Referenciais curriculares

Resumo

1. Educação infantil
. Com uma maior taxa de urbanização junto da mulher se inserindo cada vez mais no
mercado de trabalho, a necessidade de creche para atendimentos das crianças de zero
a seis anos cresceu, e, através da LDB de 1996, foi institucionalizado a obrigatoriedade
de creches para crianças nestas faixas de idade (creche para zero a três anos e pré-
escola para quatro a seis) que compreende a educação infantil.
. O referencial se constituiu apenas em um documento de auxílio não obrigatório de
ensino na educação infantil. Se observa que, ao se pensar no Brasil em sua extensão,
muitas particularidades se percebem entre seus habitantes como condições sociais e
culturais diferentes. Algumas escolas tem maior estruturas e outras não. Sendo assim,
este referencial serve como um guia a quem se queira utilizar dele.
. Crianças constroem seu conhecimento a partir das interações estabelecidas com
outras pessoas e meios em que convivem.
. Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras e
aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o
desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com
os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas
crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural
. A brincadeira, processo extremamente importante na educação infantil é o ato de
através de elementos materiais, a criança ressignificar aquilo trazendo elementos de
sua imaginação (Por exemplo, a criança brincando no volante e se imaginando em uma
corrida).
. A brincadeira é uma maneira do professor ver como o aluno costura a sua realidade
já que se baseia nos conhecimentos de sua vivência (atitudes que tenha visto, cenas de
filmes ou do cotidiano) para recriar a realidade de seus jogos.
. É importante frisar que as crianças se desenvolvem em situações de interação social,
nas quais conflitos e negociação de sentimentos, ideias e soluções são elementos
indispensáveis.
. O professor deve se preparar para saber lidar com as diferentes questões sociais,
culturais, econômicas etc...das crianças. Pois cada um tem suas próprias
particularidades.
. O referencial define dois âmbitos de conhecimento a serem explorados: O âmbito da
formação pessoal e social que se reflete na aprendizagem de construção do sujeito e o
âmbito de conhecimento de mundo que se refere as diferentes linguagens aprendidas
e sua aplicação no conhecimento.
. São trabalhadas o desenvolvimento das capacidades física, afetiva, cognitiva, ética,
estética, de relação interpessoal e inserção social.
. Aprendizagem em blocos que se relacionam
. Avaliação como método do professor reavaliar os conhecimentos e dificuldades
obtidas nos seus trabalhos com os alunos de modo a estar sempre questionando seus
métodos e podendo nortear suas diretrizes.
. Para a criança, a avaliação é uma maneira de ela perceber como evoluiu com o
tempo.
. Alguns dos objetivos que devem ser buscados nesta fase de ensino são, o auto
conhecimento de seu corpo, a saúde pessoal, o fortalecimento de laço com outras
crianças e adultos, o conhecimento a algumas manifestações culturais e uma auto
estima positiva sobre si mesmo.
. É importante uma interação junto da família sobre os hábitos das crianças, como
intolerâncias, horários de sono dentre outros fatores.

2. Ensino fundamental (1ª a 4ª série)

. Arte muitas das vezes era vista como uma atividade livre de expressão das crianças
aonde não devia haver nenhuma intervenção
. O ensino fundamental configura-se como um momento escolar especial na vida dos
alunos, porque é nesse momento de seu desenvolvimento que eles tendem a se
aproximar mais das questões do universo do adulto e tentam compreendê-las dentro
de suas possibilidades. Ficam curiosos sobre temas como a dinâmica das relações
sociais, as relações de trabalho, como e por quem as coisas são produzidas.
. A ação artística também costuma envolver criação grupal: nesse momento a arte
contribui para o fortalecimento do conceito de grupo como socializador e criador de
um universo imaginário, atualizando referências e desenvolvendo sua própria história.
A arte torna presente o grupo para si mesmo, por meio de suas representações
imaginárias. O aspecto lúdico dessa atividade é fundamental.
. É desejável que o aluno, ao longo da escolaridade, tenha oportunidade de vivenciar o
maior número de formas de arte; entretanto, isso precisa ocorrer de modo que cada
modalidade artística possa ser desenvolvida e aprofundada.
. O conjunto de conteúdos está articulado dentro do contexto de ensino e
aprendizagem em três eixos norteadores: a produção, a fruição e a reflexão.
. A produção refere-se ao fazer artístico e ao conjunto de questões a ele relacionadas,
no âmbito do fazer do aluno e dos produtores sociais de arte.
. A fruição refere-se à apreciação significativa de arte e do universo a ela relacionado.
Tal ação contempla a fruição da produção dos alunos e da produção histórico-social
em sua diversidade.
. A reflexão refere-se à construção de conhecimento sobre o trabalho artístico pessoal,
dos colegas e sobre a arte como produto da história e da multiplicidade das culturas
humanas, com ênfase na formação cultivada do cidadão
. Qualquer proposta de ensino que considere essa diversidade precisa abrir espaço
para o aluno trazer música para a sala de aula, acolhendo-a, contextualizando-a e
oferecendo acesso a obras que possam ser significativas para o seu desenvolvimento
pessoal em atividades de apreciação e produção. A diversidade permite ao aluno a
construção de hipóteses sobre o lugar de cada obra no patrimônio musical da
humanidade, aprimorando sua condição de avaliar a qualidade das próprias produções
e as dos outros
. A improvisação, interpretação e composição são fatores importantes a se trabalhar
na educação, pois são as experiências que fazem a produção de material sonoro.
. Uso do repertório de canções brasileiras
. A auto avaliação junto discussão dos alunos com intervenção do professor sobre os
assuntos aprendidos se mostra uma alternativa interessante.
. A avaliação em Arte constitui uma situação de aprendizagem em que o aluno pode
verificar o que aprendeu, retrabalhar os conteúdos, assim como o professor pode
avaliar como ensinou e o que seus alunos aprenderam.
. Projetos com um tempo definido como modo de trabalho. Seu uso interdisciplinar
com outras disciplinas propiciam uma aquisição de conhecimento conjunta de áreas
diferentes.
3. Ensino Fundamental (5ª ao 9ª ano)
. Escola novista (ler sobre)
. Movimento arte-educação (ler sobre)
. É desejável que o aluno aprenda de maneira balanceada os diferentes tipos de
conteúdo: fatos, conceitos, princípios, procedimentos, valores e atitudes.
. Com relação aos conteúdos, orienta-se o ensino da área de modo que acolha a
diversidade do repertório cultural que o aluno traz para a escola, trabalhe com os
produtos da comunidade em que a escola está inserida e também que se introduzam
conteúdo das diversas culturas e épocas a partir de critérios de seleção adequados à
participação do estudante na sociedade como cidadão informado
. Nos terceiro e quarto ciclos os alunos de quinta a oitava séries mostram,
gradativamente, que podem dominar com mais propriedade as linguagens da arte e
tendem a refletir e realizar trabalhos pessoais e ou grupais com autonomia.
. A ação artística também costuma envolver criação grupal: nesse momento a arte
contribui para o fortalecimento do conceito de grupo. O aluno pode compreender o
outro intelectual e afetivamente e pode ter atitudes cooperativas nos grupos de
trabalho
4. Ensino Médio
. Propõe-se, no nível do Ensino Médio, a formação geral, em oposição à formação
específica; o desenvolvimento de capacidades de pesquisar, buscar informações,
analisá-las e selecioná-las; a capacidade de aprender, criar, formular, ao invés do
simples exercício de memorização.
. Não há o que justifique memorizar conhecimentos que estão sendo superados ou
cujo acesso é facilitado pela moderna tecnologia. O que se deseja é que os estudantes
desenvolvam competências básicas que lhes permitam desenvolver a capacidade de
continuar aprendendo.
. A educação deve ser estruturada em quatro alicerces: aprender a conhecer, aprender
a fazer, aprender a viver e aprender a ser.
. Quando a LDB destaca as diretrizes curriculares específicas do Ensino Médio, ela se
preocupa em apontar para um planejamento e desenvolvimento do currículo de forma
orgânica, superando a organização por disciplinas estanques e revigorando a
integração e articulação dos conhecimentos, num processo permanente de
interdisciplinaridade e transdisciplinaridade.
. Na perspectiva escolar, a interdisciplinaridade não tem a pretensão de criar novas
disciplinas ou saberes, mas de utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para
resolver um problema concreto ou compreender um determinado fenômeno sob
diferentes pontos de vista
. Com essa leitura, a formação básica a ser buscada no Ensino Médio se realizar-se-á
mais pela constituição de competências, habilidades e disposições de condutas do que
pela quantidade de informação. Aprender a aprender e a pensar, a relacionar o
conhecimento com dados da experiência cotidiana, a dar significado ao aprendido e a
captar o significado do mundo, a fazer a ponte entre teoria e prática, a fundamentar a
crítica, a argumentar com base em fatos, a lidar com o sentimento que a aprendizagem
desperta
5. LDB (Lei 9394/1996)
. A obrigatoriedade se da pela educação básica dos 4 aos 17 anos de idade
. Para crianças até 5 anos, a educação em estabelecimento não é obrigatória, mas é
dever do estado oferecer educação gratuita para esta faixa.
. A educação infantil será oferecida em creches para crianças de zero a três anos e em
pré-escola dos quatro aos cinco anos.
. O ensino fundamental obrigatório terá duração de 9 anos começando com crianças a
partir dos 6 anos.
. O ensino fundamental se caracteriza por educar com aluno com a capacidade de
aprender com domínio da leitura, escrita e cálculos, compreensão do ambiente natural
e social, da política, da arte, tecnologia e valores que permeiam a sociedade além de
desenvolver a capacidade de aprendizagem.
. O ensino médio terá duração mínima de três anos
. O ensino médio se constitui num aprofundamento do conhecimento obtido no ensino
fundamental, na preparação para o mercado de trabalho e sociedade, tendo o
conhecimento para se adaptar e aprender novas coisas com base no que lhe for
exigido, o aprimoramento como pessoa humana lhe concedendo capacidade de
pensamento crítico.