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FUNDAMENTOS E MÉTODOS DO
ENSINO DE ARTES
CURSOS DE GRADUAÇÃO – EAD
Fundamentos e Métodos do Ensino de Artes – Prof. Leandro Henrique Siena
Meu nome é Leandro Henrique Siena, sou formado em Artes Visuais pela Faculdade de Be-
las Artes de São Paulo, especialista em Arte e Educação pelo Claretiano – Rede de Educa-
ção. Minha formação e vivências como arte educador efetivamente estão ligadas às áreas de
Museologia e Ações Educativas. Trabalhei na Fundação Bienal de São Paulo no Setor Educativo
em diversas bienais nacionais e internacionais, como também no MASP - Museu de Arte de
São Paulo. Desenvolvi projetos como agente cultural no SESC-SP. Minha experiência em arte
e educação envolve várias áreas de pesquisa como professor na Universidade de Franca –
Franca-SP., Claretiano Rede de Educação – Batatais-SP. e Centro Universitário Barão de Mauá
– Ribeirão Preto – SP. Estas áreas, em ensino superior, estão ligadas à História Geral da Arte,
sendo Arte Contemporânea maior referência, Educação Patrimonial, Museologia, Curadoria
e Ação Educativa, Laboratório de Criação Bi e Tridimensional, Semiótica na Arte, Projetos de
Arte, Cinema e Animação, Fotografia e Áudio Visual. No curso de Pedagogia, área de Funda-
mentos e Métodos para o Ensino de Arte. Sou professor no Programa Nacional de Formação
de Professores (PARFOR) pelo Claretiano Rede de Educação. Participei de algumas exposições na linguagem da pintura no MAC
– Museu de Arte Contemporânea SP, Museu de Arte Sacra de São Paulo, Museu Banespa e Salões de Arte Contemporânea. Em
meu epitáfio gostaria que uma simples frase o ilustrasse: "A vida é insuportável para quem não tem sempre à mão um entusi-
asmo" - Maurice Barres.
Email leandrosiena@hotmail.com
Fazemos parte do Claretiano - Rede de Educação

Prof. Leandro Henrique Siena
FUNDAMENTOS E MÉTODOS DO
ENSINO DE ARTES
Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE)
Batatais
Claretiano
2018
© Ação Educacional Claretiana, 2017 – Batatais (SP)
Trabalho realizado pelo Claretiano – Centro Universitário
Cursos: Graduação
Disciplina: Fundamentos e Métodos do Ensino de Artes
Versão: fev./2018
Reitor: Prof. Dr. Pe. Sérgio Ibanor Piva

Vice-Reitor: Prof. Dr. Pe. Cláudio Roberto Fontana Bastos
Pró-Reitor Administrativo: Pe. Luiz Claudemir Botteon
Pró-Reitor de Extensão e Ação Comunitária: Prof. Dr. Pe. Cláudio Roberto Fontana Bastos
Pró-Reitor Acadêmico: Prof. Me. Luís Cláudio de Almeida
Coordenador Geral de EaD: Prof. Me. Evandro Luís Ribeiro

Coordenador de Material Didático Mediacional: J. Alves
Corpo Técnico Editorial do Material Didático Mediacional

Preparação Revisão
Aline de Fátima Guedes Eduardo Henrique Marinheiro
Filipi Andrade de Deus Silveira
Camila Maria Nardi Matos Rafael Antonio Morotti
Carolina de Andrade Baviera Rodrigo Ferreira Daverni
Vanessa Vergani Machado
Cátia Aparecida Ribeiro
Projeto gráfico, diagramação e capa
Dandara Louise Vieira Matavelli
Bruno do Carmo Bulgarelli
Elaine Aparecida de Lima Moraes Joice Cristina Micai
Josiane Marchiori Martins Lúcia Maria de Sousa Ferrão
Luis Antônio Guimarães Toloi
Lidiane Maria Magalini
Raphael Fantacini de Oliveira
Luciana A. Mani Adami Tamires Botta Murakami
Luciana dos Santos Sançana de Melo Videoaula
Patrícia Alves Veronez Montera André Luís Menari Pereira
Bruna Giovanaz
Raquel Baptista Meneses Frata
Marilene Baviera
Simone Rodrigues de Oliveira Renan de Omote Cardoso
Todos os direitos reservados. É proibida a reprodução, a transmissão total ou parcial por qualquer forma
e/ou qualquer meio (eletrônico ou mecânico, incluindo fotocópia, gravação e distribuição na web), ou o
arquivamento em qualquer sistema de banco de dados sem a permissão por escrito do autor e da Ação
Educacional Claretiana.
Claretiano – Centro Universitário

Rua Dom Bosco, 466 - Bairro: Castelo – Batatais SP – CEP 14.300-000
cead@claretiano.edu.br
Fone: (16) 3660-1777 – Fax: (16) 3660-1780 – 0800 941 0006
claretiano.edu.br/batatais
Fazemos parte do Claretiano - Rede de Educação

SUMÁRIO
PLANO DE ENSINO (PE)/GUIA DE ESTUDOS (GE)
1 APRESENTAÇÃO .............................................................................................................................................................7
2 DADOS GERAIS DA DISCIPLINA......................................................................................................................................7
3 BIBLIOGRAFIA BÁSICA ...................................................................................................................................................9
4 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR...................................................................................................................................9
5 E-REFERÊNCIAS ...............................................................................................................................................................9
6 ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA...........................................................................................................9
1º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA .................................................................................................................10
2º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA..................................................................................................................11
7 CONSIDERAÇÕES GERAIS...............................................................................................................................................23
Claretiano - Centro Universitário
Plano de Ensino (PE)/
Guia de Estudos (GE)
PE/GE
1. APRESENTAÇÃO
Seja bem-vindo(a)! Você iniciará o estudo de Fundamentos e Métodos do Ensino de Artes,
uma das disciplinas que compõem os cursos de graduação na modalidade EaD.
A disciplina Fundamentos e Métodos do Ensino de Artes está dividida em cinco Ciclos de
Aprendizagem e terá como materiais de estudo:
Materiais de Estudo Tipo de material Onde encontrá-lo
PEREIRA, K. H. A. Fundamentos e Métodos da Arte-
Caderno de Referência de Conteúdo - CRC
-Educação. Batatais: Claretiano, 2013. 218 p. Material
FURLAN, A. R.; UBIALI, E. A. G.; LIMA, R. L. M. A.
Fundamentos e Métodos do Ensino da Arte. Batatais: Caderno de Referência de Conteúdo - CRC
Material
Claretiano, 2013. 248 p.
2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA

Ementa
Abordagens teóricas e conceituais sobre arte e artistas; uma aproximação do universo da
arte. Conscientização da arte como área do conhecimento. A arte na educação escolar; concep-
ções filosóficas e epistemológicas do ensino e aprendizagem da arte. O ensino da arte no Brasil.
O ensino da arte dentro e fora do ambiente escolar. Educação estética. Processo criativo inter-
disciplinar; abordando percepção e expressão por meio das linguagens: artes visuais, música,
dança e teatro para educadores.
8 © Fundamentos e Métodos do Ensino de Artes
Objetivos específicos
(Para que ensinar e aprender?)
• Analisar a arte em sua dimensão cultural, compreendendo características sócio-histó-
ricas.
• Analisar as produções artísticas como objetos complexos e interterritoriais.
• Refletir sobre a Arte-Educação e suas múltiplas possibilidades de intervenção nos pro-
jetos educativos.
• Circunstanciar a Arte-Educação brasileira para compreender as transformações históri-
cas e o sentido delas.
• Perceber a importância do processo e do registro para o ensino de arte.
• Estimular a pesquisa em arte.
• Conhecer e caracterizar o histórico do ensino da arte no Brasil.
• Analisar criticamente os acontecimentos que influenciaram o ensino da arte no Brasil.
• Identificar os processos de sistematização do ensino da arte e suas origens.
• Identificar as principais questões sobre o fazer artístico.
• Discutir o que se entende por expressão artística e criação artística.
• Entender e identificar as linguagens artísticas.
• Entender e caracterizar o trabalho da criação e da expressão artística e propor ativida-
des práticas.
• Compreender as questões metodológicas mais importantes e discutir a produção de
caminhos significativos para o desenvolvimento da atividade artística infantil.
• Compreender e demonstrar os principais caminhos por meio dos quais podemos orien-
tar a produção dos alunos nas atividades de artes plásticas.
• Vivenciar a prática teatral como meio importante de desenvolvimento individual e do
trabalho em grupo.
• Compreender e demonstrar que a prática das atividades lúdicas do teatro possibilita
a assimilação de novos conhecimentos e desenvolve novas posturas e mentalidades.
• Compreender e caracterizar a dança como experiência educacional criativa que contri-
bui para o desenvolvimento individual e social.
• Identificar a dança como forma de autoconhecimento corpóreo, atividade lúdica e in-
vestigativa.
• Compreender e identificar o papel da dança no desenvolvimento psíquico, emocional
e cognitivo da criança.
• Conhecer e relacionar as diversas possibilidades dos processos criativos em dança e
suas interações com a sociedade.
• Compreender e identificar a música como experiência educacional criativa que contri-
bui para o desenvolvimento individual e social.
• Compreender e demonstrar o papel da música no desenvolvimento psíquico, emocio-
nal e cognitivo da criança.
• Mostrar a canção como veículo de emoções e recurso didático.
• Tomar consciência de que somos todos potencialmente musicais.
© Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE) 9
3. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BARBOSA, A. M. T. B. Arte-Educação no Brasil: das origens ao modernismo. São Paulo: Perspectiva, 1978.
FERRAZ, M. H. C. T.; FUSARI, M. F. R. Arte na Educação Escolar. São Paulo: Cortez, 2001.
MARTINS, M. C. F. D. Didática do Ensino da Arte: a língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte São Paulo: FTD, 1998.
4. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DUARTE JUNIOR, J. F. Por que arte-educação?. 9. ed. Campinas: Papirus, 1998
FERRAZ, M. H. C. T.; FUSARI, M. F. R. Metodologia do Ensino da Arte. São Paulo: Cortez, 1991.
FURLAN, A. R.; UBIALI, E. A. G. LIMA, R. L. M. de A. Fundamentos e Métodos do Ensino da Arte. Batatais: Claretiano, 2013. 248 p.
IAVELBERG, R. Para gostar de aprender arte: sala de aula e formação de professores. Porto Alegre: Artmed, 2003.
______. O desenho cultivado da criança: prática e formação de educadores. 2. ed. rev. Porto Alegre: Editora Zouk, 2008.
PEREIRA, K. H. A. Fundamentos e métodos da Arte-Educação Batatais: Claretiano, 2013. 218 p.
READ, H. A educação pela arte. Valter Lellis Siqueira (Trad.). São Paulo: Martins Fontes, 2001.
5. E-REFERÊNCIAS
GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO. Museu Afro Brasileira. Disponível em: <http://www.museuafrobrasil.org.br/resultado-
de-busca?indexCatalogue=geral&searchQuery=%C3%81frica+em+artes&wordsMode=0>. Acesso em: 20 dez. 2015.
BARBOSA, A. M. Realidade hoje e expectativas futuras. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ea/v3n7/v3n7a10.pdf>. -
Acesso em: 20 dez. 2015.
CASA FIAT DE CULTURA. Homepage. Disponível em: <http://www.casafiat.com.br/>. Acesso em: 20 dez. 2015.
FUNDAÇÃO BIENAL DE SÃO PAULO. Homepage. Disponível em: <http://www.bienal.org.br/publicacoes.php>. Acesso em: 20 dez.
2015.YOUTUBE. Ensaios Fotográficos - Caçadores da Alma. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=yGh9xBOjzMU>.
Acesso em: 20 dez. 2015.
______.Trechos selecionados - Ana Mae Barbosa. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=8NkVRui4k58>. Acesso
em: 08 dez. 2015.
USP. Departamento de Comunicações e Artes – ECA. Disponível em: <http://www.revistas.univerciencia.org/index.php/
comeduc/article/view/4242/3973>. Acesso em: 20 dez. 2015.
6. ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA

Os cinco Ciclos de Aprendizagem desta disciplina, cada qual correspondendo a um grupo
de conteúdos apresentados na ementa, incluem momentos de aprendizagem a distância e en-
contros presenciais.
Encontros presenciais
O(s) encontro(s) presencial(is) visa(m) promover a interação entre os alunos e propiciar
momentos de atividades práticas e de avaliação.
Verifique a(s) data(s) de seu(s) encontro(s) presencial(is) no calendário central da SAV ou
no cronograma geral. Lembre-se de que as datas são sujeitas à alteração.
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Ciclos de Aprendizagem a Distância

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Os Ciclos de Aprendizagem foram organizados semanalmente para que você possa desen-
volver as atividades propostas e alcançar uma aprendizagem que lhe permita a compreensão e
o aprofundamento dos conteúdos.

No decorrer deste Plano de Ensino/Guia de Estudo, você encontrará as indicações de leitu-

ra em cada semana de estudo, bem como as propostas de atividades, interatividades e/ou ques-
tões on-line. Fique atento, pois elas fazem parte de sua avaliação formativa, ou seja, comporão
a nota final da disciplina.
1º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

Conteúdos
História do Ensino de Arte. Arte e Currículo. Arte e representação coletiva. Arte como
construção histórica. Arte e diálogos multiculturais. Arte e cultura. Modos de representação.
Arte como processo. Processos de criação em arte. Arte e aprendizagem. Modos de representa-
ção. Arte como processo. Arte e criação artística.
Problematização
Como você compreendeu o sentido do ensino de arte nos diferentes momentos? O que
você pensa de uma arte que lida especialmente com crítica? Quais eram os conteúdos sele-
cionados para integrar os currículos de Arte? Observe o quadro 01 e reflita: a) A palavra arte
significou sempre a mesma coisa? b) Os programas curriculares se modificam? C) Há relação
entre arte e técnica, entre arte e ciência? Qual? A arte tem a missão de construir a realidade? O
que é cultura? O que é cultura popular? O que é cultura erudita? O que é cultura de massas? Há
diferenças entre uma concepção de ensino que trata a arte como fruto da produção individual
de poucos gênios daquela que trata a arte como possibilidade de intervenção aberta a todos?
Como se dá o processo de criação em arte? Qual a importância do registro para compreender o
processo do artista? Qual a influência da cultura na criação artística?
1ª semana
O que preciso estudar?
Material de Estudo Tipo de Material Onde encontrá-lo
PEREIRA, K. H. A. Fundamentos e Métodos da Arte-Educação. Caderno de Referência de Material na Sala de Aula Vir-
Batatais: Claretiano, 2013. 218 p. Conteúdo - CRC tual. Unidade 1 - Página 37.
O que preciso fazer?

Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu tutor
a distância pelo correio da sala de aula virtual ou pelo 0800.
2ª semana
PEREIRA, K. H. A. Fundamentos e Métodos da Arte-Educação. Caderno de Referência de Material na Sala de Aula Virtu-
Batatais: Claretiano, 2013. 218 p. Conteúdo - CRC al. Unidade 2 - Página 71.

3ª semana
PEREIRA, K. H. A. Fundamentos e Métodos da Arte-Educa- Caderno de Referência Material na Sala de Aula Virtual.
ção. Batatais: Claretiano, 2013. 218 p. de Conteúdo - CRC Unidade 3 - Página 97.

Ler e estudar os conteúdos propostos. Esclareça suas dúvidas com o tutor a distância no
Encontro Virtual Síncrono-EVS (bate-papo) e verifique a data deste encontro com seu tutor.
4ª semana
Material na Sala de Aula Virtual.
PEREIRA, K. H. A. Fundamentos e Métodos da Caderno de Referência de
Retomar as leituras indicadas nas semanas
Arte-Educação. Batatais: Claretiano, 2013. 218 p. Conteúdo - CRC
anteriores.
Responder às Questões on-line, disponibilizadas na Sala de Aula Virtual, no prazo de

uma semana.
Pontuação
As Questões on-line valem de 0 a 0,5 ponto.

Conteúdos
Linguagens da Arte. Modos de representação. Arte como processo. Objetivos e conteúdos
da arte. Eixos cognitivos. Avaliação e Registro. Caminhos metodológicos da criação artística.
Modos de representação: narrativas e identidades.
Problematização
O que é linguagem? Quais são as linguagens da arte? Por que a arte é considerada lin-
guagem? A arte pode ser considerada interterritorial? Por que? Como o ensino de arte lida
com os significados dos artefatos culturais? Qual a relação entre arte e cultura? O que significa
afirmar que o objeto de conhecimento da arte é a interrelação entre: os artefatos, o artista e
o apreciador? Quais as características particulares da linguagem? Quais elementos são neces-
sários conhecer e compreender para a produção de artefatos artísticos? Por que a articulação
de conhecimentos de áreas diversas contribui para reflexões sobre arte? A arte contribui para
criar sujeitos mais solidários? Qual a importância da avaliação em arte? Qual a importância dos
registros para o educador em arte?

5ª semana
PEREIRA, K. H. A. Fundamentos e Métodos da Arte-Educação. Caderno de Referência Material na Sala de Aula Virtual.
Batatais: Claretiano, 2013. 218 p. de Conteúdo - CRC Unidade 4 - Página 133.

6ª semana
PEREIRA, K. H. A. Fundamentos e Métodos da Caderno de Referência de Conteú- Material na Sala de Aula Virtual.
Arte-Educação. Batatais: Claretiano, 2013. 218 p. do - CRC Unidade 5 - Página 161.

7ª semana
PEREIRA, K. H. A. Fundamentos e Métodos da Arte- Caderno de Referência de Material na Sala de Aula Virtual.
-Educação. Batatais: Claretiano, 2013. 218 p. Conteúdo - CRC Unidade 6 - Página 187.
Atividade no Portfólio
Objetivos
• Interpretar e refletir criticamente sobre as propostas metodológicas para a arte
educação em uma perspectiva transformadora da prática pedagógica.
• Perceber a arte como forma de representação de identidade e modo de pertencimento.
• Compreender e interpretar a arte como processo cultural.
• Relacionar arte e cultura.
• Participar de processos de criação em arte.
Descrição da Atividade
É possível ler uma obra de arte do mesmo jeito que aprendemos a ler, decodificar
a linguagem verbal, ou seja, as letras, palavras, frases etc., precisamos aprender a ler obras
de Arte. Quando apreciamos produções artísticas da humanidade, em seus mais diferentes
períodos de criação, estamos realizando um diálogo com o mundo, o mundo da criação, da
diversidade e da produção de conhecimento.
Fonte: Disponível em: <https://njardim.files.wordpress.com/2009/03/a-arte.jpg>. Acesso em: 25 jun. 2017.
Quanto mais estivermos em contato com obras de Arte, mais nos aprofundamos nessa
linguagem e consequentemente em sua leitura, mais ampliamos nosso repertório, conheci-
mento e compreensão da produção de Arte da humanidade, quer seja em museus, galerias,
exposições, ou até mesmo através de reproduções, pois em alguns casos a presença frente aos
originais não é possível.
Ler é atribuir significados a algum texto, no caso de obras artísticas, estamos falando
de textos visuais, são lidos a partir do momento que começamos a estabelecer relações en-
tre as situações que nos são impostas pela nossa realidade e de nossa atuação frente a estas
questões, na tentativa de compreendê-las e resolvê-las. A leitura se torna real quando estabel-
ecemos essas relações.
Observe as imagens a seguir:
Fonte: Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/V%C3%A9nus_de_Willendorf#/media/File:Venus_von_Willendorf_01.

jpg>. Acesso em: 25 jun. 2017

Esta pequena escultura - A Vênus de Willendorf, hoje também conhecida como Mul-
her de Willendorf, é uma escultura com 11,1 cm de altura representando estilisticamente
uma mulher, descoberta no sítio arqueológico do paleolítico situado perto de Willendorf, na
Áustria. A escultura tem cerca de 24 mil anos a.C e foi esculpida em pedra calcária, material
que não existe na região, e colorido com ocre vermelho. A Vénus não pretende ser um retrato
realista, mas uma idealização da figura feminina.
A vulva, seios e barriga são extremamente volumosos, podendo representar uma re-
lação forte com o conceito da fertilidade. Os braços, muito frágeis e quase imperceptíveis,
dobram-se sobre os seios e não têm uma face visível. Se atente para a forma apresentada em
sua cabeça. Poderiam ser rolos de tranças? Um tipo de penteado? Vários olhos? Algo abstrato?
Pequenas esculturas femininas são um tipo de objeto que os arqueólogos e outros es-
tudiosos descobriram ser comuns na pré-história, encontradas nas regiões mais diversas e em
número muito maior que a masculina.
Observe também, essa outra escultura:
Fonte: Disponível em: <https://s3.amazonaws.com/classconnection/815/flashcards/6400815/jpg/21490C348A2554E7D739.

jpg>. Acesso em: 25 jun. 2017.
Fonte: Disponível em: <http://donsmaps.com/images12/hohlefelsvenushand.jpg>. Acesso em: 25 jun. 2017.

Esta segunda escultura, A Vênus de Hohle Fels, foi encontrada na Alemanha e foi feita
em marfim de mamute. A escultura é o mais sólido e antigo indício de figurativismo humano
pré-histórico já descoberto, perdendo somente para a escultura do Homem-Leão, mistura de
corpo de um homem com cabeça de leão, forma identificada como zoomorfa. A Vênus de
Hohle Fels, tem cerca de 35 a 40 mil anos.
Existem muitas esculturas como as que apresentamos. Essas figuras acabaram sendo
chamadas de Vênus da pré-história, numa associação anacrônica com a deusa da beleza,
da sexualidade e do amor, na mitologia grega. Muitas hipóteses de interpretações poderão
surgir, inclusive as que simbolizam a ideia de sexualidade e fertilidade, sendo as mulheres
geradoras da vida. Existe também a ligação de possíveis cultos a divindades femininas como
a personificação da Terra, geradora da vida e da natureza, comum em várias culturas. Essas
civilizações primitivas cultuavam e ainda cultuam deusas associadas à criação da vida.
Podemos construir, pelas imagens analisadas, uma rede de interpretações das mais
diversas.
Procure refletir sobre as questões: O que é arte? O homem pré-histórico fazia arte?
Estas esculturas, nitidamente femininas, o quê representam? Que significados você pensa que
poderiam ser atribuídos à ideia de feminino? Como refletir sobre a sexualidade e a possibilidade
de ser, a mulher, provedora da sobrevivência das etnias primitivas? Qual a função, na sociedade,
das mulheres? Como foram e são vistas?
Enfim, pesquise livremente, interaja com o assunto apresentado. Busque novas fontes
de pesquisas sobre as diferentes Vênus da Pré-história. Após este primeiro momento, teremos
a produção de 02 (dois) trabalhos práticos.
Primeiro trabalho
Produza um texto com o tema Mulher: de lá para cá. Seu texto deverá ser pautado sobre
as diferentes formas, valores, contextos, conceitos que envolvem as mulheres.
Temos muitas formas de refletir sobre este tema; qual será a sua? O que apresentará
como fundamentos? Como e de que maneira contextualizará este tema que foi iniciado, por
meio de duas esculturas primitivas?
Retome os conteúdos, principalmente os estudados nas unidades 01, 02 e 03. Enfim,
abuse de sua criação e percepção.
Seu texto deverá ser digitado em fonte arial 12, com duas páginas (no mínimo), não con-
tando com o cabeçalho apresentador da atividade. Não se esqueça das normas de produção
de texto, envolvendo ortografia, normas cultas etc.
Segundo trabalho
Produza uma ilustração com o tema Mulher: de lá para cá. Sua ilustração deverá cor-
responder, de forma apenas visual, ao que apresentou em seu texto (Primeiro trabalho). Você
está livre para criar esta ilustração, podendo ser: colagens, pinturas, desenhos, tamanhos
livres, utilizar recursos tecnológicos, enfim, abuse bastante de sua criatividade.
Você deverá postar, no Portfólio, seu texto e uma foto de sua ilustração juntos em ar-
quivo Word ou PDF.
Bom trabalho!
Pontuação
A atividade vale de 0 a 1,5 ponto.

Critérios de avaliação
Na avaliação desta tarefa, serão utilizados os seguintes critérios:
• Coerência da produção prática com a fundamentação teórica.
• Exploração do ambiente fotográfico com coerência à pintura escolhida.
• Utilização da norma padrão Língua Portuguesa e das normas da ABNT.
• Compreensão dos textos estudados.
• Capacidade de análise do conteúdo e síntese de ideias.
• Identificação dos conceitos-chave dos conteúdos estudados.
• Criatividade e empenho na produção da atividade.
8ª semana
PEREIRA, K. H. A. Fundamentos e Métodos da Caderno de Referência
Retomar as leituras indicadas nas semanas
Arte-Educação. Batatais: Claretiano, 2013. 218 p. de Conteúdo - CRC
anteriores.

uma semana.
Pontuação

Conteúdos
Histórico do ensino da arte. Transformações no ensino da arte. Espaço da arte e sua inser-
ção na educação como disciplina. Propostas pedagógicas para o ensino da arte. Questões que
envolvem a atividade artística. A arte e sua relação com o sentido do termo no senso comum. A
origem da nossa concepção de arte. Arte e linguagem.
Problematização
Em 1816, chega ao Rio de Janeiro um grupo de artistas franceses com a missão de ensinar
artes plásticas. Isso aconteceu durante a estada da família real portuguesa no Brasil. O que você
sabe sobre essa missão? Quais os artistas que se destacaram? Qual o estilo artístico que ensina-
vam? Faça uma linha histórica de como foi o ensino da Arte no Brasil, desde o início até agora,
com a LDB n. 9.394/96. Estabeleça pontos comuns e divergentes entre "pedagogia tecnicista" e
"pedagogia libertadora”. Quais as atividades que envolvem a atividade artística?
Quais as linguagens que o homem usa para se comunicar? Comente três delas.
9ª semana
FURLAN, A. R.; UBIALI, E. A. G.; LIMA, R. L. M. A. Fundamentos Caderno de Referência Material na Sala de Aula Virtual.
e Métodos do Ensino da Arte. Batatais: Claretiano, 2013. 248 p. de Conteúdo - CRC Unidade 1 - Página 28.

10ª semana

11ª semana

Realize a atividade de Prática proposta a seguir:
Projeto de Prática––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Título do Projeto Elaboração de um Plano de Aula em Arte

Entrega do Projeto 11ª Semana
a) Descrição do Projeto
Realize a tarefa a seguir com base nos conteúdos estudados (Planejamento de Ensino, Plano de Aula, Objetivos,
Conteúdos, Estratégias de Ensino e Avaliação da Aprendizagem).
Considere a seguinte situação: você foi chamado para ministrar aulas na Educação Básica na Escola Sabiá. Para
que você seja contratado, a direção e a coordenação da escola solicitaram um Plano de Aula/Sequência Didática
para a etapa de ensino e ano ou série em que você irá atuar. Atendendo à solicitação da direção da escola, elabore
o Plano de Aula.
Atenção! Você encontra alguns modelos de Plano de Aula para ajudá-lo (a) na elaboração dos objetivos
no site disponível em:<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/espacoDaAula.html>. Acesso em: 25 jun. 2017. É
importante lembrar que esses materiais que se encontram disponíveis on-line são apenas um apoio para que
você realize esta atividade; portanto, você não os deverá copiar para entregar ao seu tutor. A aula poderá ser
preparada para turmas dos anos finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) ou do Ensino Médio. Sugerimos
os seguintes sites para ajudá-lo (a) na elaboração:
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12624%3Aensino-
fundamental&Itemid=859>. Acesso em: 25 jun. 2017.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Disponível em: <http://portal.
mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12583%3Aensino-medio&Itemid=859>.
Acesso em: 25 jun. 2017.
Observação:
É importante lembrar que as sequências didáticas são uma maneira de encadear e articular as diferentes atividades
ao longo de uma unidade didática; podem indicar a função que tem cada uma das atividades na construção do
conhecimento ou da aprendizagem de diferentes conteúdos (ZABALA, 1998).
Elabore um Plano de Aula que tenha:

• no máximo, três laudas (fonte 12, espaço simples, qualquer tipo de letra).
• contemple os onze itens indicados.
• margem: 1 cm: direita, esquerda, inferior e superior.
• fazer um cabeçalho da seguinte forma:
Claretiano – Centro Universitário

Curso de Graduação em: PEDAGOGIA- Licenciatura
Tutor:
O Plano de Aula deverá ter a seguinte estrutura:
1) Título da aula (dê um nome para a aula).

2) Tempo necessário (quantas aulas ou horas serão necessárias para o desenvolvimento da proposta).
3) Etapa de ensino:
( ) Ensino Fundamental (anos finais).
( ) Ensino Médio.
4) Ano ou série da etapa de ensino:
• Ensino Fundamental (anos finais) 6º ano ( ) ou 7º ano ( ) ou 8º ano ( ) ou 9º ano ( )
• Ensino Médio 1º ano ( ) ou 2º ano ( ) ou 3º ano ( )
5) Objetivos da aula: Para que ensinar e aprender? Os objetivos devem ser elaborados visando ao desen-
volvimento de capacidades nos alunos ao longo ou após a aula. Tais capacidades devem ser relacionadas
ao pensar, ao sentir e ao agir (elaborar dois ou três objetivos apenas).
6) Conteúdo: O que ensinar e aprender? Os conteúdos são os saberes a serem trabalhados; devem ser vis-
tos como meio para que os alunos desenvolvam as capacidades que lhes permitam produzir e usufruir dos
bens culturais, sociais e econômicos (BRASIL, 1997). Observação: sempre articular os conteúdos com os
objetivos.
7) Estratégias de ensino ou procedimentos didáticos: Como a aula será desenvolvida e como os conteú-
dos serão trabalhados para que os alunos possam compreendê-los. Para ajudá-lo(a) na elaboração dos
procedimentos didáticos, ou estratégias de ensino, você poderá consultar os sites que já foram indicados
anteriormente. Poderá ser usada uma das estratégias estudadas: debate, estudo de caso, pesquisa, proje-
tos, dramatização, seminários, estudo de textos, júri simulado, simpósio, painel, portfólio, mapa conceitual,
discussão em meios informatizados, dinâmicas de grupo, tempestade cerebral, estudo dirigido e aula ex-
positiva dialogada, colocar outras ou aquelas específicas da área de conhecimento do curso.
8) Recursos/materiais: Com o que ensinar e aprender? Exemplos: giz, lousa, papel, cola, tesoura, vídeo,
data show, laboratórios, quadras, passeio etc.
9) Referências: Quais livros, revistas, vídeos e sites você utilizou para elaborar a aula?
10) Sugestão de trabalho interdisciplinar: Mostrar como a aula pode ter o apoio ou apoiar outras disciplinas.
11) Avaliação: Qual o tipo de avaliação que será utilizada? E o instrumento?
Qualquer dúvida que você tiver quanto à elaboração do Plano de Ensino entre em contato com o seu tutor a
distância via Lista, na Sala de Aula Virtual.
b) Público-alvo: você, aluno de licenciatura.

c) Pontuação: 0 a 1.5 ponto.
d) Realização e postagem: A Prática deverá ser realizada individualmente. Cabe observar que cada aluno deverá
desenvolver e postar o seu próprio projeto na Sala de Aula Virtual (SAV).
Observação: não será permitida a entrega de Planos de Aulas iguais e copiados da internet.
e) Carga horária e atividades previstas (apenas se você tiver que cumprir horas de prática). Entre em contato com
seu tutor para obter informações referentes à carga horária prevista para esta atividade de prática.
f) Metodologia: ver, no Item 1. “Descrição do Projeto”, como o Plano de Aula deverá ser elaborado.
g) Avaliação e validação da Prática (ou da atividade). A aprovação da atividade de Prática estará atrelada ao at-
endimento dos objetivos propostos no projeto. Também fará parte da avaliação continuada dessa disciplina (valor:
0 a 1,5). A não realização da Prática gerará dependência (ver item anterior “Critérios de Avaliação”).
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
12ª semana
FURLAN, A. R.; UBIALI, E. A. G.; LIMA, R. L. M. A. Fundamentos e Caderno de Referência Material na Sala de Aula Vir-
Métodos do Ensino da Arte. Batatais: Claretiano, 2013. 248 p. de Conteúdo - CRC tual. Unidades 1 e 2.

uma semana.
Pontuação

Conteúdos
Capacidade criadora e atividade artística: reflexões sobre o fazer. Atividades de artes plás-
ticas, aspectos metodológicos e orientações para os projetos artísticos. História da arte brasilei-
ra. Processos artísticos. Origens do teatro. Abrangência do teatro por meio dos termos: "homo
sapiens", "faber", "ludens" e "aestheticus". Etapas do jogo teatral: improvisado, combinado e
planificado. Jogos: as três dimensões essenciais da ação: quem, o quê e onde. Exercícios com jo-
gos: integração, percepção, imaginação, elaboração de roteiros curtos, interação de cenas com
imagens de pinturas. História do teatro brasileiro. Do jogo ao texto, do texto ao jogo. Etapas
para a montagem de uma peça teatral. Dança, arte do movimento: o corpo é a dança, a dança
é o corpo. Fatores do movimento, segundo Laban. Dança como manifestação artística e cultural
no mundo contemporâneo. Avanços e dificuldades da prática da dança no Ensino Fundamental.
Hermes e Apolo: um acordo por meio da música. Peculiaridades e repertórios do ballet clássico.
A dança na educação. Dança contemporânea. Euritimia.
Problematização
Faça uma explicação comentada sobre a Metodologia Triangular de Ana Mae Barbosa.
Comente esta frase: "O Barroco no Brasil é conhecido como Barroco tardio e tem características
diferentes do Barroco da Europa". Cite, também, algumas obras e principais artistas dessa época
tão rica da arte brasileira. Produza um texto relatando os acontecimentos da Semana de Arte
Moderna de 1922, quais as repercussões sofridas pelos artistas brasileiros e quais as mudanças
culturais ocorridas após esse fato tão marcante em nossa história? Quais são os elementos fun-

damentais do teatro? Na sua opinião, há a possibilidade de existir teatro sem público? Por quê?
O teatro envolve vários signos. Quais são eles? Qual a importância das brincadeiras de "faz de
conta" na formação da criança? Qual a relação com os jogos dramáticos? Argumente sobre esta
frase: "O teatro como prática educacional atinge objetivos como: assimilação do conhecimento,
desenvolvimento de novas posturas diante da realidade, além de possibilitar o entretenimento".
Relate como foi o início da linguagem gestual. Laban mostra-se como meio das mais variadas
linguagens artísticas, entrelaçando teoria, aprendizado e imagens. Comente os quatro fatores
do movimento que Laban descreve. Quais os objetivos que o ensino da dança caracteriza sendo
uma atividade educacional e criativa na escola?
13ª semana
FURLAN, A. R.; UBIALI, E. A. G.; LIMA, R. L. M. A. Fun-
Caderno de Referência de Material na Sala de Aula Virtual.
damentos e Métodos do Ensino da Arte. Batatais: Cla-
Conteúdo - CRC Unidade 3 - Página 87.
retiano, 2013. 248 p.

14ª semana
Caderno de Referência de Con- Material na Sala de Aula Virtual.
damentos e Métodos do Ensino da Arte. Batatais: Cla-
teúdo - CRC Unidade 4 - Página 149.
retiano, 2013. 248 p.

Ler e estudar os conteúdos propostos. Esclareça suas dúvidas com o tutor a distância no
Encontro Virtual Síncrono-EVS (bate-papo) e verifique a data deste encontro com seu tutor.
15ª semana
Caderno de Referência de Material na Sala de Aula Virtual.
damentos e Métodos do Ensino da Arte. Batatais:
Conteúdo - CRC Unidade 5 - Página 177
Claretiano, 2013. 248 p.

16ª semana
FURLAN, A. R.; UBIALI, E. A. G.; LIMA, R. L. M. A. Fundamen-
Caderno de Referência de Material na Sala de Aula
tos e Métodos do Ensino da Arte. Batatais: Claretiano, 2013.
Conteúdo - CRC Virtual. Unidades 3 – 4 – 5.
248 p.

uma semana.
Pontuação

Conteúdos
Hermes e Apolo: um acordo por meio da música. Música na escola. Música, discurso sem
palavras (harmonia, melodia e ritmo). A música na educação. Música: uma linguagem e seus sig-
nos sonoros. Fontes sonoras – instrumentos musicais. Canção na sala de aula: alguns exemplos.
Problematização
Quais são os signos que utilizamos na linguagem musical? Comente três deles. A música é
feita de sons. O som é o elemento essencial da música. A melodia resulta do movimento do som
que, em sua caminhada, intencionalmente se organiza no tempo e no espaço. O ritmo responde
pela ordenação do discurso sonoro, dando-lhe uma forma determinada. A escuta do aluno deve
ser despertada para a percepção dos caminhos percorridos pelo som na melodia e o reconheci-
mento dos seus parâmetros básicos: altura, intensidade, timbre e duração. De acordo com essas
informações, podemos notar que a música e o ser humano se identificam com o tempo. Você
concorda com essa afirmação? Por quê? Utilizando a classificação organológica, cite a divisão
dos instrumentos e dê exemplos de quais deles estão incluídos em cada grupo.
17ª semana
FURLAN, A. R.; UBIALI, E. A. G.; LIMA, R. L. M. A.
Fundamentos e Métodos do Ensino da Arte. Batatais: Caderno de Referência de
Unidade 6 - p. 211.
Claretiano, 2013. 248 p. Conteúdo - CRC


18ª semana
Disponível em: <http://www.youtube.com/
BARBOSA, A. M. Trechos selecionados. Vídeo watch?v=8NkVRui4k58>. Acesso em: 17 fev. 2016.
Assistir o Vídeo completo
Interatividade no Fórum
Objetivos
• Refletir sobre os princípios que devem nortear o ensino de Arte no ensino fundamental
e médio na atualidade.
• Valorizar o ensino de arte como área do conhecimento, com conteúdos próprios e es-
tratégias didáticas significativas.
Descrição da Interatividade
Para realizar esta interatividade voce deverá assistir ao Vídeo que se encontra disponível
em: <http://www.youtube.com/watch?v=8NkVRui4k58>. Acesso em: 17 fev. 2016. Se atente
para as questões sobre a Metodologia Triangular. Depois reflita sobre a mesma e a possi-
bilidade de executá-la articulando suas vértices de diferentes maneiras. Produza uma síntese
sobre a mesma, explanando sobre cada vértice da Metodologia Triangular e discuta no Fórum
com seus amigos e tutor as seguintes questões:
1) Quais princípios devem nortear o ensino de Arte no ensino fundamental e médio na
atualidade?
2) Quais os desafios e perspectivas de desenvolver uma aprendizagem significativa no
ensino fundamental e médio?
Para enriquecer seus estudos acesse o link que se encontra disponível em: <http://
www.revistas.univerciencia.org/index.php/comeduc/article/view/4242/3973>. Acesso em:
17 fev. 2016. Aproveite para ver outros vídeos desta importante escritora brasileira, faça uma
pesquisa pessoal.
Pontuação
A interatividade vale de 0 a 1,0 ponto.
Critérios de avaliação
Na avaliação desta atividade serão utilizados como critérios:
• Utilização da norma padrão Língua Portuguesa e das normas da ABNT.
• Coerência, concisão e coesão.
• Compreensão dos textos estudados.
• Capacidade de análise do conteúdo e síntese de ideias.
• Identificação dos princípios que devem nortear o ensino de Arte no ensino funda-
mental e médio na atualidade.
19ª semana
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ea/
BARBOSA, A. M. Arte-Educação no Brasil Reali-
Artigo v3n7/v3n7a10.pdf>. Acesso em: 8 dez. 2016. Pági-
dade hoje e expectativas futuras.
nas 1 a 13

20ª e 21ª semanas

Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ea/
BARBOSA, A. M. Arte-Educação no Brasil Reali-
Artigo v3n7/v3n7a10.pdf>. Acesso em: 8 dez. 2016.
dade hoje e expectativas futuras.
Páginas 1 a 13.

Ler e estudar o material complementar proposto.
Observação:–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Caso tenha que realizar a prova substitutiva e/ou complementar retome as leituras indicadas em cada ciclo de apre-
ndizagem e se tiver dúvidas, entre em contato com seu tutor a distância pelo correio da sala de aula virtual ou pelo
0800.
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
7. CONSIDERAÇÕES GERAIS
Esperamos que a disciplina Fundamentos e Métodos do Ensino de Artes tenha contribuído
para que você, futuro docente, aproveite todas as potencialidades de seus alunos, respeitando,
também, as suas necessidades, fazendo que eles olhem o mundo em todas as suas dimensões,
sintam-se valorizados e enxerguem a autonomia do aprender a apreender.
A disciplina tem por objetivo refletir sobre a Arte-Educação e suas múltiplas possibilidades
de intervenção nos projetos educativos, circunstanciar a Arte-Educação brasileira para compre-
ender as transformações históricas e o sentido delas, estimular a pesquisa em arte, compreen-
der o histórico das tendências pedagógicas do ensino de arte no Brasil, entender e identificar
as linguagens artísticas, bem como, as questões que envolvem a interdisciplinaridade na arte.
Considerando que cabe ao professor de Arte inserir o educando na discussão, na reflexão
e na construção desses objetivos. Esperamos que as leituras, atividades e interatividades te-
nham contribuído para a compreensão dos princípios que devem orientar a prática docente e as
diversas metodologias que podem ser utilizadas em sala de aula.

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FUNDAMENTOS E MÉTODOS DO

Fazemos parte do Claretiano - Rede de Educação

Reitor: Prof. Dr. Pe. Sérgio Ibanor Piva

Coordenador Geral de EaD: Prof. Me. Evandro Luís Ribeiro

Corpo Técnico Editorial do Material Didático Mediacional

Claretiano – Centro Universitário

Fazemos parte do Claretiano - Rede de Educação

PLANO DE ENSINO (PE)/GUIA DE ESTUDOS (GE)

2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA

6. ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA

Ciclos de Aprendizagem a Distância

Claretiano - Centro Universitário

No decorrer deste Plano de Ensino/Guia de Estudo, você encontrará as indicações de leitu-

1º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

O que preciso fazer?

O que preciso fazer?

O que preciso fazer?

O que preciso fazer?

Responder às Questões on-line, disponibilizadas na Sala de Aula Virtual, no prazo de

2º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

Claretiano - Centro Universitário

O que preciso fazer?

O que preciso fazer?

O que preciso fazer?

Fonte: Disponível em: <https://njardim.files.wordpress.com/2009/03/a-arte.jpg>. Acesso em: 25 jun. 2017.

Fonte: Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/V%C3%A9nus_de_Willendorf#/media/File:Venus_von_Willendorf_01.

Claretiano - Centro Universitário

Fonte: Disponível em: <https://s3.amazonaws.com/classconnection/815/flashcards/6400815/jpg/21490C348A2554E7D739.

Fonte: Disponível em: <http://donsmaps.com/images12/hohlefelsvenushand.jpg>. Acesso em: 25 jun. 2017.

Claretiano - Centro Universitário

O que preciso fazer?

Responder às Questões on-line, disponibilizadas na Sala de Aula Virtual, no prazo de

3º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

O que preciso fazer?

O que preciso fazer?

O que preciso fazer?

Título do Projeto Elaboração de um Plano de Aula em Arte

Claretiano - Centro Universitário

Elabore um Plano de Aula que tenha:

Claretiano – Centro Universitário

1) Título da aula (dê um nome para a aula).

b) Público-alvo: você, aluno de licenciatura.

O que preciso fazer?

Responder às Questões on-line, disponibilizadas na Sala de Aula Virtual, no prazo de

4º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

Claretiano - Centro Universitário

O que preciso fazer?

O que preciso fazer?

O que preciso fazer?

O que preciso fazer?

5º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

O que preciso fazer?

Claretiano - Centro Universitário

O que preciso fazer?

O que preciso fazer?

20ª e 21ª semanas

O que preciso fazer?

Claretiano - Centro Universitário

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