APAE

Santa Rosa do Sul-SC

PLANEJAMENTO ANUAL
2024
PROFESSORA: Viviana Machado Furlanetto
TURNO: Matutino/Vespertino

TURMA: Estimulação Precoce II

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: Janaina

Fregulios Ramos
 ESTIMULAÇÃO PRECOCE

INTRODUÇÃO

O indivíduo se humaniza reproduzindo as características

historicamente produzidas do gênero humano. Nesse sentido,
reconhecer a historicidade do ser humano significa, em se
tratando de trabalho educativo, valorizar a transmissão da
experiência histórico-social, valorizar a transmissão do
conhecimento socialmente existente.

Newton Duarte

Estimulação Essencial é um atendimento de caráter preventivo, educacional,

habilitório e reabilitório, que visa promover a evolução global da criança através de
atividades que integrem as áreas do desenvolvimento humano, valorizando as
potencialidades e atuando de acordo com as necessidades de cada indivíduo.
As crianças atendidas são da faixa de 0 a 5 anos e 11 meses. Esse atendimento
tem por objetivo proporcionar o desenvolvimento, minimizando dificuldades através da
utilização de métodos, técnicas e recursos, incluídos numa programação mais próxima
da realidade comum a todas as crianças.

OBJETIVO GERAL

Possibilitar o desenvolvimento global e estimular a construção do conhecimento

através de ações e vivências apropriadas às crianças com atraso no desenvolvimento
neuropsicomotor.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Proporcionar o desenvolvimento do potencial cognitivo, motor e afetivo através

da interação com o meio;
 Possibilitar à criança condições favoráveis de inclusão no contexto educacional e
social;
 Motivar e orientar familiares e/ou responsáveis a participarem das atividades
desenvolvidas junto à criança;
 Realizar estudos, pesquisa, encaminhamentos, e discussões entre os profissionais
a fim de qualificar o serviço e a forma de atuação.
 Conscientizar familiares e/ou responsáveis da importância do atendimento e da
importância do atendimento e da continuidade da estimulação no ambiente
familiar;

JUSTIFICATIVA

O planejamento da estimulação precoce será realizado com base no

desenvolvimento infantil, utilizado como instrumento de referência o currículo
funcional, proposta curricular, Guia Portage, levando em consideração os eixos a serem
trabalhados: movimento, música, linguagem oral, natureza e sociedade, identidade e
autonomia, sensório preceptivo, auto cuidado, matemática, teatro e artes visuais.

AVALIAÇÃO

É realizada através da observação e registro das atividades desenvolvidas e

acontece em todos os momentos, a partir da observação em relação ao processo de
desenvolvimento e aprendizagem do educando.
No final do ano letivo, é elaborada uma ficha evolutiva e posteriormente
entregue aos pais. São garantidos na referida ficha, os seguintes aspectos: interação,
autonomia, desempenho nas atividades propostas e aspectos que necessitam ser
enfatizados a fim de proporcionar a aprendizagem e o desenvolvimento do educando em
todas as áreas.
PLANO INDIVIDUAL DE CADA ALUNO

ALUNO: HENRY BORBA DE QUADROS

IDADE: 4 ANOS
DATA NASC: 08/12/2019

PRINCIPAIS HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

 Atenção: Sentar, esperar, contato visual;
 Imitação: sons, movimentos e ações com objetos;
 Linguagem Receptiva: seguir instruções, identificar partes do corpo, objetos,
cores, frutas, animais;
 Linguagem Expressiva: aumentar pedidos vocais, apontar, sons, nomeação
pessoas, objetos, ações, usar CARD’s.
- Brincar de faz de conta e funcional;
- Rotina sono;
- AVD’s: banheiro, se vestir, dormir sozinho;
- Interação com outras crianças;
- Sensorial (Hiper)
- Alimentação.

EXTRATÉGIAS

ÁREA DA SOCIALIZAÇÃO
Estimular a participação e o interesse por situações que envolvam a relação com o
outro;
Identificar pessoas do seu convívio;
Estimular a criança a obedecerem às regras e limites;
Estimular o aluno a interagir com o professor;
Atividade com o aluno de dar e receber objetos;
Ensinar bater palmas, dar tchau, com brincadeiras e cantigas infantis;
Colocar o aluno de frente para o espelho, estimulando a olhar sua imagem refletida;
Ser repetitivo nos gestos para dar ao aluno a oportunidade de imitar;

ÁREA DA LINGUAGEM
Saber se comunicar de forma gestual ao pedir “mais” ou “acabou”;
Apontar para objetos quando nomeados;
Conversar sempre com o aluno vocalizando, a fim de que imite, ou quando a criança
emitir algum som, repetir para que possa imitá-lo;
Falar sempre com a criança dando entonação às palavras (o que vai ser feito, que roupa
irá vestir, o que irá comer);
Conversar com a criança frente a frente, com voz amiga para estimulá-la arrulhar, dar
gorjeios e gargalhadas;
Falar e cantar para a criança afim de chamar sua atenção;
Chamar sempre a criança pelo nome, observando se atende ao comando;
Apresentar à criança diferentes intensidades de som (alto e baixo) de rádio,
instrumentos musicais, sinos, campainhas, etc;
Mostrar para a criança figuras de revista ou histórias de animais estimulando a fazer o
som dos animais ou de acordo com a figura;
Utilizar fantoches para promover diálogos com as crianças;
Falar para o aluno “senta”, “da pra mim” diante de cadeira ou objeto;
Ensinar a criança a jogar beijo quando vai embora;
Murmurar cantigas para que a criança imite;

ÁREA DO COGNITIVO
Estimular a criança a mostrar em si e no outro as partes do seu corpo;
Oferecer objetos para que a criança explore, estimulando-a perceber as diferentes
formas, cores e tamanhos;
Deixar a criança manusear instrumentos que produzam som (chocalho, pandeiro);
Pedir a criança para que busque determinado brinquedo perto dela;
Promover atividades que estimulem a criança pensar para fazer;
Brincar de acender e apagar a luz;
Estabelecer para o aluno uma rotina de atividade e lazer;
Estimular a criança a compreender os termos “agora” e “depois” em situações do dia-a-
dia;
Vivenciar relações espaciais. Ex: Colocar a criança dentro de caixas de diversos
tamanhos, passar por dentro de túnel, entrar dentro de tenda – casinha;
Estimular a criança “construir” torres de cubos, trem de cubos, arrumarem cubos em
uma caixa;
Promover brincadeiras com blocos de madeira para empilhar de lado ou um encima do
outro;

ÁREA DO DESENVOLVIMENTO MOTOR

Jogar bola;
Agarrar uma bola com as duas mãos;
Estimular o aluno na função da sua lateralidade;
Estimular a preensão de prendedores de roupa;
Girar maçanetas de portas;
Pintar com o dedo;
Usar massa de modelar para amassar, fazer bolinhas
Martelar pinos;
Encaixar blocos;

ÁREA DE AUTO CUIDADOS

Ensinar o aluno a limpar a boca com guardanapo sozinho após refeição;
Estimular a criança a lavar e secar as mãos antes das refeições;
Estimular o aluno a cooperar ao vestir-se roupa ou calçado. Aproveitar para dizer o
nome das peças de roupa;

ALUNO: REBECA VITÓRIA RAMOS

IDADE: 3 ANOS
DATA NASC: 12/02/2021

PRINCIPAIS HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

 Fortalecer vínculo afetivo entre professor e aluno;
  Criar situações onde o aluno possa estimular sua linguagem receptiva e
expressiva, bem como a diferenciação e emissão de sons;
 Desenvolver atividades que envolvam aspectos cognitivos e que estimulem o seu
raciocínio na execução das atividades;
 Desenvolver a motricidade fina e ampla do aluno, bem como a coordenação de
diferentes tipos de movimentos e posturas;
 Desenvolver na criança sua autonomia e independência para as atividades do
dia-a-dia;

EXTRATÉGIAS

ÁREA DA SOCIALIZAÇÃO
Estimular a participação e o interesse por situações que envolvam a relação com o
outro;
Estimular a criança a obedecerem às regras e limites;
Estimular a criança repetir a palavra “boca” e apontar em si na frente do espelho;
Estimular o vínculo entre aluno e professor utilizando atividades lúdicas;
Pedir para a criança mostrar as partes do corpo pé, mão, cabelo, olho nariz, boca;
Ensinar bater palmas, dar tchau, jogar beijo, abraçar, fazer gracinhas com brincadeiras
e cantigas infantis;
Colocar o aluno de frente para o espelho, estimulando a olhar sua imagem refletida;
Fazer caretas, pintar o rosto e dançar na frente do espelho;
Ser repetitivo nos gestos para dar ao aluno a oportunidade de imitar;

ÁREA DA LINGUAGEM
Estimular a participação e o interesse por situações que envolvam a relação com o
outro;
Estimular a criança a seguir a ordens simples, como:
(sujeito + verbo + substantivo)
(João pegue a bola) = 3 comandos;
Estimular a criança a nomear brinquedos, pessoas da família ou de animais domésticos,
fazendo perguntas à criança: Quem é?
Estimular a criança a dizer “acabou” quando finalizar uma atividade, sua alimentação,
etc...
Solicitar ao aluno que diga o próprio nome quando for solicitado;
Estimular a criança iniciar a utilização do “sim” e do “não” na situação adequada;
Apresentar um álbum com figuras para o aluno;
Contas histórias curtas com fantoches que torne interessante aos alunos ouvi-las;

ÁREA DO COGNITIVO
Oferecer objetos para que a criança explore, estimulando-a perceber as diferenças de
formas, cores e tamanhos;
Promover atividades que estimulem a criança pensar para fazer;
Pedir para a criança buscar brinquedo na caixa de brinquedos;
Promover brincadeiras com blocos de madeira de várias formas para colocar um em
cima do outro;
Pedir a criança que coloque cinco argolas num pino;
Pedir a criança que tire e coloque pinos cilíndricos na prancha de pinos;
Estimular a criança a compreender os termos “agora” e “depois” em situações do dia-a-
dia;
Colocar a criança em contato com diversos papéis para manipular livremente;
Promover pintura a dedo utilizando a mão inteira, os dedos com tinta, etc;

ÁREA DO DESENVOLVIMENTO MOTOR

Dar um brinquedo, um objeto leve que esteja amarrado a um cordãozinho para que a
criança possa arrastar e puxar;
Brincar de roda com a criança;
Apoiar a criança pelas mãos incentivando-a pular com os dois pés;
Dar objetos e brinquedos para apertar para que produzam sons;
Oferecer sucata com rosca para a criança rosquear e desrosquear;
Agarrar pequenos objetos empregando a pinça;
Brincar com a criança com argila e massinha de modelar para fortalecer as mãos;
Deixar que a criança rabisque papéis com giz de cera;
Oferecer revistas ou livros para a criança folhear;

ÁREA DE AUTO CUIDADOS

Oferecer à criança líquido (água) num copo fechado com canudo, para que beba
sozinha (canudo grosso e fino para trabalhar a sucção);
Estimular a criança a limpar a boca assim que terminar de comer alguma coisa;
Estimular a criança a lavar e secar as mãos antes das refeições;
Estimular o aluno a cooperar ao vestir-se roupa ou calçado. Aproveitar para dizer o
nome das peças de roupa;

ALUNO: SARA TRAJANO GONGALVES

IDADE: 5 ANOS
DATA NASC: 22/10/2018

PRINCIPAIS HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

 Atenção, esperar, contato visual, começar e terminar;
 Imitação: movimentos, sons, ações com objetos;
 Linguagem receptiva: seguir comandos, regras, identificar pessoas, objetos e
figuras;
 Mural de rotina visual;
 Linguagem expressiva: aumentar pedidos vocais, pedir ajuda;
 Habilidades academicas: tesoura, lápis, emparelhar, coordenação olho\mão;
 Brincadeira funcional;
 Interação com outras crianças;
 Autonomia: banheiro e para se alimentar;
 Seletividade alimentar;
 Sensorial: sons.

EXTRATÉGIAS

ÁREA DA SOCIALIZAÇÃO
Promover passeios ao redor da instituição, que possibilitem à criança observar o meio
que a cerca;
Trabalhar principais funções de linguagem: saudação, bom dia, boa tarde, olá;
Fazer o acompanhamento do crescimento das plantas, suas transformações e cuidados
que elas requerem;
Cuidar das plantas (semear, plantar e colher), plantar uma semente em um vaso dentro
da sala de aula para a criança ver o desenvolvimento da planta;
Trabalhar o meio ambiente;
Explorar o jardim sensorial utilizando plantas e animais existentes;
Mostrar a importância das frutas e das verduras na alimentação;
Ensinar a importância da água na alimentação;
Ensinar as atitudes que devemos ter com a água e formas de evitar desperdícios;
Brincar com a criança de vestir um boneco de acordo com a temperatura;
Mostrar à criança o que ela pode fazer com segurança e o que é perigoso;
Mostrar pequenas ações cotidianas para que adquira independência;
Estimular a esperar sua vez;
Mostrar em si e no outro partes complexas do corpo humano como calcanhar,
bochechas, testa, queixo, pescoço, polegares, unhas, lábios, ombros, cotovelos, cílios,
punhos, sobrancelhas, pálpebras, tornozelo, quadril);

ÁREA DO COGNITIVO
Quebra cabeça;
Sequência lógica;
Jogos variados;
Cores e formas de brinquedos;
Conhecer números;
Solução de problemas (raciocínio e pensamento lógico)
Identificar números de diferentes contextos;
Instrução de noções de medidas de comprimento, peso, volume e tempo;
Levar para a sala objetos utilizados na alimentação, no banho e na escola. Pedir para o
aluno separar em caixa de acordo com o uso;
Nomear cinco texturas diferentes;
Atividades de pintura, recorte e colagem;
Canta uma estrofe de canção;
Capacidade de observação;
Identifica o objeto que está no meio, em primeiro e último lugar;
Desenha figura humana;
Constrói uma pirâmide com 10 blocos por imitação;

ÁREA DO DESENVOLVIMENTO MOTOR

Fica em um só pé sem apoio por quatro a oito segundos;
Muda de direção ao correr;
Recorta em torno de linhas curvas;
Fecha tampas com rosca;
Desenha figuras simples facilmente identificáveis (casa, boneca, árvore)
Recorta e cola forma simples;
Desenvolver a destreza manual;

ÁREA DOS AUTO CUIDADOS

Buscar um pano e limpar o que derramou por conta própria;
Estimular em situações cotidianas e significativas, o uso adequado do vestuário;
Estimular no dia-a-dia o ato de abotoar/desabotoar botões de roupa, vestir-se/despir-se,
calçar/descalçar, calçar e tirar as meias, abrir e fechar o zíper;
Estimular a independência e comportamentos adequados a mesa;
Estimular a criança a alimentar-se sozinha independentemente, fazendo-a perceber a
quantidade de alimentação adequada;
Estimular a criança a utilizar o guardanapo durante as refeições;
Estimular a criança para que não haja escapes durante a utilização do copo comum;
Ajudar a arrumar a mesa, colocando pratos, talheres e guardanapos;
Limpar seu lugar na mesa tirando todos os utensílios;
Lavar as mãos e o rosto sem auxilio;
Escovar os dentes sozinho;
Limpar e assoar o nariz quando se fizer necessário;
Ir ao banheiro, despir-se puxar descarga e vestir-se sem ajuda;
Pentear-se sozinha;
Estimular a dobrar roupa;

ALUNO: RAFAELA MONTEIRO TREVISOL

IDADE: 1 ANO
DATA NASC: 07/10/2022
PRINCIPAIS HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS
 Atenção: contato visual, manter foco, equilibrio, coordenação visual;
 Imitação: sons, movimentos;
 Linguagem: comunicação, apontar;
 Indentificação: familiares, animais, frutas;
 Brincar funcional;
 Autonomia: se alimentar sozinha.

EXTRATÉGIAS

ÁREA DE SOCIALIZAÇÃO
Desenvolver o contato físico por meio de toque, carinho, carícias, segurar o bebê no
colo e cantarolando para ela aconchegada ao peito da professora cono se estivesse
dançando ao som da música;
Permitir que o bebê conheça outras pessoas e deixando que o peguem no colo;
Colocar móbiles ou brinquedos na sua mão para que brinque sozinho;
Brincar com o bebê de dar e receber objetos;
Ensinar bater palmas, dar tchau, com brincadeiras e cantigas infantis;
Fazer caretas engraçadas de frente para o bebê;
Ser repetitivo nos gestos para dar a oportunidade de imitar;
Colocar o bebê de frente para o espelho, sentada escorada no professor ou de bruços,
assim olhar sua imagem refletida no espelho;
Fazer caretas de vários tipos refletidas no espelho para que a criança imite;
Colocar a criança de frente para o espelho e cobri-la com uma fralda perguntando:
Onde está ......? Tirar a fralda e dizer, está aqui;

ÁREA DA LINGUAGEM
Conversar sempre com a criança vocalizando, a fim de que ela a imite, ou quando a
criança emitir algum som, repetir para que possa imitá-lo;
Falar sempre com a criança dando entonação às palavras (o que vai ser feito, que roupa
irá vestir, o que vai comer);
Conversar com a criança frente a frente, com voz amiga para estimulá-la arrulhar, dar
gorjeios e gargalhadas;
Dar respostas imitativas aos arrulhos e risos, como se fosse diálogo;
Falar e cantar para a criança afim de chamar sua atenção;
Conversar com a criança com fala amiga ou zangada para que a criança possa
diferenciá-la;
Observar se a criança muda o comportamento ao ouvir a voz da mãe, quando a
reencontra no final do atendimento;
Chamar sempre a criança pelo nome, observando se atende ao chamado;
Estender os braços para a criança e estimular a imitação do gesto de estender os braços
quando dizer “vem”;
Apresentar à criança diferentes intensidades de som (alto e baixo) de rádios,
instrumentos musicais, sinos, campainhas, etc;
Brincar com o bebê de vibrar os lábios e movimentar a língua a fim de que ela a imite;
Usar mordedores ou brinquedos de borracha, argolas para morder,
Estimular a imitação de sons familiares: “ma-ma, pa-pa,” nos momentos de diálogo
com a criança;
Utilizar fantoches para promover diálogo com a criança;
Oferecer um brinquedo dizendo sempre “pegue”;
Falar a criança “dá pra mim” diante de um brinquedo que esteja segurando;
Murmurar cantigas, para que a criança imite;

ÁREA DO COGNITIVO
Utilizar objetos luminosos e chocalhos musicais, estimulando o bebê a seguir os
objetos;
Utilizar um móbile para movimentar lentamente estimulando a criança seguir sua
trajetória;
Utilizar instrumentos sonoros, som de campainha, chocalhos etc. e observar se a
criança reage ao som;
Ouvir música instrumental harmoniosa;
Dar ao bebê objetos com saliências, buracos, e alças com diferentes texturas, para que
possa pegar e explorar;
Oferecer objetos de apertar que produzam sons;

ÁREA DO DESENVOLVIMENTO MOTOR

Colocar móbile com brinquedos coloridos e atraentes para estimular a criança a
adquirir a destreza de pegar;
Deitar a criança a posição prono, com o peito apoiado num pequeno rolo, para ajudá-la
a se movimentar para frente e para trás;
Colocar o bebê na posição prono para estimulá-la erguer a cabeça do plano horizontal,
apoiar-se nos antebraços e erguer o tronco, utilizando brinquedos sonoros;
Segurar a criança pelas mãos e fazer movimentos de vai e vem para desenvolver a
habilidade de sentar;
Estimular chamando seu nome;
Utilizar pontos chaves (cabeça, ombro, mão, joelho e pé) para auxiliar o rolar;
Estimular a criança a flexionar os braços e as pernas, cantando músicas para ela;
Variar, sempre a posição do bebê, colocando-a de bruços, sentada com apoio, de lado,
para que possa movimentar-se livremente;
Oferecer a criança um brinquedo perto da sua mão para ela agarrar;
Passar a criança deitada para sentada, dando apoio nas mãos e mantendo as pernas
esticadas;
Cantar músicas infantis e pegar a mão da criança para bater palmas;

ALUNO: RYAN RAUPP PEREIRA

IDADE: 3 ANOS
DATA NASC: 24/02/2021

PRINCIPAIS HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

 Atenção: sentar, esperar, contato visual;
 Imitação: movimentos, ações e sons;
 Linguagem recepetiva: seguir comandos, guardar brinquedos;
 Linguagem expressiva: pedir, apontar sons comunicativos, palavras, frases;
 Brincar funcional;
 Brincar de faz de conta;
 Interação com outras crianças;
 Regras, limites;
 Autonomia para todas as AVD’s;
  Sensorial (ele busca sensações hipo);
 Seletividade alimentar.

EXTRATÉGIAS

ÁREA DA SOCIALIZAÇÃO
Promover passeios ao redor da instituição, que possibilitem à criança observar o meio
que a cerca;
Trabalhar principais funções de linguagem: saudação, bom dia, boa tarde, olá;
Estimular a criança a obedecerem às regras e limites;
Fazer o acompanhamento do crescimento das plantas, suas transformações e cuidados
que elas requerem;
Cuidar das plantas (semear, plantar e colher), plantar uma semente em um vaso dentro
da sala de aula para a criança ver o desenvolvimento da planta;
Trabalhar o meio ambiente;
Explorar o jardim sensorial utilizando plantas e animais existentes;
Mostrar a importância das frutas e das verduras na alimentação;
Ensinar a importância da água na alimentação;
Ensinar as atitudes que devemos ter com a água e formas de evitar desperdícios;
Brincar com a criança de vestir um boneco de acordo com a temperatura;
Mostrar à criança o que ela pode fazer com segurança e o que é perigoso;
Mostrar pequenas ações cotidianas para que adquira independência;
Estimular a esperar sua vez;
Mostrar em si e no outro partes complexas do corpo humano como calcanhar,
bochechas, testa, queixo, pescoço, polegares, unhas, lábios, ombros, cotovelos, cílios,
punhos, sobrancelhas, pálpebras, tornozelo, quadril);

ÁREA DO COGNITIVO
Quebra cabeça;
Sequência lógica;
Jogos variados;
Cores e formas de brinquedos;
Conhecer números;
Solução de problemas (raciocínio e pensamento lógico)
Identificar números de diferentes contextos;
Instrução de noções de medidas de comprimento, peso, volume e tempo;
Levar para a sala objetos utilizados na alimentação, no banho e na escola. Pedir para o
aluno separar em caixa de acordo com o uso;
Nomear cinco texturas diferentes;
Atividades de pintura, recorte e colagem;
Canta uma estrofe de canção;
Capacidade de observação;
Identifica o objeto que está no meio, em primeiro e último lugar;
Desenha figura humana;
Constrói uma pirâmide com 10 blocos por imitação;

ÁREA DO DESENVOLVIMENTO MOTOR

Fica em um só pé sem apoio por quatro a oito segundos;
Muda de direção ao correr;
Recorta em torno de linhas curvas;
Fecha tampas com rosca;
Desenha figuras simples facilmente identificáveis (casa, boneca, árvore)
Recorta e cola forma simples;
Desenvolver a destreza manual;

ÁREA DOS AUTO CUIDADOS

Buscar um pano e limpar o que derramou por conta própria;
Estimular em situações cotidianas e significativas, o uso adequado do vestuário;
Estimular no dia-a-dia o ato de abotoar/desabotoar botões de roupa, vestir-se/despir-se,
calçar/descalçar, calçar e tirar as meias, abrir e fechar o zíper;
Estimular a independência e comportamentos adequados a mesa;
Estimular a criança a alimentar-se sozinha independentemente, fazendo-a perceber a
quantidade de alimentação adequada;
Estimular a criança a utilizar o guardanapo durante as refeições;
Estimular a criança para que não haja escapes durante a utilização do copo comum;
Ajudar a arrumar a mesa, colocando pratos, talheres e guardanapos;
Limpar seu lugar na mesa tirando todos os utensílios;
Lavar as mãos e o rosto sem auxilio;
Escovar os dentes sozinho;
Limpar e assoar o nariz quando se fizer necessário;
Ir ao banheiro, despir-se puxar descarga e vestir-se sem ajuda;
Pentear-se sozinha;
Estimular a dobrar roupa;

ALUNO: HUGO DA SILVEIRA SCHIMITH

IDADE: 3 ANOS
DATA NASC: 15/02/2021

PRINCIPAIS HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

 Atenção: sentar, esperar, contato visual e começar e terminar;
 Imitação: Sons, movimentos motores e ações com objetos;
 Linguagem recepetiva: identificar cores, frutas, animais, seguir comandos e
instruções, números e letras;
 Linguagem expressiva: apontar, emitir sons com intenção comunicativa e
palavras;
 Autonomia: banho, vestir;
 Interação com outras crianças;
 Brincar funcional e faz de conta;
 Limites e regras;
 Seletividade Alimentar;
 Sensorial (Hiper reatividade);
 Mural rotina;

EXTRATÉGIAS
ÁREA DA SOCIALIZAÇÃO
Estimular a participação e o interesse por situações que envolvam a relação com o
outro;
Estimular a criança a obedecerem às regras e limites;
Estimular a criança repetir a palavra “boca” e apontar em si na frente do espelho;
Estimular o vínculo entre aluno e professor utilizando atividades lúdicas;
Pedir para a criança mostrar as partes do corpo pé, mão, cabelo, olho nariz, boca;
Ensinar bater palmas, dar tchau, jogar beijo, abraçar, fazer gracinhas com brincadeiras
e cantigas infantis;
Colocar o aluno de frente para o espelho, estimulando a olhar sua imagem refletida;
Fazer caretas, pintar o rosto e dançar na frente do espelho;
Ser repetitivo nos gestos para dar ao aluno a oportunidade de imitar;

ÁREA DA LINGUAGEM
Conversar sempre com a criança vocalizando, a fim de que ela a imite, ou quando a
criança emitir algum som, repetir para que possa imitá-lo;
Falar sempre com a criança dando entonação às palavras (o que vai ser feito, que roupa
irá vestir, o que vai comer);
Conversar com a criança frente a frente, com voz amiga para estimulá-la arrulhar, dar
gorjeios e gargalhadas;
Dar respostas imitativas aos arrulhos e risos, como se fosse diálogo;
Falar e cantar para a criança afim de chamar sua atenção;
Conversar com a criança com fala amiga ou zangada para que a criança possa
diferenciá-la;
Observar se a criança muda o comportamento ao ouvir a voz da mãe, quando a
reencontra no final do atendimento;
Chamar sempre a criança pelo nome, observando se atende ao chamado;
Estender os braços para a criança e estimular a imitação do gesto de estender os braços
quando dizer “vem”;
Apresentar à criança diferentes intensidades de som (alto e baixo) de rádios,
instrumentos musicais, sinos, campainhas, etc;
Brincar com o aluno de vibrar os lábios e movimentar a língua a fim de que ela a imite;
Usar mordedores ou brinquedos de borracha, argolas para morder,
Estimular a imitação de sons familiares: “ma-ma, pa-pa,” nos momentos de diálogo
com a criança;
Utilizar fantoches para promover diálogo com a criança;
Oferecer um brinquedo dizendo sempre “pegue”;
Falar a criança “dá pra mim” diante de um brinquedo que esteja segurando;
Murmurar cantigas, para que a criança imite;
Estimular a participação e o interesse por situações que envolvam a relação com o
outro;
Estimular a criança a seguir a ordens simples, como:
(sujeito + verbo + substantivo)
(João pegue a bola) = 3 comandos;
Estimular a criança a nomear brinquedos, pessoas da família ou de animais domésticos,
fazendo perguntas à criança: Quem é?
Estimular a criança iniciar a utilização do “sim” e do “não” na situação adequada;
Apresentar um álbum com figuras para o aluno;

ÁREA DO COGNITIVO
Oferecer objetos para que a criança explore, estimulando-a perceber as diferenças de
formas, cores e tamanhos;
Promover atividades que estimulem a criança pensar para fazer;
Pedir para a criança buscar brinquedo na caixa de brinquedos;
Promover brincadeiras com blocos de madeira de várias formas para colocar um em
cima do outro;
Pedir a criança que coloque cinco argolas num pino;
Pedir a criança que tire e coloque pinos cilíndricos na prancha de pinos;
Estimular a criança a compreender os termos “agora” e “depois” em situações do dia-a-
dia;
Colocar a criança em contato com diversos papéis para manipular livremente;
Promover pintura a dedo utilizando a mão inteira, os dedos com tinta, etc;

ÁREA DO DESENVOLVIMENTO MOTOR

Dar um brinquedo, um objeto leve que esteja amarrado a um cordãozinho para que a
criança possa arrastar e puxar;
Brincar de roda com a criança;
Apoiar a criança pelas mãos incentivando-a pular com os dois pés;
Dar objetos e brinquedos para apertar para que produzam sons;
Oferecer sucata com rosca para a criança rosquear e desrosquear;
Agarrar pequenos objetos empregando a pinça;
Brincar com a criança com argila e massinha de modelar para fortalecer as mãos;
Deixar que a criança rabisque papéis com giz de cera;
Oferecer revistas ou livros para a criança folhear;

ÁREA DE AUTO CUIDADOS

Oferecer à criança líquido (água) num copo fechado com canudo, para que beba
sozinha (canudo grosso e fino para trabalhar a sucção);
Estimular a criança a limpar a boca assim que terminar de comer alguma coisa;
Estimular a criança a lavar e secar as mãos antes das refeições;
Estimular o aluno a cooperar ao vestir-se roupa ou calçado. Aproveitar para dizer o
nome das peças de roupa;

ALUNO: VALENTIN VIEIRA

IDADE: 3 ANOS
DATA NASC: 28/12/2020

PRINCIPAIS HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

 Atenção: Sentar, esperar, contato visual;
 Imitação: sons, movimento e ações;
 Linguagem receptiva: sons, palavras, seguir comandos, regras, instruções,
identificar letras e números, objetos;
 Desfralde;
 Seletividade alimentar;
 Regras e limites;
 Linguagem Expressiva: apontar, sons comunicativos, imitar, CARD’s.

EXTRATÉGIAS

ÁREA DA SOCIALIZAÇÃO
Iniciar o estabelecimento de regras e limites;
Participar de brincadeiras de esconder e achar, de imitação, etc;
Mostrar a criança o que ela pode fazer com segurança e o que é perigoso;
Realizar pequenas ações cotidianas para que adquira independência;
Iniciar atividades que desenvolvam o jogo simbólico. Ex: Imitar a mãe varrendo a casa;
Estimular a criança tocar nas partes do corpo nomeadas pelo professor;
Estimular a criança de frente ao espelho para trabalhar partes do corpo, música e
imitação;

ÁREA DA LINGUAGEM
Conversar sempre com a criança vocalizando, a fim de que ela a imite, ou quando a
criança emitir algum som, repetir para que possa imitá-lo;
Falar sempre com a criança dando entonação às palavras (o que vai ser feito, que roupa
irá vestir, o que vai comer);
Conversar com a criança frente a frente, com voz amiga para estimulá-la arrulhar, dar
gorjeios e gargalhadas;
Dar respostas imitativas aos arrulhos e risos, como se fosse diálogo;
Falar e cantar para a criança afim de chamar sua atenção;
Conversar com a criança com fala amiga ou zangada para que a criança possa
diferenciá-la;
Observar se a criança muda o comportamento ao ouvir a voz da mãe, quando a
reencontra no final do atendimento;
Chamar sempre a criança pelo nome, observando se atende ao chamado;
Estender os braços para a criança e estimular a imitação do gesto de estender os braços
quando dizer “vem”;
Apresentar à criança diferentes intensidades de som (alto e baixo) de rádios,
instrumentos musicais, sinos, campainhas, etc;
Brincar com o aluno de vibrar os lábios e movimentar a língua a fim de que ela a imite;
Usar mordedores ou brinquedos de borracha, argolas para morder,
Estimular a imitação de sons familiares: “ma-ma, pa-pa,” nos momentos de diálogo
com a criança;
Utilizar fantoches para promover diálogo com a criança;
Oferecer um brinquedo dizendo sempre “pegue”;
Falar a criança “dá pra mim” diante de um brinquedo que esteja segurando;
Murmurar cantigas, para que a criança imite;
Estimular a participação e o interesse por situações que envolvam a relação com o
outro;
Estimular a criança a seguir a ordens simples, como:
(sujeito + verbo + substantivo)
(João pegue a bola) = 3 comandos;
Estimular a criança a nomear brinquedos, pessoas da família ou de animais domésticos,
fazendo perguntas à criança: Quem é?
Estimular a criança iniciar a utilização do “sim” e do “não” na situação adequada;
Apresentar um álbum com figuras para o aluno;

ÁREA DO COGNITIVO
Oferecer objetos para que a criança explore, estimulando-a perceber as diferenças de
formas, cores e tamanhos;
Promover atividades que estimulem a criança pensar para fazer;
Pedir para a criança buscar brinquedo na caixa de brinquedos;
Promover brincadeiras com blocos de madeira de várias formas para colocar um em
cima do outro;
Pedir a criança que coloque cinco argolas num pino;
Pedir a criança que tire e coloque pinos cilíndricos na prancha de pinos;
Estimular a criança a compreender os termos “agora” e “depois” em situações do dia-a-
dia;
Colocar a criança em contato com diversos papéis para manipular livremente;
Promover pintura a dedo utilizando a mão inteira, os dedos com tinta, etc;

ÁREA DO DESENVOLVIMENTO MOTOR

Dar um brinquedo, um objeto leve que esteja amarrado a um cordãozinho para que a
criança possa arrastar e puxar;
Brincar de roda com a criança;
Apoiar a criança pelas mãos incentivando-a pular com os dois pés;
Dar objetos e brinquedos para apertar para que produzam sons;
Oferecer sucata com rosca para a criança rosquear e desrosquear;
Agarrar pequenos objetos empregando a pinça;
Brincar com a criança com argila e massinha de modelar para fortalecer as mãos;
Deixar que a criança rabisque papéis com giz de cera;
Oferecer revistas ou livros para a criança folhear;

ÁREA DE AUTO CUIDADOS

Oferecer à criança líquido (água) num copo fechado com canudo, para que beba
sozinha (canudo grosso e fino para trabalhar a sucção);
Estimular a criança a limpar a boca assim que terminar de comer alguma coisa;
Estimular a criança a lavar e secar as mãos antes das refeições;
Estimular o aluno a cooperar ao vestir-se roupa ou calçado. Aproveitar para dizer o
nome das peças de roupa;

ALUNO: CALEB ENGEL MATOS

IDADE: 2 ANOS
DATA NASC: 26/10/2021

PRINCIPAIS HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

 Atenção: Sentar na cadeira, esperar, contato visual;
 Linguagem: sons, palavras, identificar objetos, letras, números.
 Rotina: sono, dormir sozinho;
 Desfralde;
 Autonomia para alimentação;
 Regulação emocional.

EXTRATÉGIAS

ÁREA DA SOCIALIZAÇÃO
Estimular a participação e o interesse por situações que envolvam a relação com o
outro;
Estimular a criança a obedecerem às regras e limites;
Estimular a criança repetir a palavra “boca” e apontar em si na frente do espelho;
Estimular o vínculo entre aluno e professor utilizando atividades lúdicas;
Pedir para a criança mostrar as partes do corpo pé, mão, cabelo, olho nariz, boca;
Ensinar bater palmas, dar tchau, jogar beijo, abraçar, fazer gracinhas com brincadeiras
e cantigas infantis;
Colocar o aluno de frente para o espelho, estimulando a olhar sua imagem refletida;
Fazer caretas, pintar o rosto e dançar na frente do espelho;
Ser repetitivo nos gestos para dar ao aluno a oportunidade de imitar;

ÁREA DA LINGUAGEM
Conversar sempre com a criança vocalizando, a fim de que ela a imite, ou quando a
criança emitir algum som, repetir para que possa imitá-lo;
Falar sempre com a criança dando entonação às palavras (o que vai ser feito, que roupa
irá vestir, o que vai comer);
Conversar com a criança frente a frente, com voz amiga para estimulá-la arrulhar, dar
gorjeios e gargalhadas;
Dar respostas imitativas aos arrulhos e risos, como se fosse diálogo;
Falar e cantar para a criança afim de chamar sua atenção;
Conversar com a criança com fala amiga ou zangada para que a criança possa
diferenciá-la;
Observar se a criança muda o comportamento ao ouvir a voz da mãe, quando a
reencontra no final do atendimento;
Chamar sempre a criança pelo nome, observando se atende ao chamado;
Estender os braços para a criança e estimular a imitação do gesto de estender os braços
quando dizer “vem”;
Apresentar à criança diferentes intensidades de som (alto e baixo) de rádios,
instrumentos musicais, sinos, campainhas, etc;
Brincar com o aluno de vibrar os lábios e movimentar a língua a fim de que ela a imite;
Usar mordedores ou brinquedos de borracha, argolas para morder,
Estimular a imitação de sons familiares: “ma-ma, pa-pa,” nos momentos de diálogo
com a criança;
Utilizar fantoches para promover diálogo com a criança;
Oferecer um brinquedo dizendo sempre “pegue”;
Falar a criança “dá pra mim” diante de um brinquedo que esteja segurando;
Murmurar cantigas, para que a criança imite;
Estimular a participação e o interesse por situações que envolvam a relação com o
outro;
Estimular a criança a seguir a ordens simples, como:
(sujeito + verbo + substantivo)
(João pegue a bola) = 3 comandos;
Estimular a criança a nomear brinquedos, pessoas da família ou de animais domésticos,
fazendo perguntas à criança: Quem é?
Estimular a criança iniciar a utilização do “sim” e do “não” na situação adequada;
Apresentar um álbum com figuras para o aluno;

ÁREA DO COGNITIVO
Oferecer objetos para que a criança explore, estimulando-a perceber as diferenças de
formas, cores e tamanhos;
Promover atividades que estimulem a criança pensar para fazer;
Pedir para a criança buscar brinquedo na caixa de brinquedos;
Promover brincadeiras com blocos de madeira de várias formas para colocar um em
cima do outro;
Pedir a criança que coloque cinco argolas num pino;
Pedir a criança que tire e coloque pinos cilíndricos na prancha de pinos;
Estimular a criança a compreender os termos “agora” e “depois” em situações do dia-a-
dia;
Colocar a criança em contato com diversos papéis para manipular livremente;
Promover pintura a dedo utilizando a mão inteira, os dedos com tinta, etc;

ÁREA DO DESENVOLVIMENTO MOTOR

Dar um brinquedo, um objeto leve que esteja amarrado a um cordãozinho para que a
criança possa arrastar e puxar;
Brincar de roda com a criança;
Apoiar a criança pelas mãos incentivando-a pular com os dois pés;
Dar objetos e brinquedos para apertar para que produzam sons;
Oferecer sucata com rosca para a criança rosquear e desrosquear;
Agarrar pequenos objetos empregando a pinça;
Brincar com a criança com argila e massinha de modelar para fortalecer as mãos;
Deixar que a criança rabisque papéis com giz de cera;
Oferecer revistas ou livros para a criança folhear;

ÁREA DE AUTO CUIDADOS

Oferecer à criança líquido (água) num copo fechado com canudo, para que beba
sozinha (canudo grosso e fino para trabalhar a sucção);
Estimular a criança a limpar a boca assim que terminar de comer alguma coisa;
Estimular a criança a lavar e secar as mãos antes das refeições;
Estimular o aluno a cooperar ao vestir-se roupa ou calçado. Aproveitar para dizer o
nome das peças de roupa;

ALUNO: HEITOR CORDOVA

IDADE: 2 ANOS
DATA NASC: 11/04/2021

PRINCIPAIS HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

 Atenção: sentar, esperar, contato visual;

 Imitação: sons, ações com objetos e movimentos motores finos e grossos;
 Linguagem Receptiva: seguir comandos, identificar frutas, animais, cores,
objetos;
 Linguagem expressiva: apontar, sons com intenção comunicativa, pedidos
vocais, nomear pessoas, objetos e figuras;
 Brincar funcional e de faz de conta;
 Interação com outras crianças;
 Autonomia: comer, dormir sozinho, banho;
 Regras: O que pode x o que não pode.
EXTRATÉGIAS

ÁREA DA SOCIALIZAÇÃO
Estimular a participação e o interesse por situações que envolvam a relação com o
outro;
Estimular a criança a obedecerem às regras e limites;
Estimular a criança repetir a palavra “boca” e apontar em si na frente do espelho;
Estimular o vínculo entre aluno e professor utilizando atividades lúdicas;
Pedir para a criança mostrar as partes do corpo pé, mão, cabelo, olho nariz, boca;
Ensinar bater palmas, dar tchau, jogar beijo, abraçar, fazer gracinhas com brincadeiras
e cantigas infantis;
Colocar o aluno de frente para o espelho, estimulando a olhar sua imagem refletida;
Fazer caretas, pintar o rosto e dançar na frente do espelho;
Ser repetitivo nos gestos para dar ao aluno a oportunidade de imitar;

ÁREA DA LINGUAGEM
Conversar sempre com a criança vocalizando, a fim de que ela a imite, ou quando a
criança emitir algum som, repetir para que possa imitá-lo;
Falar sempre com a criança dando entonação às palavras (o que vai ser feito, que roupa
irá vestir, o que vai comer);
Conversar com a criança frente a frente, com voz amiga para estimulá-la arrulhar, dar
gorjeios e gargalhadas;
Dar respostas imitativas aos arrulhos e risos, como se fosse diálogo;
Falar e cantar para a criança afim de chamar sua atenção;
Conversar com a criança com fala amiga ou zangada para que a criança possa
diferenciá-la;
Observar se a criança muda o comportamento ao ouvir a voz da mãe, quando a
reencontra no final do atendimento;
Chamar sempre a criança pelo nome, observando se atende ao chamado;
Estender os braços para a criança e estimular a imitação do gesto de estender os braços
quando dizer “vem”;
Apresentar à criança diferentes intensidades de som (alto e baixo) de rádios,
instrumentos musicais, sinos, campainhas, etc;
Brincar com o aluno de vibrar os lábios e movimentar a língua a fim de que ela a imite;
Usar mordedores ou brinquedos de borracha, argolas para morder,
Estimular a imitação de sons familiares: “ma-ma, pa-pa,” nos momentos de diálogo
com a criança;
Utilizar fantoches para promover diálogo com a criança;
Oferecer um brinquedo dizendo sempre “pegue”;
Falar a criança “dá pra mim” diante de um brinquedo que esteja segurando;
Murmurar cantigas, para que a criança imite;
Estimular a participação e o interesse por situações que envolvam a relação com o
outro;
Estimular a criança a seguir a ordens simples, como:
(sujeito + verbo + substantivo)
(João pegue a bola) = 3 comandos;
Estimular a criança a nomear brinquedos, pessoas da família ou de animais domésticos,
fazendo perguntas à criança: Quem é?
Estimular a criança iniciar a utilização do “sim” e do “não” na situação adequada;
Apresentar um álbum com figuras para o aluno;

ÁREA DO COGNITIVO
Oferecer objetos para que a criança explore, estimulando-a perceber as diferenças de
formas, cores e tamanhos;
Promover atividades que estimulem a criança pensar para fazer;
Pedir para a criança buscar brinquedo na caixa de brinquedos;
Promover brincadeiras com blocos de madeira de várias formas para colocar um em
cima do outro;
Pedir a criança que coloque cinco argolas num pino;
Pedir a criança que tire e coloque pinos cilíndricos na prancha de pinos;
Estimular a criança a compreender os termos “agora” e “depois” em situações do dia-a-
dia;
Colocar a criança em contato com diversos papéis para manipular livremente;
Promover pintura a dedo utilizando a mão inteira, os dedos com tinta, etc;

ÁREA DO DESENVOLVIMENTO MOTOR

Dar um brinquedo, um objeto leve que esteja amarrado a um cordãozinho para que a
criança possa arrastar e puxar;
Brincar de roda com a criança;
Apoiar a criança pelas mãos incentivando-a pular com os dois pés;
Dar objetos e brinquedos para apertar para que produzam sons;
Oferecer sucata com rosca para a criança rosquear e desrosquear;
Agarrar pequenos objetos empregando a pinça;
Brincar com a criança com argila e massinha de modelar para fortalecer as mãos;
Deixar que a criança rabisque papéis com giz de cera;
Oferecer revistas ou livros para a criança folhear;

ÁREA DE AUTO CUIDADOS

Oferecer à criança líquido (água) num copo fechado com canudo, para que beba
sozinha (canudo grosso e fino para trabalhar a sucção);
Estimular a criança a limpar a boca assim que terminar de comer alguma coisa;
Estimular a criança a lavar e secar as mãos antes das refeições;
Estimular o aluno a cooperar ao vestir-se roupa ou calçado. Aproveitar para dizer o
nome das peças de roupa;

ALUNO: AMANDA DE SOUZA MACHADO

IDADE: 3 ANOS
DATA NASC: 08/10/2020

PRINCIPAIS HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

 Atenção: sentar, esperar, contato visual;
 Imitação: motora, de ações com objetos, sons;
 Linguagem Receptiva: seguir instruções, identificar (partes do corpo, letras,
números, cores, animais, objetos);
 Linguagem expressiva: apontar, produzir sons, pedidos com palavras, nomear
(pesosas, objetos, figuras);
 Sensorial (hiper – reativa)
 Autonomia: AVD’s
 Interação com outras crianças;
 Seletividade Alimentar.

EXTRATÉGIAS
ÁREA DA SOCIALIZAÇÃO
Iniciar o estabelecimento de regras e limites;
Participar de brincadeiras de esconder e achar, de imitação, etc;
Mostrar a criança o que ela pode fazer com segurança e o que é perigoso;
Realizar pequenas ações cotidianas para que adquira independência;
Iniciar atividades que desenvolvam o jogo simbólico. Ex: Imitar a mãe varrendo a casa;
Estimular a criança tocar nas partes do corpo nomeadas pelo professor;
Estimular a criança de frente ao espelho para trabalhar partes do corpo, música e
imitação;

ÁREA DA LINGUAGEM
Conversar sempre com a criança vocalizando, a fim de que ela a imite, ou quando a
criança emitir algum som, repetir para que possa imitá-lo;
Falar sempre com a criança dando entonação às palavras (o que vai ser feito, que roupa
irá vestir, o que vai comer);
Conversar com a criança frente a frente, com voz amiga para estimulá-la arrulhar, dar
gorjeios e gargalhadas;
Dar respostas imitativas aos arrulhos e risos, como se fosse diálogo;
Falar e cantar para a criança afim de chamar sua atenção;
Conversar com a criança com fala amiga ou zangada para que a criança possa
diferenciá-la;
Observar se a criança muda o comportamento ao ouvir a voz da mãe, quando a
reencontra no final do atendimento;
Chamar sempre a criança pelo nome, observando se atende ao chamado;
Estender os braços para a criança e estimular a imitação do gesto de estender os braços
quando dizer “vem”;
Apresentar à criança diferentes intensidades de som (alto e baixo) de rádios,
instrumentos musicais, sinos, campainhas, etc;
Brincar com o aluno de vibrar os lábios e movimentar a língua a fim de que ela a imite;
Usar mordedores ou brinquedos de borracha, argolas para morder,
Estimular a imitação de sons familiares: “ma-ma, pa-pa,” nos momentos de diálogo
com a criança;
Utilizar fantoches para promover diálogo com a criança;
Oferecer um brinquedo dizendo sempre “pegue”;
Falar a criança “dá pra mim” diante de um brinquedo que esteja segurando;
Murmurar cantigas, para que a criança imite;
Estimular a participação e o interesse por situações que envolvam a relação com o
outro;
Estimular a criança a seguir a ordens simples, como:
(sujeito + verbo + substantivo)
(João pegue a bola) = 3 comandos;
Estimular a criança a nomear brinquedos, pessoas da família ou de animais domésticos,
fazendo perguntas à criança: Quem é?
Estimular a criança iniciar a utilização do “sim” e do “não” na situação adequada;
Apresentar um álbum com figuras para o aluno;

ÁREA DO COGNITIVO
Oferecer objetos para que a criança explore, estimulando-a perceber as diferenças de
formas, cores e tamanhos;
Promover atividades que estimulem a criança pensar para fazer;
Pedir para a criança buscar brinquedo na caixa de brinquedos;
Promover brincadeiras com blocos de madeira de várias formas para colocar um em
cima do outro;
Pedir a criança que coloque cinco argolas num pino;
Pedir a criança que tire e coloque pinos cilíndricos na prancha de pinos;
Estimular a criança a compreender os termos “agora” e “depois” em situações do dia-a-
dia;
Colocar a criança em contato com diversos papéis para manipular livremente;
Promover pintura a dedo utilizando a mão inteira, os dedos com tinta, etc;

ÁREA DO DESENVOLVIMENTO MOTOR

Dar um brinquedo, um objeto leve que esteja amarrado a um cordãozinho para que a
criança possa arrastar e puxar;
Brincar de roda com a criança;
Apoiar a criança pelas mãos incentivando-a pular com os dois pés;
Dar objetos e brinquedos para apertar para que produzam sons;
Oferecer sucata com rosca para a criança rosquear e desrosquear;
Agarrar pequenos objetos empregando a pinça;
Brincar com a criança com argila e massinha de modelar para fortalecer as mãos;
Deixar que a criança rabisque papéis com giz de cera;
Oferecer revistas ou livros para a criança folhear;

ÁREA DE AUTO CUIDADOS

Oferecer à criança líquido (água) num copo fechado com canudo, para que beba
sozinha (canudo grosso e fino para trabalhar a sucção);
Estimular a criança a limpar a boca assim que terminar de comer alguma coisa;
Estimular a criança a lavar e secar as mãos antes das refeições;
Estimular o aluno a cooperar ao vestir-se roupa ou calçado. Aproveitar para dizer o
nome das peças de roupa;

ALUNO: JOÃO VITOR DA SILVA TORASSI

IDADE: 2 ANOS
DATA NASC: 27/05/2021

PRINCIPAIS HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

 Atenção: sentar na cadeira, esperar, contato visual;
 Imitação;
 Letras e número, identificação cores, frutas, animais;
 Brincar funcional e de faz de conta;
 Linguagem Receptiva: seguir comandos, instruções, nomear objetos;
 Linguagem expressiva: frases de 2 palavras, sons, imitação, apontar;
 Autonomia: banho, vestir;
 Regras\limites;
 Interação com outras crianças;
 Sensorial (hiper – reativo);
 Rotina Visual.

EXTRATÉGIAS
ÁREA DA SOCIALIZAÇÃO
Estimular a participação e o interesse por situações que envolvam a relação com o
outro;
Estimular a criança a obedecerem às regras e limites;
Estimular a criança repetir a palavra “boca” e apontar em si na frente do espelho;
Estimular o vínculo entre aluno e professor utilizando atividades lúdicas;
Pedir para a criança mostrar as partes do corpo pé, mão, cabelo, olho nariz, boca;
Ensinar bater palmas, dar tchau, jogar beijo, abraçar, fazer gracinhas com brincadeiras
e cantigas infantis;
Colocar o aluno de frente para o espelho, estimulando a olhar sua imagem refletida;
Fazer caretas, pintar o rosto e dançar na frente do espelho;
Ser repetitivo nos gestos para dar ao aluno a oportunidade de imitar;

ÁREA DA LINGUAGEM
Estimular a participação e o interesse por situações que envolvam a relação com o
outro;
Estimular a criança a seguir a ordens simples, como:
(sujeito + verbo + substantivo)
(João pegue a bola) = 3 comandos;
Estimular a criança a nomear brinquedos, pessoas da família ou de animais domésticos,
fazendo perguntas à criança: Quem é?
Estimular a criança a dizer “acabou” quando finalizar uma atividade, sua alimentação,
etc...
Solicitar ao aluno que diga o próprio nome quando for solicitado;
Estimular a criança iniciar a utilização do “sim” e do “não” na situação adequada;
Apresentar um álbum com figuras para o aluno;
Contas histórias curtas com fantoches que torne interessante aos alunos ouvi-las;

ÁREA DO COGNITIVO
Oferecer objetos para que a criança explore, estimulando-a perceber as diferenças de
formas, cores e tamanhos;
Promover atividades que estimulem a criança pensar para fazer;
Pedir para a criança buscar brinquedo na caixa de brinquedos;
Promover brincadeiras com blocos de madeira de várias formas para colocar um em
cima do outro;
Pedir a criança que coloque cinco argolas num pino;
Pedir a criança que tire e coloque pinos cilíndricos na prancha de pinos;
Estimular a criança a compreender os termos “agora” e “depois” em situações do dia-a-
dia;
Colocar a criança em contato com diversos papéis para manipular livremente;
Promover pintura a dedo utilizando a mão inteira, os dedos com tinta, etc;

ÁREA DO DESENVOLVIMENTO MOTOR

Dar um brinquedo, um objeto leve que esteja amarrado a um cordãozinho para que a
criança possa arrastar e puxar;
Brincar de roda com a criança;
Apoiar a criança pelas mãos incentivando-a pular com os dois pés;
Dar objetos e brinquedos para apertar para que produzam sons;
Oferecer sucata com rosca para a criança rosquear e desrosquear;
Agarrar pequenos objetos empregando a pinça;
Brincar com a criança com argila e massinha de modelar para fortalecer as mãos;
Deixar que a criança rabisque papéis com giz de cera;
Oferecer revistas ou livros para a criança folhear;

ÁREA DE AUTO CUIDADOS

Oferecer à criança líquido (água) num copo fechado com canudo, para que beba
sozinha (canudo grosso e fino para trabalhar a sucção);
Estimular a criança a limpar a boca assim que terminar de comer alguma coisa;
Estimular a criança a lavar e secar as mãos antes das refeições;
Estimular o aluno a cooperar ao vestir-se roupa ou calçado. Aproveitar para dizer o
nome das peças de roupa;

ALUNO: MARIA IRIS DA ROCHA SCHARDOSIM

IDADE: 2 ANOS
DATA NASC: 01/02/2021

PRINCIPAIS HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

 Rotina do dia;
 Atenção: começar e terminar, esperar;
 Seguir comandos, instruções;
 Regras;
 Letras, números, frutas, cores;
 Linguagem: sons, palavras, frases simples, apontar;
 Desfralde;
 Interação social com outras crianças e adultos.

EXTRATÉGIAS

ÁREA DA SOCIALIZAÇÃO
Estimular a participação e o interesse por situações que envolvam a relação com o
outro;
Estimular a criança a obedecerem às regras e limites;
Estimular a criança repetir a palavra “boca” e apontar em si na frente do espelho;
Estimular o vínculo entre aluno e professor utilizando atividades lúdicas;
Pedir para a criança mostrar as partes do corpo pé, mão, cabelo, olho nariz, boca;
Ensinar bater palmas, dar tchau, jogar beijo, abraçar, fazer gracinhas com brincadeiras
e cantigas infantis;
Colocar o aluno de frente para o espelho, estimulando a olhar sua imagem refletida;
Fazer caretas, pintar o rosto e dançar na frente do espelho;
Ser repetitivo nos gestos para dar ao aluno a oportunidade de imitar;

ÁREA DA LINGUAGEM
Estimular a participação e o interesse por situações que envolvam a relação com o
outro;
Estimular a criança a seguir a ordens simples, como:
(sujeito + verbo + substantivo)
(João pegue a bola) = 3 comandos;
Estimular a criança a nomear brinquedos, pessoas da família ou de animais domésticos,
fazendo perguntas à criança: Quem é?
Estimular a criança a dizer “acabou” quando finalizar uma atividade, sua alimentação,
etc...
Solicitar ao aluno que diga o próprio nome quando for solicitado;
Estimular a criança iniciar a utilização do “sim” e do “não” na situação adequada;
Apresentar um álbum com figuras para o aluno;
Contas histórias curtas com fantoches que torne interessante aos alunos ouvi-las;

ÁREA DO COGNITIVO
Oferecer objetos para que a criança explore, estimulando-a perceber as diferenças de
formas, cores e tamanhos;
Promover atividades que estimulem a criança pensar para fazer;
Pedir para a criança buscar brinquedo na caixa de brinquedos;
Promover brincadeiras com blocos de madeira de várias formas para colocar um em
cima do outro;
Pedir a criança que coloque cinco argolas num pino;
Pedir a criança que tire e coloque pinos cilíndricos na prancha de pinos;
Estimular a criança a compreender os termos “agora” e “depois” em situações do dia-a-
dia;
Colocar a criança em contato com diversos papéis para manipular livremente;
Promover pintura a dedo utilizando a mão inteira, os dedos com tinta, etc;

ÁREA DO DESENVOLVIMENTO MOTOR

Dar um brinquedo, um objeto leve que esteja amarrado a um cordãozinho para que a
criança possa arrastar e puxar;
Brincar de roda com a criança;
Apoiar a criança pelas mãos incentivando-a pular com os dois pés;
Dar objetos e brinquedos para apertar para que produzam sons;
Oferecer sucata com rosca para a criança rosquear e desrosquear;
Agarrar pequenos objetos empregando a pinça;
Brincar com a criança com argila e massinha de modelar para fortalecer as mãos;
Deixar que a criança rabisque papéis com giz de cera;
Oferecer revistas ou livros para a criança folhear;

ÁREA DE AUTO CUIDADOS

Oferecer à criança líquido (água) num copo fechado com canudo, para que beba
sozinha (canudo grosso e fino para trabalhar a sucção);
Estimular a criança a limpar a boca assim que terminar de comer alguma coisa;
Estimular a criança a lavar e secar as mãos antes das refeições;
Estimular o aluno a cooperar ao vestir-se roupa ou calçado. Aproveitar para dizer o
nome das peças de roupa;

ANEXO

PLANOS DE AULA

OBJETIVOS CONTEÚDO ESTRATÉGI RECURSOS AVALIAÇÃO

A DIDÁTICOS