UMA ANÁLISE DOS MÉTODOS ANALÍTICO, GLOBAL E MISTO PARA O ENSINO-

APRENDIZAGEM DO FUTSAL NA ESCOLA

Joany Oliveira D’ajuda1

Thaynara Malta Cruz2
Dayana Lopes da Rocha3
Cleber Siman de Amorim4

RESUMO

O futsal sendo uma modalidade esportiva que tem como característica a competitividade e o
dinamismo apresenta um grande interesse por parte dos alunos. Assim procura-se pensar qual
o método utilizar no processo de ensino-aprendizagem desse esporte. A pesquisa trata-se de
uma abordagem descritiva e bibliográfica, tem como objetivo caracterizar os métodos para o
ensino da modalidade na escola com o processo de ensino-aprendizagem do futsal a partir dos
métodos analíticos, global e misto. O esporte na escola possui uma grande importância, sendo
difícil de negar sua relação no processo de ensino aprendizagem no conteúdo da educação
física e nas atividades realizadas fora da sala de aula, os professores devem utilizar uma
combinação de métodos, associando um método a outro, contemplando as características dos
alunos e da turma, assim contribuindo no desenvolvimento da coordenação motora e na
aprendizagem do mesmo.
Palavras-chave: Educação Física escolar. Futsal. Método e Ensino.

1 INTRODUÇÃO

A Educação Física, enquanto componente do currículo escolar é uma disciplina que

tematiza a cultura corporal do movimento. Nessa perspectiva compreende-se como cultura
corporal as expressões e linguagens do corpo, que se manifestam com sentido e significado
na sociedade. A partir desse contexto, a Educação Física trata dos seguintes conteúdos:
ginástica, esporte, danças, jogos, lutas e outros (SOARES et al,1992).

Dentro do quadro de conteúdos abordados pela Educação Física no âmbito escolar, os

esportes coletivos assumem certo protagonismo, com destaque o futebol\futsal, sendo

1
Acadêmica do curso de Educação Física/Licenciatura, da Universidade Vale do Rio Doce, Governador Valadares,
Minas Gerais, Brasil. Email: joanyoliveira23@gmail.com
2
Acadêmica do curso de Educação Física/Licenciatura, da Universidade Vale do Rio Doce, Governador Valadares,
Minas Gerais, Brasil. Email: thaynaramaltacruz@hotmail.com
3
Acadêmica do curso de Educação Física/Licenciatura, da Universidade Vale do Rio Doce, Governador Valadares,
Minas Gerais, Brasil. Email: dayanaa_lopes@hotmail.com
4
Professor do curso de Educação Física /Licenciatura, da Universidade Vale do Rio Doce, Governador Valadares,
Minas Gerais, Brasil. E-mail: cleber.amorim@univale.br

1
considerada por diversos autores a modalidade esportiva mais praticada dentro da escola
(KENER, 2014).

Partindo do pressuposto das concepções pedagógicas existentes para o ensino dos

conteúdos da Educação Física escolar, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN, 1997)
apresentam como uma das abordagens, como referencial pedagógico para o ensino
aprendizagem de seus conteúdos, as seguintes dimensões: procedimental, atitudinal e
conceitual.

Nessa organização didático-pedagógica das dimensões, vários autores destacaram que,

na dimensão conceitual, o conteúdo ensinado pelo professor deverá contemplar a realidade do
sujeito para que possa utilizar em sua vida, respondendo questões como: o que se deve saber?
(ZABALA, 1998; COLL et al,1992). Na dimensão procedimental, o aluno é conduzido pelo
caminho que leva a construção dos seus saberes, sendo ator principal, focando nas habilidades
e estratégias (ZABALA, 1998). Por fim, a dimensão atitudinal, refere-se a valores, moral e
normas, considerando tentar levar o aluno a tomada de decisões autônomas e críticas no
desenvolvimento social (ZABALA, 1998; CARVALHO, 2012).

Uma das grandes preocupações dos professores de Educação Física é encontrar a

melhor forma de ensinar o esporte a partir dos diversos métodos existentes para o seu ensino
na escola, esse enlace de preocupações pedagógicas, se fundem com os questionamentos
didáticos no que tange aos aspectos conceituais existentes dentro das gamas de perspectivas e
correntes didáticos-pedagógicas (GONÇALVES, 2012).

Todavia, Libâneo (1994) define método como um conjunto de ações pelos quais se
organizam atividades de ensino, para assim atingir as metas. É o meio ou caminho em que se
deve utilizar para atingir um objetivo. Portanto, é necessário compreender o caminho pelo
qual se deve percorrer, no que se refere aos métodos, mas elucidando o destino de onde chegar,
ou seja, qual conteúdo da área trabalhar.

Nas aulas de Educação Física, para ensinar um determinado esporte o primeiro passo
é planejar e organizar os conteúdos a serem trabalhados, para então pensar como alcançar os
objetivos (FONSECA; SILVA, 2011).

Diante disso, na linha de organização curricular de conteúdo a serem trabalhados como

uma organização didático-pedagógica, o futsal sendo uma modalidade esportiva que tem

2
como característica a competitividade e o dinamismo, também apresenta um grande interesse
por parte dos alunos (TOLVES; DELEVATI; SAWITZKI, 2014).

Na tentativa de argumentar sobre as citações, Fonseca e Silva (2011) recomenda que

os métodos utilizados por meio dos jogos é umas das formas mais eficazes no processo de
ensino-aprendizagem dos fundamentos técnicos e táticos, além disso, os exercícios realizados
desenvolvem as habilidades motoras com maior precisão, que, por sua vez, o jogo (futsal)
favorece no desenvolvimento da capacidade cognitiva e da coordenação motora de forma mais
rápida e eficaz. E completa dizendo, para o ensino do futsal na escola os principais métodos
são, métodos analítico ou parcial, método global, e por fim método misto. Porém, ao observar
o ensino do futsal na escola, o referido autor adverte que seria mais indicado métodos de
ensino que vinculassem o jogo como ferramenta de aprendizagem.

Reconhecendo a hegemonia e preferência do Futsal nas aulas de Educação Física, além

das diversas possibilidades metodológicas para o seu ensino dentro do contexto escolar, a
pesquisa teve como objetivo caracterizar os métodos para o ensino da modalidade na escola
com o processo de ensino-aprendizagem do futsal a partir dos métodos analíticos, global e
misto.

2 METODOLOGIA

O estudo se caracterizou por uma revisão de literatura narrativa, utilizando uma

abordagem descritiva, onde foi realizada uma busca em livros e artigos científicos nas
seguintes bases de dados: Periódicos da Capes, Scielo, Livros e Revistas eletrônicas,
utilizando as palavras chaves: Educação Física Escolar; Futsal; Método e ensino.

Os critérios de inclusão foram artigos e livros em português e espanhol, do ano de

1986 a 2018. Justifica-se esta data pela escassez da literatura que trata sobre o tema, sendo
que um dos critérios foi selecionar aqueles que, independente do ano de publicação, abordasse
sobre os métodos e processo de ensino-aprendizagem do futsal na escola. Foram excluídos os
que não tinham conteúdo ligado diretamente ao assunto central.

3
3 REVISÃO DE LITERATURA

3.1 MÉTODOS DE ENSINO DO ESPORTE

O método é um caminho ao qual se percorre para chegar a um determinado objetivo

(MUTTI,2003). Assim, é fundamental que o professor utilize um método, ou vários, para
ensinar, considerando as características de cada aluno, da turma, do ambiente e dos recursos
materiais para que possa obter um resultado positivo no processo de ensino-aprendizagem
(PINHO el al., 2010).

Todavia, Tenroller e Merino (2006) apresentam alguns métodos existente para o

ensino dos esportes, sendo eles: o método em série de jogos, muito parecido com o global em
forma do mesmo, este é compreendido com mais facilidade. Ele é realizado em pequenos
jogos, e em cada jogo será trabalhado um dos fundamentos técnicos do esporte. Podendo ter
a ideia de que é jogando que se aprende, antes de qualquer fundamento, através dos próprios
jogos. Outro tipo de método é o método recreativo, sendo eficiente na iniciação dos esportes,
proporcionando o aluno, a aprendizagem de forma lúdica, trabalhando os fundamentos
técnicos e táticos do futsal. Podendo ser o método que melhor desenvolve a aprendizagem do
educando.

Segundo Dietrich (1988) apud Tenroller e Merino (2006), o método de confrontação,

consiste em jogar e realizar atividades combinadas, onde a aprendizagem se dá através dos
jogos em competições, e os fundamentos não são tão utilizados. O que torna desnecessária a
divisão metodológica do jogo esportivo, pois com o mesmo, o todo perderia sua existência.
Bayer (1994) aponta que o método Transfert, onde o professor transfere o seu conhecimento
para o aluno, e motiva-os a praticarem o esporte, podendo conhecer as percepções do espaço
e desenvolver o raciocínio rápido. Além disso, é possível trabalhar outras modalidades em
uma mesma atividade, associando as técnicas do esporte.

De acordo com Xavier (1986) apud Tenroller e Merino (2006), os métodos mais
utilizados para o ensino do esporte são: o método analítico ou parcial, global e misto. O
método analítico, consiste em ensinar os fundamentos por partes e repetição do exercício,
aperfeiçoando a habilidade do aluno, levando-o a uma progressão na meta prevista. O método
global ou método complexo requer em ensinar os fundamentos a partir de vários jogos, onde
podem ser observados os fundamentos técnicos dentro do jogo. No ensino do chute, por

4
exemplo, é preciso a ausência da interferência do educador, ou seja, ele vai mostrar aos alunos
a forma certa de realizar os fundamentos, e logo em seguida os alunos executam, sem a sua
ajuda, só se for preciso. E por fim o método misto que associa os métodos global e parcial no
jogo, permitindo a execução e depois a correção dos fundamentos, sendo preciso a voltar na
forma correta de realizá-lo. Dessa forma a segunda parte será o apoio, para o que foi visto no
primeiro momento. Em seguida o educador faz a execução do exercício e por fim o jeito certo
de realizá-lo.

3.2 CARACTERÍSTICAS DOS MÉTODOS ANALÍTICO, GLOBAL E MISTO

De acordo com Greco (1998) apud Silva el al. (2015), o método analítico aperfeiçoa
as habilidades técnicas dos alunos e trabalha o essencial que um aluno iniciante precisa
aprender. Essas habilidades são trabalhadas em fundamentos técnicos individualmente, como:
passe, chute e drible, que são aprendidos separadamente, para depois serem aplicados em
situações de jogo ou jogadas.

No método global o professor tem uma importância enorme para o desenvolvimento

dos alunos, pois deverá mostrá-los onde está o acerto e o erro cometido, sempre fazendo um
feedback para apresentar os resultados do jogo. Portanto, os métodos são utilizados para que
o aluno possa avançar no esporte fisicamente e mentalmente (PINHO, 2009 apud SILVA el
al., 2015).

O método misto consiste na combinação do analítico e global, sendo trabalhado os

dois em conjunto, onde se executa o exercício isolado e logo depois, em situações de jogo.
Esse método abre mais espaço para o professor trabalhar um mesmo exercício na aula, pois é
possível aplicá-lo de forma isolada e depois em uma situação de jogo, assim o aluno terá a
visão de como utilizar durante o jogo (COSTA, 2003 apud SILVA el al., 2015).

3.3 APRENDIZAGEM MOTORA E INICIAÇAO DESPORTIVA

A Iniciação Esportiva acontece quando, no seu procedimento, é realizado uma

proximidade do aluno com as diversas modalidades desportivas existentes. Primeiramente, é
preciso que o professor coloque, as fases do desenvolvimento motor, como uma grande
importância nesse processo (PAES, 2001).

5
 Segundo Gallahue, Osmun e Goodway (2013), o desenvolvimento motor se define por
mudanças no comportamento do movimento ao longo da vida, podendo ser alterado de acordo
com as características do indivíduo e as condições do espaço. Cada pessoa possui um tempo
para desenvolver as habilidades motoras, e esses movimentos vão sendo cada vez mais
significativos e aprimorados.

Contribuindo com esse pensamento, Magill (2000) diz que o desenvolvimento motor
é classificado em duas fases: habilidade fechada, onde não há mudança no ambiente e o objeto
pode se antecipar a ação, e na habilidade aberta, quando o ambiente está em movimento ou
imprevisível, podendo o objeto ter variação de acordo com o andamento da habilidade.

Nesse contexto, para a prática do futsal, é preciso considerar a importância do

desenvolvimento motor nos alunos. É essencial que o professor, utilize um método de ensino
e mostre com mais cautela as suas fases, desenvolvendo, assim, com mais precisão as
habilidades motoras (MUTTI, 2003).

Portanto, Tenroller e Merino (2006) mostram que os métodos de ensino, poderão ser
usados pelo professor de acordo com idade dos alunos e realidade da turma. Sendo mais
utilizados o analítico, global e misto, para desenvolver a aprendizagem e as habilidades
motoras com mais precisão, visando alcançar o objetivo de acordo com as especificidades.

4 DISCUSSÃO

Ao afirmar a existência de dois meios pedagógicos para o ensino dos esportes, Bayer
(1994) apresenta o método tradicional, que utiliza a repetição e a memorização dos
fundamentos, e o método ativo, no qual adapta as situações de jogo, estimulando a imaginação
do aluno.

A partir desse pressuposto, Voser (2003) mostra que a adaptação do jogo facilita a
compreensão, e que, a mudança das regras, como de bola, jogadores e todas essas adaptações,
desenvolve melhor a aprendizagem, proporcionando uma prática de situações do jogo em si.
No entanto, Saad (1997) afirma que o professor deve utilizar atividades em grupos para
ensinar as técnicas, de modo que as situações do jogo também desenvolvem a tática,
proporcionando a vivência.

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 Portanto, com base nas pesquisas realizadas, alguns autores afirmam que os métodos
mais utilizados para o ensino do futsal, são o método analítico, global e misto. Dessa forma,
Costa (2007) define que o método analítico, consiste em ensinar por partes os fundamentos,
desenvolvendo a técnica do esporte, possibilitando a correção por imediato e progredindo na
aprendizagem.

Segundo Junior (2015) o método analítico constitui-se em realizar tarefas simples. O

treinamento é feito em repetição de séries de exercícios, fazendo com que o aluno realize os
movimentos constantemente, dificultando a resolução dos problemas ocorridos durante o
jogo, todavia, melhora os fundamentos técnicos do esporte.

No método global, Costa (2007) diz que os alunos vivenciam o jogo das diferentes
formas, desenvolvendo a aprendizagem através dele. Então, Junior (2015) completa dizendo
que se trabalha a partir de situações de jogo, levando a compreensão dos princípios deste.

Segundo Rochefort (1998) apud Costa e Nascimento (2004) o método misto é a ligação
do método analítico e global, sendo que técnica é ensinada separadamente, e quando os
fundamentos alcançar um grau elevado na performance, estes serão executados dentro do jogo
propriamente dito.

A partir das características apresentadas sobre os métodos mais utilizados, Gonçalves

(2012), aponta como vantagem do método analítico, os aperfeiçoamentos dos fundamentos
técnicos, permitindo a correção por imediato, obtendo uma fácil avaliação do que está sendo
ensinado e dificilmente pode ocorrer conflito entre os alunos. Em relação as desvantagens, o
aluno não vivência o jogo propriamente dito, causando desmotivação e aumentando o grau de
exigência.

Segundo Junior (2015), esses problemas são causados porque o aluno não vivência as
situações do jogo, dessa forma o mesmo não se depara com adversários, regras, tempo,
tomadas de decisões e outras demais situações que acontecem durante o jogo propriamente
dito.

No método global, Gonçalves (2012) aponta como vantagem, a vivência do jogo como
uma forma de aprendizado, onde a técnica e a tática estão sendo trabalhadas juntas,
aumentando a motivação e a interação dos alunos. E completa dizendo que a principal

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desvantagem desse método é a dificuldade na intervenção dos erros técnicos e tácticos, pois
ocorre a exclusão dos menos habilidosos, podendo gerar conflito entre os jogadores.

Segundo Costa (2003) apud Junior (2015), o aluno fica desmotivado a jogar, devido a
demora de ver o seu progresso no esporte, pois o método global não permite o atendimento as
suas limitações individuais, deixando de proporcionar uma avaliação eficaz sobre o
desempenho do mesmo.

No método misto Gonçalves (2012) aponta como vantagens, o aumento da motivação

dos alunos, associando as capacidades técnicas e tácticas, unindo situações do jogo. Já Costa
(2007) cita como desvantagens do método misto o momento em que não consegue aplicar as
técnicas do jogo pelo fato de sempre está mudando as situações das jogadas, podendo perder
o objetivo o jogo.

Deste modo, em relação ao ensino-aprendizagem do futsal, Voser e Giusti (2002)

apresentam que, o esporte está presente na vida escolar das crianças e em outros momentos,
pois no recreio e em horários vagos, é possível observar o jogo, como principal atividade.
Com isso, o esporte na escola possui uma grande importância, sendo difícil de negar sua
relação no processo de ensino aprendizagem no conteúdo da Educação Física e nas atividades
realizadas fora da sala de aula. Ressaltando que os alunos mantêm uma ótima participação e
interação, quando se trata do futsal e de outras modalidades, facilitando, assim, o trabalho do
professor, unindo os aspectos técnico-táticas do jogo e aspectos sociais.

Com base nesses aspectos, Voser e Giusti (2002) completam expondo que, uma grande
parte dos autores, nas diversas abordagens sobre o assunto, mostra uma grande preocupação
com o ensino dos fundamentos técnicos do futsal (o chute, passe, condução de bola, drible...).
Pois, a minoria das propostas ou formas de ensino preocupa em destacar a correção das falhas
que mais acontecem na fase da aprendizagem. Deixando notória a falta de cuidado, de ensinar
e corrigir os movimentos iniciais. Prefere-se aprimorar e aperfeiçoar o que foi antes aprendido.
Portanto é verificado, que poucos estudos, deixam claro, o procedimento ou método mais
apropriado para o desenvolvimento dos processos de ensino aprendizagem do futsal, na
escola.

Portanto, Voser e Giusti (2002) deixam claro que a aprendizagem por meio dos jogos
lúdicos ou brincadeiras com bolas, são menos utilizados, porém, com a presença destes é

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possível trazer um grande auxilio para o desenvolvimento dos alunos no jogo. Proporcionando
uma vivência além do ensino competitivo em rendimento, e assim, contribuindo para vivência
da criança com o esporte.

Segundo Silveira, Cardoso e Souza (2014), o desenvolvimento motor é visto como

uma forma de evolução do crescimento, ao longo da vida de um indivíduo, causando
alterações nas habilidades a partir dos processos biológicos e ambientais.

Quanto as mudanças no desenvolvimento motor, Gallahue, Osmun e Goodway, (2013)

conceitua que, as habilidades motoras são movimentos voluntários que envolve elementos
básicos (andar, correr, saltar, arremessar) com a finalidade de alcançar um objetivo. Pode-se
classificar essas habilidades: em (1) aspectos musculares do movimento que envolve grande
parte dos músculos do corpo, onde o professor atenta-se ao aprendizado dos movimentos mais
amplos; (2) aspectos ambientais, referindo-se as habilidades abertas, que envolve um
ambiente instável exigindo que o indivíduo faça adaptações no movimento, atendendo à
necessidade que o ambiente impõe, exigindo uma boa performance no movimento. Já nas
habilidades fechadas, o ambiente é estável sem variações, o indivíduo planeja e determina o
movimento para executar a ação; (3) aspectos funcionais quando o executante tem a intenção
de fazer o movimento sendo classificados em tarefas de estabilidade, locomoção e
manipulação; (4) aspectos temporais referente à sequência em que o movimento acontece,
sendo classificados em movimentos discretos, seriais e contínuos.

De acordo com Ferreira (1994), para aprender um determinado esporte é preciso

ajustar os movimentos corporais do indivíduo as características deste. Na modalidade do
futsal, as técnicas são embasadas durante a sua prática, sendo fundamental o ritmo, a
coordenação, o equilíbrio e o tempo. Contudo para um aprendizado produtivo, é necessário
que o aluno obtenha movimentos básicos, desenvolvendo o domínio do corpo e então
compreender as técnicas do esporte. É importante dizer que, no início do aprendizado, é
normal que as crianças tenham dificuldades ao executar as técnicas, mas depois de muita
prática a execução se torna consistente e segura.

De acordo com Greco e Brenda (2007) os jogos coletivos, a partir do ensino e

aprendizagem, consistem em melhorar a capacidade e o rendimento do aluno, pois é através
da prática que ele adquire o conhecimento teórico. Isso se explica, porque neste momento, é

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apresentado as situações de jogo, onde precisa-se ter o domínio da situação utilizando os
aspectos sociais, cognitivos, psicológicos e as coordenações básicas nas atividades oferecidas.

5 CONCLUSÃO

O desenvolvimento do presente estudo possibilitou uma análise dos métodos analítico,

global e misto para o ensino da modalidade futsal no contexto escolar. Partindo desse
pressuposto, os métodos de ensino devem atender todas as características do esporte,
trabalhando os aspectos técnicos e táticos. Contudo, devem abranger, também, a criatividade
e a imaginação do indivíduo, estimulando a tomadas de decisões ocorridas durante o jogo.

Portanto, conclui-se que o professor deve utilizar uma combinação dos métodos,
associando-os e contemplando as características dos alunos e da turma. Desta forma estará
contribuindo no desenvolvimento da coordenação motora e na aprendizagem do mesmo.
Podendo entender a relação, entre a idade da criança com a fase da característica motora, assim
acompanhando o seu desenvolvimento motor, com isso é preciso ressaltar a importância do
professor de Educação Física, pois ele influencia no processo de desenvolvimento dos alunos.

Ressalta-se então que, o método analítico proporciona o aperfeiçoamento dos

fundamentos técnicos, ao serem aprendidos detalhadamente, permitindo que o aluno aprenda
de forma individual, respeitando o tempo de cada um.

O método global, ao investir no jogo propriamente dito, o aluno aprende jogando, e é

proporcionado a ele a interação, criatividade e a movimentação tática, obtendo uma maior
visão de jogo.

E por fim, o misto, que, aplica-se em conjunto, os métodos analítico e global,

associando a pratica de exercícios técnicos com a movimentação do jogo.

Conseguiu-se perceber então que, a combinação desses três métodos, mesmo com as
desvantagens apresentadas, é a forma mais apropriada para o ensino aprendizagem do futsal,
de modo que apresentam um tipo de exercício, seguindo a sequência do treino.

Assim, de acordo com o que foi apresentado e levando em consideração o fato dos
métodos apresentados serem eficientes para o ensino aprendizagem do futsal escolar, sugere-
se mais discussões, reflexões, pesquisas, sobre o assunto, inclusive a respeito das mudanças
nas estratégias de ensino.

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 ANALYSIS OF THE ANALYTICAL, GLOBAL AND MIXED METHODS
FOR TEACHING-TEACHING THE FUTSAL AT SCHOOL

ABSTRACT

Football being a sporting modality that has as characteristic the competitiveness and the
dynamism presents a great interest on the part of the students. Thus we try to think about what
method to use in the teaching-learning process of this sport. The research is a descriptive and
bibliographical approach as an objective to characterize the methods for teaching the modality
in the school with the teaching-learning process of futsal from analytical methods, global and
mixed. Sport in school has a great importance and it is difficult to deny its relation in the
process of teaching learning in the content of physical education and in activities carried out
outside the classroom, teachers should use a combination of methods, associating one method
to another, contemplating the characteristics of the students and the class, thus contributing to
the development of motor coordination and learning.

Keywords: Physical school education. Futsal. Method and Teaching.

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