CONHECIMENTO DO MUNDO NO SENTIDO GERAL

Conhecimentom Do Mundo Na Educação Infantil

As crianças têm uma curiosidade impressionante, que as impele à ação - tocar, provar, pensar,
misturar, derramar - é assim que surge o conhecimento da criança em relação à natureza e à
sociedade

Desde o nascimento, as crianças observam e examinam ao seu redor, buscando informações

sobre o mundo por meio dos sentidos. De início, sua compreensão do mundo físico está limitada
ao seu campo perceptual: as coisas que elas não percebem não existem, e as que elas percebem,
muitas vezes, parecem inexplicáveis. Por isso, elas obtêm sentido do mundo pelo movimento e
pelas sensações. Principalmente, porque têm uma curiosidade impressionante, que as impele à
ação – tocar, provar, pensar, misturar, derramar. É assim que surge o conhecimento da
criança em relação à natureza e à sociedade.

As experiências da criança a torna capaz de perceber e entender o mundo social e natural

Na Educação Infantil, o trabalho com o eixo: Natureza e Sociedade deve propiciar experiências
que possibilitem uma aproximação ao conhecimento das diversas formas de representação e
explicação do mundo social e natural, para que as crianças possam estabelecer progressivamente
a diferenciação que existe entre as explicações do senso comum e do conhecimento científico.

Por meio de perguntas, o professor estimula a criança a explorar o mundo ao seu redor, a
explorar a natureza.

Todas as atividades sugeridas em sala de aula centram-se em torno de uma pergunta, a qual deve
pretender despertar a curiosidade, proporcionando à criança coragem para explorar o mundo ao
seu redor, de maneira diferente.

Ao ser estimulada pelas perguntas, a criança percebe a sua capacidade de pensar e

experimentar

Ao fazer perguntas, o professor transmite à criança que aprender não é a capacidade de dar
respostas decoradas, mas um processo de pensar e experimentar. A criança é ativa, em vez
de passiva; criativa, em vez de imitativa.

O professor deve ajudar a criança a observar, explorar, experimentar, analisar, pesquisar e

examinar

Para enfatizar as atividades, o professor poderá fazer perguntas às crianças como: digam algumas
coisas sobre as quais vocês querem saber mais? Afirmando que quando elas querem descobrir
mais sobre alguma coisa, o que elas fazem? Faça com que as crianças listem os termos que
descrevem melhor o que um cientista faz quando quer descobrir algo novo.
O professor deve ajudar as crianças a entender termos como: observar, explorar, experimentar,
analisar, pesquisar e examinar.

Para que as atividades em sala de aula sejam estimulantes, o professor poderá levar as
crianças a um laboratório, ou ainda convidar um cientista

Para enriquecer a atividade, o professor poderá levar as crianças a um laboratório ou convidar

um cientista – pesquisador, Mestre ou Doutor, para ir à escola demonstrar fotos, filmes, slides,
equipamentos de laboratório ou experimento. A visita dá às crianças a oportunidade de conhecer
um cientista profissional e verem por si mesmas o que essas pessoas fazem no mundo real.

Os conteúdos devem ser trabalhados de maneira integrada, evitando fragmentar a vivência

da criança

Os conteúdos de ciências para crianças de 4 a 6 anos é mais aprofundado, podendo ser

trabalhado: organização dos grupos e seu modo de ser viver e trabalhar; os lugares e suas
paisagens; objetos e processos de transformação; os seres vivos e os fenômenos da natureza. Os
conteúdos sempre que possível devem ser trabalhados de maneira integrada, evitando
fragmentar a vivência da criança.

Atividades simples também promovem o conhecimento da criança por meio da experiência

No trabalho com insetos, a criança observa, classifica e registra o acontecimento por meio
da experiência. Já na atividade na caixa de areia, a maioria das crianças demonstra muito prazer
em brincar com estes elementos, que devem ser providos de equipamentos de medir, de derramar
de um recipiente em outro, de peneirar e de construir bolinhos de areia molhada.

O elemento mais importante da aprendizagem da natureza é a capacidade de a criança gerar o

raciocínio e usá-lo para desenvolver um conjunto de categorias.

O elemento mais importante da aprendizagem da natureza é a capacidade de a criança

gerar o raciocínio e usá-lo para desenvolver um conjunto de categorias

O elemento mais importante da aprendizagem de ciências e conhecimento físico não é

necessariamente o produto das investigações científicas, as conclusões a que as crianças chegam
ou os tipos de categorias que elas desenvolvem, mas os processos pelos quais elas geram estas
conclusões e os raciocínios e métodos que usam para desenvolver um conjunto de categorias.

O professor pode desenvolver algumas atividades com obras da literatura infantil, músicas,
vídeos, além, é claro, da exploração do ambiente

Em todo o momento das atividades de ciências e conhecimentos físicos, as crianças devem

ter experiências diretas com elementos do mundo, objetivando desenvolver a capacidade das
crianças de observar a natureza e de expressar suas concepções e registrá-las. Podem ser
desenvolvidas algumas atividades com obras da literatura infantil, músicas, vídeos, além, é claro,
da exploração do ambiente, como um aquário dentro da sala, uma coleção de pedrinhas, passeios
e excursões.

Plano de aula: Animais vertebrados e invertebrados

Descubra todos os segredos sobre animais vertebrados e invertebrados com este plano de aula
chamativo e fácil de usar. Aprenda sobre diferentes espécies, como elas se relacionam ao

Ao nascer a criança se movimenta e, dia após dia, vai adquirindo controle do seu corpo, bem
como interagindo com o mundo ao seu redor. Engatinham, caminham, manuseiam objetos,
correm, saltam, brincam sozinhas ou em grupo, com objetos ou brinquedos, experimentando
sempre novas maneiras de utilizar seu corpo e seu movimento. Dessa forma, a criança começa a
expressar sentimentos, emoções e pensamentos, ampliando as possibilidades do uso significativo
de gestos e posturas corporais. Em outras palavras, o movimento permite à criança agir sobre o
meio físico e a se socializar, interagindo com outras crianças ou adultos.

No momento em que a criança brinca, joga, cria ritmos e movimentos, ela usa todo o seu
repertório cultural, extraído de sua vivência pessoal. Daí o importante papel da escola, esta tem
de propiciar à criança um ambiente físico e social, que acolha e proteja a criança, possibilitando a
ela o conhecimento de si mesma, do outro e do ambiente que a cerca. Além disso, cabe ao
educador propiciar à criança tudo aquilo que contempla a sua motricidade, englobando posturas
corporais implicadas nas suas atividades cotidianas, bem como nas atividades voltadas para
a ampliação da sua cultura corporal.

O movimento na Educação Infantil

Contrariando tudo o que envolve o desenvolvimento da criança, a escola impõe às crianças de

diferentes idades rígidas restrições posturais, suprimindo o movimento. Notamos isso na
imposição de longos momentos de espera — em fila ou sentada — em que a criança deve ficar
quieta, sem se mover, ou mesmo, na realização de atividades mais sistematizadas, como de
desenho, escrita ou leitura, em que qualquer deslocamento, gesto ou mudança de posição pode
ser visto como desordem ou indisciplina.

Como consequência de tamanha rigidez, o educador estará desenvolvendo na criança uma

postura de passividade, bem como hostilidade, onde o professor tenta, a todo custo, conter e
controlar as manifestações motoras dessa criança. Por outro lado, se o educador permite que a
criança se movimente, para dispender energia física, mas somente em determinado intervalo de
tempo, ele estará limitando as possibilidades de expressão da criança, reprimindo suas
iniciativas próprias, ao enquadrar os gestos e deslocamentos a modelos predeterminados ou a
momentos específicos.

Por isso, é primordial que, ao lado das situações planejadas especialmente para trabalhar o
movimento em suas várias dimensões, a instituição reflita sobre o espaço dado ao movimento em
todos os momentos da rotina diária da criança, incorporando os diferentes significados que lhe
são atribuídos pelos familiares e pela comunidade. Assim, a criança disciplinada não será aquela
quieta e calada, mas sim será aquela envolvida e mobilizada pelas atividades propostas. Os
deslocamentos, as conversas e as brincadeiras resultantes desse envolvimento não podem ser
entendidos como dispersão ou desordem, e sim como uma manifestação natural da criança.

Enfim, ao compreender o caráter lúdico e expressivo das manifestações da motricidade

infantil, o professor terá mais facilidade de organizar melhor a sua prática, levando em conta as
necessidades das crianças. E é durante os jogos, as brincadeiras, a dança e as práticas esportivas
que essa motricidade se revela, onde o movimento é aprendido e significado.

Nessa fase, a criança deve familiarizar-se com a imagem do próprio corpo

Crianças de 0 a 3 anos

A prática educativa deve se organizar de forma a que as crianças desenvolvam as seguintes

capacidades:

- Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;

- Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas
demais situações de interação;

- Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular, entre outros,
desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras;

- Explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, entre outros, para o uso de
objetos diversos.

Crianças de 4 a 6 anos

Para esta fase, os objetivos estabelecidos para a faixa etária de zero a três anos deverão ser
aprofundados e ampliados, garantindo-se, ainda, oportunidades para que as crianças sejam
capazes de:

- Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e o

ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações de interação;
- Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência
e flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades de seu corpo;

- Controlar, gradualmente, o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento e

ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais
situações;

- Utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, entre outros, para ampliar suas
possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos;

- Apropriar-se, progressivamente, da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando

seus segmentos e elementos e desenvolvendo, cada vez mais, uma atitude de interesse e cuidado
com o próprio corpo.

IMPORTÂNCIA DO CONHECIMENTO DO MUNDO NA EDUCAÇÂO INFANTIL

Quando a criança começa a conhecer-se, ela constrói sua identidade pessoal, social e cultural,
formando uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas interações,
brincadeiras e linguagens vivenciadas no ambiente escolar e em seu contexto familiar.

Os seis direitos de aprendizagem

À medida que as crianças crescem, a organização dos processos educacionais se adapta às

situações de aprendizagem. Confira abaixo os direitos que as crianças têm de aprender de forma
positiva e saudável:

1º direito: Conviver

Trata-se de promover a convivência das crianças em grupos, sejam eles grandes ou pequenos,
com pessoas de outras idades a partir do uso de linguagens variadas.

Ao garantir um amplo conhecimento de si mesmo e do outro, o respeito em relação à cultura e às

diferenças entre as pessoas, os alunos aprendem a conviver com as diferenças pessoais e
culturais.

A escola, enquanto instituição de ensino, deve estimular o olhar para o próximo. A empatia
desde cedo para que a criança cresça se torne um cidadão mais consciente com as pessoas e o
mundo a sua volta.

2º direito: Brincar

A BNCC reforça o direito do brincar cotidianamente em diversas formas, espaços, tempos e

parceiros de brincadeira, sejam crianças ou adultos. Com esse estímulo, amplia-se e diversifica-
se as possibilidades de novas ideias.
Ou seja, o acesso a produções culturais fica mais estreito. A criança consegue trabalhar sua
imaginação, criatividade, emoções e autoconhecimento. Além de ter o privilégio de aperfeiçoar
experiências sensoriais, corporais, cognitivas, sociais e expressivas.

Para aplicar as brincadeiras na rotina da criança é necessário diversificá-las para explorar ao

máximo suas potencialidades e estimular a autonomia dos pequenos para escolher as suas
atividades favoritas e brincar livremente.

3º direito: Participar

É importante que as crianças participem de forma ativa no planejamento da gestão da escola e

das atividades cotidianas. Mas você deve estar se perguntando como isso deve acontecer.

Bem, elas precisam ter a oportunidade de escolher as brincadeiras, os materiais e os ambientes de

aprendizagem que auxiliam no desenvolvimento de diferentes linguagens. Envolver as crianças
em todas essas etapas, faz com que comecem a tomar decisões e se posicionem diantante das
suas posições prefericas.

4º direito: Explorar

Esse direito permite que as crianças possam explorar, dentro e fora da escola, os movimentos,
sons, gestos, texturas, palavras, cores, emoções, transformações, formas, histórias, elementos da
natureza, relacionamentos, entre outros aspectos.

Promover o contato com a arte, a ciência, a tecnologia e a cultura, contribui ainda mais para a
construção de conhecimento e diversidade. Tudo se torna mais natural e possível aos olhos das
crianças.

5º direito: Expressar

Através de diferentes linguagens, a criança deve se expressar. Ela precisa entender sua
importância como sujeito ao expressar suas necessidades, emoções, dúvidas, sentimentos,
descobertas, questionamentos, opiniões, entre outros.

Como incentivar esse mecanismo? Estimular rodas de conversas e momentos de fala em

conselhos e debates para que os pequenos aprendam a argumentar sobre decisões que afetam o
coletivo também.

Pensar no próximo, questionar. Esses são direitos de qualquer pessoa, e por que não poderia ser
de uma criança?

6º direito: Conhecer-se
Quando a criança começa a conhecer-se, ela constrói sua identidade pessoal, social e cultural,
formando uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas interações,
brincadeiras e linguagens vivenciadas no ambiente escolar e em seu contexto familiar.

Garantindo esse direito, a criança se torna um ser questionar, observador, capaz de levantar
hipóteses, julgar e pensar de forma mais específica. O direito de conhecer-se deve ser aplicado
desde cedo, ainda nos bebês.

Exemplos disso, são em situações que eles podem ficar frente ao espelho e se observar. Ao ter
esses momentos, a criança desperta a consciência sobre seu corpo e se reconhece como pessoa, e
não objeto. Como é essencial seguir os direitos de aprendizagem na Educação Infantil. Eles
transformam nossas crianças em seres humanos mais conscientes e independentes, capazes de
escolher o que é melhor para si, tendo empatia com o próximo.

REFERÊNCIA BIBLIOGRAFIA

Prof.ª Luciana Fiel

A gestação saudável e o nascimento do bebê, a educação infantil e o trabalho com materiais

didáticos e pedagógicos para crianças "hiperativas" ou portadoras de TDAH são as principais
preocupações da Prof.ª Luciana Fiel, graduada em Economia Doméstica com foco em Família e
Desenvolvimento Humano pela Universidade Federal de Viçosa - UFV. A professora é Mestre
em Educação e possui qualificação internacional em Master Coaching
Certificate pelo Behavioral Coaching Institute - BCI em Londres/Reino Unido.
DECLARAÇÃO DE HONRA

Declaro que este trabalho ou relatório, é onresultado do meu estágio ev da minha investigação
pessoal em geral com a turma onde eu estágiei na Escola AKA POWER, sob orientação no meu
formador Jorge Lucas Denis Mucoca, o seu conteúdo é claro e de todas as fontes consultadas
estão devidamente mencionadas no texto, nas referências finais. Declaro que este trabalho não
foi apresentado em nenhuma outra instituição para fins lucrativos de caracter avaliativo.
INTRODUÇÃO

Neste presente trabalho de caracter avaliativo ou ultimo trabalho que fiz juntamente com o meu
relatório de meu estágio, foi me muito caloroso gter feito este belicissimo trabalho, cuja o tema é
o Conhecimento do Mundo, onde pude ver o conhecimento do mundo na educação infantil,
prestei conta sobre os objectivos do conhecimento do mundo na educação infantil,Importância
do conhecimento do mundo, entre outros temas que eu li enquanto fazia o meu trabalho.

Este presente trabalho, tinha que incubir o relatório do estágio, tive muita esperiência, de
conhecer o local onde me foram confiado para estágiar. Falei muita coisa acerca da descrição do
local de estágio, quanto a sua localização, o ornograma dos funcionarios, fiz a recolha de dados
de todos funcionarios que se encontram na Escola onde trabalhei.
AGRADECIMENTO

A primeira palavra que vou deixar ficar, é de louvar e agradecer ao meu bom DEUS pelo dom da
vida, pelo espirito de aprendizagem, a força que sempre me consede para eu continuar a exercer
o meu papel estudantil, e sempre agradecerei porque nunca foi facil pois para mim não contava
que um dia estária nesta bela Escola AKA POWER, pois com as condições que eu tive antes não
me favoreciam que um dia eu poderia estudar.

Por segundo minha familia, que não me deixam a fome e sempre tem colocado o pão na mesa
para me verem feliz, eles são o meu tesouro que me indicaram este caminho da AKA POWER, e
hoje me sinto feliz e me sinto uma outra pessoa.

Ao Formador Jorge Lucas Denis Mucoca, lhe endereço o meu agradecimento pelo esse impulso
tempo que ele exerceu durante as aulas. Ele, apesar de ser o seu dever de ensinar, ele sempre foi
passivo para com todos na sala de aula.

Aos colegas, do fundo do coração, agradeço pporque directo ou indirectamente, me davam

conselho de não desistir de estudar, pois para mim, dispresei pensando que mao tinha nenhuma
oportunidade para qualquer coisa nesse mundo. Mas hoje graças a eles me sinto muito orgulhosa
porque terminei o meu curso e assim, já me sinto professora.
CONCLUSÃO

Ao terminar o meu presente trabalho, tive a oprtunidade de saber sobre tudo que há no mundo,
pois para me o conhecimento do mundo tem haver com a nossa linda paisagem, o mar, as
plantas, os animais ou seja, no sentido geral, tudo que nos rodeia.

Sempre quando chega o final de semana, se puder, leva as crianças para um passeio, assim elas
poderão conhecer o mundo, pois a cada lugar onde formos para passear, deve sempre mostrar
qualquer coisa se for animais e indicar que tipo de animal é, para que as crianças saibam sobre o
mundo, mostra as plantas, os mares, quando for uma pessoa deve saber como lidar comas
pessoas, se for mais velho, deve existir respeito, ensinar as crianças a comprimentar.

Por outro lado, sobre o meu relário de estágio, aprendi muito com as crianças, do jeito que elas
brincavam comigo e eu ficava muito feliz e pude ver que as crianças é melhor que com
adolescentes e jovens. A criança sempre é feliz não tem nenhum problema com ninguem e ela
quer o bem estar da sociedade, então, eu aprendi muito ne carreguei mnuita experiencia e que a
mesma vou ensinar os meus alunos quando tiver a oportunidade de trabalhar.
ÍNDICE

Conhecimento do
Mundo____________________________________________________________1

Conhecimento do mundo na Educação

Infantil____________________________________________i

As experiências da criança a torna capaz de perceber e entender o mundo social e

natural_________ii

Ao ser estimulada pelas pewrguntas, a crianças percebe a sua capacidade de pensar e

experimentar_iii

O professor deve ajudar a criança a sabedoria, explorar, experimentar, analizar, pesquisar e

examinar_iv

Para que as actividade em sala de aula sejam estimulante, o professor poderá levar as crianças a
um laboratorio ou ainda convidar um
cientista_________________________________________________v
Os conteúdos devem ser trabalhados de maneira integrada evitando fragmentar a vivencia da
criança_vi

Actividades simples também provem o conhecimento da criança por meio da

experiencia__________vii

O elemento mais importante da aprendizagem da natureza é a capacidade de a criança gerar o

raciocinio e usa-lo para desenvolver um conjunto de categórias________________________viii

O professor desenvolve algumas actividades com obras da literatura infantil, música, videos
além, é claro da exploração do ambiente___________________________________________ix

Plano de aulas: Animais vertebradose invertebrados__________________________________3

O movimento na Educação infantil________________________________________________i

Nessa fase, a criança deve familiarizar-se com as imagens do proprio corpo. Crianças de 0 a 3
anos________________________________________________________________________ii

Crianças de 4 a 6 anos de idade__________________________________________________iii

Os seis(6) direitos da criança e de aprendizagem_____________________________________4

1° DIREITO:
Conviver___________________________________________________________i

2° DIREITO:
Brincar____________________________________________________________ii

3° DIREITO:
Participar__________________________________________________________iii

4° DIREITO:
Explorar___________________________________________________________iv

5° DIREITO:
Expressar__________________________________________________________v

6° DIREITO: Conhecer-
se________________________________________________________vi

Importância do nconhecimento do mundo na EducaçãonInfantil_________________________5

Referência
Bibliográfica__________________________________________________________6
INSTITUTO DE FORMAÇÃO

PROFISSIONAL
NOME DA FORMANDA:

CLAUDINA BERNARDO

NOME DO FORMADOR:

JORGE LUCAS DENIS MUCOCA

CHIMOIO, AOS_______ DE AGOSTO DE 2023

INSTITUTO DE FORMAÇÃO

PROFISSIONAL

AKA POWER

O PODER DA CRIAÇÃO

ULTIMO TRABALHO DE CARACTER AVALIATIVO E

RELATÓRIO DO ESTÁGIO

TEMA: CONHECIMENTO DO MUNDO NA EDUCAÇÃO INFANTIL