BNCC - Educação Infantil

Direitos de Aprendizagem
Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultur
às diferenças entre as pessoas.
Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções cultu
seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vi
cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela,
ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes
linguagens.
Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados,
interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO - NÃO FAZ PARTE DA BNCC
Mais sobre o campo de Experiência Orientações gerais quanto ao processo pedagógico Direitos
Campos de Experiências
As crianças vivem em ambientes onde, a cada momento, ocorrem O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças, CONVIVER e fruir com os colegas e professores manifestações artísticas e
situações envolvendo pessoas, atividades, espaços, objetos e materiais referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição e culturais da sua comunidade e de outras culturas — artes plásticas,
que elas buscam perceber, reconhecer, significar e representar, e o fazem na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das música, dança, teatro, cinema, folguedos e festas populares.
pela apropriação de diferentes linguagens e recursos, como suas crianças. BRINCAR com diferentes sons, ritmos, formas, cores, texturas,
sensações, afetos e desejos, sua corporeidade, sua linguagem verbal, sua Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e objetos e materiais, construindo cenários e indumentárias para
percepção das ações de seus parceiros e sua atenção voltada para os desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico brincadeiras de faz de conta, encenações ou para festas tradicionais.
Traços, sons, cores e formas aspectos materiais do ambiente. ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem EXPLORAR variadas possibilidades de usos e combinações de
Este campo destaca experiências nas quais as crianças tenham experiências com a linguagem musical e com as linguagens visuais. materiais, substâncias, objetos e recursos tecnológicos para criar
a oportunidade de perceber o ambiente como composto de TRAÇOS, desenhos, modelagens, músicas, danças, encenações teatrais e musicais.
SONS, CORES e FORMAS, oferecendo condições para sentirem a Experiências com a linguagem musical PARTICIPAR de decisões e ações relativas à organização do
consistência da terra ou areia, criar misturas, colecionar coisas, modelar Falar da experiência da criança com a sonoridade implica em ambiente (tanto o cotidiano quanto o preparado para determinados
com argila, criar tintas, explorar formas coloridas, texturas, sabores, sons reconhecer que a escuta ativa que ela faz da música anda junto com a eventos), à definição de temas e à escolha de materiais a serem usados
e também silêncios, em um espaço acolhedor, cheio de visualidades e criação musical que ela efetiva. em atividades lúdicas e artísticas.
sonoridades, promovendo o desenvolvimento da expressividade e da A criança necessita, ao escutar uma música, perceber a EXPRESSAR suas emoções, sentimentos, necessidades e ideias
O processo de construção da identidade da criança é central para o seu O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças, CONVIVER com crianças e adultos em pequenos grupos, reconhecendo e
intensidade dos sons e o ritmo das melodias ecoando no próprio corpo, o cantando, dançando, esculpindo, desenhando, encenando.
desenvolvimento. Acontece ao longo de toda a vida, mas é referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição e respeitando as diferentes identidades e pertencimento étnico-racial, de
que lhe estimulará a produzir outros sons e ritmos.
particularmente intenso durante a Educação Infantil. na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das gênero e religião de seus parceiros.
Esse campo destaca experiências que possibilitem às crianças, crianças. Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e BRINCAR com diferentes parceiros, desenvolvendo sua
na interação com outras crianças e adultos, viverem situações de atenção desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico imaginação e solidariedade.
pessoal e outras práticas sociais, nas quais aprendem a se perceber como ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem EXPLORAR diferentes formas de interagir com parceiros
O eu, o outro e o nós um EU, alguém que tem suas características, desejos, motivos, experiências de relação com os companheiros, de autoconhecimento e diversos em situações variadas, ampliando sua noção de mundo e sua
concepções, a considerar seus parceiros como um OUTRO, com seus cuidado de si mesmo. sensibilidade em relação aos outros.
desejos e interesses próprios, e a tomar consciência da existência de um Experiências de relação com os companheiros PARTICIPAR ativamente das situações do cotidiano, tanto
NÓS, um grupo humano cada vez mais ampliado e diverso. Nesse As situações de interações positivas ajudam as crianças a daquelas ligadas ao cuidado de si e do ambiente como das relativas às
processo, vão se constituindo como alguém com um modo próprio de construírem relações de confiança e amizade. Nesse contexto, é atividades propostas pelo(a) professor(a).
agir, sentir e pensar. A ênfase neste campo de experiências está ligada à importante, no cotidiano da instituição, estruturar um ambiente EXPRESSAR às outras crianças e/ou adultos suas necessidades,
constituição de atitudes nas relações vividas ao longo de toda a tranquilo e favorecedor do estabelecimento de interações pelas crianças, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões e
permanência da criança na unidade de Educação Infantil, abrindo compreendendo suas movimentações como intenções exploratórias e oposições.
Na primeira infância, o corpo é o instrumento expressivo e comunicativo O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças, CONVIVER com crianças e adultos, experimentando marcas da cultura
por excelência, que serve de suporte para o desenvolvimento emocional referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição e corporal nos cuidados pessoais, na dança, música, teatro, artes circenses,
e mental, sendo essencial na construção de afetos e conhecimentos. na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das escuta de histórias e brincadeiras.
Esse campo destaca experiências nas quais o CORPO, os crianças. BRINCAR utilizando criativamente o repertório da cultura
GESTOS e os MOVIMENTOS constituem linguagens das quais as crianças, Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e corporal e do movimento.
desde cedo, fazem uso, e que as orientam em relação ao mundo. O desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico EXPLORAR amplo repertório de movimentos, gestos, olhares,
Corpo, gestos e movimentos referido campo destaca experiências ricas e diversificadas, em que ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem produção de sons e de mímicas, descobrindo modos de ocupação e de
gestos, mímicas, posturas e movimentos expressivos constituem uma experiências com brincadeiras, dança e dramatização. uso do espaço com o corpo.
linguagem vital com a qual as crianças percebem e expressam emoções, PARTICIPAR de atividades que envolvem práticas corporais,
reconhecem sensações, interagem, brincam, ocupam espaços e neles se Experiências com brincadeiras desenvolvendo autonomia para cuidar de si.
localizam, construindo conhecimento de si e do mundo. Destaca-se Brincar de explorar o espaço com o corpo potencializa EXPRESSAR corporalmente emoções e representações tanto
também que a capacidade de nomear, identificar e ter consciência do habilidades diversas e é atividade muito apreciada pelas crianças. nas relações cotidianas como nas brincadeiras, dramatizações, danças,
próprio corpo, assim como a construção de uma autoimagem positiva, Os jogos possibilitam que as crianças aprendam a explorar músicas e contação de histórias.
estão associadas às oportunidades oferecidas às crianças para expressão formas básicas de movimento (saltar, girar, cair, deslocar-se, gesticular CONHECER-SE nas diversas oportunidades de interações e
A aproximação de diferentes linguagens traz para o cotidiano das O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças, CONVIVER com crianças e adultos em situações comunicativas cotidianas,
etc.), suas dinâmicas ou qualidades (rápido, lento, forte, leve, direto, explorações com seu corpo.
unidades de Educação Infantil momentos de ESCUTA, no sentido de referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição e constituindo modos de pensar, imaginar, sentir, narrar, dialogar e
flexível etc.), o modo como o movimento ocupa o espaço em todos os
produzir/acolher mensagens orais, gestuais, corporais, musicais, plásticas, na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das conhecer.
além das mensagens trazidas por textos escritos, e de FALA, entendida crianças. BRINCAR com parlendas, trava-línguas, adivinhas, memória,
como expressar/interpretar não apenas pela oralidade, mas também via Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e rodas, brincadeiras cantadas, jogos e textos de imagens, escritos e
linguagem de sinais, pela escrita convencional, não-convencional, pela desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico outros, ampliando o repertório das manifestações culturais da tradição
Escuta, fala, pensamento e imaginação escrita braile e também pelas danças, desenhos e outras manifestações ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem local e de outras culturas, enriquecendo sua linguagem oral, corporal,
expressivas. experiências com a linguagem oral, com a leitura e a linguagem escrita. musical, dramática, escrita, dentre outras.
Este campo ressalta experiências que evidenciam a estreita PARTICIPAR de rodas de conversa, de relatos de experiências,
relação entre os atos de fala e escuta e a constituição da linguagem e do Experiências com a linguagem oral de contação e leitura de histórias e poesias, de construção de narrativas,
pensamento humano desde a infância. Destaca-se a experiência da No domínio da oralidade, a Educação Infantil tem possibilitado da elaboração, descrição e representação de papéis no faz de conta, da
criança com a linguagem verbal em diálogo com outras linguagens, desde às crianças se apropriarem de diversas formas sociais de comunicação, exploração de materiais impressos e de variedades linguísticas,
o nascimento, de modo a ampliar não apenas essa linguagem, mas como as cantigas, as brincadeiras de roda e os jogos cantados, além de construindo diversas formas de organizar o pensamento.
também o PENSAMENTO (sobre si, sobre o mundo, sobre a língua) e a formas de comunicação presentes na cultura humana: conversas, EXPLORAR gestos, expressões, sons da língua, rimas, imagens,
Temas como animais, plantas, sustentabilidade do ambiente, vida O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças, CONVIVER com crianças e adultos e com eles investigar o mundo natural
textos escritos, além dos sentidos das palavras nas poesias, parlendas,
cotidiana, produção de bens e economia, nossa cidade, organizações referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição e e social.
canções e nos enredos de histórias, apropriando-se desses elementos
sociais etc., e atividades que lidam com números, têm orientado o na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das BRINCAR com materiais, objetos e elementos da natureza e de
para criar novas falas, enredos, histórias e escritas, convencionais ou não.
trabalho na Educação Infantil. Esses e outros temas, no entanto, precisam crianças. diferentes culturas e perceber a diversidade de formas, texturas, cheiros,
ser tratados discutindo noções de espaço, de tempo, de quantidade, de Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e cores, tamanhos, pesos e densidades que apresentam.
relações e de transformações de elementos, quando se pretende motivar desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico EXPLORAR características do mundo natural e social,
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações a criança a ter um olhar mais crítico e criativo do mundo, promovendo- ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem nomeando-as, agrupando-as e ordenando-as segundo critérios relativos
lhe aprendizagens mais significativas. experiências em relação ao espaço, ao tempo, à medida e experiências às noções de espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Neste campo, destacam-se experiências nas quais as crianças quanto às relações e transformações. PARTICIPAR de atividades de investigação de características de
falam, descrevem, narram, explicam e fazem relações, requisitos elementos naturais, objetos, situações, espaços, utilizando ferramentas
fundamentais para a construção e ampliação de saberes. As vivências Experiências em relação ao espaço de exploração — bússola, lanterna, lupa — e instrumentos de registro e
cotidianas delas na unidade — construir um castelo como cenário de um Noções espaciais relativas a uma situação estática — tais comunicação, como máquina fotográfica, filmadora, gravador, projetor e
faz de conta, procurar um tatu-bola no jardim, cuidar de plantas e de como longe, perto, em cima, embaixo, dentro, fora — ou a uma situação computador.
animais, colecionar objetos, movimentar-se por diferentes espaços com dinâmica – para frente, para trás, para o lado, para cima, para baixo, na EXPRESSAR suas observações, explicações e representações
mesma direção, para a direita, para a esquerda — começam a ser sobre objetos, organismos vivos, fenômenos da natureza, características
do ambiente.
Traços, sons, cores e formas Os bebês, em suas explorações corporais e sonoras,
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DEdescobrem
CURRÍCULO a junção
- NÃOde FAZ sons,
PARTE DA BNCC
gestos e palavras, buscando dar sentido às suas ações. Por meio de diferentes Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
situações nas quais podem movimentar-se, escutar e responder à música, currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento experimentar um ritmo
Abordagem regular e
das explorar
experiências
Desde bebês, as crianças escutam e reagem à música com movimentos e outrassons, tons
de e cantar,
aprendizagem têm a oportunidade locais para cada um dos objetivos Sugestõesde aprendizagem
para o currículo e desenvolvimento da BNCC.
de
manifestações. As crianças bem pequenas se interessam por conhecer as canções, Para os bebês, é possível construir objetivos específicos relacionados às ações e
ampliar e aprimorar suas habilidades e descobertas sobre a música e os
movimentos. Nesse contexto, é importante
reproduzi-las ou inventar pequenos versos a partir das canções conhecidas. Ao que os bebês tenham garantidos situações nas quais exploram o som produzido pelo seu próprio corpo ou com
vínculos seguros e estáveis, espaços acolhedores e desafiadores e disponibilizados Ao formular
objetos — objetivos
por exemplo, debrincar
aprendizagem
com o e desenvolvimento
próprio corpo específicos
em atividades compara o ou
músicas
escutar a música, envolvem-se com seu corpo e buscam mover-se no compasso da
(EI01TS01) ao seu alcance objetos, materiais e brinquedos diversificados e de qualidade currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Traços, sons, cores e formas Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) canção. Os materiais sonoros exercem grande interesse nas crianças bem que imitar a vocalização do(a) professor(a) ao cantar. O currículo pode considerar as
Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente. lhe
As propiciem
crianças
pequenas, oportunidades
pequenas,
sejam por meio
eles instrumentos paradaexplorar
música,
ou objetos as diferentes
aprendem
comuns. sobre
Emformas de
si mesmas,
suas sons,seu
explorações, corpo, locais
fazendo para cada
habilidades a serem um dos objetivosa de
construídas aprendizagem
partir da interaçãoe com desenvolvimento
o outro — pordaexemplo, BNCC.
uso de seu corpo e de todos os seus sentidos, brincando com brinquedos sonoros, Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos
sobre
buscam osdescobrir
outros e sobre e criarasons sua cultura.
e acompanhar A música, tradicionalmente,
o ritmo da música. Nesse insere as
contexto, é Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o ou
ajustar gestos ou posições de seu corpo buscando adequar-se a outras crianças
com instrumentos de efeito sonoro e demais objetos do ambiente natural porque relacionados às suas explorações oem busca de descobrir novos sons, como ainda,
brincar
Os bebês
crianças
importante experimentam
em sua as
que própria
crianças o mundo
cultura
bem pelos
epequenas
nos ritos seusque sentidos,
dela fazem
participem deseu corpo,como,
parte,
diversas usando
situações que as professores(as),
currículo, é desejável acompanhando
detalhar noções, ritmo da música.
habilidades, O currículo
atitudes e/ou local pode,
especificidades
produzamas com materiais, objetos doseobjetivos
instrumentos musicais, imitar, einventar
tambéme abordar
reproduzir
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02TS01) movimentos
exemplo,
convidem asons
canções
produzirdiversos.
simples de
sons, Também
emaniversário,
suas
utilizar oépróprio
explorações. importante
eventos Viver que
ou festividades
corpo, participem
situações
como aoquebater depalmas,
situações
favoreçam
típicas das diversas nas
aosrelação destacar
pés, locais para sons
cada ou objetos
um que são típicos de sua cultura
de aprendizagem e desenvolvimento atitudes
da BNCC.
Traços, sons, cores e formas meses a 3 anos e 11 meses) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música. quais
entre
regiões
de possam
suas
forma doritmada,
país. brincar
sensações com
O desenvolvimento
com as possibilidades
corporais
o auxílio aoderealizar
musical
outras expressivas
marcas
crianças em
das crianças, seudabem própria
próprio
e professores(as) como voz
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sua ou mesmo criações
explorar a serem
Para musicaispequenas,
desenvolvidas,
as crianças ou explorar
como novos
é possível materiais
divertir-se com abuscando
construir produçãodiferentes
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diferentes de suportes diferentes
contribuisons eimportante,
ajustando seus movimentos corporais, suacomo acompanhar
própria canções
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corporal são familiares,
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diferentes produzidos
objetos
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utilizando objetos se expressar
diversificados. por Épara
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ainda, que depossam
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sobre
explorar de seus ao
cultura musical envolvendo canções os instrumentos musicais. exemplo,
baterela,
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como
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em apresença
música
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que exploram ou objetos ou
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ritmocom da música ou
ou diferenciar
com para o sons
diferentes fontes sonoras e reconhecer sua ausência ou emque as
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Ao conhecidas acompanhando gestos
(EI03TS01) objeto ou ou
corporais.
valorizam, buscar
Convidar
apreciam sons e diferentes
os bebês
fazem parada
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linguagem as lhes são
tintas,
musical. familiares.
observarem
Nesse contexto, as ritmos,
marcas
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que instrumentos
objetivos
objetos sonoros
musicais e de
dos aprendizagem
instrumentos
ou reconhecer
emusicais.
desenvolvimento
canções O currículo
características
específicos
localmarcam
que pode, ainda,eventos
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos situações expressar-se utilizando diferentes instrumentos musicais, currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Traços, sons, cores e formas deixam,
Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, As
importante as variações
que as das intensidades
crianças pequenas dasmelodia
tenham cores, mexerem
experimentos comcom areia ecoisas
a produção água, na
de trazer exemplos
específicos de sua derotina
instrumentos
ou de seumusicais,
grupo. Éobjetos
possível, ou canções
também, que são típicos
construir objetivosda
e 11 meses) velocidades,
Artes
crianças Visuais
bemintensidades,
são uma
pequenas sequências
linguagem,
gostam de de
portanto,
criar uma
reproduções e timbres
forma de de emas
pessoas suas
crianças
e brincadeiras,
pequenas locais para cada um dos criar objetivos de aprendizagem eà desenvolvimento da aoBNCC.
encenações, criações musicais, festas. terra
sons etc., fins
com são situações privilegiadas para osmassa
bebês. Nesse contexto, éetc.
importante cultura local, àe éreflexão
também objetivos relacionados apreciação musical, gosto
nas
se danças
expressarem
utilizando oude em
diferentes e“trilha
interação
se sonora”,
comunicarem.
materiais, emcomo que
duplas, Por possam
trios
meio
argila, ouparticipar
de pequenos
traços,
de da grupos,
pontos
modelar, composição
eareiae que
formas, e possam
escolha
tanto
Suas relacionados
Ao
Para formular
os bebês, objetivos
possíveldemusical — por
aprendizagem
construir exemplo, reconhecer
e desenvolvimento
objetivos específicos alguns
específicos elementos
àspara
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que
dessesos bebês
sons realizem
para suas
narrativas, explorações
festas etc., em
que espaços
participem seguros
de e desafiadores,
situações em que tendo ou valorização
musicais básicos: pela diversidade
frases, partes, de produção
elementos queartística
se dasrelacionados
repetem diferentes
etc. O culturas.
currículo local
também demonstrar
bidimensionais como sua preferência
tridimensionais, por
as determinadas
crianças
explorações relacionando o reconhecimento das propriedades dos materiais com currículo, podem músicas
expressar instrumentais
suas ideias, e de exploraçõesé desejável detalhar noções,
e descobertas, habilidades, diferentes
como experimentar atitudes e/ou especificidades
instrumentos
disponibilizados
confeccionem
diferentes
sentidos expressões
e sentimentos
as representações de forma
diferentes da
que têm acessível
instrumentos
cultura
em uma diferentes
musical
linguagem
dos objetos, musicais objetos,
brasileira de
que asoumotiva
pessoas e de materiais
percussão,
outras
animais e as de e brinquedos
sopro,
culturas:
asengaja
engajam para de
canções, que
corda
emrealizar locaispode, ainda,
parae cada trazer exemplos de manifestações artísticas, canções ou instrumentos
riscantes tipos um dos objetivos
de tintas, de aprendizagem
em diferentes e desenvolvimento
suportes, deixando suas marcas dagráficas.
BNCC.
(EI01TS02) os
etc.convidem
com
acalantos,
suas
produções para
materiais
cantigas
explorações
cada ediversas
vez alternativos
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descobertas ações para
brincos, e investigações.
sobre
intencionais, utilizar
parlendas,
as
como, em
coisas por Além
esituações disso,
trava-línguas
oexemplo,
mundo deàum é pedaço
etc.
sua importante
brincadeiras
volta. Nesse que, em de
decantadas
massinha Para sua
asregião,
crianças comunidade, acultura
pequenas, objetivos exploração local, enacional
o uso deàou internacional,
diferentes materiaisalém de
Traços, sons, cores e formas Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Também são interessantes relacionados intencionalidade de érealizar
uma
Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e tintas. suas
com atividades
outras
contexto,
esticado pessoais
é crianças,
importante
representando quequeou
usem
uma com
ascobra.alguns
seus
crianças Além colegas,
brinquedos
tenham sejam
sonoros
disso, acontribuem sempre
oportunidade para acolhidos
ou instrumentos
dea participar
compreensãoemusicais
de abordar
forma atitudes asuas
serem desenvolvidas, como apreciar emovimentos
valorizar a escuta quedeao
marcasde ampliarcomo
gráficas, noções
explorar eehabilidades
reconhecer sobre as coisas
diferentes e as pessoas gestuais
observados
para
sobreparticipar porde professores(as)
encenações ouatentos
criações —eeindividuais,
responsivos
musicais,para às osuas
vivências necessidades
detrios
dança ouetc., ee obras
diferentes situações
as coisas que de aprendizagens
querem representar também em pares,
aprimoramento pequenos
das tentarmusicais
pretendem deem diversos
representar.
realizá-las gêneros,
É possível
diferentes estilos,
construir
suportes. O épocas
objetivos
currículo e culturas,
específicos
local pode, daainda,
produção
relacionados
trazermusical
a
interesses,
contem
grupos —, nas bem
histórias como
usando
quais possam que possam
modulações utilizar
expressar-se, de objetos
voz, objetos
comunicar-se para riscar,
sonoros pintar
e
e divertir-se, e
instrumentostraçar
ao mesmo brasileira
Ao formular e de outros povos e países.
(EI02TS02)
habilidades necessárias ao manuseio dos diferentes materiais e instrumentos. essas
exemplos deobjetivos
aprendizagens,
tintas oucomo de aprendizagem
criar produtos
instrumentos e desenvolvimento
típicos com
de suamassaregião específicos
de modelar
– folhas, ou paraaopartir
argila
sementes, flores,
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 marcas
musicais.
tempo queque
em
Nesse contexto, participem
exploram,
é importantedeinvestigam
situações
que asde autoiniciativa
ecrianças
fazem descobertas
bem pequenas e de escolha,
e conexões
participem envolvendo
pordemeio de currículo,
de seude é desejável
próprio detalhar
repertório, noções,
explorando habilidades, atitudesae/ou comoespecificidades
Traços, sons, cores e formas Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, explorações terras diferentes cores etc.—, além diferentes
de abordarelementos,
atitudes serem forma, volume,
desenvolvidas
meses a 3 anos e 11 meses) desenhos,
situações nas de
rabiscos,tintas
quais tenham e instrumentos
pinturas,a construções, riscantes.
oportunidadeesculturas, Essas experiências
de utilizar colagens,
diferentesdobraduras são
materiais para etc. Por locais
textura para
etc.cada
Oao um dospode
currículo objetivos de aprendizagem
construir objetivos e desenvolvimento
relacionados da BNCC.
texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais. relacionadas aprendizado do cuidado com o próprio corpo àe habilidade
dos colegas nonessas
oportunidades
Bebês
meio aprendem
da escuta
criar objetos para
atenta que
com todo
tridimensionais, descubram,
e dasoobservações
seu
que corpo desde
podeme do(a) sermuito
comfeitos
seus cedo,
professor(a),
com experiências
sentidos.
palitos éDisponibilizar
possível artísticas,
de madeira, organizar
papéis Para as crianças
manuseio pequenas,
dos materiais paraé possível
sua produção construir objetivos
artística — por específicos
exemplo, relacionados
explorar e
explorações.
mesmo
diversosque
diferentes
situações rudimentares,
materiais
eaoutros
partir do einteresse
objetos
materiais além que
dasdacrianças,
disponíveis possibilidade
favoreçamna escola de explorar
a descoberta
realizando
e/ou convites
fáceis de e diferentes
de investigar
para
seremque diferentes
sons
façam
encontrados, ao seu fazersuas
aprofundar artístico, como desenhar
descobertas em relação e construir produçõesnecessários
a procedimentos bidimensionais para e
(EI03TS02) materiais,
engaja-os
desenhos
criando, assim,como
em
de suas lápis
observação,
formas ediversas.
pincéis
explorações focando de É diferentes
automotivadas
nos detalhes
importante texturas
eena
também e que
convidandoespessuras,
aprendizagem a todos
possam brochas,
sobre para
criar osexpor Ao
objetos formular
tridimensionais
modelar e suasobjetivos
ou usardemateriais
diferentes aprendizagem ede
artísticos
possibilidades desenvolvimento
para expressar
manuseio a partir específicos
suas deideias, para o
sua sentimentos
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos
Traços, sons, cores e formas Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções carvão,
resultados
suas carimbo
produções
bidimensionais
As crianças de
bem suas etc.;
enos açõesde meios,
espaços com
tridimensionais
pequenas estão
como
dao sala
corpo que
a partir
abertas
tintas,
e com
devem,
de água,
os objetos
a ouvir,
areia,na terra,
preferivelmente,
materiaisfazercomo música
argila
produção
argila,
e se estaretc.;
barro,
movimentar
e deNesse
deacessíveis
sons.
massa de currículo, é desejável
eintencionalidade.
experiências. detalhar
O currículo
O currículo pode noções,
localconstruir
pode, habilidades,
objetivos
ainda, trazeratitudes
relacionados
exemplos e/oude àespecificidades
sua reflexão
objetos e
e 11 meses) variados
contexto, suportes
é importante gráficos,que como
oproduções
bebê,as jornal,
envolto papel, papelão, parede, chão, caixas,
bidimensionais e tridimensionais. para que Desde
modelar,
com ela. possam
papel exibirou
ebebês,
tinta suas
são explorar
capazes de com em
características
escutar osrelações
autonomia.
sons Évinculares
deeobjetos desejável,
responder aseguras
ainda,
e materiais
eles. —
Elase estão locais
sobre para
o fazer
materiais cada
que sãoum
artístico dos—objetivos
típicos por exemplo,
da região, decomunidade
aprendizagem ou ecultura
usar uma variedade desenvolvimento
de materiais
local, além de da BNCC.
artísticos
abordar
madeiras
estáveis etc.
epor
em umsonoridades,
ambiente cestos Ao formular objetivos de construir
aprendizagem e desenvolvimento e à específicos para o ao
promover situações
odores, sabores,
rodeadas diferentes em que sonsacolhedor
asàtexturas,
crianças
sua volta: eformas,
ao
possam mesmo
o som pesos, tempo
construir
da chuva, tamanhosdesafiador,
brinquedos,
do rio, dos que no
potes,
e posições
passarinhos, Para
para os bebês,
se expressar
atitudes a serem é possível
ou utilizar
desenvolvidas objetivos
a investigação
relacionadas específicos
queaorealiza
cuidado relacionados
sobre o espaço,àsas
apreciação ações
imagens,
pela
(EI01TS03)
disponibilize
ou adornos
espaço
das pessoas ade
— aoinspirados forma
utilizar
falar, acessível
no
materiais
dos artesanato
motores brinquedos,
como do campo,
dos argila,
carros, objetos
barro,
barcos indígenae materiais
massa
etc. deoumodelar,
Gostam do ouvir
de outras
de mundotradições
papel, tintae currículo,
osfísico
sons, explorar
as
produção éprópria
coisas fontes
ao desejável
seusonoras
redor detalhar
para
da criança e anoções,
e materiais doscomo,
significar habilidades,
por exemplo,
e incrementar
colegas. atitudes fazere/ou
sua produção sonsespecificidades
agitandoOe
artística.
natural, participe decasas
situações que utilizem diversos materiais desonoros eoutros
palpáveis, locais para cada um dos ouobjetivos de aaprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
Traços, sons, cores e formas Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) culturais,
etc.; e formas
Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras cantadas, canções, músicas e identificá-los construir
etridimensionais
correspondê-los ou castelos
nas de cartas,
às brincadeiras
imagens madeira,
de montar,
mentais que encaixar
possuem panos e eempilhar.
sobre os objetos batendo
currículo instrumentos
local pode, ainda, responder
trazer objetivos sons relacionados
familiares com aogestos ou ações.
conhecimento eOà
que
A
ou lhe permitam
materiais,
criança
seres fazer
pequena
que agir
os dobraduras
produz
produzem. de forma simples,
música
Nesse a contexto,
produzirmeiosons,
porbonecas asde
da explorar
pano
exploração
diferentes ou de as
doqualidades
espiga
fontes som ede
sonoras sonoras
demilho,
suas
presentes de Para as crianças
currículo
apreciação pode bem pequenas,
construir
de produções objetivos
artísticas é possível
relacionados construir
de sua cultura ouobjetivos
à maior outrasespecíficos
de complexidade culturasde suas
regionais,
melodias. relacionados à explorar
produçãofontes musical e identificação de fontes sonoras.virando
Por exemplo,
objetos
construir
qualidades:
no ambientee uma
instrumentos
estrutura
altura,
escolar ou musicais
duração, com
ao diversos,
gravetos,
intensidade
seu redor são folhascomo
efontes
timbre. sinos,
secas,
de flautas,
blocos,
Elas gostam
investigações copos apitos,
depara coquinhos
suas no e habilidades
plásticos,
explorar, nacionais ouao internacionais. sonoras — por exemplo, responder em
participar
embalagens
contato comdeede situações
papelão,
objetos deexperimentar
brincadeiras
e instrumentos livresÉ ou
efeitos
musicais, osdivertir-se
de luz e agudos
sons sombra com canções
esobre
graves objetos
(altura), oude Ao explorar
direção e reconhecer
ao
formular som quandode
objetivos sons familiares
háaprendizagem
mais de umou eexplorar
estímulo e identificar
sonoro
desenvolvimento presente possibilidades
ou coordenar
específicos para o
explorações descobertas sobre o mundo. importante que haja diversidade
(EI02TS03) relacionadas
espaços, com ouauso narrativas,velasfestas
de(intensidade),ou e outros acontecimentos ou típicos
longosde sua cultura. sonoras deé objetos
habilidades motorasdena seu cotidiano
exploração deousons.
de instrumentos
O currículo musicais.
local Oainda,
currículo
pode,especificidades pode
trazer
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 tocar forte
materiais que fraco
sejam fontes delanternas,
sons, produzir
como pintar
sonsusando
aparelhos curtos diferentes
tecnológicos, suportes
(duração)
rústicos (papéis,
e imitar currículo,
etc. desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou
Traços, sons, cores e formas Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e Além disso, também éde
importante que participe de situações queiniciativas,
o convidem construir
paraobjetivos umrelacionados à de
produção e à apreciação musical, como
meses a 3 anos e 11 meses) panos,
gestos
para quetelas,
que pedaçosfaçam
asrelacionam
crianças commetal ou sons
a produção
novos acrílico)ede e materiais
som.
descubram Por meio(aquarela,
novas dessas tinta
possibilidades, guache,queatinta locais
exemplos de fontes
cada sonoras,
dos objetivos instrumentos, canções
aprendizagem eoudesenvolvimento
brincadeiras cantadas
da BNCC. que
melodias. criar reproduzir sons ou canções éconhecidas e usar em suas brincadeiras, interessar-se
sejamsons
feita com
explorações com
materiais
convidadas o próprio
a da
e manipulações, corposeeou
natureza,
identificar objetos/instrumentos
lápis
apropriam
imitar desonscor,
com canetas ao escutar
maiorhidrográficas,
conhecidos, destreza
como osdasons uma damúsica,
esmalte
linguagem de
natureza são típicos
Para de sua
as crianças região,
pequenas, comunidade ou
possível construir cultura local.
objetivos específicos relacionados
buscando
unhas),
musical acompanhar
reconhecer
como forma a de o seu
diversidade ritmo
expressão de
eou apreciar
padrões
comunicação. de brincadeiras
uso das
Nesse cores cantadas,
contexto, em participando,
diferentes
é importante porfazer
ao canções ou brincadeiras
musical e à produção cantadas
de sons. apresentadas
Por exemplo, pelos
brincar professores(as)
com a música ou seus
(cantos de pássaros, “vozes” de animais, barulho do vento, da chuva etc.), sons da
imitando eecontextos
criando gestos, explorando movimentos, defontes colegas. O currículo local pode, ainda,musicais destacarpara os objetos, canções, seu instrumentos
(EI03TS03) culturas
que as crianças
cultura (vozes tenham
humanas, de produção
contato
sons decom e usar
instrumentos esse conhecimento
diversos sons
musicais, de sonoras
diferentes máquinas, e materiais.
para intensidades,
fazer suas
produzidos explorando objetos ou instrumentos acompanhar ritmo ou
Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções criações
durações, noalturas,
desenho, na pintura
timbres etc. etc.contato
Esse pode se dar por meiovivências
de brincadeiras, ou manifestações culturais que são típicas de sua cultura, região ou de outras
Traços, sons, cores e formas e 11 meses) por objetos e outras fontes sonoras) ou o silêncio, e que tenham de ouvir, imitar, inventar e reproduzir criações musicais. O currículo pode construir objetivos
sonoras e ao ouvir músicas e sons. atividades
perceber eindividuais,
discriminar em duplas
eventos ou pequenos
sonoros diversos, gruposfontes e de situações
sonoras de exploração culturas,
e produções relacionadosalémcom de abordar
as qualidadesatitudes do asom,
serem desenvolvidas,
como, por exemplo, como apreciar canções
reconhecer, em e
dos ambientes à sua volta, procurando objetos e coisas que músicas de diferentes culturas ou escutar músicas de diferentes tradições culturais
musicais; explorar e identificar elementos da música para setenham
expressar, sons diferentes situações de escuta de música, algumas características dos sons ou
interagir explorar, em
dos buscando cantar juntos e imitar os gestos comuns.
comque já conhecem.
os outros e ampliar Dançar conforme a música
seu conhecimento do mundo e as diferentes
ou participar manifestações
de jogos e situações de brincadeiras com música, variações de velocidade e intensidade na
sonoras,
brincadeiras encontrar
que envolvammovimentos a dança diferentes
e/ ou a para expressarmusical.
improvisação cada uma delas, produção de sons. O currículo local pode, ainda, trazer objetivos de aprendizagem e
descobrir a reação dos diferentes tipos de som no seu corpo, criar formas de se desenvolvimento que ilustrem canções, brincadeiras ou instrumentos musicais que
expressar por meio dos sons que seu corpo emite, que sua voz pode criar, que são são típicos de sua cultura ou de alguma outra cultura que estão conhecendo.
possíveis de serem compostos em duplas ou trios são situações que engajam as
crianças pequenas em suas descobertas e aprendizagens em relação aos sons.
O eu, o outro e o nós
Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
Os crianças
As bebês, desde bem pequenos,
bem pequenas têmdas têm iniciativas
interesse de buscacom
pela interação por seus
interagirparescom e com os currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento adultos e, e as crianças. Abordagem experiências ede aprendizagem Sugestões para o currículo
adultos quanto maisAsexperiências
relações de confiança
de interações segurança
positivas são essenciais
tiverem, maiorpara a locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
motivar suas autoiniciativas
oportunidade de que aprendam de interação
e valorizem para, por meio delas,
a convivência em grupoexplorar e oecuidado
aprender Para bebês, é possível, por exemplo, considerar objetivos específicos relacionados a
sobreaso relações.
com mundo à Nas sua situações
volta. Por de meio de relações
interação, de confiançaem
principalmente nas quaisouos(as)
pares em brincadeiras simples com professores(as), como, por exemplo, envolver-se em
professores(as) respondem Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
(EI01EO01) pequenos grupos, aprendemdecomo forma ospositiva
seres humanos às suas ações agem ee diferentes
tratam unsformas aos de jogos simples de dar e receber, lançar objetos ao chão e manifestar-se ao recebê-
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) expressão e comunicação, os de
bebês começamatitudes a perceber que sãoecapazes de currículo,
los de volta. é desejável
O currículo detalhar noções, habilidades,
pode considerar atitudes e/ou
objetivos específicos especificidades
relacionados à
Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos. outros e têm a oportunidade demonstrar de cuidado solidariedade
conseguir
com reaçõeseespecíficas
seus colegas professores(as). a partirNesse de suas ações, ée importante
contexto, que suas ações quetêm efeitos locais
as crianças
para cada
participação em um dos objetivos
contextos de convívio de aprendizagem
social, como brincar e desenvolvimento
ao lado de outras da BNCC.
nas outras pessoas. Nesse contexto, é importante que os bebês possam eparticipar Para as crianças bem oupequenas,
mostrandoésuas possível construir objetivos específicos
bem pequenas tenham a oportunidade de construir vínculos profundos estáveis crianças,
Ao
imitando ações. Ao abordar as vivências dos bebês em
de situações
com professores(as),nas quaisque sãolhes valorizados
garantam em suas iniciativas,
confiança e segurança acolhidose queem sejamsuas suasformular
relacionados
conquistas objetivos
à percepção
em relação de aprendizagem
dos sentimentos
à percepção edos
desenvolvimento
e efeitos
necessidades de suasdos específicos
ações colegas, para
como,
nas outras o por
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO01) expressões eàsmanifestações detêm desejos e necessidades, bem como acolhidos e currículo,
exemplo, écurrículo
pessoas, ocomeçar desejável detalhar
a local pode noções,
considerar o ponto
citar habilidades,
exemplosde vista dedo atitudes
outro aoque
situações e/ou
esperar especificidades
fazem sua vezde
parte parasua
O eu, o outro e o nós As crianças pequenas,
responsivos quando
suas manifestações a oportunidade
por meio de atitudes de vivenciar
cuidadosas diversas situações
e respeitosas.
meses a 3 anos e 11 meses) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos. acariciados por locais
brincarpara
com cada um
determinado dos objetivos
objeto,
a seremou dedesenvolvidas
aprendizagem
pode tambémnessas e desenvolvimento
considerar objetivos da BNCC.
específicos
de
Também interação emmeio
é importante doque
que observam contato efísico
construam atentam positivo.
vínculospara com as expressões
outras crianças, e formas porde meio de rotina ou abordar atitudes situações, como
Para as crianças
relacionados
demonstrar pequenas,
a atitudes
interesse em é possível
deseguir
cuidado algumascom construir
outro,objetivos
onormas como,
em específicos
por
atividades exemplo,da relacionados
chamar o(a) a
rotina.
comunicação
brincadeiras
Os bebês aprendem dos outros
e ações por e para
compartilhadas, o
meio de seu corpoefeito de
nas quais suas ações sobre
têm a oportunidade
e sentidos eles,
e, pelas suas ações aprendem
de realizarde a ser
formas
Ao de interações
professor(a)
formular ou outra
objetivos positivas
criança
de e respeitosas,
quando
aprendizagem um e colegacomo, por triste.
estiver
desenvolvimento exemplo, O demonstrar
currículo
específicos paralocal
o
sensíveis
ações como
exploração, aosdescobrem
sentimentos,
dividir brinquedos, desejos
o mundo à esua
negociar necessidades
enredos
volta. Ao serem dos ademais.
para brincadeira,
convidados Assim, são capazes
a atentar
brincar e
(EI03EO01) respeito
pode, ainda,pelas ideias eatitudes
abordar gostos de seus colegas
anoções,
serem ou brincar
desenvolvidas, come/ou
como, outras
por crianças que
exemplo,
Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e próximos
de demonstrar
apreciar ações
a outras eempatia
gestos
crianças e perceber
dos colegas,
ou que
a interagir ascom
compartilharpessoas têm
elasideias
ou com diferentes
e emoções, oferecer um currículo,
seus(as)sentimentos,
professores(as), possuem
é desejável detalhar habilidades, atitudes especificidades
O eu, o outro e o nós e 11 meses) necessidades ecolega
maneiras de
estápensar locais paradiferentes
demonstrar incômodo
cada um dos habilidades
quando
objetivos e características.
suas deações geram oOchoro
aprendizagem currículo pode criança
de outra
e desenvolvimento considerar
da ouBNCC.fazer
maneiras de pensar e agir. brinquedo ao
descobrem diferentes que
formas de se eexpressar
triste, agir. Nesse
abraçar secontexto,
oecolega quando
comunicar, é importante
está
por meiochateado, deque seus objetivos específicos relacionados àestá
empatia, como, por exemplo, manifestar-se
possam
brincar de
movimentos, vivenciar
esconder-se, situações
experimentando emeque
de cuidar desejam
ganhandoanimais acolhidas,
domésticos,
destreza respeitadas
em de ouvir
suas e evalorizadas
habilidades contar em carinho
corporais.
Para bebês quando um colega
, é possível da sala
construir objetivos triste.
específicos relacionados às conquistas de
frente a situações que avalia como injustas, bem como compartilhar emoções e
suas
Nesse expressões
histórias, observar
contexto, ée importante
comunicações,
aspectos dogarantir bem aos
ambiente, como em suas
colecionar
bebês explorações
umaobjetos,
variedade dee situações
participar de em suas
descobertas. habilidades de movimento em contexto de exploração — por exemplo,
sentimentos com adultos ou crianças. O currículo local pode, ainda, abordar
Ao mesmo
brincadeiras tempo,
dede roda, podem
brincar serde convidadas
faz de conta, e engajadas
dentre a reconhecer e reagir frente Ao formular
segurar objetos objetivos
com a de mão,aprendizagem
levando à altura e desenvolvimento
dos olhos na busca específicos para o O
por explorá-los.
(EI01EO02) que façam uso movimentos corporais diversos, deoutras
forma experiências
ativa e por realizadas
meio de sua atitudes
currículo,apode
éserem desenvolvidas,
desejável detalhar como,
noções, por exemplo,
habilidades, engajar-se
atitudes e/ou em decisões
especificidades
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) acom expressões,
diferentes comunicações
parceiros. e ações de seus colegas demovimentos,
forma respeitosa e afetiva. currículo considerar objetivos específicos relacionados ao uso de seu corpo na
Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa. própria iniciativa, conquistando gradativamente novos como, por coletivas,
locais paraaceitando
cada um dos a escolha
objetivos da maioria,
de ou subir
aprendizagem começar a perceber
e desenvolvimento e se incomodar
daou BNCC.
As crianças pequenas aprendem pora meio dequando
suas ações e interações e, quando exploração dos objetos, como, por exemplo, em objetos volumosos lançar
exemplo, virar-se sozinho, levantar cabeça deitado, sentar-se, mover-se com Para estereótipos
as crianças encontrados
pequenas, emOlivros.
é possível construir objetivos específicos
têm a oportunidade de ter iniciativa, comou, objetos em determinada direção. currículo local pode, ainda, trazerrelacionados
exemplos deà
engatinhando ou rastejando, ficar emtomar pé com decisões
apoio até e resolver
andar com problemas
autonomia Ao formular deobjetivos de aprendizagem esão
desenvolvimento específicos
(EI03EO02) autonomia, aprendem
conquista
ações sua independência,
ou brincadeiras exploratórias como,que por exemplo,
típicas demanifestar
sua cultura, alémpara
iniciativa dena o
abordar
ainda,
Os bebês brincar
aprendem diantecom doa espelho,
agir
tododeoforma cadaevez
observando
seu corpo osmais
seus própriosindependente
sentidos, gestos
por meio ou eimitando
com
de açõesoutras currículo,
O eu, o outro e o nós
Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e confiança em suas capacidades.Nesse contexto, é importante que as crianças
escolha
atitudesde aéserem
desejável
brincadeiras detalhar
desenvolvidase atividades,noções,
nessas nahabilidades,
seleção de
situações, atitudes
materiais
como, por e/oue naespecificidades
exemplo, busca de
interessar-se
e 11 meses) crianças. Cada uma dessas conquistas oportuniza
sobre os objetos e brinquedos e da interação com outras crianças e adultos. Ao aos bebês novas formas de locais paraconsiderando
parcerias, cada um dos objetivos
seu interesse.de aprendizagem
O explorar
currículoobjetos e desenvolvimento
pode considerar da BNCC.
objetivos
limitações. possam
explorar
realizar suas viver situações
e interagir
ações com
de variadas,
os objetos,
exploração nas quais tenham
decrianças
forma e demais
repetitiva a oportunidade
epessoas
cada vez à sua
mais de reconhecer por
volta,
intencional, Para
experimentar
bebês,relacionados
novos
é possível construir
movimentos ao
objetivos específicos
ou brinquedos
relacionados
específicos
conhecidos. à autoconfiança, como, por exemplo, ver aà siinteração
mesmo como em
seus esforços
aprendendo e conquistas,
sobre eles. asbem como os dedos seus colegas, emossituações individuais, e a Ao formular objetivos
começam a compreender características objetos com quais interagem contexto
competente e capaz dedeagir
de brincadeiras aprendizagem
— por exemplo,
si próprio e desenvolvimento
participar
ou reconhecer-se específicos
de brincadeiras
como um para com
simples
integranteo
de
As pequenos
crianças bem grupos e também
pequenas aprendemocoletivas. comà todo o seuNesse corpocontexto,
e seus sentidos, por currículo,
(EI01EO03)
construir conhecimentos sobre mundo sua volta. é importante os(as) doégrupodesejável
valiosoprofessores(as), ao qual detalhar
como noções,
esconder
pertence. ehabilidades,
achar;local
O currículo ou podeatitudes
pode, e/ouabordar
considerar
ainda, especificidades
objetivos atitudes a
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) meio
garantir de aosações sobre
bebês os objetos
diversas e brinquedos
situações de exploração, e da interação
com todo com o seuoutras corpo crianças
e e locais
serempara
específicos cada um dos
relacionados
desenvolvidas, objetivos
ao brincar
como, dejunto,
por exemplo, aprendizagem
como,
perseverarporeexemplo,
desenvolvimentoimitar ou
frente a desafios da aBNCC.
novas
Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos. adultos. Ao realizar variadas situações de explorações de diferentes objetos e
sentidos, de diferentes objetos e brinquedos, engajando-os em diferentes formas Para as crianças
professores(as)
atividades bem
ou
ou aceitar pequenas,
outras
desafioscrianças é possível
e correr em situações
riscos construir objetivos específicos
de brincadeira,
ao aprender. encadeando ações
brinquedos,
de explorar, começam investigar ae formar de interagir uma com imagem mental mostrando
os demais, desses materiais, o que já vivendo,
conhecem relacionados
simples, comoà montar interação com outras
e derrubar uma crianças,
torre decomo, blocospor ouexemplo,
pegar umbuscar caminhão colegase
assim,
sobre suas
os objetosprimeiras experiências
e imitando de representação
seusrepetidas
colegas ou professores(as) criativa. Noainda,
contato com Ao
paraformular
iniciar objetivos
uma de aprendizagem
brincadeira oucurrículo
compartilhar e desenvolvimento
brinquedosainda,em específicos
suasexemplos
atividadesparadeode
As crianças pequenas, ao terem oportunidades de ou,interagir, observando imitar seu som: “vrummm”. O local pode, trazer
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO03) outras
o ambiente crianças
compartilhando eecom
e percebendo as pessoas
cooperando aromas, com em geral,
texturas
seus têm
colegas aouoportunidade
e sonoridades de variar
na companhia
professores(as) e outras currículo,
de
em situações explorações,
brincadeiras é desejável
investigações
que detalhar
são típicas oudede noções,
sua dehabilidades,
fazcultura conta. atitudes
O currículo
ou também e/ou
pode
abordar especificidades
considerar
atitudes a serem
O eu, o outro e o nós locais paraespecíficos
cada um dos
meses a 3 anos e 11 meses) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos. enriquecer
crianças.
de grande grupo, suas experiências,
pequeno grupo aprendendo
ou pares,por meio daaimitação
aprendem ampliar suas ou derelações
suas ações Ao objetivos
desenvolvidas,
formular como
objetivos deobjetivos
relacionados
interessar-se
aprendizagem deporaprendizagem
ao estabelecimento
mostrar e desenvolvimento
brinquedos
e desenvolvimento de relações
aos(às)
específicos sociais, da como,
BNCC.
professores(as)
para o
sobre os objetos. Nesse contexto, é importante Para as crianças pequenas, écontato.
possível construir objetivos específicos relacionados
duração,a
pessoais, desenvolvendo atitudes de cooperaçãogarantir às crianças
e participação. Nessebemcontexto,
pequenas por exemplo,
e outras
é currículo, crianças,manter
é desejável interações
buscando
detalhar que gradativamente
noções, habilidades, tenham
atitudes e/ou uma maior
especificidades
diversas situações de explorações, com materiais diversificados e emcoisassituações atitudes
de locais
uma maior
paradecadaparticipação,
intençãoum dos como, por
de continuidade
objetivos deexemplo,
e uma maior
aprendizagem participar de brincadeiras
complexidade
e desenvolvimento de relações de BNCC.
da faznas
de
importante que possam vivenciar situações em que valorizem fazer juntos,
interação cuidadosas e estimulantes com outras crianças conta, compartilhando propósitos comuns, representando diferentes papéis e
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO03) dividir brinquedos e materiais e ter objetivos comuns em eatividades
professores(as). de pequenos Para suas brincadeiras
bebês, e jogos
é possível de exploração.
construir objetivos Oespecíficos
currículo local pode,
relacionados ainda,
a formasabordar de
O eu, o outro e o nós Favorecer
Desde bemjogos pequenos,de eimitação,
os bebês nessa sãofaixasujeitosetária, promove
sociais ecrianças
buscam experiências
o contato significativas convidando
atitudes a serem
e a de faz comunicação outros
— por colegas
desenvolvidas,
exemplo, para participar.
como, por O
interessar-se currículo
exemplo,
por pode considerar
interessar-se
comunicar-se com por
seu(ua) objetivos
brincar de
e 11 meses) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação. ou grandes grupos também interajam com outras em brincadeiras Ao formular objetivos de
de comunicação
interação com e
adultos brincadeiras
de confiança,entre easse crianças
interessam bem pequenas.
por outras crianças. Na busca específicos
faz de conta
professor(a) relacionados
junto
e seus com
colegas àaprendizagem
cooperação,
outras crianças,
fazendo uso
e desenvolvimento
como, por exemplo,
compartilhando
de diferentes
específicos
mudar
brinquedos
formas de dee a
comunicação,
parae/ou
ideia o
de conta, atividades de culinária, de manipulação de argila ou de manutenção de currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
do contato materiais
representação no decorrer
de atividadesda brincadeira
esociais. considerando os interesses e desejosou depode
seus
uma horta, social,
de reconto fazem uso dede
coletivo diferentes
história, estratégias
de construção paracom chamarsucata atenção
ou de epintura buscando
locais para contato,
cada umatenção dos objetivos prolongamento
de aprendizagem das situações de interação;
e desenvolvimento da BNCC.
realizar seus desejos e Além
necessidades. Nesseainda, contexto, é importante que possam colegas.
também Oconsiderar
currículo local pode, ainda, abordar atitudes a serem desenvolvidas,
(EI01EO04) coletiva
As crianças de um bem cartaz.
pequenas disso, podem,
ouvem e compreendem participar
a linguagem de jogos antes demesmo
regras e
de Para
como, as crianças bemobjetivos
pequenas, específicos
é possívelrelacionados
construir às
objetivosformas de expressão,
específicos
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) vivenciar se
aprender
saberem relações
a construir
expressar vinculares
estratégias de confiança
por palavras. de jogo,
Quando, com
arrumar professores(as)
desde a bebês,
mesa para têmum que atendam
almoço
a oportunidade com suasos como, por
por exemplo,
de relacionados exemplo, esforçar-se
usar gestos
àocomunicação
por
comadaptar
não-verbal, a intenção
como,ou
seu decomportamento
conseguir
porbuscar
exemplo, algo,levando
participar apontando
de
em o
Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras. consideração ponto de vista de seus colegas corresponder à expressão
diferentes
amigos
viver formas
e manter
interações ade senas
expressar
organização
sociais quaisdesão eseus
que valorizem suas
pertences.
reconhecidas iniciativasem
e valorizadas desuascomunicação
iniciativas de que deseja,
situações decolocando
brincadeira a mão
buscando na barriga para manifestar
compartilhar enredosque está com
e cenários, usarfome, ou
e expressão, por meio de umaaprimoram escuta e observação atentapara e com ações sentimentos
apontar pessoas e emoções de seus companheiros.
de
Por expressão
meio de situações e comunicação, dea interação suas estratégias serem expressões faciaise para
objetos apoiarcomo seus formarelatos de mostrar
de situações reconhecimento.
vividas ou suaOopinião currículo
responsivas,
compreendidas garantindo
e para confiançacom
compreenderem que professores(as)
precisam parae seguir nos quaisem suas confiam, os pode, uma
ainda,história
destacar quais osbem sinais queexpressar
são comuns emideias,
sua cultura, como,epor
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO04) bebês
À medidacontinuam
comunicações. que evoluem suas descobertas
em suas capacidades sobreossiinteresses
mesmos,
de linguagem necessidades
percebendo-se dos um ser
como
e de representação, as sobre
Ao formular
exemplo, objetivos
comunicar
escutada,
de
odança, aprendizagem
desejo demúsica
como
colo aoou eestender
desenvolvimentosuas
osObraços,
sentimentos
específicos
apontar para o
o penico
O eu, o outro e o nós outros.Nesse
individual,
crianças pequenas contexto,
com necessidades é importante
ganham confiança que
e desejose próprios. possam vivenciar
Quando apoiados
maior independência situações
nas suas de interação
e encorajados
formas de emoções
currículo, por meio
é desejável da detalhar da da arte. currículo pode considerar
meses a 3 anos e 11 meses) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
que as engajem em buscar formas cada vez mais eficazes de se comunicar, seja por quando sente
objetivos vontade
específicos de fazernoções,
relacionados xixi,à além habilidades,
ampliação de abordar
do
atitudes
atitudese/ou
vocabulário acom especificidades
serem foco naBNCC.
nesse
comunicar processo ideiasdee desenvolvimento,
sentimentos a pessoas começam e grupos a construir
diversos. uma Nesseimagem contexto,de si é locais para cada
desenvolvidas um dos objetivoscomo, de aprendizagem e sentir-se
desenvolvimento da
meio
próprios
importantede suas expressõesdiferentes
e aoportunizar
desenvolver comsentido
um o corpo, dede
situações si suas emproduções
mesmos. queAsassituações artísticas
crianças de ou musicais,
cuidado,
pequenas sejam interação
Para com nesses
as crianças adultos
pequenas,
contextos,
e pares como, por por exemplo,
exemplo, engajar-se confiante
em situações nasde
seja por meio de suas representações ao brincar, ou mesmo por meio da linguagem situações
interações depor comunicação
tempos eécuidados
maiores,
possível
fazer
construir
pessoais com
perguntas
objetivos
para o(a)
apoiar
específicos
professor(a)
suas
relacionados
que escuta,
descobertas
envolvendo
convidadas eosincentivadas momentos de a sealimentação,
comunicar com higiene, sono ou repouso
independência, a fazersão coisas por si Ao ao formular
reconhecimento
observa objetivos
e responde eaos deseus
aprendizagem
expressão de emoções
interesses desenvolvimento
em si mesmas,específicos
e necessidades. como, por exemplo, para o
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO04) verbal ou
privilegiadas escrita, compreendendo seus colegas e os professores(as) e se fazendo sobre o mundo à sua volta, além de descrever situações ou fatos vividos utilizando
O eu, o outro e o nós mesmas, bempara como apoiar os bebês
a iniciar nas suas descobertas
uma atividade e persistir por sobre si e sobre
si próprias nasas formas
ações e currículo,
identificaréemoções
desejáveloudetalhar regulá-las noções,
conforme habilidades,
as açõesatitudes e/ou especificidades
que realizam, ou pode
e 11 meses) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. compreender.
de expressão de suas necessidades e desejos. Nesse contexto, palavras novas e frases cada vez mais complexas. O currículo local pode, ainda,
interações necessárias para seu sucesso. É importante que suasé diferentes
importanteformas que os locais
também para cada um objetivos
considerar dos objetivos de aprendizagem
específicos relacionados e desenvolvimento
ao reconhecimento da BNCC.
e
bebês possam construir
de comunicação, seja pelo relações
corpo,de pela vínculos
música, profundos
pela narrativa, e estáveispela com ou mesmo destacar
arte os(as) Para bebês,
expressão qual o vocabulário
deé emoções
possível construir típico
nos outros, de
objetivos sua comunidade
como, específicos
por exemplo, que elas costumam
relacionados
expressar eàreconhecer
expressão fazerde uso
professores(as) e que estes(as) sejam ou
Ao exemplificar
formular situações
objetivos de brincadeiras
de aprendizagem em sie— de faz de
desenvolvimento conta que incentivem
específicos a local
para o ao
(EI01EO05) pelameio
Por linguagem verbal
de experiências possampositivasser de responsivos,
valorizadas
interação com por
e incentivadas, meiocrianças
outras de uma escuta
evitando a ideia
e adultos, e de suas emoções
diferentes
comunicação
no cuidado
emoções
entre
de si mesmos
e sentimentos
as crianças.
por exemplo,
mesmos expressar
e nos outros. desconforto
O currículo
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e
observação
que a linguagem
permeadas atenta,
por aos seus
verbal
relações deve interesses
ser a mais
vinculares evalorizada
profundas, necessidades, na escola
estáveis ee respeitosas,
às suas
comodiferentes
forma deformas currículo,
as crianças necessitar
pode, ainda, éserdesejável
trocado,
abordar detalhar
ao estaranoções,
atitudes com
serem fomehabilidades,
ou sono. atitudes
desenvolvidas, como,e/ou
O currículo porpode especificidades
exemplo,considerar
de expressar-se e comunicar-se. É importante favorecer locais paraespecíficos
cadasem um dos objetivos os de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
descanso. expressão
bem pequenas e comunicação
têm das crianças.
a oportunidade de aprender sobre assituações em que os bebês
suas características físicas objetivos
expressar raiva relacionados
incomodar àcolegas
realização de ações
e tentando simples
regular suanoemoção.
cuidado de si
Para as crianças bem pequenas, é possível comconstruir objetivos específicos
epossam
As acrianças
perceberfazersemelhanças
coisas por si, eexperimentando
diferenças em relaçãosabores, aos percebendo
seus colegas osou cheiros
outrasdos mesmo, como, por exemplo, participar pequenas ações nas situações de troca
alimentos
pessoas epequenas
próximas.escolhendo aprendem
o contexto,
que querem a valorizarcomer, suasparticipando
características junto e a respeitar
vivercom outrasas dos Ao formular
relacionados
de fraldas objetivos
(segurando de aprendizagem
ao reconhecimento
sua fralda) de e de suas ecaracterísticas,
desenvolvimento
alimentação, tentando como,específicos
por exemplo,
alimentar-se parapor o si
outros
criançaspor demeio de Nesse
refeições diversas
gostosas situações é importante
e cheirosas, em que podem
de descanso
que possam
sediário
expressar situações
de
em ambiente formas de currículo,
mesmo. Oéprogressivamente
identificar desejávellocal
currículo detalhar
pode, noções,
algumas habilidades,
ainda, características
abordar atitudes
atitudes físicas
a sereme/oudesenvolvidas,
suas, especificidades
reconhecendo
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO05) explorações
variadas, de
observar seu próprio
as expressões corpo e de
e ações de relações e trocas com seus colegas e
O eu, o outro e o nós meses a 3 anos e 11 meses) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças. aconchegante
professores(as) eem silencioso,
um ambiente de momentos deseus
banho colegas,
refrescantedescobrir seus gostosdos
e participando e locais
como,para
diferenças cadaas
com
por exemplo, umdedos seus objetivos
demonstrar colegas. de
prazerO aprendizagem
currículo podeeconsiderar
na participação desenvolvimento
e adaptação objetivos da BNCC.
a rotinas
preferências,
momentos debem cuidado como perceberrico
assumindo quede
pequenas
interações
possuem ações,
e descobertas
interesses
como,e por
pelas crianças
e características
exemplo,esegurar a Para as crianças
específicos
relacionadas pequenas,
relacionados
à sua ao érespeito
alimentação, possível
sono, construir
frente
descanso objetivos
e higiene.específicos
às diferenças, como, por exemplo, relacionados à
sobre si mesmas, suas características físicas, seus gostos preferências de seus Ao formular
semelhantes
mamadeira, e diferentes
segurar sua de seus
fralda, companheiros,
ajudar esticando apreciando
os braços ou a descoberta ao dessa brincar de fazobjetivos
identificação das
de conta de aprendizagem
características
assumindo de diferentes e desenvolvimento
seu corpo, como, epor
papéis específicos
exemplo,
imitando ações epara oseus
perceber
colegas
diversidade. em um Nesseclima de respeito
contexto, e confiança, favorecendo queasaspernascrianças se
currículo, é desejável detalhar noções, dehabilidades, atitudes e/ou especificidades
(EI03EO05) vestir,
Por meio
pequenas realizar
das algumas
diversas
valorizem ações édeimportante
e oportunidades
respeitem cuidado
suasde deque as crianças
si mesmos
interação
particularidades depequenas
eediferenças
positivas satisfação
que possam
em de
os bebês suascom
têm
relação
atributos
comportamentoscorporais, deexpressando-os
seus colegas, diferentes
expandindo suasformas
formase de contribuindo
expressão para
e a
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos envolver-se
necessidades em esituações
econtexto
desejos desituações
brincadeiras comocompartilhadas, emaobrincadeiras comaos locais para cada
construção
representação. de sua Oum dos objetivos
imagem
currículo corporal.
local de O
pode, aprendizagem
currículo
ainda, pode
abordar e desenvolvimento
considerar
atitudes objetivos
a serem da BNCC.
O eu, o outro e o nós e 11 meses)
outras
Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e outros.
música,
crianças
Nesse
dança, mímica, éem
com seus(uas) desejável
dramatização,
professores(as),
tambémbem
colocar
que que
como elaso secasaco
possam
atividades
preocupam sentir
apoiar
diversas
em frio, solicitar
estabelecer
parceiros
denecessitam
expressão em Para bebês,relacionados
específicos é possível construir
ao objetivos
reconhecimento específicos
de seus relacionadosfortes,àcom suaoutras
relação
adultos) com os quais convive. água
vínculos ao sentir
profundos sede, ebuscar
estáveis aconchego
com eles, ao sentir
garantindo sono a etc.,
segurança sempre de com
que a segurança desenvolvidas, como, por exemplo, interessar-se por pontos
relacionar-se como, por
edificuldade,
derepresentação,
paraestar
suasacolhido
sem discriminá-los
explorações preparar
pelo(a) umapor
professor(a),
e descobertas
suas características
exposição que de
sobre objetosque
responde
o mundo
.
erelativos
valoriza
os cerca, às
suas atividades
iniciativas.
aprendem ea com pessoas
exemplo,
crianças próximas.
reconhecer
respeitando Porformas
exemplo,
gradativamente
suas sorrir para
suas habilidades,
diferentes o(a) professor(a),
de agir. expressando-as buscando e usando-
profissõesedos familiares Ao formular
contato, objetivos
mostrar deeaprendizagem
preferência nasem ser acolhido eindividuais,
desenvolvimento
por pessoas específicos
conhecidas oupara o
acalmar-
participar
As crianças colaborar
bem pequenas emesituações
dos adultos
têm
da unidade de
de convivência emEducação
contato Infantil,
com colegas, realizar
em as em suas brincadeiras atividades de pequenos ou grandes
(EI01EO06) com
dupla, maior
trio, autonomia
pequeno ouações
grande deagrupo,
oportunidade
escovar os dentes,
valorizando
de descobrir
ecolocar
descobrindo
e se
sapatos apropriar
ou o agasalho,
diferentes
das
formas
currículo,
se quando
grupos. O écurrículo
desejável
acolhido pordetalhar
local pode, noções,
seu(ua) professor(a)
ainda, habilidades,
abordar deatitudes atitudes
referência. a seremOe/ou especificidades
currículo pode
desenvolvidas,
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) regras
pentear básicas de convívio social conforme podem vivenciar diversas situações de locais para
considerar cada um dos
objetivos objetivos
específicos de aprendizagem
relacionados à sua e desenvolvimento
relação com as outras dacrianças,
BNCC.
Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social. As estar os
de crianças
interação com
em
cabelos,
pequenas
os servir-se
outros.
cenários
aprendem
deNesse
sozinha
contexto,
brincadeiras
nasérefeições,
a respeitar as diferentes
importante
evalorizam
atividades
utilizar talheres
queculturas
os
compartilhadas. bebês eadequados,
tenhamde vida como,
modos
Nesse Para
por exemplo,
aspor
crianças
apreciar
bembuscarpequenas,
positivamente
o currículo
seu
pode
gênero
construir
e respeitar
objetivos
o outro
específicos
em
lavar
ao as
mesmo mãos tempo antes em dasquerefeições
conhecem e depois
e de usar tinta
suas ou
próprias brincar com
características terra oue como,
diferentes exemplo,
situações ou colegas
identificar e com quem
respeitar asgosta de brincar
diferenças ou comunicar-se
reconhecidas entre as
diversas oportunidades
contexto, incentivar de brincadeiras e situações, sempre emtêm um em contexto de
areia.
compreendem
segurança, confiançacomooestas interesse que as crianças
contribuem
e afetividade que egaranta
marcam bem suapequenas
condições cultura, criando
de interações umestarvalorjunto
positivas
relacionados
com
características àsfemininas
seus companheiros normas simples imitando
e masculinas.degestos,
convivência,palavras como,
e ações.por exemplo,
O currículo começar
local pode, a
com seus pares,
positivo àsoportunizando de situações de jogos colaborativos, atividades simples ainda,
seguir, de forma
trazer gradativa,
exemplos regras simples
deaprendizagem
hábitos de convívio de convívio
específico emde momentos
sua cultura, depara
alémode
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO06) em
em paresfrente
pequenos ou em grupos,
diferenças
grupos maiores.
trios ou
gênero,
mesmo Também etnia
duplas,
e crenças
é importante
e situações
religiosas.
que
em sejam
que
Nesse
precisam
contexto,
valorizados Ao formular
em alimentação, objetivos
cuidado
de
com a saúde e
e desenvolvimento
brincadeiras. O currículo
específicos
pode considerar
é importante que as crianças abordar atitudes a serem desenvolvidas nessas situações, como, por exemplo,
O eu, o outro e o nós meses a 3 anos e 11 meses) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras. suas conquistas
compartilhar e esforços
objetos ououtro, depequenas
relações
brinquedos,
vivenciem
com
favorece seus cotidianamente
pares, professores(as) um ambiente
e outros de currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
respeito
adultos da e aceitação
escola. ao reconhecendo eovalorizando
desenvolvimento do convívio
como positivas as social objetivos
mostrar
locais para específicos
interesse
cada um pelasrelacionados
dos ações
objetivos à participação
e expressões
de de seus
aprendizagem emcolegas
ediferentes ou ter
desenvolvimento situações,
prazerdaem como,
BNCC.
positivo
diferenças entre as crianças.Ter
identificadas. É imporante
a oportunidade também que possam
de conhecer outros participar
gruposde desituações
crianças porParaexemplo,
interagir com participar
as crianças os pequenas,
companheiros de diferentes em situações
é possível manifestações
construir deobjetivos culturais
brincadeira, de seurelacionados
buscando
específicos grupo, como
em que cantem,
ou crianças
mesmo outros respeitando
grupos sociais, sua sejavez de cantar e ouvindo
pessoalmente ou por osoutro
companheiros,
meio com e
de outras festa de aniversário,
compartilhar
Ao formular
ao reconhecimento significados
objetivos deritos
de ou outras
comuns.
aprendizagem
pessoas de sua festas tradicionais,
e desenvolvimento
comunidade, como,respeitando
aoespecíficos
reconhecer e valorizando
para o
pessoas
As
decidam com bem os pequenas,
colegas o ao participarem
tema de uma de situações
história a ser por de interações
todos dramatizada, ações e comportamentos típicos. O currículo local pode, ainda, exemplificar quais
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO06) comunicação, ajuda para que se interessem e respeitem asde diferentes culturas e currículo,
que fazeméparte desejável
de sua detalhar
comunidade noções, habilidades,
próxima, atitudes
conversar come/ou elasespecificidades
sobre o que
O eu, o outro e o nós crianças,
usando acabam
esclarecimentos, se envolvendo em situações
justificativas e argumentos de conflitosque são relações
muito que,aos
ligados muitas
seus são os ritos, festas ou celebrações típicas de sua cultura,
e 11 meses) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida. modosgeram
vezes, de vida, bem como de
sentimentos ouvir e recontar
frustração. Nessahistórias
faixa dos etária, povosestão indígenas,
mais centradas africanos, locais
fazem.para cada umpode
O currículo dos objetivos
considerardeobjetivos aprendizagem específicos relacionados aoda BNCC. a
além
e desenvolvimento de abordar atitudes
sentimentos.
asiáticos, europeus, de diferentes regiões serem
Para asdesenvolvidas,
criançasdebem como,
pequenas, por ésociais,
exemplo,
possível ter prazer
construir em participar
objetivos de eventos
específicos
em si mesmas, pensam de uma forma maisdoconcreta
Brasil e de outros
e estão países daaAmérica,
adquirindo conhecimento
conquista tradicionais de seu
outros
território.
grupos como, por exemplo, interessar-se por
localizar, em um mapa, com apoio do(a) professor(a), sua cidade, relacionados à busca de apoio para resolver conflitos relacionais, como, por
do autocontrole. A regulação de suas emoções é importante para aldeia
que asou crianças conhecer e se relacionar com crianças e pessoas de outros grupos sociais, seja por
assentamento,
As crianças e osituações
pequenas, localpor domeio
Brasil dasno diversas
mapa mundial,
situações pesquisar
de interações emvivências,
casa quesuas vivenciam exemplo, procurar presenciais,
meio de situações o(a) professor(a) seja por para ajudarmeios
outros a resolver conflitos nasO currículo
de comunicação.
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO07) possam vivenciar concretas de conflitos sociais. Nessas elas
O eu, o outro e o nós meses a 3 anos e 11 meses) Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto. tradições
em
devemseu ser familiares,
cotidiano
apoiadas e dasde situações
na modo a reconhecer
resolução de conflitos
desses elementos
relacionais
conflitos, de formadageradas
suapositiva,
identidade
por essas
pelo(a) cultural, Ao formular
brincadeiras
local pode, ainda, objetivos
e interações
trazer deexemplos
aprendizagem
com outras e desenvolvimento
de crianças.
pessoas O currículo
que fazem parte específicos
pode deconsiderar para o
sua comunidade,
estabeleceraprendem,
interações,
professor(a), relações
que as ajuda entre aoaprender,
modo de vida
gradativamente, característico
a criar
gradativamente, e fazer uso a de deseu grupoNesse
estratégias
resolvê-los. social e o de currículo,
pautadas objetivos é desejável
específicos
como o padeiro, detalhar onoções,
relacionados
o fazendeiro, pescador habilidades,
ao controle etc. de suas atitudes
emoções e/ouem especificidades
situações de
outros grupos, conhecer costumes e brincadeiras de meio
outras épocas erelacionais
de outras locais paracomo,
conflitos, cada um
por dos deobjetivos
exemplo, aceitarde aprendizagem
ajuda e conseguir e desenvolvimento
acalmar-se comparada BNCC.
o apoio
no respeito
contexto, mútuo
é importante paracuidar
resolução dos
das situações conflitos, por
cotidianas de de estratégias
conflitos pacíficas quee Ao
Para
formular objetivos aprendizagem e desenvolvimento específicos o
civilizações
do diálogo. eNesse
explorar brincadeiras,
contexto, garantir tipos
que decrianças
as alimentação pequenas e adesituação
organização
vivam diferentessocial do(a)as
currículo,crianças
professor(a)
é desejávelpequenas,
ao vivenciar
detalhar é possível
um conflito
noções, construir
habilidades, objetivos
relacional. atitudes específicos
O currículo
e/ou local relacionados
pode, ainda,
especificidades a
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO07) as
As crianças bem
crianças bemdepequenas pequenas vivem,
aprendem aceitando e respeitando
por meio de suas interações e explorações. habilidades e, ao mesmo paraum resolver problemas
característicos
situações de interação diferentes
e que culturas.
possam tomar iniciativa na busca abordar
os de locais atitudes
para cada a serem desenvolvidas,
dos objetivos de relacionais,
como, por
aprendizagem como, por exemplo,
exemplo,
e desenvolvimentointeressar-se usar por
da BNCC.
O eu, o outro e o nós e 11 meses) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos. tempo, ajudando-as
Ao vivenciarem variadasa reconhecer,
situações expressar
de interação, e conversar
nas quais têm por
sobre aseus resolver
sentimentos,
oportunidade diferentes
tentarasresolverestratégias
os simples
conflitos para
relacionais resolver conflitos
comconstruir
o(a) ou utilizar
professor(a) em estratégias
situações de pacíficas
problemas
apoiando-as relacionais
na criação que
de aparecem,
estratégias de
para forma
a cada
resolução vez dosmais independente,
conflitos. Para crianças bem pequenas, é possível objetivos específicos
decidir o que explorar e como resolver pequenos problemas, vão, aos poucos, ao tentar resolver conflitos com de outras crianças, buscandoreconhecercompreender
contribui para que percebam as necessidades dos outros e busquem soluções para brincadeira.
relacionados à imagem positiva si, como, por exemplo, suaaimagem
posição
desenvolvendo um sentido de autoconfiança. Assim, vão se reconhecendo como e o sentimento do outro. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes a serem
resolver seusé conflitos corporal no espelho ou brincando de luz e sombra, manifestando prazer em brincar
alguém que capaz dede fazerformacoisas quepor satisfaça
si mesmo a todas as crianças
e sentindo orgulho envolvidas
em suasna desenvolvidas,
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO02) situação, e para com seu corpo como, por meio porde exemplo,
gestos eusar estratégias
movimentos ouparaapontar resolver
partes seus doconflitos
seu corpo e
O eu, o outro e o nós conquistas, o queque possam
também também discutir
é importante para o em grupo situações-problema
desenvolvimento de sua autonomia ou
relacionais considerando soluções queseus satisfaçam
meses a 3 anos e 11 meses) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios. formas de planejarNesse um evento. mostrar a correspondência destas em colegas.a O ambas as partes.
currículo pode considerar
e independência. contexto, é importante oportunizar às crianças bem
objetivos específicos relacionados à autoconfiança, como, por exemplo,
pequenas diversas situações de exploração e interação nas quais tenham a
demonstrar satisfação com suas características e possibilidades corporais e na
oportunidade de iniciar suas ações, tomar decisões, fazer escolhas e resolver
conquista de objetivos simples. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes a
problemas em um ambiente seguro e estimulante, com professores(as) que
serem desenvolvidas, como, por exemplo, interessar-se por cuidar da imagem de si
valorizam e apoiam suas iniciativas e preferências.
mesmo por meio da sua apresentação pessoal, de seus pertences e da
manifestação de gostos e preferências por brincadeiras e atividades.
Corpo, gestos e movimentos Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
MATERIAL SUPLEMENTAR
Para que as crianças PARA
pequenas O REDATOR
possam DEdiversificadas
criar formas CURRÍCULOde - NÃO FAZ PARTE
expressão, DA BNCC
é currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
importante
Para as crianças que tenham
bem pequenas, oportunidades o movimento de expressar-se
físico e asde diferentesmanuais
habilidades formas,têm seja locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
pelopapel
um teatro, muitopelaimportante
dança, música nodas ou suas
apoio às brincadeiras,
suas aprendizagens. bem como Quando de conhecer
elas suas Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados
Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento características Abordagem
físicas, seus movimentos
gostos, experiências
interesses, suas de sensações
aprendizagem Sugestões para o currículo
conseguem controlar seus e manipular materiaisede frustrações.
diferentes tipos, às ações de expressões de seus sentimentos, sensações e emoções. Por exemplo,
Conhecer ee aceitar suas características Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicossuas para o
tamanhos pesos, começam a se sentircorporais, mais confiantes expressando-asem suas explorações de diferentes e representar-se em situações de brincadeiras ou teatro, apresentando
formas, énovas uma práticas
importante conquista para a construção currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
buscam e descobertas. Aprender a medirde sua sua imagem
força, adequar corporalos características
Ao formular
corporais,
objetivos
seus interesses, sentimentos, sensações ou emoções ou
(EI03CG01) positiva.
As crianças
movimentos Nesse decontexto,
bem pequenas
seus dedos é seimportante
interessam
e exercitar que as crianças
pelos
sequências adultose padrõespequenas
e outras possamcom
de crianças
movimentos participar
as
são
locais
reconhecerpara cada algumas um dos dedesuasaprendizagem
objetivos
fortalezas, e desenvolvimento
de aprendizagem
como noções, específicos
e desenvolvimento
habilidades para
ou atitudes,da BNCC.o e
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos currículo,
Para éusá-las
as crianças desejávelbem detalhar
pequenas, noções,
que começam habilidades, atitudes e/ou especificidades
Corpo, gestos e movimentos Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas de situações,
quais
desafios convivem eme pares
importantes aprendem, ou pequenos
nesse em diferentes
momento grupos,
de suas nas
situações
vidas.quais depossam
Nesse interação,
contexto,se expressar
por meiode
é importante da conseguir em suas atividades diárias. O acurrículo
realizar novos
pode movimentos
considerar na
objetivos
e 11 meses) locais paraemcada um dos objetivos dehabilidades
aprendizagem
situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música. formas
observação
que diversificadas,
as crianças e imitação
bem pequenas como,
de seus por exemplo,
gestos
possam expressar-se
e vivenciar
movimentos. situações corporalmente
Garantir situações
relativas e tempo medida
ao distinguindo específicos que progridem
relacionados nas suas
à habilidade de criar com o ecorpo
manuais, desenvolvimento
éformas
possível deconstruir da BNCC.
expressar
emoções e sentimentos, Para as crianças
objetivos específicos bem pequenas,
relacionados é possível
às habilidades construir objetivos
manuais específicos
importantes de serem
para que as
desenvolvimento crianças suasem
de possam siobservar
habilidades mesmomanuais, e nos às
umas seus colegas,
outras,
como, explorar
por em situações
exemplo, que:cotidianas,
conjuntamente possam seus sentimentos,
relacionados àPor
sensações
ampliação
e emoções,
decoordenar
noçõesde
como,
e habilidades
por exemplo,
a partir
expressar
da observação
seu
e do
mundo
em imagens
gestos eum observadas
movimentos ou em
e pegar
ensinar narrações
umas às escutadas.
outras em situações É desejável também que
significativas contribui conquistadas.
interno por meio daexemplo,
representação o movimento
seus sentimentos, das mãos fantasias paraou segurar
emoções, o gizou de
(EI02CG05) montar brinquedo, objetos e manuseá-los com certos cuidados, por contato com novos
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 brinquem
para de andar
que ampliem como
seus robôs, como zumbis, comonogatinhos ou como maria- cera,
expressarcanetas, lápis egestos
e comunicar suasesuas
fazer movimentos
marcas gráficas;
características dapor suameiocultura.
mudar Por
de adiferentes
página exemplo,
domovimentos.
livro conversar
ou O
Corpo, gestos e movimentos Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, exemplo, um origami deconhecimentos
papel que exige e suavidade
suas habilidades toque, nas materiais
explorações e
pegajosos Ao
com formular
professores(as)objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
meses a 3 anos e 11 meses) mole,
descobertas dentreque outrasfazem formas, sobre e sique possam
mesmas, criar
nas histórias
relações com e narrativas
o outro edeo, aprimorarmundo aoa explorar currículo materiais
local pode, deeainda,
outras
construção crianças
destacar sobre
e brinquedos
ações o cuidado
típicas de deencaixe
sua e acultura
atenção
de diferentes no uso
local, além dos
tamanhos
de
folhear, entre outros. etc.; possam participar de práticas nas quais tenham oportunidade currículo,
diferentes éespaços
desejável daadetalhar
escola, noções,simples
observar habilidades,
e imitar gestos atitudes e/ou
e movimentos especificidades
dramatizando-as
Os
seu bebês
redor. buscam,
Nesse com
desde
contexto, os colegas,
cedo,é apropriando-se
contato
importante comque adultos
as de
crianças ediferentes
outras
bem gestualidades
crianças
pequenas de forma
vivenciem a se eabordar
formatos; começar
atitudes a serem usar a tesoura
desenvolvidas, como para recortar;
aceitar adaptar
valorizar suas atípicos
formados como
coordenação visio-motora fina, utilizando movimento de preensão com pinça em locais para
profissionais cada um dos
dacorporais,
escola e objetivos
de sua de grosso,
comunidadeaprendizagem próxima, e desenvolvimento
cantar canções dacera,
BNCC.
expressivas.
comunicarem e criarem um sentido asde pertencimento a um grupo. segura instrumentos
características gráficos (pincel
expressando-se de fino, pincel
diferentes de rolinho,
formas gizimitando
e construindo de umaos
giz
situações
diferentesem que
situações possam
de uso acolher
de objetos, formascomode expressão
lápis, pincel, umas
caneta das ouConforme
jogos de as
outras, Para osetc.)
bebês,
experiências que diferenças
vivem no contato comsuas professores(as) a sobre eas gestos pastel
imagem ou paraé conseguir
seguir
positiva possível
ritmos
de si mesmo. construir
diferentes
diferentes objetivos
de marcasespecíficos
músicas com movimentos
gráficas. Orelacionados
currículo localaopode,
corporais. conteúdo
O ainda,a
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02CG01) valorizando
encaixe comsuas peças pequenas; e apoiando
ou, ainda, possam carregare objetos,
investigações pares, têm
e descobertas controlando ser expresso —considerar
por exemplo, expressar, por meio do corpo, de seus
Corpo, gestos e movimentos meses a 3 anos e 11 meses) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras. oportunidade
diferentes deenquanto
linguagens, aprimorar sobre suas formas
os objetos, dealém
os expressão,
materiais, ofazendo
repertório usoauxílio
de seudo(a)
cultural corpo
de
currículo
suae trazer
pode
objetivos específicos a relacionados
complexidade aosdos gestos
objetos, e movimentos
brinquedos ou gestos
—jogosporde e sua
equilibrando-os
Os bebês experimentam o estão
mundo em ação,
pelos seus de construir,
sentidos, usando com movimentos simples movimentos,
exemplo, desconforto
apreciar, explorar quando
e está
valorizar acom escuta a fralda
de suja,
diferentes ansiedade,
estilos medo,
de música,afeição
conseguindo ecomunicar cultura local, além de abordar atitudes a
Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para oserem desenvolvidas, como interessar-se
comunidade
professor(a),
em suas explorações. de outras
brinquedos Sãosuas
culturas.
com
muitas emoções,
sucatas,
as enecessidades
É importante,
conquistascasas ou também,
doscastelos e desejos.
bebês que
compossam
nesse Experiências
areia,
momento participar
tocos de suade etc.
de dança
por É possível,
e outras
conhecer também,
expressões
novos objetos considerar,
dae cultura
seus além
usos oudofunções
corporal conteúdo
ou criar a ser e/ou
ou novos
manter expresso,
movimentos a e gestos
seuespecificidades
interesse e
positivas
situações
madeira ede
de comunicação
brincadeiras
outros são
de faz muitode importantes
conta, de para
utilizando quede
como os bebês
referência ganhem
enredos, currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes
vida
Crianças em relação
bem à materiais,
descoberta
pequenas
brincar
apropriam-sede novos de cantar,
commovimentos
interesse
dançar,de
do seuespaço
desenhar,
corpo e na de escrever, manifestação
relação em aperseverança
partir deum
de apresentações
nos suas
jogos expressões
dede encaixeno
artísticas contato
eassistidas.
equilíbrio com
Ofrenteo(a)
currículo professor(a)
aos local
desafios pode, ouainda,
outras
encontrados.
confiança
cenários eepersonagens
de jogarconquistas
dessas aceitação
futebol, decomjogar nasado suas
seuao
bola
descoberta formas
entorno
cesto, de explorar
social;
boliche, eseudescobrir
interessar-se redor.por
esconde-esconde, asàensinar
sua
relações
mapavolta, e seja
jogos
do o de Ao formular
locais para cadaobjetivos dos aprendizagem
objetivos de e desenvolvimento
aprendizagem específicos
e desenvolvimento para
da BNCC.o
Corpo, gestos e movimentos Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)
(EI01CG01) sua
mundo
tesouro, sala àou
cultura sua no espaço
volta.
familiar
brincar de Nesse externo,
e aprender
estátua contexto,
ou de ao
os arédo
jogos
ser livre. mundo
deGostam
importante
malabaristaseus
ao
quedecirco,
colegas;
de brincar
os relatar
bebês
Nesse
ao
dentre lado
tenham
práticas
contexto,
outrosumas de das
é
cuidado
crianças
destacar
currículo,
Para os bebês,— é por
os exemplo,
objetos,
desejável
são perceber
materiais,
detalhar
muitos noções,
os desafios o desconforto
expressões culturais
ehabilidades,
conquistas, doatitudes
colega ee/ou
corporais,
principalmente oferecer
danças, emacolhimento
músicas
especificidades
seu e
Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos. importante
outras e se promover
interessam situações
pelos objetos,interessantes
pessoas que
ede açõesmobilizem
ao seuimitar, a automotivação
redor. Brincar e
ao seu a pelo toque,
brincadeiras começar
que são a perceber
típicas de que
sua suas
região, emoções,
de sua necessidades
cultura, e apontar e desejos
as têm
experiências
de si em
personagens
curiosidade casa doquanto
e bebê
que escutar ao
nascom
a criança uso do
atenção
conhece
explorações. corpo, daosde forma
relatos
escuta
Nessas que
dos possam
colegas;
histórias.
explorações, osagirbebês para nas exprimir
situações de locais
suas primeiro para anocada de um vida.dos objetivospode
O currículo de aprendizagem
construir objetivos e desenvolvimento
específicos relacionados da BNCC.
lado,
emoções,
brincadeira,mostrando
necessidades
gestos desafios, diferentes
e desejos
e movimentos por formas
meio
aprendidos dadecom ocupar
interação. o Além
ossicolegas espaço oudisso, seutilizam
eprofessores(as)
édeslocar
importante
seunele, efeito
Para
às suasasnos
aprendizagens outros,
crianças
possibilidadesa bem participar
serem pequenas,
corporais, de situações
conquistadas que
como pelas
começam
rolar,coletivas
crianças. dePor
a ampliar
levantar odanças
exemplo, ou
ao outras
seu sentido
corpo imitar
estar formas
e criarno
dedeitado
espaço daea
corpo
chamando para se comunicar,
atenção de como se expressar
seus pares e descobrir
fazem, a
são ações mesmos que apoiam e o mundo suasde ao seu cultura
movimentos corporal.
interessar-se na O
dança currículo
por explorar a partir local
do pode,
contato
novas descobertas ainda,
com destacar
diferentes
em ou seus situações
gêneros de relevância
musicais, imitar —
que suas relações com os(as) chão, sentar objetivos
com ou sem autonomia, engatinhar sedeslocamentos
arrastar pelo espaço, por ele,oouéa ao
(EI01CG02) em situações
redor, como, de conversa,
por exemplo, aoprofessores(as)
cuidadosimitar ou jogos;
movimentos garantam
incorporar
de outros a algumas
construção
bebês oude vínculos
práticas Ao
por formular desuaaprendizagem e para
desenvolvimento dosaespecíficos para
explorações
cuidado deesieestáveis.
profundos descobertas
voltadas Para
paraisso,sobre
vestir-se orelevante
éjogosespaço. Nesse
e alimentar-se, contexto,
ter professores(as)além deésituações
importante
responsivos, de que que
descanso podeexemplo,
movimentos
possíveltambém
currículo, construir expressar
dos
é desejável
artistas
objetivos
construir no
detalhar
angústia
específicos
objetivos noções,
frente
uso doespecíficos
barro à relacionados
relacionados
habilidades,
despedida
a modelagem,
à exploração
atitudes
pais,
brincar
ações
e/ou
seu
que
mais desagrado
de pescar
realizam
especificidades do
Corpo, gestos e movimentos Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e professores(as)
crianças bem nas
pequenas situações de
tenham oportunidade e brincadeiras,
de participar segurar objetos com as mãos pegarem
partir da seu brinquedo
observação dos em uma
pescadores, situaçãofazendo de exploração
relações entre
entre a pares
situação ou sua
vivida e o
desafiantes. observam
e os
eAs higiene
crianças
pés, epequenas
escutam
pessoal.
passar objetos atentamente
aprendem
de uma suas
a aprimorar
mão para diferentes
outra,suas formas
habilidades
chutar bola,dedese situações
comunicar
corporais
andar ede
segurando-se
espaço.
coordenadas
a e de se felicidade
locais paraPorcadaexemplo,
de um seusdos localizar
movimentos
objetivos um de brinquedo
e um maioredomínio
aprendizagem buscá-lo,
eou, reconhecer
destes
desenvolvimento — poronde da se
exemplo, BNCC.
deslocamento decompreendem
seu corpoàsnosuas espaço de diversas formas. enredo, ao
cenários realizar
e uma
personagens atividade em que
situação gosta demuito
faz de ainda,
conta. exemplificar quais
expressar,
adequar
nos seus
mobiliários,e que movimentos
arrastar-se em busca que ode
intençõescorpo do
na bebê
brinquedos, medida é um
viraremoPordos
que
corpo
exemplo,
principais
os(as)com meios
a intenção
encontram
brincar
Para
gênerosas com seus
crianças pertences
o próprio
pequenas, corpo, pessoais,
envolver-se
é possível explorar
construir o objetivos
espaço aoespecíficos
em brincadeiras seu redorefazendo
de cobrir descobrir o
relacionados
explorando
pelos quais
professores(as) os diferentes
ele se
asexpressa
apoiam desafios
aepensar
significa oferecidos
sobresuasempilhar, pelo espaço
avivências.
consequência com maior
deencaixar,
seus autonomia
movimentos e e crianças
às ou de
movimentos
rosto
situações
danças
alguma como
que outraou
implicam
expressões
saltar,
parte correr,
do corpo,
o controle
culturais
se arrastar,
e ficar
corporais
em
a adequação brincar
pé com típicas
com
do ou
usoossemde
do
sua
colegas cultura
autonomia,
corpo. dePor as
esconder
andare
exemplo,
(EI02CG02) de pegar um
presteza por meiofrente brinquedo,de movimentospegar, amassar,
como andar, montar, mover, lançar apreciam nessa faixa etária — por exemplo, participar de situações
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 comportamentos
longe, chutarescalar, de às
objetosarrastar-se, suas experiências
diferentes formas, cores, de correr,
explorações saltar,esaltitar,
pesos, texturas, descobertas. pular para
tamanhos
achar
com cada
Nesse adaptar brinquedos
seus maisedestreza,
vezmovimentos objetosàsno espaço,
subir
situaçõespequenos bem como degraus
proporcionadas experimentar
e depois
nas brincadeiras novasOexplorações
descer. currículo
coletivas,
Corpo, gestos e movimentos Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, baixo, subir,
contexto, é importante proporcionar pendurar-se,
práticas àsbalançar-se,
crianças equilibrar-se
pequenas, etc, etc. coletivas alocal
partir
pode,dedediferentes
dançatrazer
ainda, de perspectivas,
frevo,
exemplosbrincadeira
deolhando compela
brincadeiras o boi etc. são
janela,
que emtradicionais
cima da mesa de ousuado
meses a 3 anos e 11 meses)
fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas. Ainda,
Os bebês
brincando brincam
têm
emparesum com
pares, água,
interesse comnatural terra, por areia,
outras palha e outros
crianças, elementos
adultos e porem pequenos
naturais,
animais. de pequenos grupos ou duplas, participar de conversas em pequenos grupos
grupos,
brincam trios,
desituações
procurar e etrios ou
individualmente,
achar
pequenos
objetos emgrupos,
escondidos, que possam com jogostestar
de esconder-se
que envolvam
diferentes formas de escutando escorregador
cultura e que seus docolegas
parqueeoetc.
envolvem corpoO currículo
esperando do adulto
a sua podeevez considerar
o corpo
de falar daou objetivos
criança
adequar como específicos
seus brinquedos e
Promover
marcações
controlar e visuais
adequar noque
o uso
incentivem
ambiente do seu corpo,
seu
(amarelinha, contato,
como, porpor suas
exemplo) explorações
exemplo, poremeio
oudançar eserem
descobertas
ao de de a Ao
som relacionados
também
formular
movimentos à resolução
considerar
objetivos
aos de as
seusde de problemas
especificidades
aprendizagem
colegas em simples
dos
situações espaços nabrincadeiras
e desenvolvimento
de exploração dado
externosespecíficos espaço,
instituição
com o para
ritmo como,
ou o por
da
encontrados,
partir desse interesse
brincadeiras de chutar
de encontrar bola
contribui e
“tesouros”de entrar
para seu e sair
ou desenvolvimento
outros de espaços
objetos pequenos
e para suas
escondidos – como caixas
nasmovimentos currículo, exemplo, vencer desafios do espaço para alcançar suas intenções, andar pelo
(EI03CG02) comunidade éda para
desejável caracterizar
detalhar as experiências
noções, habilidades, e desafios
atitudes corporais dos relacionados
e/ou especificidades bebês.
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos emúsicas
túneis.
aprendizagens,
dependências
de diferentes
usando
da escolaoou
gêneros,
corpo
outros
imitando,
como locais.
criando
principal
Assim,
e
ferramentacoordenando
as criançasde bem
seus
exploração
pequenas e música ou dança. O currículo pode considerar objetivos específicos
Corpo, gestos e movimentos Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de com os dos companheiros,
descobertas. Nessediversidade
contexto, usando diferentes
édeimportante que materiais
os bebês(lenços, vivenciem bola, fitas, podem
situações
espaço
locais
deno àdescobertas
segurando
para
complexidade cada das umobjetos
dos
habilidadesna mão,
objetivos deusar
exigidas triciclos
aprendizagem
nas situações parae explorar
desenvolvimento
que implicam novos controlecaminhos
da BNCC. e euso
e 11 meses) participar de uma situações de percorrer trajetos e frente,
brincadeiras Para os bebês, e observar
a observação e imitar seus colegas
e amovimentar-se
imitação nas
de gestos diferentes
e movimentos formas de exploração
corporais é uma
histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. instrumentos
imitar gestos etc.), explorando
e movimentos o
de animais,espaço (em
adultos cima, embaixo,
e outras para para trás, do corpo, como, por exemplo, fazendo uso de diferentes
espaço,
àConforme
esquerda utilizando,
ase crianças
à direita)além e da
pequenas posição
as qualidades ganham de do seu próprio
consciência
movimento corpo,
de si,crianças
(rápidoreferências
passamou lento,
por meio de
como
a reconhecer-se
forte “em jogos do espaço. O currículo local pode, ainda, trazer exemplos de espaços e objetos que
forma de ampliar suas noções
cada veze mais habilidades. O currículo pode construir objetivos
ecima
brincadeiras,
como de...”,
sujeito de observar
“embaixo
ativo, capaz de...”, os
dediversos
criarcolegas
“perto e se ecuidar
de...”, imitar
“atráscom alguns
de...”, de seus perto
“mais
independência movimentos
dode...”,
outro. emou
“entre”
movimentos
são típicos da
corporais
região,professores(as),
comunidade,
complexos;
cultura
movimentar-se
localcrianças
ou mesmo da esua
seguindo
instituição,
leve), a partir de estímulos (proposições orais, demarcações no chão, específicos
orientações relacionados
dos(as) às habilidades de de
outras imitação de gestos
ou criando movimentos,
suas próprias como
situações
para descrever de exploração,
suas ações imitar
ou, o comportamento
ainda, do(a) professor(a), participar de Ao formular objetivos de aprendizagem e nos
desenvolvimento específicos para oda
(EI01CG03) Primeiramente,
mobiliário, dedivisórias
as crianças
no espaço pequenas etc.). conhecer
Éseimportante,
encantam os diferentes
com
também, as espaços
descobertas
participarem da instituição,
das deações valorizando,
observar
ou orientações;
Ao formular
por
eéimitar exemplo,
outras
e movimentar-se
objetivos
as explorações
decrianças, copiarhabilidades,
seguindo
aprendizagem gestos
euma
ambientes
ao cantar,
sequência
desenvolvimento einternos
imitar
adequando-se e externos
animais
específicos em
ao
para
Corpo, gestos e movimentos Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais.
situações
explorando
que conseguem
situações
jogos
emdiferentes
que
simples,
fazer
possam e,caminhos em situações
naregular
sequência, para
e adaptar chegar
com deabrincadeira,
neles
descoberta
seu e fazendo
comportamento
imitar uso
deexplorações
que professores(as)
de noções
podem
em fazer como
coisas
currículo,
escola
situaçõesou de os desejável
desafios
brincadeiras,
detalhar
que podem
ou pode
noções,
ouestar
também presentes construirnaatitudes
exploração
objetivos
e/oude especificidades
cada
porespecíficos um odos
Crianças
colegas
perto/longe,
sozinhas.
bem
cuidando
Nesse em pequenas
da
cima, boneca, têm
embaixo, uma à automotivação
movimentando
frente eoatrás para suas
o caminhão,
etc. utilizar seusfunção e das
gestos ee
compasso
currículo,
locais
espaços para definido
daécada
desejável umpela
instituição. dos música
detalhar
objetivos noções,
depelas coordenadas
habilidades,
aprendizagem dadas e/ou
atitudes
e desenvolvimento seus colegas
especificidades
da BNCC. em
necessidades
descobertas
movimentos docontexto,
grupo
envolvendo
para chamar oaaprender
e/ou uso dedo
atenção seus seu sobre
colegas
do corpo. cuidado
em
Conforme
professor(a) situaçõescom seu
de
crescem,
ou nessas
do
próprio
interação
colega,
corpo
asdançar
suas e emcom
relacionados
brincadeiras
locais
Para aspara cada
crianças às ações
ou atividades
um dos
pequenas, mais écoordenadas
em
objetivos pequenos
possível e intencionais
grupos.
de aprendizagem
construir O currículo deespecíficos
seus
e desenvolvimento
objetivos localmovimentos
pode, ainda,
da
relacionados — por
BNCC.
valorizar suas ações de protagonismo e independência situações é uma exemplo,
função crianças
das normas
experiências
outras podemao som de funcionamento
continuar
de músicas engajando-as do grupo,
de diferentes conquistando
e apoiando-as
gêneros., acompanhar em progressivamente
suas descobertas,a narrativaa Para trazer
às ações ecomeçar
asexemplos
crianças
hábitos deaasituações
bem brincar
pequenas,
serem compartilhando
ou que
brincadeiras
desenvolvidos começam pelas algumas
deacrianças.
sua
explorar ações
cultura com
novas
Por local outras
em que
formas
exemplo, crianças
de essas de
realizar, e
importante conquista suaspara asformaaprendizagens e oseu desenvolvimento das crianças professores(as), nomovimentar o corpo aode som
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03CG04) autorregulação
bem
ou
As comode
leitura
crianças uma
pequenas
dehistória
desafiando-as têm
ações.
defazendo
um forte ainteresse
sustentar
expressões pore gestos
se interesse,
para
expressar aporrealizar
acompanhar meio ações
de a ação habilidades
cada deslocamento
forma se fazem
independente, necessárias,
espaço, ações é possível
de além
cuidado construir
com oda
abordar música
objetivos
próprio atitudes ou usar
específicos
corpo o corpo
desenvolvidas
— buscar para
relacionados
água nessas
quando às
Corpo, gestos e movimentos nessa
vez faixa
mais etária. Portanto,
complexas ebebês,
a ampliar é importante
seu conhecimento que elas sobre tenham seu oportunidade
corpo no de explorar
situações, o como
espaço, objetos
valorizar oeesforço
brinquedos. em adequar O currículo seus local pode,
movimentos ainda,
corporais trazer aos de
e 11 meses) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência. dos personagens,
movimentos.
participar Desde
de criando brincar
experiências de roda
seus
relacionadas imitando
movimentos à adoção ossão gestosformas
de e cantos
hábitos de de do(a)
explorar e espaço,
descobrir oe ações
professor(a)
autocuidado,
sente
exemplos
e às
sede, possibilidades
identificar
deparagestos,
de
movimentos
seguir
e valorizar
ou
orientações.
alguns
mesmo
alimentos
oucitar
Por
os
exemplo,
saudáveis, responder
reconhecer ae fazer
seguindo
dos
mundo colegas,
ao ouseuimitar
redor suas
gestos
e, por próprias
e vocalizações
meio orientações
dessas de
ações, e resgatando
adultos,
ao longo crianças
do ações
ou
tempo, já
animais conhecidas
acumulam e uma e Ao seusformular
colegas
orientações
uso de noções em situações
objetivos
movimentos
básicas de de brincadeiras
de aprendizagem
cuidado simples,
consigo explorar
mesmo ouanimais
atividades
e desenvolvimento
espaços simples
servir-se que
coletivas. esão
específicos
e alimentar-se típicos
para os
familiares, da
com
observando de que
organizando-as forma isso impacta
em sequências vezseu
cadaentonações mais corpo,
complexas. observando Nesse hábitos
contexto, dos(as)
é região, comunidade
currículos e/ou de propostas ou cultura local.
curriculares, é desejável detalhar noções, habilidades,
reproduzir
diversidadeosdegestos,
professores(as) movimentos
ecrianças movimentos,
de outras conhecidos.
crianças, Considerando
porpossamexemplo, de voz eque
expressões
relacionados as crianças de personagens
a cuidados pequenasbásicos, já fazendo uso
independência. movimentos
O currículo como
local andar,
pode, ainda, correr,trazersaltar ou rastejar-se.
objetivos específicos O currículo
(EI02CG03) importante
de capazesque lidasbem pequenas vivenciar situações individuais e de atitudes
pode e/ouaespecificidades
considerar
relacionados objetivos
hábitos de sua locais
culturapara
específicos cada
relacionados
local, além umde dos
ao objetivos
seu interesse
abordar de aprendizagem
atitudes em narrar seus
a serem e
Crianças bem pequenas (1 ano e 7
Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo ou histórias
são participando
pequenos
diversas
de recuperar
grupos de situações
participarem
ou contadas
imagens que pelo(a) professor(a).
e lembranças
reconhecem passadas,
e fazem pois
uso de já desenvolveram
a noções básicas desenvolvimento da BNCC. Para aspor
crianças pequenas, é possível construircoletivos
Corpo, gestos e movimentos meses a 3 anos e 11 meses) sua capacidade
de cuidado consigo deerepresentação,
mesmas,
de brincadeiras
como ocolocar
uso doomovimento que as
casaco
incentivem
para se
ao sentir frio,
deslocarpassa
expressar
limpar o
seu movimentos e compartilhar,
desenvolvidas,
nariza objetivos
como interessar-secomo, porparticipar
exemplo, descrever
do cuidado seus movimentos
dos espaços
orientações. corpo no espaço de diferentes formas: pulando, andando, dançando etc. Além enquanto específicos relacionados às ações
Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos de
da escola, os
como realiza;
o descobrir
banheiro e o diferentes
refeitório. que envolvem
possibilidades de um uso
exploração criativo para dos
um o
ser
quandomaisestáumaescorrendo,
linguagem de ir aoquebanheiro
as crianças quando lançam sente mão para seou
vontade expressar,
limpar o prato e movimentos.
disso, é interessante que essas vivências e brincadeiras também as incentivem a mesmo espaço Por e exemplo,
compartilhar envolver-se
com os em
colegas; situações
currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades explorar nas quais
espaços façam
maiores, utilizem
com mais
comunicar
guardá-lo junto e continuar
com ossuas talheres explorações
no local eindicado descobertas aocomo sobre ode
terminar mundo. Nesse
(EI03CG03) responder
contexto, aimportante
orientações para movimentos simples, pegar ocomer.
brinquedo criativamente
desafios,
locais para variando
cada osum seus
osdos movimentos,
movimentos
objetivos de esolucionar
mostrando
aprendizagem problemas
maior domíniorelacionados
e desenvolvimento sobre eles. adaeles
OBNCC.ou
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos Aprender
Nas situaçõesaé cuidar de
de cuidado seu que deaoas
próprioseu crianças
corpo
corpo epequenas
épromoção
uma possam
importante
os do seu participar
conquista
bem-estar, de
parasituações
os as
abebês, em explorar movimentos corporais aoobjetivos
dançar e específicos
brincar. O currículo pode considerar
Corpo, gestos e movimentos Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro quando
relacionadas
crianças
interação
solicitado,
bemcom àpequenas.
criação
os
mostrar
adultos deOquemovimentos,
processo
colega
lhes cuidam,
onde
dessa gestos,ficam
aprendem olhares
aprendizagem
seus pertences
e mímicas,
sobre se dá, e etc.,
possam
primordialmente,
sibrincadeiras
mesmos, suas
seguir
criar currículo
Para os bebês,
ações objetivos
local pode,estabelecerainda, trazer
relações de vínculo de aprendizagem
com professores(as) e com e outros
e 11 meses) orientações verbais esuas visuais simples eminteresses
situações adultos daespecíficos relacionados àdesafio.
complexidade dessas ações, como, por de
e música. formas
em de
situações
ecircuitos
como expressar
de interação
relacionar-se. preferências,
com
As experiências os(as) professores(as),
vividas nesses ede dança,
necessidades
quecorporais,
momentos lhes garantem
são afetivas, ebem
um
fundamentais
desenvolvimento instituição relacionados
é um grande à aquisição de movimentos
O currículo pode corporais
construir típicos
objetivos
e a adquirir maior domínio de seus movimentos desenvolvendo exemplo,
diferentes criar movimentos dançando ou dramatizando
específicos relacionados a essas aprendizagens, como reconhecer as pessoas quede
culturas, bem como objetivos relacionados ao para
prazer expressarem-se
e às conquistas em
comodesenvolverem
vínculo que possametambém
profundo e,participar ede desituações eem que fruem, descrevem,
para
habilidades motorasestável
avaliam ee reproduzem econfiança por
oapresentações
controle emmeio
desi seu nos uma
outros
demovimentos
dança
escuta atenta
apropriarem-se
no e de suas
deslocamento de práticas
do espaço, de suas Ao brincadeiras,
aprendizagens
lhe formular
cuidam, objetivos
solicitar combinar
com
colodeosou seus movimentos
movimentos
aprendizagem
aconchego ecorporais,
ao(à) com como,
desenvolvimento os de outras
professor(a) por crianças
exemplo,
específicos
referência e explorar
ficar
deparaseus o
observações,
cuidado
alternando são responsivos
bem-estar. forma às
Avelocidades, comonecessidades
vivem essas ede diferentes
interesses
primeiras das gêneros
relaçõescrianças, sãoe muito
outras
novos movimentos usando gestos, seu corpo e sua voz. O currículo local pode,
Corpo, gestos e movimentos Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)
(EI01CG04) expressões diferentes
partilhando
importantes, da
comna cultura
medida corporal
elas situações em que(circo,
direções
acolhedoras
influenciam esportes, e posições.
nas mímica,
quais têm
a maneira teatro
como etc.) feitas por
a oportunidade
desenvolverão deseus ainda,
contente
currículo,
cuidados, com suas conquistas
éparticipar
desejável detalhar
das situações e desfrutar
noções,
de ointeragindo
bem-estar
habilidades,
troca atitudesao
com realizar
ele(a), atividades
e/ou especificidades
buscar o(a)
Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do seu bem-estar. corporais
locais trazer
para
professor(a) e cadaobjetivos
vencer
quando umdesafios.
dos específicos
sente objetivos de aprendizagem
de
algum desconforto aprendizagem ee desenvolvimento
ou desprazer, desenvolvimento
e relacionados da BNCC.
à
adultos de
aprender
hábitos amadores
cuidadoeeprofissionais
diferentes formas
relaçãode com ou
cuidaros por deoutras
outros. si mesmas.
Nesse crianças; teatralizem
A partir
contexto, dessas
é importante histórias
relações quee emos relacionados
Para as crianças
ampliação com brincadeiras
bem pequenas,
dos vínculos e expressões e atividades
que começam artísticas típicas
a descobrir que
de suas necessidades, de
como, sua cultura
conseguem
por exemplo, local
realizarou
conhecidas
um
bebêsambiente
possam para outras
seguro
participar e de crianças
de confiança,
situações e adultos ade apresentando
diversidade
cuidado de movimentos
desisituações
e da promoção de cuidado edoexpressões
seu nasbem- abordar
Ao formular
ações
avisar de atitudes
quandocuidado a
objetivos
fez do serem
cocô,seu desenvolvidas,
desensibilizar-se
aprendizagem
próprio corpo,quando como
ée possível ter
desenvolvimento
algum prazer em criar
colegaespecíficos
construir objetivos movimentos
chora, buscar para
específicos o e
objetos
corporais
quais
estar, as adequados
crianças
envolvendo-se às suas
são incentivadas
de forma composições;
amateriais
assumir encenem
pequenas histórias com em
responsabilidades bonecos, em têm gestos
Ao manipular
fantoches ou diferentes
figuras objetosativa
dealimentação
sombras
e com progressiva
edestacando emgestos,diferentes autonomia
movimentos, situações, momentos
voz,oscaráter
bebês dos currículo,
ao ébrincar,
relacionados
de conforto desejável sidançar,
às ações
para pararepresentar
oudetalhar
que começam
seus noções, a etc.
colegas, habilidades,
realizar
reconhecercom o atitudes
oapoio e/ou
localdo(a) especificidades
ondeprofessor(a).
estão seus Por
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02CG04) relação
como ao
troca
oportunidades cuidado
de fraldas,com seu próprio ecorpo
sono,
de aprimorar sua coordenação e integrar seus movimentos, aoajudam-nas
partilhando nocom aprendizado
o(a) de
professor(a) sua locais parairou cada um dos objetivos deajuda
aprendizagem eOdesenvolvimento da BNCC.
Corpo, gestos e movimentos exemplo, aosegurar
banheiro solicitando para limpar-se; lavar aslocal mãos com ajuda;
meses a 3 anos e 11 meses) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo. personagens
progressiva
algumas
mesmo tempo ações etc.
independência
como
em que segurar ema mamadeira
descobrem situações
a propriedade como
ou buscar alimentar-se,
e o uso seu de usar o vaso
travesseiro.
materiais sanitário, pertences
e objetos Para
a fralda no momento da troca. currículo pode, ainda,
colocar e tirar trazerosexemplos
vestir-se bebês,
com ou a de
exploração
sem ajuda;
ações e oalimentar-se
uso de entre
e interações diferentes
solicitando
adultos objetos ajuda
e crianças,e materiais
quando
ou entre é uma as forma
necessário. O
ampliando seuroupas
conhecimento e encontrar sobre soluções
o mundo. para resolver
Nesse suas necessidades
contexto, é importante que os de ampliar
currículo suas
local noções
pode, eda
ainda, habilidades.
trazer
culturaobjetivos É possível
dosespecíficosconstruir objetivos
relacionados específicos
às rotinasque
pessoais.
Para Nesse contexto,
bebêsasparticipem
crianças pequenas,
de situações écoordenar
importante
nas quais: suasque as crianças
habilidades
possam bem
utilizarmanuais, pequenas
movimentos alcançando participem crianças,
específicos relacionados
que são típicos
ainstituição.
essas aprendizagens,
local, hábitos e valores dos familiares
(EI01CG05) básicas
frequentam
Ao do grupo
formular ao qual
aobjetivos de as crianças como
aprendizagem fazem alcançar
parte, além
e desenvolvimento objetos próximos,
de abordar
específicos jogar
atitudes paraaeoserem
deixar
de situações
produtos
de preensão, como nas quais
resultados
encaixe possam:
e lançamento refletir
de suas intenções, sobre
por meio de o cuidado
nãobrinquedos, do
é um processo seu próprio corpo,
fácil. As crianças
brincadeiras e cair objetos, transferir objetos noções,de uma mão para outra ou colocar objetos dentro
Corpo, gestos e movimentos Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de reconhecendo, desenvolvidas,
currículo, é desejávelcomo interessar-se
detalhar por experimentar
habilidades, novos
atitudes alimentos
e/ou especificidades ou interessar-
pequenas
simulaçõessediversas por
interessam exemplo,
etc. que a
peloutilizarão necessidade
desafio, pela de limpar
manipulação
movimentos o nariz,
e exploração
específicos; ou solicitando
possam desegurar ajuda
diferentes o locais
de outros
diferentes materiais e objetos. caso paraobjetos.
cada umOdos
se progressivamente currículo
pelo cuidado
objetivos pode com
de construir
o próprio
aprendizagem objetivos
corpo, específicos
executando
e desenvolvimento relacionados
ações simples
da BNCC. a
deseja
materiais
giz ceranecessário;
e,ou a partir
outrasda sevariedade
adaptar ade
ferramentas rotinas
práticas
gráficas básicase dode
e fazer tempo
marcas cuidado em em
dedicado uma contexto
diferentes elas, têm a
suportes, ações asmais
relacionadas
Para coordenadas
crianças à saúde
pequenas, e intencionais
e higiene.é possível construir de seus objetivos
movimentos — por exemplo,
específicos relacionados usar
diferente
oportunidade
como papéis,do de desua
azulejos, casa;
aprimorar chão,manifestar
suas
lousa etc.;preferências
habilidades possam por determinados
e conquistar
arremessar outras
uma novas, bolaalimentos outro e
ouampliando suas ações e explorações
reconhecer às habilidades manuais desobre menor oscomplexidade.
objetos para mostrar Por exemplo, sua propriedade
manipularou sua
objetos
(EI03CG05) suas
material na progressivamente
possibilidades
direção ederecursos um objeto as atividades
ao aprender
ou pessoa, aoalém
sobre ar olivre mundo
de comoà positivas
utilizar sua
pequenosvolta.para Nesse
objetosseu função,
de segurar
diferentes com a mão
tamanhos e objetos
pesos, de diferentes
explorar materiais tamanhos
com barro,e tipos,
massinha e manipular
de
Corpo, gestos e movimentos Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em bem-estar
contexto,
com éeimportante
coordenação sua saúde; e precisão, e apropriar-se
que ascomo crianças de
colocar gestos
pequenasargolas envolvidos
possam
em pinos, noencaixar
participarato dedecalçar situações
chaves meias
em diferentes objetos aprimorando suamodelos,
coordenação. O currículo
e 11 meses) e sapatos, vestir o agasalho, pentear o cabelomanuais, e outras como, tarefaspor de cuidado modelar etc., buscando reproduzir manipular objetoslocal pequenospode, ainda,
situações diversas. que envolvam
fechaduras etc.a coordenação de habilidades exemplo,pessoal. circular trazer exemplos de objetos e materiais, e ações com estes, que são típicos da
construindo brinquedos ou jogos e utilizar instrumentos como palitos, rolos e
pelo ambiente em que convivem e pegar objetos, brinquedos que estão em região, comunidade ou cultura local.
pequenas espátulas nas suas produções com cada vez maior destreza. O currículo
posições e alturas diferentes, posicionados estrategicamente pelo(a) professor(a), e
local pode, ainda, trazer objetivos específicos relacionados a práticas características
também manipular objetos de diferentes tamanhos e pesos, em situações que
de sua cultura local, além de abordar atitudes a serem desenvolvidas, como ter
envolvam habilidades manuais, tais como: empilhar, encaixar, rosquear e pinçar,
prazer em realizar conquistas relacionadas às suas habilidades manuais.
chutar, arremessar e receber.
Escuta, fala, pensamento e imaginação
As crianças bem pequenas aprendem sobre a linguagem de forma processual,
Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento quando
Os bebês, imersas
desde em contextos das
oAbordagem
nascimento, nosbuscam quaisestabelecer
experiências se envolvem de maneira
contatos
de aprendizagem comativa os outros na tentativa
e, por Ao formular objetivos de aprendizagem Sugestões para e desenvolvimento
o currículo específicos para o
de
meio
As crianças comunicar
dessa pequenas seus desejos,
iniciativa, passam
aprendem necessidades,
a atribuir
sobre asignificado pensamentos,
linguagem para
de forma sentimentos
suas experiências
processual, e opiniões.
e
quando currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
De
desenvolvem maneira evolutiva,
um sentimento em suas detentativas,
pertencimento as crianças um passam
de amaneira grupo. Oana fazer
nome um
próprio usodemais
tem locais para cada um dos
imersas em contextos nos quais se envolvem ativa tentativa Ao formular objetivos deobjetivos
aprendizagem de aprendizagem
e desenvolvimento e desenvolvimento
específicos para da BNCC.o
complexo
uma carga da linguagem,
afetiva para a passando
criança
comunicar os seus desejos, pensamentos, sentimentos e ideias sobre suas — da utilização
contribui para de poucas
marcar palavras
sua identidade, para frases,
ao de Para bebês, é possível construir objetivos específicos relacionados à identificação
currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Escuta, fala, pensamento e (EI01EF01) assuntos
mesmo concretos
tempo em que para a outros
apoia amais abstratos,de
diferenciar-se demateriais
das situações
outras pessoas, contextualizadas de eseus naspares. no do nome
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) vivências. No contato diário com um conjunto impressos locais parapróprio
cada um emdos momentos
objetivosdedecomunicação,
aprendizagem como, por exemplo, manifestar-
e desenvolvimento da BNCC.
imaginação Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de pessoas com quem convive. presente
Nesse para
contexto, situações
é interessante do passado que e
os do
bebês futuro. possam Essa progressão
viver situações se dáem a partir
que das se
diversas situações em que escutam a leitura de diferentes textos, as crianças se Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos quando o
quando escuta alguém chamando ou olhar e/ou apontar para o colega
interações
participem comunicativas
de momentos de qualidade
cantigas, e positivas
reconhecendo que seu as crianças
nome e
motivam para entender como funciona a língua escrita para que possam fazer uso relacionados ao uso de palavras ou construções de frases simples, como, por ostêm dos a colegas; estão chamando. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes a serem
oportunidade
reconheçam detêm
sua vivenciar
foto aao em seu
chamar seucotidiano.
nome e oNesse contexto,
dos colegas; édemuito
reconheçam importante
seus desenvolvidas, comopalavrasinteressar-se
dela. Conforme oportunidade de se expressar por meio diferentes exemplo, combinar para sepor reconhecer
expressar, usara verbos
si mesmo e aos colegas
e objetivos, ampliar em o
que
pertences
linguagens, as crianças pessoais bemquando
aprimoram pequenas
e ampliam tenham
acompanhados diferentes
sua possibilidade de sua oportunidade
foto ou da fotodecom
de comunicação. interagir
a escrita
Nesse comde fotos, além de destacar brincadeiras e cantigas típicas de seu território envolvendo
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF01) vocabulário utilizado para se expressar, formular perguntas, iniciar diálogos
outras
seu nome. crianças e demais pessoas, que falando sobre suas experiências pessoais, na os nomes dasobjetivos
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. contexto, é muito importante as crianças pequenas possam expressar-se Ao formular
estruturados ecrianças.
ter atenção de aprendizagem
ao escutar o outro. e desenvolvimento
O currículo pode específicos
construir para o
objetivos
relatando fatos
linguagem oral, significativos,
musical, corporal, sendo naescutadas
dança, noedesenho, acolhidasnanaquilo escrita,que na comunicam, currículo, é desejável detalhar noções,
relacionados às diferentes formas de sehabilidades,
expressar eatitudes se comunicar, e/ou especificidades
como, por
expressando-se
dramatização e eme comunicando-se
outras linguagens porem meio váriosdo corpo,
momentos; do movimento,
participar de da rodas
dança,de da locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
exemplo, expressar suas ideias, sentimentos e emoções por meio de diferentes
(EI03EF01) mímica,
Os
conversa bebêsdo onde som,discutem
gostam dademúsica,
jogarseus com depontos
asuas esculturas,
linguagemde vista desde desenhos
sobre muito
um assunto; ou doConforme
cedo. teatro.
descrever É têm comoa Para as crianças pequenas,
Escuta, fala, pensamento e Crianças pequenas (4 anos a 5 anos linguagens,
Ao formular como
objetivos a dança, oé desenho,
possível construir
de aprendizagem a emímica, objetivos
a música,específicos
desenvolvimento aespecíficos
linguagem relacionados
verbal
para oeaà
Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita importante
oportunidade
foi feita umabem que deo(a)
produção professor(a)
se envolver individual crie
em situações
ou um clima
coletiva que seguro
defaçamum texto, e engajador
uso de
uma diferentes para linguagens
escultura, que uma as oralidade, como, por exemplo, comunicar-se com diferentes intenções, em tais
As crianças pequenas gostam de jogar com a linguagem, se interessam por escrita. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes a serem desenvolvidas,
imaginação e 11 meses) crianças
ecoreografia falem
manifestações e debater
se expressem
artísticas culturais, livremente, têm e que
a chance esteja
de conhecer disponível melhor paraaconversarcultura e currículo, écontextos,desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. explorar
interagir seus
com
etc; sons,
elas, seus efeitos
sendo
um assunto
responsivo(a)
polêmico
e intensidades. às suasem
do cotidiano
Imersas
colocações
da unidade,
emesituações
criando napor
um quais sena diferentes
efetivo
como interessar-se
locais para cada umpor dos com diferentes
interagir
objetivos com interlocutores,
outras criançaserespeitando
de aprendizagem fazendo
desenvolvimento usosua vezdadeBNCC.
da linguagem falar e
qual
exemplo, estão imersos.
como organizar Vivências o uso de dosparticipação
brinquedos do situações
parque de
etc; leitura
organizar de poemas
oralmente ou escutando
divertemPara
diálogo. em brincadeiras
isso, o(a) professor(a) de roda cantadas, deve observarem dançar e as
escutar com os canções conhecidas, Para bebês, é possível construir objetivos específicos relacionados às habilidadesade
verbal e o
tentando outro com
se fazeratenção.
entender. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes
apresentações
as
emetapas recitar de uma
parlendasde tarefa,
música, osdança
em falando
suas passos e teatro
de
brincadeiras, uma convidam
receita
em criarculinária,
novas criançasrimasdointeresses
apreparo
eampliarem
divertir-se dedas suas
umacom serem Ao formular
comunicaçãodesenvolvidas,
objetivos
e expressão, como ao interessar-se
de aprendizagem
como, porparticipar
e desenvolvimento
por exemplo, fazer usode daespecíficos
escrita espontânea
brincadeiras para o
simples
Escuta, fala, pensamento e (EI01EF02) crianças
possibilidades
tinta ou as bem regraspequenas,
deem expressão,
para aodemesmo
uma brincadeira, sobre eles, tempo
porde incentivando
em queou,
exemplo, podemsituações
ainda, aprender de conversas
expressar sobre a para comunicar suas ideias
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) suas
entreproduções, as crianças em participar
contextos desituações
brincadeiras, declamações,
jogos e tenham
atividades escutar emhistórias
pequenos currículo,
de interação é desejável
respondendo detalhar aecomandos
opiniões
noções,aos porcolegas
habilidades,
meio de eatitudes
professores(as).e/ou especificidades
gestos, movimentos, balbucios
imaginação Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas e a apresentação de músicas. linguagem.
oralmente,
As
rimadas, crianças em Nesse
e à sua
pequenas
brincar com contexto,
maneira,
gostam o ritmoé importante
opinião
de jogar de uma sobre
com que
um os bebês
relato
a linguagem,
declamação, apresentado
sese interessam
interessam a oportunidade
por um
porpor colega de
ou
explorar locais
brincar para cada um dos objetivos de aprendizagem
grupos eprofessor(a).
pares. ou vocalizações, ou participar de situações de escutaede desenvolvimento
poemas ou músicas da BNCC.
escutar
pelo(a)
seus
com asons, poemas seus efeitos
linguagem, e canções,
É indicado participar
e intensidades.
desenvolvendo também de brincadeiras
conversar
Imersas em
a imaginação com com
e a situações as
criatividade, os(as)
crianças
na quais professores(as)
ao mesmosobreconhecem suas
tempo Para crianças
imitando o(a) bem pequenas,
professor(a) ou éseuspossível
pares,construir
além deobjetivos
abordar atitudesespecíficos a seremrelacionados
envolvendo
fotos,
canções,
em que constroem desenhos canções
parlendas,noçõese outras associadas
formas
poemasdae linguagem a de gestos
expressão,
histórias rimadas e movimentos,
garantindo
oral e escrita.de forma além
Nesse um
prazerosadeclima
contexto,serem seguro convidados
e
e significativa,
é àdesenvolvidas,
recitação de textos como poéticos,
ter prazercomo, por exemplo,
por escutar músicasrecitar e poemas, poesias e parlendas
solicitando os seus
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF02) areceptivo
em repetir
importante contextos acalantos,
—que isso
lúdicos
as cantigas
contribui
crianças para
e divertidos, de roda,
bem que
pequenas poesias
seseinteressam
expressem tenhame parlendas.
poreabusquem
brincar
oportunidadeÉ importante,
comfazer usoescutar
a linguagem,
de deainda,
umae Ao formular
criando diferentesobjetivos de aprendizagem
entonações edeclamar
desenvolvimento específicos para o nas
mais queridos. O currículo localepode,ritmos, ainda, destacar textospoemaspoéticos conhecidos
e músicas típicas de
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos. explorar
linguagem
Os bebês
desenvolvendo
brincar comoaprendem
ritmo,
cadatextosavezaimaginação,
sonoridade
mais
sobrecomplexa
poéticos, aecriatividade
a linguagem,
como, a conotação
para
por exemplo, e das
aserepresentação
fazerem palavras
construindo
as entender.
canções, e enoções
o imitar
osEncorajar
pensamento daas linguagem
poemas, variações
assimbólico
as de currículo,
crianças brincadeiras é desejável
como corre-cotia,detalhar noções, pula corda habilidades,
etc. O currículo atitudes pode e/ou especificidades
criar objetivos
seu território.
entonação
aquando
oral escrever
parlendas imersos
e escrita. eas
eumas de gestos
Nesse às outras,
em
histórias em
situações
contexto,com situações
aos éseus
que
rimas, importantede leitura
familiares
provocam
considerando que edeaas
sua poemas
pessoas
imaginação,
que elas da
crianças ou
chamam escuta
comunidade
que enriquecem
pequenas amusical.
tenham
atenção escolarasuas locais
das para cada
relacionados um dos objetivos
à identificação de sons deeaprendizagem
rimas, tais como e desenvolvimento
criar sons enquanto da BNCC.
canta
também
brincadeiras
crianças parade
oportunidade cria umdefaz contexto
aspectos de conta
participar significativo
da língua de e que
situações
por osmeio e
apoiam envolvente
que a atribuir
dedesenvolvam
sua para
musicalidade produzirem
sentido
o hábito eàsde relações
esua suas
o prazer
formaescritas,
e aopor Para ou criacrianças
uma música pequenas, ou um é possível
poema, construir
além de abordar objetivos específicos
atitudes a serem relacionados à
ainda
mundo
escutar, que
gráfica. àÉrecitar de
sua forma
volta.
importante, e lerOs não
textos convencional.
contextos
também, poéticos. em que
garantir escutam
Emsituações
tais atividades, histórias,
em que vão lidas
observando
brinquem ou contadas,
comaas Ao formular
estrutura
desenvolvidas, dosobjetivos
textos
comopoéticos,de aprendizagem
divertir-se como, poreexemplo,
ao brincar desenvolvimento identificar
com a linguagem, específicos
que os textos
criando sonspara o
e se
Escuta, fala, pensamento e Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EF02) As
favorecem crianças bem
essas pequenas
aprendizagens aprendem e, quando a gostar de escutar histórias e outros textos currículo,
importância
palavras que dos
rimam recursos nos textos, gráficos, além
divertindo-se daacompanhadas
estrutura
com seus dossons deou
textos convitecomo
criando apoemas,
interações
novas dividem
reconhecendoem é desejável
partes
rimas eo edetalhar noções,
verso corresponde
aliterações. habilidades,
O currículo a uma atitudes
delas,
local pode, ou ainda, e/oudestacar
relacionados especificidades
à recitação,
textos
imaginação e 11 meses) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos. na medida
com
parlendas
rimas. osEscutar eem
livros, que participam
tendo
canções,
várias avezes
oportunidade
brincando dee situações
os mesmos detextos
declamando significativas
explorá-los dediversas
forma compartilhadas
e manuseá-los,
vezes
que em suas
possam aprendem, com seus locais
brincadeiras
recontá-los, para
declamando
poéticos cada
típicos suasde um dosterritório.
poesias
seu objetivos
e parlendas de aprendizagem
preferidas fazendo e desenvolvimento
uso de ritmo eda BNCC.
entonação.
pares.
ainda, Aem escuta
ações da leitura
e comportamentos de diferentes típicos tipos
do uso dedessetextos favorece
portador deque atexto. aprendam
Nesse Para bebês,pode éobjetivos
possível construir objetivos
ou
usá-los outras situações
suas significativas
brincadeiras, imitar os textos
gestos conhecidos,
e entonações chegando
dos personagens memorizar contribui Ao O currículo
formular abordar de atitudes
aprendizagem a serem e específicos
desenvolvidas,
desenvolvimento relacionados
como à leitura
divertir-se
específicos parae— o por
sobre
contexto,
trechos,
para criarem a linguagem
é importante
participando
o hábito escrita daque
de e, os
situações
escuta mais bebês especificamente,
dessesdeparticipem
declamação,
tipos de textos, sobre
dedivertindo-se
situações a linguagem
criando nas equais
prazer que
conversando
na possamé usada exemplo,
relação interessar-se conhecerpor brincar um conjunto
com os de histórias
textos poéticos ou formar suasum
ematitudes repertório
brincadeiras de histórias
livres com
(EI01EF03) currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, e/ou especificidades
Escuta, fala, pensamento e em
comcada
escutar
sobre eles. tipo de texto,
asrepetidas
palavras vezessua
rimadas as ao função,
mesmasbrincar seu com conteúdo
histórias seulidasritmo, eouseu formato.
contadas
identificando Participar
pelo(a) rimas, de
professor(a), preferidas
outraspara ou,
crianças. ainda,
O imitar
currículo comportamentos
local pode, ainda, do(a) destacar professor(a)
textos poéticos ou de seus típicos colegas
de
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas ou contadas, observando ilustrações e os movimentos de leitura locais cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
imaginação diversas
apropriando-se situações de em que
umaprendem observam
repertório de alguém
histórias das lendoconhecidas. histórias Além também disso, favorece
os abebêsdas que são Para
ao
seuexplorar livros.
do adulto-leitor (modo de segurar o portador e de virar as páginas). assonâncias
As crianças e aliterações.
pequenas Assim, apodem
gostar compreender
histórias easdos relações
livros aentre
partir território.
crianças bem O currículo épode
pequenas, construir
possível construir objetivos
objetivos relacionados
específicos aorelacionados
vocabulário,
aprendam
convidados
oralidade esituações
diferentes procedimentos
brincarque
a escrita aocom típicos de
elementos
participar
vivenciam, denas leitores.
de quais
atividades Nesse
sua narrativa,
têm emprazercontexto,
e a eimitar,
pequenos égrupos
atribuem importante
em suas nos quais
sentido queao as àcomo ampliar o conjunto de palavras conhecidas fazendo uso fazerdestas aode apontar
ilustração como uma linguagem visual, como, por exemplo, uso
crianças
brincadeiras bem pequenas
daslivres, ações a tenham
e falasdos adosoportunidade
personagens deque participar
lhes são de diferentes
queridos, e
a partir da diferentes
ilustraçõestécnicas,
nos livrosmateriais ou, ainda, abordar atitudes
(EI02EF03) buscam corresponder
conteúdo narrativas. leitura
Conforme textos
têm a queridos
oportunidade que jádeconhecem
participar dedememória
situações e recursos gráficos apara serem desenvolvidas,
produzir ilustraçõescomo ou ter
repetidas
organização
comescuta
de situações
dedos
sua escrita. espaços
histórias, de desenvolvem
escuta de textos,
e da disponibilização o hábito apoiadas deleitura
da pela mediação
brinquedos e, ao vivenciarem intencional
e materiais. Édiversas perceberprazer ao que escutar histórias lidas, contadas comescrito
fantoches, representadas em
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de algumas apresentam o quee está na narrativa e outras
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da
dos(as)
importante
oportunidades professores(as),
quede possam,
escolha que
também,
das propiciam
histórias participaraa reflexão
serem de situaçãosobre
lidas, aindividuais,
relação das
desenvolvem oem ilustrações
gosto pares ou Ao
pessoal
formular objetivos
encenações,
complementam escutadas
ou agregam
de em aprendizagem
áudios
uma nova
desenvolvimento
etc. Oinformação
currículo local
ao pode,
texto.
específicos
Oainda,
currículo
para olivros
destacar pode
com
trios, onastexto,quais proporcionado
explorem atividades em pequenos grupos, como, por exemplo, currículo,de éseu desejável detalhar
que sãonoções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
esquerda para a direita). As
por crianças,
algumas desde
narrativas. bem pequenas,A os livros
participação esãosuas imagens,
comunicadoras
em diferentes compartilhem
natas. Elas
situações decom aprendem
leitura seus docolegas
a típicos
especificar território
objetivos relacionados adequados
aos procedimentosa essa faixa etária.
leitores, como buscar o título
nas
e/ouquais
comunicar-se
mesmo com as
o(a)
texto crianças
professor(a)
fazendo
também sãouso desafiadas
favorece daseuslinguagem
que aasordenar
interesses verbal
crianças ilustrações
apontando conforme
pequenas de
ilustrações,
têm
possam uma história,
nomeando
a oportunidade
memorizar bemde locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
da história
Para crianças nopequenas,
índice, ler textos memorizados com a ajuda do(a) professor(a),
(EI03EF03) como
imagens
falar
trechos atividades
sobre que
deles, aslhessuas individuais,
chamam
experiências,
identificando nas
apalavras
atenção quaisconhecidas,
esão
observações, convidadas
manifestando ideias
dasuas
ailustrações,
esuas desenhar
emoções
necessidades. oe momento
aaAspartir
crianças
parte têmdo
dasda Ao formular
fazendo uso objetivos
de procedimentos deéaprendizagem
possível
como
construir objetivos
e desenvolvimento
acompanhar
específicos
específicosrelacionados
para o aoda
Escuta, fala, pensamento e Crianças pequenas (4 anos a 5 anos Os
narrativa bebês aprendem
que a semais. comunicar, a fazere uso linguagem conforme a uso da ilustração como apoio para a leitura, como, opor texto com
exemplo, o ordenar
dedo seguindo ilustração
Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras histórias
bem
textopequenas escritopor agostaram
meiosentem
que de
se gestos, vontade
referem. Ainda,
movimentos
Nesse situações
de conversarcontexto, em
balbucios.
porque que
éaimportante os(as) professores(as)
querem compartilhar
que as crianças são
suas currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
imaginação e 11 meses) oportunidade
modelos de participar de situações em que linguagem está presente ea eesquerda para
corresponder acomdireita.
o texto,O currículo local
e relacionados pode, ainda,
ao sistema abordar
de escrita, atitudes
comoada serem
em
conhecidas. pequenasde
experiências
interação
procedimentos
tenham
ajuda com a darpessoas
a oportunidade que
significado
típicos
lhes de
de
para
leitores
sãoconstruir
suasimportantes, são
uminteressantes,
vivências, querem
repertório
por meio falar
de poisde suas
dehistórias
as crianças
situações deem dar locais para cadacomo
desenvolvidas, um dos objetivos
interessar-se de aprendizagem
pelas ilustrações e desenvolvimento
dos livrosdos buscando BNCC.
identificar
imitam
descobertas alguns comportamentos, como, por exemplo, nas situações de leitura localizar no texto o nome dos personagens ou escrever lista personagens da
econhecidas
receber. Aoeememorizadas,
pensamentos
serem convidados comaaescutar
participando intenção de de construir
situações
histórias, de uma
observando leitura compreensão
com
as suas os ilustrações,
colegas melhore sua Pararelação
as crianças com bem o texto pequenas,
lido. é possível construir objetivos específicos
voz alta,
de suasconvidadas ou o
experiênciasato de acompanhar
pessoais.narrativas, Nesse com o dedo
contexto, a parte
é importante do texto que ouque está
as crianças sendo lido, história. O currículo local pode, ainda,
bem relacionados à oralidade, como, por exemplo, expressar-se verbalmente em abordar atitudes a serem desenvolvidas,
sendo
apoiados pelo(a) a recontar
professor(a) que valoriza apoiadas
e incentiva nas ilustrações
suas explorações, na os bebês
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF05) de
pequenas identificar
identificação possam empartes
de um índice
vivenciar do texto o número
adiferentes ou desentido da página
situações
palavras em
nas que
conhecidas.quais estásãoÉ orepresentadas
texto a ser
convidadas
importante, e nosusar como
lido,
também, Ao interessar-se
formular
conversas, objetivos
narrações por ede folhear
brincadeiras, livros ampliando
aprendizagem e escolher aqueles
e desenvolvimento
seu queespecíficos
vocabulário maise gostam
fazendo para para
usoo deler
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc. aaprendem
ilustração
incentivadas
acomo
se comunicar,
a falar referência
livremente
atribuir
para com lembrar
os(as) uma para as imagens
passagem
professores(as), do que texto etc.
as escutam em momentos individuais.
currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
que asecrianças
livros
As crianças sua bem relação tenham com
pequenas
acesso
as se histórias aos livros
interessam narradas. em diferentes
Assim, vivem momentos emoções do seu
e, a epartir a um estruturas orais que aprimorem suas competências comunicativas, ou
têmcotidiano
atentamente
escolar
oportunidade e que epossam desão responsivos(as)
expressá-lasexplorá-los de e às suaspela
manuseá-los
diferentes
escuta
ideias,
formas, com de
sentimentos
tempo,
usando
histórias
o e emoções.
fazendo
corpo, suas
por meio
de
de
locais para cada
compreender um dos objetivos
o conteúdo e o propósito de aprendizagem
de diferentes e desenvolvimento
mensagens em diversos da BNCC.
repertório
Também
investigações, de narrações
devem ser
brincando conhecidas,
incentivadas
com seuaenredo buscam
conversar identificar
umas
e criando com
contextosregularidades
as outras, de leitura nose seus Para
contando bebês,Oécurrículo
contextos. possível construir
local pode, objetivos específicos
ainda, abordar relacionados
atitudes à leitura, por
a serem desenvolvidas,
seus
diferentes movimentos textos, econversando
gestos, fazendo expressões
e refletindo para faciais,
além dobalbuciando
seu conteúdo, e reagindo
mas
planos, exemplo,
como observar e emmanusear livros
de com imagens, apontarespecíficos
efotos e figuras em
Escuta, fala, pensamento e (EI01EF04) dramatização
frente
também àssuasemoções
sobre
experiências
em suas
sua despertadas pessoais
brincadeiras
estrutura.brincando Apoiar. Nessesignificativas,
individuais
contexto,
aseconversas
oudescrevendo
éem pequenos
importante
das crianças sobre
objetos,
grupos.
que osa bebês
estrutura da livros,
taisformular
Ao contribuir
objetivos desituações
aprendizagem conversas em grandes
e desenvolvimento pequenos grupos
para o ou
imaginação Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Reconhecer elementos das ilustrações de histórias, apontando-os, a pedido do adulto-leitor. acontecimentos
participem de situaçõese relações, nas quaismelhor possam construindo
escutar repetidas narrativas comuns, duplas,nomear
currículo,relatando
é desejávelpersonagens
suasdetalhar ounoções,
experiências objetos conhecidos
pessoais
habilidades, em
e interessando-seilustrações
atitudes e/ou dos livros,o ou,
porespecificidades
escutar relato
história
negociando favorece papéis, que conheçam
cenários e lidando com o ambiente
possíveis letrado
conflitos. evezes
tenham
Assim,
históriasuma
podem ainda, abordar
dos colegas. atitudes aobjetivos
serem desenvolvidas, como interessar-se pelasda BNCC.
acompanhadas
As crianças pequenaspor ilustrações
aprendem lidas pelo(a)
a construir professor(a),
e erepresentar sendo
histórias valorizados
conforme em suas locais para cada um dos de aprendizagem e desenvolvimento
participação
atribuir
diferentes
mais ativa
significado
formas deà sua nocomunicação
reagir
universo
e expressar
doselivros construir
seus
suas
sentimentos uma narrativas.
base e sólida Nesse
curiosidades para afrentetêm
contexto,
à
é a ilustrações e imagens dos livros buscando atribuir a elas algum significado e
Para crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados
oportunidade
importante
aprendizagem de
da participar
propiciar situações
linguagem. de situações
às crianças embem quepequenas
podem senas apropriar
quais elas da estrutura
possam expressando-se de diferentes formas ao interagir com a narrativa.e/ou O currículo local
(EI02EF04) narrativa
da narrativa, escutada. Assim, apropriam-se de um repertório de narrações à estrutura do texto, como, por exemplo, identificar personagens cenários
para o e
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 refletir sobre identificando
a estrutura daseus personagens
narrativa, respondendo e cenários, sua trama
a perguntas como: e sua"quem?",sequência "o Ao formular
pode, ainda, objetivos
destacar de aprendizagem
livros com e típicos
desenvolvimento específicos
Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e conhecidas. Ébeminteressante, ainda, descrever suas características, ou,imagens
ainda, construir deobjetivos
seu território que são
relacionados à
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) cronológica,
que?", "quando?", como
"como?" e "porque
de situações em
quê?". osque bebês
Essas possam participem
perguntas brincar as decom jogos
aproximam rítmicos
o conteúdo de em de currículo,
adequadoséda adesejável
essa faixa detalhar
etária. noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
principais acontecimentos. que
Os
suas o(a)
bebês professor(a)
aprendem
narrativas. Nesse oscontexto,
sobre anima atextual.
a linguagem éimitar
importante sons
em variados,
contextos
queque ou
diversos
as crianças em jogos de essas
pequenas seude uso – verbal sequência
nomeação
participem locais para cada narrativa,
um dos como ordenar partes do texto segundo a sequência da
aspectos-chave
em que o(a)
da
professor(a)
organização
aponta para algo,
Situações
propõe a
favorecem
questão: “O que é
reflexões
isso?” e Ao formular
história apoiado objetivos
por deobjetivos
aprendizagem
ilustrações. O
de aprendizagem
e desenvolvimento
currículo local pode,
e desenvolvimento
ainda, específicos
abordar
da BNCC.
para
atitudes o a
ou
de não-verbal.
diversas asAscrianças
situações variações de escuta depequenas
entonação,
de histórias, ossejagestos por emeio os movimentos
daosleitura que e
pelo(a) Para as crianças pequenas, é possível
implicam
apoia o bebê
que
aaresponder,
bem
e quehistória explorem
possam
livros
falar
com
sobre personagens currículo,
serem é desejável
desenvolvidas, detalhar noções,construir
como interessar-se habilidades,
por
objetivos
atitudes
identificar
específicos relacionados à
características dos
(EI03EF04) As crianças
acompanham
professor(a),
cenários da pequenas
por
história,leitura
outra interessam-se
de uma
criança,
identificando, por porexemplo,
escrever
pelo(a)
apresentações
por de imagens
suas
professor(a)
algumas histórias
teatro, deauxiliam contando
dança,
suas e também os bebês com
assistindo
características, poroaditá-
a estrutura
locais paradacada narrativa, doscomo, por exemplo, identificar personagens, cenários,
Escuta, fala, pensamento e Crianças pequenas (4 anos a 5 anos olhar
las eou
a um(a)
atribuírem observação
professor(a),
sentido atenta
àconversar, que
história, do(a)Aas
acom professor(a),
escreve.
desenvolverem A escolha queo gostopode
por valorizar
ditar
por a história,
escutar, e incentivar
bem na maioria
como suas personagens dasum histórias objetivos de aprendizagem
para incrementar cenários e edesenvolvimento
adereços em suas da BNCC.
imaginação e 11 meses)
Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os filmes
bem como escutando
possam áudios. partir oda apoioparticipação
do(a) nessas
professor(a), situações,
sobre asas crianças
ações ea trama,
Para sequência
bebês, éde cronológica,
possível construiração e intenção
objetivos dos personagens,
específicos relacionadosouà objetivos comunicação
contextos, os personagens, a estrutura da história. iniciativas.
das
ampliarem
têm
intenções vezes, acontece
a oportunidade
dossuas formas
personagens quando
de se deapropriaras crianças
expressão
nas diferentesdase de sabem interação
narrativas
situações queeaquilo com aque
se interessam
da narrativa; querem
narrativa, ainda, escrever
poraumentandopermiteéàs
conversar e brincadeiras
relacionados
— por exemplo,
faz deescrita,
à língua
comunicar-se
conta. como
por encontrar
meio da diálogos memorizados
vocalização, gestos ou no texto nas
movimentos
mais modos
seus
brincar
crianças complexo
com
serem de
elas, dodesenvolvendo
que a capacidade
comunicação
convidadas a recontar suaque
e participação ou possuem
imaginação nessasepara
dramatizar situações.
sua ler. AoNesse
criatividade,
a história ter a ao
apoiada oportunidade
contexto,
mesmo
nas suas é escrito oude ditar partes da história ao participar dadeconstrução de roteiros de vídeos
de ditar um texto situações leitura de história ou, em situações brincadeiras, usar palavras
importante
tempo
ilustrações.
Os bebês em que
que
aprendem seosaos(às)
bebês
apropriam professores(as),
participem
a comunicar-se de noções de da
conforme as
situações crianças
têmnas
linguagem podem
equais
da escrita.
a oportunidade desenvolver
possam escutar
Favorecer
de a que as ou encenações. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes a serem
vivenciar acompanhadas de gestos para comunicar-se e usar palavras aprendidas nas
Escuta, fala, pensamento e (EI01EF05) capacidade
repetidas
crianças possam
situações de recuperar
vezes histórias
significativas ter umde um
lidas,
conjunto texto
contadas,
interações, de dehistórias
memória,
nas representadas
quais de atentar
conhecidas,
respondem por para
afantoches,
sobre uma aassuaquais linguagem,
narradas
solicitação tenham ou por histórias
desenvolvidas, comoOenvolver-se em situações de pequenos grupos, contribuindo
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Ao escutadas. currículo pode construir objetivos relacionados
específicosàpara o
imaginação Imitar as variações de entonação e gestos realizados pelos adultos, ao ler histórias e ao cantar. de
áudio,
gesto controlar
conversado intencional a velocidade
por encenações
acerca dedos de
comunicação,da fala, de
dramatização
elementos da conscientizar-se
fazendo ou dança,
estrutura de narradas
usonarrativa, sobre
diferentes acomestabilidade
identificando
formas apoiodedeexpressão de um
imagens paraformular
Ao a construção
formular
representação,
objetivos
objetivos
como
de
de roteiros
de
brincar
aprendizagem
de vídeos
aprendizagem
com enredos,
e desenvolvimento
ou
e encenações
desenvolvimento
objetos ou coletivas.
adereços,específicos
tendo para
como o
texto eimportante
sobre acenários,
diferença entre e osequência
texto escrito esejam
aquilo que se currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
etc.
para Éalém
personagens, da linguagem considerar trama
verbal, que comoas narrações
por cronológica,
meio da acompanhadas
plástica, as apoia da fala nasobre
dança, da ele.
por
construção mímica, Nesse
diferentes deda currículo,
contexto,
entonações deé vídeos
importante
e formas de que asacrianças
expressão que pequenas
dão vida tenham aem oportunidade de da referência locais paraéhistórias
desejável
cada detalhar
umconhecidas
dos objetivos noções,
ou,de ainda,habilidades,
aprendizagem atitudes
a leitura, explorar e/ou
livrosespecificidades
e desenvolvimento buscando da BNCC.contar
roteirosetc.
música Assim, ou
aprendemencenações. se comunicar nasaos personagens
situações queousão elementos
convidados locais para cada um dos objetivos de aprendizagem
suas histórias,
Para bebês, fazendo
é possível uso
construirde diferentes
objetivos específicoserelacionados
entonações, desenvolvimento
gestos, expressões a formas daouBNCC.
de
Escuta, fala, pensamento e Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EF05) aescutar
narrativa.
fazer uso diversas
Recomenda-se
da linguagemvezes as verbal, mesmas
propiciar mashistórias,
momentos
também deem deforma queaos
outras selinguagens,
apropriarem
bebês possam para deobservar
expressar Para as
movimentoscrianças pequenas,
corporais. é possível construir objetivos específicos relacionados
a serem à
elementos deideias
sua estrutura lendo narrativa e memorizarem algumas partir de expressão, por exemplo,Opor currículo
meio de local pode,expressando
gestos, ainda, abordar "sim" atitudes
ou "não"
imaginação e 11 meses) Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba. os(as)desejos,
seus professores(as) e necessidades. históriasPor acompanhadas
exemplo, porpor meio gestosdospartes. e movimentos,
gestos, Apodem
língua escrita, como,
como por
um bom desenvolvidas,
o(a) balançando a cabeça, porexemplo,
interessar-se
meio da atençãocompreender
por observar eque
imitar
compartilhada a escrita
entonações,
ao olhar representa
paragestos,a amesma
fala ou
sendo
mostrar arepertório
convidados
função de ade narrações
repeti-los
determinado ou conhecidas
criá-los.
objeto, Também e memorizadas,
ao mesmo é tempo
interessante em é importante
que que repitam
imitam que
o seu perceber
professor(a)
acalantos, convide dee roda,
incentive as crianças para que criem e/ou escrevam suas coisa que ao(a)
movimentos diferença
ouprofessor(a) entre ou
expressões dizer e ditar.está
aooparticipar
colega Odecurrículo
situações
olhando, local
ou pode, ainda,
deconstruir
leitura abordar
deobjetivos
história ou de
barulho — cantigas em um contexto poesias
de brincadeira,e parlendas, imitar explorando
o barulho o ritmo,
da buzina ade sonoridade
um carro atitudes
explorações a serem desenvolvidas,
de livros. como, por exemplo, interessar-se porvocalização,
participar de
epróprias narrativas ou que recontem histórias tendo-o(a) como específicos relacionados à comunicação, como sinalizar, por meio da
aoacrianças
As conotação
apontá-la, bem das
dizer palavras,
pequenas
cocoricó eaoescutem
gostam ver de histórias,
brincar
a imagem com
da contos
a linguagem,
galinha de
etc. —, escriba.
repetição de
nasescutarsituaçõesEscrever
e poemas. de o situações coletivas de criação ou reconto de histórias.
a leitura
Escuta, fala, pensamento e (EI01EF06) texto ditado
de histórias e depois
e de criar lê-lo
oupara para
contar elas faz
narrativas com que
que criaram as crianças verifiquem as balbucios, gestos, movimentos e expressões gráficas algo que deseja, além de fazer
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) leitura de história, olhar a mesma imagem que o(a)e/ou conhecem
professor(a) está a outras
olhando, Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
imaginação Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas de expressão. mudanças
crianças ounecessárias professores(as). para sua melhorar
Ao atenção
criar ou o texto
contar escrito. Escrever
suas histórias, deNesse
sentem-se formacontexto, lenta
confiantese é uso de palavras/frases
currículo, é desejável detalhar que possam noções, comunicar
habilidades, uma atitudes
ideia, uma e/ouintenção ou uma
especificidades
compartilhando com ele(a) e mostrando interesse.
organizar contextos de ditado em ao pequenos grupos necessidade. O currículo local pode, deainda, abordar atitudes a serem desenvolvidas,
em sua capacidade
importante
As crianças que os bebês
pequenas comunicativa, participem
interessam-se mesmo
de
por situações
produzir tempo deajuda
suas em que
interação que
histórias setodosdivertem
com possam
e porprofessores(as) e
escrevê-las, locais para cada um dos objetivos aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
participar
aprendem da atividade. É desejável também que as crianças relatem aos colegas tais como interessar-se por comunicar-se com professores(as) e colegas fazendo
atentos(as)sobre
registrando-as deodiferentes
uso da linguagem
e responsivos(as), que atendam
formas, e suaescrita
pela eficácia
às suas como meioditando
manifestações
espontânea, de comunicação.
de gestos,
ao(à) Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF06) histórias
Nesse lidas
contexto, por é alguém
importante de suaquefamília,
as crianças possam escolher eintencionalidade,
gravar poemasmuitaspara uso de diferentes formas de expressão e buscando se fazer entender e também
expressões
professor(a), e desenhando,
movimentos, atribuindo
brincando sentido
de faz debem
econta
valor pequenas
à suaAo
etc. tenham
ter a oportunidade quede relacionados ao reconto de histórias, como, por exemplo, recontar histórias ao
contextualizar vivências dos bebês nasentre
suas diferentes
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos. enviar
oportunidades
façam uso
produzir
a outras
suas
crianças
de
da linguagem
histórias brincar ou aos familiares
fazendo
verbal,
e comunicá-las uso em
acreditando e participem
da linguagem, e valorizando
situações sendo
com
de sarau
sua
função acolhidas literário,
socialna
competência narrando
descrição
significativa,
Ao formular
brincar de fazobjetivos
de conta,defazer aprendizagem
relações diferentespossibilidades
e desenvolvimento específicos
histórias depara
conhecidas se eo ditar
ou
que recitando
gostam
comunicativa,
reforçam
seus
suadeimagem fazer textos
solicitando sobre favoritos.
suas ações
ações
de comunicadores individuais, e intenções propondo
competentes no brincar.
brincadeiras
e valorizam Alémsua disso,
de também expressar,
interação
criatividade.
currículo, édestacando
histórias criadas desejável quais osnoções,
detalhar
ou memorizadas gestos
ao(à)que são comuns
habilidades,
professor(a). em sua
atitudes
O currículo e/ou cultura
local — darainda,
especificidades
pode, tchau
éprofessor(a)-bebê
importante queé possam contar aos(às) professores(as) e por
colegas histórias criadas balançando
locais
abordar para
atitudes a mão,
cada um falar
a serem "não"
dos objetivos mexendo
desenvolvidas, otais
de aprendizagemdedo como indicador,
gostar brincar
e desenvolvimento
de com de
participar odabarco
BNCC.
situações
Nesse contexto, que envolvam
importante quejogos corporais
as crianças — como,
pequenas tenham exemplo,
a oportunidade esconder de emitindo
(EI03EF06) ou conhecidas, Para o
as criançassom do impacto
pequenas, dele
é possívelnas águas
ou criar construir ou brincar
objetivos de carro
específicos imitando o seu somà
relacionados
Escuta, fala, pensamento e Crianças pequenas (4 anos a 5 anos partes
escutar do corpoque
diversas tersejam
evezes prazer
as incentivadas
mesmas ao encontrar,histórias, emsituações
situações
de forma individuais
dea darapropriarem
se e receber ou em—, pequenos
de e tenham Ao em formular
que é convidado
objetivos a decontaraprendizagem histórias com
e desenvolvimento ou sem oespecíficos
apoio de imagens,
para o
As crianças bemde pequenas ao acelerar – “vrummm”.
imaginação e 11 meses)
Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social grupos a criar
a oportunidade
elementos de narrativas
sua brincar eaprendem
a partir interagir sobreseus
da apreciação
com os textos
de fatos,
colegas, aobuscando
terem diferentes
imagens ou de
sepodendo
fazertemas que currículo, linguagem
fotos ou temaséescrita, como,
disparadores.
desejável detalharpor exemplo, fazer uso deatitudes
noções, habilidades, expressões e/ou daespecificidades
linguagem da
significativa. oportunidades
são do seu em
comunicar. de estrutura
interesse. escutar, explorar narrativa e memorizar
e conversar sobre partes do texto,
diferentes gêneros textuais, narrativa, como em "era uma vez", ao recontar ou criar suas próprias histórias. O
recontá-lo
embebês
diferentes contextosNesse
suportes. de função contexto, social,é como importante em saraus que as literários,
crianças embem uma peça locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
Os currículo local pode,
bemainda, abordar atitudes a seremobjetivos
desenvolvidas, taispara como
de teatro,aprendem
pequenas na construção por meio da narrativadas explorações,
de uma encenação investigações etc. eDa descobertas
mesmade forma, que um Ao Paraformular
as crianças objetivos de aprendizagem
pequenas, é possível e desenvolvimento
construir específicos
específicos o
(EI02EF08) fazem
repertório comtenhamdeos histórias
objetos, a oportunidade
brinquedos de
conhecidas apoia
participar
e materiais as dodemundo
crianças
diferentes
na físicosituações
criação e natural.
de suas próprias
leitura
Quando envolver-se
currículo,
relacionados em
é desejável situações
à familiaridade detalharde comreconto
noções, dehabilidades,
diferentes histórias
gêneros expressando
atitudes
textuais, e/ousatisfação
como, especificidades e gosto
por exemplo,
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 de diversos
têm a oportunidade gêneros textuais, deser interagir como, por exemplo,
e explorar diferentes as histórias,
materiais, parlendas,
impressos, trava- por suas
locais paraconquistas.
cada um dos objetivos deoaprendizagem e desenvolvimento
Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros narrações, que podem contadas nas mesmas situações descritas anteriormente brincar recitando parlendas, buscar jornal para encontrar informação da sobreBNCC.uma
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) línguas, receitas,
audiovisuais ou,possam indicações
ainda, outros derecursos
leitura ou programação
tecnológicos cultural
e midiáticos, emem jornais
contextos ou Para bebês, é possível construir objetivos específicos
textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.). ou, ainda, que criar uma história de aventuras, definindo o ambiente em atividade cultural, participar de atividades de culináriarelacionados
fazendo usoàde exploração
livros de de
revistas, leitura
significativos, da capa
podem de CDs,
atribuir sentidoDVDseetc. Tambémaoé seu
significado importante
uso e propósito. que essesNesse textos, materiais impressos. Por exemplo, explorar diferentes tipos de materiais impressos
que ela ocorre, e asestejamcaracterísticas e desafios de acessível,
seus personagens. receitas etc. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes a serem desenvolvidas,
em seus
contexto, suportes,
é importante quedisponíveis
os bebês possam de forma participar de para situações que possam individuais, imitando ações e comportamentos
(EI01EF07) como interessar-se por participar detípicos situações de um de leitor,
exploração comode virar a página,de
portadores
Escuta, fala, pensamento e explorá-los
em duplas eebem usá-los emgrupos,
pequenos suas brincadeiras
em quesobre se faça e atividades
uso de diferentes individuaisrecursos, ou em pequenos como, apontar as gêneros
imagens, usar palavras, gestos ouou vocalizações
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Conhecer e manipular materiais impressos e audiovisuais em diferentes portadores (livro, revista, gibi, jornal, As crianças pequenas aprendem a linguagem e a escrita por meio de diferentes
Ao formular objetivos textuais em brincadeiras
de aprendizagem atividades na
e desenvolvimento intenção
pequenosde
deespecíficos para leroeme
grupos
imaginação grupos.
por exemplo,
cartaz, CD, tablet etc.). situações queparticipar
propiciemde leitura esignificativas
vivências momentos de doexploração
uso de diferentes livre deportadores livros, voz alta oidentificar
também
currículo, éque está escrito.
desejável suportes
detalhar O ecurrículo
gênerospode
noções, textuais criarque
habilidades, objetivos relacionados
sejam típicos
atitudes de seu ao
e/ou especificidades uso de
território.
poemas,
textuais. parlendas,
Nesse contexto, escutar música no rádio,
é importante que asno gravador,
crianças bem nopequenas
computador/tablet possam recursos
locais para tecnológicos
cada um dos ouobjetivos
midiáticos, decomo identificare odesenvolvimento
aprendizagem uso e a função de daalguns
BNCC.
ou no celular, fazer uso de gravadores,
interagir em um ambiente com diversidade de materiais de escrita, que as filmadoras ou máquinas fotográficas, deles,
Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos um CD,
por exemplo, dançando ou cantando quando o(a) professor(a) pega
Escuta, fala, pensamento e Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF07) conversar
As
convidem com
criançasa pequenas os(as)
fazer uso destes, professores(as)
aprendem e
sobre osseus
explorando colegastextos sobre
usos ao sociais o uso
terem diferentes e as possibilidades
e criando outros, oportunidades de
como, Ao encenando frente
formular objetivos
relacionados a
ao uso dede uma filmadora
aprendizagem
portadores, ou buscando
como, e desenvolvimentosua imagem
por exemplo, escrever na máquina
específicoscartaspara aos seuso
imaginação meses a 3 anos e 11 meses) Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais. manuseio
de
por escutar,
exemplo, dos materiais
explorar
brincar ede ecorreio,
encontrar,
conversar sobre nos
de escritório, contextos
diversos de gêneros de suas
supermercado, textuaisbrincadeiras,em
de banco, esses
diferentes de fotográfica.
currículo,
colegas O currículo
ouéfamiliares
desejável local pode,
detalhar
fazendo noções,
uso ainda,
da abordar
habilidades,
escrita espontânea atitudes
atitudes ouafolhear
serem
e/ou desenvolvidas,
especificidades
livros contando
diferentes
portadores.
livraria etc.recursos.
A apresentação
Observar Assim, podem
as brincadeiras cuidadosa fazer
das dos uso segundo
diferentes
crianças, seussuas gêneros, escolhas
interesses emeseus e suas
seus portadores, locais comohistórias
suas interessar-se
para cada para pela
umseus exploração
dos colegas
objetivos de diferentes
emdesituações
aprendizagem materiais
de livre e escolha. impressos
desenvolvimento O currículo edalocal BNCC.
atribuições
apoia a criança
conhecimentos de sentido
na
permiteaproximaçãoe ao(à)
significado. dos chamados
professor(a) planejar conceitos atividades letrados, que são que
intencionais audiovisuais,
Para
pode, asainda,
crianças solicitando
abordarpequenas, suaé utilização
atitudes possível ou fazendo
a seremconstruir
desenvolvidas, usocomo,
objetivos deles em
por suas
específicos brincadeiras.à
relacionados
exemplo,
(EI03EF07) aprendidos
enriqueçamno o usocontato com o mundo
e a apropriação quedaasescrita. criançasNesse fazem contexto,
desses portadores, é importante comoque identificação
interessar-se epor uso das diferentes
portadores textuais,estruturas
buscando dosfazer
textosuso segundo
deles segundo seu gênero, seuscomo,
usos
Escuta, fala, pensamento e Crianças pequenas (4 anos a 5 anos Os bebêsuma aprendem sobre a linguagem, os textos e suas funções a partir das dos Ao formular
Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de as crianças
planejar pequenas
visita ao tenham
correio aetc.oportunidade de conversar e explorar a lógica por exemplo,objetivos
sociais. fazer usode deaprendizagem
livros de receitas e desenvolvimento
em situações deespecíficos brincadeiras para de o
imaginação e 11 meses) diferentes oportunidades que possuem de escuta e exploração destes em situações
observação gráfica e/ou de leitura. textos e seus portadores, nomeando alguns de seus elementos, como, currículo,culinária ou é desejável
buscar informaçõesdetalhar noções, habilidades,
sobre algum tema aatitudesser estudado e/ou especificidades
em livros ou
significativas,
por exemplo, ae capa, acompanhadas a ilustração, m de oconversas
título, e
falando ações de que
sua favoreçam
estrutura, a atribuição
personagens, de locais
revistaspara
com cadatextos um dos objetivos
informativos, de aprendizagem
fazendo uso da e
leitura desenvolvimento
das fotos ou da
legendas BNCC. para
sentido e significadom
ações, informações, de seu uso
estrutura social.e Nesse
gráfica
m observando contexto, atitudes é importante
típicas deque umos bebês
leitor,
m Para bebês, édepossível
se apropriar informações. construir objetivoslocal
O currículo específicos
pode, ainda,relacionados
abordaraos gêneros
atitudes a
(EI01EF08)
Escuta, fala, pensamento e
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Participar de situações de escuta de textos em diferentes gêneros textuais (poemas, fábulas, contos, receitas,
participem
como buscar deinformação
situações nas de quais
ingredientes possam
m emteruma contato receita, com
m buscar diferentes o título textos de uma em seremm
textuais, por exemplo,como,
desenvolvidas, divertir-se comma escuta
por exemplo, m pela escuta
de diferentes
interessar-se gêneros datextuais
leitura de
imaginação diferentes
história no gêneros, míndice do de livroformaetc. repetida, por meio de escuta em pequenos grupos ou como parlendas,
diferentes gêneros poemas,
textuais. canções, hist
quadrinhos, anúncios etc.). m mm m
individualmente, em diferentes possibilidades de contextos. Por exemplo, m
participando de apresentações de teatro, encenação com fantoches, escutando m m
áudios de históriasmou de canções, poemas, parlendas, m m m m m m m
m m m m m mfazendo umamreceita de algo
para comer ou de uma tintampara misturar etc. m m m m m
m m m m m m m mm m
m m m
m m
m m m
m m m m m m m m m
m m m m m
m m m m mm mm m m mm m m mm m
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) m m m m m m m m
m m m m m m m m m m m m m
m m m m
m m m
m m m m mm m m m m
m m m
m m m m m
m m m m m m m m m m m m
m m m m m m
m m m M m m m m mm m m m m m
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mmm m m m m m m mm m m m
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Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
MATERIAL SUPLEMENTAR
Os bebês aprendem com todoPARA
o seuO REDATOR
corpo DE CURRÍCULO
e seus sentidos. - NÃO
Por meio FAZações
de suas PARTE DA BNCC
de crianças
As explorações, bem aprendem
pequenas aprendem sobre o mundo sobreàosua mundo volta.àAsua qualidade
volta pordas meiovivências
das de Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
explorações que
descobertas que os fazem bebês têm nesse
a partir momento eoferece
de experiências
explorações investigações uma base de de experiência
diferentes
Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento Abordagem das de aprendizagem currículo, é desejável detalhar noções, habilidades,
Sugestões para o currículo atitudes e/ou especificidades
para interpretarem
objetos. Cada novo objeto o mundo. Na
ou grupo suade vontade
objetosdeque interagir
descobrem e aprender proporciona sobre os
locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
objetos eexplorações
diversas materiais, usam e enriquecemcomo ferramentas suas interações, aquilo que está ao seu
curiosidades alcance: olhos, Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
e interesses, Para bebês,
currículo, é possíveldetalhar
é desejável construirnoções, objetivos específicosatitudes
habilidades, relacionados à identificação
nariz, mãos, boca,
favorecendo uma postura ouvidosinvestigativa
e pés. Nesse sobre contexto, o meio é importante
que as cercam. que osNesse bebês
de objetos como, por exemplo, por meio da exploração. Além disso, também é
participeméde
contexto, situaçõesque
importante nas as quais
criançaspossam bem agir sobre ostenham
pequenas materiais repetidas vezes, locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
oportunidades
Espaços, tempos, quantidades, (EI01ET01) As crianças pequenas aprendem sobre as características e propriedades dosde uso possível prever objetivos
Para as crianças bem pequenas, relacionados é possível ao uso de objetos,
construir objetivoscomo, por exemplo, fazer
específicos
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) divertindo-se,
diversas de explorando,
exploração de investigando,
diferentes testando
objetos: diferentes
individualmente, possibilidades
em duplas, trios ou
relações e transformações Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura). uso do objeto de forma convencional ou dando um novo significado por meio de
eobjetos
pequenosinteração, usando todos os seus
encontrando sentidos em
e resolvendo situaçõesque
problemas; de possam
exploração e investigação.
explorar objetosem relacionados à identificação de características dos objetos, como, por exemplo,
A partir
com formasdagrupos;
oportunidade
e volumes
no espaço da sala, organizado
de realizarem repetidas de forma
explorações, a desafiá-la
elas começam e atraí-la a sua brincadeira
observar e nomear exploratória.
alguns atributos O currículo local pode,
dos objetos que ainda,
exploram. destacar quais os
O currículo pode
suas investigações; e novariados
espaçoem e identificar
externo, algumas
sensibilizada propriedades
pelos diferentes simples
a elementos
dos
fazer e a alimentos
construir
materiais, conclusões
como, por baseadas
exemplo, aformas suas percepções
luminosidade, ade físicas
temperatura, imediatas, acrianças
consistência considerarsão típicosespecíficos
objetivos de seus contextos relacionados familiares e quaiseaqueles
à descrição identificação que a escola
de
(EI02ET01) da natureza
comparações e a diversidade
entre ostambém de
objetosexplorar e a descrever possíveis suas diferenças.explorar. As
Nesse bem pode ofertar paraobjetos,
ampliar as vivências dos bebês e também considerar as o de
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 textura; que
Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, pequenas possam
gostam de contarpequenas o que estão temperatura
fazendo. e inclinação
Enquanto brincam doscontexto,
diferentes
e exploram,
é Ao formular
diferenças objetivos
entre de aprendizagem
como, por exemplo, e desenvolvimento
descrever específicos
objetos em situaçõespara
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses) importante que as crianças tenham aAlémoportunidade de realizar diferenteséformas
diversas currículo,
exploração em de
desejável
ou contato
detalharde
atividades que têmoucom
noções,
trios os alimentos
habilidades,
pequenos atitudes
grupos, (por exemplo,
e/ou
apontando pela
especificidades
suas
massa, tamanho). tipos
criam de solo
narrativas da unidade
sobre suas de Educação
ações Infantil.
e se divertem disso,
e aprendem é importante
umas com que
as outras
Os
situações bebês são
de meio extremamente
exploração motivados
e investigação depor explorar
objetos emesuas estão vivendo
brincadeiras suas ouprimeiras
em consistência — semelhanças
sólidos,
um dospastosos, líquidos —, pelos odores, pelos sabores).
possam,
ao compartilhar por seusda repetição
pensamentos. com Nesse significado dessas situações, descobrir a atenta locais para cada
características, objetivos de aprendizagem
e diferenças, além e desenvolvimento
de abordar atitudes da BNCC.
a serem
experiências
atividades
permanência de
docontato
organizadas objeto.pelos(as) com o meio físico econtexto,
professores(as), natural, sejade aindividualmente,
escuta
modoeque a observação
todoem esse duplas, Para as crianças
desenvolvidas, pequenas,
como mostrar é possível
curiosidade construir objetivos específicos
em exploração ouespecíficos
interessar-se relacionados
poro
do(a)ou professor(a) Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para
mundo
trios para elespara
épequenos umasuas
grupos; grandeseja ações no exploratórias
novidade
espaço com
da sala, e organizado
muitas investigativas
coisas para de podem descobrir.
forma aapoiá-lo(a)
A
desafiá-las aos tipos de
identificar comparação e que podem realizar — de tamanhos, pesos, volumes e
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03ET01) currículo, ésemelhanças
desejável detalhardiferenças
noções, entre objetos.
habilidades, O currículo
atitudes e/ou local pode,
especificidades ainda,
ea interagir
exploração
atraí-las em com
dossuas as
bebêscrianças é marcada
investigações, a partirpela de seus
seja sua interesses
experiência
no espaço externo, esensorial,
curiosidades,
sensibilizadas de forma chamando que
pelos temperaturas
exemplificar —,
situaçõesestabelecendo
ou objetos relações.
típicos
locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da de O currículo
sua cultura, podeque considerar
as crianças objetivos
costumam
BNCC.
relações e transformações e 11 meses) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades. atenção
fazem uso para de as
todos propriedades
os seus dos eobjetos
sentidos e seu (água,
corpo terra,
para areia,possíveis
descobrir farinhasobre etc.)
si e as suas
mesmos e
diferentes
As crianças bemdestacandoelementos da
pequenas começam natureza a diversidade
a aprender de
sobre formas
os de explorá- específicos
usar em suas relacionados
explorações, ao uso
tais de
como vocabulário
areia e água próprio
— ao
misturar realizar
areia comparações
com água; tinta
características,
sobre
los. É os efeitos
importante de que suaspossamações as participar
relações
sobre os eobjetos
conexões
de situações e que
pessoas.como as fenômenos
crianças
Nesse
explorar fazem,naturais
contexto,
relações é de
Paraformular
Ao
entre
bebês, éobjetivos
objetos
possível de
— por
construir
exemplo, aprendizagemobjetivose específicos
usar desenvolvimento
características
relacionados
opostas específicos
das
à exploração
grandezas parade o
conforme têmque oportunidades de viver diversas situaçõesede contato com a – brincar com
simples e observação diferentes tipos
de resultados, de tintas;
como, elementos
por exemplo, da natureza
repetir – terra,
ações lama,
que
incentivando
importante
peso, tamanho queemeio atentem
osvolume
bebês àsformas
possam
de semelhanças
participar
bidimensionais ede diferenças
situações detambém
exploração proporcionando
ecada vez currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
(EI01ET02) natureza. É por de vivências node contato com oou sol,tridimensionais
com a chuva, com explorar
a terra objetos
plantas
percebem (grande/pequeno,
etc. comprido/curto etc.) ao prever
falar sobre eles. O currículo
Espaços, tempos, quantidades, situações
mais diversas, de exploração
nas quais de objetos
possam fazer diferentes
uso de formatos esentidos
tamanhos, deutilizando locais paraque cada geram
um dos resultados.
objetivos Odecurrículo
aprendizagem pode objetivos
e desenvolvimento específicos
da BNCC.
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Explorar relações de causa e efeito (transbordar, tingir, misturar, mover e remover etc.) na interação com o materiais
Asconhecimento
molhada,
o crianças como
com aargila
pequenas areia eseca
são
debidimensional
suas
massa quede
extremamente
propriedades elas modelar,
passampara a todos
percebendo
curiosas
explorá-los
os seus
sobre
se questionar aastransformação
com coisas
sobre
maior que e acontecem
seuespaço
do
aintencionalidade
diversidade corpo
e àa local pode,
relacionados ainda, abordar
à percepção daatitudes
relação a causa
serem edesenvolvidas,
efeito, como, como
por interessar-se
exemplo, por
usar ações
relações e transformações etridimensional
que apoiem ados
sua descoberta daenatureza.
permanência do objeto. Dar tempo e eevalorizar Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos
mundo físico. sua volta;
complexidade
— por exemplo,gostam em de perguntar
fenômenos
empilhar objetos da sobre vice-versa,
dode o queNesse
menor está
para
a partir
acontecendo,
ocontexto,
maior
da construção por
é importante
e descobertas
vice-versa. que que as as fazer
como: uso
para mostrar de diferentes
a propriedade procedimentos
e as funções aodas comparar
coisas objetos.
ou começar a usar objetos
explorações
desconstrução.
“por quebem a chuva dos A bebês
observação
cai da nuvem?é uma forma
e a escuta engajá-los
atenta do(a) nas suas
professor(a) permite iniciais
que relacionados aos procedimentos de pesquisa como, por exemplo, realizar
crianças pequenas tenham aPor que o sol não
oportunidade deaparece
presenciar à noite?e vivenciarPor que o Ao
como formular
ferramenta objetivos paraparade aprendizagem
resolver problemas e desenvolvimento
(ex.: usar uma específicos
corda para paraoo
puxar
sobre
converse
coração o mundo
com
batenaturais, asfísico
crianças,
mais rápido e natural à
valorizando sua volta,
seus como,
interesses, por exemplo,
necessidades explorar e suasobjetos,
falas, investigações simples descobrir porque as coisas acontecem e como
fenômenos mas quando tambémade gente corre?”.
conversar sobre Suasoutros perguntas não necessitam
que conhecem por currículo,
carrinho). éOou desejável
currículo detalhar
local pode, noções,
ainda, habilidades,
trazer exemplos atitudes e/ou especificidades
de fenômenos naturais
empilhando,
cada vez segurando, jogando, retirando e guardando na caixa,efísicosenchendo ou a e funcionam usarumuma variedade deaprendizagem
ferramentas para explorar o mundo da eBNCC.
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02ET02) de
meio dosmais
respostas meios elaboradas,
rebuscadas,
de comunicação sobre suas
envolvendo ou explorações,
a formulação
pelas histórias, comparações
de
mitos conceitos
e lendas as
que descobertas
têm locais
típicosparade como cada
sua região, dosalém objetivos
de abordar de atitudes apode
sereme desenvolvimento
desenvolvidas nessas
esvaziando
que fazem. elas
biológicos; recipientes com água, areia, folhas, percebendo relações simples de aprender as coisas funcionam.
possívelOconstruir currículoobjetivos considerar objetivos
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses) Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.). oportunidade desão intencionalmente
escutar. Questionar uma
as busca
crianças, de informações
instigando suas sobre explorações,algo, uma Para as crianças
situações, como pequenas,
demonstrar é interesse e curiosidade específicos
ao vivenciar relacionados
situações de falar
causa e efeito específicos relacionados ao relato de fenômenos naturais, como, por exemplo,
tentativa
investigações eedescobertas
de explicar mostrando aquilo que interesse
sobre os no
observam. porquê
fenômenos Nesseeda emnatureza,
contexto,como éasimportante coisas acontecem
propondo que as
que aos procedimentos
contato comse fenômenos de pesquisa,dae natureza como, porchuva,
(ex.: exemplo, vento,nomear
correnteza e descreveretc.).
em momentos
crianças pequenas de brincadeiras,
tenham em atividades individuais ou em interações em sobre o que está vendo o que está acontecendo, descrevendo mudanças em
observem e descrevam, poraexemplo,oportunidade de participarede
as características diversas situações
movimentos do sol, da de características e semelhanças frente aos fenômenos da natureza, estabelecendo
(EI03ET02) pequenos
exploração
lua,
Os das estrelas
bebês
grupos.
de objetos
aprendem e dascom (ex.:
nuvens,todo observar
bem
o seucomo a água
corpo eem
das forma
mudanças
seus sentidos.dede gelo, tempo
Por ameioágua(frio
delíquida
esuas
calor) e oem objetos,
ações
Ao formular
algumas seres
relações vivos
objetivosdeecausaeventos
de aprendizagemnaturais
e efeito, no
levantando ambiente.
e desenvolvimento O currículo
hipóteses, utilizando localdiferentes
específicos pode,
para ainda,
o
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos abordar
currículo, atitudes a serem desenvolvidas, como, por exemplo, interessar-se por
Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos de vapor
momentos d’água),
explorações, deinvestigações
formular perguntas
de brincadeiras, eme atividades
observações, (ex.: individuais
Poraprendem
que o gelo ou sobre derreteu?),
pequenos o seugrupos de construir
meio etambém
as técnicas eéinstrumentos
desejável detalhar noções, habilidades,
e reconhecendo atitudes e/oueespecificidades
algumas características consequências
relações e transformações e 11 meses) fazer
locais observações simples e descobrir diferentes elementos e fenômenos da
envolvendo fenômenos naturais e artificiais. suas
é uma
pessoas hipóteses
forma
que dele de(ex.:o(a)
fazem Será que é As
professor(a)
parte. porque
apoiá-las estáacalor?),
experiências realizarem
iniciais dede desenvolver
conexões
interaçãoedos suas
aprimorarem
bebês com natureza para aparavida cada um dos objetivos
das pessoas; ou reunir de aprendizagem
informações e desenvolvimento
de diferentes fontes paradadescobrir BNCC.
generalizações
suas
o meiohabilidades
ambiente, (ex.:
em Oformular
sorvete perguntas,
participando também
de situações derrete
relacionar quando
de cuidado está
informações, muitoconstruir
e preservação calor!),
deste, de são Para por que as(ex.:
bebês, luz solar,
é possível
coisas acontecem chuva,e vento,
construir objetivos
como dunas,
funcionam, lagoas,
específicos entre
registrando outros),
relacionados bem
ao
e comunicando comosuas
contato com
considerar
Ao formular exemplos
objetivos dedefenômenos
aprendizagem naturais típicos
e desenvolvimento de sua região.
específicos para vivos
o
aprender
hipóteses
As crianças
importantes ume,bem novo
com
para isso,vocabulário
pequenas
que ampliar
aprendam são seus (ex.: derreter,
conhecimentos
extremamente
a se relacionar evaporar
come osuas
curiosas eetc.), nas quais
experiências.
interessadas
ambiente de forma explicam
sobre o sero animais,
positiva descobertas como, de por exemplo,
diferentes formasdescobrir,
(oralmente,por meio porde meioseus dasentidos,
escrita, os seres
da
Espaços, tempos, quantidades, (EI01ET03) efeito e aos transformação na forma, currículo,
próximos do é desejável
seu entorno detalhar
de que noções,
lhes atraem. habilidades,
O currículo atitudes
pode e/ou
considerarespecificidades
ainda,objetivos
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) eAs
humano, crianças
responsável. pequenas
animais aprendem
Nesseecontexto, as plantas. Novelocidade,
é sobre a natureza,
contato
importante com
que peso seus
outras
os e volume
bebês fenômenos
crianças,
possam de objetos,e sua
com agindo
animais
participar dede representação gráfica, encenações etc.).O currículo local pode, abordar
relações e transformações Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo descobertas. sobre
conservação eles,nas ouevivendo
exploram algumas
situações de propriedades
interação, dos
exploração, objetos, como
observação a dee refletir, locais
atitudes para
específicos cada
a serem um
relacionados dos deobjetivos
desenvolvidas, àaprendizagem
identificação de aprendizagem
como, de
por exemplo,einteressar-se
características desenvolvimento
dos serespor vivos,dacomo,
BNCC.
reconhecer
seu entorno
situações com
quais plantas,
consigam elas exploram,
brincar na areia, fazem brincarobservações,
com água, formulam
deitar, arrastar Ao
seperguntas Para
formular
as crianças
objetivos
bem pequenas, é possível
e desenvolvimento
construir objetivos
específicos
específicos
para o
ampliar
investigações
eou têm ou inverter
a oportunidade sobre as
osde imagens,
elementos ouepelode produzir,
efenômenos transmitir
naturais. ou
Nessas ampliar sons
oportunidades, por
etc., eas currículo,exemplo,
características tamanho,
geográficas
é desejável cheiro,
detalhar som,
e paisagens
noções, cores
que eidentificam
movimentos
habilidades, os das
atitudes lugarespessoas
e/ou ondee vivemanimais
especificidades e
engatinhar na grama edescobrir
passear conhecer
parque ativamente
no colo acolhedor o meio natural,
do(a) professor(a) relacionados à identificação
também
crianças tenham
está formulam
desenvolver
que atento(a)atitudes oportunidades
aperguntas,
de respeito,
todas as suas decuidado
levantam descreverhipóteses
manifestações o que
e permanente observaram
eeexpressões,
buscam fontes
interesse oupor
buscando contar
de o que locais
informações
aprender, que fazem
para parte
destacando aqueles
cada de seu
um dos são de
quecotidiano.
objetivos características
típicos Ode
de currículo
sua região.
aprendizagem dos seres
local pode, vivos,
ainda,
e desenvolvimento como,
trazerpor daexemplo,
exemplos
BNCC.
(EI02ET03) aprenderam tendo orespostas
apoio do(a) professor(a) por observar,
específicos imitar
de seu e nomear
meio ambiente algumas ouparticularidades
pode também dos
abordaranimais. atitudesO currículo
a serempode
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7
Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e
para encontrar
aprimorando
enriquecer suas suas
habilidades
ações, que
observações, e, assim,
permitam ampliar
ampliar
explorações suasemeio
suas noçõesde uma
noções
investigações suaescuta
eeenriquecer atenta
docompreensão
meio suase de Para as crianças
considerar objetivos
pequenas,
específicos
você pode
relacionados
construir
àcom
objetivos
identificação
específicos
de diferenças
relacionados
entre os
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses) um
sobre interesse
experiências.
os seres genuíno
Nesse
vivos e em
contexto,
as suas
relações écolocações.
importante
dinâmicas que
com aso crianças
seu pequenas
entorno.Nesse tenham
contexto, a é desenvolvidas
aos procedimentos nessas de situações,
pesquisa como, utilizar,
como, por exemplo, ouapreciar
sem a e manifestar
ajuda do(a)
fora dela. ambiente. seres vivos efrenteoutros elementos e materiais, como, por exemplo, identificar, pela
oportunidade
importante que deasaprender
criançaspor bemmeio pequenasde suatenham própria acuriosidade oportunidade e questionamento,
de viver curiosidade
professor(a), diferentesaos elementos
fontes para daencontrar
natureza, se entretendo
informações com
frente aeles.
hipóteses
tendo o apoio do(a)possam professor(a), que propicia por vivências enriquecedoras, observa exploração e observação, características que diferenciam os seres vivos de outros
situações nas quais se responsabilizar pequenas tarefas, como regar ee formuladas ou problemas a resolver relativos a natureza, seus fenômenos e sua
As
Os crianças
bebês os aprendembem pequenas sobre começam
os elementos e asa questões
identificar
ecomo
relações e espaciais
compreender em asetc.,
relações
situações elementos
formulare objetivos
materiais deaprendizagem
seu meio.pessoas
O currículo local pode, ainda, trazerpara exemplos
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos
(EI03ET03) escuta
cuidar das interesses,
plantas curiosidades
utilizando ferramentas das
pá, crianças,arado
regador, favorecendo dar comida Ao conservação, como livros, de revistas, e desenvolvimento
da comunidade, específicos
fotografia, filmes o ou
espaciais
cotidianas,
Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, situações e temporais
nas quais por
usam meio
todo de
o suas
seu explorações
corpo e seus dos
sentidos objetos, para de suas
explorar ações
o e típicos
currículo, de ésua região
desejável ou abordar
detalhar atitudes
noções, a serem
habilidades, desenvolvidas,
atitudes e/ou como, por
especificidades
relações e transformações e 11 meses) aos bichosnas quais possam
e acompanhar utilizar diferentes
o crescimento estratégias
de alimentos de buscar
na horta, informações,
ampliando a documentários etc., ou pode considerar objetivos específicos relacionados aos
sua conservação. deslocamento
espaço.
coletar
compreensão Organizar
dados no
eque espaço,
viver novasdasituações.
opossuem
espaço vivência
intencionalmente
sobre o mundode acontecimentos
É importante de forma
social queatenham
e natural. familiares,
proporcionar da vivências
observação
a oportunidade de exemplo,
locais parademonstrar
procedimentos cadade umpesquisa
dos iniciativa
objetivos
mais e responsabilizar-se
de aprendizagem
complexos como, por por ações simples
e desenvolvimento
exemplo, reunirdedacuidadoBNCC.
de
ricas indícios
observar e diversas externos
e criarpara como
as explorações
explicações marcadores
para fenômenos de tempo,
dos bebêse éelementos da repetição
uma importante da naturezaintencional
ação presentes
do(a) de suas com
Ao
no Para animais
formular
os bebês,
informações ou plantas
objetivos
deédiferentes de de
possível construir seu entorno.
aprendizagem
fontes e,objetivos e
com o apoiodesenvolvimento
específicos específicos
relacionadosler
do(a) professor(a), para
e o
à exploração
ações e de suas
professor(a)
seu dia-a-dia no
(calor diferentes
apoio às suas
produzido experiências
descobertas.
pelo sol, chuva, comNesse ritmos
claro-escuro,e velocidades.
contexto, équente-frio),
importante Nesse contexto,
que os currículo,
do espaço,é como,
interpretar edesejável
produzir por detalhar
registrosnoções,
exemplo, acompanhar
como habilidades,
desenhos, osatitudes
comtextos olhos
orais ose/ou
ou especificidades
movimentos
escritos dos
(escrita
(EI01ET04) ébebês
importante
Espaços, tempos, quantidades, possamque
estabelecendo as crianças
participar
regularidades, bem
de situações pequenas
relacionando-os nas quais tenham
àconsigam
necessidadea oportunidade
brincar pelode
dos humanos vivenciar
espaço, por locais
materiaisparae cada
espontânea), usar um dos objetivos
o corpo
comunicação para oralexplorarde aprendizagem
gravada, o espaço,
fotografia e desenvolvimento
virando-se
etc. Vocêpara pode, diferentes
ainda,da pode
BNCC.
lados
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e diversas situações de exploração dos espaços
relações e transformações
dos objetos.
encontrando
abrigo e cuidados diferentes básicos desafios,
— agasalhar-se, sendo nãoescolares
convidados ficar expostoa fazer em uso contextos
ao sol, de diferentes
bebervariados,
líquido, seja Para
ou
trazer asexemplos
crianças bem
rastejando-se. pequenas,
deO fontes
currículo de pode é possível
considerar
informações construir
que objetivos objetivos
são típicas específicos
de sua específicosrelacionados
comunidade oua
As
em crianças
movimentos
fechar pequenas
suasoubrincadeiras
abrir e ajanela,
explorar aprendem
livres,
acendernovas sejaou sobre
em
formas pares
apagar as
demedidas
aou luzpequenos
ocupar participando
—, espaços
apontando grupos, edeque
já conhecidos.
algumas situações
possam em
Organizar
mudanças relacionados
resoluções
abordar atitudes deàproblemas
identificação
a serem espaciais, de relações
desenvolvidas espaciais,
por exemplo,
como, porque como, por valorizar
envolvam
exemplo, exemplo,
obstáculos aencontrar
pesquisa
que
o tenham
envolver-se
deespaço
hábitos daem a oportunidade
em
sala desafios
com diferentes
animais oucomo, de por
plantas observar,
exemplo,
ambientes
influenciadas comparar
e debrincadeiras,
por e perceber
identificação
mudanças de
envolvendo aspontos
características
climáticas, de
blocos, de Ao
em formular
objetos
vencidos ou objetivos
brinquedos
passando-se
diferentes fontes para de
por aprendizagem
desejados
cima,
encontrar aonas lado eoudesenvolvimento
situações
informações desobre
brincadeiras
removendo-os. Oespecíficos
questões ourelacionadas
currículo a partirparadepode,
local o a
(EI02ET04) diferentes
referências
carrinhos,
contribuindo objetos
para
brinquedos ae aprendizagem
parasituar-se espaços
de empilhar em relação
e deslocar-se etc. noaoespaço,
também
das crianças seu de comprimento,
é uma e deforma
noções, descrever peso,
de
habilidades apoiar capacidade
e representar bebêse currículo,
eosatitudes orientações
ainda,
natureza, trazeréseus
desejável
do(a)
exemplos detalhar
professor(a)
fenômenos específicos noções,
sobre
e conservação. deaseu habilidades,
sua localização.
espaço ouatitudes
É possível
abordar e/ou
atitudes especificidades
também a serem
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7
Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais temperatura.
percursos
em novas
relaçãoexplorações, A vivência
e àtrajetos
natureza, quedessas
considerando
seus implicam situações
fenômenos diferentes e favorece
suapontos
diferentes formas
conservação.com de que de construam
referências.
representação relações,
É importante,
do locais para objetivos
considerar
desenvolvidas cada um dos
nessas objetivos
específicos
situações, de aprendizagem
relacionados
como persistirà em e desenvolvimento
identificação
alcançar um relaçõesda
de brinquedo BNCC.
temporais,
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses) atribuam significado
(antes, durante e depois). também,
espaço. que possameconversar façam usoentre de expressões
elas, em pequenos que as ajudem grupos, a se aproximar
sobre suas da Para como, aspor
desejado. crianças
exemplo, pequenas,
identificar é possível
os momentos construir daobjetivos
rotina ouespecíficos
conversar relacionados
sobre os
noção
vivências de familiares.
medidas e do Além registro
disso,destas. é interessante Nesse contexto, que tenham é importante
diferentesque as às explorações e dos
acontecimentos registros de medidas,
dias fazendo uso de como, por exemplo,
expressões temporais utilizarcomo ferramentas
antes, de
Os bebêspequenas
crianças
oportunidades aprendem com todo
tenham
de participar ada oorganização
seu corpo ede
oportunidade seus
de eventossentidos.
participar ede Por
situações
festas meio de
dosuas
tradicionais, eações
cotidiano, de Ao medidas
durante enão padronizadas,
depois. O currículo como
localos pés,eainda,
pode, as mãos e pequenos
trazer exemplos objetos
típicosde deuso seu
(EI03ET04) formular objetivos de aprendizagem desenvolvimento específicos para o
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos de
como,explorações
por exemplo, sobreatividades
diferentes demateriais,
culinária, descobrem
sendosignificativas que estes
instigadas ado possuem
resolver
tempo,problemas muitas cotidiano
espaço ouem suas brincadeiras, construções ou criações. É possível, também,
Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números comemorarqualidades.
os aniversários
Ao fazer explorações
e algumas
com
passagens sejam de currículo, édas vivências
desejável do contexto
detalhar noções, dehabilidades,
seu cotidiano escolar;
atitudes e/ou ou,especificidades
ainda, abordar
relações e transformações e 11 meses) envolvendo
sua cultura local, unidades de seus de medida,grupos familiares comosuas mãos,
quantidade
ou também descobrem
de ingredientes
da comunidade as texturas ou tempo dos de considerar
escolar. atitudes
locais para objetivos
a serem
cada específicos
desenvolvidas,
um dos objetivos relacionados
como,
de ao usoede
por exemplo,
aprendizagem mapas, como,
interessar-se
desenvolvimento por por exemplo,
conhecer
da BNCC. os
ou escrita espontânea), em diferentes suportes. As crianças bem pequenas aprendem sobre os objetos por na meio osdas
objetos;
cozimento.
Essas com
situações sua
Também são boca, conhecem
é importante
importantes os
que sabores;
referências possam paracom aosoportunidade
terapoiá-las ouvidos, dedescobertas
diferentes
identificação brincar desons; produzir
diferentes
Para bebês,mapas
espaços simples
é possível da escola ou utilizá-los
construir meiopara
porobjetivos encontrar localizações
de específicos
explorações que promovam
relacionados de aoobjetos
a dosou
uso
que
com fazem
relaçõesos olhos,
livremente, atendo
temporaispartir
reconhecemda
como exploração
e podem diferentes
recursos eobjetos
investigação
ser enriquecidas rostos e ferramentas
nas sobre
familiares. eles.
interações Nesse Conforme
de medidas,com contexto,
os(as) exploram,
é
convencionais espaços.
identificação O currículo
de relações local pode, ainda, trazer exemplos de linguagens e para
suportes
Ao formular
sentidos em objetivos
suas de espaciais.
explorações aprendizagem
sobre e desenvolvimento
diversos materiais, como, específicos
por exemplo, o
têm
ou a oportunidade
importante
não, a fimque
professores(as) os
dequando de identificar
bebês
estabelecer possam
trazem distância, suas comprimento,
participar
perguntas características
que de as situações
convidam e ordenar
nasa quais
capacidade e(litro)
antecipar organizar
consigam as
ee descrever
massa, agir currículo,
comuns em sua comunidade oumateriais
abordar atitudesuso a serem desenvolvidas, como,narizpor
Espaços, tempos, quantidades, (EI01ET05) explorar asé características
desejável detalhar dos noções, habilidades,
fazendo atitudes
de suas e/ou
mãos, especificidades
pés, boca,
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) informações
sobre
usar os materiais,
notas quesegundo
e moedas apreendem
repetidas umavezes,
nos contextos por meio deno suas
experimentando
de brincadeiras ações, buscando
agostos,
com o desafio encontrar
texturas, de pagarsabores, sentido
e dar
relações e transformações Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles. acontecimentos
para suas descobertas. A de partir
sequência tempo, partir da escuta atenta eexemplo,
das locais parainteressar-se
ouvido. Ocada um dos
currículo podepor registrar
objetivos
considerar desuas observações
aprendizagem
objetivos e descobertas
e desenvolvimento
específicos relacionados fazendo-se
da à BNCC.
odores,
troco,
conversas
As crianças sons
além de
entre e tendo
pequenasparticipar
as criançasaaprendem
oportunidade dade
esituações suas
observação
sobre de
de explorações
asrealizar
pequenos
de suas
características sobre
comparações
grupos, e os
iniciativas atributos
pares simples ou trios,
e brincadeiras.
propriedades dos
entre
dosnas eles. É Paraentender e escolhendo
as crianças
descoberta bem pequenas,
de semelhanças linguagens e suportes
é possível
e diferenças dos mais eficientes
construir
materiais, como abrincar
objetivos partir de
específicos de sua
guardar
materiais,
importante
quais
objetos são podem
também
convidadas
e figuras classificá-los
usando que possam
a resolver
seu compondo
corpo brincar,
problemas agrupamentos
e todosindividualmente,
fazendo
os seus sentidos uso dea unidadespartir
em empares, de relações
situaçõesdetrios ouquee relacionados
medidas
de intenção comunicativa.
à identificação de atributos dos materiais, como, por exemplo,
constroemgrupos,
pequenos
registrá-las
exploração entre
ecom oeles.
com Nesse
apoio
investigação. objetos
do(a) contexto,
A partir e materiais
professor(a). é importante
da oportunidade variados, de que
como asoscrianças
realizarem que produzem bem sons, materiais semelhantes em uma caixa. O currículo local pode, ainda, abordar
repetidas explorar
atitudes ae fazer
serem comparações
desenvolvidas, entre
como diferentes
interessar-se materiais
por fazendo
explorar referência
diversos ao
materiais,
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02ET05) pequenas
refletem, ampliam,
explorações tenham
de diferentes ailuminam,
oportunidade objetos e que edefiguras,
brincarelas
possam com
ser diferentes
encaixados,
começam materiaisconclusões
a desmontados,
construir ou participar Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
tamanho,
currículo, épeso, cor, forma etc..noções,
O currículo pode considerar objetivos específicos
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.). de situações
enchidos
baseadas eem nas
suasquais
esvaziados, percepçõessão convidadas
divertindo-se físicas ao a identificar
nomeá-los
imediatas ou agrupá-los,
características
e conseguem epodendo
classificá-lasreconhecer atribuir descobrindo
a partir
e experimentando
desejável detalhar suas características,
habilidades, e trazer e/ou
atitudes exemplos de materiais
especificidades
relacionados
comuns
locais paraemcada à habilidade
seu território.
um dos objetivos de classificação
de aprendizagemde objetosebaseadas desenvolvimento em seus da atributos,
BNCC.
sentidos
algumas
de atributos paraou
semelhanças essas ações,
propriedades como
e diferenças. queacontece,
possuem por em exemplo,
comum. Nesse quando participam
contexto, é de como,
Ao por
Paraformular exemplo,
as crianças objetivos usar
pequenas, seus
de aprendizagem conhecimentos
é possível construir sobre
e desenvolvimento os atributos
objetivos específicosespecíficosde diferentes
para o
relacionados à
atividades que
importante queenvolvem
as crianças a confecção
pequenas de objetos,
tenham fazendo uso de
a oportunidade de realizar
diferentes diversas currículo,
objetos para selecioná-los
é desejável detalhar segundo noções, suashabilidades,
intenções. Ocomo,
e figuras,atitudes currículo e/ou local pode,
especificidades ainda,
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03ET05) materiais
Os
situações edeselecionando-os
bebês aprendem exploração cometodo segundo
o seu corpo
investigação seus atributos.
e seus sentidos.
de objetos As brincadeiras,
e figuras Por
em suas meiobrincadeiras
de espaçose identificação
nosinterações das propriedades de objetos por exemplo, identificar
abordar
locais
suas paraatitudes
cada um
características a serem desenvolvidas,
dos objetivos
geométricas, como interessar-se
de aprendizagem
como formas, por participar
e desenvolvimento
bidimensionalidade e da BNCC. dos
relações e transformações e 11 meses) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. eorganizados
em contextoscom
brincadeiras diferentes
envolvendo
individuais, em materiais,
ritmos,duplas ouou
velocidades mesmo
pequenos ao
e fluxos, ar livre,
grupos, desenvolvem no contato
organizados com de
a pelo(a)
noção momentos
diferentes
As crianças elementos
bem pequenas da natureza,
vivem a instigam
noção de as crianças
tempo por bem
meio pequenas
de suas em
sensações suas Para bebês,de
tridimensionalidade organização
é possível emconstruir dos brinquedos
situações objetivos
de brincadeira, da salaexploração
específicos usando seus
relacionados atributos
à exploração
e observação para
de de
ritmo individual e coletivo, bem como
professor(a), observando e comentando obras de artes que exploram formas descobrem e exploram movimentos e agrupá-los etc. como,
investigações,
internas,
possibilidades
simétricas, modelando
bem bem como
expressivas.
como aquilo a Nesse
utilizando escuta
que acontece e observação
contexto,
materiais no é agora,
com atenta
importante
formas do(a)
no semelhantes
tempo
que professor(a)
presente.
os bebês propicia ritmos
Conforme
possam
a figuras
imagens corporais,
e ambientes e em porsuas exemplo,
produções participar de brincadeiras
artísticas. O currículoque localenvolvam
pode, ainda, o
As crianças
importantes pequenas
interações, aprendem
quequais podem sobre a noção
enriquecer de tempo
erepetem
ampliar por
suas meio das
experiências. diversas Ao formular
canto objetivosespecíficos
e o movimento,
considerar objetivos de aprendizagem
divertindo-se comeadesenvolvimento
relacionados exploração
à classificaçãode seu específicos
decorpo
objetos e a para
percepção
ou o
figuras,
(EI01ET06) crescem ede
participar
geométricas
experiências vivemsituações
para
que experiências
construir
vivem nas
desde cotidianas
imagens
o seu brinquem que
enascimento.
objetos por se em meio espaços
Nessa do faixa no
contato tempo,
bidimensionais
etária, corporalcomeçam
já com
e o(a)
conseguem a
Espaços, tempos, quantidades, currículo,
rítmica. O écurrículo
como agrupar desejável
objetos pode detalhar
e/ou considerarnoções,
figuras habilidades,
a objetivos
partir atitudes
específicos
de observações, e/ou especificidades
relacionados
manuseios ao
e
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços, fazer usoimagens
professor(a), de alguns
tridimensionais..
elaborar como, indícios
por exemplo,
Amentais,
observação externos
conquista e anas para
escuta
essa antecipar
brincadeiras
atenta
que as do(a) apoia acontecimentos.
“serra-serra,
professor(a)
para lembrar serrador";eQuando
permite
falar sobreque
relações e transformações locais para cada
desenvolvimento
comparações sobreum da dos
noção
suas objetivos
de ritmo
propriedades. deindividual,
aprendizagem como, e desenvolvimento
por exemplo, da BNCC.
participar de
escorregadores etc.). sentem
converseo com
brinquem
acontecimentos cheiro
envolvendo da
aspassados comida,
crianças, modulações asabem
fazer de
eapoiando-as quevoz, serámelodias
em
antecipações servido
suas o almoço;
e percepções
descobertas
do futuro sobre
próximo. quando rítmicas;observam
asApropriedades
participação Para as crianças
brincadeiras quebem envolvampequenas, o canto é possível construir buscando
e o movimento, objetivos específicos
corresponder seus
que crianças
das o(a) professor(a)
brinquem
dos objetos com tecidosepega
epequenas
figuras ao
na som
em um de
construção
eventos livro, eantecipam
músicas;de relações
celebrações que
divirtam-se entre
como escutarão
andando
elas, uma
festasfavorecendo
de ou história.
se rastejando
aniversários, a Nesse festa Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o local
relacionados
gestos aos versos à exploração
da canção, deajustando
ritmos e velocidades,
seus movimentoscomo, ao por exemplo,
ritmo. brincar
O currículo no
contexto,
devagar
ampliação
junina, e émuito
viagens eimportante fériasque
derápido;
a consolidação as crianças
ee participem
de
visitas suas debem
aprendizagens.
a familiares pequenas
brincadeiras
ajuda com detenham
rodaseou
que aaproximem
oportunidade
danças circulares, da de espaço currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
(EI02ET06) pode, externo
ainda, explorando
trazer exemplos diversos
específicos movimentos
de brincadeirascorporais de esua experimentando
região ou pode
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 viver
bem como
noção situações que envolvam
acompanhem
de sequências temporais. as Tendo
corporalmente noçõesoportunidades
básicas
o cantode do(a)tempo, sendo
professor(a)
de falar sobre convidadas
alterando
suas ao locais para cada um dos objetivos
Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, diferentes
também níveis
abordar de velocidades.
atitudes a serem Ode aprendizagem
currículo
desenvolvidas podenessas e desenvolvimento
considerar objetivos
situações, como da BNCC.
específicos
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses) antecipar
ritmo e o timbre
lembranças acontecimentos (alto, baixo,
e vivências, as do cotidiano
grave,
crianças agudo)
aprendem escolar,
dosasons aexpressar
conversar
etc. suas sobre momentos
próprias ideiasde Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados
depressa, devagar). relacionados
interessar-se aporconceitos
explorar básicos
diferentes de tempo,
ritmos, como, por exemplo,
velocidades e fluxos compreender
em contextos odeà
sua rotina
sobre em casa, a brincar
o tempo.Nesse contexto, explorando
é importante velocidades
que as crianças e ritmos,pequenas como depressa tenhame a identificação de mudanças no tempo, como,dopor exemplo,
agora e o depois
interações nos diferentes
e brincadeiras. momentos cotidiano deem seusua grupo.família e em sua
O currículo
lentamente,
As crianças pequenas
oportunidade e de a viver
participarsituações
aprendem em
de situaçõessobrequeos percebam
nasnúmeros
quais sejam relações
com base deno
convidadas causa ae relatar
conceito efeito.de É comunidade, usando palavras ou frases quedesenvolvidas,
remetem a mudanças, como “quando
(EI03ET06) local pode, ainda, abordar atitudes a serem como, por exemplo,
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos importante
permanência
As crianças bem
lembranças, também
ado objeto.
pequenas
participar queUma epossam vez conversar
começam
conversar quesobre
acompreendem entre elas,
compreender
eventos e asqueem ospequenos
objetos
propriedades
celebrações, grupos,
viver e sobre
e aexistem,
essenciais do eu era bebê”,por começando
Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua interessar-se conheceraos diferenciar
diferenteseventos momentos do passado
da rotina, e do presente. O
construindo
relações e transformações e 11 meses) suas vivências
passam
sistema
comparar anumérico
fazer
situações familiares,
explorações
por demeio e que
intervalos de tenham
e investigações
suas variados diferentes
interações desobre com
tempo, oportunidades
eles em
aspercebendo
pessoas termos e com de
de participação
quantidade.
os materiais.O Ao
alterações formular
currículo pode objetivos
considerar desua aprendizagem
objetivos e tempo
específicos desenvolvimento
relacionados específicos
ao pegar
uso daum para
sequência o
comunidade. referências para apoiar percepção do (por exemplo, livro
da organização
conceito
Em de emnúmero
suas explorações depróprio
eventos
ésobre
construído eosfestas
objetos, tradicionais,
pelas perda ede
crianças
acomeçam comemorar
conforme
oa aparecimento
considerá-los exploram osnão aniversários
diferentes
somente o por e currículo, écomo
desejável
ocorridas seu corpo, como de dentes, temporal,
quando entende que édetalhar
recontar eventos
o momento noções, habilidades,
importantes
de escuta deem atitudes
uma
histórias).ordem e/ou especificidades
sequencial. O
algumas
materiais
suas
aumento passagens
e buscam
qualidades,
na altura, mas significativas
agrupá-los
no também
tamanho suas do quantidades,
e das tempo,
contá-los.
mãos eAo sejam
dos fazer ede
pés, sua
aentre
interessam-se cultura
outras,local,
correspondência por
e que de
físicaseus
organizá-los
possam entre locais para
currículo cada
local um dos
pode, ainda, objetivos de aprendizagem
trazer exemplos e desenvolvimento
de celebrações e festas tradicionais da BNCC.em
grupos
conjuntos
em grupos
descrever familiares,
de
e ou diferentes
refletir como
em conjuntos,
sobre também
materiais
sequências dacom
aproximando-se comunidade
de a acontecimentos.
mesma escolar. Éde
do quantidade,
conceito começam
números etambém
importante ade Para
sua as crianças
comunidade bem
ou pequenas,
abordar é
atitudes possível
a serem construir objetivos
desenvolvidas, específicos
como, por exemplo,
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02ET07) Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
compreender
correspondência
que possam conversar a noçãode umde a correspondência
entre um.elas, Nesse emcontexto,
pequenos um aé grupos,um.
importanteNesse sobre contexto,
que suas é importante
as vivências
crianças bem relacionados
ter prazer écom à sequência
sua vida numérica,
pessoal como,
e familiar, epor exemplo,
valorizar participar
as formas de brincadeiras
deespecificidades
vida de outras
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos. currículo, desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou
que as crianças
pequenas
familiares, e quepequenas
tenham a oportunidade
tenham tenham adeoportunidade
diferentes brincar com diferentes
oportunidades dedebrincar
participação com diferentes
objetos daouorganização
participar ou rodas
crianças decada
ou cantigas
adultos, queobjetivos
envolvamde
identificando a aprendizagem
recitação
costumes, da sequência
tradições numérica. da
e acontecimentos O currículo
locais para um dos e desenvolvimento BNCC.
objetos
de situações
eventos e materiais,
e nas
festas quais buscando
contemorganizá-los
tradicionais, coisas,
de comemorarfaçamem conjuntos
correspondências
os aniversários ou grupos; entre
e algumas envolver-se
números e local pode,
significativos ainda, considerar
do pequenas,
passado e do objetivos
presente. específicos relacionados à contagem, como,à
As crianças bem pequenas demonstram interesse e apoiadas
prazer em contar os objetos à porPara as crianças é possível construir objetivos específicos relacionados
em situações
quantidades,
passagens edeencontrem
contagem
significativas do emnúmeros
os
tempo, contextos em significativos
identificando-ascontextos da vida
sociais no real,
reais, como,
como
calendário no por
eseu exemplo, jogar jogos de percurso simples movendo sua peça conforme a
(EI03ET07) sua voltano quando envolvidas em—brincadeiras ou em situações cotidianas da vida resolução de problemas, como, por exemplo, comunicar oralmente suas ideias,
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos exemplo,
calçado,
utilizando quando
a telefone
unidade contam e
de nas
tempo quantas
brincadeiras crianças
dia, mêsde evieram
faz anode — àpara
conta, escola nas
marcarpara
quais colocar
as façam
datas auso de quantidade
Ao tirada no dado.
Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma As crianças
real. Nas suas pequenas
brincadeiras aprendem, de por
contagem, meio de
costumam suas explorações
usar um nome e investigações,
para cada suasformular
hipóteses objetivos
e estratégiasde aprendizagem
utilizadas em e desenvolvimento
contextos de resolução específicos para o
de problemas
relações e transformações e 11 meses) quantidade
calculadora, derégua,pratos fitacertos
métrica, na mesa
teclado
significativas, sejam de seu grupo, de seus grupos familiares, como também da para de comer;
computador participar etc. de brincadeiras currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
sequência. sobre oseobjetos e asutilizar
relações entre eles. Aonúmeros
brincar ainda matemáticos. O currículo local pode, também, construir objetivos relacionados à
número
cantadas
comunidade quejá buscam
envolvam
escolar. a sequênciao nome desses
numérica; jogar explorando
em uma
jogos queordem livremente
envolvam estável, relacionar
diferentes tipos
que não convencional.
números com de materiais
quantidades. Ao terem É eimportante,
objetos,
a oportunidadeas ainda,
crianças depercebem
que contato
brinquem com suas características
dediferentes
faz de conta com e locais
leiturapara cada um como
de números, dos objetivosler e nomear de aprendizagem
alguns números, e desenvolvimento
usando a linguagem da BNCC.
começamnos a estabelecer relações Para as crianças
matemática parabem pequenas,
construir relações, é possível
realizar construir
descobertas objetivos específicos
e enriquecer a
(EI02ET08) suportes
materiais que quais
convidem encontram a pensar os entre
sobreos
números osdiferentes
escritos, as
números, materiais,
comocrianças brincar como,
iniciam por
suas
de comprar exemplo, e m m exemplo, mnúmeros
Espaços, tempos, quantidades, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 relacionados
comunicação àem leitura
momentosde números — por
de brincadeiras, ler
em atividades escritos de
individuais, ou grandes
escritos
Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade ainvestigaçõesdiferença de e tamanho,
descobertas de peso,
sobre deeles.temperatura,
Nesse contexto, de comprimento
é importante etc.
que
vender, identificando notas e moedas do sistema monetário vigente; pesquisar a em palavras. O currículo pode considerar objetivos específicos relacionados aoAo as
relações e transformações meses a 3 anos e 11 meses) viverem situações em que são incentivadas a medir objetos observando-os, ou pequenos grupos.
de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.). crianças
localização bem —pequenas
em uma régua, tenham fitaa métrica
oportunidade ou calendário de: participar — de um de brincadeiras
número escrito registro com números, m como, por exemplo, registrar m números demdiferentes formas,
comparando-os
diversas
em uma em sequência;queepossam percebendo
ordenar contar seus
a idade atributos,
ou recitardos irmãos; as analisar
a sequência crianças aavançam
numérica;numeração em da
construir suas noções
coleções
rua;
sobre medidas e sobre as diferentes formas de explorar
expressá-las. Nesse contexto, é em como palavras, números e gráficos. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes
de coisas
localizar opequenas
número dee queuma lhes sejamno
figurinha atraentes;
álbum; brincar com computador,
as notações numéricas
Espaços, tempos, quantidades, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03ET08) importante que as ecrianças pequenas tenham a serem desenvolvidas, como, pormexemplo, interessar-se m por jogos nosmquais se
calculadora,
diferentes contextos régua outros
— registrar suportes com
resultados deajogos,
números oportunidade
escritos;
controlar jogarde participar
jogos com
materiais dade sala, precisa contar, m ler ou registrar números. m m
relações e transformações e 11 meses) Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos. situações
números
quantidade individuais,
escritos
de crianças ou que emque pares vãoou
envolvam pequenos
contagem;
merendar ougrupos,e ser
que vão nas
apoiadas
a um quais em sejam
passeio, convidadas
seucontar
interesse e por a
m m
usar
contar instrumentos
comparar e por registrar
quantidades de medida
números.
de objetos (convencionais
nas coleções. ou não) para medir, por exemplo, o
m m m
comprimento da sala ou a quantidade de determinado ingrediente de uma receita;
m m
comparar objetos buscando respostas a perguntas como “Quantas vezes é maior?”,
m m
“Qual é mais pesado? Por quê? Como você sabe?”. A partir de suas ações
m m
exploratórias e investigativas, e do contato e reflexão sobre diferentes formas de
expressão e registro destas, as crianças também têm a oportunidade de iniciar
m
m

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