ACOLHIDA E ADAPTAÇÃO COM MUITA DIVERSÃO!

NOME: Adaptação com muita diversão!

JUSTIFICATIVA

Com o novo ano letivo que começa, dá-se início a readaptação das crianças que já
frequentavam a escola e também a adaptação das crianças novas. São muitas as novidades.
E para fazermos desse período o mais agradável possível, pensamos em um projeto que
reunisse atividades interessantes, muito aconchego, ambiente acolhedor e acima de tudo
dedicação, amor, carinho e paciência por parte das professoras, sendo muito importante o
entendimento sobre o que é adaptação e como se dá esse período de tantos desafios.
Nesse sentido, consideramos muito importante a parceria e a interação família/ escola
para que haja a construção de laços saudáveis favoráveis a troca de vivências e ao pleno
desenvolvimento da criança, sendo ela o principal sujeito da adaptação. Sabemos que a
confiança e a segurança dos pais vão sendo construídas à medida em que vão conhecendo
as professoras e o seu trabalho, por isso desejamos que esse período seja de muita parceria,
compreensão, carinho e confiança.
O período de adaptação é muito importante, tanto para a criança como para os pais.
Constitui uma oportunidade de estabelecermos vínculos afetivos dentro de uma convivência,
que é diferente da família.
Mesmo para as crianças que já frequentam a escola uma nova rotina com outros
colegas, educadores provoca insegurança.
Durante este período é comum que todos sintam-se ansiosos para que tudo caminhe
da melhor maneira possível.

TEMPO PREVISTO:  ____/_____/_____  até  ____/_____/_____ , sendo: CRIANÇAS

INICIANTES: Duas crianças, por semana, de cada grupo, com horário reduzido, para que
possam se adaptar ao espaço e pessoas, recebendo atenção individualizada e oportunidade
de se adaptar de forma mais tranquila. A escolha das crianças obedecerá a critérios que
consideramos adequados à adaptação das crianças, sendo:
 Crianças que residem na mesma casa farão adaptação no mesmo período;
 Crianças matriculadas posteriormente ao planejado, farão a adaptação por ordem de
matricula;
 A criança que perder o período reservado exclusivamente a ela, deverá ficar para o
final, para garantir o direito de todas.

OBJETIVOS COMPARTILHADOS COM OS PAIS E AS CRIANÇAS:

 Familiarização das crianças com: as professoras, funcionários, outras crianças, com os

espaços e ambientes, com a rotina;
 Familiarização das professoras com: as crianças, seus familiares e responsáveis;
 Conhecer e reconhecer as dependências do colégio para a organização dos
momentos/ tempos;
 Estabelecer contato com a rotina do colégio
 Reconhecer e identificar as professoras, funcionários e o grupo e sala de seu filho (a)
 Reconhecer alguns pais e funcionários pelo nome e suas funções.
OBJETIVOS DIDÁTICOS:

 Propiciar um ambiente acolhedor e seguro para a criança, possibilitando um pleno

desenvolvimento físico, emocional e social;
 Oferecer tranquilidade e fazer com que todos se sintam seguros, pois, é um momento
de conhecimento e construção de vínculos afetivos entre crianças, professoras,
instituição e família, a fim de que todos possam conhecer, viver novas experiências,
expressando seus sentimentos, pensamentos e emoções livremente.
 Estabelecer relação de confiança recíproca entre professores, crianças e famílias.
 Receber as crianças com atenção, afeto e cuidado.
 Acolher com atividades planejadas priorizando o lúdico e os momentos de interação.
 Amenizar a ansiedade e a dor da separação da criança com a mãe ou responsável.
 Estabelecer vínculo afetivo entre o professor e a criança.
 Cuidar e educar com respeito e afeto nos primeiros contatos da criança ao ingressar ou
regressar à escola.
 Estimular nas crianças a manifestação da confiança no ambiente da instituição
vivenciando um bom processo de adaptação, afim de desenvolver uma imagem
positiva de si, atuando de forma independente, confiante em suas capacidades.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Desenvolver confiança da criança no ambiente da instituição;

 Comunicar ideias e sentimentos através de diferentes linguagens;
 Reconhecer o ambiente do Colégio;
 Reconhecer colegas e professores;
 Desenvolver identidade e autonomia;
 Incentivar o desenvolvimento de seus movimentos;
 Utilizar comparação e contagem oral nas brincadeiras realizadas;
 Explorar conceitos de família e higiene;
 Estabelecer comunicação através da linguagem oral e corporal a fim de interagir como
adulto ou com outra criança;
 Participar de brincadeiras musicais;
 Brincar com as linguagens artísticas;
 Manifestar confiança no ambiente da instituição vivenciando um bom processo de
adaptação;
 Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo, conhecendo seus limites e sensações
que produz;
 Brincar com as demais crianças do grupo, da instituição a fim de interagir e socializar-
se;
 Manipular diferentes objetos e materiais, explorando características, propriedades e
possibilidades de manuseio;
 Observar imagens diversas a fim de identificá-las e interpretá-las;
 Explorar o corpo com a voz, mãos e pés, produzindo música;
 Cantar e interpretar diversas músicas a fim de desenvolver a memória musical;
 Brincar com a música a fim de explorar sons e ritmos variados;
  Estabelecer comunicação através da linguagem oral e corporal a fim de interagir com o
adulto ou com outra criança;
 Escolher livros para leitura e apreciação de imagens, sons, texturas e despertar o
interesse pela literatura infantil;
 Conhecer seu próprio corpo por meio do uso e exploração de suas habilidades físicas,
motoras e perceptivas;
 Explorar o ambiente através da brincadeira, para participação ativa ao interagir com os
diferentes elementos da natureza e do grupo social em seu grupo de convívio;
 Utilizar a contagem oral em brincadeiras ou situações nas quais se reconhece a
necessidade;
 Movimentar e explorar o corpo para desenvolver capacidades posturais e motoras;
 Reconheçer e ampliar os movimentos, percebendo assim as potencialidades e limites
do corpo;
 Desenvolver atitudes de interesse para com o corpo humano a fim de familiarizar-se
com a imagem do próprio corpo e das demais crianças.

CONTEÚDO:
 Familiarização com o novo ambiente
 Percepção de si e dos demais que dividem o mesmo espaço
 Separação da família com tranquilidade por uma parte do dia
 Garantir e situar às crianças quanto ao momento de retorno para junto aos seus
(familiares ou responsáveis)
 Adaptação, Eu e o outro, Repouso, Saúde e Bem-estar (Identidade e autonomia);
 Exploração de diferentes materiais, Fazer artístico (Artes Visuais);
 Expressão oral e corporal, Canto (Música);
 Linguagem corporal e oral (Linguagem);
 Família, Higiene (Natureza e sociedade);
 Contagem oral, Comparação (Matemática);
 Expressividade, Sensações (Corpo e movimento).
 Adaptação, Eu e o outro, nome, Exploração do espaço, Familia (IDENTIDADE E
AUTONOMIA);

METODOLOGIA:

 Acolhimento das crianças e famílias no novo ambiente e entregar para cada criança
uma lembrancinha com o nome das professoras e uma mensagem anexada. (um
agarradinho em formato de animais como coelho, urso, cachorro, leão, sapo, porco,
vaca);
 Recepção e despedida de forma afetiva (diálogo de como está sendo a adaptação de
seu filho(a);
 Interação com outras turmas e outros profissionais;
 Estímulo para estabelecer o vinculo afetivo: na hora da troca, banho, recepção e
entrega da criança, hora das refeições e na hora do repouso;
 Exploração do ambiente da instituição (observar os animais no viveiro que temos na
instituição);
 Identificação da criança com nome e foto em determinados espaços da sala (painel de
aniversário);
 Pedir fotos da criança em diferentes momentos de sua vida (brincando com os pais,
passeando, brincando...), com estas fotos confeccionar painel identificando em baixo
das fotos os momentos. Expor o painel na sala para que as crianças identifiquem as
pessoas nas fotos, isto dá a sensação de extensão de casa na instituição;
 Experimentar situações de interação com a música, canções e movimentos corporais.
Músicas: O sapo não lava o pé, Olá amiguinho, Quem morra na casa torta, Lagartixa,
Jacaré, Roda cutia, comer comer, se esta rua fosse minha, etc.
 Disponibilizar de músicas relaxantes em cd’s, principalmente na hora do soninho;
 Utilização de CDs de músicas de repertório variado;
 Músicas com gestos;
 DVD do filme “O segredo dos animais”;
 Manusear diversos portadores de textos (revistas, livros de papel, plástico e pano);
 Passeios aos arredores do CEI;
 Histórias ilustrativas que chamem a atenção;
 Apreciação de imagens presentes na literatura infantil (contação de histórias);
 Contação de histórias e comentários sobre os personagens; conversa com a criança;
oferta de materiais diversificados para que a criança crie sua oralidade individualmente
e em grupo (utilizar os fantoches da instituição, bichinhos, livros com texturas);
 Contação de histórias (Coleção sentimentos: FELIZ TRISTE SOZINHO);
 Desenvolver a autonomia durante as brincadeiras na escolha dos brinquedos que lhe
agradam;
 Diante do espelho, diálogo com a criança, apontando e nomeando características das
crianças;
 Oferta do alimento explorando seu nome, sua forma, cor, textura, sabor, etc;
 Incentivar o uso do vaso sanitário demonstrando para a criança segurança;
 Brincadeiras no parque ( balanço, escorregador, casinha, etc...);
 Atividades que as crianças possam: rasgar papéis livremente com várias espessuras,
manusear com cuidado areia e brita.
 Exposição de trabalhos (mural com fotos das crianças para os pais observarem como
está sendo a adaptação de seu filho(a) na instituição);
 Exploração de sons produzidos com o corpo: palmas, assovios, estalar a língua, bater
os pés ( músicas cantadas e gesticuladas pelas professoras);
 Utilização de brinquedos que emitem som ( bandinha da instituição);
 Nos dias de calor deixar as crianças tomar banho de piscina e chuveiro externo;
 Passagem por um túnel, brincar com as motocas no ambiente externo da instituição;
 Utilização de balões para lançar para o alto, jogar, pegar, soltar;
 Atividade de sopro (bolinha de sabão)
 Pintura com guache em papel kraft, expressando os sentimentos;
 Pintar desenhos;
 Caixa surpresa com vários objetos para ver se conseguem identificá-los;
 Massinha de modelar.
 Confecção da lembrancinha da abelhinha;
 Exploração do ambiente do CEI, passeios aos arredores da instituição;
 Manuseio de revistas, rasgar, amassar etc;
 Decoração da sala e porta a fim de deixar o ambiente colorido e alegre;
 Cantar e gesticular cantigas infantis;
 Exposição das fotos dos melhores momentos da adaptação;
 Recepção e despedida de forma afetiva;
 Interação com outras turmas e outros profissionais;
  Diante do espelho dialogar com a criança, nomeando as partes do corpo;
 Oferta do alimento, nomeando os nomes, formas, cores, sabor;
 Brincadeiras na areia;
 Contação de histórias, manuseio de livros de diversas texturas;
 Utilização de recursos tecnológicos: CD, DVD, rádio, câmeras fotográficas;
 Utilização de brinquedos musicais;
 Nos dias de calor utilizar a piscina;
 Na oralidade, conversar sobre distancias e os espaços: “o brinquedo está longe, vá
busca-lo!”, “a bola está debaixo do berço!”.
 Brincadeiras de bolas de diferentes tamanhos;
 Atividades de sopro, bolinhas de sabão;
 Pedir para os pais fotos da família, para expor na parede da sala para as crianças
observarem.

ETAPAS DO TRABALHO:
GESTORES:  Realização do Encontro de pais, professoras e funcionários antes do início de
atendimento das crianças, com apresentações dos funcionários e descrição das atribuições   
que desenvolvemos na rotina, destacando as normas de convivência e período de adaptação.

PROFESSORAS:  Continuar a reunião em sala entregando material necessário para início

das atividades e explicando a importância da adaptação nos primeiros meses e a
necessidade de participação dos pais nesse processo. E planejamento das atividades
aplicáveis.

ATIVIDADES PROPOSTAS:
Nesta etapa, devemos “apostar” numa relação pessoal com o bebê, fazendo gestos na
comunicação corporal. Como sugestão, brincar de: cosquinhas, carícias, pegar, esconde-
esconde, canções, etc. Que comecem também a manejar o material da sala de convívio, mas
sem misturas: torres, construções, telas, bola, etc. Respeite o jogo livre sem dar muitas
ordens, aproveitando para observar seu comportamento.

Que a refeição, descanso e trocas, não se convertam em algo rotineiro, dado que são
momentos importantes para estabelecer uma comunicação individual (evitar pressas,
nervosismo, etc.). Que o bebê possa manipular a comida até realizar com o novo objeto: a
colher.
Aproveitar os momentos de troca, para conversar com eles, cantar, nomear as partes do
corpo ao mesmo tempo que as tocas. O descanso deve ser um momento de relaxamento e
tranquilidade com músicas e canções suaves. (Atividades descritas no planejamento da
professora).

Outras atividades:
 Cantinho acolhedor: Pedir aos pais que enviem na mochila da criança um objeto em
que a criança tenha vivência em casa (brinquedo, cobertinha, bichinho de pelúcia,
pano....)
 Os pais trarão uma foto da criança com alguém do convívio familiar para que a criança
sinta no CEI uma pequena extensão de sua casa na instituição para elaborarmos uma
cópia para fazer a confecção de um painel para anexar ao cantinho acolhedor;
 As fotos originais serão coladas no caderno (portfólio) individual da criança;
Pesquisa através de um questionário que os pais responderão sobre aspectos da vida da
criança para facilitar e personalizar a adaptação;
 As crianças acordarão com músicas clássicas num momento tranquilo;
 Dança com Músicas infantis;
 Confecção com os pais de uma pintura mágica para colocar no álbum da criança;
 Brincadeiras com bolas e bonecas;
 Contação de histórias diariamente;
 Brincadeiras com bexigas coloridas;
 Brincadeiras com motocas no solário;
 Caminhar todos os dias pelos espaços do colégio para reconhecimento;
 Chuvinha de papel picado;
 As crianças levarão um saquinho com bala de goma no último dia da semana;

Linguagens Prioritárias:
 Linguagem da Adaptação, acolhida e da despedida;
 Linguagem dos Cuidados, Sentimentos e afetos em geral;
 Linguagem da Diferença entre as Pessoas.

Situações de aprendizagens:

 Recepção das crianças nos primeiros dias com música, pirulitos e balões coloridos,
além de proporcionar uma acolhida calorosa, para que a criança se sinta bem no novo
ambiente.
 Rodinhas de conversas com assuntos direcionados e variados (férias, finais de
semana, o que gostam de fazer,...), buscando conhecer cada um na sua
individualidade;
 Desenhos sobre o que mais gostaram de fazer nas férias observando como gostam de
trabalhar e como o fazem;
 Organização da sala (brinquedos, cantinhos) e ornamentação da mesma com a
colaboração das crianças para que estas se sintam bem no ambiente;
 Realizar um lanche coletivo com alimentos trazidos de casa, promovendo a
socialização e a integração entre as crianças das demais turmas;
  Jogos/brincadeiras de socialização (gata-cega, pega-pega, cola-cola, esconde-
esconde, dança das cadeiras, brincadeiras com balões e jornais, ache seu tênis,
história da serpente, dança da vassoura, beijo/abraço ou aperto de mão...),
promovendo a integração entre as crianças.
 Elaboração das regras e combinados da turma, relacionando os mesmos a desenhos,
que serão colados em pratos de papel nas cores verde e vermelho, pintados pelas
crianças, identificando assim o que pode e o que não pode acontecer.
 Músicas calmas e troca de carinho ao dormir, transmitindo segurança e confiança para
as crianças;
 Jogos simbólicos com utilização de fantasias, despertando a imaginação das crianças
e buscando conhecê-las melhor;
 Relaxamento com bolinhas de massagem, feita de colega em colega e também pela
professora, promovendo o toque e a afetividade.
 Realização de brincadeiras livres na sala e no pátio, visando a integração e
socialização das crianças, bem como conhecer as preferências de cada uma.
 Jogo do dado Carinhoso, onde cada criança deverá realizar a tarefa do dado (expressa
em desenhos) em um de seus colegas, estimulando a afetividade.
 Jogo das saudações: ao som da música, todos se movimentam. Ao parar, cada um
deverá encontrar um par e realizar com ele a tarefa sugerida pela professora: dar um
beijo, um abraço, fazer cócegas, etc., facilitando assim o entrosamento e a afetividade
entre as crianças.
 Jogo do “Abraço, beijo ou aperto de mão”, estimulando a afetividade.
 Descobrir quem é o colega, através do toque, com os olhos vendados, estimulando o
toque e a socialização.
 Rodas cantadas, como Viuvinha, Terezinha de Jesus, Quem comeu o pão da casa do
João” dentre outras, facilitando a integração entre as crianças.
 Construção de cabanas utilizando os lençóis (pátio e sala) durante as brincadeiras de
faz de conta, despertando assim a imaginação.
 Exploração dos diferentes ambientes e jogos que a escola dispõe: pátio, sala, porão,
etc. descobrindo assim seus espaços e possibilidades.
 Contação da história: “Uma dúzia e meia de coisinhas à toa que me faz feliz, com
posterior realização de desenhos e pinturas sobre suas coisas favoritas.
 Criação de um cantinho na sala com os objetos e brinquedos favoritos das crianças
(trazidos de casa), facilitando assim o processo de adaptação.
 Programações e situações de aprendizagens diferenciadas no decorrer do processo:
passeios, piqueniques, confecção e degustação de sacolé, festas, teatros, cineminhas,
salão de beleza, etc. a ser combinado com as crianças, estimulando a integração entre
as mesmas.
 Manusear, observar, explorar, amassar folhas de jornais e revistas, onde a professora
poderá descobrir, conhecer os interesses de cada criança.

ETAPAS PROVÁVEIS

 Cumprimentar pessoalmente a criança e chamá-la pelo nome;

 Fazer referência a quem a acompanha aos objetos pessoais etc.;
 Chamar a atenção das outras crianças sobre a chegada de cada colega, estimulando
para que a recebam e a levem aos brinquedos;
 Na chegada estimular a criança que se despeça do pai, da mãe ou da pessoa que a
traz;
  Informar aos pais sobre o estado que a criança ficou durante a manhã;
 Brincar na sala com brinquedos sonoros e objetos variados
 Exploração do ambiente externo da escola – parquinho
 DVDs com músicas infantis
 Jogos de encaixe
 Momentos de higiene e alimentação
 Atividades de imitação e reprodução de sons
 Passeios pelas dependências da escola de diferentes maneiras, em pequenos grupos
e individualmente, caminhando ou com o carrinho de bebê.
 Nomeação das partes do corpo nos momentos de higiene
 Brincadeiras cantadas e com ritmos corporais
 Brincadeiras com bolas, com bonecas e carrinhos
 Andar, engatinhar, empurrar, subir, descer, transpor, sentar, levantar, bater arrasta,
abrir, fechar, empilhar, ...
 Bater palmas, bater com o pé no chão, com a mão na mesa
 Bater um objeto no outro
 Exploração e manipulação de materiais como bolas, balões, peças de jogos, formas,
pelúcias...
 Exploração e manipulação de imagens diversas TV, LIVROS, REVISTAS, FOTOS
 Observar-se no espelho

MATERIAIS:  CDs, DVDs, brinquedos, folhas variadas, tintas, pinceis, canetinhas, giz de

cera, sucatas, fotos, massa de modelar, areia, água e outros.  Também utilizaremos:
 Sala de convívio e solário, como espaço individual
 Área externa, sendo: Parque (brinquedos fixos e espaço verde) e teatro;
 Espaço coletivo interno: sala de atividades piscina de bolinhas, cantinho de leitura e TV
como 2ª opção em caso de impossibilidade de uso dos espaços externos ou com
projeto de trabalho, teatro de fantoche, triciclos, bicicletas, kits educativos e outros.

AVALIAÇÃO: Será realizada de forma contínua e sistemática durante todo o

desenvolvimento do projeto, através de observações e acompanhamento das atividades
propostas, considerando as capacidades e individualidades de cada criança.  
Nosso foco na fase de adaptação é a observação. Avaliaremos individualmente cada
criança através da observação e com registros diários (registro escrito e fotográfico) e durante
o período de adaptação de cada criança faremos um acompanhamento para informar aos
familiares (conversas diárias e entrega da cartinha – atividade trabalhada) e conclusão em
impresso ao seu término, com assinatura dos responsáveis pela criança e demais
envolvidos.  Faremos um relatório geral, no término do período de adaptação do colégio com
intenção de registrar os pontos positivos e negativos visando aprimorar o processo para o ano
seguinte.    

CRONOGRAMA:
Este projeto deverá ser trabalhado o ano inteiro, pois o fluxo de criança é constante, a
cada nova criança que entra na sala o projeto deve ser retomado, onde se faz adaptação da
criança.