Educação infantil

O que é ?

Sequência de atividades com contação de histórias, desenho, música, atividades

físicas e piquenique.
Educação Infantil, a concepção que vincula educar e cuidar, entendendo o cuidado como
algo indissociável do processo educativo. Nesse contexto, as creches e
pré-escolas, ao acolher as vivências e os conhecimentos construídos pelas crianças no
ambiente da família e no contexto de sua comunidade, e articulá-los em suas
propostas pedagógicas, têm o objetivo de ampliar o universo de experiências,
conhecimentos e habilidades dessas crianças, diversificando e consolidando novas
aprendizagens, atuando de maneira complementar à educação familiar –
especialmente quando se trata da educação dos bebês e das crianças bem
pequenas, que envolve aprendizagens muito próximas aos dois contextos (familiar e escolar),
como a socialização, a autonomia e a comunicação. Nessa direção, e para potencializar as
aprendizagens e o desenvolvimento das crianças, a prática do diálogo e o compartilhamento
de responsabilidades entre a instituição de Educação Infantil e a família são essenciais. Além
disso, a instituição precisa conhecer e
trabalhar com as culturas plurais, dialogando com a riqueza/diversidade cultural das famílias
e da comunidade." (BNCC, 2018, p. 36)

Para a Educação Infantil, as aprendizagens essenciais compreendem tanto

comportamentos, habilidades e conhecimentos quanto vivências que
promovem aprendizagem e desenvolvimento nos cinco campos de experiências, sempre
tomando as interações e a brincadeira como eixos primordiais. Essas aprendizagens,
portanto, constituem-se como objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.
(BNCC, 2018, p.42).

Como se organiza ?

1. Atendimento à criança de, no mínimo, 4 horas diárias, para o turno parcial, e de 7 horas
para a jornada integral.

2. Carga horária mínima anual de 800 horas, distribuída por um mínimo de 200 dias de
trabalho educacional.

3. Controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência

mínima de 60% do total de horas.

4. Avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das

crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental;
5. Expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e
aprendizagem da criança.
Aprimore seus conhecimentos acessando os Cursos CPT da área Educação Infantil,
elaborados pelo Centro de Produções Técnicas.
Este pilar está organizado, primeiramente, em seis direitos de aprendizagem e
desenvolvimento, que visam o direito das crianças de conviver, brincar, participar,
explorar, expressar e conhecer-se. Estes direitos privilegiam a maneira da criança em
interpretar o mundo e conviver com os demais, utilizando a ludicidade como referência,
respeitando os princípios da Educação Infantil.

Conviver

com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes

linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, e o respeito em
relação à cultura e às diferenças entre as pessoas

Brincar

cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes

parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais,
seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade e suas experiências emocionais,
corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e
relacionais
Participar

Ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das
atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana,
como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes
linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.

Explorar

movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações,

relacionamentos, histórias, objetos e elementos da natureza, na escola e fora dela,
ampliando seus saberes sobre a cultura em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a
ciência e a tecnologia.

Expressar

como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos,

dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões e questionamentos por meio de diferentes
linguagens.

Conhecer-se

e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva
de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de
 cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu
contexto familiar e comunitário.

QUAL O OBJETIVO?
Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com
confiança em suas capacidades e percepção de usas limitações.

Para a Educação Infantil, os campos de experiências são iguais para todas as faixas
etárias, mas os objetivos de aprendizagem e de desenvolvimento são específicos
para cada uma delas, que são divididas em:

Creche:
1.Bebês
2. Crianças bem pequenas

Pré Escola:
3. Crianças pequenas

Os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento estão organizados sequencialmente em

três grupos por faixa etária, que correspondem, aproximadamente, às possibilidades de
aprendizagem e características do desenvolvimento das crianças, conforme indicado na
tabela a seguir.

CRECHE PRÉ ESCOLA

Bebês (zero a 1 Crianças bem pequenas (1 ano e 7 Crianças pequenas (4 anos a 5

ano e 6 meses) meses a 3 anos e 11 meses) anos e 11 meses)

Fonte: BNCC, 2018.

Para a Educação Infantil, as aprendizagens essenciais compreendem tanto
comportamentos, habilidades e conhecimentos quanto vivências que promovem
aprendizagem e desenvolvimento nos cinco campos de experiências, sempre tomando as
interações e a brincadeira como eixos primordiais. Essas
aprendizagens, portanto, constituem-se como objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento. (BNCC, 2018, p.42).

Porém, esses grupos não podem ser considerados de forma rígida, já que há diferenças de
ritmo na aprendizagem e no desenvolvimento das crianças que precisam ser consideradas na
prática pedagógica.

Como acontecem as relações ?

O bebê passa um longo período do dia na escola e isso possibilita sua interação com outras
crianças da mesma ou de diferente faixa etária e com o professor, que acontece nos
momentos de cuidado, contato físico, brincadeira, olhares, sorrisos e conversas

Brincar traduz o sentimento da palavra infância. As brincadeiras individuais de antes, pouco

a pouco cedem espaço para a vontade de brincar junto, quando ocorrem infinitas
oportunidades de troca e situações nas quais as crianças precisam resolver conflitos.
Brincando em grupo as crianças envolvem-se em uma situação imaginária onde cada um
poderá exercer papéis diversos aos de sua realidade. Percorrerão um longo percurso até sair
do egocentrismo, vivenciando momentos por meio dos quais começarão a perceber que seus
pares têm pontos de vista e desejos diferentes dos seus..

Qual a importância de pensar no processo de adaptação na educação infantil

?

O processo de adaptação é profundamente sensível e demanda atenção, paciência e

cuidados específicos, pois é uma fase regada de transições com diversas situações que
envolvem o desafio de enfrentamento e amadurecimento do novo, tanto para as crianças
quanto para os familiares e educadores. É fundamental que os professores se encontrem
capacitados para as dificuldades e imprevistos que possam surgir.

As crianças estão em constante processo de desenvolvimento. Desse modo, “quem trabalha

com crianças pequenas sabe o quanto elas mudam e progridem mês a mês e como muitas
vezes é difícil adaptar-se a essas mudanças tão rápidas e repentinas” (Oliveira, 2002, p. 38).
O educador é figura essencial na adaptação dos pequenos. Ele deve conquistar a confiança
dos alunos e dos familiares, receber e assegurar à criança um espaço seguro e tranquilo,
propondo atividades dinâmicas para o seu desenvolvimento. Para Reda e Ujiie, "o professor
deve ser o mediador principal no contexto da adaptação escolar, não deixando a sala de
aula cair na
 rotina ao mesmo tempo em que ganha a confiança das crianças e familiares” (Reda; Ujiie,
2009, p. 10.058).

Para se obter uma adaptação escolar satisfatória e determinante, torna-se essencial organizar
o ambiente educacional e capacitar os professores. Além disso, é preciso atentar-se para o
planejamento das atividades para os pequenos e de questionários aos familiares. É
fundamental estar em concordância com a realidade vivida pelas crianças que farão parte da
instituição escolar. Segundo Reda e Ujiie (2009), “o planejamento, desde o conhecer dessa
criança, através de entrevistas e questionários destinados às famílias, à organização de
atividades e do próprio espaço pelo qual a criança está inserida ou vai se inserir merece
cuidado” (Reda e Ujiie, 2009, p. 10.086).

De acordo com Balaban (1988), o professor pode realizar diversas estratégias didáticas para
ajudar as crianças a lidarem com a adaptação, como, por exemplo, atividades lúdicas com
tintas e massinha, brincadeiras diversas, rodas de música, teatro, além das tarefas de rotina,
como alimentar-se, vestir-se, escolher os brinquedos, entre outras. Estas são algumas ações
que promovem ao educando vivenciar conhecimentos e sentir-se especial dentro de um
novo espaço.

Adaptação escolar

O que é ?

É um período que tem o objetivo de proporcionar um ambiente seguro e acolhedor para

que as crianças possam se adaptar ao novo meio, permitindo novas aprendizagens e
descobertas que irão contribuir para seu pleno desenvolvimento físico, emocional e social.
Qual o tempo desse processo?

A adaptação, não tem um tempo certo para acontecer. Como cada criança é singular.
Esse é um processo único para cada uma delas, que respeitam o seu próprio tempo.

Na nossa escola, definimos uma escala de horário para que a criança vá, aos poucos,
aumentando gradualmente o tempo dentro do ambiente escolar. Isso costuma ajudar
muito, tanto as crianças, quanto os pais.

Cabe aos adultos, família e escola o suporte adequado para que essa transição entre casa,
escola e adulto referência aconteça de forma mais tranquila e segura.
A forma como as crianças são acolhidas ao chegarem à escola é fundamental para sua adaptação. Em outras
educadores, gestores e auxiliares de turma com carinho e atenção, em um ambiente escolar preparado para o
positivos no processo adaptativo.

Segundo Ortiz (2000), durante a adaptação, o acolhimento é muito importante e deve fazer parte do dia a di
processo, mas sempre que houver necessidade. É uma etapa que carece de mais atenção. O educador deve a
facilitar o convívio dos pequenos com o ambiente educacional. Dessa forma, a acolhida nada mais é do que