuseá-los com certos significativas
cuidados, contribui
por contato com novos
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 para que ampliem seus cera, canetas, lápis egestos
fazer esuas movimentos
marcas gráficas; da sua mudar cultura.a Por página exemplo,
do livro conversar
ou
Corpo, gestos e movimentos Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, exemplo, um origami deconhecimentos
papel que exigee suavidade suas habilidades no toque, nas materiais
explorações e
pegajosos Ao
comformular objetivos
professores(as) de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
meses a 3 anos e 11 meses) descobertas mundo aoa explorar materiais deeconstrução
outras crianças sobre
e brinquedos o cuidado
de encaixe e a atenção
de no uso
diferentes dos
tamanhos
folhear, entre outros. etc.; possam que fazem de
participar sobre si mesmas,
práticas nas quais nastenham
relaçõesoportunidade
com o outro edeo aprimorar currículo,
diferentes éespaços
desejável da detalhar
escola, noções,simples
observar habilidades,
e imitar gestos atitudes
e e/ou
movimentos especificidades
típicos dos
Os
seubebês
redor.buscam,
Nesse desde cedo,
contexto, contato
é importante comque adultos
as crianças e outras crianças depinça
formaem a se e formatos; começar a usar a tesoura para recortar; adaptar a forma como
coordenação visio-motora fina, utilizando movimento debem pequenas
preensão com vivenciem locais
comunicarem e criarem um sentido asde pertencimento a um grupo. segurapara
profissionais cada
instrumentos um dos
da escola e objetivos
de sua
gráficos (pincelde grosso,
comunidadeaprendizagem próxima,
fino, e desenvolvimento
pincel cantar canções
de rolinho, dedacera,
gizimitando BNCC. os
giz
situações em
diferentes que
situações possam
de uso acolher
de objetos, formas
comode expressão
lápis, pincel, umas
caneta dasouConforme
jogos de as
outras, Para
experiências que diferenças
vivem no contato comsuas professores(as) a sobre eas gestos pastelosetc.)
bebês,
ou paraé conseguir
seguir possíveldiferentes
ritmos construir
diferentes objetivos
de marcasespecíficos
músicas com movimentos
gráficas. Orelacionados
currículo localaopode,
corporais. conteúdo
O ainda,a
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02CG01) valorizando
encaixe comsuas peças pequenas; e apoiando
ou, ainda, possam carregare objetos,
investigações pares, têm
e descobertas
controlando ser expresso —considerar
por exemplo, expressar, por meio do corpo, de seus
Corpo, gestos e movimentos meses a 3 anos e 11 meses) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras. oportunidade
diferentes deenquanto
linguagens, aprimorarsobre suas formas
os objetos, dealém
os expressão,
materiais, ofazendo
repertório usoauxílio
de seudo(a)
cultural corpo
de
currículo
trazer
suae movimentos,
pode
objetivos específicos a relacionados
complexidade aosdos gestos
objetos, e movimentos
brinquedos ou gestos
—jogosporde e sua
equilibrando-os
Os bebês experimentam o estão
mundo em ação,
pelos seus de construir,
sentidos, usando commovimentos simples exemplo, desconforto
apreciar, explorar quando
e valorizar está com a fralda suja, ansiedade, medo, afeição
conseguindo ecomunicar cultura
Ao local,
formular além de
objetivos abordar atitudes aaeescuta
de aprendizagem serem de diferentes
desenvolvidas,
desenvolvimento estilos
comode
específicos música,
interessar-se
para o
comunidade
professor(a),
em suas explorações. de outras
brinquedos Sãosuas
com
muitasemoções,
culturas.sucatas,
as enecessidades
É importante, casas ou
conquistas também,
dos castelose desejos.
bebês que
compossam
nesse Experiências
areia,
momento participar
tocos de suade etc.
de dança É possível,
e outras
por conhecer também,
expressões
novos objetos considerar,
dae cultura
seus além
usos oudofunções
corporal conteúdo
ou criar a ser e/ou
ou novos
manter expresso,
movimentos a e gestos
seuespecificidades
interesse e
positivas
situações
madeira
vida ede
de comunicação
outros
em relação brincadeiras
à materiais,
descoberta são
de fazmuito
brincar
de de
novos importantes
conta,
de de para
utilizando
cantar,
movimentos como
dançar,
de quede os bebês
referência
desenhar, de escrever, currículo,
ganhem
enredos, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes
Crianças
confiança
cenários bem pequenas
eepersonagens
aceitação nas apropriam-se
suas formas com
de interesse
explorar eseu do seuespaço
descobrir
corpo e na
asàensinar
sua
relações
relação
volta, e seja
o de
manifestação
aperseverança
em Ao partir
formular
locais para deum
de apresentações
nos suas
objetivos
cada jogos
dosexpressões
dede encaixeno
artísticas
aprendizagem
objetivos de contato
eassistidas.
equilíbrio com
Ofrente
e desenvolvimento
aprendizagem o(a)
currículo professor(a)
aos local
desafios pode,
específicos
e desenvolvimento ouainda,
outras
encontrados.
para o
da BNCC.
(EI01CG01) de
dessasjogarconquistas
futebol, decomjogar ado seuao
bola
descoberta entorno
cesto,
arédo
social;
boliche,
mundo interessar-se
ao redor.por
esconde-esconde, Nesse mapa jogos
contexto,do é crianças — é por exemplo, perceber o desconforto doatitudes
colega ee/ou oferecer
Corpo, gestos e movimentos Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) sua
mundo sala
tesouro, à
culturaousua no
brincar espaço
volta.
familiar de Nesse
e externo,
aprender
estátua contexto,
ou ao
deos jogos
ser livre. Gostam
importante
de seus
malabarista decirco,
que
colegas;
de brincar
os bebês
relatar ao
dentre lado
tenham
práticas
outrosumas de das
cuidado
destacar
currículo,
Para os
os bebês, objetos,
desejável
são materiais,
detalhar
muitos expressões
noções,
os desafios culturais
ehabilidades,
conquistas, corporais,
principalmente danças, emacolhimento
músicas
especificidades
seu e
Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos. importante promover situações interessantes eque mobilizem a automotivação e a locais
pelo toque, começar atípicas
outras
experiências
de si em
personagens e se
casa interessam
quanto
e
queescutar
a ao pelos
uso
com
criança doobjetos,
corpo,
atenção
conhece da pessoas
osde forma
relatos
escuta de ações
que
dos ao seuimitar,
possam
colegas;
histórias. redor.
agir para Brincar
nas exprimir ao seu
situações suas
de
brincadeiras
primeiro paraano cadaque
de um sãodos
vida. Operceber de sua
objetivos
currículo quede
pode suas
região, emoções,
de suaobjetivos
aprendizagem
construir enecessidades
cultura, eespecíficos
apontar
desenvolvimento e desejos têm
asrelacionados
da BNCC.
curiosidade do bebê nas explorações. Nessasde explorações, os bebês e seutilizam seu efeito asnos outros, participar de situações coletivas dePor
lado,
emoções, mostrando desafios, diferentes formas ocupar o Além
espaço édeslocar aprendizagens
nele, Para
às suas crianças a bem
possibilidades serem conquistadas
pequenas,
corporais, que
como pelas
começam
rolar, crianças.
a ampliar
levantar odanças
exemplo, ou
ao outras
seu sentido
corpo imitar
estar formas
dedeitado
espaço da
e criarnoea
corpo paranecessidades
brincadeira, segestos
comunicar, e desejos
e movimentos
se expressar por meio
aprendidosefazem, da com
descobrir interação.
ossicolegas
sãoaações mesmos disso,
ou importante
e professores(as)
o mundo ao seu interessar-se
cultura corporal. O
chamando
que
em suas atenção
relações
situações de de como
com
conversa, os(as) seus pares
professores(as)
cuidados ou jogos; garantam
incorporar a que apoiam
construção
algumas desuas
práticas vínculos
de
movimentos
chão, sentar na
com oucurrículo
pordança
explorar
sema partir
novaslocal
autonomia, pode,
dodescobertas
contato ainda,
comem
engatinhar destacar
diferentes
seus
ou situações
gêneros
sedeslocamentos
arrastar pelode relevância
musicais,
por ele,
espaço, oué —
imitar
(EI01CG02) redor, como,epor
explorações exemplo, sobre
descobertas ao imitar movimentos
orelevante
espaço. Nesse de outros ébebês
contexto, ou
importante por exemplo,
movimentos expressar
dos artistas sua angústia
no específicos frente
uso doespecíficos
barro paraà relacionados
despedida
a modelagem, dosa ações
pais, seu
brincar desagrado
de pescar adoao
Corpo, gestos e movimentos Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e profundos
cuidado deesiestáveis.
professores(as) voltadas Para
paraisso,
nas situações deéoportunidade
vestir-sejogos ter professores(as)
e alimentar-se,
e brincadeiras, além responsivos,
de situações
segurar objetos de que
com asque
descanso possível
pode
mãos espaço.
pegarem
construir
também
seuexemplo,
objetivos
construir
brinquedo
objetivos
em uma situação
relacionados
de exploração
à exploração
entre
que
pares
mais
ou
realizam
suase e o
crianças bem pequenas tenham de participar de situações de partir daPor
coordenadas observação
de seus dos pescadores,
localizar
movimentos um fazendo
brinquedo
e um maior e relações
buscá-lo,
domínio entre a—
reconhecer
destes situação
por onde vivida
exemplo,
desafiantes. eobservam
Os higiene
e osbebês e escutam
pessoal.
têm um
pés, passar atentamente
interesse natural suas
por diferentes
outras crianças,formas de
adultos se comunicar
e porsegurando-se
animais. e de se
deslocamento
expressar,
Promover e que
situações deobjetos
seuque
compreendem
de uma
corpo
incentivem
mão
no espaço
que seu
para
odecorpo
outra,
decontato,
diversas
do bebê
chutar
formas.
suas
bola, andar
umoPor
éexplorações
dos exemplo,
principais
felicidade
enredo,com
meios a encontram
e descobertas brincar aoseus
orealizar
cenários uma
e personagens
pertences
próprio corpo,atividade
pessoais, em que
envolver-se situação
explorargosta
em de omuito
faz de
espaço
brincadeiras ou, aoainda,
conta.seu exemplificar
redor
de cobrir efazendo
descobrir quais
o
nos mobiliários, arrastar-se em busca brinquedos, virar corpo com a intenção gêneros
explorando
pelos quais os diferentes desafios oferecidos pelo espaço com maior
suasautonomia e Ao ou de
formular
movimentos
rosto danças
alguma objetivos
como ou expressões
de
saltar,
outra parteaprendizagem
correr, culturais
se
do corpo, arrastar,
ficar corporais
e desenvolvimento
embrincar
pé com típicas
com ouossem de sua
específicos
colegas cultura
de para
autonomia, aso e
esconder
andar
partir
de desse
pegar umele se expressa
interesse
brinquedo, contribuie significa
pegar, para
amassar, suas
seu vivências.
desenvolvimento
empilhar, montar, eencaixar,
para mover, lançar currículo,
crianças apreciam
(EI02CG02) presteza
aprendizagens,por meiousandode movimentos como andar, correr, saltar,
de saltitar, pular e para achar
com évez
brinquedos
cada maisenessa
desejável objetos
destreza, faixa
detalhar no etária
noções,
espaço,
subir — habilidades,
pequenos por exemplo,
bem como
degraus participar
atitudes
experimentar
e depois e/oudenovas
situações
especificidades
descer. Oexplorações
currículo
Corpo, gestos e movimentos
Crianças bem pequenas (1 ano e 7
Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, longe, subir,
baixo, chutarescalar, objetos deodiferentes
corpo como
arrastar-se,
principal
formas,
pendurar-se, cores, ferramenta
pesos, texturas,
balançar-se,
exploração
tamanhos
equilibrar-se etc, etc. locais
coletivas
Ao
a formular
partir para
de dediferentes
dança
objetivos
cada um dedosfrevo, brincadeira
deobjetivos
aprendizagem
perspectivas, de ecom
aprendizagem
olhando o boi
desenvolvimento
pela etc.
janela, em específicos
e desenvolvimento
cima da mesa para
da ou odo
BNCC.
descobertas. Nesse local pode, ainda, trazer exemplos de brincadeiras que são tradicionais de sua
meses a 3 anos e 11 meses) Ainda, brincam
Crianças bememepequenas comcontexto,
água, têm com é terra,
uma importante areia,
automotivação que
palha ospara
ebebês
outrossuasvivenciem
elementos
explorações situações
naturais,
e de currículo,
Para é desejável
os ebebês, a observaçãodetalhar eOanoções,
imitação habilidades,
de atitudes e/ou especificidades
fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas. brincando
imitar gestos pares,
movimentostrios ou pequenos
de animais, grupos,
adultos com
edeoutrasjogos que
crianças envolvam
por meio de jogos escorregador
cultura que do parque
envolvem oetc.
corpo currículo
do adulto podee ogestos
considerar
corpo eda movimentos
objetivos
criança como corporais
específicos
brinquedos é umae
brincam
descobertas
marcações devisuais
procurar
envolvendo noeambiente
achar
o uso objetos
do seuescondidos,
(amarelinha, corpo. Conforme
por esconder-se
exemplo) crescem, poreas serem
ou movimentos suas
meio de locais
forma para cada
deconsiderar
relacionados ampliar umsuas
à resolução dosnoções
objetivos de aprendizagem
e habilidades.
de problemas simples O currículo e desenvolvimento
na exploração podedaconstruir
do espaço, da BNCC.por
objetivos
como,
e brincadeiras, também as especificidades dos espaços externos instituição ou
encontrados,
experiências dede
podem observar
chutar bola
continuar ose colegas
de entrar
engajando-as e imitar
ou eoutros
alguns
saire de espaços
apoiando-as de seuspequenos
em suas nas – comoem
descobertas, caixas específicos
Para as crianças
brincadeiras
situações de encontrar “tesouros” objetos escondidos de exemplo,
comunidade vencerparabem
relacionados pequenas,
desafios
caracterizar asque
àsdohabilidades
espaço começam
para
experiênciasdealcançar eadesafios
imitação explorar
de gestos
suas novas
intenções,
corporais formas
e movimentos,
andar
dos bebês.depelocomo
(EI01CG03) comodedesafiando-as
e túneis.
bem
dependências
exploração,
da escola
imitar
oudeoutros
forma o comportamento
a sustentar
locais. Assim, seu
as
do(a)
crianças
professor(a),
interesse, bema realizar
pequenas
participar
ações cada
podem deslocamento
observar
espaço e imitar
segurando no outras
espaço,
objetos énapossível
crianças,mão, construir
copiar
usar gestosobjetivos
triciclos ao
paracantar, específicos
explorar imitar relacionados
animais
novos em eàs
caminhos
Corpo, gestos e movimentos Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) situações
vez de jogos simples,
mais complexas e a ampliar em situações de brincadeira, imitar professores(as)
no espaço, ou
Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais. participar
colegas cuidando de uma da diversidade
boneca, deseu conhecimento
situações
movimentando deopercorrer sobretrajetos
seu corpo e brincadeiras ações
situações
gestos e noe descobertas
e àsde possibilidades
observar e de
ebrincadeiras, ouseguir
imitar pode
seus orientações.
também
colegasconstruirnasPor exemplo,
objetivos
diferentes responder
formasespecíficos a
de exploração
seguindo
espaço, ou criando
utilizando, alémsuasda próprias orientações ecaminhão,
resgatando utilizar
açõesseus já conhecidas Ao formularOpara
orientações
relacionados objetivos
às de
movimentos
ações mais aprendizagem
simples,
coordenadas eetrazer
desenvolvimento
explorar espaçosde
intencionais específicos
simples
seus para o— que
e familiares,
movimentos por
movimentos
organizando-as para emchamar
sequências a posição
atenção de
cadade...”, doseu
vez mais
próprio
professor(a)
complexas.
corpo,
ou doNessereferências
colega, contexto,
como
dançar com“em do espaço.
é“entre” currículo,
fazendo usoéda
currículo
desejável
deregião,
movimentos
local
detalhar
pode,
como
ainda,
noções,
andar, habilidades,
correr,
exemplos
atitudes
saltar
de espaços
e/ou
ou rastejar-se.
e objetos
especificidades
Ocrianças
currículoe
cima exemplo, começar a brincar compartilhando algumas ações com suaoutras
(EI02CG03) outrasde...”,
importante crianças“embaixo
que ao somde...”,
crianças debem “perto
músicas
pequenas de diferentes “atrás
possam
de...”,
gêneros.,
vivenciar
“mais perto
acompanhar
situações
de...”,a narrativa
individuais e de
são típicos
locais
pode para cada
considerar um
comunidade,
dos
objetivos objetivos
específicos de
cultura local
aprendizagem
relacionados
ou mesmo
e
ao
da
desenvolvimento
seu interesse
instituição,
em da BNCC.
narrar
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 para
Aprenderdescrever
Nasleitura
ou situaçõesadecuidar suas ações
de seu próprio
de cuidado
uma história deou, ainda,
seu corpo
fazendo corpo conhecer
eépromoção
expressões os diferentes
uma eimportante
gestos do seu espaços
paraconquista
bem-estar,
acompanhar da
para instituição,
aasseu
os bebês, professores(as),
valorizando,
ação em Para por movimentar
exemplo, as o corpo
explorações ao somnos da música
ambientes ou usar
internos o corpo
e externos para daseus
Corpo, gestos e movimentos Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo pequenos
explorando
crianças bem grupos
diferentes e participar
caminhos de brincadeiras
para chegar que
neles as e incentivem
fazendo uso a deslocar
de noções como escola os
movimentos
explorar bebês,
ou o os e
espaço,estabelecer
compartilhar,
desafios objetos
que erelações
podem como,
brinquedos.
estarde
por vínculo
exemplo,
O
presentes com
currículo na professores(as)
descrever
local
exploração seus
pode, ainda,
de e
cada com
movimentos outros
trazer
um dos
meses a 3 anos e 11 meses) interação
dos personagens,compequenas.
os adultos Oqueprocesso dessa aprendizagem
lhes imitando
cuidam, aprendem esobrese dá, primordialmente,
si mesmos, suas ações
orientações. corpo norelacionar-se.
perto/longe,
em situaçõesespaço em debrincar
cima,diferentes
de interação
de
embaixo,
rodaformas:
à frente
os gestos
pulando,
e atrás andando,
etc.
cantos
que dançando
do(a) professor(a)
etc. Além e adultos
espaçosda
enquanto
exemplos dade instituição
os realiza; é um grande
gestos, descobrir
instituição. movimentos desafio.
diferentes
ou mesmo Ocitar
currículo
possibilidades os animaispode construir
de exploração
que são típicos objetivos
de umda
edoscomo
colegas,
disso, é profundo imitar
interessante
As
gestos
que essasecom
experiênciasos(as)
vocalizações
vivências
professores(as),
vividas
de nesses
adultos, momentos
crianças lhes
ougarantem
são
animais eum
fundamentais
específicos relacionados a essascom aprendizagens, como reconhecer as pessoas comque
vínculo
para desenvolverem
reproduzir e estável
confiança e, por em meio
si dee uma
e nos brincadeiras
outros escuta
de evoz
também
atenta
apropriarem-se e deassuas
incentivem
práticas ade região,mesmocomunidade
espaço e compartilhar
ou cultura local. os colegas; explorar espaços maiores, mais
responder
observações,
cuidado aosorientações
e bem-estar.
gestos, movimentos,
são responsivos para movimentos
A forma às
como
entonações
necessidades
vivem simples,
essas como
e interesses
primeiras
e expressões
pegar
das
de personagens
o brinquedo
crianças,
relações são muito
Ao
lhe formular
cuidam,
desafios, objetivos
solicitar
variando oscolode ouaprendizagem
movimentos aconchego e mostrandoe desenvolvimento
ao(à) professor(a)
maior domínio específicos
referência
sobre de para
eles. Oo
seus
(EI01CG04) de histórias
quando diversas
solicitado, lidas
mostrar ouaocontadas
colega pelo(a)
onde ficam professor(a).
os seus pertences etc., a seguir currículo,local
cuidados,
currículo éparticipar
desejável
pode, dasdetalhar
ainda,situações
trazer noções,
de
objetivoshabilidades,
troca interagindo
específicos atitudes
com
de e/ou especificidades
ele(a),
aprendizagem buscar eo(a)
Corpo, gestos e movimentos Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) partilhando
importantes,com elas situações
na medida em queacolhedoras
influenciamnas quais têm
a maneira como a oportunidade
desenvolverão deseus
Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do seu bem-estar. orientações verbaiseeformas visuaisde simples em locais para
professor(a) cada
quando um dos
sente objetivos
algum de aprendizagem
desconforto ou e desenvolvimento
desprazer, e relacionados da BNCC.
à
aprender
hábitos dediferentes
cuidado relação com cuidar de situações
os outros. Nesse de
si mesmas. Adança, brincadeiras
partir dessas
contexto, relações
é importante eque e em desenvolvimento relacionados à aquisição de movimentos corporais típicos de
os Para
circuitos e a adquirir maior domínio as crianças
ampliação bembem
dos vínculos pequenas,
e como
expressões que começam
de suas a descobrir
necessidades, que
como, conseguem
porconquistas
exemplo,realizar
um
bebêsambiente
possam seguro
participar e dede situaçõesde
confiança, ade seus movimentos
diversidade
cuidado de corporais,
desisituações
e da desenvolvendo
de cuidado
promoção do seu nas diferentes
bem- ações culturas, objetivos relacionados ao prazer e às de
habilidades
quais as motoras
crianças são eincentivadas
o forma
controle deassumir
eseu movimentos no deslocamento doem espaço, Ao suasformular
avisar de
quando
aprendizagensobjetivos
cuidado fez do seu
cocô,
com desensibilizar-se
aprendizagem
próprio
os corpo,quando
movimentos éecorporais,
desenvolvimento
possívelalgum construir
como,colega por específicos
objetivos
chora,
exemplo,buscar para
específicoso
objetos
ficar
estar,
Ao envolvendo-se
manipular
alternando diferentes
diferentes
de objetosativa
velocidades, e amateriaiscom
direções
pequenas
progressiva
eem diferentes
posições.
responsabilidades
autonomia
situações, emos momentos
bebês têm currículo,
relacionados
de conforto
contente é desejável
com àssuas
para ações oudetalhar
que
paracomeçam
si conquistas seus noções, habilidades,
a realizar
colegas,
e desfrutar com o
reconhecer
o bem-estar atitudes
oapoio
local
ao e/ou
do(a) especificidades
ondeprofessor(a).
realizar estão
atividades seus Por
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02CG04) relação
como ao cuidado
troca
oportunidades de fraldas, com
de aprimorar seu próprio
alimentação ecorpo
sua coordenação sono,ajudam-nas
partilhando
e integrar nocomaprendizado
seus o(a)
movimentos, de sua
professor(a) ao locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
Corpo, gestos e movimentos exemplo,
corporais ir
pertences eouaosegurar
vencerbanheiro solicitando
a fralda
desafios. no momentoajuda para limpar-se;
da troca. lavar aslocal
O currículo mãos comainda,
pode, ajuda;
meses a 3 anos e 11 meses) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo. progressiva
algumas ações independência
como segurar em a situações
mamadeira
mesmo tempo em que descobrem a propriedade e o uso de materiais e objetos como
ou alimentar-se,
buscar seu usar
travesseiro. o vaso sanitário, Para
colocar e tirar trazerosexemplos
vestir-se bebês,
com ou a de
exploração
sem ajuda;
ações e oalimentar-se
uso de entre
e interações diferentessolicitando
adultos objetos ajudae materiais
e crianças, quando
ou entre é uma as forma
necessário. O
ampliando seuroupasconhecimentoe encontrar sobre soluções
o mundo. para resolver
Nesse suas necessidades
contexto, é importante que os de ampliar
currículo suas
local noções
pode, eda
ainda, habilidades.
trazer
culturaobjetivos É possível construir
dosespecíficos objetivos
relacionados específicos
às rotinasque
pessoais. Nesse contexto,
bebês participem de situações é importante
nas quais:que as crianças
possam utilizarbem participem crianças,
pequenasespecíficos
movimentos relacionados
que são típicos local, hábitos e valores dos familiares
(EI01CG05) de
básicas
frequentam do grupoaainstituição.
essas aprendizagens,
ao qual as crianças como fazemalcançar parte, além objetos próximos,
de abordar jogar ae serem
atitudes deixar
de situações
preensão,nas quaisepossam:
encaixe lançamento refletirporsobre meio odecuidadobrinquedos, do seubrincadeiras
próprio corpo, e cair objetos, transferir
desenvolvidas, objetos de uma
como interessar-se mão para outra
por experimentar novosou colocar
alimentos objetos dentro
ou interessar-
Corpo, gestos e movimentos Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de reconhecendo, por exemplo, a necessidade de limpar o nariz, ou solicitando ajuda
simulações diversas etc. que utilizarão movimentos específicos; possam segurar o de outros objetos. O currículo
se progressivamente pelo cuidado podecom construir
o próprio objetivos
corpo,específicos
executando relacionados
ações simples a
diferentes materiais e objetos. caso
giz deseja
ceranecessário; se adaptar a gráficas
ou outras ferramentas rotinas básicas e fazer de marcas cuidado em em um contexto
diferentes suportes, ações mais coordenadas
relacionadas à saúde e higiene. e intencionais de seus movimentos — por exemplo, usar
diferente
como papéis, do de sua casa;
azulejos, chão,manifestar
lousa etc.; preferências
possam arremessar por determinados uma bolaalimentos
ou outro e suas ações e explorações sobre os objetos para mostrar sua propriedade ou sua
reconhecer
material na progressivamente
direção de um objeto as atividades
ou pessoa,aoalém ar livre como positivas
de utilizar pequenospara seu
objetos função, segurar com a mão objetos de diferentes tamanhos e tipos, e manipular
bem-estar e sua saúde; e apropriar-se de gestos envolvidos no ato de calçar meias
com coordenação e precisão, como colocar argolas em pinos, encaixar chaves em diferentes objetos aprimorando sua coordenação. O currículo local pode, ainda,
efechaduras
sapatos, vestir etc. o agasalho, pentear o cabelo e outras tarefas de cuidado pessoal. trazer exemplos de objetos e materiais, e ações com estes, que são típicos da
região, comunidade ou cultura local.
Escuta, fala, pensamento e imaginação
As crianças bem pequenas aprendem sobre a linguagem de forma processual,
Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento quando
Os bebês, imersas
desde em contextos das
oAbordagem
nascimento, nos
buscam quaisestabelecer
experiênciasse envolvem de maneira
contatos
de aprendizagem comativa os outrosna tentativa
e, por Ao formular objetivos de aprendizagem Sugestões para e desenvolvimento
o currículo específicos para o
de
meio comunicar seus desejos,
dessa iniciativa, passam necessidades,
a atribuir significado pensamentos, para suas sentimentos
experiências e opiniões.
e currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
De
desenvolvemmaneira evolutiva,um sentimento em suasdetentativas, pertencimento as crianças
a um passam grupo. Oa nome fazer um própriouso maistem locais para cada um dos
Ao formular objetivos deobjetivos
aprendizagem de aprendizagem
e desenvolvimento e desenvolvimento
específicos para da BNCC.o
complexo
uma cargada linguagem,
afetiva para a passando
criança —da utilização
contribui para demarcar
poucassua palavras
identidade, para frases,ao de Para bebês, é possível construir objetivos específicos relacionados à identificação
Escuta, fala, pensamento e (EI01EF01) assuntos
mesmo tempo concretos em que paraa outros
apoia amais abstratos, das
diferenciar-se de situações
outras pessoas, contextualizadas
de seus pares. no do nome
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) locais parapróprio
cada um emdos momentos
objetivosdedecomunicação,
aprendizagem como, por exemplo, manifestar-
e desenvolvimento da BNCC.
imaginação Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de pessoas com quem convive. presente
Nesse contexto, para situações é interessante do passado que os e dobebês futuro. possam Essa viverprogressão situações se dá ema quepartir das se quando escuta alguém chamando ou olhar e/ou apontar para o colega quando o
Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos
interações
participem comunicativasde momentos de cantigas, qualidadereconhecendo e positivas queseu as nome
crianças e os têm dosa colegas; estão chamando. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes a serem
relacionados ao uso de palavras ou construções de frases simples, como, por
oportunidade
reconheçam sua de foto vivenciarao chamarem seu seu cotidiano.
nome e oNesse contexto,
dos colegas; é muito importante
reconheçam seus desenvolvidas, comopalavras
interessar-se
Os bebês gostam dequando
jogar com a linguagem desde muito a de exemplo, combinar para sepor reconhecer
expressar, usara verbos
si mesmo e aos colegas
e objetivos, ampliar em o
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF01)
que
pertences as criançaspessoais bem pequenas tenham
acompanhados diferentes
de foto oucedo.
sua oportunidade da foto Conforme
decom interagir têmcom
a escrita fotos,
Ao além de
formular
vocabulário destacar
objetivos
utilizado debrincadeiras
para aprendizagem
se expressar, e cantigas
formular típicas
e desenvolvimento
perguntas,de seuespecíficos
território
iniciar diálogosenvolvendo
para o
oportunidade
outras
seucriançasnome.crianças deepequenas
se envolver
demais pessoas, em situações
falando
de jogarsobre que
comfaçam asuas uso de diferentes
experiências pessoais, linguagens os nomes édas
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. As
eexplorarmanifestações
bem
artísticas
gostam
culturais, têm a chance
linguagem,
de conhecer
se interessam
melhor a cultura
por
na
currículo,
estruturados ecrianças.
desejável
ter atenção detalhar noções,ohabilidades,
ao escutar outro. O currículo atitudes podee/ouconstruir
especificidades
objetivos
relatandoseus fatos significativos,
sons, seus efeitos sendo escutadas eImersas
e intensidades. acolhidas emnaquilo
situações quenacomunicam,
quais se locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
qual
divertem estãoem
expressando-se imersos. Vivências
e comunicando-se
brincadeiras de rodade participação
por meio em
cantadas, doemcorpo,situações
dançar docom de
movimento,leitura conhecidas,
canções dedapoemas
dança, da ou relacionados às diferentes formas se expressar e se comunicar, como, por
Para bebês,
exemplo, é possível
expressar suas construir objetivos específicos
ideias, sentimentos e emoções relacionados
por meio de às diferentes
habilidades de
apresentações
mímica,
em recitardoparlendas
som, dedamúsica,música,
em suas dança e teatro
debrincadeiras,
suas esculturas,convidam desenhos
em criar as
novascrianças
ourimasdoateatro.
eampliarem É suas
divertir-se com linguagens,
Ao formularcomo objetivos de aprendizagem
Escuta, fala, pensamento e (EI01EF02) possibilidades
comunicação e expressão,
a dança, como,
o desenho, a emímica,
por exemplo, desenvolvimento
participar
a música,de aespecíficos
brincadeiras
linguagem para oea
simples
verbal
importante
suas produções, quedeo(a) expressão,
em professor(a)
participar aodemesmocrie
situaçõesumtempo clima em
seguro que epodem
de declamações, engajador aprender
escutar para sobre
que
histórias asa currículo,
imaginação Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas e a apresentação de músicas. Os bebês
linguagem. aprendem
Nesse sobre a linguagem, a representação e o pensamento simbólico de
escrita. O écurrículo
interação desejável
respondendolocaldetalhar
pode, noções,
a comandos
ainda, abordarhabilidades,
por meio deatitudes
atitudes gestos,
a serem e/ou
movimentos, especificidades
desenvolvidas, balbucios
tais
crianças
rimadas, falem
em e secontexto,
brincar expressem
com o é importante
ritmo livremente,
de uma que
e que os esteja
declamação, bebêssedisponível
tenham
interessam a oportunidade
para por conversar
brincar dee locais para
ou cada
vocalizações, um
ou dos
participarobjetivos de de aprendizagem
situações de escuta e desenvolvimento
de poemas ou da BNCC.
músicas
quando
escutar imersos
poemas eem situações
canções, que provocam
participar deàsbrincadeirassua imaginação,
com os(as) queprofessores(as)
enriquecem suas como interessar-se por interagir com outras crianças fazendo uso da linguagem
interagir
com a com elas,
linguagem, sendo
desenvolvendo responsivo(a) a imaginação suas colocações
e a criatividade, e criando ao um efetivo
mesmo tempo Para crianças
imitando o(a) bem pequenas,
professor(a) ou é possível
seus pares, construir
além de objetivos
abordar específicos
atitudes a relacionados
serem
brincadeiras
envolvendo de fazo(a) deassociadas
conta e que os apoiam a atribuir sentido àsserem
relações e ao verbal e tentando se fazer entender.
diálogo.
em que Paracanções
constroem isso, noções professor(a)
da a gestos
linguagem deve eoralmovimentos,
observar e e escutar
escrita. alémoscontexto,
Nesse de interesses convidados
é das à recitação
desenvolvidas, de textos
como poéticos,
ter prazer como,
por por
escutar exemplo,
músicas recitar
e poemas, poesias e parlendas
solicitando os seus
mundo repetiràbem
acrianças sua volta.
acalantos,
pequenas, Os contextos
cantigas falando de roda, em que
sobre poesias
eles, escutam histórias,
e parlendas.
incentivando É lidas
importante,
situações oude contadas,
ainda,e
conversas Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF02) importante
As crianças
favorecem que
bem
essas as crianças
pequenas
aprendizagens bem
aprendem e,pequenas
quando a gostar tenhamdejogos
acompanhadas a oportunidade
escutar histórias de
eas escutar
outros textos criando
mais diferentes
queridos. entonações
O currículo epode,
ritmos,
localnoções, declamar
ainda, destacar textospoemaspoéticos conhecidos
e músicas típicasnasde
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos. explorar
entre
brincar o ritmo,
as crianças a sonoridade
em contextos ede a conotação
brincadeiras, das palavras edeimitar
e atividades convite em apequenos
interações
variações currículo,
de brincadeiras é desejável detalhar habilidades, atitudes e/ou especificidades
na
com
entonação os ecom
medida livros,em textos
que
tendo poéticos,
participam
a oportunidade como,
de situaçõespor
de exemplo, as
significativas
explorá-los ecanções, os poemas,
compartilhadas
manuseá-los, escutaaprendem,
as seus
com seu
locaisterritório.
para cada como umcorre-cotia,
dos objetivos pula decorda etc. O currículo
aprendizagem pode criar objetivos
grupos
parlendas
pares.
ainda, ações eeas
pares.
A escuta
de gestos
histórias
da leitura
e comportamentos
emcom situações
de rimas,
diferentes
típicos
leitura
considerando
tipos
do
de que
usodedesse
poemas
textos elas
favorece
portador
ou
chamam deque amusical.
texto. atenção
Nessedas relacionados
aprendam Paraformular àpossível
bebês, éobjetivosidentificação construir de sons e rimas,
objetivos tais como
específicos criar sons enquanto
relacionados à leitura canta
crianças para aspectos da língua por meio de sua musicalidade e de sua forma Ao
ou cria uma música ou deum aprendizagem
poema, além ededesenvolvimento
abordar atitudes específicos
a serem para— o por
sobre
contexto, a linguagem
é importante escrita que e, osmaisbebês especificamente,
participem desobre situações a linguagem
nas quaisque possamé usada exemplo, conhecer um conjunto de histórias ou formar um repertório de histórias
(EI01EF03) gráfica. currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Escuta, fala, pensamento e em
escutar cadaÉrepetidas
importante,
tipo de texto, vezes também,
sua função,
as mesmas garantirseu situações
conteúdo
histórias lidas eou emseu que brinquem
formato.
contadas com
Participar
pelo(a) asde
professor(a), desenvolvidas,
preferidas como imitardivertir-se ao brincar com a linguagem, criandoou desons ecolegas
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas ou contadas, observando ilustrações e os movimentos de leitura palavras que rimam nos textos, divertindo-se com seus sons ou criando locais para ou,cada ainda,
um dos comportamentos
objetivos de aprendizagem do(a) professor(a)
e desenvolvimento seus
datextos
BNCC.
imaginação diversas
apropriando-se situações de em um que observam
repertório alguém lendo
de histórias conhecidas.histórias Além também osnovas
disso,favorece bebêsque são reconhecendo
ao explorar
Para crianças
rimas
livros.
bem O e aliterações.
currículo
pequenas, épode
Oconstruir
possível
currículo
construir
local pode,
objetivos
objetivos
ainda, destacar
relacionados
específicos aorelacionados
vocabulário,
do adulto-leitor (modo de segurar o portador e de virar as páginas). rimas. Escutar várias vezes os mesmos textos de forma que possam recontá-los, a as poéticos típicos
As
aprendamcrianças,
convidados adesde
procedimentos
brincar bem com pequenas,
típicos
elementos desão decomunicadoras
leitores. Nesse
sua narrativa, enatas.
contexto, a imitar, Elas aprendem
é importante
em suas que como
à ampliar
ilustração comoo de seu território.
conjunto
uma de palavras
linguagem conhecidas
visual, como, porfazendo
exemplo, uso fazerdestas usoaode apontar
usá-los
comunicar-se
crianças
brincadeiras em suas
bemlivres, brincadeiras,
fazendo
pequenas ações uso eda
tenham imitar
linguagem
falas ados gestos
oportunidade
personagens e entonações
verbal conformedeque lhestêm
participar dos sãodepersonagens
aqueridos,
oportunidade
diferentes contribui
e deda ilustrações nos livros ou, ainda, abordar atitudes a serem desenvolvidas, como ter
a partir
(EI02EF03) para
falar criarem
sobreaprendem o
asdos hábito
suas da escuta
experiências, desses tipos de textos, criando prazer na relação diferentes técnicas, materiais e recursos gráficos para produzir ilustrações ou
repetidas
organização
Os bebês situações de
espaçosa se escuta deobservações,
textos,
e da disponibilização
comunicar, a fazerapoiadasuso ideias pelae necessidades.
dedabrinquedos mediação
linguagem econforme
materiais. As crianças
intencional têmÉ a Ao formular
prazer ao que objetivos
escutar de aprendizagem
histórias lidas, contadas e desenvolvimento
comescrito
fantoches, específicos para
representadas emo
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de com
bem eles.
pequenas sentem vontade departicipar
conversar porque querem compartilhar suas perceber
currículo, algumas
é desejável apresentam
detalhar noções, o que está
habilidades, na narrativa
atitudes e outras
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da
dos(as)
importante
oportunidade professores(as),
que de possam,
participar que
também,
depropiciam
situações a emreflexão de
que asobre
situação
linguagem aindividuais,
relação está das ilustrações
em
presente pares e aou complementam
encenações, escutadas
ou em áudios etc. O currículo local pode,e/ou Oainda,
especificidades
destacar livros
experiências
com
trios,onas
interação texto,quais
ajuda com pessoas
proporcionado
explorem
a dar que
os
significado lhes
atividades
livros esão
para suas importantes,
em
suas pequenos
imagens,
vivências, querem
grupos,
compartilhem
por meiofalarcomo,
decom depor suas
seus
situações de dar locais
exemplo,
colegas típicospara
de seu cada umagregam
território dosque uma nova
objetivos
são adequados
informação
de aprendizagem a essa faixa
ao texto.
e desenvolvimento currículo
etária. como buscar
pode
da BNCC.
esquerda para a direita). descobertas eserem
pensamentos cominteresses melhor especificar objetivosbemrelacionados aos procedimentos leitores, específicos o título
enas
e/ou quais
com as
receber. Aocrianças
o(a) professor(a) são desafiadas
convidados seus aaescutar
intenção
a ordenar deilustrações
construir
apontando
histórias, umade uma
ilustrações,
observando compreensão
ashistória,
nomeando bem
suas ilustrações, Para as crianças
da história no índice,
pequenas, é possível
ler textos memorizados
construir objetivos
com a ajuda do(a) professor(a),
de suas
como
imagens
apoiados experiências
atividades
que
pelo(a)lhesindividuais,
chamam pessoais.
professor(a) a nas Nesse
atenção
que quais contexto,
esão
valoriza manifestando é importante
econvidadas
incentiva a desenhar
suas
suas que as
emoções
explorações, crianças
o momento
a partir
os bebês bem
dasda relacionados à oralidade, como, por exemplo, expressar-se verbalmente em
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF05) pequenas possam vivenciar fazendo
Ao uso de
formularnarrações procedimentos
objetivosede como
aprendizagem acompanhar
e desenvolvimento o texto com o
específicosdedo seguindo
parauso o deda
narrativa
histórias por
aprendem quea se gostaram
meio de gestos,
comunicar, mais. adiferentes
Ainda, situações
movimentos
atribuir situações
sentido emnas
e balbucios.
para que
as quaisos(as)
imagens sãoprofessores(as)
convidadas e nos
representadas são conversas,
esquerda
brincadeiras, ampliando seu vocabulário e fazendo
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc. incentivadas
modelos
livros e sua a falar com
derelação
procedimentos livremente
as se típicos
históriascomde os(as)
leitores
narradas. professores(as),
são
Assim, interessantes,
vivem que
emoções aspois
escutam
astêmcrianças estruturaspara
currículo, éorais a que
desejável direita. O currículo
detalhar
aprimorem suaslocal
noções, pode, ainda,
habilidades,
competências abordar
atitudes
comunicativas, e/ou atitudes
ou a serem
especificidades
As crianças
atentamente
imitam alguns bem ede são pequenas
responsivos(as)
comportamentos, interessam
como,às suas por pela escuta
ideias,
exemplo, de
nashistórias
sentimentos situações e, dea epartir
e emoções. leitura
a um desenvolvidas,
de em locais para cada
compreender ocomo
um dos
conteúdo interessar-se
objetivos
e o propósito depelas ilustrações
aprendizagem
de diferentes dos livros buscando
e desenvolvimento
mensagens identificar
da
em diversos BNCC.
oportunidade
repertório de expressá-las
narrações conhecidas,de diferentes
buscam formas, usando o corpo, por meio de sua relação com o texto lido.
Também
voz alta,
seus devem
ou
movimentos o ato ser
de incentivadas
acompanhar
econversando
gestos, fazendo acom o dedoidentificar
conversar
expressões umas
a parte com do regularidades
as outras,
texto quecontando
estános sendo lido, Para
seus bebês,Oécurrículo
contextos. possível construir
local pode, objetivos específicos
ainda, abordar atitudesrelacionados à leitura, por
a serem desenvolvidas,
diferentes
planos, textos, e refletindo parafaciais,
além dobalbuciando
seu oconteúdo, e reagindo
mas exemplo,
como observar e em
manusear livrosde com imagens, apontarespecíficos
efotos e figuras em
Escuta, fala, pensamento e (EI01EF04) frente
também àssuas
de identificar emoções
sobre
experiências
em um
sua
índice
despertadas pessoais
o número
estrutura.brincando
significativas,
. Nesse
Apoiar
dacontexto,
página
aseconversas
descrevendo
em édas que
importante está
crianças
objetos,
texto
que osaa bebês
sobre
ser lido, usar Aotaisformular contribuir
objetivos desituações
aprendizagem conversas em grandes
e desenvolvimento pequenos grupos
para o ou
imaginação Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Reconhecer elementos das ilustrações de histórias, apontando-os, a pedido do adulto-leitor. acontecimentos
a ilustração
participem como
de e referência
situaçõesrelações, nas quaispara lembrar
possam construindo
uma passagem
escutar narrativas
repetidas dovezes
texto comuns,etc.estrutura da currículo,
histórias
livros,
duplas,nomear
relatando personagens
é desejável suasdetalhar ounoções,
experiências objetos conhecidos
pessoais
habilidades, em
e interessando-seilustrações
atitudes e/ou dos livros,o ou,
porespecificidades
escutar relato
história
negociando
Os bebês favorecepapéis,
aprendem que conheçam
cenários
sobre a e melhor
lidando
linguagem com
emo ambiente
possíveis
contextos letrado
conflitos.
diversos e tenham
Assim,
de seu uma– verbal ainda,
podem
uso dos abordar
colegas. atitudes aobjetivos
serem desenvolvidas, como interessar-se pelasda BNCC.
acompanhadas porativa ilustrações lidas dos pelo(a) professor(a), sendo Nesse valorizados em suas locais para cada
Ao formulareobjetivos um dos de aprendizagem de aprendizagem
e desenvolvimento e desenvolvimento
específicos para
participação
atribuir
ou não-verbal. mais
significado As à sua
variações nocomunicação
universo
de entonação, e livros
construir
os e suas
gestos uma narrativas.
e base
os sólida
movimentos para contexto,
a
que é ilustrações
Para crianças imagens
bem dos
pequenas, livrosé buscando
possível atribuirobjetivos
construir a elas algum significado
específicos eo
relacionados
diferentes formas
importante propiciar de situações
reagir e expressar às crianças seus bemsentimentos
pequenas enascuriosidades
quaisde elas frente à
possam currículo, é desejável detalharformas noções,aohabilidades, atitudes e/ou especificidades
(EI02EF04) aprendizagem
Os bebês
acompanham aprendem a da linguagem.
leitura a comunicar-se
de uma história conforme
pelo(a) têm a
professor(a)oportunidade auxiliam os vivenciar
bebês a expressando-se
à estrutura do texto,de diferentes
como, por exemplo, interagir com a
identificar epersonagens narrativa. O currículo
e/ou cenários local
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 narrativa
refletir
situações
escutada.
sobre a estrutura
significativas
Assim,daapropriam-se
narrativa,
de interações, nas
de um repertório
respondendo
quais orespondem a perguntas de narrações
a uma como: "quem?",
solicitação oua "o locais
pode, para
ainda, cada um dos
destacar objetivos
livros com de aprendizagem
imagens típicos deobjetivos
seu desenvolvimento
território que são da BNCC.e
Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e atribuírem
conhecidas. sentido
É interessante,à história, a desenvolverem
ainda, gosto por escutar, bem como descrever suas características, ou, ainda,econstruir relacionados à o
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) que?",
gesto
ampliarem "quando?",
intencional
suas formas de"como?"
comunicação, e "porque quê?".os bebês
fazendo Essas
uso
participem
perguntas
de diferentes a as
de jogos
aproximam
formas
rítmicos
de de em
expressão
Ao
Para formular
bebês,
adequados aéobjetivos
essa faixade
possível aprendizagem
construir
etária. objetivos desenvolvimento
específicos específicos
relacionados para
à comunicação
principais acontecimentos. que o(a)
aspectos-chave professor(a) da osde
organizaçãoanimaexpressão
atextual.
imitar e desons interação
Situações variados, que
com ou em
favorecem
narrativa,
jogos deaumentando
essas nomeação
reflexões
sequência
currículo,
— éda
por exemplo, narrativa,
desejável como ordenar
detalhar
comunicar-se noções,
por meiopartes do texto
habilidades,
da vocalização, segundo
atitudesgestos e/ou oua sequência
especificidades
movimentos da nas
para
seus além
modos da de linguagem
comunicação verbal, como
e participação por meio da plástica,
nessas situações. da dança,
Nesse da
quecontexto, mímica,
é isso?”e eé da história apoiado porde ilustrações. Ode currículo localde pode, ainda, abordar atitudes
em que
implicam o(a)
que professor(a)
asos crianças aponta para algo, propõe a questão: os“O locais
situaçõespara decada um
leitura dos objetivos
história ou, emaprendizagem
situações e desenvolvimento
brincadeiras, da BNCC.a
usar palavras
músicao etc.
importante Assim,
que bebês bem
aprendem apequenas
participem seexplorem
comunicar possam
de situações nascom falar
situações sobreem
nas imagens
quais possam personagens
que são convidados
escutar serembebês,
desenvolvidas, como interessar-se
objetivos por
apoia
cenários
arepetidas
bebê
fazere uso da a responder,
história,
da linguagem
e que
identificando,
verbal, mas portambém
exemplo, livros
dealgumas
outras
contando
defantoches,
suas
linguagens,
com o
características,
para expressar
Para
acompanhadas é possível
de gestos construir
para comunicar-se eidentificar
específicos
usar palavras características
relacionados aprendidas a formas dos
nas de
Escuta, fala, pensamento e (EI01EF05) olhar vezes
observação histórias
atentalidas, do(a) contadas,
professor(a), representadas
que por
pode valorizar narradas
e incentivar suas por expressão,
personagens por das histórias
exemplo, para
por meioincrementargestos,cenários
de construir expressando e adereços
"sim" ou em"não"
suas
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) bem como possam
ideiasconversar, com oPorapoio histórias escutadas. O currículo pode objetivos relacionados à
imaginação Imitar as variações de entonação e gestos realizados pelos adultos, ao ler histórias e ao cantar. seus
áudio, desejos,
por encenações
iniciativas. e necessidades.
de dramatização ou do(a)
dança,professor(a),
exemplo, por meio dos
narradas com sobre
gestos,
apoio as deações
podem e
imagens brincadeirasade
balançando faz debrincar
cabeça, conta.
por meio da enredos,
atenção compartilhada ao olhar paracomo a mesma
intenções
mostrar dos
a função de personagens determinado nas diferentes
objeto, situações
ao mesmo da narrativa; ainda, permite às representação, como com objetos ou adereços, tendo
etc. É importante considerar que as narrações sejam tempo acompanhadas em que imitam por diferenteso seu
coisa que o(a) professor(a) ou oou, colega está olhando, ou construir objetivos
crianças
barulho — em serem convidadas
um contexto a recontar
de brincadeira, ou dramatizar a história apoiada nas suas referência histórias conhecidas ainda, a leitura, explorar livros buscando contar
entonações e formas de expressão que dão imitar vida aos o barulho
personagens da buzina de um carro
ou elementos da específicos relacionados à comunicação, como sinalizar, por meio da vocalização,
ilustrações.
As
ao crianças
apontá-la, bem dizer pequenas
cocoricó gostam
ao ver de brincar da
amomentos
imagem com a linguagem,
galinha —, de escutar a leitura suas histórias, fazendo uso de diferentes entonações, gestos, expressões ou
Escuta, fala, pensamento e (EI01EF06) narrativa. Recomenda-se propiciar em que osetc.
bebês nas
possam situações
observar de
balbucios, gestos, movimentos e expressões gráficas algo que deseja, além de fazer
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) de histórias
leitura e de criar
de história, olhar ou contar
para narrativas
a mesma imagem que criaram
que o(a) e/ou conhecem
professor(a) estáa outras movimentos corporais. O currículo local
olhando, Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o pode, ainda, abordar atitudes a serem
imaginação Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas de expressão. os(as) professores(as) lendo histórias acompanhadas por gestos e movimentos, uso de palavras/frases que possam comunicar uma ideia, uma intenção ou uma
crianças
compartilhando ou professores(as).
com ele(a) sua Aoou criar
atenção ou contar
e Também
mostrandosuaséhistórias,
interesse. sentem-se
Nesse confiantes desenvolvidas, como interessar-se por observar
é currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades e imitar entonações, gestos,
sendo convidados a repeti-los criá-los. interessante que contexto,
repitam necessidade. O currículo local
em sua capacidade
importante que os bebês comunicativa,
participem aoede mesmosituações tempo deem que se
interação divertem
com e
professores(as) movimentos
locais para cada ou expressões
um dos objetivos aopode, deainda,
participar deabordar
aprendizagemsituações atitudes
de leitura a serem
e desenvolvimento desenvolvidas,
de história ou de
da BNCC.
acalantos, cantigas de roda, poesias parlendas, explorando o ritmo, a sonoridade tais
aprendem
atentos(as)
e a conotação sobre daso palavras,
uso da linguagem
e responsivos(as), que atendam
e escutem e sua eficácia
histórias,às suas como
contos meio
manifestações
de de comunicação.
repetição deegestos,
poemas. Paracomo
explorações interessar-se
as crianças de livros.
bem pequenas, por comunicar-seé possívelcom professores(as)
construir e colegas fazendo
objetivos específicos
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF06) Nesse
expressões
As contexto,
crianças épequenas
e movimentos,
bem importante que as crianças
atribuindo
aprendem sentido
sobre osbem
etextos
valor pequenas
àaosua terem tenham
intencionalidade,
diferentes muitas que uso Ao de diferentes
formular
relacionados objetivos formas
ao reconto dede dehistórias,
expressãocomo,
aprendizagem eebuscando
desenvolvimento
por exemplo,se fazerrecontar
entender
específicos e também
para ao
histórias o
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos. oportunidades de escutar,
brincarverbal,fazendo uso da linguagem, contextualizar
currículo,
brincar deéfaz vivências
desejável dos
detalhar bebês nas
noções, entre suas diferentes
habilidades, possibilidades
atitudes e/ouconhecidas de se
especificidades
façam uso da linguagem
oportunidades de explorar acreditando
e conversar sobresendo
e valorizando diferentessuaacolhidas
competência
gêneros na descrição
textuais, expressar, de conta,
destacando
fazer relações diferentes histórias e ditar
que gostam desolicitando
comunicativa, fazer sobre suascontexto,
ações ações
individuais, e intenções propondo no brincar.
brincadeiras Além de disso, também locais
interação históriaspara cada um
criadas dosquais
ou memorizadas os gestos
objetivos ao(à) que
de aprendizagemsão comuns
professor(a). em sua cultura
eOdesenvolvimento
currículo local pode,—dadar tchau
BNCC.
ainda,
em
Os diferentes
bebês aprendem suportes. Nesse
porenvolvam
meio dasjogos explorações, é importanteinvestigações que as ecrianças descobertas bem que balançando
Ao formular aobjetivos
mão, falarde"não" mexendo
aprendizagem eotais
dedo indicador,
desenvolvimento brincar
específicos com para o barco o
éprofessor(a)-bebê
importante que possam que contar aos(às) professores(as)
corporais como,e por
—diferentes colegas exemplo, histórias criadas
esconder Para
abordaras crianças
atitudes bem
a serempequenas, é possível
desenvolvidas, construir
como objetivos
gostar de específicos
participar de situações
pequenas
fazem com tenham
os objetos, a oportunidade
brinquedos de participar
e materiais de
do mundo físico situações
eou natural. de leitura emitindo o som do impacto dele nas águas ou brincar de carro imitando o seu som
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7
(EI02EF08) ou conhecidas,
partes
de do corpo
diversos gêneros que
e tersejam prazer
textuais, incentivadas
ao encontrar,
como, por em situações
situações
exemplo, as individuais
de dar
histórias, e receber
parlendas, eQuando
em—,pequenos tenham currículo,
trava-
relacionados é desejável
em que é convidado adetalhar
à familiaridade contarcom ounoções,
criar habilidades,
diferentes
histórias com atitudes
gêneros ou sem oe/ou
textuais, como,
apoio especificidades
depor exemplo,
imagens,
Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros têm
grupos a oportunidade
areceitas,
criar narrativas de interagir
a partir e explorar
da apreciação diferentes
de fatos, materiais,
imagensem impressos,
ou de temas ao acelerar
locais
brincar para –
recitando “vrummm”.
cadadisparadores.
um dos objetivos
parlendas, buscar deoaprendizagem
jornal para encontrar e desenvolvimento
informação da sobreBNCC.uma
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) a oportunidade
línguas,
audiovisuais
de
ou, ainda,
brincar
indicações outros
e deinteragir
leitura
recursos
com
ou seus
programação
tecnológicos
colegas, buscando
cultural
e midiáticos,
sejornais
em
fazer
contextos ou que fotos Para
ou
bebês,
temas
é possível construir objetivos específicos
textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.). são do seu
comunicar. interesse. atividade cultural, participar de atividades de culináriarelacionados
fazendo usoàde exploração
livros de de
revistas, leitura da capa de CDs, DVDs etc.
significativos, podem atribuir sentido e significado ao seu uso e propósito. Nesse Também é importante que esses textos, materiais impressos. Porlocalexemplo,
receitas etc. O currículo pode,explorar diferentes
ainda, abordar tipos adeserem
atitudes materiais impressos
desenvolvidas,
em seus suportes,
contexto, é importante estejam quedisponíveis
os bebês possam de forma acessível,
participar de parasituações que possamindividuais, imitando ações e comportamentos
(EI01EF07) como interessar-se por participar detípicos situações de um de leitor,
exploração comode virar a página,de
portadores
Escuta, fala, pensamento e explorá-los
duplas eebem
emcrianças usá-los emgrupos,
pequenos suas brincadeiras
em quesobre se façae atividades
uso de diferentesindividuaisrecursos, ou em pequenos como, apontar as gêneros
imagens, usar palavras, gestos ouou vocalizações
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Conhecer e manipular materiais impressos e audiovisuais em diferentes portadores (livro, revista, gibi, jornal, As pequenas aprendem a linguagem e a escrita por meio de diferentes
Ao formular objetivos textuais em brincadeiras
de aprendizagem atividades na
e desenvolvimento intenção
pequenosde
deespecíficos paraleroeme
grupos
imaginação grupos.
por exemplo,
cartaz, CD, tablet etc.). situações queparticipar
propiciemde leitura esignificativas
vivências momentos de doexploração
uso de diferentes livre deportadores
livros, voz
tambémalta oidentificar
currículo, éque está escrito.
desejável suportes
detalhar O ecurrículo
gênerospode
noções, textuaiscriarque
habilidades, objetivos relacionados
sejam típicos
atitudes de seu ao
e/ou especificidades uso de
território.
poemas, parlendas,
textuais. Nesse contexto, escutar música no rádio,
é importante que asno gravador,
crianças bem nopequenas
computador/tablet possam recursos
locais paratecnológicos
cada um dos ouobjetivos
midiáticos, decomo identificare odesenvolvimento
aprendizagem uso e a função de daalguns
BNCC.
ou no celular,
interagir em um fazer uso de com
ambiente gravadores,
diversidade filmadoras de materiaisou máquinas de escrita, fotográficas,
que as deles,aspor
Para exemplo,
crianças bemdançando
pequenas,oué cantando quando o(a)
possível construir professor(a)
objetivos específicos pega um CD,
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF07) conversar acom
convidem fazer os(as)uso professores(as)
destes, explorando e colegasseus sobre
usos o usoeecriando
sociais as possibilidades
outros, de relacionados
como, encenando frente ao uso a uma
de filmadora ou
portadores, buscando
como, por sua imagem
exemplo, escrever na máquina
cartas
Os bebês aprendem
manuseio dosbrincar
materiais sobre a linguagem, nososcontextos
textos e suas funções a partir das Ao formularOobjetivos delocalaprendizagem e abordar
desenvolvimento específicos para seus
aos o
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais. por exemplo, oportunidades de ecorreio,
encontrar,
que de escritório,
possuem de escuta
de suas
de supermercado,
e exploração
brincadeiras,
de banco,
destes
esses
de
em situações
fotográfica.
colegas ouéfamiliares
currículo,
currículo
desejável fazendo
detalhar
pode,
uso da
noções,
ainda,
escrita espontânea atitudes ouafolhear
serem desenvolvidas,
livros contando
diferentes
livraria etc.recursos.
Observar Assim, podem
as brincadeiras fazer
das uso segundo
crianças, seus suas escolhas
interesses e suas
e seus como interessar-se
suas histórias para pela exploração de habilidades,
diferentes atitudes
materiais e/ou especificidades
impressos e local
significativas,
atribuições de esentido
acompanhadas e significado. de conversas e ações que favoreçam a atribuição de audiovisuais,
locais para cada umseus
solicitando dos colegas
objetivos
sua
emdesituações
utilização aprendizagem
ou fazendo
de livre
usoe escolha.
desenvolvimento
deles em
O currículo
suas da BNCC.
brincadeiras.
conhecimentos
sentido e significado permite de seuao(à) uso professor(a)
social. Nesse planejar
contexto, atividades
é importante intencionais que osque bebês Parapode,bebês,
ainda,éabordar
possível atitudes
construir a serem
objetivos desenvolvidas,
específicos como, por exemplo,
relacionados aos gêneros
(EI01EF08) enriqueçam o uso e asobre
apropriação que as crianças fazem desses portadores, Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para
seuso usos
Escuta, fala, pensamento e Os bebês aprendem
participem de situações nasa quais
linguagem possam e se teraproximam
contato com da linguagem
diferentes escritacomo
textos a
em interessar-se
textuais, por por portadores
exemplo, divertir-setextuais,com buscando
ahabilidades,
escuta de fazer uso deles
diferentes segundo
gêneros textuais
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Participar de situações de escuta de textos em diferentes gêneros textuais (poemas, fábulas, contos, receitas, planejar currículo, é desejável detalhar noções, atitudes e/ou especificidades
imaginação partir dasuma
diferentes visita ao
diferentes
gêneros, de correio
oportunidades etc. quepor
forma repetida, possuemmeio de deescuta
escutaem e exploração
pequenos grupos de sociais.parlendas,
ou como poemas, canções,dehistórias, receitase etc., ou, ainda, divertir-se
quadrinhos, anúncios etc.). locais para cada um dos objetivos aprendizagem desenvolvimento da BNCC.ao
diferentes
individualmente, instrumentos em diferentes e suportes de escrita, de
possibilidades emcontextos.
situações significativas
Por exemplo,e escutar poemas, parlendas e canções brincando com relacionados
tecidos, registrando suas
Para bebês, é possível construir objetivos específicos aos
acompanhadas
participando de conversas e ações
de que
teatro, favoreçam
encenação a
com atribuição
fantoches, de sentido
escutando e
As crianças bem pequenas aprendem sobre a escrita e sua representação gráfica a instrumentos e suportes de escrita, por exemplo, reconhecer os livros currículo
de apresentações preferidas por meio de fotografias, áudios, desenhos, modelagens etc. O
significado
áudios
partir do ao seu uso
deinteresse
histórias ou social.
que depossuem Nesse
canções, contexto,
dopoemas,
texto como é importante
parlendas,
um todo, fazendo que uma
identificandoos bebês receita
nele de a algo local pode, ainda, destacar quais suportes ou gêneros textuais são maisou valorizados
Escuta, fala, pensamento e (EI01EF09) demonstrando
Ao formular preferência
objetivos por alguns,
de aprendizagem solicitar a leitura
e desenvolvimento de um poema
específicos paraa escuta
o
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) participem
para comer de
ou situações
de uma nas
tinta quais
para possam
misturar
direção da escrita, bem como a presença de letras e de desenhos. A partir das encontrar,
etc. em seus espaços de em seu território considerando a adequação à faixa etária.
imaginação Conhecer e manipular diferentes instrumentos e suportes de escrita. de uma canção
currículo, é desejávelapontando detalhar paranoções,
um cartaz ou imagem,
habilidades, ou, ainda,
atitudes e/ou abordar
especificidadesatitudes
brincadeira, nas paredes de
diferentes oportunidades desua sala, nos
contato comobjetos a leiturae de materiais
textos eque de fazem
convites parte parade a serem
locais desenvolvidas,
para cada um dostais como interessar-se
objetivos de aprendizagem por explorar diferentes da BNCC.
e desenvolvimento
seu cotidiano,
escrever instrumentos
e se comunicar por emeio suportes de suportesde escrita. Por exemplo,
de escrita, as crianças o espaço vão, do aosfaz de instrumentos e suportes de escrita em situações de brincadeira ou de pequenos
conta pode ter embalagens de produto de supermercado, livros variados, como Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos
poucos, distinguindo as imagens da escrita, ainda que utilizem seus desenhos como grupos. O currículo local pode, ainda, destacar quais instrumentos ou suportes de
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF09) livro relacionados à comunicação escrita, como, por exemplo, conceber seus desenhos
uma brinquedo,
forma de comunicação livro de imagem, gráfica livros
quecom enriquecetextos,sua CDsforma e recursos de expressaraudiovisuais ideias, escrita são mais valorizados em seu território, considerando a adequação à faixa
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos. para escutar eemoções divertir-se com canções, parlendas, poemasque etc.as crianças bem como uma forma de comunicação, fazer uso de suas garatujas com a intenção de
sentimentos, etc. Nesse contexto, é importante etária.
uma comunicação escrita e fazer uso das letras, ainda que de forma não
pequenas tenham a oportunidade de manusear e explorar diferentes suportes de
convencional, em seus registros de comunicação. O currículo local pode, ainda,
escritas, fazendo uso de diferentes formas de comunicação escrita, por meio, por
abordar atitudes a serem desenvolvidas, tais como aceitar o desafio de produzir
exemplo, de seus desenhos, do uso de símbolos gráficos que representam letras ou
comunicações escritas.
de uma ortografia inventada por elas. É importante, ainda, que imitem
comportamentos de escritor ao fazer de conta que escrevem recados.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
MATERIAL SUPLEMENTAR
Os bebês aprendem com todoPARA
o seuO REDATOR
corpo DE CURRÍCULO
e seus sentidos. - NÃO
Por meio FAZações
de suas PARTE DA BNCC
de crianças
As explorações, bem aprendem
pequenas aprendem sobre o mundo sobreàosua mundovolta.àAsua qualidade
volta pordas meiovivências
das de Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
explorações que
descobertas que os fazembebês têm nesse
a partir momento eoferece
de experiências
explorações investigaçõesuma base de de experiência
diferentes
Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento Abordagem das de aprendizagem currículo, é desejável detalhar noções, habilidades,
Sugestões para o currículo atitudes e/ou especificidades
para interpretarem
objetos. Cada novo objeto o mundo. Na
ou grupo suade vontade
objetosdeque interagir
descobrem e aprender proporciona sobre os
locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
objetos eexplorações
diversas materiais, usam como ferramentas
e enriquecem suas interações, aquilo que está ao seu
curiosidades alcance: olhos, Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
e interesses, Para bebês,
currículo, é possíveldetalhar
é desejável construirnoções,
objetivos específicosatitudes
habilidades, relacionados à identificação
e/ou especificidades
nariz, mãos, boca,
favorecendo ouvidosinvestigativa
uma postura e pés. Nesse sobre contexto, o meio é importante
que as cercam. que osNesse bebês
de objetos como, por exemplo, por meio da exploração. Além disso, também é
participeméde
contexto, situaçõesque
importante nas as quais possam
crianças bem agir sobre ostenham
pequenas materiais repetidas vezes, locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
oportunidades
Espaços, tempos, quantidades, (EI01ET01) possível prever objetivos
Para as crianças bem pequenas, relacionados
é possívelao uso de objetos,
construir como,
objetivos por exemplo, fazer
específicos
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) divertindo-se,
diversas explorando,
de exploração investigando,
de diferentes testando
objetos: diferentes possibilidades
individualmente, em duplas, trios de usoou uso do objeto de forma convencional ou dando um novo significado por meio de
relações e transformações Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura). relacionados à identificação de características dos objetos, como, por exemplo,
e interação,
Os bebês são
pequenos encontrando
extremamente
grupos; no espaço e resolvendo
motivados problemas;
da sala, organizadopor explorar deque possam
e estão
forma explorar
vivendo
a desafiá-la suas objetos
primeiras
e atraí-la em sua brincadeira exploratória. O currículo local pode, ainda, destacar quais os
com formas ede volumes observar e nomear alguns atributos dos objetos que exploram. O currículo pode
experiências
suas investigações; e novariados
contato com
espaço o meioe identificar
externo, algumasde
físicosensibilizada
e natural, propriedades
modo
pelos que todo
diferentes simples essedos
elementos alimentos
Ao formular são típicosespecíficos
objetivos de
deseus contextos
aprendizagem familiares e quaiseaqueles
e desenvolvimento específicosque aparaescola
materiais, como, por exemplo, considerar objetivos relacionados à descrição identificação de o
(EI02ET01) mundo
da é para
natureza e aeles uma
diversidade grande de aformas
luminosidade,
novidade com muitas
possíveis adetemperatura,
coisas para
explorar. Asacrianças
consistência
descobrir. bemA e a currículo,
pode ofertar éentreparaobjetos,
desejável ampliar
detalharas vivências
noções, dos bebês
habilidades, e também
atitudes considerar
e/ou as
especificidades
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 textura; que possam diferenças como, por exemplo, descrever objetos em situações de
exploração
Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, pequenas dos
gostam bebêsde também
é marcada
contar o explorar
quepela estão temperatura
sua experiência
fazendo. e inclinação
Enquantosensorial, brincam dosforma
de diferentes
que
e exploram, diferentes
para formas de contato que têmaprendizagem
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses) tipos
fazem de solo
uso de da
todosunidade os seusde Educação
sentidos e Infantil.
seu corpo Além para disso, é
descobrir importante
sobre si que
mesmos e
locais
exploração cada
ou em um dos
atividadesobjetivos
de de
trios oucom os alimentos
pequenos grupos, (por exemplo,suas
e desenvolvimento
apontando pela
da BNCC.
massa, tamanho). criam
As narrativas
crianças bem sobre suascomeçam
pequenas ações e sea divertem
aprenderdessas esobre
aprendem umas com
os fenômenos as outras Para
naturais consistência —possível
bebês, éobjetivos sólidos,construir
pastosos, líquidos específicos
objetivos —, pelos odores, pelos sabores).
relacionados à aexploração
possam,
sobre os por
efeitosmeio de dasuasrepetição
ações com
sobre significado
os objetos e pessoas. situações,
Nesse descobrir
contexto, a
é características,
Ao formular semelhanças
de e diferenças,
aprendizagem e além de abordar
desenvolvimento atitudes
específicos serem
para o
ao compartilhar
conforme têmdo seus pensamentos.
oportunidades de viver Nesse
diversascontexto,
situações a escuta e a observação
de contato com a atenta simples e observação de resultados, como, porexploração
exemplo, repetir ações quepor
permanência
importante quemeio objeto.
osparabebês possam desenvolvidas,
currículo, é como
desejável mostrar
detalhar curiosidade
noções, em
habilidades, atitudes ou interessar-se
e/ou especificidades
(EI01ET02) do(a) professor(a)
natureza. É por desuas açõesparticipar
vivências no contatodecom
exploratórias situações
e investigativas
o sol, com de exploraçãopodem
a chuva, comcada vez
apoiá-lo(a)
a terra percebem que
Espaços, tempos, quantidades, mais diversas, comnas quais possam fazer uso de identificar cadageram
locais parasemelhanças um dos resultados.
eobjetivos
diferenças Odecurrículo
entre
aprendizagem pode prever
objetos. objetivos
Oe currículo localespecíficos
desenvolvimento pode,da ainda,
BNCC.
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) a interagir
Explorar relações de causa e efeito (transbordar, tingir, misturar, mover e remover etc.) na interação com o molhada, com aas crianças
areia seca aquepartir
elas de seus
passam a todos
interesses oseseus
se questionar sentidos
curiosidades, echamando
sobre a diversidadede seu corpo e a relacionados à percepção da relação causa esua
efeito, como, por exemplo, usar ações
relações e transformações eatenção
que apoiem
complexidade para as ados
sua descobertados
propriedades
fenômenos da danatureza.
permanência
objetos Nessedo
(água, terra,objeto.
contexto,areia, Dar tempoetc.)
éfarinha
importante e valorizar
e as as
que suasas exemplificar
Para as crianças situações ou objetos
bem pequenas, é típicos
possível deconstruircultura, que
objetivos asespecíficos
crianças costumam
mundo físico. para
usar mostrar
em suas aos
relacionados a propriedade
explorações,
procedimentos e as
tais funções
como areiadas
de pesquisa coisas
e água
como, —ou começar
misturar
por exemplo,areiaa usar
comobjetos
realizar água; tinta
explorações
crianças bemdos
características, bebês étenham
destacando
pequenas uma as forma
relações deeengajá-los
a oportunidade conexões denasque suas descobertas
as crianças
presenciar fazem,
e vivenciar iniciais
como
– ferramenta
brincar com para
diferentes resolver
tipos deproblemas
tintas; (ex.:
elementos
investigações simples para descobrir porque as coisas acontecem e como usar dauma corda
natureza para
– puxar
terra, lama,o
sobre
fenômenos o mundo
incentivando que físico
naturais, atenteme natural
mas à sua
às semelhanças
também devolta,
conversarcomo,
e diferençaspor exemplo,
sobre e também
outros que explorar objetos,
proporcionando
conhecem por carrinho).
plantas
Ao etc.
formularou
funcionam O currículo
objetivos
usar uma local pode,
devariedade
aprendizagem ainda, trazer exemplos
e desenvolvimento
de ferramentas de
para explorar fenômenos
específicos
o mundo naturais
paraeo
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02ET02) empilhando,
situações
Os
meio bebês
dos aprendem
meios segurando,
de exploração comde
de comunicação jogando,
todo objetos
o seu
ouretirando
de
corpo
pelas eeseus
diferentes guardando
histórias, mitosna
formatos
sentidos. caixa,
e ePortamanhos,
lendas meio enchendo
que detêm suas e
utilizando
a ações típicos de como
currículo,
aprender ésua região,
desejável além
detalhar
as coisas de abordar
noções,
funcionam. Oatitudes
currículoapode
habilidades, serem desenvolvidas
atitudes
considerare/ou objetivos nessas
especificidades
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses) Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.). esvaziando
o conhecimento
de explorações,
oportunidade recipientes
de suascom
deinvestigações
escutar. água,
propriedades areia,
e observações,
Questionar folhas,
aspara
crianças, percebendo
explorá-los
aprendeminstigando com
sobre relações
maior
suaso seu simples
meio
explorações, e asde
intencionalidade situações,
locais como
para cada
específicos demonstrar
um dos objetivos
relacionados interesse e
ao relato de aprendizagemcuriosidade
fenômenos naturais, ao vivenciar
e desenvolvimento situações
como, por exemplo, de
da BNCC. falar
causa
— poreexemplo,
pessoas
investigações efeito
que dele eedescobertas
mostrando
empilhar
fazem parte. interesse
objetos
sobre do no
os menor
As experiências porquê
fenômenos para eda
oem
iniciais maiorcomo as propondo
coisas
e vice-versa.
de interação
natureza, dos acontecem
bebês
que com contato Para
sobrebebês,comése
o que fenômenos
possível
está vendo dae natureza
construir o queobjetivos
está (ex.: chuva, vento,
específicos
acontecendo, correntezaao
relacionados
descrevendo etc.).
contato em
mudanças com
em
o momentos
meio
observem ambiente, de participando
e descrevam, brincadeiras,
por exemplo, emsituações
de atividades deindividuais
cuidado ee ou
as características em interações
preservação
movimentos deste,
do em
sol, são
da
pequenos grupos. Ao formular
animais,
objetos, como,
seres objetivos
vivos de aprendizagem
por exemplo,
e eventos descobrir,
naturais no e desenvolvimento
por meio de seus
ambiente. específicos
sentidos,
O currículo para vivos
os pode,
local seres o
ainda,
As
lua, crianças
importantes
das estrelas bem
paraepequenas
que
das aprendam
nuvens, são bemextremamente
a se relacionar
como curiosas
com o ambiente
das mudanças e de
interessadas
tempo de(frio sobre
forma o ser
positiva
e calor) em currículo,
Espaços, tempos, quantidades, (EI01ET03) é desejável
próximosatitudes
do seu entorno detalhar
que noções,
lhes atraem.habilidades, por atitudes
O currículo pode e/ou especificidades
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) humano,
e responsável.
momentos osde animais
Nesseecontexto,
brincadeiras, as plantas.
em No contato
éatividades
importante comos
que
individuais outras
bebês
ou crianças,
possamcom
pequenos animais
participar
grupos dede abordar
também locais para cada
a serem
umsimples
desenvolvidas,
dos objetivos
como,
de aprendizagem
exemplo, interessar-se
e desenvolvimento
por
dacomo,
BNCC.
relações e transformações Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo descobertas. específicos relacionados à identificação de características dose seres vivos,
éseu entorno
situações
uma nasede
forma com
quais o(a)plantas,
consigam
professor(a)elas exploram,
brincar na areia,
apoiá-las fazem observações,
brincar
a realizarem com água,
conexões formulam
deitar,
e aprimorarem arrastar fazer
seperguntas Para
observações
as crianças
e descobrir diferentes elementos fenômenos da
e têm
ou a oportunidade
engatinhar naem grama deedescobrir
passear e conhecer
pelo parque ativamente
no colo o meioconstruir
acolhedor natural,
do(a)
por exemplo,
professor(a) natureza luzbem
(ex.: tamanho, pequenas,
solar, cheiro,vento,
chuva, é possível
som, cores
dunas, construir
lagoas, objetivos
e movimentos entredas específicos
pessoas
outros), beme como
animais
suas habilidades formular perguntas, relacionar informações, relacionados à identificação de características dos seres vivos, como,
trazerpor exemplo,
desenvolver
que está atento(a)
hipóteses
As
Os crianças
bebês e,bematitudes
com
aprendem isso,
pequenas de
a sobre
todas respeito,
ampliar as seuscuidado
suas
começam
os e erelações
manifestações
elementos conhecimentos permanente
a identificar suasinteresse
ee expressões,
eespaciais
compreender aspor
embuscando
experiências. aprender, que
relações
situações Ao
fazem parte
considerar
formular
exemplos de seu
objetivos
de cotidiano.
fenômenos
deambiente
aprendizagem
Onaturais
currículotípicos
local
e desenvolvimento
pode,
de sua ainda,
região.
específicos
exemplos
para opode
(EI02ET03) observar,
específicos imitar
de seue nomear
meio algumasou particularidades
pode também dos animais.
abordar atitudesO currículo
a serem
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 aprimorando
enriquecer
espaciais
cotidianas, suashabilidades
e temporais ações,
nas quais usam que
por meio permitam
observações,
todode suascorpo
o seu ampliar
explorações
explorações suas
e noções
investigações
e seus sentidosdos objetos, e sua
para de do compreensão
meio
suas ações
explorar o e currículo,
Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e consideraréobjetivos
desejável detalhar
situações,noções,
nessasespecíficos como, habilidades,
relacionados atitudes
apreciare/ou
à identificação de especificidades
diferenças entre os
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses) sobre
ambiente.
espaço. osOrganizar
deslocamento seres no vivos e as relações
espaço,
o espaço dinâmicas
daintencionalmente
vivência com
de acontecimentos o seu entorno.Nesse
de forma a familiares,
proporcionar dacontexto,
observação
vivências é desenvolvidas
locais para cada umaosdoselementos
objetivos
por exemplo,
de natureza,
aprendizagem
e manifestar
e desenvolvimento
fora dela.
importante quepara as crianças bem pequenas tenham
seres vivos
curiosidade efrente
outros elementos e materiais,
da como, por exemplo,
se entretendo com eles. da BNCC.
identificar, pela
de
ricasindícios
e diversasexternos como marcadores
as explorações dosde tempo,
bebês é uma daa repetição
oportunidade
importante de viver
intencional
ação do(a)de suas Ao Paraformular
os bebês,
exploração eobjetivos
é possível
observação, de construir
aprendizagem objetivos
características eque
desenvolvimento
específicos osespecíficos
diferenciamrelacionados seres vivos para o
à exploração
de outros
situações
ações e denas
professor(a) suas
noquais
apoio possam
diferentes às suas sedescobertas.
responsabilizar
experiências comNesse porcontexto,
ritmos pequenas
e velocidades.étarefas,
importante como
Nesse regar
os e currículo,
contexto,
que do espaço,éecomo,desejável por detalhar
exemplo, noções,
acompanhar habilidades,
com osatitudes
olhos e/ou especificidades
(EI01ET04) elementos materiais de seu meio. O currículo local pode,os movimentos
ainda, dos
trazer exemplos
cuidar
ébebês das
importante plantas
possamque utilizando
as crianças ferramentas
bem pequenas como tenhampá, regador, arado
a oportunidade
brincar pelode etc., dar comida
vivenciar locais
Espaços, tempos, quantidades,
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e
participar de situações nas quais consigam espaço, típicospara
materiaisde esua cada
usar um dos
o corpo
região objetivos
para explorar
ou abordar de aprendizagem
atitudes o espaço,
a seremvirando-see desenvolvimento
desenvolvidas, como, da
para diferentes porBNCC.
lados
aos bichos
diversas e acompanhar
situações o
de exploração crescimento
desafios, dos de
espaços alimentos
escolares na horta,
em uso ampliando
contextos a
variados, seja Para as crianças bem pequenas,
relações e transformações
dos objetos.
encontrando diferentes sendo convidados a fazer de diferentes ou rastejando-se.
exemplo, demonstrar O currículo
iniciativa eéresponsabilizar-se
pode possível
considerar construir
objetivos objetivos
por específicos
específicos
ações simples relacionados
de cuidadoa
compreensão
em suas brincadeiras
movimentos que possuem
e a explorar livres,
novas sobre
sejaformas o mundo
em pares de ou social
pequenos
ocupar e natural.
espaços grupos, e que possam
já conhecidos. Organizar relacionados
resoluções àproblemas
deou identificação de entorno.
relações espaciais,que como, por exemplo, encontrar
com animais plantas deespaciais,
seu por exemplo, envolvam obstáculos
envolver-se
o espaço
Os bebês da em
saladesafios
aprendem comcom como,
todo opor
diferentes seuexemplo,
ambientes
corpo eeseus de identificação
brincadeiras, Pordemeio
sentidos. envolvendo pontos de ações objetos
deblocos,
suas vencidosou brinquedospor
passando-se desejados
cima, aonas ladosituações de brincadeiras
ou removendo-os. ou a partir
O currículo localdepode,
(EI02ET04) referências
carrinhos, parasobre
brinquedos situar-se e deslocar-se
de empilhar no espaço,
etc. também é uma e deque descrever
forma e representar
de apoiar os muitas
bebês Ao formular
orientações
ainda, trazerdo(a)objetivos
exemplos de aprendizagem
professor(a)
específicos sobre deaseu e espaço
sua desenvolvimento
localização. específicos
É possível
ou abordar também
atitudes a para
serem o
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 de explorações diferentes materiais, descobrem estes possuem
Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais qualidades.
percursos e Ao
trajetos currículo, éobjetivos
desejável detalhar
situações,noções, habilidades, atitudes um e/ou especificidades
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses) em novas explorações, fazer considerando
que implicam
explorações comdiferentes
diferentes
suas mãos, pontos
formas de de
descobrem referências.
representação
as texturas É importante,
do
dos considerar
desenvolvidas nessasespecíficos relacionados
como persistir à em
identificação
alcançar de brinquedo
relações temporais,
(antes, durante e depois). também,
espaço.
As crianças
objetos; que
com bem possam
sua boca,conversar
pequenas aprendem
conhecem entre elas, em
sobre
os sabores; oscom pequenos
objetos porgrupos,
os ouvidos, meioosdas sobre suassons; locais
descobertas
diferentes como, para
desejado. cada um dos
por exemplo, objetivos
identificar de aprendizagem
os momentos da rotina e desenvolvimento
ou conversar sobre da BNCC.
os
vivências
que fazem familiares.
a partir daAlém disso,
exploração éeinteressante
investigação que
sobre tenham
eles. diferentes
Conforme exploram, Para bebês, é possível
acontecimentos dos dias construir
fazendoobjetivos específicostemporais
uso de expressões relacionados como ao antes,
uso dos
com os olhos, reconhecem diferentes rostos familiares. Nesse contexto, é
oportunidades
têm quede
a oportunidade
importante osparticipar
de identificar
bebês da organização
possam de situações
suas características
participar de eventose eordenar festas
nas quais tradicionais,
e organizar
consigamas de Ao
eagir formular
sentidos
durante eem objetivos
suas explorações
depois. de aprendizagem
O currículo sobrepode,
local eainda,
diversos desenvolvimento
materiais, como,
trazer exemplos específicos
portípicos para
exemplo,de seuo
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)
(EI01ET05) comemorar
informações
sobre os materiais,os
que aniversários
repetidase vezes,
apreendem algumas
por meio passagens
de suas ações,
experimentando significativas
buscando
gostos, doencontrar
texturas,tempo, sejam
sentido
sabores, de currículo,
explorar
espaço ou asédasdesejável
características
vivências detalhar
dodos noções,
materiais
contexto dehabilidades,
fazendo
seu usoatitudes
cotidiano de suase/ou
escolar; ou,especificidades
mãos, pés, boca,
ainda, abordarnariz
relações e transformações Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles. sua locais para
e ouvido. cada
aOserem um
currículo dos
pode objetivos
considerar de aprendizagem
objetivos einteressar-se
desenvolvimento
específicos relacionados da
à BNCC.os
paracultura
odores,suas local,
descobertas.
sons e tendo de seus gruposdefamiliares
A partir
a oportunidade suas ou também
deexplorações
realizar sobre
comparações da oscomunidade
atributos
simples entre escolar.
dos eles. É atitudes desenvolvidas, como, por exemplo, por conhecer
Essas situações são importantes referências para apoiá-las na identificação de Para as crianças
descoberta
diferentes de
espaços bem da pequenas,
semelhanças escola e por émeio
possível
diferenças de construir
dos materiais,
explorações objetivos
como
que específicos
brincar
promovam dea guardar
materiais,
importantepodem também classificá-los
que possam compondo agrupamentos a em
brincar, individualmente, partir de relações
pares, trios ouque relacionados
Ao formular objetivos de aprendizagem ecurrículo
desenvolvimento específicos para o
relações temporais e podem ser enriquecidas nas interações com os(as) materiais
identificação àdeidentificação
semelhantes relações em umade atributos
espaciais. caixa. O dos materiais,
local como,
pode, por exemplo,
ainda, abordar
constroem
pequenos grupos, entre eles. com Nesseobjetos contexto,
e materiais é importante
variados, como que asoscrianças
que produzem bem sons, currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
explorar ae serem
fazer comparações entre diferentes materiais fazendo diversos
referência ao
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02ET05) professores(as)
Os bebês aprendem
pequenas
refletem, tenham
ampliam, quando comtrazem
ailuminam, todoeoperguntas
oportunidade seu
que corpo
depossam
brincarque
e ser asencaixados,
seus
com convidam
sentidos.
diferentesPor adesmontados,
antecipar
meio deou
materiais participar atitudes
einterações
descrever
locais parapeso, cada
desenvolvidas,
um dos objetivos
como interessar-se por explorar materiais,
acontecimentos
e brincadeiras segundo
envolvendo uma
ritmos,sequência
velocidades no tempo, e fluxos, a partir da escuta
desenvolvem aatenta
noção das
de tamanho,
descobrindo cor, forma
e experimentando O de
etc.. suas aprendizagem
currículo ee desenvolvimento
pode considerar
características, trazer objetivos damateriais
exemplosespecíficos
de BNCC.
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.). de situações
enchidos nas
e esvaziados, quais são convidadas
divertindo-se aoa identificar
nomeá-los ou agrupá-los,
características epodendo
reconhecer atribuir Para bebês, éàpossível construir objetivos específicos relacionados
conversas
As crianças
ritmo entre
bem
individual eas crianças
pequenas
coletivo, e da como
vivem
bem observação
a noção de
descobrem de
temposuas iniciativas
por
e exploram meio dee suas
brincadeiras.
movimentos sensaçõese de relacionados
comuns em seu habilidade
território. de classificação de objetos baseadas em àseus exploração
atributos,de
sentidos
algumas para essas
semelhanças ações, como
e diferenças. acontece, por exemplo, quando participam ritmos corporais, como, por exemplo, participar de brincadeiras que envolvam o
internas, como, por exemplo, usar seus conhecimentos sobre os atributos de diferentes
atividadesmodelando
possibilidades queexpressivas.
envolvem aquilo que acontece
a Nesse
confecção contexto, noé agora,
de objetos, importante no tempo
fazendo que
usoos presente.
de bebês
diferentes Conforme
possam Ao formular
canto eo objetivos
movimento, de aprendizagem
divertindo-se comeintenções.
adesenvolvimento
exploração de seu específicos
corpo a para o
crescem objetos para selecioná-los segundo suas O currículo local epode, percepção
ainda,
(EI01ET06) materiaiseede
participar vivem experiências
situações
selecionando-os nas quais cotidianas
segundo brinquemseusque porsemeio
atributos.repetem As no tempo,
do brincadeiras,
contato começam
corporal com o(a)
nos espaços a
currículo,
rítmica. O écurrículo
desejável detalhar
pode noções,
considerar habilidades,
objetivos atitudes
específicos e/ou
relacionados especificidades
ao
Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços, fazer uso de com
professor(a), alguns
como, indícios
por exemplo, externos naspara antecipar
brincadeiras acontecimentos.
“serra-serra, Quando abordar atitudes a serem desenvolvidas, como interessar-se por participar dos
relações e transformações Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) organizados diferentes materiais, ou mesmo ao ar livre, no serrador";
contato com locais para cada
desenvolvimento umdadosnoção objetivos
de ritmo deindividual,
aprendizagem como, e desenvolvimento
por exemplo, dapara
participarBNCC.
de
escorregadores etc.). sentem
brinquem o cheiro
envolvendo da comida, modulaçõessabeminstigam
quevoz,
de serámelodias
servido o almoço;
e percepções quandorítmicas;observam momentos de organização dos brinquedos da sala usando seus atributos
diferentes elementos da natureza, as crianças bem pequenas em suas Para as crianças quebem pequenas, é possível construir buscando
objetivos específicos
que o(a) professor(a)
brinquem
investigações, combem tecidos comopega
ao asomum
escutalivro,
de e antecipam
músicas;
observação que
divirtam-se
atenta escutarão
andando umaou história.
do(a) professor(a) se rastejando Nesse brincadeiras
propicia
agrupá-los etc. envolvam o canto e o movimento, corresponder seus
relacionados à exploração de ritmos e velocidades, como, por exemplo, brincar no
contexto,
devagar
importantes e émuito
importanterápido;que
interações, as crianças
e participem
que podem debem pequenas
brincadeiras
enriquecer e ampliar de tenham
roda
suasou a oportunidade
danças circulares,
experiências. de gestos aos versos da canção, ajustando seus movimentos ao ritmo. O currículo local
(EI02ET06) As crianças bemque pequenas começam a compreender asprofessor(a)
propriedades essenciais espaço
pode, externo
ainda, explorando
trazer exemplos diversos
específicosmovimentos
de corporais
brincadeiras de e experimentando
sua região ou pode
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 viver
bem situações
como acompanhem envolvam as noções
corporalmente básicas
o cantode do(a)tempo, sendo convidadas alterando ao do
Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, sistema diferentes
também níveis
abordar de velocidades.
atitudes a seremOdesenvolvidas
currículo podenessas
situações, como específicos
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses)
depressa, devagar). ritmo e onumérico
antecipar acontecimentos
timbre por meio
(alto, baixo,do degrave,
suas interações
cotidiano agudo)escolar,doscom as
a conversar
sons pessoas
etc. sobre e com os materiais.
momentos de Ao formular
relacionados
objetivos
aporconceitos
de aprendizagem
básicos de tempo,
e desenvolvimento
como, por exemplo,
específicos para o
Em
sua suas
rotina explorações
em casa, a sobre brincarosexplorando
objetos, começam velocidades a considerá-los
e ritmos, como não depressa
somente por e interessar-se
currículo, é desejável explorar
detalhardiferentes
noções, ritmos, velocidades
habilidades, atitudes e/oucompreender
e fluxos em contextosode
especificidades
agora e o depois nosdosdiferentes momentos do cotidiano de seu grupo. Oda currículo
suas qualidades,
lentamente,
As crianças e a viver
bem mas também
pequenas situações suas
em que
demonstram quantidades,
interesseeerelações
percebam interessam-se
prazer em de causa
contarporeorganizá-los
osefeito.
objetos É à interações
locais para ecada
brincadeiras.
um objetivos de aprendizagem e desenvolvimento BNCC.
em grupos ou em envolvidas
conjuntos, aproximando-se do em conceito local pode, ainda, abordar atitudes a serem desenvolvidas, como, por exemplo,
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02ET07) importante
sua volta quando também que possam em conversar entre
brincadeiras ou elas, emde
situações números
pequenoscotidianas e de
grupos, sobre Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos
da vida
correspondência de um a eum. Nesse contexto, é importante interessar-se
Ao por
formular objetivos conhecer os diferentes
de aprendizagem momentos
e desenvolvimento da rotina, construindo
específicos para o
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos. suas vivências
real. familiares,
Nas suas brincadeiras quecontagem,
de tenham diferentes
costumam usar umque
oportunidades nome asdepara
crianças cadabem referências
participação relacionados à sequência
para apoiar sua
numérica, como,
percepção do
por exemplo, participar
tempo (por exemplo, pegar
de brincadeiras
um
pequenas
da organização
número e játenham a oportunidade
de eventos
buscam utilizareofestasnomede brincar
tradicionais,
desses com
números dediferentes
em umaobjetos
comemorar ou participar
os aniversários
ordem estável, e
ainda
currículo,
ou rodas de é desejável
cantigas que detalhar
envolvamnoções, habilidades,
a recitação atitudes e/ou
da sequência numérica. O livro
especificidades
currículo
de situações nas quais contem coisas, façamsejam correspondências entre números quando
locais entende
para cada ainda,um que é o momento
dos objetivos de escuta
de aprendizagem de histórias).
algumas
que passagens
não convencional. significativas
Ao terem do tempo,
a oportunidade de decontato
sua cultura com local, de seus e
diferentes local pode, considerar objetivos específicos relacionados à contagem, como,
quantidades, e encontrem os números em contextos Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos
(EI02ET08) grupos familiares,
suportes nos quais como
encontramtambém os da comunidade
números escritos, associais
escolar. crianças reais,
iniciamcomosuas no seu por exemplo, jogar jogos de percurso simples movendo sua peça conforme a
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 calçado, no telefone e nas brincadeiras relacionados à leitura de números — por exemplo, ler números escritos ou escritos
Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade investigações e descobertas sobre eles. de Nessefaz de conta, nas
contexto, quais façam
é importante que usoasde quantidade tirada no dado.
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses) calculadora, em palavras. O currículo pode considerar objetivos específicos relacionados ao
de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.). crianças bemrégua,pequenas fita métrica,
tenham teclado de computador
a oportunidade de: participar etc. de brincadeiras
registro com números, como, por exemplo, registrar números de diferentes formas,
diversas em que possam contar ou recitar a sequência numérica; construir coleções
como palavras, números e gráficos. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes
de coisas pequenas e que lhes sejam atraentes; brincar com computador,
a serem desenvolvidas, como, por exemplo, interessar-se por jogos nos quais se
calculadora, régua e outros suportes com números escritos; jogar jogos com
precisa contar, ler ou registrar números.
números escritos ou que envolvam contagem; e ser apoiadas em seu interesse por
contar e por registrar números.

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