Direitos de Aprendizagem

Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultur
às diferenças entre as pessoas.

Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções cultu
seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.

Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vi
cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.

Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela,
ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.

Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes
linguagens.

Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados,
interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
 MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO - NÃO FAZ PARTE DA BNCC
Mais sobre o campo de Experiência Orientações gerais quanto ao processo pedagógico Direitos
Campos de Experiências
As crianças vivem em ambientes onde, a cada momento, ocorrem O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças, CONVIVER e fruir com os colegas e professores manifestações artísticas e
situações envolvendo pessoas, atividades, espaços, objetos e materiais referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição e culturais da sua comunidade e de outras culturas — artes plásticas,
que elas buscam perceber, reconhecer, significar e representar, e o fazem na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das música, dança, teatro, cinema, folguedos e festas populares.
pela apropriação de diferentes linguagens e recursos, como suas crianças. BRINCAR com diferentes sons, ritmos, formas, cores, texturas,
sensações, afetos e desejos, sua corporeidade, sua linguagem verbal, sua Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e objetos e materiais, construindo cenários e indumentárias para
percepção das ações de seus parceiros e sua atenção voltada para os desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico brincadeiras de faz de conta, encenações ou para festas tradicionais.
Traços, sons, cores e formas aspectos materiais do ambiente. ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem EXPLORAR variadas possibilidades de usos e combinações de
Este campo destaca experiências nas quais as crianças tenham experiências com a linguagem musical e com as linguagens visuais. materiais, substâncias, objetos e recursos tecnológicos para criar
a oportunidade de perceber o ambiente como composto de TRAÇOS, desenhos, modelagens, músicas, danças, encenações teatrais e musicais.
SONS, CORES e FORMAS, oferecendo condições para sentirem a Experiências com a linguagem musical PARTICIPAR de decisões e ações relativas à organização do
consistência da terra ou areia, criar misturas, colecionar coisas, modelar Falar da experiência da criança com a sonoridade implica em ambiente (tanto o cotidiano quanto o preparado para determinados
com argila, criar tintas, explorar formas coloridas, texturas, sabores, sons reconhecer que a escuta ativa que ela faz da música anda junto com a eventos), à definição de temas e à escolha de materiais a serem usados
e também silêncios, em um espaço acolhedor, cheio de visualidades e criação musical que ela efetiva. em atividades lúdicas e artísticas.
sonoridades, promovendo o desenvolvimento da expressividade e da A criança necessita, ao escutar uma música, perceber a EXPRESSAR suas emoções, sentimentos, necessidades e ideias
O processo de construção da identidade da criança é central para o seu O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças, CONVIVER com crianças e adultos em pequenos grupos, reconhecendo e
intensidade dos sons e o ritmo das melodias ecoando no próprio corpo, o cantando, dançando, esculpindo, desenhando, encenando.
desenvolvimento. Acontece ao longo de toda a vida, mas é referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição e respeitando as diferentes identidades e pertencimento étnico-racial, de
que lhe estimulará a produzir outros sons e ritmos.
particularmente intenso durante a Educação Infantil. na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das gênero e religião de seus parceiros.
Esse campo destaca experiências que possibilitem às crianças, crianças. Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e BRINCAR com diferentes parceiros, desenvolvendo sua
na interação com outras crianças e adultos, viverem situações de atenção desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico imaginação e solidariedade.
pessoal e outras práticas sociais, nas quais aprendem a se perceber como ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem EXPLORAR diferentes formas de interagir com parceiros
O eu, o outro e o nós um EU, alguém que tem suas características, desejos, motivos, experiências de relação com os companheiros, de autoconhecimento e diversos em situações variadas, ampliando sua noção de mundo e sua
concepções, a considerar seus parceiros como um OUTRO, com seus cuidado de si mesmo. sensibilidade em relação aos outros.
desejos e interesses próprios, e a tomar consciência da existência de um Experiências de relação com os companheiros PARTICIPAR ativamente das situações do cotidiano, tanto
NÓS, um grupo humano cada vez mais ampliado e diverso. Nesse As situações de interações positivas ajudam as crianças a daquelas ligadas ao cuidado de si e do ambiente como das relativas às
processo, vão se constituindo como alguém com um modo próprio de construírem relações de confiança e amizade. Nesse contexto, é atividades propostas pelo(a) professor(a).
agir, sentir e pensar. A ênfase neste campo de experiências está ligada à importante, no cotidiano da instituição, estruturar um ambiente EXPRESSAR às outras crianças e/ou adultos suas necessidades,
constituição de atitudes nas relações vividas ao longo de toda a tranquilo e favorecedor do estabelecimento de interações pelas crianças, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões e
permanência da criança na unidade de Educação Infantil, abrindo compreendendo suas movimentações como intenções exploratórias e oposições.
Na primeira infância, o corpo é o instrumento expressivo e comunicativo O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças, CONVIVER com crianças e adultos, experimentando marcas da cultura
por excelência, que serve de suporte para o desenvolvimento emocional referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição e corporal nos cuidados pessoais, na dança, música, teatro, artes circenses,
e mental, sendo essencial na construção de afetos e conhecimentos. na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das escuta de histórias e brincadeiras.
Esse campo destaca experiências nas quais o CORPO, os crianças. BRINCAR utilizando criativamente o repertório da cultura
GESTOS e os MOVIMENTOS constituem linguagens das quais as crianças, Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e corporal e do movimento.
desde cedo, fazem uso, e que as orientam em relação ao mundo. O desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico EXPLORAR amplo repertório de movimentos, gestos, olhares,
Corpo, gestos e movimentos referido campo destaca experiências ricas e diversificadas, em que ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem produção de sons e de mímicas, descobrindo modos de ocupação e de
gestos, mímicas, posturas e movimentos expressivos constituem uma experiências com brincadeiras, dança e dramatização. uso do espaço com o corpo.
linguagem vital com a qual as crianças percebem e expressam emoções, PARTICIPAR de atividades que envolvem práticas corporais,
reconhecem sensações, interagem, brincam, ocupam espaços e neles se Experiências com brincadeiras desenvolvendo autonomia para cuidar de si.
localizam, construindo conhecimento de si e do mundo. Destaca-se Brincar de explorar o espaço com o corpo potencializa EXPRESSAR corporalmente emoções e representações tanto
também que a capacidade de nomear, identificar e ter consciência do habilidades diversas e é atividade muito apreciada pelas crianças. nas relações cotidianas como nas brincadeiras, dramatizações, danças,
próprio corpo, assim como a construção de uma autoimagem positiva, Os jogos possibilitam que as crianças aprendam a explorar músicas e contação de histórias.
estão associadas às oportunidades oferecidas às crianças para expressão formas básicas de movimento (saltar, girar, cair, deslocar-se, gesticular CONHECER-SE nas diversas oportunidades de interações e
A aproximação de diferentes linguagens traz para o cotidiano das O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças, CONVIVER com crianças e adultos em situações comunicativas cotidianas,
etc.), suas dinâmicas ou qualidades (rápido, lento, forte, leve, direto, explorações com seu corpo.
unidades de Educação Infantil momentos de ESCUTA, no sentido de referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição e constituindo modos de pensar, imaginar, sentir, narrar, dialogar e
flexível etc.), o modo como o movimento ocupa o espaço em todos os
produzir/acolher mensagens orais, gestuais, corporais, musicais, plásticas, na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das conhecer.
além das mensagens trazidas por textos escritos, e de FALA, entendida crianças. BRINCAR com parlendas, trava-línguas, adivinhas, memória,
como expressar/interpretar não apenas pela oralidade, mas também via Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e rodas, brincadeiras cantadas, jogos e textos de imagens, escritos e
linguagem de sinais, pela escrita convencional, não-convencional, pela desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico outros, ampliando o repertório das manifestações culturais da tradição
Escuta, fala, pensamento e imaginação escrita braile e também pelas danças, desenhos e outras manifestações ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem local e de outras culturas, enriquecendo sua linguagem oral, corporal,
expressivas. experiências com a linguagem oral, com a leitura e a linguagem escrita. musical, dramática, escrita, dentre outras.
Este campo ressalta experiências que evidenciam a estreita PARTICIPAR de rodas de conversa, de relatos de experiências,
relação entre os atos de fala e escuta e a constituição da linguagem e do Experiências com a linguagem oral de contação e leitura de histórias e poesias, de construção de narrativas,
pensamento humano desde a infância. Destaca-se a experiência da No domínio da oralidade, a Educação Infantil tem possibilitado da elaboração, descrição e representação de papéis no faz de conta, da
criança com a linguagem verbal em diálogo com outras linguagens, desde às crianças se apropriarem de diversas formas sociais de comunicação, exploração de materiais impressos e de variedades linguísticas,
o nascimento, de modo a ampliar não apenas essa linguagem, mas como as cantigas, as brincadeiras de roda e os jogos cantados, além de construindo diversas formas de organizar o pensamento.
também o PENSAMENTO (sobre si, sobre o mundo, sobre a língua) e a formas de comunicação presentes na cultura humana: conversas, EXPLORAR gestos, expressões, sons da língua, rimas, imagens,
Temas como animais, plantas, sustentabilidade do ambiente, vida O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças, CONVIVER com crianças e adultos e com eles investigar o mundo natural
textos escritos, além dos sentidos das palavras nas poesias, parlendas,
cotidiana, produção de bens e economia, nossa cidade, organizações referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição e e social.
canções e nos enredos de histórias, apropriando-se desses elementos
sociais etc., e atividades que lidam com números, têm orientado o na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das BRINCAR com materiais, objetos e elementos da natureza e de
para criar novas falas, enredos, histórias e escritas, convencionais ou não.
trabalho na Educação Infantil. Esses e outros temas, no entanto, precisam crianças. diferentes culturas e perceber a diversidade de formas, texturas, cheiros,
ser tratados discutindo noções de espaço, de tempo, de quantidade, de Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e cores, tamanhos, pesos e densidades que apresentam.
relações e de transformações de elementos, quando se pretende motivar desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico EXPLORAR características do mundo natural e social,
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações a criança a ter um olhar mais crítico e criativo do mundo, promovendo- ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem nomeando-as, agrupando-as e ordenando-as segundo critérios relativos
lhe aprendizagens mais significativas. experiências em relação ao espaço, ao tempo, à medida e experiências às noções de espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Neste campo, destacam-se experiências nas quais as crianças quanto às relações e transformações. PARTICIPAR de atividades de investigação de características de
falam, descrevem, narram, explicam e fazem relações, requisitos elementos naturais, objetos, situações, espaços, utilizando ferramentas
fundamentais para a construção e ampliação de saberes. As vivências Experiências em relação ao espaço de exploração — bússola, lanterna, lupa — e instrumentos de registro e
cotidianas delas na unidade — construir um castelo como cenário de um Noções espaciais relativas a uma situação estática — tais comunicação, como máquina fotográfica, filmadora, gravador, projetor e
faz de conta, procurar um tatu-bola no jardim, cuidar de plantas e de como longe, perto, em cima, embaixo, dentro, fora — ou a uma situação computador.
animais, colecionar objetos, movimentar-se por diferentes espaços com dinâmica – para frente, para trás, para o lado, para cima, para baixo, na EXPRESSAR suas observações, explicações e representações
mesma direção, para a direita, para a esquerda — começam a ser sobre objetos, organismos vivos, fenômenos da natureza, características
do ambiente.
 Traços, sons, cores e formas Os bebês, em suas explorações corporais e sonoras,
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DEdescobrem
CURRÍCULO a junção
- NÃOde FAZ sons,
PARTE DA BNCC
gestos e palavras, buscando dar sentido às suas ações. Por meio de diferentes Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
situações nas quais podem movimentar-se, escutar e responder à música, currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento experimentar um ritmo Abordagem regulardas e explorar
experiências sons, tons de aprendizagem
e cantar, têm a oportunidade locais para cada um dos objetivos Sugestõesde aprendizagem
para o currículo e desenvolvimento da BNCC.
Desde
de ampliarbebês, as criançassuas
e aprimorar escutam e reagem
habilidades à música com
e descobertas sobre movimentos
a música eeosoutras Para os bebês, é possível construir objetivos específicos relacionados às ações e
manifestações.
movimentos. Nesse As crianças
contexto, bemé pequenas
importanteseque interessam
os bebêspor tenhamconhecer as canções, situações nas quais exploram o som produzido pelo seu próprio corpo ou com
garantidos
reproduzi-las ou inventar pequenos versos a partir
vínculos seguros e estáveis, espaços acolhedores e desafiadores e disponibilizados Ao das canções conhecidas. Ao objetos — por exemplo,
formular objetivos debrincar com o próprio
aprendizagem corpo em atividades
e desenvolvimento específicos compara músicas
o
(EI01TS01) escutar a música,
ao seu alcance envolvem-se
objetos, materiais com seu corpo ediversificados
e brinquedos buscam mover-se no compasso
e de qualidade queda currículo,
ou imitar aé vocalização do(a) professor(a) ao cantar.atitudes
O currículo
desejável detalhar noções, habilidades, e/oupode considerar as
especificidades
Traços, sons, cores e formas Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente. canção. Os materiais
lhe propiciem oportunidadessonoros para exercem grande
explorar interesse nas
as diferentes formascriançasde sons, bemfazendo habilidades a serem construídas a partir da interação com o outro — por exemplo,
locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
pequenas,
As de seu sejam
usocrianças pequenas,
corpo eles
e deinstrumentos
por meio
todos ou
da música,
os seus objetos
sentidos, comuns.
aprendem
brincando Em
sobrecomsuas explorações,
sibrinquedos
mesmas, seu corpo, Para
sonoros, ajustaras gestos
crianças oubemposições de seué corpo
pequenas, possívelbuscando
construir adequar-se a outras crianças ou
objetivos específicos
buscam
sobre osdescobrir
outros e e criar
sobre asons
sua e acompanhar
cultura. A música,
com instrumentos de efeito sonoro e demais objetos do ambiente natural que o ritmo da música.
tradicionalmente, Nesse
insere contexto,
as é Ao formular
professores(as), objetivos de
acompanhando aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
relacionados às suas exploraçõesoem ritmo
buscada música.
de descobrirO currículo local pode,
novos sons, como ainda,
brincar
importante
crianças
Os bebêsem
produzam que
experimentam
sons as
suadiversos.crianças
própria bemepequenas
cultura
oTambém
mundo nos
pelosritosseus
é importante participem
que dela
quefazem
sentidos, deseudiversas
participem parte,
corpo, de situações
como,
usando
situações por que nasas currículo,
destacar é desejável
sons ou objetosdetalhar
que são noções,
típicoshabilidades,
de sua culturaatitudes e/oueespecificidades
einventar
também abordar atitudes
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02TS01) com materiais, objetos e instrumentos musicais, imitar, reproduzir
convidem
exemplo, a produzir
as brincarsons,
canções de utilizar
aniversário, o próprio
eventos corpo, comoda
ou festividades aoquebater
típicas palmas,
dasediversasaosrelação
pés, locais para cada um
Traços, sons, cores e formas meses a 3 anos e 11 meses) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.
movimentos
quais possam simples em
com suas
as explorações.
possibilidades Viver situações
expressivas própria favoreçam
voz explorar a serem
criações desenvolvidas,
musicais oudos objetivos
como
explorar demateriais
divertir-se
novos aprendizagem
com abuscando e desenvolvimento
produção de sons gerada
diferentes sonsda BNCC.
pela
para sua
de forma
regiões
entre do
suas ritmada,
país.
sensações O com o auxílio
desenvolvimento
corporais aode outras
musical
realizar crianças
das
marcas
objetos buscando diferentes sons e ajustando seus movimentos corporais, como acompanhareme professores(as)
crianças, seu bem
próprio como corpo e
sua também
ou mesmo Para as crianças
própria exploração pequenas,
corporal é possível
e apreciar construir objetivos
os sonsbuscar
produzidos específicos
poros diferentesrelacionados
objetos
canções que lhes são familiares, adequar sons produzidos
utilizando
capacidade objetos
de diversificados.
se expressar porda Épara
meio importante,
dessa ainda, que
linguagem depossam
eaaprender explorar
sobre sua cultura
seus ao
quefazer musical ouenvolvendo
em
baterdiferentes
palma suportes
conforme ocontribui
ritmo música,a experimentação
acompanhar representações
música batendo emde um com exploram
os diferentes objetos ouas
escutam. canções e osaoinstrumentos
instrumentos ritmo da música musicais. Por exemplo,
ou diferenciar sons
diferentes
com ela,
ousão
sentimentos
objeto fontes
buscar sonoras
epossíveis
emoções,
sons quandoe reconhecer
bem
diferentes elas
como em estão
de sua
sua
objetos ausência
inseridas
própria
que lhes em ou
imagemsão presença
contextos ememque
e experiências
familiares. diferentes
as pessoas cantar canções conhecidas acompanhando o ritmoOcom gestoslocal
ou com
dosformular
Ao objetos sonoros
objetivos e de
dosaprendizagem
instrumentos emusicais.
desenvolvimentocurrículo específicospode, ainda,
para o
(EI03TS01) situações ou
valorizam,
corporais. expressar-se
apreciam
Convidar ose fazem
bebês utilizando
uso
para da diferentesas
linguagem
explorarem instrumentos
musical.
tintas, Nesse musicais,
observarem contexto, as ritmos,
é
marcas que instrumentos musicais ou reconhecer canções características que marcam eventos
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos trazer exemplos
currículo, é de de instrumentos
desejável detalhar musicais,
noções, objetos ou
habilidades, canções
atitudes e/ou que são típicos da
especificidades
velocidades,
Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, As
importante intensidades,
que as crianças sequências
pequenas de
dasmelodia
de tenham e timbres
experimentos em
comsuas ebrincadeiras,
a produção de específicos
Traços, sons, cores e formas e 11 meses) deixam,
crianças
As Artes
as variações
bem pequenasdas intensidades
gostam criar cores,
reproduções mexerem de com
pessoas areia ecoisas
água, na culturapara
locais local,cadaesua rotina
também ou de
criar
um dosmusical
seu grupo.
objetivos
objetivos
É possível,
relacionados
de aprendizagem
também, construir
eà desenvolvimento
apreciação musical, objetivos
da ao gosto
BNCC.
encenações, criações musicais, festas. nas
sons
terra etc.,Visuais
danças
com
utilizando oude
fins
são emsão
situações
diferentes uma
interação
“trilha linguagem,
sonora”,emcomo
privilegiadas
materiais, queportanto,
duplas, paratrios
possam
argila, ou
osmassa uma
bebês. forma
pequenos
participar deNesse da de
modelar, as areia
grupos,
composição
contexto, crianças
e queéetc. pequenas
e possam
escolha
importante
Suas relacionados
ou valorização à pela
reflexão
diversidade —
de por exemplo,
produção reconhecer
artística alguns elementos
dasrelacionados
diferentes culturas.
se expressarem
também
desses demonstrar
sons para enarrativas,
se comunicarem.
sua preferência
festas etc., Porpormeio de traços,
determinadas
que participem pontos
músicas
de einstrumentais
situações formas,em que tanto e Para
Ao os bebês,
formular
musicais básicos: é possível
objetivos
frases, construir
departes,
aprendizagem objetivos
elementos específicos
e desenvolvimento
que se repetem específicos
etc. àspara
O currículo suaslocal
oações
que os bebês
explorações realizem
relacionando suas o explorações
reconhecimento em espaços
das seguros
propriedades e desafiadores,
dos materiais tendo
com de explorações e descobertas, como experimentar diferentes instrumentos
bidimensionais
diferentes
confeccionem
disponibilizados
as representações como
expressões
diferentes
deque tridimensionais,
forma da
têm cultura
instrumentos
acessível musical
dos objetos, asmusicais
crianças
brasileira
diferentes
pessoas depodem
objetos,
ou epercussão,
animais expressar
demateriais
outras as deculturas:suas canções,
esopro,
engajambrinquedos ideias,
de corda
em que currículo,
pode, ainda, é desejável
trazer detalharde
exemplos noções, habilidades,
manifestações atitudes
artísticas, e/ou
canções especificidades
ou instrumentos
riscantes e cada
tipos de tintas, em diferentes suportes, deixando suas marcas dagráficas.
(EI01TS02) sentidos
os com emateriais
acalantos,
etc.
convidem
produções sentimentos
cantigas
cadapara vez de em
roda,
alternativos
diversas
mais uma
ações linguagem
brincos,
para
intencionais, parlendas,
utilizar
e investigações.
como, que
em por asexemplo,
motiva
trava-línguas
situações
Além e um
de
disso, as éengaja
etc.
brincadeiras
importante
pedaço para que, em locais
realizar
decantadas
massinha de suapara
região, um dos objetivos
comunidade, cultura delocal,
aprendizagem
nacional ou e internacional,
desenvolvimento além deBNCC.
Traços, sons, cores e formas Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Também são interessantes objetivos relacionados deàdiferentes
intencionalidade de érealizar
Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e tintas. suas
suas explorações
com outras
atividades
esticado crianças,
representando e descobertas
pessoais queuma usem
ou com sobre
seus
alguns
cobra. ascolegas,
coisas
brinquedos
Além disso,econtribuem
o mundo
sonoros
sejam ouàinstrumentos
sempre suaacolhidos
para volta.
a compreensão emusicais Para
Nesse abordaras crianças
atitudes pequenas, a exploração
a serem desenvolvidas, ecomo
o usoapreciar materiais
e valorizar a escuta uma
de
contexto, é importante que as crianças tenham a oportunidade dede participar marcas
forma degráficas,
ampliar decomo
suas explorar
noções eehabilidades
reconhecer diferentes
sobre movimentos
ase coisas e asdapessoas gestuais ao
quemusical
para participar
observados
sobre as coisasporde encenações
professores(as)
que querem ou criações
atentos
representar musicais,
eeresponsivos
também vivências
para às osuas dança
necessidades
aprimoramento eede
etc.,das obras musicais diversos gêneros, estilos, épocas culturas, produção
diferentes situações dequeaprendizagens —voz,individuais, em pares, trios tentar
pequenos pretendem realizá-las em diferentes
representar. É possível suportes.
construir O currículo
objetivoslocal pode, ainda,
específicos trazer a
relacionados
contem histórias
interesses,
habilidades bem usando
como
necessárias ao modulações
possam
manuseio de
utilizar
dos objetos
objetos
diferentes para sonoros
riscar,
materiais epintar eoutraçar
instrumentos
instrumentos. brasileira e de outros povos e países.
grupos
musicais. —, nas quais possam expressar-se, comunicar-se e divertir-se, ao mesmo exemplos
essas
Ao formular de tintas
aprendizagens,
objetivos ou instrumentos
como
de criar
aprendizagem típicos
produtos e de
com sua
massaregião
desenvolvimento de – folhas,
modelar sementes,
ou
específicos argila
para a flores,
opartir
(EI02TS02) marcas
Nesse que participem
contexto, é importante de situaçõesque asde autoiniciativa
crianças bem pequenas e de escolha, participem envolvendo de
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 tempo em que exploram, investigam e fazem descobertas e conexões por meio de terras
de seu de
currículo, diferentes
próprio
é desejável cores
repertório, etc.—,
explorando
detalhar além diferentes
noções, de abordarelementos,
habilidades, atitudes
atitudes ae/ou
serem
como desenvolvidas
forma, volume,
especificidades
Traços, sons, cores e formas explorações
Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, situações nasdequais tintas e instrumentos
tenham a oportunidade riscantes. Essas experiências
de utilizar diferentes materiais são para
meses a 3 anos e 11 meses) desenhos, rabiscos, relacionadas
textura Oao
etc.cada aprendizado
currículo
um dospode do cuidado
construir com o próprio
objetivos corpo àe habilidade
relacionados dos colegas nessas
no
texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais. oportunidades
criar objetos para pinturas,
que descubram,
tridimensionais, construções,
que podem desde esculturas,
sermuito
feitoscedo, com colagens,
experiências
palitos de dobradurasartísticas,
madeira, etc. Por locais
papéis para objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
meio da escuta atenta e dasalém
oobservações e do(a) professor(a), éDisponibilizar explorações.
manuseio dos materiais para sua produção artística — por exemplo, relacionados
explorar e
Bebês
mesmo
diversos aprendem
que com
rudimentares,
e outros materiaistodo seuda corpo
disponíveis com
possibilidade
na escola seus desentidos.
e/ou explorar
fáceis de e possível
serem organizar
investigar diferentes Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos
situações
materiais,acomo
diferentes partir
materiais do einteresse
lápis objetos
eassim,
pincéis das
que crianças,
favoreçam
de diferentes realizando
aÉ descoberta
texturas econvites de
espessuras, parabrochas,
diferentes que possam
façam
sons aprofundar
ao seu fazersuas descobertas
artístico, em relação
como desenhar a procedimentos
e construir produçõesnecessários
bidimensionais para e
encontrados, criando, formas diversas. importante também que
(EI03TS02) desenhos
engaja-os
carvão, de
em
carimbo observação,
suas explorações
etc.; de meios, focando nos
automotivadasdetalhes
como tintas, água, e e convidando
na aprendizagem
areia, a todos sobre para os expor modelar
Ao formulare
tridimensionais suas diferentes
ou
objetivos usar de possibilidades
materiais
aprendizagem artísticos
e de manuseio
para expressar
desenvolvimento a partir
suas de sua
ideias,
específicos sentimentos
para o
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos criar objetos bidimensionais e tridimensionais a partir de terra,
materiais argila comoetc.;argila,
e de
Traços, sons, cores e formas e 11 meses)
Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções As suas produções
resultados
crianças
variados
barro, de
bem
suportes
massa suas
de nos espaços
ações
pequenas
gráficos,
modelar, com dao sala
estão
como
papel corpo que
eabertas
jornal,
tinta eou devem,
com
papel, preferivelmente,
ospapelão,
aexplorar
ouvir, objetos
fazer na
música produção
parede,
as características e se estar acessíveis
decaixas,
movimentar
chão, de eintencionalidade.
sons. e currículo,
objetos experiências.
é desejável O currículo
O currículo
detalharpodelocal pode,
construir
noções, ainda,
habilidades,trazer
objetivos exemplos
relacionados
atitudes e/oude objetos
àespecificidades
sua e
reflexão
bidimensionais e tridimensionais. para
Nesse que possam
contexto, éexibir
importantesuascapazes
produções
que ode bebê, com autonomia.
envolto em É desejável,
erelações vinculares ainda, seguras materiais
sobre o fazerque sãoum típicos
artístico da região,
—objetivos
por exemplo,decomunidade ou ecultura
usar uma variedade local,
de além de
materiais abordar
artísticos
com ela.
madeiras
materiais Desde
etc.
— odores, bebês, são
sabores, sonoridades, escutar os sons
texturas, formas,responder
pesos, atamanhos
eles. Elas e e locais para cada dos aprendizagem desenvolvimento da BNCC.
promover
estáveis
estão e situações
em
rodeadas um por em
ambiente que
diferentes as crianças
acolhedor
sons à e
sua possam
ao mesmo
volta: construir
o somtempoda brinquedos,
desafiador,
chuva, do rio, potes,
que
dos cestos atitudes
para
Para
Ao se
os a serem
expressar
bebês,
formular é desenvolvidas
ou utilizar
possível
objetivos de a
construir relacionadas
investigação
aprendizagem objetivos
e aorealiza
que cuidado
específicos
desenvolvimento e à específicos
sobre apreciação
o espaço,
relacionados às pela
as imagens,
ações
para o ao
posições no espaço — ao utilizar materiais como argila, barro, massa de modelar,
ou adornos produção éprópria da criança e anoções,
doscomo,
colegas.
(EI01TS03) tinta inspirados
disponibilize
passarinhos,
papel, de
dasforma
etc.; epessoas
formas no aartesanato
acessível
falar,brinquedos, do campo,
dos motores
tridimensionais nasobjetos
dos indígena
carros,
brincadeiras oudedemontar,
e materiais
barcos outras
do
etc.mundo tradições
Gostam
encaixarfísico as coisas fontes
deee currículo,
explorar ao seusonoras
redor
desejável para significar
e materiais
detalhar e incrementar
por exemplo,
habilidades, sua produção
atitudesfazere/ou artística.
agitandoOe
sonsespecificidades
culturais,
natural, construir
os participe decasas ouecastelos
situações de cartas,
que utilizem àsdeimagens
diversos madeira,
materiais desonoros
panos queepossuem
eoutros
palpáveis, locais currículo
batendo local pode,
instrumentos ainda, trazer objetivos
ouobjetivos
responder sons relacionados
de aaprendizagem
familiares com aogestos
conhecimento
ou ações. eOà
Traços, sons, cores e formas Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras cantadas, canções, músicas e ouvirempilhar.
materiais,
sons, identificá-los
fazer dobraduras
correspondê-los
simples, bonecas de pano ou de
mentais
espiga de milho,
para
apreciação
cada um dos
de produções artísticas de sua cultura
e desenvolvimento
ouobjetivos
de complexidade
outrasespecíficos
culturasde
da BNCC.
regionais,
melodias. que
sobre lheospermitam
objetos ouagir de
seres forma
que os a produzir
produzem. sons,
Nesse explorar
contexto, as qualidades
as diferentes sonoras
fontes de currículo
Para as pode
crianças construir
bem objetivos
pequenas, é relacionados
possível à
construirmaior suas
A criançaepresentes
construir
objetos
sonoras pequena
uma estrutura
instrumentos produz
no com
ambientemúsica
musicais por meio
gravetos,
diversos,
escolar folhas
oucomoaodasecas,
exploração
seu sinos,blocos,
redor sãodocopos
flautas, som
apitos,
fontes ede decoquinhos
plásticos,suas
investigações nacionais ouao
e relacionados
habilidades internacionais.
à explorar
produçãofontes musical sonoras — por exemplo,
e identificação de fontes responder
sonoras.virando em
Por exemplo,
qualidades:
embalagens
participar
para dealtura,
de
suas explorações duração,
papelão,
situações ede intensidade
experimentar
brincadeiras
descobertas e timbre.
efeitos
livres
sobre o ou
mundo. Elas
dedivertir-se
luz gostam
eÉsombra comsobre
importante de explorar,
canções
que hajanoou
objetos direção ao
explorar som quandosons
e reconhecer há mais de umou
familiares estímulo
explorarsonoro presente
e identificar ou coordenar
possibilidades
(EI02TS03) contato
espaços,com
relacionadas
diversidade com de objetos
ausomateriais e instrumentos
de velas
narrativas, ousejam
festas
que lanternas,
e outrosmusicais,
fontes pintar os
acontecimentos
de sons, sons
usando como agudos
diferentes
típicos
aparelhose graves
de sua(altura),
suportes (papéis, Ao
cultura.
tecnológicos, formular
habilidades
sonoras objetivos
motoras
de objetos denade aprendizagem
exploração
seu cotidianode e desenvolvimento
ousons.
de O currículo local
instrumentos específicos
pode,Oainda,
musicais. para o pode
trazer
currículo
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 tocar
Além forte
panos,disso,
telas, ou fraco
pedaços
também (intensidade),
éde metal oufaçam
importante produzir
acrílico)
que participe esons curtos
materiais
de ou longos
(aquarela,
situações (duração)
tinta
quenovaso convidemguache, e imitar
atinta currículo, édedesejável
exemplosobjetivos detalharinstrumentos,
fontesrelacionados
sonoras, noções, habilidades,
canções atitudes e/ou especificidades
ou brincadeiras cantadas que
Traços, sons, cores e formas Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e rústicos etc. para que as crianças novos sons e descubram construir à produção e à apreciação musical, como
meses a 3 anos e 11 meses) gestos
feita comquemateriais
relacionam com
da natureza, a produção
oulápis de som. Por meio dessas iniciativas, locais para sonscada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
melodias. criar sons
possibilidades,com oque
próprio
sejam corpo
convidadas adeidentificar
cor, canetas
objetos/instrumentos hidrográficas,
e imitar ao escutar
sons esmalte
uma
conhecidos, de
música,
como são típicos
reproduzir de suaou região,
canções comunidade
conhecidas ou cultura
e usar emlocal.
suas brincadeiras, interessar-se
explorações
unhas),
buscando
os sons da e
reconhecer manipulações,
natureza a(cantos
acompanhar diversidade
o seude se apropriam
ritmo deoupadrões
pássaros, apreciar com
“vozes” maior
debrincadeiras
uso destreza
das cores
de animais, da linguagem
em diferentes
cantadas,
barulho participando,
do Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos
vento, da por canções ou brincadeiras cantadas apresentadas pelos professores(as) ou seus específicos relacionados
musical
culturas
imitando
chuva como
eecontextos
etc.), forma
criando
sons de produção
de
dagestos, expressão
cultura (vozeseehumanas,
explorando comunicação.
usar essesons
movimentos, Nesse
conhecimento
de fontes contexto,
instrumentos para fazer
sonoras éeimportante
suas de
materiais.
musicais, ao fazer musical
colegas. O currículo e à local
produção
pode,deainda,sons.destacar
Por exemplo, brincarcanções,
os objetos, com a músicainstrumentos
(EI03TS03) que as crianças
criações
máquinas, noproduzidos tenham
desenho, naporcontato
pintura
objetos com
etc. diversos
e outras fontessonssonoras)
de diferentes intensidades,
ou o silêncio, e que explorando
ou manifestações objetosculturais
ou instrumentos
que são típicas musicais paracultura,
de sua acompanharregião seu ou deritmo ou
outras
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos
Traços, sons, cores e formas Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções durações, alturas, de
tenham vivências timbres
ouvir,etc. Esse contato
perceber e discriminarpode se dar porsonoros
eventos meio dediversos, brincadeiras, fontes imitar,
culturas,inventar
além dee abordar
reproduzir criações
atitudes musicais.
a serem O currículo como
desenvolvidas, pode construir objetivose
apreciar canções
e 11 meses)
sonoras e ao ouvir músicas e sons. atividades individuais, em duplas ou pequenos grupos e de situações de exploração
sonoras e produções musicais; explorar e identificar elementos da música para se músicas de diferentes culturas ou escutar músicas de diferentes relacionados com as qualidades do som, como, por exemplo, reconhecer,
tradições em culturais
dos ambientes à sua volta, procurando objetos
expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo ou e coisas que tenham sons situações de escuta de música, algumas
buscando cantar juntos e imitar os gestos comuns. características dos sons ou explorar, em
diferentes
participar de dosjogosque ejábrincadeiras
conhecem. Dançar conforme
que envolvam a música
a dança e/ ou e as diferentes
a improvisação situações de brincadeiras com música, variações de velocidade e intensidade na
manifestações
musical. sonoras, encontrar movimentos diferentes para expressar cada uma produção de sons. O currículo local pode, ainda, trazer objetivos de aprendizagem
delas, descobrir a reação dos diferentes tipos de som no seu corpo, criar formas de e desenvolvimento que ilustrem canções, brincadeiras ou instrumentos musicais
se expressar por meio dos sons que seu corpo emite, que sua voz pode criar, que que são típicos de sua cultura ou de alguma outra cultura que estão conhecendo.
são possíveis de serem compostos em duplas ou trios são situações que engajam as
crianças pequenas em suas descobertas e aprendizagens em relação aos sons.
 O eu, o outro e o nós
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO - NÃO FAZ PARTE DA BNCC
Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
Os bebês, desde bem pequenos, têm iniciativas de busca por interagir com os currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento As crianças Abordagem têmdas experiências de aprendizagem Sugestões para o currículo
adultos e asbem pequenas
crianças. As relações interesse
de confiança pela interação
e segurança comsão seus pares e com
essenciais para locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
adultos
motivar e, suasquanto mais experiências
autoiniciativas de interação de interações
para, porpositivasmeio delas, tiverem,
explorar maior a
e aprender Para bebês, é possível, por exemplo, considerar objetivos específicos relacionados a
oportunidade de que aprendam e valorizem
sobre o mundo à sua volta. Por meio de relações de confiança nas quais os(as) a convivência em grupo e o cuidado brincadeiras simples com professores(as), como, por exemplo, envolver-se em
com as relações.respondem
professores(as) Nas situações de interação,
de forma positivaprincipalmente
às suas ações eem pares ouformas
diferentes em de jogos simples de dar e receber, lançar objetos ao chão e manifestar-se ao recebê-
(EI01EO01) Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
pequenos
expressão grupos, e comunicação,aprendem os como
bebêsos seres humanos
começam a perceber agem que e tratam
são capazes uns aos de los de volta. O currículo pode considerar objetivos específicos relacionados à
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos. currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
outros
conseguir e têm a oportunidade
reações específicasde demonstrar
a partir de suasatitudesações, ede que cuidado
suas ações e solidariedade
têm efeitos locais participação em um contextos de convívio social, como brincar ao lado de outras
para cada dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
com
nas outras seus colegas
pessoas. e professores(as).
Nesse contexto, Nesse contexto,
é importante que é importante
os bebês possam que asparticipar
crianças crianças, imitando ou mostrando suas ações. Ao abordar as vivências dos bebês em
Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos
bem
de situaçõespequenas nastenham
quais são a oportunidade
valorizados em de suas
construir vínculos
iniciativas, profundos
acolhidos em esuas estáveis suas conquistas em relação à percepção dos efeitos de suas ações nas outras
relacionados
Ao formular à percepção
objetivos de dos sentimentos
aprendizagem e e necessidades dos
desenvolvimento colegas, para
específicos como, o por
com
expressões professores(as),
e manifestações que lhes degarantam
desejos econfiançanecessidades, e segurança
bem como e que sejam e
acolhidos pessoas, ocomeçar
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO01)
responsivos às suas
exemplo,
currículo, écurrículo
desejável a local pode noções,
considerar
detalhar citar
o ponto exemplosde vista
habilidades, dedo situações
outro aoque
atitudes fazem
esperar
e/ou parte
sua vezde
especificidades parasua
O eu, o outro e o nós meses a 3 anos e 11 meses) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos. As crianças pequenas,
acariciados por meiomanifestações
doquando
contato têm por meio de atitudes
a oportunidade
físico positivo. cuidadosas
de vivenciar diversas e respeitosas.
situações brincarrotina para
ou
com abordar atitudes
determinado a seremou
objeto, dedesenvolvidas
pode tambémnessas considerarsituações,objetivos como específicos
Também
de interação é importante
em que observam que construam e atentam vínculospara com outras crianças,
as expressões e formas porde meio de locais demonstrar
cada um
interesse
dos objetivos
em
aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
relacionados
Para as crianças a atitudes
pequenas, deseguir
cuidado
é algumas
possível com onormas
construir em atividades
outro,objetivos
como, por exemplo,
específicos da rotina.chamar o(a) a
relacionados
brincadeiras edos
comunicação ações compartilhadas,
outros e para o efeito nasdequais suastêm ações a oportunidade
sobre eles, aprendem de realizar a ser professor(a) ou outra criança quando um colega estiver triste. O currículo local
Os bebês
ações como aprendem por meio de seu corpo e sentidos e, pelas suas ações de formas de interações positivas e respeitosas, como, por exemplo, demonstrar
sensíveis aosdividir brinquedos,
sentimentos, desejos negociar enredos para
e necessidades dos ademais.
brincadeira, Assim,atentarsão capazes e Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
(EI03EO01) exploração, descobrem oe mundo à sua volta. Ao serem brincar um respeito pode, ainda,
pelas abordar
ideias eatitudes
gostos a serem
de desenvolvidas,
seus colegas ou brincar comespecíficos
como, por
outrasexemplo, para oque
crianças
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos apreciar
de ações
demonstrar eempatia
gestos dos colegas,
perceber compartilhar
que as pessoas têm convidados
ideias e emoções,
diferentes aoferecer
sentimentos, currículo, é desejável detalhar
quando noções, habilidades, atitudes de e/ou
O eu, o outro e o nós Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e próximosbrinquedoaao outras crianças ou a interagir demonstrar
possuem incômodo
diferentes habilidades suas ações
e características. geram oOchoro currículo podeespecificidades
outra criança
considerar ou fazer
e 11 meses) necessidades ecolega
maneiras que de está triste,
pensar agir.com
eabraçar oelas
Nesse colega ou quando
contexto,com seus(as)
é importante professores(as),
está chateado, que locais
carinhopara
quandocada um um colega
dos objetivos
da salade aprendizagem
triste. como, epor desenvolvimento da BNCC.
maneiras de pensar e agir. descobrem diferentes formas de seusem objetivos específicos relacionados àestá
empatia, exemplo, manifestar-se
brincar de
possam esconder-se,
vivenciar situações emdeque
de cuidar se expressar
desejam
animais e se comunicar,
domésticos,
acolhidas, de ouvir
respeitadas pore meio
evalorizadas
contar Para bebês , é possível construir objetivos específicos relacionados àsemoções
conquistas
movimentos,
histórias, experimentando
observar aspectos do ambiente,e ganhando destreza
colecionar em suas habilidades corporais. frente a situações que avalia como injustas, bem como compartilhar e de
suas expressões e comunicações, bem como em suasobjetos, explorações participar de
e descobertas. suas habilidades de movimento em contexto de exploração —ainda,
por exemplo,
Nesse
brincadeiras contexto, é
de roda, importante
brincar garantir aos bebês uma variedade de situações em sentimentos com adultos ou crianças. O currículo local pode, abordar
Ao mesmo tempo, podem serde faz de conta,
convidadas dentre outras
e engajadas experiências
a reconhecer e reagir realizadas
frente Ao segurar objetos
formular com
objetivos a de
mão, levando
aprendizagem à altura dos olhos
e desenvolvimento na busca pordecisões
específicos explorá-los.
para o O
(EI01EO02) que
acom façam
diferentes
expressões, usocomunicações
de movimentos
parceiros. corporais
e ações de seus diversos,
colegas dede forma
forma ativa e por meio
respeitosa de sua atitudes
e afetiva.
a serem desenvolvidas, como, por exemplo, engajar-se em
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa. currículo pode
currículo,
coletivas, é desejável
aceitando considerar objetivos
a detalhar
escolha noções,
da específicos
maioria, habilidades, relacionados
ou começar atitudes ao uso
e/ou
a perceber deincomodar
seu corpo na
especificidades
e se
própria iniciativa, conquistando gradativamente novos movimentos, como, por
exploração
locais para cada dos objetos,
um dos como,
objetivos por
emde exemplo,
aprendizagem subir em objetos volumosos
e desenvolvimento daou lançar
BNCC.
exemplo,
As crianças virar-se
pequenas sozinho,
aprendemlevantar pora meio
cabeça dequando
suas ações deitado, sentar-se,
e interações mover-se com
e, quando estereótipos encontrados livros.
objetos
Para em determinada
as crianças pequenas, direção.
é possível O currículo
construir local pode, ainda,
objetivos específicos trazerrelacionados
exemplos deà
engatinhando
têm a oportunidade ou rastejando, ficar emtomar
de ter iniciativa, pé com apoio até
decisões andar com
e resolver autonomia
problemas comou, ações ou brincadeiras exploratórias que são típicas de sua cultura, além de abordar
conquista deobjetivos
sua independência, como, por exemplo, manifestar iniciativaparanao
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos
(EI03EO02) ainda, brincar
autonomia, diante doa espelho,
aprendem agir de forma observando
cada vez osmais
próprios gestos ou eimitando
independente com outras Ao formular
atitudesde aéserem
de aprendizagem
desenvolvidas nessas
e desenvolvimento
situações, como,
específicos
por e/ou
exemplo, interessar-se
Os bebês
crianças. Cada aprendem com todo
umacapacidades.Nesse o seu
dessas conquistas oportuniza corpo e seus sentidos, por meio de ações escolha
currículo, brincadeiras
desejável e atividades,
detalhar noções, na seleção
habilidades, de materiais
atitudes e na busca de
especificidades
O eu, o outro e o nós Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e confiança em suas contexto, éaos bebês novas
importante que as formas
crianças de
por experimentar novos movimentos ao
e 11 meses) sobre osviver
eobjetos e brinquedos e da parcerias,
paraconsiderando seu interesse. O explorar
currículoobjetospode ou brinquedos
considerar objetivos
limitações. explorar
possam interagir
situações comvariadas,
os objetos, nasinteração
crianças
quais tenham ecomdemais outras crianças
pessoas
a oportunidade à sua ede adultos.
volta,
reconhecer Ao locais cada um dos objetivos de aprendizagem
conhecidos.relacionados à autoconfiança, como, por exemplo, ver a si mesmo como
e desenvolvimento da BNCC.
realizar suas sobreações de exploração de forma específicos
aprendendo
seus esforços eles.
e conquistas, bem como os derepetitiva
seus colegas, e cada emvez mais intencional,
situações individuais, Para bebês, é possível construir objetivos específicos relacionados à interação em
começam a compreender as características competente e capaz dedeagir si próprio ou reconhecer-se como um integrante
de pequenos grupos e também coletivas. dos objetos com os quais interagem e a Ao contexto
formularde brincadeiras
objetivos — por exemplo,
aprendizagem participar
e desenvolvimento de brincadeiras
específicos simples
para como
construir
As crianças conhecimentos
bem pequenas sobre
aprendemo mundo com à sua
todo volta.
o seu Nesse
corpo contexto,
e seus é importante
sentidos, por valiosoprofessores(as),
os(as) doégrupo
currículo, desejável ao qual comopertence.
detalhar esconder
noções, O currículo
e achar;
habilidades, local
ou pode,
pode
atitudes ainda,
considerar
e/ou abordar
objetivos atitudes a
especificidades
(EI01EO03) serempara
desenvolvidas, como, por exemplo, perseverar frente a desafios
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) garantir
Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos. meio de aos
ações bebês
sobre diversas
os objetos situações de exploração,
e brinquedos com todo
e da interação com o seu
outras corpo e
crianças específicos
e locais relacionados
cada um dos ao brincar
objetivos dejunto, como,
aprendizagem poreexemplo,
desenvolvimento imitar ou da aBNCC.
novas
sentidos,Ao
adultos. derealizar
diferentes objetos
variadas e brinquedos,
situações de exploraçõesengajando-os em diferentes
de diferentes objetosformas e atividades
professores(as)
Para ou aceitar
as crianças ou
bem desafios
outras crianças
pequenas, e correr riscos
em situações
é possível ao aprender.
construir de brincadeira, encadeando ações
objetivos específicos
de explorar, começam
brinquedos, investigar ae formar de interagir uma com imagem os demais,
mental mostrando
desses materiais, o que já conhecem relacionados
vivendo, simples, comoà montar interação e derrubar
com outras uma torre decomo,
crianças, blocospor ouexemplo,
pegar umbuscar caminhão colegase
sobre os
assim, suas objetos e imitando
primeiras seus colegas
experiências ou professores(as)
de representação criativa.ou, Noainda,
contato observando
com imitar
para
Ao seu som:
iniciar
formular uma “vrummm”.
brincadeira
objetivos Ooucurrículo
de aprendizagem compartilhar local pode,
brinquedos
e desenvolvimento ainda,em trazer
suasexemplos
específicos paradeode
atividades
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO03) As
outras crianças
o ambiente crianças pequenas,
e percebendo
e com as aopessoas
terem
aromas, repetidas
em geral,oportunidades
texturas e sonoridades
têm a oportunidade denainteragir,
companhia
de variar de e outras currículo,
brincadeiras
explorações, que são típicas
investigações oudede sua fazcultura ou também
dehabilidades,
conta. O currículo abordar
pode atitudes
considerar a serem
é desejável detalhar noções, atitudes e/ou especificidades
O eu, o outro e o nós compartilhando
crianças. suas experiências, e cooperandoaprendendo com seus colegas ou professores(as)
da imitação ou em situações desenvolvidas,
meses a 3 anos e 11 meses) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos. enriquecer por meio de suas ações locais
objetivos cadacomo
paraespecíficos um dos interessar-se
relacionados
objetivos de poraprendizagem
ao mostrar brinquedos
estabelecimento aos(às) sociais,
de relações
e desenvolvimento professores(as)
da como,
BNCC.
de grande grupo, Nessepequeno grupo ou pares, aprendem a ampliar suasbem relações
pequenas Ao formular
e outras crianças,objetivos de aprendizagem
buscando e desenvolvimento específicos para o
sobre os objetos. contexto, é importante garantir às crianças por
Para exemplo,
as crianças manter
pequenas,interaçõesécontato.
possívelque gradativamente
construir objetivos tenham uma maior
específicos duração,
relacionados a
pessoais, desenvolvendo atitudes de cooperação
materiais ediversificados
participação.eNesse contexto, deé currículo, é intenção
desejável detalhar
diversas situações de explorações, com em situações uma maior
atitudes de participação, de como,noções,
continuidade e habilidades,
por exemplo, uma maior atitudes
complexidade
participar e/ou de
de brincadeiras especificidades
relações
de faznas de
importante
interação cuidadosas que possam vivenciar situações
e estimulantes com outras em que valorizem
crianças fazer coisas juntos, locais
e professores(as). para cada um
suas brincadeiras dospropósitos
e jogos objetivos
de exploração. de aprendizagem
O currículo elocal
desenvolvimento
pode, ainda,papéis da BNCC.
abordar
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO03) conta, compartilhando comuns, representando diferentes e
dividir
Favorecer brinquedos
jogos deeimitação,materiaisnessa e ter faixa
objetivos etária, comuns
promove em experiências
atividades designificativaspequenos Para bebês,
atitudes a sereméoutros
possível construir
desenvolvidas, objetivos
como, porespecíficos exemplo, relacionados
interessar-se a formas
por brincar dede
O eu, o outro e o nós e 11 meses) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação. convidando colegas para participar. O currículo pode considerar objetivos
ou
Desde grandes
de comunicaçãobem grupospequenos, e também
os bebês
e brincadeiras interajam
entre as com
são sujeitos crianças outras
sociais bem ecrianças
buscam
pequenas. em brincadeiras
o contato e a de faz comunicação
faz formular — por
de contarelacionados
junto comexemplo,
outras interessar-se
crianças, como, porpor
compartilhando comunicar-se brinquedoscom seu(ua)e aideia
específicos
Ao objetivos de àaprendizagem
cooperação, ededesenvolvimentoexemplo, mudar
específicos de parae/ouo
de conta, atividades
interação com adultos dede culinária,
confiança, de manipulação
e se interessam de porargila ou decrianças.
outras manutenção Na busca de professor(a)
representação edecorrer
seus colegas
de atividades fazendo
sociais. uso diferentes formas de comunicação,
materiais no da brincadeira considerando os interesses eespecificidades
desejos de seus
uma
do horta, social,
contato de reconto fazem coletivo
uso dede história, estratégias
diferentes de construção paracom chamarsucata ou de epintura currículo,
atenção buscando é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou
colegas.
locais paraOcontato,
currículo atenção
local
cada um objetivos pode,
dos objetivos
e prolongamento
ainda, abordardas
de aprendizagem
situações
atitudes de
a serem
e desenvolvimento
interação;
desenvolvidas, ou pode
da BNCC.
coletiva seus
realizar de um cartaz.e Além
desejos disso, podem,
necessidades. Nesse ainda,
contexto, participar
é de jogosque
importante de regras
possam e também considerar específicos relacionados às formas de expressão,
(EI01EO04) As crianças bem pequenas ouvem como,aspor exemplo, esforçar-se por adaptar seu comportamento levando em
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) aprender
vivenciar a construir
relações estratégias
vinculares de deejogo,
compreendem
confiança arrumar
com a amesa
linguagem
professores(as) para um antes
que almoço mesmo
atendam com de
suasos Para
como, crianças
por exemplo, bemusar pequenas,
gestos é possível
com a construir
intenção de objetivos algo,
conseguir específicos
apontando o
Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras. saberem consideraçãoàocomunicaçãoponto de vistanão-verbal, de seus colegas ouporbuscar corresponder àde
expressão
amigos e se
diferentes expressar
manter
formas ade por palavras.
organização
se expressar Quando,
de eseusquepertences. desdesuas
valorizem bebês, têm a oportunidade
iniciativas de comunicação de relacionados
que deseja, colocando a mão como, exemplo, participar
de sentimentos e emoções dena barriga
seus para
companheiros. manifestar que está com fome, ou
eviver interações
expressão, porsociais
meio de nasuma quais são reconhecidas
escuta e observação eatenta valorizadas
e comem ações suas iniciativas apontar situações de brincadeira
pessoas e objetos buscando
como forma compartilhar
de mostrar enredos e cenários, usar
reconhecimento. O currículo
de expressãogarantindo
responsivas, e comunicação, aprimoram
a interação
confiança suas estratégias
que professores(as)
precisam para seguir paraem serem
suas expressões
pode, ainda,faciaisdestacarparaquaisapoiar os seus
sinaisrelatos
que são decomuns
situações emvividas ou suacomo,
sua cultura, opinião por
Por meio
compreendidas de situações de com
e para compreenderem os interesses e necessidades dos nos quais confiam, os sobre umacomunicar
história escutada, bem como
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO04) comunicações.
À medida quecontexto,
evoluem em suas capacidades de linguagem esituações
de representação, exemplo,
as Ao formular o dedesejo de colo aoeexpressar
estender suas
os ideias,
braços, sentimentos
apontar o penico e
O eu, o outro e o nós meses a 3 anos e 11 meses) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
bebês
outros.Nessecontinuam suas descobertas
é importante sobre
que si mesmos,
possam percebendo-se
vivenciar como um ser
de interação emoções
quando sente porobjetivos
meio
vontade da dança, aprendizagem
de fazer daxixi,
música além oudedesenvolvimento
daabordar
arte. O atitudes
currículo específicos
apode
serem
para o
considerar
crianças
individual,
que as engajem pequenas emganham
com necessidadesbuscar formasconfiança
e desejoscada e próprios.
maior
vez mais independência
Quando
eficazes apoiados
de se nas suas formas
e encorajados
comunicar, sejadepor currículo,
objetivos é desejável
específicos detalhar
relacionados noções, habilidades,
à ampliação atitudes e/ou
do vocabulário com especificidades
foco na
comunicar ideias dee desenvolvimento,
sentimentos a pessoas e grupos diversos. Nesse contexto,de si é desenvolvidas
locais paracom cada nesses
um dos contextos, como, por exemplo, e sentir-se confiante nas
nesse
meio de processo
suas expressões com o corpo, começam
de suas a construir
produções uma
artísticas imagem ou musicais, interação
situações adultos
de comunicação e objetivos
pares como,
eécuidados
de aprendizagem
por exemplo,
pessoais com
desenvolvimento
engajar-se
o(a) professor(a) em situações da BNCC.
que escuta,de
importante
próprios e a oportunizar
desenvolver diferentes
um sentido situações
de si em
mesmos. que
seja por meio de suas representações ao brincar, ou mesmo por meio da linguagem interações As as crianças
situações pequenas
de cuidado, sejam Para as crianças
por tempospequenas, maiores, possível construir
fazer perguntas objetivos específicos
para apoiar suas descobertas relacionados
convidadas eosincentivadas a sealimentação,
comunicar com independência, a fazer coisas por si Aoobserva
ao e responde
reconhecimento aos deseus interesses e necessidades.
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO04) envolvendo
verbal ou escrita, momentos
compreendendo de seus colegas higiene, e ossono ou repouso
professores(as) esão
se fazendo formular
sobre o mundo à suae volta,
objetivos expressão alémde
aprendizagem deemoções
descrever em si mesmas,
desenvolvimento
situações como,
específicos
ou fatos por exemplo,
vividos para o
utilizando
O eu, o outro e o nós e 11 meses) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. mesmas,
privilegiadas
compreender. bempara como a iniciar
apoiar uma atividade
os bebês e persistir por
nas suas descobertas si próprias
sobre si e sobre nasas ações
formas e currículo,
identificar éemoções
palavras novas desejável
e frasesoudetalhar
regulá-las
cada vez conforme
noções,
mais as ações
habilidades,
complexas. que realizam,
O atitudes
currículo e/ou ou pode
localespecificidades
pode, ainda,
interações
de expressão necessárias para seu sucesso.
de suas necessidades e desejos. É importante
Nesse contexto, que suasé diferentes
importanteformas também
que os locais para considerar
cada um objetivos
dos objetivos específicos
de relacionados
aprendizagem
destacar qual o vocabulário típico de sua comunidade que elas costumam fazer uso e ao reconhecimento
desenvolvimento da e
BNCC.
de comunicação,
bebês possam construir seja pelo corpo,de
relações pela música,
vínculos pela narrativa,
profundos e estáveis pela com arte os(as)
ou mesmo Para expressão
bebês, de é emoções
possível nos
construiroutros, como,
objetivos por exemplo,
específicos
ou exemplificar situações de brincadeiras de faz de conta que incentivem a expressar
relacionados e àreconhecer
expressão de
pela linguagem verbal
professores(as) possam ser
e que estes(as) sejamvalorizadas
responsivos, e incentivadas,
por meio de evitando
uma escuta a ideia e de Ao diferentes
suas emoções
formular
comunicação emoções no cuidado
objetivos
entre e sentimentos
as de de si mesmos
aprendizagem
crianças. em sie— mesmos
por exemplo,e nos outros.
desenvolvimento expressar O currículo
específicos paralocal
desconforto o ao
(EI01EO05) Por meio deatenta,
experiências positivas de interação com naoutras
Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e
que a linguagem
observação verbal deve
aos seus ser a mais
interesses evalorizada
necessidades, e às crianças
escola comodiferentes
suas e adultos,
forma deformas pode, ainda,
necessitar
currículo, éser abordar
trocado,
desejável atitudes
ao estaranoções,
detalhar serem
com desenvolvidas,
fome ou sono. atitudes
habilidades, como,e/ou
O currículo porpode exemplo,considerar
especificidades
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) permeadas
expressão por relações
e comunicação vinculares
das crianças. profundas, estáveis e respeitosas, as crianças expressar raiva
descanso. de expressar-se e comunicar-se. É importante favorecer situações em que os bebês locais objetivos cadasem
paraespecíficos um dosincomodar
relacionados
objetivos os deàcolegas
realização e tentando
aprendizagem de ações regular
simples
e desenvolvimentosuanoemoção.
cuidado de si
da BNCC.
bem
possam pequenas
fazer coisas têm apor oportunidade
si, experimentando de aprender sabores, sobre as suas características
percebendo os cheiros dos físicas mesmo, como, por exemplo, participar com pequenas ações nas situações de troca
Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos
ealimentos
a perceber semelhanças
epequenas
escolhendo e diferenças
o que querem em relação
comer, aos seus colegas ou outras
outras
As crianças
pessoas próximas. aprendem
Nesse contexto, a valorizar
é importante suasparticipando
características
que possam
junto e acom
viver respeitar
situaçõesasdedos Ao
de fraldas
relacionados
formular (segurando
objetivos sua
ao reconhecimento fralda) de
de aprendizagem e de suasalimentação,
ecaracterísticas,
desenvolvimento tentando como, alimentar-se
por exemplo,
específicos parapor o si
criançaspor
outros demeio refeições gostosas
de próprio
diversas e cheirosas,
situações em de descanso
que podem sediário
expressar em ambiente
de formas mesmo. Oéprogressivamente
identificar
currículo, currículo
desejávellocal pode,
detalhar ainda, características
algumas
noções, abordar
habilidades, atitudes a serem
físicas
atitudes e/oudesenvolvidas,
suas, reconhecendo
especificidades
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO05) explorações
aconchegante de seu
e silencioso, corpo
de momentos e de relações
deseus
banho e trocas com
refrescante seus colegas
e participando e
O eu, o outro e o nós meses a 3 anos e 11 meses) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças. variadas,
professores(as) observar emas um expressões
ambiente erico ações de
de interações colegas, descobrir
e descobertas gostosdos
seuscrianças
pelas
como,para
e locais por exemplo,
diferenças com
cadaas umdedosdemonstrar
seus colegas.
objetivos prazer
de na participação
O aprendizagem
currículo podeeconsiderar e adaptação
desenvolvimento objetivosa rotinas
da BNCC.
momentos debem
preferências, cuidado como assumindo
perceber pequenasquefísicas,
possuem ações, como,
interesses por exemplo,
e características segurar a Para relacionadas
específicos à sua
relacionados
as crianças alimentação,
pequenas, ao érespeito sono,
possível descanso
frente
construir e higiene.específicos
às diferenças,
objetivos como, por exemplo, relacionados à
sobre si mesmas,
mamadeira, segurar suas características
sua fralda, ajudar esticando osseus gostos e preferências
braços ouaasdescoberta e
pernas ao dessa dese seus
semelhantes e diferentes de seus brincar de fazobjetivos
de conta assumindo de diferentes papéis
como, epor imitando ações epara oseus
colegas em um
vestir, realizar clima deações
algumas respeito ecompanheiros,
confiança, apreciando
sifavorecendo que as crianças identificação
Ao formular das características
de aprendizagem seu corpo,
e desenvolvimento exemplo,
específicos perceber
(EI03EO05) diversidade.
pequenas Nesse
valorizem contexto, édeimportante
e oportunidades
respeitem
cuidado
suascomo
deque
particularidades
mesmos
as crianças e depequenas
satisfação
e diferenças em
de suas
possam
relação
comportamentos
atributos
aos currículo, corporais,
é desejável deexpressando-os
seus colegas,
detalhar noções, expandindo
dehabilidades,
diferentes suasformas
formase de
atitudes expressão
contribuindo
e/ou e
para
especificidades a
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos Por meio das
necessidades
envolver-se emdiversas
e desejos
situações emdesituações
brincadeiras de interação
colocarpositivas
compartilhadas, o casaco em que os bebês
aobrincadeiras
sentir frio, têm
comcom
solicitar representação.
construção de sua Oumcurrículo
imagem local
corporal.pode, ainda, abordar atitudes a serem
outros. Nesse em locais para cada dos objetivos de O currículo
aprendizagem pode considerar
e desenvolvimento objetivos da BNCC.
O eu, o outro e o nós e 11 meses)
Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e outras
água aocrianças
música, sentir contexto
dança, e combuscar
sede,
mímica,
é desejável
seus(uas)
dramatização,
também
professores(as),
aconchego ao sentir
bem
que que
comosono
elas se possam
atividades preocupam
etc., sempreapoiarcom
diversas
parceiros
emdeestabelecer
aexpressão
segurança desenvolvidas,
específicos
Para bebês,relacionadoscomo, por
é possível aoexemplo,
construir reconhecimento interessar-se
objetivos de seus
específicos por pontos
relacionar-se
relacionados fortes,àcom suaoutras
como, por
relação
adultos) com os quais convive. dificuldade,
vínculos sem
profundos discriminá-los
e estáveis compor suas
eles, características
garantindo a .
segurança de que necessitam
ederepresentação,
estar acolhido pelo(a) preparar professor(a),
uma exposição que de responde
objetoserelativosvaloriza às suas iniciativas.
atividades e crianças
exemplo,
com respeitando
pessoasreconhecer
próximas. suasPorformas
gradativamente
exemplo, diferentes de agir.
suas habilidades,
sorrir para expressando-as
o(a) professor(a), buscando e usando-
para suas explorações e descobertas sobre o mundo
profissões dos familiares e dos adultos da unidade de Educação Infantil, realizar que os cerca, aprendem a as em suas brincadeiras
participar
contato,
Ao mostrar
formular objetivos deeaprendizagem
preferência nasem atividades
ser acolhido eindividuais,
por pessoas
desenvolvimento de pequenos
conhecidas
específicos ou grandes
ou acalmar-
para o
com
As maioreautonomia
crianças
colaborar em
bem pequenas
situações
ações têmdeaescovar de convivência
oportunidade os dentes, em
colocar
de descobrir
contatosapatos comou
e se apropriar
colegas,
o agasalho,
das
em grupos.
se quando O écurrículo
acolhido local
por pode, noções,
seu(ua) ainda,
professor(a)abordar deatitudes
referência. a seremOe/ou desenvolvidas,
currículo pode
(EI01EO06) dupla,
penteartrio, pequeno
os cabelos, ou grande
servir-se grupo,
sozinha valorizando
nas refeições, eutilizar
descobrindotalheres diferentes
adequados, formas currículo,
como,para
desejável
por exemplo,
detalhar
apreciar positivamente
habilidades,
seu
atitudes
gênero e respeitar
especificidades
o outro em
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social. regras básicas deoutros.
convívio social conforme podem vivenciar diversas situações de locais considerar objetivos
cada um dos específicos
objetivos relacionados
de aprendizagem à sua relação com as outras
e desenvolvimento dacrianças,
BNCC.
de
As
lavarestar
crianças com
as mãos os
pequenas
antes das Nesse
aprendem
refeiçõescontexto,
aerespeitar
depois é importante
deasusar
diferentes
tinta que os
ouculturas bebês
brincar ecomtenham
modos terradeou vida Para
diferentes situações ou identificar ecom
respeitar asgosta
diferenças reconhecidas entre as
interação em cenários de brincadeiras eeatividades compartilhadas. Nesse como, aspor exemplo,
crianças bembuscar
pequenas, colegas o currículo quem pode de brincar
construir objetivosou comunicar-se
específicos
diversas
ao mesmo
areia. oportunidades
tempo em quede brincadeiras
conhecem e situações,
valorizam suas sempre
próprias em um contexto
características dee características
contexto,
segurança, incentivar
confiança oeinteresse
afetividade queque as crianças bem pequenas têm em estar com
junto relacionados àsfemininas
seus companheiros normas simples e masculinas.
imitando degestos,
convivência, palavras e ações.
como, O currículo
por exemplo, local pode,
começar a
compreendem
com seus ou pares, como estas contribuem egaranta
marcam condições
jogossua cultura,de interações
criando umpositivas
valor ainda, trazer exemplos de hábitos de convívio específico emde sua cultura, de além de
em pares
positivo frente emàsoportunizando
grupos
diferenças maiores. situações
Também deé importante colaborativos,
que sejam atividades
valorizados simples
em seguir, de forma gradativa, regras simples de convívio momentos
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO06) em pequenos grupos, trios de oude gênero,
mesmo etnia
duplas, ee crenças
situações religiosas.
em que precisam Nesse contexto, Ao formular
abordar
e outros de alimentação,
atitudes objetivos
a serem
cuidado de aprendizagem
com desenvolvidas
a saúde e brincadeiras. enessas
desenvolvimento
situações,
O currículo específicos
como, pode para o
porconsiderar
exemplo,
O eu, o outro e o nós meses a 3 anos e 11 meses) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras. ésuas conquistas
importante
compartilhar que e esforços
objetosas crianças
ou
relações
pequenas
brinquedos,
com
favorece
seus
vivenciem o
pares, professores(as)
cotidianamente
desenvolvimento doumconvívio
ambiente social currículo,interesse
mostrar
objetivos é desejável
específicos pelas detalhar
ações enoções,
relacionados expressões
à habilidades,
participação de seus em atitudes
colegas
diferentes e/ou
ou ter especificidades
prazer em
situações, como,
adultos da
respeito escola. ao outro, reconhecendo e valorizando como positivas as
e aceitação
positivo entre as crianças. É imporante também que possam participar de situações locais por para
interagir com
exemplo, cada os um dos de
companheiros
participar objetivos emde
diferentes aprendizagem
situações
manifestações eculturais
desenvolvimento
de brincadeira, buscando
de seu grupo, da BNCC.
como
diferenças
em que cantem, identificadas.
respeitando Ter asua oportunidade
vez de cantar de econhecer
ouvindo outros grupos de crianças
os companheiros, e Para as
decrianças
compartilhar
festa pequenas,
significados
aniversário, oué outras
ritos comuns. possívelfestas construir objetivosrespeitando
tradicionais, específicoserelacionados
valorizando
ou mesmo
decidam comoutros grupososociais,
os pequenas,
colegas tema desejauma pessoalmente
história a seroupor portodosoutrodramatizada,
meio de ao
Ao reconhecimento
formular
ações objetivos
e comportamentos dede pessoas deOsua
aprendizagem
típicos. comunidade,
e desenvolvimento
currículo local pode, como, ao reconhecer
específicos
ainda, exemplificar para pessoas
o
quais
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO06) As crianças
comunicação, bem aose
ajuda para justificativas
que participarem
interessem de situações
e respeitem dediferentes
interaçõesculturas com outras
O eu, o outro e o nós usando esclarecimentos,
crianças, acabam se envolvendo em e argumentos
situações de que as
conflitos são
de muito
relações ligados
que, aos
muitas
eseus currículo,
que fazem
são os éparte
ritos, desejável
festas deou sua comunidade
detalhar
celebrações noções, próxima,
típicas habilidades,
de sua conversar
atitudes
cultura, com
além elas
e/ou sobre o atitudes
especificidades
de abordar que
e 11 meses) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida. modos de vida, bem como ouvir e recontar histórias dos povos indígenas, africanos, locais
sentimentos. fazem.
a serem Odesenvolvidas,
para currículo
cada umpode doscomo,considerar
objetivos por de objetivos
aprendizagem
exemplo, específicos
ter prazer emrelacionados
participar deaoda
e desenvolvimento BNCC.
eventos
vezes, geram
asiáticos, sentimentos
europeus, de frustração.
de diferentes regiõesNessa do Brasil faixae etária,
de outros estão maisdacentradas
países América, Para conhecimento
em si mesmas, pensam de uma forma mais concreta e estão adquirindo a
as crianças
tradicionais de de bem
seu outros grupos ésociais,
pequenas,
território. possível como, por exemplo,
construir objetivosinteressar-se
específicos por
localizar, em um mapa, com apoio do(a) professor(a), sua cidade, aldeia ou conhecer e seàrelacionar
relacionados busca de apoio com crianças
para resolver e pessoas de outros
conflitos gruposcomo,
relacionais, sociais, porseja por
conquista
assentamento, do autocontrole.
e o local do Brasil A regulação
no mapa de mundial,
suas emoções pesquisar é importante
em casa suas para que as meio de situações presenciais, seja por outros meios de comunicação. O currículo
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO07) exemplo, procurar o(a) professor(a) para ajudar a resolver conflitos nas
crianças
As crianças
tradições possam
familiares, vivenciar
pequenas, depormodo situações
meio concretas
das diversas
a reconhecer de conflitos
situações
elementos de sociais.
da interações
sua Nessas
identidade vivências, local pode, ainda, trazer exemplos de pessoas que fazem parte de sua comunidade,
que vivenciam
cultural,
O eu, o outro e o nós meses a 3 anos e 11 meses) Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto. brincadeiras
Ao e interações
formular objetivos com outras crianças.
de aprendizagem O currículo pode
e desenvolvimento considerar
específicos para o
elas
em devem
seu
estabelecer ser
cotidiano apoiadas
e das
relações naoresolução
situações
entre modo dede desses
conflitos conflitos,
relacionaisdegeradas
vida característico deforma
seu grupopositiva,
por essas socialpelo(a)
e o de currículo,
como o padeiro, o fazendeiro,
professor(a), que as ajuda a aprender, gradativamente, a resolvê-los. Nesse
objetivos específicos
é desejável detalhar onoções,
relacionados pescador
ao controle etc. de suas
habilidades, emoções
atitudes e/ouem situações de
especificidades
interações, aprendem, gradativamente, a criar
outros grupos, conhecer costumes e brincadeiras de outras épocas e de outras e fazer uso de estratégias pautadas conflitos,
contexto, é eimportante cuidar das situações cotidianas deede conflitos relacionais locais
quee Ao paracomo,cada um por dosexemplo,
objetivos aceitar ajuda e conseguir
de aprendizagem acalmar-se comda
e desenvolvimento o apoio
BNCC.
no respeito
civilizações mútuo
explorar para resolução
brincadeiras, dos
tiposconflitos, por meio
de alimentação deestratégias
organização pacíficas
social formular
do(a) professor(a) objetivos de aprendizagem
ao vivenciar um conflito e desenvolvimento
relacional. específicos
O currículo local para oainda,
pode,
as crianças Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados a
do diálogo. bem
característicos Nessedepequenas
contexto,vivem,
diferentes garantir
culturas.aceitando
que as criançase respeitando pequenas a situação e, ao mesmo currículo,
vivam diferentes é desejável
abordar atitudes a serem detalhar noções,
desenvolvidas, habilidades,
como, por atitudes
exemplo, e/ou especificidades
interessar-se
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO07) As crianças habilidades para resolver problemas relacionais, como, por exemplo, usar por
O eu, o outro e o nós tempo,
Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos. situações debem
ajudando-as pequenas
interação e que aprendem
a reconhecer, possam por meio
expressar
tomar de suas
e conversar
iniciativa nainterações
sobrepor
busca seus eresolver
explorações.
sentimentos, os locais
tentarpara cadaosum dos objetivos
e 11 meses) Ao vivenciarem
apoiando-as variadas
na criação desituações
estratégias de interação,
para nas quais
a resolução têm a oportunidade de diferentes resolver
estratégias conflitos
simples paraderesolver
relacionais aprendizagem
com o(a) conflitos eoudesenvolvimento
professor(a) emestratégias
utilizar situações da deBNCC.
problemas relacionais que aparecem, de forma cada vezdosmais conflitos.
independente, Para as crianças
brincadeira. bem pequenas, é possível construir objetivos específicos
decidir o que explorar e como resolver pequenos problemas, vão, aos poucos, pacíficas ao tentar resolver conflitos com outras crianças, buscando compreender a
contribui para que percebam as necessidades dos outros e busquem soluções para relacionados à imagem positiva de si, como, por exemplo, reconhecer sua imagem
desenvolvendo um sentido de autoconfiança. posição e o sentimento do outro. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes a
resolver seus conflitos de forma que satisfaça aAssim, todasvão se reconhecendo
as crianças envolvidascomo na corporal no espelho oucomo, brincando de luz e sombra, manifestando prazer em
alguém serem desenvolvidas, por exemplo, usar estratégias para resolver seusbrincar
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO02) situação,que e paraé capaz
que de fazer coisas
possam também pordiscutir
si mesmo em egrupo sentindo orgulho em suasou
situações-problema com seu corpo por meio de gestos e movimentos ou apontar partes do seu corpo e
O eu, o outro e o nós meses a 3 anos e 11 meses) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios. conquistas,
formas de planejar o que também um evento. é importante para o desenvolvimento de sua autonomia conflitos relacionais considerando soluções que satisfaçam a ambas as partes.
mostrar a correspondência destas em seus colegas. O currículo pode considerar
e independência. Nesse contexto, é importante oportunizar às crianças bem
objetivos específicos relacionados à autoconfiança, como, por exemplo,
pequenas diversas situações de exploração e interação nas quais tenham a
demonstrar satisfação com suas características e possibilidades corporais e na
oportunidade de iniciar suas ações, tomar decisões, fazer escolhas e resolver
conquista de objetivos simples. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes a
problemas em um ambiente seguro e estimulante, com professores(as) que
serem desenvolvidas, como, por exemplo, interessar-se por cuidar da imagem de si
valorizam e apoiam suas iniciativas e preferências.
mesmo por meio da sua apresentação pessoal, de seus pertences e da
manifestação de gostos e preferências por brincadeiras e atividades.
 Corpo, gestos e movimentos Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
MATERIAL SUPLEMENTAR
Para que as crianças PARA
pequenas O REDATOR
possam DEdiversificadas
criar formas CURRÍCULOde - NÃO FAZ PARTE
expressão, DA BNCC
é currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
importante que tenham oportunidades de expressar-se de diferentes formas, seja locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
Para as crianças
pelo teatro, pelabem dança, pequenas,
música ou o movimento
suas brincadeiras, físico e bem as habilidades
como de conhecer manuais têm suas Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados
Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento um papel muitofísicas, Abordagem
importante nodas apoio experiências de aprendizagem
às suas aprendizagens. Sugestões para o currículo
características seus gostos, interesses, suas sensaçõesQuando e frustrações. elas às ações de expressões de seus sentimentos, sensações e emoções. Por exemplo,
conseguem
Conhecer e aceitar controlar suas seus movimentoscorporais,
características e manipular materiais de diferentes
expressando-as de diferentes tipos, representar-se em situações de brincadeiras ou teatro, apresentando suas
Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
tamanhos e pesos, começam a se sentir
formas, é uma importante conquista para a construção de sua imagem corporal mais confiantes em suas explorações e características corporais, seus interesses, sentimentos, sensações ou emoções ou
currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
(EI03CG01) buscam
positiva.novas Nessepráticas contexto, e descobertas.
é importanteAprender que as crianças a medirpequenas sua força,possam adequar os
participar reconhecer algumas dedesuas fortalezas, como noções, habilidades ou atitudes,
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos movimentos de
locais
Ao para cada
formular um dos
objetivos objetivos
aprendizagem de aprendizagem
e desenvolvimento e desenvolvimento
específicos da BNCC.
para o e
Corpo, gestos e movimentos e 11 meses)
Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas As
de crianças
situações, bem emseus pequenas
pares dedos see exercitar
ou pequenos interessam sequências
grupos, pelos nasadultos e padrões
quais e outras
possam dese movimentos
crianças
expressar comde são
as conseguir
Para
currículo, éusá-las
as crianças desejável em suas
bem pequenas,
detalhar atividades diárias.
que começam
noções, habilidades,O acurrículo
realizar
atitudes pode
novos e/ouconsiderar
movimentos
especificidades objetivos
na
situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música. desafios
quais
formasconvivem importantes
diversificadas, e aprendem,nesse
como,momento em exemplo,
por diferentes de suas vidas. Nesse
situações
expressar-se contexto,por
decorporalmente
interação, é importante
meio da específicos relacionados à habilidade de criar com o ecorpo
medida
locais emcada
para que progridem
um dos nas suas
objetivos de habilidades
aprendizagem manuais, éformas
possível
desenvolvimento deconstruir
expressar
da BNCC.
que as crianças
observação
distinguindo eemoçõesbem pequenas
imitação edesentimentos,
seus gestos possamem e vivenciar
movimentos.
si mesmo situaçõesGarantir
e nos relativas
seus situações
colegas, ao em e tempo objetivos seus sentimentos, sensações e emoções, como, por exemplo, expressar seu mundo
Para as específicos
crianças bem relacionados
pequenas, é às habilidades
possível construir manuais
objetivos importantes
específicos de serem
desenvolvimento
para
situações que as crianças
cotidianas, de possam
suas habilidades
em imagens observar manuais,
observadasumas àsou como,
outras, por
em narrações exemplo,
explorar que: possam
conjuntamente
escutadas. É interno por meio da representação de seus sentimentos, fantasias ou emoções,
(EI02CG05) conquistadas.
relacionados à Por exemplo,
ampliação de coordenar
noções e o movimento
habilidades a das
partir mãos
da para
observação segurar e o
do gizou
de
montar
gestos
desejável eum brinquedo,
movimentos
também pegar
quee brinquem
ensinar objetos
umas de andare manuseá-los
às outras
como emrobôs, comcomo
situações certos cuidados,
significativas
zumbis, como por
contribui expressar e comunicar suasesuascaracterísticas
Crianças bem pequenas (1 ano e 7
Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, exemplo, umcomo origami deconhecimentos
papel que exige
cera,
contato canetas,
com lápis egestos
novos fazer marcas gráficas;
movimentos dapor
suameio mudar de adiferentes
cultura. página
Por domovimentos.
exemplo, livro ou
conversar O
Corpo, gestos e movimentos para
gatinhos que ou ampliem seus
maria-mole, dentre e suavidade
outrassuasformas,
habilidadesnoe toque,
quenas materiais
possam criarpegajosos
explorações e
histórias e com
currículo local pode, deeainda, destacar ações típicas de de sua
meses a 3 anos e 11 meses) explorar materiais
professores(as) construção
outras e brinquedos
crianças sobre o cuidado encaixe e acultura
de
atenção local,
diferentesno uso além de
tamanhos
dos
folhear, entre outros. etc.;
narrativaspossam
descobertas participar
que fazem de
, dramatizando-as sobre práticas
si mesmas,
com os nas quais
colegas, nastenham
relaçõesoportunidade
apropriando-se com o outro de diferentes mundo aoa Ao
edeo aprimorar formular
eabordar
formatos;atitudes
objetivos
começar a serem
de aprendizagem
adetalhar
usar desenvolvidas,
a tesoura
e desenvolvimento
simples comopara aceitar
recortar;
específicos
valorizaradaptar suas
para
atípicos
formados
o
como
coordenação visio-motora fina, utilizando movimento debem preensão com diferentes
currículo, é espaços
desejável da escola, observar
noções, e imitar
habilidades, gestos e
atitudesmovimentos
e/ou especificidades
seu
Os redor.buscam,
bebês
gestualidades Nesse contexto,
desde cedo,
expressivas. é importante
contato comque as crianças
adultos e outras pequenas
crianças depinça
formaem
vivenciem a se profissionais
características
segura instrumentosdacorporais, gráficosexpressando-se
(pincel de fino,
diferentes formas e construindo uma
diferentesem
situações situações
que de uso
possam de
acolher objetos,asde comode
formas lápis, pincel,
expressão caneta
umas das ouConforme
jogos de as
outras, locais para cada escola
um dos e objetivos
de sua de grosso,
comunidadeaprendizagem próxima, pincel de rolinho,
cantar
e desenvolvimentocanções gizimitando
dedacera,
BNCC. giz
os
comunicarem e criarem um sentido pertencimento a um grupo. imagem
pastel positiva de si mesmo.
encaixe comsuas peças pequenas; ou, ainda, possam carregare objetos, controlando gestos
Para osetc.)
ou
bebês, paraé conseguir
seguir ritmos
possível diferentes
diferentes
construir de marcasespecíficos
músicas
objetivos gráficas.
com movimentos Orelacionados
currículo localaopode,
corporais. O ainda,a
conteúdo
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02CG01) valorizando
experiências que diferenças
vivem e apoiando
no contato comsuas investigações
professores(as) e descobertas
pares, têm a sobre eas currículo trazer objetivos específicos a relacionados aos objetos, brinquedos ou gestos
jogosporde
Corpo, gestos e movimentos equilibrando-os suae ser expresso pode —considerar
por exemplo, complexidade
expressar, por dosmeio gestos e movimentos
do corpo, de seus — e sua
meses a 3 anos e 11 meses) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras. diferentes
oportunidade deenquanto
linguagens, aprimorar sobre estão em
os objetos,
suas formas ação, dealém
os de construir,
materiais,
expressão, ofazendo
repertório com usoauxílio
de seudo(a)
cultural de
corpo cultura local,
exemplo, além
apreciar, de abordar
explorar e atitudes
valorizar aacomserem
escuta desenvolvidas,
de diferentes comode
estilos interessar-se
música,
Os bebês experimentam
professor(a), ecomunicar
comunidade brinquedos
de outras suas o mundo
comemoções,
culturas. sucatas, pelos seus
enecessidades
É importante, sentidos,
casas outambém, castelos usando
compossam
que movimentos
areia, tocos simples movimentos, desconforto quando está
de de Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
participar a fralda suja, ansiedade, medo, afeição
conseguindo e desejos. Experiências por conhecer
dança e outrasnovos objetos
expressões dae cultura
seus usos oudofunções
corporal ou criar ou novos
manter seu interesse
movimentos e
em
madeira suas explorações.
ede outros São de
materiais, muitasbrincar asconta,
conquistas
de cantar, de dos bebês
dançar, nesse momento de sua etc. É possível, também, considerar, além conteúdo a ser expresso, a e gestos
situações
positivas de brincadeiras
comunicação são fazmuito de importantes utilizando para quede
como osdesenhar,
referência
bebês de escrever,
enredos,
ganhem currículo,
partir deéapresentações
aperseverança desejável
nos jogos detalhar
deartísticas
encaixe noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
vida
de jogar
cenários em relação
futebol,
eepersonagens àdedescoberta
jogar dobola seude ao novos
cesto,
entorno movimentos
boliche,
social; de seu corpo
esconde-esconde,
interessar-se por e mapa
na relação do manifestação de suas expressões noeassistidas.
equilíbrio
contato Ofrente
com currículo
o(a) aos desafios
local
professor(a) pode, encontrados.
ouainda,
outras
confiança
Crianças bem aceitação
pequenas nas suas formas de explorar e descobrir asàensinar
relações jogos o deem Ao
e seja locais paraoscada um dos deobjetivos de aprendizagem ecolega
desenvolvimento da BNCC.
(EI01CG01) dessas
tesouro, conquistas
brincar decom aapropriam-se
estátua descoberta
ou de os ser do commundo
malabarista
interesse
seus ao deseu doredor.
espaço Nesse sua volta,
contexto, é formular
destacar
crianças — objetivos
objetos,
por exemplo, aprendizagem
materiais,
perceber expressões e desenvolvimento
o desconforto culturais docorporais, eespecíficos
oferecer para
danças, acolhimento
músicas o e
Corpo, gestos e movimentos Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos. mundo
sua cultura
sala
importante
àousua familiar
no volta.
espaço
promover
e aprender
Nesse contexto,
externo,
situações ao jogos
arélivre.
interessantes
deGostam
importante
que decirco,
colegas;
que os relatar
brincar
mobilizem
dentre
bebês ao
a
outros
práticas
tenham
lado umas
automotivação
de das
cuidado
e a
Para os bebês,
currículo,
brincadeiras
pelo toque, são
é desejável
que
começar sãomuitos
adetalhar
típicas osde
perceber desafios
noções,
sua
que ehabilidades,
região,
suas conquistas,
de sua
emoções, principalmente
atitudes
cultura, e
necessidades em
e/ou especificidades
apontar e as
desejosseu têm
personagens
de si em
experiências casa que
quanto a criança
e escutar aopelosusoconhece
com atenção
do corpo, daosdeescuta
formaede
relatos dos
quehistórias.
colegas;
possam imitar,
agir para nas situações
exprimir de locais
suas primeiro
outras
curiosidade e se interessam
do bebêe nas objetos, pessoas ações ao seu os redor. Brincar ao seu nosano
para
aprendizagens
efeito cadadea um
outros, vida.
serem dosOconquistadas
participarcurrículo
objetivos pode construir
de aprendizagem
de situações pelas crianças.
coletivas objetivos
deePor específicos
desenvolvimento
exemplo,
danças ou outrasimitar relacionados
da BNCC.
e criar
formas da
brincadeira,
emoções,
lado, mostrando gestos
necessidades desafios, eexplorações.
movimentos
desejos
diferentes por Nessas
aprendidos
meio
formas
explorações,
dade com os colegas
interação.
ocupar o Além
espaço
bebês
ou
disso, utilizam
professores(as)
édeslocar
importanteseu
às suas possibilidades corporais, como rolar, levantar o corpo ao estar dedeitado no
corpo
em situações
que para
suas sede
relações comunicar,
conversa,
com se
os(as) expressar
cuidados
professores(as) ouejogos;descobririncorporar
garantam a si mesmos
a algumas
construção e eopráticas
se
mundo nele, Para
ao seu
de
de vínculos
as corporal.
movimentos
cultura crianças bem
na dança pequenas,
a partir
O currículo doque
local começam
contato
pode, com
ainda, a ampliar
diferentes
destacar seu
gêneros
situações sentido musicais,
de espaço
relevância imitare—a
chamando atenção de como seus pares fazem, sãodeações que apoiam chão, sentar com ou semsua autonomia, engatinhar ou sedeslocamentos
arrastar peloseuespaço, ele,ouéa ao
(EI01CG02) redor, como,
cuidado
profundos por
deesieestáveis.
voltadas exemplo, paraisso,
Para ao imitar
vestir-se emovimentos
é orelevante alimentar-se, outros
além
ter professores(as) deébebês
situações ou suas
responsivos, de que
descanso
que
interessar-se
movimentos
por
Ao exemplo,
formular
por
dos explorar
artistas
expressar
objetivos nonovas
deobjetivosuso do
angústia
aprendizagem
descobertas
barro
frente e paraà em seus
a modelagem,
despedida
desenvolvimento brincar
dosespecíficos
pais, por
de pescar
desagrado
para o do
Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e explorações descobertas sobre espaço. Nesse contexto, importante pode
possíveltambém
construir
partir da observação
pegarem seu construir
objetivos
brinquedo dos específicos
pescadores,
em uma específicos
situação relacionados
fazendo relacionados
relações
de exploração à a
exploração
entre
entre ações
a pares mais
que
situação realizam
ou vivida
sua e o
Corpo, gestos e movimentos Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) eprofessores(as)
higienebem
observam
crianças pessoal.
e escutam nas situações
pequenas atentamente
tenham
de jogos suasediferentes
oportunidade
brincadeiras,
de formassegurar
participar dedese objetos
comunicar
situações
com as
de
mãos
e de currículo,
se espaço.
coordenadas Por é desejável
de
exemplo,seus detalhar
movimentos
localizar noções,
um e um habilidades,
brinquedo maior e domínio atitudes
buscá-lo, destes e/ou
reconhecer — especificidades
por exemplo,
onde se
desafiantes. e oscrianças
pés, passar objetos de uma que mão enredo,
felicidade cenários
ao e personagens
realizar uma atividade em situação
deque gostade faz de
muito eou, conta.
ainda, exemplificar quais
As
expressar, epequenas
que aprendem
compreendem opara
a aprimorar corpo outra,
suas
do chutar
bebêhabilidades
é um bola,dosandar
corporais segurando-se
principais e meios
a locais
brincar para
com cada um
o próprio dos objetivos
corpo, envolver-se aprendizagem
em brincadeiras desenvolvimento
dede cobrir efazendoda BNCC.
descobrir
deslocamento
nos mobiliários, dearrastar-se
seu corpo no espaço debrinquedos,
diversas formas. oPor exemplo,
com a intenção encontram gêneros de seusdanças pertences
ou expressões pessoais, explorar
culturais o espaço
corporais ao seu
típicas redor
sua cultura as o
adequar
pelos quaisseus elemovimentos
se expressa eem
às suas busca
significa de
intenções
suas na
vivências.medida virar em corpo
que os(as) Para
rosto as
oucrianças
alguma pequenas,
outra parte é dopossível
corpo, construir objetivos ouespecíficos relacionados
explorando
de pegar umosbrinquedo,
professores(as)
diferentes
as apoiam
desafios
pegar,
a pensar
oferecidos
amassar,sobreandar,
pelo
empilhar,
a consequência
espaço
montar, com maior
deencaixar,
seus
autonomia
mover, lançar
movimentos e
e movimentos
crianças
às apreciam
situações
como
que
saltar,
nessa
implicam
correr,
faixa
ono etária
controle —e ficar
se arrastar,
por em
exemplo,
a adequação
pé com
brincar com ossem
participar
do uso dodescer.
autonomia,
colegas
de
corpo.
de
situações andare
esconder
(EI02CG02) presteza por meio de movimentos como correr, saltar, saltitar, pular para etc. achar
com cada
coletivas vezdança
brinquedos
de mais destreza,
edeobjetos
frevo, subir pequenos
espaço, bemcomcomo degraus etc.e depois
o boi experimentar novasPor exemplo,
Oexplorações
currículo
Crianças bem pequenas (1 ano e 7
Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro,
longe, chutar
comportamentos
baixo, subir,
objetos
escalar, frente de àsdiferentes
arrastar-se, suas experiências formas,
pendurar-se,
cores,
de pesos,
explorações
balançar-se,
texturas,
equilibrar-se
tamanhos
e descobertas. etc, Nesse adaptar
local
a pode,
partir seus
de movimentos
ainda,
diferentes trazer àsbrincadeira
exemplos
perspectivas, situaçõesde proporcionadas
brincadeiras
olhando pela que são
janela, nas
em brincadeiras
tradicionais
cima da mesa decoletivas,
suado
ou
Corpo, gestos e movimentos meses a 3 anos e 11 meses) Ainda, brincam com água, com terra, práticas areia, palha e outrospequenas,elementosem naturais,
fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas. contexto,
brincando éem importante
pares, triosproporcionar
ounatural
pequenos grupos, àscom criançasjogos que envolvam pequenos de pequenos
cultura e que grupos
escorregador envolvem
do parque ou duplas,
oetc.
corpo participar
do adulto
O currículo de
e oconversas
pode corpo
considerar em
da criança pequenos
objetivos como grupos
brinquedos
específicos e
Os bebêstrios,
brincam
grupos, detêm um
procurar
pares interesse
e eindividualmente,
achar objetos por outras
escondidos,
em quecrianças, adultos
de esconder-se
possam testar e epor
serem animais.
marcações
Promover visuais no ambiente (amarelinha, sairporde exemplo) ou diferentes
por meio formas de relacionados
de escutando
também seus
considerar colegas
à resolução e deesperando
as especificidades
problemas a dos
sua vez
espaços
simples de nafalar ou adequar
externos
exploração dado seus como,
instituição
espaço, ou
encontrados,
controlar
brincadeiras esituações
de chutar
adequar
de encontrar
que
o uso incentivem
bola doeseu de
“tesouros”
entrar
corpo, seu econtato,
ou como,
outrospor
suas
espaços
objetos
explorações
exemplo, dançarenas
pequenos
escondidos
descobertas
–ao como de a por
som caixas movimentos
Ao formular aos
exemplo,objetivos
comunidade para
vencerde seus de colegas
caracterizar
desafiosaprendizagem em situações
as espaço
do experiências epara ede
desenvolvimentobrincadeiras
desafios
alcançar suascorporais comdos
específicos
intenções, o ritmoparada
bebês.
andar opelo
(EI03CG02) partir
e túneis.
músicas desse interesse
de diferentes contribui
gêneros, para seu
imitando, desenvolvimento
criandoasecrianças coordenando e para suas seus movimentos música
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos dependências
aprendizagens, da escola
usando ooucorpooutros como locais. Assim,
principal ferramenta debem pequenas
exploração e espaço ou
podem currículo, éda
segurando dança.
desejável Odetalhar
objetos currículo
na mão, pode
noções,usar considerar
habilidades,
triciclos para objetivos
atitudes
explorar específicos
e/ounovos relacionados
especificidades
caminhos e
Corpo, gestos e movimentos Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, com os dosdecompanheiros,
participar uma diversidade usandosituações diferentes materiais (lenços, bola, fitas, àdescobertas
no locais complexidade
para cada das
um doshabilidades
eobjetivos exigidas
de colegas nas situações
aprendizagem que implicam
formas decontrole
e desenvolvimento da BNCC. e uso
e 11 meses)
atividades artísticas, entre outras possibilidades. descobertas.
instrumentos Nesse
etc.), alémcontexto, éde
explorando oimportante
espaço (em
de
que percorrer
cima, os bebês
embaixo,
trajetos
vivenciem e brincadeiras
para frente, situações para de
trás, Para
do
e observar imitar seus nas diferentes exploração
espaço,gestos
imitar utilizando, da posição de seu próprio corpo, referências por como “em do corpo,
os bebês,
espaço. como, por exemplo,
a observação
O currículo local pode,e amovimentar-se
imitação
ainda, trazer de gestosfazendo
exemplos usodedeespaços
e movimentos diferentes
corporais
e objetos é uma
que
à esquerda
Conforme àe direita)
de...”,ase“embaixo
movimentos
crianças pequenas
de animais,
e as qualidades ganham doadultos
movimento
consciência
e outras
de
crianças
(rápido
si, passamou lento, meio
ade...”, forte de
reconhecer-se oujogos formamovimentos dacorporais
de ampliar cada veze mais
suascomunidade,
noções complexos;
habilidades. movimentar-se
O currículo pode suaseguindo
da construir objetivos
ecima
brincadeiras,
leve), asujeito
partir ativo, dede observar
estímulos
de...”, os“perto
colegas
diversos
de...”,
e imitar“atrás
(proposições
de...”,
alguns “mais
dedemarcações
seus perto
movimentos “entre”
em são típicos região, cultura local ou mesmo instituição,
como
para descrever
situações de suas
exploração, capaz
açõesimitardeou, criar
ainda,
o e se cuidar com
conhecer
comportamento os orais,
independência
diferentes
do(a) espaços
professor(a),
no instituição,
do outro.
da chão,
participar de
orientações
específicos
valorizando,
Ao formular
dos(as)
relacionados
por exemplo,
objetivos
professores(as),
de
àsashabilidades
explorações
aprendizagem
de de outras
e
imitação
nos crianças
ambientes
desenvolvimento
ouinternos
de gestos criando
específicosesuas
e movimentos,
externospróprias
para o
como
da
(EI01CG03) mobiliário,
Primeiramente,
explorando divisórias nocaminhos
as simples,
diferentes crianças espaçopequenas etc.).
para Ése importante,
chegarencantamneles ecom também,
fazendoas participarem
descobertas
uso de noções dasde ações
como orientações;
observar
escola oueéosimitare movimentar-se
desafiosoutras que crianças,
podem seguindo
estar uma
copiarpresentes
gestos sequência
aona cantar, e adequando-se
exploraçãoimitarde animais
cadapara ao
em dos
um
Corpo, gestos e movimentos Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) situações
situações de
emem jogos
quefazer possam em situações de brincadeira, imitar professores(as) ou currículo,
Ao formular desejável
objetivos detalhar
de noções,
aprendizagem habilidades,
e desenvolvimento atitudes e/ou especificidades
específicos o
Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais. que
colegasconseguem
perto/longe,cuidando cima, naregular
e,embaixo,
da boneca, sequência, efrente
movimentando
adaptar
com
à automotivação aseu
e atrás comportamento
descoberta
o etc.
caminhão, de que podem
utilizar
em função
seus gestos fazerdas compasso
coisas situações
espaços dade definido
instituição. pela música
brincadeiras, ou pode ou pelas
também coordenadas
construir objetivosdadas porespecíficosseus colegas em
Crianças
necessidades
sozinhas. bem
Nesse pequenas
do grupo
contexto, têm
e/ou uma
de
aprender seus colegas
sobre em
o cuidado para
situações
comsuas de
seu explorações
interação
próprio eeeme e
corpo
locais para
currículo,
brincadeiras
relacionados écada
desejável
ou um dos
atividades
às ações maisobjetivos
detalhar em de aprendizagem
noções,
pequenos
coordenadas habilidades,
grupos.
e intencionais e desenvolvimento
atitudes
O currículode seus e/ou
local pode, da
especificidades
movimentos BNCC.
ainda, — por
movimentos
descobertas para
envolvendo chamar oauso atençãodo seudoecorpo. professor(a)
Conforme ou do colega,
crescem, asdançar
suasé com Para
trazeraspara
crianças
cada pequenas, écompartilhando
possível construir deobjetivos específicos emrelacionados
função das
valorizar
outras suasnormas
crianças ações
ao
dedefuncionamento
protagonismo do grupo,
independência conquistando nessas progressivamente
situações uma a locais exemplo,exemplos
começar um dos
deasituações
brincar objetivos de aprendizagem
ou brincadeiras algumas suaecultura
desenvolvimento
ações localoutras
com que da BNCC.e
essas
crianças
experiências
autorregulação
importante podem
conquistade som
suas de
continuar
ações.
para
músicas
as aprendizagens
de diferentes
engajando-as o
gêneros.,
ee apoiando-as
desenvolvimento
acompanhar
em suasdas a narrativa
descobertas,
crianças
às ações
Para
habilidades e hábitos
as crianças
professores(as), bem
se fazem a serem
pequenas, desenvolvidos
necessárias,
movimentar que
o corpo além começam
aode pelas
som daacrianças.
abordar explorar
atitudes
música ouPor
novas
usarexemplo,corporealizar,
oformas
desenvolvidas de nessas
para de
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03CG04) ou leitura
bem como de uma históriade
desafiando-as fazendo
forma expressões
a sustentar eseugestos para acompanhar
interesse, a realizar ações a ação forma
cada deslocamento independente,
situações, novalorizar
espaço,ações de
oéeesforçocuidado
possível com
construir oobjetivos
próprio corpo
específicos— buscar água
relacionados às
Corpo, gestos e movimentos nessa
As faixa
crianças etária.
pequenas Portanto,
têm um é importante
forte interesse que elas
por setenham
expressar oportunidade
por meio de de explorar o como
espaço, objetos brinquedos. em adequar
O currículo seus local
movimentos
pode, corporais
ainda, trazeraos de
e 11 meses) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência. dos mais
vez personagens,
complexas brincar
e a ampliar de roda seuimitando
conhecimento os gestos sobre e cantos
seude do(a)no
corpo professor(a)
espaço, e ações quando sente
e às sede,
possibilidades identificar
dedeseguir e valorizar
orientações. alguns alimentos
Por saudáveis, reconhecer
a da e
participar deimitar
experiências seus colegas
exemplos de em situações
gestos, movimentos brincadeiras
ou mesmo oucitar osexemplo,
atividades coletivas.
animais responder
que são típicos
movimentos.
dos colegas,
seguindo ou de Desdegestos
criando bebês, erelacionadas
suas próprias seus movimentos
vocalizações à de
orientações
adoção são
adultos, de hábitos
formascrianças
e resgatando ouautocuidado,
de explorar
ações animais e descobrir
e
já conhecidas o
e Ao fazer uso
orientações
formular de para
noções básicas
movimentos
objetivos desimples,
cuidadoexplorar consigo mesmo
espaçosou servir-se
simples e alimentar-se
e familiares,
observando
mundo ao seu que
redor forma
e, por isso
meio impacta
dessas seu
ações, corpo,ao observando
longo do tempo,hábitosacumulamdos(as) uma região, comunidade oudecultura
aprendizagem
local. e desenvolvimento específicos para os
reproduzir os gestos,
organizando-as em movimentos,
sequências cadaentonações
vez mais de voz e expressões
complexas. Nesse contexto, de personagens com independência.
é básicos, currículos
fazendo uso e/oude propostas O currículo
movimentos como local
curriculares, andar,pode, ainda,saltar
correr,
é desejável trazer
detalharouobjetivos
noções,específicos
rastejar-se. O currículo
habilidades,
professores(as)
diversidade
de histórias que de
diversase de outras
movimentos
lidasbem crianças,
conhecidos.
ou contadas por exemplo,
Considerando
pelo(a) relacionados
professor(a). que as a cuidados
crianças pequenas já
(EI02CG03) importante crianças pequenas possam vivenciar relacionadose/ouaespecificidades
hábitos de sua culturapara local, além umde abordar atitudes a serem
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 ou participando
são capazes de situações
de recuperar imagens em que reconhecem
e lembranças e fazemsituaçõesuso de individuais
noções básicas e de atitudes
pode considerar objetivos específicos
locais relacionados
cada ao
dos seu interesse
objetivos em
de aprendizagem narrar seus e
Corpo, gestos e movimentos Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo pequenos
de cuidado grupos
consigo e participar
mesmas, como de brincadeiras quepassadas,
asao incentivem pois jáa desenvolveram
deslocar seu desenvolvidas,
movimentos
desenvolvimento como interessar-se
e compartilhar,
da BNCC. como,
Para asporporparticipar
crianças exemplo, pequenas, do cuidado
descreveré possível dos espaços
seus construircoletivos
movimentos
meses a 3 anos e 11 meses)
orientações. sua
corpo capacidade
espaçode
noestá derepresentação,
diferentes formas: ocolocar doomovimento
usopulando, casaco
andando,
sentir
para sefrio,
dançando
limpar
expressar etc. o
opassa
nariz
Além a enquanto
da escola,específicos
como
os o banheiro
realiza; descobrir e odiferentes
refeitório. possibilidades deum exploração de um
quando objetivos relacionados às ações que envolvem uso criativo dos
ser
disso,mais umaescorrendo,
é interessante linguagem ir ao
de
quetalheres
essas quebanheiroas crianças
vivências
quandolançam
e brincadeiras
sente mão vontade
para seou
também as
limpar
expressar,
incentivem a
prato e Ao formular
mesmo espaço objetivos de aprendizagem
e compartilhar com os colegas; e desenvolvimento
explorar específicos para o mais
guardá-lo junto com os no local eindicado ao terminar de comer. movimentos. Por exemplo, envolver-se em situações nasespaços
quais maiores,
façam com
utilizem
comunicar e continuar suas explorações
responder a orientações para movimentos simples, como pegar o brinquedo descobertas sobre o mundo. Nesse currículo, é
desafios, variandodesejável detalhar
os movimentos noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
(EI03CG03) criativamente os seus movimentos,esolucionar mostrandoproblemas maior domínio sobre eles.
relacionados O ou
a eles
contexto, é importante queao as colega
crianças pequenas possam participaretc., de situações
seguir em locais para cada um dos objetivos de aprendizagem
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos quando
Nas solicitado,
situações mostrar onde ficam os seus pertences osabebês, currículo
explorar local
movimentos pode, ainda,
corporais trazer aoobjetivos
dançar brincar. eOdesenvolvimento
e específicos de aprendizagem
currículo pode considerar dae BNCC.
Corpo, gestos e movimentos Aprender
Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro relacionadas àde
a cuidar cuidado
criaçãode seu de seu
de próprio
movimentos, corpo
corpo eépromoção
emgestos,
uma importante
olhares do eseu bem-estar,
conquista
mímicas, para
e possam as
e criar Para os bebês, estabelecer relações
e 11 meses)
e música.
orientações
interação
crianças bem com verbais e visuais
os adultos
pequenas. Oque simples
lhes cuidam,
processo dessa situações
aprendem
aprendizagem de dança,
sobre sibrincadeiras
se dá, mesmos,
primordialmente,suas desenvolvimento
ações objetivos específicos relacionados
relacionados à de
à aquisição vínculo
complexidade comdessas
de movimentos professores(as)
corporais
ações, como, etípicos
com poroutros
de
formas dee expressar suas preferências, interesses e necessidades afetivas, bem adultos dacriarinstituição é um grande desafio. O currículoao pode construir objetivos
ecircuitos
emcomo
como
a adquirir
relacionar-se.
situações
que possamde interação maior
também
domínio
As experiências
com
participaros(as) deprofessores(as),
seus
vividas
de
movimentos
nessesem
situações momentos
que
que
corporais,
lhes
fruem,
desenvolvendo
sãodescrevem,
garantem fundamentais
um diferentes
exemplo, culturas, bem
movimentos como objetivos
dançando ourelacionados
dramatizando prazer
para e às conquistas
expressarem-se emde
habilidades motoras econfiança
o controle desi seu específicos relacionados a essas aprendizagens, como reconhecer as pessoas que
para
vínculo
avaliamdesenvolverem
profundo
e reproduzem e estável e, por
apresentações emmeio ede demovimentos
nos outros
uma
dança
no
deediferentes
escuta deslocamento
apropriarem-se
atenta egêneros
de suas do espaço,
deepráticas
outras de Ao lhe
aprendizagenscombinar
suas brincadeiras,
cuidam, solicitar
com os movimentos
colo
seus movimentos corporais, com como,os de outraspor exemplo,criançasficar e explorar
alternando
cuidado diferentes
e bem-estar. velocidades,
Acorporal
forma às como direções
vivem e posições.
essas primeiras relações formular
contente
novos com
movimentos objetivos de ou
suas conquistas
usando aconchego
aprendizagem
gestos,e desfrutar
seu corpo ao(à) eprofessor(a)
e desenvolvimento
o bem-estar
sua voz.ao referência
específicos
realizar
O currículo depara
atividades
local seus
pode, o
(EI01CG04) observações,
expressões dasão responsivos
cultura necessidades
(circo, esportes, emímica,
interesses das
teatro etc.) são
crianças,feitas muito
por cuidados, eéparticipar das situações de
Corpo, gestos e movimentos Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) importantes,
partilhando na
com medida
elas em
situações que influenciam
acolhedoras a
nas maneira
quais têm como a desenvolverão
oportunidade de seus currículo,
corporais
ainda, trazer desejável
vencer
objetivos detalhar
desafios.
específicos de troca
noções, interagindo
habilidades,
aprendizagem com ele(a),
atitudes
e desenvolvimento buscar o(a)
e/ou especificidades
Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do seu bem-estar. adultos amadores e profissionais ou por outras crianças; teatralizem histórias professor(a) quando sente algum desconforto ou desprazer, e relacionados à ou
hábitos
aprender
conhecidas dediferentes
cuidado
para outras eformas
relação
crianças decom e os
cuidar outros.
adultos Nesse contexto,
de siapresentando
mesmas. A partir é importante
dessas
movimentos relações quee em
e expressões os locais para cada
relacionados comum dos
brincadeirasobjetivos de aprendizagem
e atividades artísticas etípicas
desenvolvimento
de sua cultura da BNCC.
local
ampliação dos vínculos e expressões de suas necessidades, como, por exemplo,
bebês
um possam
ambiente
corporais adequados participar
seguro eàsde de
suas situações
confiança,
composições; ade cuidado
diversidade
encenem dedesihistórias
e da promoção
situações comde cuidado do seu
bonecos, nasbem- Para as crianças
abordar atitudes bem
a serempequenas, que começam
desenvolvidas, como aterdescobrir
prazer em que conseguem
criar movimentos realizar
e
avisar
ações quando
de
aocuidado fez dococô,seudesensibilizar-se
próprio corpo,quando ée possível algum colegaespecíficos
construir chora, buscar
objetivos objetos
específicos
estar,
quais envolvendo-se
as
fantoches crianças
ou figuras são de desombras
forma ativa
incentivadas e com progressiva
a assumir pequenas autonomia voz,
responsabilidades em momentos em dos Ao formular
gestos objetivos
brincar, dançar, aprendizagem
representar etc. desenvolvimento para o
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02CG04) Ao
comomanipular
relação troca
ao de
cuidadodiferentes
fraldas,com objetos
alimentação
seu próprio edestacando
materiais
e sono,
corpo
gestos,
em
partilhando
ajudam-nas
movimentos,
diferentes com
no situações,
o(a)
aprendizado oscaráter
professor(a)
de bebês
sua
de conforto
relacionados
têm currículo, para
é desejável si oudetalhar
às ações paracomeçam
que seus colegas,
noções, a realizarreconhecer
habilidades, com o oapoio
localdo(a)
atitudes ondeprofessor(a).
e/ou estão seus Por
especificidades
Corpo, gestos e movimentos personagens etc.
oportunidades de aprimorar sua coordenação ealimentar-se,
integrar pertences
exemplo,parairou aosegurar
banheiro a fralda
solicitandono momento
deajuda da troca.
para limpar-se;eOdesenvolvimento
currículo
lavar aslocal mãos pode,
com ainda,
ajuda;
meses a 3 anos e 11 meses) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo. algumas ações
progressiva como
independência segurar em a mamadeira
situações ou buscar
como seuseus movimentos,
travesseiro.
usar o vaso sanitário, ao locais cada um dos objetivos aprendizagem da BNCC.
mesmo etempo em quee descobrem a propriedade e o uso suas de materiais e objetos trazerosexemplos
vestir-se
Para com ou
bebês, a de
sem ações
ajuda;
exploração e interações
uso de entre
e oalimentar-se diferentes adultos
solicitando e crianças,
objetos ajuda ou entre
quando
e materiais as forma
necessário.
é uma O
colocar tirar roupas encontrar soluções para resolver necessidades crianças, que são típicos
ampliandoNesse
pessoais. seu conhecimento
contexto, é importante sobre o mundo. que as Nesse crianças contexto,
bem pequenas é importante participemque os de currículo
ampliar local
suas pode,
noções ainda,eda culturaobjetivos
trazer
habilidades. local, dosespecíficos
É possível hábitosconstruire valores
relacionados
objetivosdos familiares
às rotinasque
específicos
bebês
Para asparticipem
crianças de situações nas quais: possam utilizarmanuais,
movimentos específicos frequentam
básicas do grupo
relacionados aainstituição.
ao qual
essas as crianças como
aprendizagens, fazemalcançar parte, além objetosde abordar
próximos, atitudes
jogar ae serem
deixar
(EI01CG05) de situações naspequenas,
quais possam: coordenar refletir suas
sobre habilidades
o cuidado do seu próprioalcançando corpo,
Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de produtos de preensão,
reconhecendo, como encaixe
resultados
por e lançamento
exemplo, deasuas por meiodede
intenções,
necessidade não brinquedos,
limpar nariz,brincadeiras
é umo processo e ajuda Ao
fácil. As crianças
ou solicitando cairformular
objetos, objetivos
desenvolvidas, transferir de aprendizagem
como interessar-se
objetos de uma mão e desenvolvimento
por experimentar para outra novos
ou colocarespecíficos
alimentos objetos ou para o
dentro
Corpo, gestos e movimentos Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) simulações currículo,
interessar-se é desejável detalhar
progressivamente noções,
peloconstruirhabilidades,
cuidado com atitudes
o próprio e/ou especificidades
corpo, relacionados
executando a
diferentes materiais e objetos. pequenas sediversas
caso seja necessário; interessam etc. que
peloutilizarão
se adaptar desafio,a rotinas movimentos
pela manipulação
básicas deespecíficos;
cuidado empossam
e exploração desegurar
um contexto diferentes o de outros objetos. O currículo pode objetivos específicos
giz de cerado locais
ações para
simples cada um dos objetivos
relacionadas à saúdedee aprendizagem
higiene. e desenvolvimento da BNCC.
materiais
diferente e,ou ade outras
partir da
sua casa; ferramentas
variedade
manifestar gráficas
de práticas e fazer
preferências e do marcas
tempo
por em diferentes
dedicado
determinados suportes,
a alimentos
elas, têm ae mais coordenadas e intencionais de seus movimentos — por exemplo, usar
como papéis, azulejos, chão,suas lousa etc.; possam Para as crianças pequenas, é possível construir para objetivos específicos relacionados
oportunidade
reconhecer de aprimorar
progressivamente as habilidades
atividades ararremessar
e conquistar
ao livre como uma
outras bola ou
novas,
positivas para outro
ampliando
seu suas ações
às habilidades
e explorações sobre os objetos mostrar sua propriedade ou sua
(EI03CG05) material
suas naedireção
possibilidades
bem-estar sua saúde; ederecursos
um objeto
e apropriar-se ou pessoa,
ao aprender de gestos além
sobre ode mundo
envolvidosutilizar àno pequenos
sua atovolta. objetos
Nesse
de calçar meias de função, segurarmanuais com a mão de menorobjetos complexidade.
de diferentesPor exemplo,
tamanhos manipular
e tipos, objetos
e manipular
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos com coordenação em diferentes objetos aprimorando sua coordenação. O currículo local pode, de
diferentes tamanhos e pesos, explorar materiais com barro, massinha
Corpo, gestos e movimentos e 11 meses)
Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em contexto,
e sapatos, évestir
importante o eagasalho,
precisão,
que as como
crianças
pentear colocarpequenas
o cabelo argolas
e outras emtarefas
possam pinos, encaixar
participar
de cuidado de chaves
situações
pessoal. modelar etc., buscando reproduzir modelos, manipular objetos pequenos
ainda,
situações diversas. fechaduras
que envolvam etc.a coordenação de habilidades manuais, como, por exemplo, circular trazer exemplos de objetos e materiais, e ações com estes, que são típicos da
construindo
região, comunidade brinquedos ou jogos
ou cultura e utilizar instrumentos como palitos, rolos e
local.
pelo ambiente em que convivem e pegar objetos, brinquedos que estão em
pequenas espátulas nas suas produções com cada vez maior destreza. O currículo
posições e alturas diferentes, posicionados estrategicamente pelo(a) professor(a), e
local pode, ainda, trazer objetivos específicos relacionados a práticas características
também manipular objetos de diferentes tamanhos e pesos, em situações que
de sua cultura local, além de abordar atitudes a serem desenvolvidas, como ter
envolvam habilidades manuais, tais como: empilhar, encaixar, rosquear e pinçar,
prazer em realizar conquistas relacionadas às suas habilidades manuais.
chutar, arremessar e receber.
 Escuta, fala, pensamento e imaginação
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO - NÃO FAZ PARTE DA BNCC
As crianças bem pequenas aprendem sobre a linguagem de forma processual,
Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento Os bebês,
quando desde em
imersas oAbordagem
nascimento,
contextos das buscam
nos experiências
quaisestabelecer
se envolvem de aprendizagem
contatos
de maneira comativa os outros e, por Ao formular objetivos de aprendizagem
na tentativa Sugestões para e desenvolvimento
o currículo específicos para o
meio
de dessa iniciativa,
comunicar seus desejos, passam a atribuir significado
necessidades, pensamentos, para suas experiências
sentimentos e
e opiniões. currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
As
De crianças
desenvolvemmaneirapequenas um sentimento
evolutiva, aprendem
em suasdetentativas, sobre a linguagem
pertencimento as crianças a um depassam
formaOprocessual,
grupo. a nome
fazer um próprio quando
uso tem locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
mais
imersas
uma cargada em contextos
afetiva nos
para a passando quais
criança —da se envolvem
contribui de
para maneira ativa na tentativa de Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
complexo linguagem, utilização demarcar
poucassua identidade,
palavras para frases, ao de Para bebês, é possível construir objetivos específicos relacionados à identificação
Escuta, fala, pensamento e (EI01EF01) comunicar
mesmo tempo os seus em que desejos, pensamentos, sentimentos e ideias sobre desuas currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
assuntos concretos paraa outrosapoia amaisdiferenciar-se
abstratos, das outras
de situações pessoas,
contextualizadas seus pares. no do nome próprio em momentos de comunicação, como, por exemplo, manifestar-
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) vivências. No contato diário com umos locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
imaginação Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de pessoas com quem convive. Nesse contexto,
presente para é interessante
situações do passado que econjunto
dobebêsfuturo. deEssa
possam materiais
viver
progressão impressos
situações se dá em eanas que
partir das se quando escuta alguém chamando ou olhar e/ou apontar para o colega quando o
diversas situações
participem comunicativas em
de momentos de cantigas, que escutam a leitura de diferentes textos, as crianças se Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos
interações qualidadereconhecendo e positivas queseu as nome
crianças e os têm dosa colegas; estão chamando. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes a serem
motivam
reconheçam
oportunidade parasua entender
de foto
vivenciar ao como em funciona
chamar seu seu nome
cotidiano. a língua
e oNesse dosescrita
colegas; parareconheçam
contexto, queé muitopossam fazer uso relacionados
seus
importante desenvolvidas, aocomo uso de palavras oupor
interessar-se construções
reconhecer deafrasessi mesmo simples, e aos como,
colegas porem
dela. exemplo, combinar palavras para se expressar, usar verbos e objetivos, ampliar o
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF01)
pertences
que asConforme pessoais
crianças têmquando
bem apequenas
oportunidade
acompanhados
tenham de diferentes
se expressar
de sua oportunidade
fotoporou meio
da foto dede diferentes
com a escrita
interagir comde fotos, além de destacar brincadeiras e cantigas típicas de seu território envolvendo
linguagens, aprimoram vocabulário utilizado para se expressar, formular perguntas, iniciar diálogos
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
seu nome.
outras crianças e demaise pessoas, ampliam falando sua possibilidade sobre suasde comunicação.
experiências Nesse
pessoais, os nomes das crianças.
contexto, é muito importante que as crianças pequenas possam expressar-se na estruturados
Ao formular e ter atenção
objetivos de ao escutar o outro.
aprendizagem e O currículo pode
desenvolvimento construir
específicos objetivos
para o
relatando fatos significativos, sendo escutadas e acolhidas naquilo que comunicam,
linguagem oral, musical, corporal, na relacionados às diferentes formas de sehabilidades,
expressar eatitudes se comunicar, como, por
expressando-se e comunicando-se pordança, meio no do desenho,
corpo, dona escrita, nada dança, da currículo,
movimento, é desejável detalhar noções, e/ou especificidades
dramatização e em exemplo, expressar suas ideias, sentimentos e emoções por meio de diferentes
mímica, do som, da outras
música,linguagens de suas esculturas, em váriosdesenhos momentos; ouparticipar
do teatro.de É rodas de locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
(EI03EF01) conversa
Os bebês onde
gostam discutem
de jogar seuscom pontos
a linguagem de vista sobre
desde um
muito assunto;
cedo. descrever
Conforme como
têm a linguagens,
Para as criançascomopequenas,
a dança, oé desenho,possível a mímica,objetivos
construir a música,específicos
a linguagem verbal e a à
relacionados
Escuta, fala, pensamento e Crianças pequenas (4 anos a 5 anos importante que o(a) professor(a) crie um clima seguro e engajador para que as
Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita foi feita uma
oportunidade
crianças falem produção
de seexpressem
e pequenas
se individual
envolver em ou coletiva
situações
livremente, eque defaçam
que um texto,
uso uma
de escultura,
diferentes uma e Ao
linguagens
formular
escrita.
oralidade, como,objetivos
O currículo porlocaldepode,
aprendizagem
exemplo, ainda,
comunicar-se e desenvolvimento
abordar atitudes
com a serem
diferentes específicos
intenções, para
em o tais
desenvolvidas,
imaginação e 11 meses)
espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. As crianças
ecoreografia bem
etc; debater um gostam
assunto de jogar
polêmico com aesteja
linguagem, disponível se para conversar
interessam por na currículo, écontextos,
como interessar-se desejável pordetalhar
interagir noções, habilidades,
com interlocutores,
outras criançasatitudes fazendoe/ou usosua especificidades
da linguagem
manifestações
interagir com elas, artísticas
sendo culturais,
responsivo(a) têm às suasdo
a chance cotidiano
de
colocações conhecer da unidade,
esituaçõesmelhor
criando um a porcultura
na efetivo
diferentes
se ou locais
com diferentes respeitando vez de falar e
explorar
exemplo, seus
como sons,organizarseus efeitos
o uso dedos eparticipação
intensidades.
brinquedos Imersas
dosituações emetc; quais verbalpara ocada
e tentando um se dos
fazer objetivos
entender. Ode aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.a
qual
diálogo.
divertem
estão Para
em
imersos.
isso,
brincadeiras
Vivências
o(a) professor(a)
de rodae cantadas,deve observar em
em dançar eparque
escutar com os
organizar
de leitura
interesses
canções
de oralmente
poemas
das
conhecidas,
escutando
Para bebês,
outro com
é possívelcomo
atenção.
construir
currículo
objetivos específicos
local pode, ainda, abordar atitudes
relacionados àsespontânea
habilidades de
as etapas
apresentações
crianças de
bem uma de
pequenas, tarefa,
música, os passos
dança
falando de
teatro
sobre eles,emuma receita
convidam
incentivando culinária,
as crianças do
situações apreparo
ampliarem de
de conversas uma
suas serem desenvolvidas, ao interessar-se por fazer uso da escrita
em recitar parlendas em suas brincadeiras, criarque novas rimas e divertir-se comunicação e expressão, como, por exemplo, participar deespecíficos
brincadeiras simples
Escuta, fala, pensamento e (EI01EF02) tinta ou
possibilidades
entreproduções,as as regras
crianças de em para
expressão, uma
contextos brincadeira,
ao demesmo brincadeiras, por exemplo,
tempo emjogos eou, podemainda,
atividades expressar
aprender em pequenos sobrecom a Ao
paraformular
comunicar objetivos de aprendizagem
suas ideias e opiniões aose desenvolvimento
colegas e professores(as). para o
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) suas
oralmente, e à sua em participar
maneira, de situações deos declamações, escutar porhistórias de interação
ou currículo, respondendo
é desejável detalhar a comandos por meio deatitudes
noções, habilidades, gestos, movimentos,
e/ou especificidades balbucios
imaginação Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas e a apresentação de músicas. linguagem.
grupos e em Nesse
pares. contexto, éopinião
importante sobreque um relatobebês apresentado
tenham a oportunidade um colegade
rimadas,
As
pelo(a) crianças brincar
pequenas
professor(a). com
Égostam o ritmo
indicado detambém de uma
jogar com declamação,
a linguagem,
conversar com seas interessam
se interessam
crianças porpor
sobre brincar
suas ou vocalizações,
explorar locais para cada um ou participar
dos objetivos de situações
de aprendizagemde escutaede poemas ou músicas
desenvolvimento da BNCC.
escutar poemas e canções, participar de brincadeiras com os(as) professores(as)
com
seus a linguagem,
sons,
fotos, desenhos seus efeitosdesenvolvendo
e outras e intensidades.
formasade a imaginação
Imersas
expressão, eme a criatividade,
situações
garantindo umde na ao
quais
clima mesmoconhecem
seguro tempo
e imitando
Para o(a)
crianças professor(a)
bem pequenas, ou seus
é pares,
possível além
construir de abordar
objetivos atitudes
específicos a serem
relacionados
envolvendo canções associadas gestos e movimentos, além serem convidados
em
canções,
areceptivoque constroem
repetir parlendas,
— isso contribui
acalantos, noções
poemas
cantigas dade
parae linguagem
histórias
que sepoesias
roda, oral ee parlendas.
rimadas
expressem escrita.
deeformabusquem Nesseprazerosacontexto,
fazer uso
É importante, éainda,
e significativa,
de uma àdesenvolvidas,
recitação de textos como poéticos,
ter prazercomo, por escutar músicasrecitar
por exemplo, e poemas, poesias solicitando
e parlendas os seus
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF02) importante
em contextos que asa crianças
lúdicos beme pequenas
e divertidos, se se tenham
interessam aentender.
oportunidade devariações
escutar ede Ao mais
criando queridos.
diferentes O currículo
entonações localepode, ritmos, ainda,
edeclamardestacar textos poemaspoéticos e músicas
conhecidostípicas
o nasde
linguagem
explorar cada
o ritmo, vez mais
sonoridade complexa para
a conotação daspor
fazerem brincar
palavras com
e imitar aas
Encorajar linguagem, as crianças formular objetivos de aprendizagem desenvolvimento específicos para
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos. brincar com seu território.
desenvolvendo
Os bebês
a escrever
entonação etextos
de agestos
aprendem
umas às poéticos,
imaginação,
sobre
outras, como,
em asituações
aos aseus
linguagem, por
criatividadede exemplo,
familiares edea as
e construindo
a representação
leitura canções,
pessoas
poemas noções
e da os
o pensamento
ou poemas,
comunidade
escuta da musical.
linguagemas
simbólico brincadeiras
escolar currículo, como corre-cotia,
é desejável detalhar noções, pula corda etc. O currículo
habilidades, atitudes podee/ou criar objetivos
especificidades
parlendas
oral
quando e escrita.e
imersos as histórias
Nesse em com
contexto,
situações rimas,
é
que considerando
importante
provocam
também cria um contexto significativo e envolvente para produzirem suas escritas, que
sua as que elas
crianças
imaginação, chamam
pequenas
que a atenção
tenham
enriquecem das
a
suas relacionados
locais para cadaà identificação
um dos de
objetivos sons de e rimas,
aprendizagem tais como e criar sons
desenvolvimento enquanto da canta
BNCC.
crianças
oportunidade
brincadeiras para de aspectos
de faz
ainda que de forma não convencional. participar
de da
conta língua
de e que por
situações os meio
apoiam quede sua
desenvolvam
a musicalidade
atribuir o
sentido hábitoeàs de esua
o
relações forma
prazer e aopor ou
Para cria uma
crianças música
pequenas, ou um é poema,
possível além
construirde abordar
objetivos atitudes
específicosa seremrelacionados à
gráfica. àÉrecitar
escutar,
mundo importante,
sua volta.e lerOs também,
textos
contextos poéticos. garantir
em que Emsituações
tais
escutam atividades, em que
histórias, vão brinquem
observando
lidas comaas
ou contadas, desenvolvidas,
estrutura
Ao formular comopoéticos,
dosobjetivos
textos divertir-se
de aprendizagem ao brincar
como, com a linguagem,
poreexemplo,
desenvolvimento identificar criando sons
que os textos
específicos para e se
o
Escuta, fala, pensamento e Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EF02) palavras que rimam nos textos, divertindo-se com seus
imaginação e 11 meses) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos. importância
favorecem
As crianças dos
essas
bem recursos
aprendizagens
pequenas gráficos,
aprendem além
e, quando daacompanhadas
a gostar estrutura
de escutar dossons deou
textos
histórias criando
como
convite e outros novas
apoemas,
interações reconhecendo
dividem
textos currículo, em rimas
partes
é desejável eo edetalhar
aliterações.
verso corresponde
noções, O currículoa uma
habilidades, local pode,
delas, ou ainda,
atitudes e/oudestacar
relacionados textos
à recitação,
especificidades
rimas.
parlendas
com
na osEscutar
medida eem
livros, várias
canções,
tendo
que participamavezes
brincando os mesmos
oportunidade dee situações detextos
declamando explorá-los de forma
diversas
significativas que
vezes
e manuseá-los, possam
em suas
compartilhadas recontá-los,
brincadeiras
aprendem, com seus locais poéticos
declamandoparatípicos
cadasuasde um seu
dosterritório.
poesias e parlendas
objetivos preferidas fazendo
de aprendizagem uso de ritmo eda
e desenvolvimento entonação.
BNCC.
usá-los
ou
ainda,
pares. outras Aem
ações suas
situações
escuta brincadeiras,
e comportamentos
da significativas
leitura imitar
de diferentes típicos gestos
os textos do
tipos e entonações
conhecidos,
uso dedesse textos portador dos personagens
chegando
favorece deque atexto.
memorizar
aprendamNessecontribui ParaO currículo
bebês,pode abordar
é possível atitudes
construir a seremespecíficos
objetivos desenvolvidas, como divertir-se
relacionados à leitura e— por
para criarem
trechos,
contexto, o hábito
participando
é importante daque
de escuta
situações desses tipos de textos,
departicipem
declamação, dedivertindo-secriando prazer
equais na
conversando relação Ao formular
interessar-se objetivos
por brincarumde aprendizagem
com os textos e desenvolvimento
poéticos em suasum específicoslivres
brincadeiras para o
com
(EI01EF03) sobre a linguagem escrita e, osmais bebês especificamente, situações
sobre nas
a linguagem que possamé usada exemplo, conhecer conjunto de histórias ou formar repertório de histórias
Escuta, fala, pensamento e comcada
sobre
escutar eles.
asrepetidas
palavras rimadas
vezessua as ao brincar
mesmas com
histórias seulidas ritmo, identificando rimas, currículo, éou,
outras crianças. desejável detalhar
O currículo noções,
local pode, habilidades,
ainda, do(a)destacar atitudes
textose/ou ouespecificidades
poéticos típicos de
Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas ou contadas, observando ilustrações e os movimentos de leitura em tipo de texto, função, seu conteúdo eouseu contadas
formato. pelo(a)
Participar professor(a),
de preferidas ainda, imitar comportamentos professor(a) de seus colegas
imaginação Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) assonâncias
apropriando-se e aliterações.
de em um que Assim,
repertório podem
de histórias compreender
conhecidas. as relações
Além disso, entre os abebêsque são locais para cada
seuexplorar
ao território. livros. um O dos objetivos
currículo podedeconstruir
aprendizagem objetivos e desenvolvimento
relacionados ao vocabulário,da BNCC.
do adulto-leitor (modo de segurar o portador e de virar as páginas). diversas situações observam alguém lendo histórias também favorece
As criançaseprocedimentos
pequenas aprendem Para crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados
oralidade
convidados
aprendam a escrita
brincarao com típicosade
participar
elementos gostar
de atividades
de sua
leitores. dasnarrativa,
histórias
Nesse em pequenos ee dos
contexto, a imitar,livros
égrupos em a partir
importante nos quais
suas das
que as como ampliar o conjunto de palavras conhecidas fazendo uso destas ao apontar
diferentes situações que vivenciam, nas quais têm prazer já econhecem
atribuem sentido à ilustração como uma linguagem visual, como, por exemplo, fazer uso de
(EI02EF03)
buscam corresponder
brincadeiras
crianças bem livres,
pequenas ações a tenham
leitura
e falasdos ados textos
personagens
oportunidade queridos deque que lhes
participar são de queridos,
diferentesde e ao da ilustrações nos livros ou, ainda, abordar atitudes a serem desenvolvidas, como ter
memória
a partir
conteúdo
com sua escrita.
organização dasdos narrativas.
espaços eConforme
da disponibilização têm aapoiadas oportunidade
de brinquedos de participar
e materiais. de situações
É diferentes
prazer ao escutartécnicas, materiais
histórias e recursos
lidas, contadasgráficos para produzir
com fantoches, ilustraçõesem
representadas ou
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de repetidas situações de escuta de textos, pela mediação intencional
de escuta deque histórias, desenvolvem o hábito dasituação
leitura perceber queescutadas
algumas apresentam o que está escrito localnapode, narrativa e outras
importante
dos(as) professores(as), possam, também,
que propiciam participar a reflexão de sobre e, ao vivenciarem
aindividuais,
relação dasem diversas
pares
ilustrações ou Ao encenações,
formular objetivos deem áudios etc.
aprendizagem Oecurrículo
desenvolvimento ainda,
específicos destacarolivros
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da oportunidades
trios,onas quais de escolhaos
explorem das histórias
livros e suasem a imagens,
serem lidas, desenvolvem
compartilhem com oporgosto
seus pessoal complementam
colegas típicos de éseu ou agregam
território que são umaadequados
nova informação a essa faixa ao texto.
etária. O currículopara pode
esquerda para a direita). com texto, proporcionado atividades pequenos grupos, como, exemplo, currículo, desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
por
As algumas
crianças,
e/ouquais com as o(a) narrativas.
desde bem
professor(a) A participação
pequenas,
seus interesses são em diferentes
comunicadoras
apontando situações
natas.
ilustrações, Elas de leitura
aprendem
nomeando do a especificar objetivos relacionados aos procedimentos leitores, como buscar o título
nas crianças são desafiadas a ordenar ilustrações de uma história, bem locais para no cada um dos
mesmo texto também favorece que asesão crianças pequenas possam de da história índice, ler objetivos de aprendizagem
textos memorizados com a eajuda desenvolvimento
do(a) professor(a), da BNCC.
comunicar-se
imagens
como que lhes
atividades fazendo chamam
individuais, uso da
a nas linguagem
atenção quais verbal
manifestando
convidadas conforme suas têm
emoções
a desenhar omemorizar
a oportunidade a partir dasda
momento Para crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados ao
(EI03EF03) trechos
falar sobre deles,asmeio identificando
suas experiências, palavras conhecidas,
observações, ideias suas ilustrações,
e necessidades. e aAs parte do
crianças fazendo
Ao uso objetivos
formular de procedimentos como acompanhar o texto com o dedo seguindo o da
Escuta, fala, pensamento e Crianças pequenas (4 anos a 5 anos
Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras
histórias
narrativa
Os bebês por
que
aprendem gostaram de agestos,mais.
sevontade movimentos
comunicar,Ainda, fazere uso
situações
acontexto, balbucios.
em que
daimportante os(as) professores(as)
linguagem conforme têmsuassão
a uso da ilustração
esquerda para comodeapoio
a direita.
aprendizagem
para alocal
O currículo
e desenvolvimento
leitura,pode, como, ainda,porabordar
exemplo,específicos
ordenar
atitudes
para
ilustração
a serem
imaginação e 11 meses) texto
bem escrito
pequenas
modelos de procedimentos a que
sentem se referem. típicos Nesse
de conversar
de leitores porqueé querem
sãoa interessantes, que as
compartilhar
pois crianças
as crianças currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
oportunidade de participar de situações em que edesenvolvidas,
correspondercomo com ointeressar-se
texto, e relacionados ao sistema de escrita, como identificar
em
conhecidas. pequenas
experiências tenham
com a oportunidade
pessoas que lhes desãoconstruir
importantes, umlinguagem
repertório
querem está presente
de histórias
falar dedesuas ea locais para pelas ilustrações dos livros buscando
imitam alguns
interação ajuda comportamentos,
a dar significado como,
para suasporvivências,
exemplo, nasmeio
por situações decom situações leitura de emdar localizar
sua relação nocada texto
com bem
um dos objetivos
ootexto
nome dos personagens
lido.
de aprendizagem
ou escrever e desenvolvimento
lista dos personagens da BNCC. da
conhecidas
descobertas e ememorizadas,
pensamentos participando
com a intenção de situações
de construir de leitura
uma compreensão os colegasmelhor e Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos
evoz
sendo
alta, ouAo
receber.convidadas
o atoserem de convidados
acompanhara com
a recontar escutar o dedo a parte
histórias, do texto que
observando as
assuas
está ilustrações,
sendo lido, história. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes a serem desenvolvidas,
de
de suas experiências
identificar
apoiados pelo(a) em professor(a)
um índice o narrativas,
pessoais. Nesse
número
que valoriza daapoiadas
contexto,página
e incentiva
éem nas
importante
que ilustrações
suas está que
o texto
explorações,
ou na
crianças
a ser oslido,
bem usar relacionados
como interessar-se à oralidade,por folhearcomo,livros por exemplo,
e escolher expressar-se
aqueles queverbalmente mais gostamem para ler
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF05) identificação
pequenas
a ilustraçãopossam de partes vivenciar do texto paraoulembrar
diferentes de palavras
situações conhecidas.
nas quais sãoÉ texto
importante,
convidadas etc. também, ebebês Ao conversas,
em formular narrações
objetivos edebrincadeiras,
aprendizagem ampliando seu vocabulário
e desenvolvimento e fazendo
específicos parauso o de
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc. aprendem
que as crianças
incentivadas acomo
se
a falartenham
referência
comunicar,livrementeacessoa atribuiraos livros
com sentido
os(as) em
uma para passagem
diferentes
professores(as), as imagens do
momentos
que representadas
as escutamdo seu cotidiano nos momentos
estruturaséorais
individuais.
que aprimorem suas competências comunicativas, ou
currículo, desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
livros e esua
escolar
atentamente que relação
epossam
são com as histórias
explorá-los
responsivos(as) e às narradas.
manuseá-los
suaspela ideias,Assim, com vivem
tempo,
sentimentos emoções
fazendo
e emoções. esuas
têm a compreender o conteúdo e o propósito de diferentes mensagens em diversos
As crianças bem pequenas se interessam escuta de histórias e, a partir de um locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
oportunidade
investigações,
Também devem de expressá-las
brincando
ser com seu
incentivadas de diferentes
aenredo
conversar formas,
e criandoumas com usando
contextos o corpo,
as outras, de leitura poremeioseus
contando de contextos. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes a serem desenvolvidas,
repertório de narrações conhecidas, buscam identificar regularidades nos Para bebês, é possível construir objetivos específicos relacionados à leitura, por
seus
planos, movimentos
dramatização suas em suas
experiências e gestos, fazendosignificativas,
brincadeiras
pessoais expressõesou
individuais faciais,
em pequenosbalbuciando grupos. e reagindo
Escuta, fala, pensamento e (EI01EF04) diferentes
frente textos,
às emoções conversando
despertadas e. Nesse
refletindo contexto,para descrevendo
além do seu conteúdo,
é importante
objetos,
que os bebês mas tais como observar
exemplo, contribuire em situações
manusear de com
livros conversas
imagens, em grandes
apontar efotos pequenos
e figurasgrupos
em ou
acontecimentos e relações, brincando Ao formular objetivos suasde aprendizagem e desenvolvimento específicos paraooou,
imaginação Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Reconhecer elementos das ilustrações de histórias, apontando-os, a pedido do adulto-leitor. também
participem sobrede sua
situações estrutura. nas quais Apoiar possam aseconversas
construindo
escutar das narrativas
crianças
repetidas vezes
comuns,
sobre a estrutura da livros,
histórias
duplas, relatando
nomear personagens experiências
ou objetos pessoais
conhecidos e interessando-se
em ilustrações pordosescutar
livros, relato
negociando papéis, cenários e lidando com possíveis conflitos. Assim, podem currículo,
dos colegas. é desejável detalhar
a seremnoções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
história
acompanhadas favorece porque conheçam melhor o ambiente letrado e tenham uma em suas ainda, abordar atitudes desenvolvidas, como interessar-se pelas
atribuir
participação
As crianças significado
mais
pequenas àilustrações
ativa sua nocomunicação
aprendem universo
lidas
a
pelo(a)
dos
construir elivros professor(a),
construir
e e suas uma
representar
sendo
base
narrativas. sólida
histórias
valorizados
Nesse para a
contexto,
conforme têm é a
locais para cada
ilustrações e imagens um dos dosobjetivos
livros buscandode aprendizagem
atribuir a eelas desenvolvimento
algum significado da eBNCC.
diferentes
aprendizagem formas de reagir e expressar seus sentimentos e curiosidades frente à Para crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados
da participar
linguagem.
importante
oportunidade propiciar
de situações de às
situaçõescrianças em bem que pequenas
podem se nas quais
apropriar elas
da possam
estrutura expressando-se de diferentes formas ao interagir com a narrativa. O currículo local
(EI02EF04) narrativa escutada. Assim, apropriam-se de um repertório de narrações àpode,
estrutura
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 refletir sobreÉidentificando
ainteressante,
estrutura daseus narrativa, ainda,do texto, como,
destacar livros por
comexemplo,
imagens identificar
típicos de seu personagens
território que e/ousão cenários e
Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e da narrativa,
conhecidas. ainda, que respondendo
personagens os bebês e cenários, a perguntas
participem suade tramajogoscomo: sua"quem?",
erítmicos sequência
em Ao formular
descrever objetivos de aprendizagem ou, ainda,econstruir
desenvolvimento objetivosespecíficos paraà o
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) "o adequadosésuas características,
adesejável
essa faixa etária. noções, relacionados
principais acontecimentos. queque?",
cronológica,
Os
"quando?",
o(a) professor(a)
bebês
bem como
aprendem
"como?"
os
sobre
de
animasituaçõesea imitar
a linguagem
"porem quê?".
sons
em
Essas
quevariados,
possam
contextos
perguntas
brincar
ou em com
diversos
as aproximam
jogos
de seu
ode conteúdo
nomeação
uso
dede
– verbal sequência
currículo, da narrativa, detalhar
como ordenar partes habilidades, do texto atitudes
segundo e/ou especificidades
a sequência da
aspectos-chave
suas narrativas. da
Nesse organização
contexto, textual.
épara
importante Situações queque as favorecem
crianças “O essas
pequenas reflexões
participem locais para cada um
emnão-verbal.
ou que o(a) professor(a)
As variações aponta
de entonação, algo, ospropõe
gestos a equestão:
os movimentos que éque isso?” e história
Ao apoiado
formular por dos
objetivos de
objetivosOde
ilustrações.
aprendizagem
aprendizagem
currículo
e local pode,
desenvolvimento
e desenvolvimento
ainda, da BNCC.
abordar atitudes
específicos para o a à
implicam
de diversas que aas
situações crianças bem
de escuta pequenas
de histórias, possam seja com falar
por meio sobredaosleitura personagens pelo(a) comeoa Para
apoia
acompanham o bebê a responder,
leitura de e que
uma explorem
história pelo(a) livros professor(a) imagens contando
auxiliam os bebês seremasdesenvolvidas,
currículo,
crianças pequenas,
é desejável comoéinteressar-se
detalhar
possível construir
noções, habilidades,
objetivoscaracterísticas
por identificar atitudes
específicos relacionados
e/ou dos
especificidades
(EI03EF04) cenários
professor(a), da pequenas
história,
por outra identificando,
criança, por por porexemplo,
apresentações algumas
de teatro, de suas dança, características,
assistindo a estrutura da narrativa, como,
Escuta, fala, pensamento e Crianças pequenas (4 anos a 5 anos As
olhar crianças
atribuírem e observaçãosentido à interessam-se
atenta
história, do(a) a professor(a),
desenvolverem escrever que o suas
pode
gosto histórias
valorizar
por escutar, e etambémincentivar
bem porsuas
como ditá-
a personagens
locais para cadadasum histórias
dos parapor
objetivos
exemplo, identificar
incrementar
de aprendizagem
personagens,
adereços em cenários,
cenáriose edesenvolvimento suas da BNCC.
Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os bem
filmes como possam
ou escutando conversar,
áudios. Aascom
partir oda apoio do(a) professor(a),
participação nessas sobre asas
situações, ações
criançase trama, sequência
imaginação e 11 meses) las a um(a)
iniciativas.
ampliarem professor(a),
suas formas deque expressão escreve. e de A interação
escolha porcom ditar a história,
a narrativa, na maioria brincadeiras
bebês, éde fazcronológica,
de conta. ação e intenção dos personagens, ou objetivos
contextos, os personagens, a estrutura da história. intenções
têm
das vezes, dos
a oportunidade
acontecepersonagens de se
quando nas
apropriar
as diferentes
crianças das situações
narrativas
sabem da
queesituações. narrativa;
se interessam
aquilo queNesse querem poraumentando
ainda, permiteéàs
conversar
escrever e Pararelacionados àpossível construir
língua escrita, comoobjetivos
encontrar específicos
diálogosrelacionados
memorizados à comunicação
no texto
seus
crianças
brincar modos serem
com de
elas, comunicação
convidadas
desenvolvendo e participação
a recontar suaque ou possuem nessas
dramatizar
imaginação epara
suaa história
criatividade, apoiada contexto,
nas suas é — por exemplo, comunicar-se porao meio da vocalização, gestosde ouroteiros
movimentos nas
mais
importante complexo quese do que
osapropriam
bebês a capacidade
participem de da situações nas equais ler. Ao possam ter a ao mesmo
oportunidade
escutar que as situações
escrito ou ditar partes
de leitura
da história
de história
participar da construção de vídeos
ilustrações.
tempo
de ditarem um quetexto aos(às)lidas, de noções
professores(as), linguagem
as crianças podem da escrita.desenvolver Favorecer a ou encenações. O currículo localou, em situações
pode, ainda, abordar de brincadeiras,
atitudes a serem usar palavras
repetidas
Os bebês
crianças possam vezes
aprendem histórias a comunicar-se
ter um conjunto contadas,
de conforme representadastêm a por
oportunidade fantoches, de narradas
vivenciar acompanhadas de gestos para comunicar-se e usar palavras aprendidas nas
Escuta, fala, pensamento e (EI01EF05) capacidade
por áudio, de encenações
por recuperar um de texto
dramatizaçãodehistórias
memória, ou
conhecidas,
de atentar
dança,
sobre
narradas para com aassua quais
apoio
tenham desenvolvidas, como envolver-se em situações de pequenos grupos, contribuindo
linguagem,de histórias escutadas. O currículo pode construir objetivos relacionados à
imaginação Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Imitar as variações de entonação e gestos realizados pelos adultos, ao ler histórias e ao cantar. situações
conversado significativas
acerca de
dos elementos interações, nas quais
daconscientizar-se
estrutura narrativa, respondem a uma
identificando solicitação ou paraformular
a construção de roteiros de vídeos ou encenações coletivas.
de controlar etc. aÉcenários,
velocidade da fala, de sobre a estabilidade de um Ao objetivos de aprendizagem
aprendizagem
imagens
gesto importante considerar que as narrações sejam acompanhadas por
de Ao representação,
formular objetivos como brincar
de com enredos, ee desenvolvimento
desenvolvimento
objetos ou adereços, específicos
tendo para
específicos para
comoo o
personagens,
texto eintencional
sobre de comunicação,
a diferença trama
entree osequência fazendo
texto escrito uso e de
cronológica, diferentes
aquilo as
que apoia
se formas
aosfala
nasobre de expressão
construção ele. Nesse
ou da currículo,
referênciaééhistórias
desejável detalhar
diferentes
para além entonações
deéda linguagem e verbal,
formas de
como expressão
por meioque dão
datenham
plástica,vida personagens currículo, desejável detalhar noções,
conhecidas ou, ainda,
noções, habilidades, atitudes
atitudes e/ou
a leitura, explorar
habilidades, livrosespecificidades
e/ou buscando contar
especificidades
roteiros
contexto, vídeos
importante ou encenações.
que as crianças pequenas a da dança,
oportunidade da mímica,de locais para
elementos
música da narrativa. Recomenda-se propiciar momentos emque quesão os convidados
bebês para cada
suas histórias,
locais cada um
um dos
fazendo dosuso objetivos de
de aprendizagem
de diferentes
objetivos entonações,
aprendizagem ee desenvolvimento
gestos, expressõesda
desenvolvimento daouBNCC.
BNCC.
escutar etc. diversasAssim, vezes aprendem
os(as)asprofessores(as)
mesmas a se histórias,
comunicar denas formasituações em
a acompanhadas
se apropriarem de gestos e Para bebês, écorporais.
possível construir objetivos específicos relacionados a formas de à
Escuta, fala, pensamento e Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EF05) apossam
fazer
elementos
observar
uso da
desendolinguagem
sua estrutura verbal,
narrativa mas tambémlendo
e memorizarem
histórias
de outras linguagens,
algumas partes. para por expressar
A partir de
movimentos
Para as crianças pequenas, O currículo
é possível local pode,
construir ainda,
objetivos abordar atitudes
específicos a serem
relacionados
imaginação e 11 meses) Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba. movimentos,
seus desejos, ideias de econvidados
necessidades. a repeti-los
Por exemplo, ou criá-los. por meio Também dos é interessante
gestos, podem que expressão,
desenvolvidas,
língua escrita,porcomo,exemplo,
como por por
interessar-se meio de
exemplo, por gestos,
observar
compreender expressando
eque
imitar "sim"
entonações,
a escrita ou "não"
representa gestos, a fala ou
um
repitambom repertório
acalantos, narrações conhecidas e parlendas,
memorizadas, é importante quea o(a) balançando aoucabeça, por meio da atenção compartilhada ao olhar de para a mesma
mostrar
professor(a) a função decantigas
determinado de roda,
asobjeto,
poesias aoparaemesmo tempo explorando
em que o ritmo,
imitam o seu percebermovimentos a diferença expressões
entre ao participar
dizer e ditar. Odecurrículo
situações de leitura
local pode, ainda,história
abordar ou de
sonoridade
barulho — econvide
em a um conotação e incentive
contexto dasdepalavras,
crianças
brincadeira, e escutemimitar
que criem e/ou
ohistórias,
barulho contos
da
escrevam
buzina de de suas
repetição
um carro e coisa quea o(a)
explorações
atitudes seremdeprofessor(a)
livros.
desenvolvidas, ou o colega
como, está olhando, interessar-se
por exemplo, ou construir objetivos por participar de
próprias
poemas. narrativas ou que recontem histórias tendo-o(a) como escriba. Escrever o específicos relacionados à comunicação, como sinalizar, por meio da vocalização,
ao apontá-la, situações coletivas de criação ou reconto de histórias.
Escuta, fala, pensamento e (EI01EF06) As
texto crianças
ditadobem edizer cocoricó
pequenas
depois lê-lo para ao ver
gostam elasde a fazimagem
brincar
com que da
com galinha
asacrianças etc. verifiquem
linguagem, —, de nasescutar situações de
as a leitura balbucios, gestos, movimentos e expressões gráficas algo que deseja, além de fazer
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) leitura
de de história,
histórias e de criar olhar ou para
contar a mesma narrativas o imagem que que o(a)
criaram professor(a)
e/ou conhecem está olhando,
alenta
outras Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos
imaginação Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas de expressão. mudanças necessárias para melhorar texto escrito. Escrever de forma e uso de palavras/frases que possam comunicar uma ideia, uma intençãopara ou uma o
compartilhando
crianças
organizarou comde
professores(as).
contextos ele(a)
ditado sua
Aoem atenção
criar ou contar
pequenos e mostrando suas histórias,
grupos interesse.
ajuda quesentem-se Nessepossam
todos contexto,
confiantes é currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
necessidade. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes a serem desenvolvidas,
importante
em sua capacidade que os bebêscomunicativa,participem ao de
mesmo situações tempo decrianças
eminteração se com
que relatem divertem professores(as)
e locais parainteressar-se
cada um dospor objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
participar
As criançasda atividade.
pequenas É desejável também que as aos colegas tais como comunicar-se com professores(as) e colegasda BNCC.
fazendo
atentos(as)
aprendem
histórias lidas por usointeressam-se
e responsivos(as),
sobre oalguém da linguagem quefamília,
de formas,
sua
por
atendame sua produziràs suas
eficácia
possam
suas
como
escolher
histórias
manifestações
meio
e gravar dee por de escrevê-las,
gestos,para Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos
comunicação.
poemas uso de diferentes formas de expressão e buscando se fazer entender e também
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF06) registrando-as
expressões
Nesse de
e movimentos, diferentes atribuindo pela
sentido escrita e valorespontânea,
à desuasarau ditando
intencionalidade, ao(à) que relacionados ao reconto de histórias, como, por exemplo, recontar histórias ao
enviar contexto,
professor(a),a outras é importante
crianças
desenhando, aosque
oubrincando as crianças
familiares bem
e participem pequenas tenhamliterário, muitas narrando de contextualizar vivências dos bebês nas suas diferentes possibilidades de se
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos. façam
oportunidades
ou recitando uso daseus linguagem brincarverbal,
de textos fazendo
favoritos. usode
acreditando dafaz de conta sendo
e valorizando
linguagem, etc. Aosua tercompetência
acolhidas a oportunidade
na descrição brincar
Ao de faz
formular
expressar, de conta,de
objetivos
destacando fazer
quais relações
os gestos entre
aprendizagem que diferentes
comuns histórias
e desenvolvimento
são em sua conhecidas
específicos
cultura — dareotchau
para ditar
produzir
comunicativa,
que gostam suasdehistórias
solicitando
fazer sobre e comunicá-las
ações
suas ações individuais, eem situações
intençõespropondo nocom função
brincadeiras
brincar. Além social de
disso,significativa,
interação
também currículo, histórias criadas ou falar
memorizadas ao(à)habilidades,
professor(a). O currículo
balançando é desejável
a mão, detalhar
"não" noções,
mexendo o dedo indicador, atitudes e/oulocal
brincar pode,
especificidades
com o barcoainda,
reforçam
éprofessor(a)-bebê
importante sua que imagem quede
possam comunicadores
envolvam
contar jogos aos(às) competentes
corporais
professores(as) — como, e evalorizam
por
colegas exemplo, sua criatividade.
histórias esconder
criadas locais abordar atitudes a serem desenvolvidas, tais
Nesse contexto, é importante que as crianças pequenas tenham a oportunidade de emitindopara o cada
som do um dos objetivos
impacto dele nas de águas oucomo
aprendizagem brincar gostar de participar
e desenvolvimento
de carro imitandode da BNCC.
o seu som
(EI03EF06) partes
ou do corpoque
conhecidas, e tersejam prazer ao encontrar,
incentivadas emsituações
situaçõesde dar e receber
individuais ou em—,pequenos e tenham Para situações em
as crianças quepequenas,
é convidado a contar
é possível ou criarobjetivos
construir histórias com ou semrelacionados
específicos o apoio de à
Escuta, fala, pensamento e Crianças pequenas (4 anos a 5 anos escutar diversas vezes as mesmas histórias, de forma a se apropriarem de ao acelerar
Ao formular –objetivos
“vrummm”. de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social a oportunidade
grupos
As criançasa criar bem de brincar
narrativas e interagir
a partir com seus
da apreciação colegas,
de fatos, aobuscando
imagens ou sede fazer temas que linguagem imagens, fotos escrita, ou temas
como, disparadores.
por exemplo, fazer uso de expressões da linguagem da
imaginação e 11 meses) elementos
do seu de suapequenas
estruturaaprendem narrativa esobre memorizar os textos partes terem
do texto, diferentespodendo currículo,
significativa. comunicar.
são
oportunidades interesse.
de escutar, narrativa, écomo desejávelem "era detalhar
uma vez", noções, habilidades,
ao recontar atitudes
ou criar suas e/oupróprias especificidades
histórias. O
recontá-lo em contextos deexplorar
função social, e conversar comosobre em saraus diferentes literários, gêneros em uma textuais,
peça locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
emteatro,
diferentes suportes. Nesse contexto, é importante que as Da crianças bem currículo local pode, ainda, abordar atitudes a serem desenvolvidas, tais como
de
Os bebês aprendem na construção por meio da narrativa
das explorações, de uma encenação
investigações etc. mesma
esituações
descobertas forma,que um Ao Para as crianças
formular bem pequenas,
objetivos de aprendizagem é possível construir objetivos específicos
pequenas tenham a oportunidade de participar de diferentes de leitura envolver-se em situações de reconto de ehistórias
desenvolvimento
expressando específicos
satisfação para o
e gosto
(EI02EF08) repertório
fazem comde os histórias
objetos, conhecidas
brinquedos apoia as crianças na criação de suas próprias relacionados à familiaridade com diferentes gênerosatitudes textuais, como, por exemplo,
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 de diversos
narrações, gêneros
que podem textuais, como,e nas materiais
por exemplo, do mundo as histórias, físicoparlendas,
e natural. Quando
trava- currículo, é desejável
por suas conquistas. detalhar noções, habilidades, e/ou especificidades
imaginação meses a 3 anos e 11 meses)
Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros têm a oportunidade
línguas, receitas, deser
indicações
contadas
interagirde leitura e explorar mesmas
ou de diferentes
programação
situações materiais,descritas
cultural em impressos,anteriormente brincar recitando parlendas, buscar o jornal para encontrar informação sobre uma
jornais ou em locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.). ou, ainda,
audiovisuais que ou, possam
ainda, criar
outros uma recursoshistória aventuras,
tecnológicos e definindo
midiáticos, oem ambiente
contextos atividade
Para bebês, cultural,
é possívelparticipar
construir de atividades
objetivos de culináriarelacionados
específicos fazendo usoàde livros de de
exploração
revistas,
que leitura edaascapa
ela ocorre, de CDs, DVDs
características etc. Também
e desafios de seus é personagens.
importante que esses textos,
significativos, podem atribuir sentido ede significado ao seu uso e propósito. Nesse receitas etc.
materiais O currículo
impressos. Porlocalexemplo,pode,explorar
ainda, abordardiferentes atitudes
tipos adeserem desenvolvidas,
materiais impressos
em seus suportes, estejam disponíveis forma acessível, para que possam
contexto, como interessar-se por participar de situações de exploração de portadores de
(EI01EF07) explorá-losé eimportante usá-los emque suasosbrincadeiras
bebês possam participarindividuais
e atividades de situações ouindividuais,
em pequenos imitando ações e comportamentos típicos de um leitor, como virar a página,
Escuta, fala, pensamento e em duplas e pequenos grupos, em que se faça uso de diferentes recursos, como, apontar diferentes as gêneros
imagens,textuais usar palavras,em brincadeiras
gestos ouou atividades na
vocalizações de intenção
pequenosdegrupos ler eme
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Conhecer e manipular materiais impressos e audiovisuais em diferentes portadores (livro, revista, gibi, jornal, grupos.
As crianças bem pequenas aprendem sobre a linguagem e a escrita porlivros,
meio de Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos
imaginação por exemplo, participar de leitura e momentos de exploração livre de também
voz alta oidentificar
que suportes
está escrito. O ecurrículo
gênerospode textuais criarque sejam típicos
objetivos relacionadosde seupara o de
território.
ao uso
cartaz, CD, tablet etc.). situações que propiciem vivências significativas do uso de diferentes portadores currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
poemas, parlendas, escutar música no rádio, no gravador, no computador/tablet recursos tecnológicos ou midiáticos, como identificar o uso e a função de alguns
textuais.
ou no celular, Nessefazer contexto, uso deégravadores,
importante filmadoras que as crianças ou máquinasbem pequenas fotográficas, possam locais
deles, para cada um dançando
por exemplo, dos objetivos de aprendizagem
ou cantando quando eo(a) desenvolvimento
professor(a) pega da BNCC.
um CD,
interagir em um ambiente com diversidade de materiais de escrita,
conversar com os(as) professores(as) e colegas sobre o uso e as possibilidades de encenando frente a uma filmadora ou buscando sua imagem na máquina que as Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF07) convidem
As criançasdos
manuseio a pequenas
fazer uso destes,
materiais aprendem explorando
e encontrar, sobre nos seus
oscontextos
textos usos ao sociais
terem
de ebrincadeiras,
criando outros,
suasdiferentes essescomo, Ao relacionados ao
formularOobjetivos
fotográfica. uso dede
currículo portadores,
aprendizagem
local como,
pode, ainda, por exemplo,
e abordar
desenvolvimento atitudes escrever
aespecíficos
serem cartas aos seus
para
desenvolvidas,o
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais. por exemplo,
oportunidades
diferentes brincar
recursos. de escutar, de correio,
Assim, explorar
podem defazereescritório,
conversar
uso segundo desobre supermercado,
diversos
suas escolhas de ebanco,
gêneros suas de em currículo,
textuais colegas ouéfamiliares
como interessar-sedesejável fazendo
detalhar
pela exploração uso
noções,dadeescrita espontânea
habilidades,
diferentes atitudes
materiais ou impressos
folhear livros
e contando
e/ou especificidades
livraria
diferentes
atribuições etc.portadores.
Observar
de sentidoaseAbrincadeiras apresentação
significado. dascuidadosa
crianças, dos seusdiferentes
interessesgêneros, e seus em seus locais suas histórias
para cada
audiovisuais, para umseus
solicitando dos colegas
objetivos emdesituações
sua utilização aprendizagem
ou fazendo de livreuso e escolha.
desenvolvimento
deles em O suas
currículo dalocal
BNCC.
brincadeiras.
conhecimentos
portadores, apoia permite
a criança ao(à) naprofessor(a)
aproximaçãoplanejar dos chamados atividades intencionais
conceitos letrados, queque Para pode,asainda,
crianças abordar atitudes
pequenas, a seremconstruir
é possível desenvolvidas, objetivos como, por exemplo,
específicos relacionados à
(EI03EF07) enriqueçam
são aprendidos o uso noecontato a apropriação com o mundo que as crianças da escrita. fazemNesse desses
contexto, portadores, é importante como identificação
interessar-se epor uso portadores
das diferentes textuais, buscando
estruturas dosfazer
textosuso deles segundo
segundo seu gênero, seuscomo,
usos
Escuta, fala, pensamento e Crianças pequenas (4 anos a 5 anos planejar uma visita ao correio etc. a oportunidade sociais.
Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de que
Os as crianças
bebês aprendem pequenas sobre tenham
a linguagem, os textos ede suas conversar
funçõeseaexplorar partir das a lógica Ao por exemplo,objetivos
formular fazer usode deaprendizagem
livros de receitas em situações deespecíficos
e desenvolvimento brincadeiras de o
para
imaginação e 11 meses)
observação gráfica e/ou de leitura. dos diferentes
diferentes textos e seus
oportunidades que portadores,
possuem de nomeando
escuta e exploração alguns de seus destes elementos,
em situações currículo, culinária ou buscar informações
é desejável detalhar noções, sobre algum
habilidades,tema aatitudesser estudado em livros ou
e/ou especificidades
como, por exemplo,
significativas, e acompanhadas a capa, a ilustração, de conversas o título, e ações falando que de sua estrutura,
favoreçam a atribuição de locais revistas com
para cadatextos um informativos,
dos objetivos fazendo uso da leitura
de aprendizagem das fotos ou legendas
e desenvolvimento da BNCC. para
personagens,
sentido ações, informações,
e significado de seu uso msocial. estrutura Nessegráfica contexto, e observando
é importante atitudesque os típicas
bebês Para se apropriar
bebês, édepossível informações.construir O currículo
objetivoslocal pode, ainda,
específicos abordaraos
relacionados atitudes
gêneros a
(EI01EF08) de um leitor, m nasinformação mpossam mo
Escuta, fala, pensamento e
Participar de situações de escuta de textos em diferentes gêneros textuais (poemas, fábulas, contos, receitas, participem decomo situações buscar quais de ingredientes
ter contato com em uma diferentes receita, buscar
textos em seremm
textuais,desenvolvidas,
por exemplo,como, divertir-se por exemplo,
comma escuta interessar-se m pela escuta
de diferentes gêneros datextuais
leitura de
imaginação Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) título de uma
diferentes história
gêneros, deno índice
forma repetida, m por
do livro etc.meio de escuta m em pequenos grupos ou como diferentes gêneros
parlendas, textuais.
poemas, canções, hist
quadrinhos, anúncios etc.). m
individualmente, em diferentes possibilidades de contextos. Por exemplo, m m mm m
participando de apresentações de teatro, encenação com fantoches, escutando m m
áudios de histórias ou de canções, poemas, parlendas, fazendo uma receita de algo m m m m m m m
m m para comer ou de m uma tinta m para misturar m etc. m m m m
m m m m m m m m
m m
m m m m mm m m
m m m m m
m m m m m
m m m m
m mm m m m m m
m m m m m mm m m m m m mm m mm m
m Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) m m m mm m m m m m
m m
m m mm m m m m
m m
m mm m mm m m m m
m m m
m m m m
m m m m
m m m m m m m m
m m m M m m m m m m m m
m m m
m mm m m m m m
m m m m
m m m m m
m m
m m m m mm m m mm mm m m m
m m m m m
m m m m
m m m m m m m m m m m m m m
m m m m
m m m m m m m m m
m m m m m m
m m m m m m m
m m m
m m m
m m
m m m m
m m m m m
m m m m m
m m m
 Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
MATERIAL SUPLEMENTAR
Os bebês aprendem com todoPARA
o seuO REDATOR
corpo DE CURRÍCULO
e seus sentidos. - NÃO
Por meio FAZações
de suas PARTE DA BNCC
de explorações, aprendem sobre o mundo à sua volta. A qualidade das vivências de
As crianças bem Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
explorações que pequenas
os bebês têm aprendem
nesse momento sobre o mundo oferece à suaumavolta basepor de meioexperiência das
Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento descobertas que fazem Abordagem a partirNa dasdesua experiências
explorações ede aprendizagem
investigações de diferentes currículo, é desejável detalhar Sugestões
noções, habilidades,
para o currículo atitudes e/ou especificidades
para interpretarem o mundo. vontade de interagir e aprender sobre os
objetos. locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
objetos eCada materiais, novo objeto usam como ou grupo de objetos
ferramentas aquilo que descobrem
que está aoproporciona seu alcance: olhos, Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
diversas explorações e enriquecem suas interações, curiosidades e interesses, Para bebês, é possível construir objetivos específicos relacionados à identificação
nariz, mãos, boca, ouvidos e pés. Nesse contexto, é importante que os bebês currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
favorecendo
participem deuma postura
situações nasinvestigativa
quais possam sobreagirosobre meio os que as cercam.
materiais Nesse vezes, de objetos como, por exemplo, por meio da exploração. Além disso, também é
repetidas
Espaços, tempos, quantidades, (EI01ET01) locais
possível paraprevercadaobjetivos
um dos objetivosrelacionados de aprendizagem
ao uso de objetos, e desenvolvimento
como, por exemplo, da BNCC. fazer
contexto,
divertindo-se, é importante explorando, queinvestigando,
as crianças bem pequenas tenham oportunidades
relações e transformações Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura). As
diversas crianças de pequenas
exploração aprendem
deediferentes sobre astestando
objetos: características diferentes
individualmente,
possibilidades
e propriedades em duplas,
de uso Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos
dostrios uso do objeto de forma convencional ou dando um novo significado por meio de
e interação,
objetos usando encontrando
todos os seus resolvendo
sentidos emproblemas;
situações que de possam
exploração explorar
e objetosou relacionados à identificação de características dos objetos, como, por exemplo,
investigação.
pequenos
com formas grupos;
e volumes no espaço variados da esala, organizado
identificar algumas de forma a desafiá-la
propriedades simples e atraí-la dos em sua brincadeira exploratória. O currículo local pode, ainda, destacar quais os
A partir da oportunidade de realizarem repetidas explorações, elas começam a observar e nomear alguns atributos dos objetos
alimentos são típicos de seus contextos familiares e quais aqueles que a escola que exploram. O currículo pode
suas
materiais, investigações;
como, pore baseadas no espaçoaexterno,
exemplo, luminosidade, sensibilizada a temperatura, pelos diferentes a consistência elementos e a considerar objetivos específicos relacionados à descrição e identificação de
(EI02ET01) construir
da natureza conclusões em suas percepções físicas imediatas, a fazer pode ofertar para ampliar as vivências dos bebês e também considerar as
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 textura; que epossam a diversidade deexplorar
entredeostambém
formas possíveis
temperatura de explorar.
e inclinação As crianças
doscontexto,
diferentesbem
diferenças entre objetos, como,
Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, comparações
pequenas gostam objetos
contar o quee a descrever
estão fazendo.suas diferenças.
Enquanto Nesse é Ao formular
diferentes objetivos
formas de contato quepor
de aprendizagem têm exemplo, os descrever
alimentos objetos
e desenvolvimento
com (por em situações
específicos
exemplo, pela o de
para
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses) tipos de solo da as unidade de Educação Infantil. aAlém disso, é brincam importante e exploram,
que exploração é ou
massa, tamanho). importante
criam narrativas que sobrecrianças suas pequenas
ações e se tenham
divertem oportunidade
e aprendem de realizar
umas com asdiversas outras currículo,
consistência —em
desejável atividades
sólidos, detalhar
pastosos, denoções,
trios
líquidosouhabilidades,
pequenos
—, pelos grupos, atitudesapontando
odores, e/ou sabores).
pelos suas
especificidades
possam,
situações bebêspor de meio exploração da repetição e investigaçãocom significado
de objetos dessasemaesuas situações,brincadeiras descobrir ou em a características, semelhanças e diferenças, além de abordar atitudes a serem
Os
ao
permanência
são
compartilhar extremamente
do seusobjeto. pensamentos. motivados Nesse por explorar
contexto, estão
escuta vivendo
e a observação suas atenta locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
atividades
primeiras organizadas
experiências pelos(as)
de contato professores(as),
com o meio físicoseja e individualmente,
natural, de modo em que duplas,
todo desenvolvidas,
Para as crianças como
pequenas,mostrar é curiosidade
possível em exploração
construir objetivos ou interessar-se
específicos por
relacionados
do(a) professor(a) para suas ações exploratórias e investigativas podem apoiá-lo(a) Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
trios ou pequenos grupos; seja no espaço identificar semelhanças
comparaçãoe que diferenças
podementre objetos. O currículopesos, local pode, ainda,
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03ET01) esse
a interagir mundo com é para eles uma
as crianças grande
a partir seusda
denovidade sala,
comorganizado
interesses muitas coisas
e curiosidades, de formaparachamando a desafiá-las
descobrir. A aos tipos de
currículo, é desejável detalhar noções,
realizar — de tamanhos,
habilidades, atitudes e/ou
volumes
especificidades
e
eatenção atraí-laspara em suas investigações, seja no espaço exemplificar situações ou objetos típicos deOsua cultura, queconsiderar
as crianças costumam
relações e transformações e 11 meses) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades. exploração dos as bebês
propriedades é marcada dospela objetossua (água, externo,
experiência terra,sensorial,
areia,sensibilizadasde forma
farinha etc.) pelose as suas temperaturas
que
locais para cada
—, estabelecendo
um dos objetivos
relações.
de aprendizagem
currículo pode objetivos
diferentes
fazem uso elementos
de todos os daseusnatureza
sentidos e ae diversidade
seu corpo de
para formas
descobrir possíveis
sobre de
si explorá-
mesmos e usar em
específicos suas explorações,
relacionados ao tais
uso como
de areia
vocabulário e água —emisturar
próprio desenvolvimento
ao realizar com da
areiacomparações BNCC.
água; tinta
características, bemdestacando as relações e conexões que os as fenômenos
crianças fazem, Para bebês, é possível construir objetivos específicos
As
los.
sobre crianças
É importante
os efeitos pequenas
de que suas possam
açõescomeçam
participar
sobre a aprender
os de
objetossituações e sobre
pessoas.como explorar
Nesse contexto, naturais
relações é de – brincar
entre
Ao formular com
objetos —diferentes
por
objetivos exemplo,
de tipos de
usar
aprendizagem tintas; elementos
características
e desenvolvimento darelacionados
opostasnatureza
das à exploração
– terra,
grandezas
específicos lama,
de
para o
incentivando
conforme têm que atentem às semelhanças
oportunidades de viver diversas e diferenças
situações ede também
contato proporcionando
com a vez simples etc.e observação de resultados, como, etc.) por exemplo, repetir ações que
peso,
importante tamanho que eosvolumebebêsde de formas
possam bidimensionais
participar de situações ou tridimensionais
deeexploração ecadaexplorar plantas
objetos
currículo, (grande/pequeno,
équedesejável detalhar comprido/curto
noções, habilidades, ao falar sobre
atitudes e/ou eles. O currículo
especificidades
(EI01ET02) situações de exploração objetos nodecontato
diferentes comformatos tamanhos, utilizando percebem geram resultados.
Espaços, tempos, quantidades, natureza.
materiais É por
como meio
argila de vivências
e massa defazermodelar, percebendo oos sol, acom a chuva,e com
transformação de do aespaço
terra local pode, ainda, abordar atitudesOde acurrículo
serem pode prever
desenvolvidas, objetivos específicos por
como interessar-se
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Explorar relações de causa e efeito (transbordar, tingir, misturar, mover e remover etc.) na interação com o mais
o conhecimento
molhada,
diversas,
com
nas dequais suas possam
propriedades uso
para de todos
explorá-los seus
com sentidos
maiorque aintencionalidade
seu corpo locais para cada
relacionados um
à percepção dos objetivos
da relação aprendizagem
causa e efeito, ecomo, desenvolvimento
por exemplo,da BNCC.
usar ações
relações e transformações eAs
—que
crianças
tridimensional apoiem pequenasaaem areia
sua seca
são
bidimensional
descoberta que elas
extremamentedaedo passam
vice-versa,
permanência a se
curiosas questionar
a partir
do sobre daas
objeto. sobre
coisas
construção
e Dar tempo diversidade
e valorizare as
eacontecem àa Para
fazeras uso de diferentes
crianças bem pequenas,procedimentos ao comparar objetos.
mundo físico. sua por
complexidade exemplo,
volta;
desconstrução. gostam dos empilhar
de
Abebês fenômenos
perguntar
observação
objetos da menor
natureza.
asobre
para
Nesse
o engajá-los
que está ocontexto,
maior
acontecendo, vice-versa.
é importante
porpermite
que einiciais que
queas
como: para mostrar a propriedade e as éfunções
possível dasconstruir
coisas ou objetivos
começar específicos
a usar objetos
explorações dos é uma eforma escutade atenta do(a) nasprofessor(a)
suas descobertas relacionados aos procedimentos de pesquisa como, por exemplo, realizar
crianças
“por
converse
sobre que bem
a chuva
com asfísico
o mundo pequenas cai
crianças,da tenham
nuvem?
e natural valorizando a
Por oportunidade
que
à sua volta, o sol
seuscomo, não
interesses,de presenciar
aparece à
necessidades
por exemplo, e
noite? vivenciar
explorarPore suas que falas, investigações simples para descobrir porque as coisas acontecem e como oo
o
objetos,
como
Ao ferramenta
formular objetivos para deresolver problemas
aprendizagem e (ex.: usar
desenvolvimento uma corda para
específicos puxar
para
fenômenos
coração bate
cada vez maissegurando, naturais,
mais mas
rápido
elaboradas,jogando, também
quando
sobre suas a de conversar
gente corre?”.
explorações, sobreSuas outros
comparaçõesperguntas que conhecem
não necessitam por carrinho).
currículo, éO currículo
desejável local
detalhar pode, ainda,
noções, trazer
habilidades, exemplos atitudesde fenômenos
e/ou naturais
especificidades
empilhando, retirando e guardando na caixa,e enchendoas descobertas e funcionam ou região,
usar uma variedade de ferramentas para explorar o mundo e
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02ET02) meio dos meios de comunicação típicos de sua além de abordar atitudes a serem desenvolvidas nessas
de
querespostas
esvaziando fazem. rebuscadas,
recipientes com água,ou
envolvendo pelas
areia, histórias,
a formulação
folhas, percebendomitos
de e lendas
conceitos relações que
físicos têm
ou a de
simples locais
aprender para cada
como umcoisas
dos objetivos de O aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses) Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.). oportunidade
biológicos; elasde escutar. Questionar as crianças, instigando suas explorações, situações, comoas demonstrar funcionam.
é interesse ecurrículo
curiosidade pode aoconsiderar
vivenciar objetivos
situações de
causa e efeito esão intencionalmente
mostrando interesse no uma buscaede
porquê eminformações
como as coisassobre algo, uma Para
acontecem as crianças
específicos pequenas, possível construir objetivos específicos relacionados
investigações
tentativa de explicar ede descobertas aquilo que sobre os
observam. fenômenos Nesse da natureza,
contexto, propondo que contato comrelacionados
fenômenos ao
da relato
natureza de fenômenos
(ex.:
porchuva,
naturais,
vento, como, poretc.).
correnteza exemplo, falar
em momentos brincadeiras, em atividades individuais ouéem importante
interações que emas aos
sobre procedimentos
o que se está de vendo pesquisa,
e o que como, exemplo,
está acontecendo, nomear
descrevendo e descrever
mudanças em
observem
crianças
pequenos grupos. e
pequenasdescrevam, tenham por a exemplo,
oportunidade as características
de participar e movimentos
de diversas do
situações sol, da
de características e semelhanças frente aos fenômenos da natureza, estabelecendo
objetos, seres vivos e eventos naturais no ambiente. O currículo local pode, ainda,
(EI03ET02) lua, das estrelas
exploração de objetos e das nuvens,(ex.: observar bem como a água das em mudanças
forma dede gelo,tempo a água (friolíquidae calor) e oem Ao algumas
formular relações
objetivos de causa
de e efeito,
aprendizagem levantando
e hipóteses,
desenvolvimento utilizando
específicos diferentes
para o
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos Os bebês aprendem com todo abordar atitudes a serem desenvolvidas, como, por exemplo, interessar-se por
Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos vapor momentos d’água), de brincadeiras,
de formular emoatividades
perguntas seu corpo e seus
(ex.: individuais
Por quesentidos.
o geloou pequenos Por meiogrupos
derreteu?), dedesuas construirações técnicas
também currículo, eéinstrumentos
desejável e reconhecendo
detalhar noções,diferentes algumaselementos
habilidades, características
atitudes e/ou eespecificidades
consequências
relações e transformações e 11 meses) fazer observações simples e descobrir e fenômenos da
envolvendo fenômenos naturais e artificiais. édeuma
suas explorações,
forma de(ex.:
hipóteses investigações
o(a)Será que éeporque
professor(a) observações,
apoiá-lasestáacalor?), aprendem
realizarem sobre o seu
conexões
de desenvolver e suasmeio e as
aprimorarem para
locais apara
vida dasluz
cada pessoas;
um doschuva,ou reunir
objetivos informações
de aprendizagem de diferentes
eentre fontesbem
desenvolvimento parada descobrir
BNCC.
pessoas que dele fazem parte.perguntas,
As experiências iniciais deestá interação dos bebês natureza (ex.: solar, vento, dunas, lagoas, outros), como
suas habilidades
generalizações em
(ex.: Oformular
sorvete também relacionar
derrete quando informações, muitoconstruir
calor!), de com Para por que as
bebês, coisas
é possívelacontecemconstruir e como
objetivos
considerar exemplos de fenômenos naturais típicos de sua região. funcionam,
específicos registrando
relacionados e comunicando
ao contato suas
com
o meio ambiente,
hipóteses
aprender e, com
um novoisso, participando
ampliar seus
vocabulário de situações
(ex.: derreter,deevaporar
conhecimentos cuidado e suas e preservação
etc.), nas quais deste,
experiências. explicam sãoo descobertas de pordiferentes formas (oralmente, porde meio
animais,
Ao formular como, objetivos exemplo, descobrir,
de aprendizagem por meio
e desenvolvimento seusdasentidos,
escrita,
específicos da
os seres
para vivos
o
Espaços, tempos, quantidades, (EI01ET03) importantes
As
efeito crianças bemparapequenas
e a transformação que aprendam nasão forma, a se
extremamente relacionarcuriosas
velocidade, com eo volume
peso ambiente
e interessadas dede forma
objetos, sobre positiva
o ser próximos
agindo representação gráfica, de queencenações etc.).O currículo local pode, ainda,objetivos
abordar
do seu entorno lhes atraem. O currículo pode considerar
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) esobre
As responsável.
humano,crianças
eles,osou animais
pequenas Nesseecontexto,
exploram asalgumas
plantas.
aprendem é sobre
importante
No contato a natureza,
propriedades que
com dosos bebês
outras
seus
objetos, possam
crianças,
como acom
fenômenos participar
edesua animais
refletir, dede currículo,
atitudes
é desejável
a serem
detalhar
desenvolvidas,
noções,
como,
habilidades,
por
atitudes
exemplo,einteressar-se
e/ou especificidades
relações e transformações Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo descobertas. específicos
locais para relacionados
cada um dos à identificação
objetivos de de características
aprendizagem dos serespor
desenvolvimento reconhecer
vivos,da como,
BNCC.
situações
seu
ampliar entorno
conservação ounas quais
evivendo
inverter com plantas,consigam
assituações
imagens, brincar
elas deou dena
exploram,
interação, areia,
produzir,fazem brincar
exploração,
transmitir com
observações, água,
observação
ou ampliar deitar,
formulam esons seperguntas
arrastar
etc., e Ao formular
características objetivos
geográficas decheiro,
aprendizagem
e paisagens e desenvolvimento
que específicos ondeepara oe
por
Para exemplo,
as crianças tamanho,
bem pequenas, som, cores
é possível eidentificam
movimentos
construir os das
objetivoslugarespessoas
específicos vivem
animais
eou
tambémengatinhar
têm a oportunidade
investigações tenham na oportunidades
sobre grama osde edescobrir
passear
elementos deepelo parqueoativamente
edescrever
conhecer
fenômenos noque colo
naturais. acolhedor
observaram o meio
Nessas do(a)
ou natural,
oportunidades,
contar professor(a)
o queas currículo, fazeméparte
destacando
que desejável
aqueles que
de seu detalhar
são de noções,
típicos
cotidiano. Ode habilidades,
sua região.
currículo local atitudes
pode, e/ou
ainda, especificidades
trazer exemplos
que está formulam
atento(a) relacionados à identificação características dos seres vivos, como, por exemplo,
(EI02ET03) desenvolver
crianças
aprenderam tendo aperguntas,
atitudes otodas
apoio as
de respeito, suas
do(a) levantam manifestações
cuidado
professor(a) hipóteses por emeio
e permanente eexpressões,
buscam deinteresse
uma fontesbuscando
escuta por aprender,
de informações
atenta e de locais paraimitar
específicos
observar, cada
de seu eum dos ambiente
meio
nomear objetivos
algumasde ou aprendizagem
pode também edos
particularidades desenvolvimento
abordar
animais. atitudes da BNCC.
a serem
O currículo pode
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 enriquecer
aprimorando
para
um encontrar
interesse suas ações,
habilidades
suas
genuíno observações,
respostas
em que
suaspermitam
e, assim,
colocações. explorações
ampliarsuas
ampliar e investigações
suas noçõeseeenriquecer
noções suadocompreensão
meio suas Para as crianças pequenas, você relacionados
pode construir objetivos específicos relacionados
Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e desenvolvidas
considerar nessas
objetivos situações,
específicos como, por exemplo,
à apreciar
identificação e manifestar
de diferenças entre os
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses) ambiente.
sobre os seresNesse
experiências. vivos contexto,
e as relações dinâmicas que
é importante comaso criançasseu entorno.Nesse pequenas tenham contexto, a é aos procedimentos de pesquisa
fora dela. curiosidade
seres vivos efrenteoutrosaos elementos
elementos ecomo, utilizar,
da natureza,
materiais, como, com ou exemplo,
se entretendo
por sem a ajuda com do(a) pela
eles.
identificar,
importante que
oportunidade deasaprender
criançaspor bemmeio pequenasde suatenham própria acuriosidade oportunidade de viver
e questionamento, professor(a), diferentes fontes para encontrar informações frente a hipóteses
exploração e observação, características que diferenciam os seres vivos de outros
situações
tendo nas quais
o apoio do(a)possam professor(a), se responsabilizar
que propicia por vivênciaspequenas tarefas, como
enriquecedoras, regar ee formuladas ou problemas a resolver relativos a natureza, seus fenômenos e sua
observa elementos e materiais de seu meio. O currículo local pode, ainda, trazer exemplos
(EI03ET03) cuidar
escuta das plantas
os aprendem
interesses, utilizando
curiosidades ferramentas ecomo
e asa questões pá,
das regador,
crianças,arado asetc.,
favorecendo dar comida Ao conservação, como
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos Os
As bebês
crianças bem pequenas sobre os elementos
começam relações
identificar e espaciais
compreender em situações
relações formular
típicos regiãolivros,
de suaobjetivos ou revistas,
deabordar
aprendizagem pessoas
atitudes da comunidade,
eadesenvolvimento
serem desenvolvidas, fotografia,
específicoscomo,parafilmes
por o ou
aos bichosenas
Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, espaciais
situações
cotidianas, etemporais
nas acompanhar
quais
quaispossam por omeio
usam crescimento
utilizar
todo deo seu diferentes
suas corpode alimentos
e estratégias
explorações seus sentidosdos naobjetos,
horta,
de para
buscarampliandoinformações,
explorar
de suas ações oa e currículo,documentários é desejáveletc., ou pode considerar
detalhar noções, objetivos específicos
habilidades, atitudes e/ourelacionados
especificidadesaos
relações e transformações e 11 meses) exemplo, demonstrar iniciativa e responsabilizar-se por ações simples de cuidado
sua conservação. compreensão
coletar dados equeviveropossuem sobre
novasdasituações. o mundoÉ importantesocial e natural.
queatenham a oportunidade de locais
procedimentos
espaço.
deslocamento Organizar no espaço
espaço, intencionalmente
vivência de de forma
acontecimentos proporcionar
familiares, da vivências
observação para cada
com animais oude umpesquisa
plantasdos de mais
objetivos
seu complexos
de aprendizagem
entorno. como, por exemplo, reunir da BNCC.
e desenvolvimento
observar
ricas
de indícios e criar
e diversas externos explicações
para as explorações
como para fenômenos
marcadores dosde bebês
tempo,e éelementos
uma importante
da repetição da natureza ação presentes
intencional do(a)de suas no Ao
informações
Para os bebês,
formular deédiferentes
possível
objetivos fontes e,objetivos
de construir
aprendizagem comeodesenvolvimento
apoio do(a) professor(a),
específicos relacionados
específicos ler e o
à exploração
para
seu dia-a-dia
professor(a)
ações e de suas no(calorapoio produzido
diferentes às suas pelo sol, chuva,
descobertas.
experiências com Nesse claro-escuro,
ritmos contexto,
e velocidades. quente-frio),
é importanteNesse que
contexto,os interpretar
do espaço,
currículo, é edesejável
produzir
como, por registrosnoções,
exemplo,
detalhar como
acompanhar desenhos, com
habilidades, textos
os orais
olhos
atitudes os ou escritos
movimentos
e/ou (escrita
dos
especificidades
(EI01ET04) estabelecendo regularidades, relacionando-os àconsigam
necessidade dos humanos por espontânea), comunicação oral gravada, fotografia etc. Vocêpara pode, ainda,
Espaços, tempos, quantidades,
Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e ébebês possamque
importante participar
as crianças de situações
bem nas quais
pequenas tenham brincar
a oportunidade pelode espaço,
vivenciar materiais
locais parae cada usar o corpo
um para
dos objetivos explorar o espaço,
de aprendizagem virando-se
e desenvolvimento diferentes da pode
lados
BNCC.
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) abrigo e cuidados básicos — agasalhar-se, nãoescolares
ficar exposto ao sol, beber líquido, trazer
relações e transformações
dos objetos. encontrando
diversas situações diferentes desafios,
de exploração sendo
dos convidados
espaços a fazer em uso de diferentes
contextos variados, ou
seja Para asexemplos
rastejando-se.
crianças bem deO fontes
currículo
pequenas, de pode
informações
considerar
é possível que são típicas
objetivos
construir de sua
específicos
objetivos comunidade
relacionados
específicos oua
fechar
em
As suasoubrincadeiras
movimentos
crianças abrir e ajanela,
pequenas explorar acender
livres, novas
aprendem sejaou em apagar
formas
sobre paresas aouluzpequenos
demedidas
ocupar —, espaços
apontando
participandogrupos, algumas
já conhecidos.
edeque mudanças
possam
situações Organizar
em abordar atitudes
resoluções
relacionados a serem espaciais,
deàproblemas
identificação desenvolvidas
de relações como, porque
por exemplo,
espaciais, exemplo,
como, por valorizar
envolvam aencontrar
obstáculos
exemplo, pesquisa
deespaço
o hábitos
envolver-se
que tenham daem sala
em animais
com diferentes
desafios
a oportunidade oucomo,
plantas
de por influenciadas
ambientes
exemplo,
observar, e de
comparar por
brincadeiras, mudanças
identificação
e perceber climáticas,
envolvendo
de aspontos blocos,
característicasde em formular
diferentes
vencidos
objetos
de Ao ou fontes para
passando-se
brinquedos
objetivos por
de encontrar
cima,
desejados aonas
aprendizagem ladoinformações desobre
eoudesenvolvimento
situaçõesremovendo-os. questões
brincadeiras ourelacionadas
Oespecíficos
currículo local o a
paradepode,
a partir
(EI02ET04) contribuindo
carrinhos,
referências
diferentes para
objetos parasituar-se
brinquedos ae aprendizagem
de empilhar
espaços e deslocar-se
em relação das crianças
etc. também
no seu de
aoespaço, é umanoções,
e deforma
comprimento, habilidades
descrever de
peso,apoiar eosatitudes
e representar
capacidade natureza,
bebêse currículo,
ainda, trazer
orientações éseus fenômenos
exemplos
do(a)
desejável professor(a)
detalhar e conservação.
específicos sobre
noções,deaseu sua espaço
localização.
habilidades, ouatitudes
abordar
É possível atitudes
e/ou também a serem
especificidades
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 relaçãoexplorações,
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses)
em novas
Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais temperatura.
percursos e àtrajetos
natureza,
A vivência seus
que
considerando
dessas fenômenos
implicam diferentes
situações e favorece
suapontos
diferentes conservação.
formascom de que de representação
referências.
construam É importante,do
relações, desenvolvidas
considerar
locais para objetivos
cada nessas
um dos situações,
específicos
objetivos como
relacionadospersistirà em
de aprendizagem alcançar
identificação um de brinquedo
e desenvolvimento relaçõesda temporais,
BNCC.
(antes, durante e depois). espaço. que
também,
atribuam significado possameconversar façam usoentre elas, em pequenos
de expressões que as ajudem grupos, a se sobre
aproximar suas da Para desejado.
como, aspor exemplo,
crianças identificar
pequenas, os momentos
é possível construir daobjetivos
rotina ouespecíficos
conversar relacionados
sobre os
vivências
noção de familiares.
medidas e do Além disso,destas.
registro é interessanteNesse contexto, que tenham diferentesque as
é importante acontecimentos
às explorações e dos dias fazendo
registros de medidas, uso de expressões
como, por exemplo, temporais utilizarcomo antes,
ferramentas de
oportunidades
crianças
Os bebês pequenas
aprendem de participar
tenham
com a
todo da o organização
oportunidade
seu corpo edede
seus eventos
participar
sentidos. ede festas
situações
Por tradicionais,
meio dedo eações
cotidiano,
suas de medidas
durante enão depois. O currículo
padronizadas, localos
como pode,
pés, ainda,
as mãos trazer
e exemplos
pequenos típicosde
objetos deusoseu
(EI03ET04) comemorar os aniversários e algumas passagens de Ao formular objetivos dedo aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos
Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números de como, por exemplo,
explorações sobreatividades
diferentes demateriais,
culinária, sendosignificativas
descobrem instigadas
que estes ado tempo,problemas
resolver
possuem sejam
muitas espaço
cotidiano ouem das vivências
suas brincadeiras, contexto de seu
construções cotidiano
ou criações. escolar; ou, ainda,
É possível, também,abordar
relações e transformações e 11 meses) sua cultura local,
envolvendo unidades de seus grupos familiares
de medida, comosuas ou também
quantidade da comunidade
de ingredientes ou tempo escolar. currículo,
atitudes a seremé desejável detalhar
desenvolvidas, noções, habilidades,
como, por exemplo, atitudes e/ou
interessar-se especificidades
por por
conhecer os
ou escrita espontânea), em diferentes suportes. qualidades. Ao fazer explorações com mãos, descobrem as texturas dos de considerar objetivos específicos relacionados ao uso de mapas, como, exemplo,
Essas situações são importantes referências para terapoiá-las locais para cada simples
umda dos objetivos de aprendizagemencontrarelocalizações
desenvolvimento ada BNCC.
cozimento.
objetos;
As crianças com Também
bem sua boca,
pequenas é importante
conhecem
aprendem que
os possam
sabores;
sobre os com
objetos por na
aosoportunidade
ouvidos, meio identificação
osdas dedescobertas
diferentesbrincar de diferentes
sons; produzir
Para bebês,
espaços
mapas
édepossível
escola
ou
construir
por meio
utilizá-los de explorações
para que promovam de objetos ou
relações
livremente,
com
que temporais
os olhos,
fazem atendo reconhecem
partir dae podem
como recursos
exploração ser enriquecidas
diferentes eobjetos rostos
investigação nas
e ferramentas
familiares. interações
sobre Nesse
eles. com
de medidas, os(as)
contexto,
Conforme convencionais
é
exploram, identificação
espaços. O currículo relaçõeslocal pode, objetivos
espaciais. ainda, trazer específicos
exemplos relacionados
de linguagens ao uso dos
e suportes
sentidos emsua suascomunidade
explorações sobre diversos materiais, como, por exemplo,
Espaços, tempos, quantidades, (EI01ET05)
professores(as)
ou não,
importante
têm a fimque
a oportunidade dequando
estabelecer
os bebês trazem
possam
de identificar perguntas
distância, participar que
suas comprimento, de as
características convidam
situações nasa quais
capacidade
e ordenar antecipar
e(litro)
consigam
organizar ee descrever
massa,asagir Ao formular
comuns em objetivos de aprendizagem
ou abordar eatitudes
desenvolvimentoa serem específicos
desenvolvidas, para
como,o por
acontecimentos explorar
currículo, asé características
desejável detalhardos materiais
noções, fazendo
habilidades, uso de suas
atitudes mãos,
e/ou pés, boca,
especificidades nariz
relações e transformações Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles.
usar
sobre notas
os materiais,
informações quesegundo
e moedas repetidas
apreendem umavezes,
nos contextos porsequência
meio de deno
brincadeiras
experimentando
suas tempo,ações, agostos,
com partir
buscando da
o desafio escuta
texturas, de pagar
encontrar atenta
sabores, das exemplo, interessar-se por registrar suas observações e descobertas fazendo-se
e dar
sentido eentender
ouvido.
conversas
troco, além entre
de as crianças
participar esituações
dade observação de suas iniciativas e brincadeiras. eles. É locais paraeOcada currículoum dos pode considerar
objetivos de objetivos
aprendizagem específicos relacionados
e desenvolvimentoa partir deda à BNCC.
odores,
para suas sons e tendo
descobertas. A de
a oportunidade
partir suas de
de pequenos
realizar
explorações grupos,
comparações
sobre ospares simples
atributos ou trios, dos nas
entre
descoberta
escolhendo
de semelhanças
linguagens e suportes
e diferenças
mais eficientes sua
As
quaiscrianças
importante pequenas
são convidadas
também aaprendem
que resolver
possam sobre
problemas
brincar, as individualmente,
características
fazendo uso de eapropriedades
unidades
em pares, de trios dosouquee Para
medidas as crianças
intenção comunicativa. bem pequenas, é possíveldos materiais,
construir como brincar
objetivos específicos de guardar
materiais, podem classificá-los compondo agrupamentos partir de relações materiais semelhantes em uma caixa. O currículo local pode,
objetos e figuras
com ousando seu corpo e todos os seus sentidos relacionados à identificação de atributos dos materiais, como,ainda, abordar
por exemplo,
registrá-las
pequenos
constroem grupos,
entre apoio
com Nesse
eles. do(a)
objetos professor(a).
e materiais
contexto, variados,
é importante que asosem
como que
criançassituações bem de sons, atitudes a serem desenvolvidas, como interessar-se por explorar diversos materiais,
produzem
exploração
refletem, ampliam, e investigação. A partir da oportunidade de realizarem repetidas explorar e fazer comparações entre diferentes materiais fazendo referência ao
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02ET05) pequenas tenham ailuminam, oportunidade e quedepossam brincarser com encaixados,
diferentesdesmontados, materiais ou participar descobrindo Ao formular objetivos
e experimentando de aprendizagem e desenvolvimento e trazerespecíficos para o
explorações de tamanho, peso, cor, forma etc.. suas características,
O currículo pode considerar exemplosespecíficos
objetivos de materiais
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.). enchidos
de situações nasdiferentes
e esvaziados, quais são objetos
divertindo-se
convidadas e figuras, elas começam
aoa identificar
nomeá-los características
ou agrupá-los, a construir epodendo conclusões
reconhecer atribuir currículo, é desejável detalhar noções, habilidades,
baseadas em suas comuns em
relacionados seu território.
à habilidade de classificação de objetosatitudes baseadas e/ou emespecificidades
seus atributos,
algumas semelhanças
sentidos para essaspercepções e diferenças.
ações, como físicas imediatas
acontece, e conseguem
por exemplo, quando classificá-las
participam a partir
de locais
de atributos ou propriedades que possuem em comum. Nesse contexto, é como,para cada um dos
por exemplo, usarobjetivos de aprendizagem
seus conhecimentos sobreeosdesenvolvimento
atributos de diferentes da BNCC.
atividades que envolvem a confecção de objetos, fazendo uso de diferentes Para
Ao as crianças
formular pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados à
importante que as crianças pequenas tenham a oportunidade de realizar diversas objetos paraobjetivos
selecioná-los de aprendizagem
segundo suas eintenções.
desenvolvimento O currículo específicos
local pode, paraainda,
o
materiais e selecionando-os segundo seus atributos. As brincadeiras, nos espaços currículo, identificação das apropriedades
é desejável detalhar de objetos
noções, e figuras,
habilidades, como, por
atitudes e/ou exemplo, identificar
especificidades
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03ET05) situações
Os de com
bebês aprendem
organizados exploração cometodo
diferentes investigação
o seu corpo
materiais, demesmo
ou objetos
e seus sentidos. e figuras
ao ar livre,Por em nosuas
meio
contato brincadeiras
de interações
com e abordar atitudes serem desenvolvidas, como interessar-se por participar dos
relações e transformações e 11 meses) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. suas
locais características
momentospara cada umgeométricas,
de organização dos objetivos como
dos brinquedos formas,
de aprendizagem da sala bidimensionalidade
e desenvolvimento
usando seus atributos e dapara BNCC.
eem contextos
brincadeiras
diferentes elementos individuais,
envolvendo em
da natureza, duplas
ritmos, ou pequenos
velocidades
instigam e fluxos,
as crianças grupos, bem organizados
desenvolvem
pequenasaem pelo(a)
noção suasde Para tridimensionalidade emconstruir
situações de brincadeira, exploração e observação de de
professor(a), observando e comentando obras de artes que exploram formas bebês,etc.
agrupá-los é possível objetivos específicos relacionados à exploração
ritmo
As individual
crianças bem e coletivo,
pequenas bem
vivem como
a noção descobrem
de
investigações, bem como a escuta e observação atenta do(a) professor(a) propicia ritmos tempo e exploram
por meio movimentos
de suas sensações e imagens e ambientes e em
simétricas, bem comoaquilo utilizando materiais com formas corporais, como, porsuas produções
exemplo, artísticas.
participar O currículoque
de brincadeiras localenvolvam
pode, ainda, o
possibilidades
internas,
importantes modelando expressivas.
interações, queNesse
que
podem contexto,
aconteceenriquecer no é agora,
importante
e ampliar no semelhantes
que
temposuasmeio os bebês
presente. a figuras
experiências. possam
Conforme canto considerar objetivos
(EI01ET06) As crianças
geométricas
participar pequenas
para construir aprendem imagens sobre a noção
e objetos em de tempo
espaços por
bidimensionais das diversas
e o(a) Ao formular objetivosespecíficos
e o movimento, divertindo-se
de relacionados
aprendizagem à classificação
comeadesenvolvimento
exploração de seu decorpoobjetos
específicos ou
e a para figuras,
percepção
o
Espaços, tempos, quantidades, crescem ede vivem situações experiências nas quais brinquem
cotidianas que por se meio
repetem do contatono tempo, corporalcomeçam com a como agrupar
rítmica. O écurrículoobjetos pode e/ou figuras
considerar a objetivos
partir de observações,
específicos manuseios
relacionados e
ao
Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços, experiências
tridimensionais..
professor(a), que
como, Avivem por desde
observaçãoexemplo, oeseu anas nascimento.
escuta atenta
brincadeiras Nessa
do(a) faixa etária,
professor(a)
“serra-serra, jáQuando
permite
serrador"; conseguem que currículo, desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
relações e transformações Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) fazer uso de alguns indícios externos para antecipar acontecimentos. comparações
desenvolvimento sobre da suas
noção propriedades.
de ritmo individual, como, por exemplo, participar de
escorregadores etc.). elaborar
converseo com
brinquem imagens
envolvendo as da mentais,
crianças, conquista
apoiando-as
modulações essa
em que
suas as apoia
descobertas para lembrar
sobre e falar
as propriedades sobre locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
sentem cheiro comida, sabem de quevoz, serámelodias
servido e percepções
o almoço; quando rítmicas; observam brincadeiras que envolvam o canto e o movimento, buscando corresponder seus
acontecimentos
dos objetos
brinquem
que com e figuras
o(a) professor(a) passados
tecidos epega
na som
ao eum a fazer
construção
de
livro, antecipações
de relações
músicas;
antecipam divirtam-seque do
entre futuro elas,próximo.
andando
escutarão favorecendo
uma seA rastejando
ou história. a Nesse Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos
participação
das crianças apequenas gestos aos versos
relacionados da canção,
à exploração deajustando seus
ritmos e velocidades, movimentos como, ao por ritmo.
exemplo,O currículo
brincaro local
no
ampliação
devagar
contexto, eimportante
e émuito rápido;em
consolidação que eventos
de
e participem suaseaprendizagens.
as crianças celebrações
debem brincadeiras
pequenas como de festas
roda ou
tenham de aniversários,
danças
a oportunidade circulares,festa
de Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para
(EI02ET06) junina, viagens de férias ecorporalmente
visitas a familiares ajuda comprofessor(a)
quesendo se aproximem daao pode, ainda,
espaço
currículo, externo trazer
é desejável exemplos
explorando detalhar específicos
diversos
noções, de brincadeiras
movimentos
habilidades, corporais
atitudesde esua
e/ou região
experimentando ou pode
especificidades
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 bem como
viver situações acompanhem que envolvam as noções o canto
básicas dedo(a)tempo, alterando
convidadas
Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, noção de sequências temporais. Tendo oportunidades de falar sobre suas também
diferentes
locais para abordar
níveis
cada um atitudes
de a seremOde
velocidades.
dos objetivos desenvolvidas
currículo
aprendizagem podenessas considerar situações,
e desenvolvimentoobjetivos como específicos
da BNCC.
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses) ritmo e o timbre
antecipar acontecimentos (alto, baixo, dograve,
cotidiano agudo) dos sons
escolar, a conversaretc. sobre momentos de
depressa, devagar). lembranças e vivências, as crianças aprendem a expressar suas próprias ideias interessar-se
relacionados
Para as crianças apor explorarbásicos
conceitos
pequenas, diferentes
é possível ritmos,
de tempo,construir velocidades
como, objetivos e fluxoscompreender
por exemplo,
específicos emrelacionados
contextosodeà
sua rotina em casa, a brincar explorando velocidades e ritmos, como depressa e interações e brincadeiras.
sobre o tempo.Nesse contexto, em é importante que as crianças agora e o depois nos diferentes momentos do cotidiano de seu grupo. O currículo
lentamente, e a viver situações que percebam relações depequenas
causa e efeito. tenham É a identificação de mudanças no tempo, como, por exemplo, em sua família e em sua
oportunidade
As crianças pequenas de participar aprendem de situações
sobre osnas quaiselas,
números sejam
comem convidadas
base no conceito agrupos,
relatar local pode, ainda,
de sobre comunidade, usando abordar
palavras atitudes a serem
ou frases quedesenvolvidas,
remetem a mudanças, como, por comoexemplo,
“quando
(EI03ET06) importante também que possam conversar entre pequenos
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos lembranças,
As crianças
permanência bemado participar
pequenas
objeto. Uma eeconversar
começam
vez quesobre eventosoportunidades
acompreendem
compreender e ascelebrações,
que propriedades
os objetos e aexistem,
viver e
essenciais do eu interessar-se
era bebê”,por conheceraos
começando diferenteseventos
diferenciar momentos da rotina,
do passado e do construindo
presente. O
Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua suas vivências familiares, que tenham diferentes de participação
relações e transformações e 11 meses) comparar
sistema
passam a situações
numérico
fazer por
exploraçõesde intervalos
meio de
e suas variados
investigações interações de tempo,
sobre com elesas percebendo
pessoas
em termos e alterações
com
de os materiais.
quantidade. O referências
currículo
Ao formular pode para apoiardesua
considerar
objetivos percepção
objetivos
aprendizagem doe tempo
específicos (por exemplo,
relacionados
desenvolvimento ao pegar
uso daum
específicos livro
sequência
para o
comunidade. da organização de eventos e festas tradicionais, de comemorar os aniversários e
ocorridas
Em suas
conceito em
explorações
de seu
número próprioésobre corpo,
os
construído como
objetos, pelas a perda
começam
crianças e oa aparecimento
considerá-los
conforme exploram de
não dentes,
somente
diferentes o por quando entende
temporal,
currículo, écomo
desejável que édetalhar
recontar o momento
eventos noções, de escuta
importantes de
habilidades, em histórias).
uma ordem
atitudes e/ou sequencial. O
especificidades
algumas passagens significativas do tempo, sejam de sua cultura local, de seus
aumento
suas
materiais
grupos na
qualidades,
e buscam
familiares, altura, mascomono tamanho
também
agrupá-los
também e das
suas mãos
daquantidades,
contá-los.
comunidade eAo dos pés,
fazer aentre
eescolar.
interessam-se outras,por
correspondência e que possam
organizá-los
física entre locaiscurrículo
para local
cada pode,um dos ainda, trazer exemplos
objetivos de aprendizagem de celebrações e festas tradicionais
e desenvolvimento da BNCC.em
descrever
em grupos
conjuntos edeourefletir
em
diferentes sobremateriais
conjuntos, sequências
aproximando-se
com dea acontecimentos.
mesma do conceito
quantidade, Édeimportante
números
começam etambém
a de sua comunidade
Para as crianças ou abordar
bem pequenas, atitudes
é a serem
possível desenvolvidas,
construir objetivos como, por exemplo,
específicos
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02ET07) que possam conversar entre Ao formular objetivos
sua vidadepessoal aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos. correspondência
compreender a noçãode umde um.elas,
a correspondência
Nesse emcontexto,
pequenos um aé grupos, importante
um. Nesse sobre que suas
contexto, as vivências
crianças
é importante ter
bem relacionadosprazer com à sequência numérica, e familiar,
como, eporvalorizar
exemplo, as formas
participar de vida de outras
de brincadeiras
familiares,
pequenas
que e quepequenas
tenham
as crianças tenham
a oportunidadediferentes oportunidades
tenham adeoportunidade brincar com diferentes dedebrincar
participação objetos
com diferentes participar currículo,
daouorganização crianças
ou rodasou deé desejável
adultos, detalhar
cantigasidentificando
que envolvam noções,
costumes, habilidades,
a recitação tradições atitudes
da sequência e/ou
e acontecimentos especificidades
numérica. O currículo
de eventos
situações e nasfestas quais tradicionais,
contemorganizá-los de comemorar
coisas, façamem os aniversários
correspondências e algumas
entre números e locais para cada
significativos
local pode, do um
ainda, dos objetivos
passado
considerar e doobjetivos de aprendizagem
presente. e desenvolvimento
específicos relacionados à contagem, da BNCC.como,
objetos e materiais, buscando conjuntos ou grupos; envolver-se
passagens significativas do os tempo, identificando-as Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados à
(EI03ET07)
quantidades,
em
As situações
crianças bem edeencontrem
contagem
pequenas emnúmeros
contextos
demonstram em contextos
significativos
interesse e apoiadas
sociais
prazerda vida em noreal,
reais, calendário
contar como
como, nopor
os objetos eseu à por exemplo, jogar jogos de percurso simples movendo sua peça conforme a
resolução
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos utilizando
calçado,
voltano
exemplo,
sua a telefone
quando
quando unidade contamde
e nas
envolvidas tempo em—brincadeiras
brincadeiras
quantas dia, mês
crianças de fazevieram
anodeem
ou — àpara
conta, escola marcar
nas
situações quais
para as datasauso
façam
colocar
cotidianas de
da vida quantidadedetirada problemas,no dado. como, por exemplo, comunicar oralmente suas ideias,
Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma significativas, sejam deaprendem,
seu grupo, de meio
seus grupos suasformular
Ao hipóteses e estratégias
objetivos utilizadas em
de aprendizagem contextos de resolução
e desenvolvimento específicos de problemas
para o
relações e transformações e 11 meses)
sequência.
calculadora,
quantidade
real.
As Nas suas
crianças de régua,
pequenas pratos
brincadeirasfita métrica,
certos de teclado
nacontagem,
mesa
por para de comer;
costumam
de suasfamiliares,
computador usaretc.
participar
explorações umde como
nome também
para cadada
brincadeiras
e investigações, matemáticos.
currículo, é O currículo
desejável local
detalhar pode,
noções, também,
habilidades, construir objetivos
atitudes e/ou relacionados
especificidades à
comunidade
cantadas
número
sobre que
oseobjetos escolar.
já buscam envolvam
e asutilizar a sequência
relações o nome
entre eles. numérica;
desses Aonúmeros
brincarjogar explorando
jogos
em uma queordem envolvam
livrementeestável, relacionar
ainda leitura de números, como ler e nomear alguns números, usando a linguagem
números com quantidades. É eimportante, locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
que não convencional.
diferentes tipos de materiais Ao terem as ainda,
a oportunidade
objetos, crianças que brinquem
depercebem
contato com dediferentes
suas faz de conta com
características e Para
matemática
as crianças parabem construir
pequenas, relações, realizar
é possível descobertas
construir e enriquecer
objetivos específicos a
(EI02ET08) materiaisnos
suportes
começam que convidem
quais
a estabelecer encontram a pensar
relações sobreos
os entre
números osdiferentes
números,
escritos, as comocrianças
materiais, brincar iniciam
como, de comprar suas
por exemplo, e
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 comunicação
relacionados
m àem momentos
leitura de números de brincadeiras,
— por m exemplo, em atividades
ler
mnúmeros individuais,
escritos de ou grandes
escritos
vender,
Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade ainvestigaçõesdiferença identificando
deetamanho,descobertas notas de epeso,
moedas
sobre deeles. doNesse
sistema
temperatura, monetário
contexto, vigente;etc.
é importante
de comprimento pesquisar
que Aoas a em
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses) ou pequenos
palavras. O grupos.
currículo pode considerar objetivos específicos relacionados ao
de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.). localização
crianças
viverem bem —pequenas
situações em uma em que régua, sãofita
tenham a métrica
oportunidade
incentivadas oua calendário
medir de: objetos — de
participar um número escrito
de brincadeiras
observando-os,
em uma em sequência; ordenar a idade dos irmãos; registro com números, m como, por exemplo, registrar m números de m diferentes formas,
diversas
comparando-os queepossam percebendo contar ou recitar
seus atributos, as analisar
a sequência crianças aavançam
numérica;numeração em da
construir suas rua;
coleções
noções como palavras, números e gráficos. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes
localizar
de coisas
sobre opequenas
medidas número e sobre de uma
e que figurinha
lhes
as diferentes sejamno álbum;
atraentes;
formas de explorar
brincar com
expressá-las. as notações
computador,
Nesse contexto, numéricas é em
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03ET08) diferentes contextos
calculadora,
importante querégua — registrar
as ecrianças
outros suportes
pequenas resultados
com
tenham deajogos,
números controlar
escritos;
oportunidade jogar materiais
de jogos com
participar dade sala, a serem desenvolvidas, como, pormexemplo, interessar-se m por jogos nosmquais se
quantidade de crianças precisa contar, m ler ou registrar números. m m
relações e transformações e 11 meses) Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos. números
situações escritos
individuais, ou que emque paresvãoou
envolvam merendar
contagem;
pequenos ougrupos,
que
e ser vão a um
apoiadas
nas quaispasseio,
em sejamseucontar interesse
convidadas e por a
comparar
contar e porquantidades
registrar de objetos
números. nas coleções. m m
usar instrumentos de medida (convencionais ou não) para medir, por exemplo, o
m m m
comprimento da sala ou a quantidade de determinado ingrediente de uma receita;
m
comparar objetos buscando respostas a perguntas como “Quantas vezes é maior?”,
m m m
“Qual é mais pesado? Por quê? Como você sabe?”. A partir de suas ações
m m
exploratórias e investigativas, e do contato e reflexão sobre diferentes formas de
expressão e registro destas, as crianças também têm a oportunidade de iniciar
m
m