Saberes e Práticas na/da Educação Infantil

TURMA: 0a3 anos

Professora: Emília Barros
Participante: Maria da Vitória V. de Farias
ATIVIDADE FORMATIVA 1
1- (re) pensar os conceitos de crianças e infância;
2- pensar o tempo e o espaço no CREI/Escola;
3- a rotina no contexto de cada unidade;

Quando falamos de infância muitas vezes nos deparamos com

concepções que desconsideram que os significados que damos a ela
dependem do contexto no qual surge e se desenvolve e também das
relações sociais nos seus aspectos econômicos, históricos, cultural e
político, entre outros, que colaboram para a constituição de tais
significados e concepções , que, por sua vez, nos remetem a uma imagem
de criança como essência, universal, descontextualizada ou então, nos
mostram diferentes infâncias coexistindo em um tempo e lugar. Porque ser
criança na sociedade contemporânea é muito diferente de ser criança nos
períodos históricos anteriores. com base nos autores, posso dizer que não
existe uma única concepção de infância com um desenvolvimento linear,
progressivo. A palavra infância evoca um período da vida humana e a
criança é focalizada como um ser menor, alguém a ser adestrado, a ser
moralizado, a ser educado. O Estatuto da Criança e do Adolescente
(BRASIL, 1990) define "a criança como a pessoa até os 12 anos de idade
incompletos". Desse modo, o significado genérico da infância está
diretamente ligado às transformações sociais, culturais, econômicas, etc.
A organização do tempo e espaço que se repete diariamente, o que
chamamos de rotina, deve ser construída a partir deste conjunto de
atividades que possibilitam, entre outras competências, a iniciativa, a
segurança, a confiança etc. Para proporcionar essas atividades é
necessário, sobretudo, fazer um planejamento pensando nos momentos
mais adequados e no local em que serão realizadas. pois tudo que se
refere ao ambiente escolar, exerce influências na educação da criança,
sejam as cores, a arrumação da sala de aula, o refeitório, os banheiros, o
espaço externo, pensamos que a organização dos espaços na Educação
Infantil é essencial, pois desenvolve potencialidades e propõe novas
habilidades cognitivas, motoras e afetivas. Deste modo, as aprendizagens
que acontecem dentro dos espaços disponíveis e ou acessíveis à criança
são fundamentais na construção da autonomia, tendo a criança como uma
das construtoras de seu conhecimento. Dessa forma, torna-se
imprescindível que os espaços sejam planejados e pensados em prol do
desenvolvimento de cada criança.
Na nossa rotina pensamos em atividades diversas, as quais
deverão envolver as crianças e assim estimular a partir do dia- a
-dia o desenvolvimento de uma série de habilidades. seguimos um
cronograma de horá
rios( manhã e tarde) para cada vivência serem executadas. Temos
uma área extensa para trabalharmos com nossas crianças, seja
afetivamente ou pedagogicamente. Segue alguns espaços
planejados para realizar as vivências.
Espaço interno e externo brincadeiras coletivas, mural coletivo para
desenho livre, pintura, musicalização, roda de história,
dramatização, história com fantoches, brincadeiras com músicas,
brincadeiras de rolar, puxar, prensar e empilhar objetos, vivência no
espelho, brincar com água, areia e argila, manipulação de objetos
com texturas áspera, dura, mole, pastosa, quente, fria, manipulação
e degustação de alimentos variados, vivências gestuais, mímicas
faciais, caretas, imitação de bichos, onomatopeias, estimulação
para brincar em grupo, dividir brinquedos, vivência com exploração
do corpo nas vivências de higiene como o banho, escovação dos
dentes e lavagem das mãos. Segue em anexo fotos de alguns
recursos/ambientes para
realizar vivências com as crianças.

ANEXOS: SALA DE REFERÊNCIA, REFEITÓRIO, ESPAÇO INTERNO, ESPAÇO

ABERTO.
SALA DE REFERÊNCIA – Maternal - I

SALA PARA AS REFEIÇÕES (CAFÉ DA MANHÃ, LANCHE, ALMOÇO, JANTAR).

=
REFEITÓRIO – REALIZAR AS VIVÊNCIAS (CULINÁRIAS)

ESPAÇO INTERNO – REALIZAR AS VIVÊNCIAS

ESPAÇO EXTERNO PARA AS VIVÊNCIAS AO AR LIVRE.

HORTA PEDAGÓGICA .