HisArtArtIntArtBra PEGE

Prof.ª Ma.
Halima Alves de Lima Elusta

Prof.ª Dr.ª Arethusa Almeida de Paula
HISTÓRIA DA ARTE: ARTE

INTERNACIONAL E ARTE BRASILEIRA
Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE)
Batatais
Claretiano
2019
CURSOS DE GRADUAÇÃO – EAD
História da Arte: Arte Internacional e Arte Brasileira – Prof. ª Ma. Halima Alves de Lima Elusta e Prof.ª Dr.ª Arethusa Almeida de Paula
Meu nome é Halima Alves de Lima Elusta, sou mestre em Cultura Visual pela Universidade Federal de
Goiás (FAV/UFG), especialista em Saúde e Educação pela Universidade de São Paulo (USP) e em Design
Instrucional pela Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI) e tenho graduação (licenciatura e bacharelado)
em Artes Plásticas/Educação Artística pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Já atuei em
escolas públicas e particulares como professora de artes do Ensino Fundamental e Médio e também na
pós-graduação em Arte/Educação da Universidade Júlio de Mesquita Filho (UNESP). Atualmente,
trabalho na rede estadual de ensino de São Paulo, em cursos livres de desenho na cidade de Campinas e
no Curso de Licenciatura em Artes do Claretiano – Centro Universitário.
Meu nome é Arethusa Almeida de Paula, sou doutora em Artes pela Escola de Belas Artes da
Universidade Federal de Minas Gerais e Mestre em Estética e História da Arte pelo Programa de Pós-
Graduação em Estética e História da Arte pela Universidade de São Paulo. Atuo no Claretiano – Centro
Universitário desde 2009 como Tutora à Distância e Presencial.
E-mail: arethusadepaula@claretiano.edu.br
© Ação Educacional Claretiana, 2019 – Batatais (SP)
Trabalho realizado pelo Claretiano – Centro Universitário
Cursos: Graduação
Disciplina: História da Arte: Arte Internacional e Arte Brasileira
Versão: ago./2019
Reitor: Prof. Dr. Pe. Sérgio Ibanor Piva

Vice-Reitor: Prof. Dr. Pe. Cláudio Roberto Fontana Bastos
Pró-Reitor Administrativo: Pe. Luiz Claudemir Botteon
Pró-Reitor de Extensão e Ação Comunitária: Prof. Dr. Pe. Cláudio Roberto Fontana Bastos
Pró-Reitor Acadêmico: Prof. Ms. Luís Cláudio de Almeida
Coordenador Geral de EaD: Prof. Ms. Evandro Luís Ribeiro

Coordenador de Material Didático Mediacional: J. Alves
Corpo Técnico Editorial do Material Didático Mediacional
Preparação Revisão
Aline de Fátima Guedes Eduardo Henrique Marinheiro
Camila Maria Nardi Matos Filipi Andrade de Deus Silveira
Carolina de Andrade Baviera Rafael Antonio Morotti
Cátia Aparecida Ribeiro Rodrigo Ferreira Daverni
Elaine Aparecida de Lima Moraes Vanessa Vergani Machado
Josiane Marchiori Martins Projeto gráfico, diagramação e capa
Lidiane Maria Magalini Bruno do Carmo Bulgarelli
Luciana A. Mani Adami Joice Cristina Micai
Luciana dos Santos Sançana de Melo Lúcia Maria de Sousa Ferrão
Patrícia Alves Veronez Montera Luis Antônio Guimarães Toloi
Simone Rodrigues de Oliveira Raphael Fantacini de Oliveira
Videoaula Tamires Botta Murakami
André Luís Menari Pereira

Bruna Giovanaz
Luis Gustavo Millan
Gustavo Fonseca
Marilene Baviera
Renan de Omote Cardoso
Todos os direitos reservados. É proibida a reprodução, a transmissão total ou parcial por qualquer forma e/ou qualquer meio (eletrônico ou mecânico, incluindo
fotocópia, gravação e distribuição na web), ou o arquivamento em qualquer sistema de banco de dados sem a permissão por escrito do autor e da Ação Educacional Clare-
tiana.
Claretiano - Centro Universitário

Rua Dom Bosco, 466 – Bairro: Castelo
Batatais/SP – CEP 14.300-000
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Fone: (16) 3660-1777 – Fax: (16) 3660-1780 – 0800 941 0006
claretiano.edu.br/batatais
SUMÁRIO
PLANO DE ENSINO (PE)/GUIA DE ESTUDOS (GE)

1. APRESENTAÇÃO ..................................................................................................................................... 5
2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA .............................................................................................................. 6
3. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ............................................................................................................................ 6
4. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR............................................................................................................ 6
5. E-REFERÊNCIAS ...................................................................................................................................... 6
6. ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA .................................................................................... 7
1º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA .......................................................................................... 7
2º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA .......................................................................................... 8
3º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA ........................................................................................ 10
7. CONSIDERAÇÕES GERAIS ..................................................................................................................... 14
© História da Arte: Arte Internacional e Arte Brasileira
1. APRESENTAÇÃO
Seja bem-vindo(a)! Você iniciará o estudo de História da Arte: Arte Internacional e Arte Brasi-
leira, uma das disciplinas que compõem os cursos de graduação na modalidade EaD.
A presente disciplina está dividida em cinco ciclos de aprendizagem, cada um deles corres-
pondendo a um grupo de conteúdos e objetivos específicos.
O aluno de Licenciatura em Artes Visuais terá oportunidade de estudar as mudanças que ocor-
reram no campo das artes visuais internacionais após a Segunda Guerra Mundial. A desmaterializa-
ção da arte, as novas linguagens como o Expressionismo Abstrato, Body Art, Land Art, Arte Concei-
tual dentre outros serão abordados. É de suma importância o estudo das novas linguagens contem-
porâneas e o contexto histórico em que elas surgiram e se desenvolveram, visto que ainda sofremos
influência direta em nossa contemporaneidade.
Em relação à Arte Brasileira, a disciplina aborda a arte produzida no Brasil a partir da criação
da colonização portuguesa. Veremos o Barroco Brasileiro, o impacto da criação da Academia Nacio-
nal de Belas Artes, num primeiro momento. Após este estudo será abordado o Modernismo e a Se-
mana de Arte Moderna de 1922, mostrando a influência das vanguardas europeias na arte brasilei-
ra.
Além disso, a disciplina tratará do estudo do Concretismo e Neoconcretismo, que quebra a
tendência figurativa da arte moderna brasileira explorando tendências construtivas na arte. Tam-
bém serão abordadas as linguagens contemporâneas brasileiras e seus principais artistas.
Por fim, os estudos dessa disciplina objetivam contribuir para o conhecimento histórico e ar-
tístico do aluno de Licenciatura em Artes no que diz respeito à Arte Contemporânea e à Arte Brasi-
leira.
Claretiano - Centro Universitário | 5

2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA
Ementa
A disciplina de História da Arte: Arte Internacional e Arte Brasileira proporciona ao futuro ar-
te/educador a reflexão em relação ao contexto histórico do mundo pós-Segunda Guerra Mundial.
Aborda o surgimento das vanguardas europeias e estadunidenses abstratas como o expressionismo
abstrato norte-americano, o expressionismo abstrato europeu, a Hard-edge, a Color-field Painting e
o concretismo. Destaca também os principais artistas das vanguardas conhecidas como Pop Art, Op
Art, hiper-realismo, minimalismo, Land Art até a arte conceitual e as instalações. De forma cronoló-
gica, essa disciplina contextualiza historicamente e apresenta a transvanguarda, arte povera, o neo-
expressionismo alemão, a figuração livre francesa, a nova pintura britânica e o grafite. A arte brasi-
leira também é discutida e contextualizada desde os artefatos indígenas, perpassando o modernis-
mo até a arte contemporânea.
Objetivos específicos
(Para que ensinar e aprender?)

 Compreender as diferentes transformações ocorridas na arte paralelemente aos
even-tos históricos mais importantes e que influenciaram diretamente essas transfor-
mações.
 Conhecer os artistas que mais se destacaram em cada período e um pouco de sua
es-tética.
 Sintetizar tais conhecimentos a fim de aplicá-los em sua prática como arte/educador.
3. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CHIPP, H. B. Teorias da arte moderna. 2. ed. Tradução de Waltensir Dutra. São Paulo: Martins Fontes, 1996.
JANSON, H. W. História geral da arte: o mundo moderno. 2. ed. Tradução de Maurício Balthazar Leal. São Paulo: Martins Fontes,
2001. v. 3.
MIELZYNSKA, M. G. História da Arte: Arte Internacional e Arte Brasileira. Batatais: Claretiano, 2013.
4. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AGRA, L. História da arte do século XX: idéias e movimentos. São Paulo: Editora Anhembi Morumbi, 2004.
CAUQUELIN, A. Arte contemporânea: uma introdução. Tradução de Rejane Janowizer. São Paulo: Martins Fontes, 2005.
GOODING, M. Arte abstrata. São Paulo: Cosac & Naify, 2002.
KANDINSKY, W. Do espiritual na arte e na pintura em particular. 2. ed. Tradução de Álvaro Cabral. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
READ, H. Uma história da pintura moderna. Tradução de Ivone Castilho Benedetti. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
REWALD, J. História do Impressionismo. Tradução de Jefferson Luís Camargo. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
5. E-REFERÊNCIAS
AGUIAR, J. V. A imagem na cultura do pós-modernismo. Revista Tempo Social da USP, São Paulo, v. 22, n. 1, 2010. Disponível em: <
http://www.revistas.usp.br/ts/article/view/12632/14409>. Acesso em: 13 jul. 2016.
BRASIL. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Caderno de Indicadores. Brasília: CAPES, 2014. Disponível em:
<http://conteudoweb.capes.gov.br/conteudoweb/CadernoAvaliacaoServlet>. Acesso em: 13 jul. 2016.
CACHAPUZ, A. F. O Processo de Bolonha e a Formação de Professores: dilemas, realidades e perspectivas. Revista Brasileira de
Formação de Professores – RBFP, Cristalina, GO, v. 1, n. 2, p.104-117, Set, 2009. Disponível em:
<http://www.facec.edu.br/seer/index.php/formacaodeprofessores/article/viewFile/101/150>. Acesso em: 28 fev. 2013.

IRATI, A. Autoria e Cultura na Pós-modernidade. Revista Ciência da Informação, Brasília, v. 27, n. 2, p. 189-192, maio/ago. 1998.
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ci/v27n2/irati.pdf>. Acesso em: 13 jul. 2016.
YOUTUBE. Arte Conceitual. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=hMW2E1-5JB4>. Acesso em: 13 jul. 2016.
6. ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA

Os cinco Ciclos de Aprendizagem desta disciplina, cada qual correspondendo a um grupo de
conteúdos apresentados na ementa, incluem momentos de aprendizagem a distância e encontros
presenciais.
Encontros presenciais
O(s) encontro(s) presencial(is) visa(m) promover a interação entre os alunos e propiciar mo-
mentos de atividades práticas e de avaliação.
Verifique a(s) data(s) de seu(s) encontro(s) presencial(is) no calendário central da SAV ou no
cronograma geral. Lembre-se de que as datas são sujeitas à alteração.
______________________________________________________________________________
Ciclos de Aprendizagem a Distância

______________________________________________________________________________
Os Ciclos de Aprendizagem foram organizados para que você possa desenvolver as atividades
propostas e alcançar uma aprendizagem que lhe permita a compreensão e o aprofundamento dos
conteúdos.
No decorrer deste Plano de Ensino/Guia de Estudo, você encontrará as indicações de leitura
em cada ciclo de aprendizagem, bem como as propostas de atividades, interatividades e/ou ques-
tões on-line. Fique atento, pois elas fazem parte de sua avaliação formativa, ou seja, comporão a
nota final da disciplina.
1º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA
Conteúdos
Arte moderna no pós-segunda Guerra Mundial: expressionismo abstrato norte-americano. Ex-
pressionismo abstrato, lírico ou informal na Europa. Hard-edge e color-field Painting. O início do
pós-modernismo. Pop Art. Op Art. Minimalismo.
Problematização
Quais as principais manifestações artísticas que surgiram após a Segunda Guerra Mundial?
Quais as principais características e artistas da Pop Art? O que é o minimalismo? Quais as principais
mudanças na arte nas décadas de 1950 e 1960? Existem semelhanças entre o Expressionismo Abs-
trato estadunidense e o europeu?

O que preciso estudar?

Materiais de Estudo Tipo de material Onde encontrá-lo
MIELZYNSKA, M. G. História da Arte:

Caderno de Referência de Conteúdo - Material na Sala de Aula Virtual –
Arte Internacional e Arte Brasileira.
CRC Unidade 1.
Batatais: Claretiano, 2013.
História da Arte: Arte Internacional e

Videoaula Sala de Aula Virtual
Arte Brasileira (Blocos 1 e 2).
O que preciso fazer?

 Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu
tutor a distância pelo correio da Sala de Aula Virtual ou pelo 0800.
 Participar do Encontro Virtual Síncrono-EVS (bate-papo) e esclarecer suas dúvidas com
o tutor a distância. Verifique a data deste encontro na Sala de Aula Virtual.
 Responder às questões on-line.
Questões on-line
Acessar a Sala de Aula Virtual e responder às Questões on-line, disponibilizadas na
respectiva ferramenta.
Pontuação
As Questões on-line valem de 0 a 0,5 ponto.
Conteúdos
Arte conceitual e Instalações. Land Art. Hiper-realismo. Concretismo. Trasnvanguarda e arte
Povera na Itália. Neo-expressionismo alemão. Figuração livre francesa. Nova pintura britânica. Grafi-
te, pintura e na nova arte norte-americana e mundial. O pós-modernismo nas décadas de 1970 e
1980: releituras.
Problematização
O que é a Arte Conceitual? Qual foi a proposta desse ideal que revolucionou a arte e a influên-
cia até os dias de hoje? O que é o grafite? Quais são as principais características dessa linguagem
artística? Quais os principais artistas da arte internacional no período entre as décadas de 1970 até
a década de 1990?


Material de Estudo Tipo de material Onde encontrá-lo
MIELZYNSKA, M. G. História da Arte: Arte

Caderno de Referência de Material na Sala de Aula Virtual –
Internacional e Arte Brasileira. Batatais: Claretiano,
Conteúdo - CRC Unidade 2.
2013.

 Desenvolver a atividade no Portfólio.
Questões on-line
Acessar a Sala de Aula Virtual e responder às Questões on-line, disponibilizadas na res-
pectiva ferramenta.
Pontuação
Atividade no Portfólio
Objetivos
 Conhecer o contexto histórico do período da contemporaneidade.
 Refletir sobre os princípios que nortearam a Arte Contemporânea.
 Aplicar os conceitos estudados em uma produção poética.
Descrição da Atividade
Para a realização desta atividade, você deve retomar os estudos da Unidade 1 e reler
tópico 9 – Arte Pop. A obra O que exatamente é isso que torna os lares de hoje tão diferen-
tes, tão atraentes? de Richard Hamilton (1956), pode ser considerada um marco para a Arte
Pop, pois, em uma única colagem, apresenta diversos ícones da sociedade de consumo da
época.

Busque inspiração na colagem de Hamilton e escolha imagens representativas da nossa

sociedade de consumo. Utilizando a técnica mista (colagem e desenho), crie sua obra de Arte
Pop atual.
Seguindo o exemplo de Richard Hamilton, você pode utilizar imagens populares, pron-
tas, fabricar suas imagens, entre outros. O importante é que seu trabalho apresente sua re-
flexão sobre a arte e a cultura de massa consumista.
Depois de concluir sua atividade, poste-a no Portfólio.
Pontuação
A atividade vale de 0 a 1,5 ponto.
Critérios de avaliação
Na avaliação desta tarefa, serão utilizados os seguintes critérios:
 Utilização da norma padrão da Língua Portuguesa e das normas da ABNT.
 Compreensão dos textos estudados.
 Capacidade de análise do conteúdo e síntese de ideias.
 Identificação dos conceitos-chave dos conteúdos estudados.
Conteúdos
Arte Brasileira: do movimento moderno ao contemporâneo.
Problematização
O que existia de expressão artística no Brasil antes da colonização portuguesa? O que nos-sos
colonizadores trouxeram de contribuição para a arte nacional? O que foi o Barroco brasileiro? Como
surgiu a Academia Nacional de Belas Artes? Quais artistas brasileiros e estrangeiros se destacaram
até a década de 1950 no Brasil?


CRC Unidade 3.


 Desenvolver a atividade-prática proposta a seguir.
Questões on-line
Pontuação
Projeto de Prática ______________________________________________________________
Título do Projeto Pintura corporal indígena
a) Descrição do Projeto:
Um dos elementos centrais da cultura indígena brasileira é a pintura corporal. O grafismo estampado nos corpos é repleto
de significados. Para realizar esta atividade, além dos estudos do Caderno de Referência de Conteúdo (CRC), você deve
assistir ao seguinte vídeo:
• YOUTUBE. Pinturas corporais diferenciam etnias indígenas; veja os significados. JA 1ª Ed. 29/10/2015. Disponí-
vel em: <https://www.youtube.com/watch?v=9fjHC6NuIW0>. Acesso em: 17 jul. 2017.
Depois de assistir ao vídeo, faça uma pesquisa na internet de imagens, vídeos e textos sobre os padrões utilizados para
pintura corporal indígena brasileira e selecione dois padrões para representar.
Desenhe em papel ou na própria pele os dois padrões escolhidos e envie as imagens pelo Portfólio. É preciso
também indicar qual a etnia e a significação dos grafismos escolhidos. Lembre-se de citar as fontes de sua pesquisa!
Observação:
A pesquisa feita na internet não deve ser entregue, ela servirá apenas como referência para os desenhos.
Entregue apenas os desenhos e o significado deles.
b) Objetivos:
• Reconhecer os diferentes padrões de pintura corporal indígena.
• Organizar os conteúdos pesquisados e estudados.
c) Pontuação: 0 a 1.5 ponto.

d) Critérios de avaliação:
Na avaliação desta atividade serão utilizados como critérios:
• uso da norma padrão da Língua Portuguesa e das normas da ABNT;
• articulação dos objetivos e conteúdos.
• representação bidimensional dos padrões de pintura corporal indígena.
e) Validação da Prática e/ou Projeto de Atividades Integradas de Disciplinas: A aprovação da Prática e/ou Projeto de
Atividades Integradas de Disciplinas estará atrelada ao atendimento dos objetivos propostos. A não realização da ativida-
de proposta gerará dependência.
______________________________________________________________________________
Conteúdos
Problematização
O que foi o movimento modernista brasileiro? Quais os principais representantes dessas ideias
nas artes? Como as pinturas históricas brasileiras influenciam o imaginário popular? Quais são os
principais artistas das décadas de 1930, 1940 e 1950?


CRC Unidades 4 e 5.

 Participar do Encontro Virtual Síncrono-EVS (bate-papo) e esclarecer suas dúvidas com
o tutor a distância. Verifique a data deste encontro na Sala de Aula Virtual.
Questões on-line
Pontuação

Conteúdos
Problematização
O que foi o Concretismo e o Neoconcretismo brasileiro? Quais são os principais artistas das
décadas de 1970, 1980 e 1990 no Brasil? Quais os impactos do Modernismo no Brasil? Como as in-
fluências de ideias estrangeiras foram assimiladas por nossos artistas? Como se deu o surgimento da
arte pós-moderna no mundo? Como surge a arte no Brasil? Como se dá a formação da arte pós-
moderna no Brasil?

MIELZYNSKA, M. G. História da Arte: Arte

Caderno de Referência de Material na Sala de Aula Virtual –
Internacional e Arte Brasileira. Batatais: Claretiano,
Conteúdo - CRC Unidade 5 – Tópicos 7 e 8.
2013.
Disponível em:
IRATI, A. Autoria e Cultura na Pós-modernidade.
<http://www.scielo.br/pdf/ci/v27n
Revista Ciência da Informação, Brasília, v. 27, n. 2, p. Artigo
2/irati.pd>. Acesso em: 13 jul.
189-192, maio/ago. 1998.
2016.
Disponível em:
AGUIAR, J. V. A imagem na cultura do pós-
<http://www.revistas.usp.br/ts/art
modernismo. Revista Tempo Social da USP, São Artigo
icle/view/12632/14409>. Acesso
Paulo, v. 22, n. 1, 2010.
em: 13 jul. 2016.

 Participar da interatividade no Fórum.
Interatividade no Fórum
Objetivos
 Refletir sobre os princípios que devem nortear o ensino de história da arte.
 Discutir as possibilidades e desafios de desenvolver a aprendizagem em história

da arte.
Descrição da interatividade
Considerando os conteúdos estudados em relação ao início da Arte Contemporânea no

Brasil, discuta com seus colegas de curso, no Fórum, como o educador pode trabalhar com
Arte Contemporânea na escola.

Para enriquecer a discussão, apresente uma imagem de Arte Contemporânea brasileira

e explique, a partir dessa imagem, como o professor de arte pode discutir História da Arte
com os seus alunos.
Pontuação
A interatividade vale de 0 a 1,0 ponto.
Critérios de avaliação
Na avaliação desta interatividade, serão utilizados como critérios:
 Utilização da norma padrão da Língua Portuguesa e das normas da ABNT.
 Coerência, concisão e coesão.
 Compreensão dos textos estudados.
 Capacidade de análise do conteúdo e síntese de ideias.
 Identificação dos princípios que norteiam a teoria e a crítica de arte.
Observação: ___________________________________________________________________
Caso tenha que realizar a prova substitutiva e/ou complementar retome as leituras indicadas em cada ciclo de
aprendizagem e se tiver dúvidas, entre em contato com seu tutor a distância pelo correio da Sala de Aula Virtual ou pelo
0800.
______________________________________________________________________________
7. CONSIDERAÇÕES GERAIS
No decorrer dos estudos da disciplina História da Arte: Arte Internacional e Arte Brasileira, vo-
cê percorreu alguns anos da história da arte e recordou fatores importantes da política, economia e
cultura que interferiram diretamente nas criações artísticas pós-guerras. Dessa for-ma, foi possível
visualizar, por meio dos trabalhos de alguns artistas, de que forma “a arte imita a vida” em cada
período. Foi possível perceber também que a arte brasileira, mesmo que por muito tempo tenha se
utilizado de conceitos importados, conseguiu imprimir sua identidade própria, especialmente a par-
tir da modernidade.
Nossos estudos se aproximaram muito dos dias atuais, chegaram até a pós-modernidade na
década de 1990, porém, pela dificuldade de teorizar sobre o que estamos vivendo, encerra--se nes-
sa década. É muito importante para o arte-educador que, além de conhecer o passado, continue as
pesquisas na área de crítica e História da Arte, pois a arte é dinâmica e está em constante transfor-
mação.
Continue sempre estudando e pesquisando!

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Prof.ª Ma.

Halima Alves de Lima Elusta

HISTÓRIA DA ARTE: ARTE

Reitor: Prof. Dr. Pe. Sérgio Ibanor Piva

Coordenador Geral de EaD: Prof. Ms. Evandro Luís Ribeiro

Corpo Técnico Editorial do Material Didático Mediacional

André Luís Menari Pereira

Claretiano - Centro Universitário

PLANO DE ENSINO (PE)/GUIA DE ESTUDOS (GE)

Claretiano - Centro Universitário | 5

2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA

(Para que ensinar e aprender?)

Claretiano - Centro Universitário | 6

6. ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA

Ciclos de Aprendizagem a Distância

1º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

Claretiano - Centro Universitário | 7

O que preciso estudar?

MIELZYNSKA, M. G. História da Arte:

História da Arte: Arte Internacional e

O que preciso fazer?

As Questões on-line valem de 0 a 0,5 ponto.

2º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

Claretiano - Centro Universitário | 8

O que preciso estudar?

MIELZYNSKA, M. G. História da Arte: Arte

O que preciso fazer?

As Questões on-line valem de 0 a 0,5 ponto.

 Refletir sobre os princípios que nortearam a Arte Contemporânea.

 Aplicar os conceitos estudados em uma produção poética.

Claretiano - Centro Universitário | 9

Busque inspiração na colagem de Hamilton e escolha imagens representativas da nossa

Depois de concluir sua atividade, poste-a no Portfólio.

A atividade vale de 0 a 1,5 ponto.

Na avaliação desta tarefa, serão utilizados os seguintes critérios:

 Utilização da norma padrão da Língua Portuguesa e das normas da ABNT.

 Compreensão dos textos estudados.

 Capacidade de análise do conteúdo e síntese de ideias.

 Identificação dos conceitos-chave dos conteúdos estudados.

3º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

O que preciso estudar?

MIELZYNSKA, M. G. História da Arte:

Claretiano - Centro Universitário | 10

O que preciso fazer?

As Questões on-line valem de 0 a 0,5 ponto.

Projeto de Prática ______________________________________________________________

Título do Projeto Pintura corporal indígena

c) Pontuação: 0 a 1.5 ponto.

Claretiano - Centro Universitário | 11

4º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

O que preciso estudar?

MIELZYNSKA, M. G. História da Arte:

O que preciso fazer?

As Questões on-line valem de 0 a 0,5 ponto.

Claretiano - Centro Universitário | 12

5º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

O que preciso estudar?

MIELZYNSKA, M. G. História da Arte: Arte

O que preciso fazer?

 Refletir sobre os princípios que devem nortear o ensino de história da arte.

 Discutir as possibilidades e desafios de desenvolver a aprendizagem em história

Considerando os conteúdos estudados em relação ao início da Arte Contemporânea no

Claretiano - Centro Universitário | 13