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PORTFLIO PONTO DE PARTIDA

PONTO DE PARTIDA DO PORTFLIO

ndice
1.0 Introduo................................................................................................. 2
2.0 Ponto de Partida....................................................................................... 4
2.1 Experincias formativas e profissionais relacionadas Educao.... 4
2.2 Representao e crenas iniciais sobre a Educao.............................5
2.3 Necessidade de formao..........................................................................5
2.4 Expectativas de formao..........................................................................6

PORTFLIO PONTO DE PARTIDA

1. Introduo
Ao iniciar este trabalho volto meu pensamento ao incio da minha carreira.
Talvez o ttulo Ponto de Partida tenha trazido minhas lembranas tona, ou
simplesmente, a iniciativa de expor experincias j seja o suficiente para que
muitas imagens se formem num redemoinho de histrias, surpresas, desafios,
alegrias e frustraes que me acompanharam ao longo da carreira.
Para desenvolver este trabalho tenho que partir de algo. Escolho o
momento no qual decidi seguir a carreira do magistrio. Ali, aos 17 anos, final
do ensino mdio e uma dvida gerada aa anunciar a escolha pela licenciatura:
um olhar para a vocao, a vontade de conhecer o universo educacional de
perto e um olhar desconfiado da famlia inteira sabedora das dificuldades que
eu enfrentaria ao fazer tal opo.
Reunies e pedidos de desistncia parte, insistncias superadas, deciso
mantida.
A licenciatura veio como algo totalmente novo, uma vez que no havia
cursado o ensino mdio chamado curso normal e sim o cientfico. No
entendia nada de pedagogia, didtica, estrutura e funcionamento de ensino e
outras prticas cotidianas do servio educacional. Porm, no foi difcil
perceber a facilidade de entendimento e o espontneo envolvimento com a
dinmica de lecionar.
Todas as atividades e avaliaes que necessitavam de um bom poder de
sntese ou boa oratria, tirava de letra. Isso era muito interessante e
instigante, pois o curso oferecia uma outra vertente: a pesquisa ou o laboratrio
(a graduao escolhida foi Biologia). Porm, os estgios em laboratrios no
foram adiante pois no despertavam meu interesse de fato, o estgio em
zoolgicos comeou muito empolgante, todavia esta empolgao passou
rpido.
Resumindo: o nico entusiasmo que no passou foi de entrar em sala e
falar sobre algo para pessoas e sair com a sensao de ter contribudo com o
conhecimento de algum.

Se no contribu com conhecimento, posso ter

contribudo com alguma opinio ou atitude ou postura, enfim, o fator


contribuio comeou a fazer parte da minha conduta diria.

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, agora, dissertando sobre o assunto, percebo claramente que o que mais


trazia encanto em meus momentos em sala de aula era justamente perceber
que, os alunos acabavam fazendo de mim um referencial. A professora virava
conselheira, me, amiga, confidente... e claro, nada mais fascinante que ouvir
um entendi!.
Pronto. Deciso acertada. 20 anos de carreira.
Acredito que o magistrio seja inaposentvel com o perdo da palavra
inventada... pois ningum que passou a vida educando, deixa de educar um
dia. Nosso tempo no acaba. Podemos mudar de cargo, mas o sistema
permanece.
Posso analisar diversas profisses. Sempre que vislumbro uma nova opo
de carreira, acabo retornando educao.
Sim, analisei, aps muitos anos de cansao extremo (ser professora cansa
tambm), pensei em investir meu tempo em outra carreira. Mas no deu.
Hoje tenho certeza que fiz a escolha certa.

2.0 Ponto de Partida


O magistrio uma arte. Exige uma conduta sria, conhecimento,
planejamento e acima de tudo: dedicao e amor. No o amor piegas de

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se emocionar com a leitura de um texto de Piaget. o amor que movimenta


os sentidos em prol do melhor que pode fazer em determinado momento,
por uma determinada pessoa, ou grupo, ou local. no parar de questionar
o que pode melhorar, por qual motivo deu certo e agora no d mais.
buscar estratgias jamais pensadas para solucionar problemas h muito
conhecidos... no parar, no se conformar.
2.1 Experincias formativas e profissionais relacionadas Educao

Lembro de algumas experincias de grande alcance para meu


crescimento profissional. Entre elas a diviso do meu tempo de trabalho
entre a escola pblica e a escola privada.
Muitos momentos especiais em ambas como: acompanhar uma
adolescente em seu tratamento no grupo narcticos annimos, Fazer
testes de gravidez, receber um telefonema de uma aluna aos prantos
contando que passou no vestibular, acompanhar o dia a dia da superviso
e coordenao das escolas que trabalhei... So muitos momentos
importantes. Por que os considero relevantes? Porque me fizeram crescer
como pessoa e como educadora. A partir do momento que comeo a
perceber o ser humano como indivduo, melhoro minha atuao em sala.
Quando compreendo os bastidores de uma escola, percebo a importncia
de cada profissional e o quanto uma escola uma empresa diferente de
todas as outras, pois lida com o desenvolvimento humano. Exige uma
retido de conduta, um conhecimento legislativo, um carinho em cada ato,
que podem at ser dispensveis em outros locais, mas em uma escola
no! Isso me fez crescer, ampliou meu olhar sobre o magistrio, definiu a
direo da minha carreira e, a maior de todas as transformaes torneime mais humana.

2.2 Representaes e crenas iniciais sobre a Educao

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Hoje, tenho uma viso extremamente crtica do Sistema Educacional.


Tenho tentado contribuir de vrias formas para que mudanas sejam
implementadas. Pesquiso diariamente o que est dando certo mundo
afora.
O processo de aprendizagem envolve muito mais que um bom livro
didtico e um

espao para que se desenvolvam atividades. A

aprendizagem se d como um todo, o tempo inteiro, ininterrupta. No


acaba quando o sinal toca. Envolve todos os sentidos dos profissionais da
educao e todos os sentidos da criana. isso que devemos atingir se
quisermos desenvolver integralmente um indivduo.
A tecnologia j faz parte do nosso cotidiano, no pode ficar de fora de
uma instituio de ensino e no pode ser vista como algo a ser ensinado
pois, as crianas atualmente, precisam desse estmulo diversificado,
desafios inovadores, softwares que provoquem sua necessidade de
descobrir, entender..
E os professores? Esses ento so a pea chave. Sempre foram.
Sempre sero. O professor deve estar preparado para o novo tempo. Deve
ser conhecedor magno do que ensina. Precisa compreender que o que
deu certo no passado, no tem que continuar dando certo, deve ser
incentivado, capacitado, valorizado. Deve ter em mente a dimenso do seu
trabalho, a importncia do que faz, o alcance que sua conduta, suas
palavras, at mesmo o que sua expresso provoca na sua turma.
Os alunos. Estes precisam de orientao, carinho e atitude. Esto aptos
a compreender o mundo, desde que bem norteados.
2.3 Necessidade de formao
Uma vez que o processo educacional uma constante, em hiptese
alguma a formao deve ser vista como um diploma conquistado que
sustentar toda a vida profissional do indivduo. As constantes mudanas
globais, empurram todos os profissionais para desenvolvimento de suas
habilidades especficas. No poderia ser diferente com os profissionais de
educao. Eu diria mais: toda mudana comea com os profissionais da

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educao, pois so estes que capacitam todos os outros desde a


criancinha no berrio, at o ps doutorado de um mdico por exemplo.
O que pude perceber, ao longo da minha jornada, que esta uma
carreira massacrada pelo sistema, logo, desvalorizada. Quando um
indivduo no v sentido em se aprimorar, no o faz. E ningum cobra, pois
assim pode continuar remunerando mal.... um ciclo destrutivo.
O maior desafio vencer a inrcia educacional. como se quase todos
estivessem

conformados

com

situao.

Escolas

padronizadas,

profissionais desmotivados e alunos que no gostam de estar na escola.


Isso precisa mudar.

2.4 Expectativas de formao


Ao buscar mais uma formao, penso em conhecer novos mtodos,
trocar experincias e obter habilidade em novo aspecto da minha carreira
profissional.
Gostaria de perceber ao longo do curso, que as informaes obtidas
esto transformando meu dia a dia na escola, esto influenciando minhas
decises, justamente porque a partir de ento, tenho novas bases
estratgicas para elaborar minha rotina e solucionar possveis eventos
problemticos.
A cada bloco cursado, gradativamente, pretendo perceber um
amadurecimento dos meus pontos de vista, uma ampliao do meu poder
de anlise.
Neste momento, muito importante da minha carreira pois acabo de abrir
uma instituio de ensino, vejo esta especializao como uma forma de
perceber o mundo administrativo sob a tica da atualidade.
Penso que neste mundo mutante no qual vivemos, a especializao que
fiz no passado j no condiz com as necessidades e demandas atuais.

Nomes e sobrenomes: Luciana Madsen Pinheiro


Usurio: BRFPMME1765437

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Nome e sobrenomes do professor: : Kathila Souza


Data:31/10/2014