BNCC para

educação
infantil:
guia prático!
A Base Nacional Curricular Comum, que tem como sigla
“BNCC”, é um documento que define quais as aprendizagens
essenciais a serem desenvolvidas pelos alunos na Educação
Básica.

Se trata de um documento cheio de diretrizes para auxiliar no

desenvolvimento dos currículos nas escolas. Ele é válido para
instituições de ensino particulares e públicas.

A BNCC também busca assegurar os direitos de

aprendizagem e desenvolvimento do aluno, em conformidade
com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE).

O objetivo da BNCC é nivelar as aprendizagens e habilidades

desenvolvidas nas escolas de todo o país, e diminuir a
disparidade entre escolas públicas e particulares.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) deu um salto

histórico no quesito Educação Infantil, pois reconheceu essa
como uma etapa fundamental para a construção da
identidade e da subjetividade da criança.

O documento da Base estabelece direitos de aprendizagem

para crianças de 0 a 5 anos na Educação Básica.

A aplicação da BNCC nas escolas deve acontecer até o dia 31

de dezembro de 2020. Sendo a BNCC um documento tão
importante e que impacta de forma direta no aprendizado
das crianças de todo o Brasil, é essencial falar sobre esse
assunto.

Vamos então compreender como a BNCC deve ser

implantada na sua instituição de ensino, e quais suas
diretrizes:

02
Os seis
direitos da
educação
infantil

Na BNCC, são destacados os direitos educacionais

dos alunos entre 0 e 5 anos.

Tais direitos foram divididos em seis, de acordo com

os eixos estruturantes da educação infantil. Eles são:
Conviver;
Brincar;
Participar;
Explorar;
Conversar;
Conhecer-se.

A principal figura na implantação destes direitos, na

prática, é o professor. Portanto, é necessário
compreender cada um destes direitos e o papel do
professor perante a escola. Entenda:

03
1- Conviver
A BNCC define, como direito da criança, a convivência
com crianças e adultos, “ampliando o conhecimento de
si e do outro”. Para garantir esse direito, a escola pode
criar situações para as crianças interagirem e brincarem
com os colegas.

Uma ideia é criar jogos para eles aprenderem a lidar

com regras de convivência. Outra é incentivar que eles
participem das tarefas que organizam o convívio do
grupo:

Ajudar a organizar as atividades do cotidiano permite

que elas pensem em como conviver com os colegas
pensando sempre no outro. Também, deve-se buscar o
conhecimento de outras culturas despertando o
respeito às crenças e diferenças. Afinal, essa é a
essência de “Conviver”.

04
2- Brincar
O direito a Brincar na educação de uma criança
também é essencial, “ampliando e diversificando seu
acesso a produções culturais, seus conhecimentos,
sua imaginação, sua criatividade”.

Afinal, toda criança adora brincar e tornar esse

elemento uma parte chave do ensino torna o
aprendizado da sua escola muito mais efetivo.

Muitas vezes a iniciativa da brincadeira vem da própria

criança, mas o adulto - professor ou pedagogo - deve
orientar e disponibilizar materiais que vão desenvolver
essas brincadeiras e conduzir a experiências de
crescimento para os alunos.

Brincar é uma maneira de conviver, respeitar,

desenvolver a criatividade e as funções motoras da
criança.

05
3- Participar
Segundo a BNCC, a criança deve: “Participar ativamente,
com adultos e outras crianças, tanto do planejamento
da gestão da escola e das atividades propostas pelo
educador quanto da realização das atividades da vida
cotidiana”.

Nessa etapa cabe ao professor saber ouvir seus alunos

e ser capaz de integrá-los na criação das atividades. Ao
invés de sempre levar as atividades totalmente prontas,
as aulas podem crescer se houver a participação dos
alunos, com ideias.

Claro, a autoridade final deve ser do professor, mas

essa liberdade de participação dos alunos faz eles se
sentirem mais responsáveis, criando um
desenvolvimento mais completo de suas
personalidades.

06
4- Explorar
Esse direito significa a necessidade de ampliar as
aulas. Permitir que as crianças experimentem o
ambiente, façam perguntas e criem suas
experiências.

O professor pode incentivar isso levando para a

sala materiais novos - com materiais físicos, mas
também com músicas, ideias e histórias que
instiguem a reflexão e a experimentação.

A criação desse momento de reflexão é essencial

para que as crianças realmente experimentem as
situações, não apenas absorvendo o que o
professor fala.

A ideia é que a criança explore “movimentos,

gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras,
emoções, transformações, relacionamentos,
histórias, objetos, elementos da natureza”. Tudo a
fim de começar a desenvolver conhecimentos
sobre a ciência, artes, a escrita e até mesmo a
tecnologia.

07
5- Expressar
A criança tem direito de “Expressar, como sujeito
dialógico, criativo e sensível, suas necessidades,
emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses,
descobertas, opiniões”.

Mais uma vez vemos a importância de o

professor saber ouvir. Depois de brincar, conviver
e explorar, a criança vai querer expressar suas
experiências.

Muitas vezes a vontade da criança de se

expressar é silenciada pela autoridade dos mais
velhos - dos pais, professores, entre outros - por
isso a aula deve ser um momento de mudar isso.
Dar espaço para elas expressarem sua
subjetividade.

O professor pode criar momentos de fala ou até

rodas de conversa. Além de desenvolver a
habilidade de expressão das crianças, ele vai
poder sentir um feedback das atividades e
crescer através das ideias das crianças.

Outra vantagem é que, quando as crianças têm a

oportunidade se expressar, o professor consegue
a chance de conhecer melhor seus alunos e até
descobrir se eles enfrentam algum problema que
precise de atenção.

08
6- Conhecer-se
Esse direito é essencial na formação da criança. Cada
uma delas é diferente, possui suas subjetividades e
particularidades. Saber reconhecer-se dessa forma -
nunca maior ou menor do que os demais, mas
diferente - é algo que desenvolve muito o crescimento
dos pequenos.

Para desenvolver isso, o professor pode criar

situações de discussão ou de experiências, como,
simplesmente, ficar em frente a espelhos e se
observar.

Tudo isso deve ser feito com a orientação de perto de

um professor preparado, para que uma experiência
rica não acabe se tornando uma fonte de bullying ou
outros tipos de violência.

O autoconhecimento é essencial, e deve ser

incentivado desde cedo na criança.

09
Quais os campos
de experiência da
Educação Infantil
Na Educação Infantil, as aprendizagens e o
desenvolvimento de cada criança têm como eixos
estruturantes as interações e a brincadeira. Além
dos direitos, a BNCC estabeleceu os campos de
experiência que devem ser cobertos e
desenvolvidos pela Educação Infantil.

10
Esses campos se integram com os direitos citados
acima, mas ampliam ainda mais o entendimento de
como deve ser a nova Educação Infantil.

Os campos de experiências constituem um arranjo

que precisa ser feito no currículo. Ele acolhe as
situações e as experiências concretas da vida
cotidiana das crianças e seus saberes. Mas deve estar
entrelaçado aos outros conhecimentos que devem
ser desenvolvidos, em relação ao patrimônio cultural
da região e do país.

A definição e a denominação dos campos de

experiências são baseados nas DCNEI (Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil). O
documento estabelece diretrizes em relação aos
saberes e conhecimentos fundamentais a serem
propiciados às crianças e associados nas suas
experiências no âmbito escolar.

Conheça cada um dos cinco campos de experiência

presentes na BNCC:

11
O eu,
o outros
e o nós
Um dos objetivos de levar a criança para o ambiente
escolar é promover a convivência com outras crianças e
com adultos (professores, pais e outros). Isso ajuda a
promover as descobertas sobre si mesmo e sobre os
outros.

Portanto, esse campo tem a ver com o convívio com

outras pessoas, na formação da subjetividade da criança.

Com sua experiência na escola elas devem aprender a

compreender a si mesmas e aos outros. E isso só é
possível através da interação social, que deve ser
promovida de maneira integrada e saudável nas
metodologias durante a educação infantil das crianças
entre 0 e 5 anos.

12
Corpo, gestos
e movimentos
Este é um campo que busca a utilização de várias formas
de expressão, como: teatro, dança, música, entre outros.
A ideia é que as crianças possam expressar a si mesmas
e descobrir sobre seus corpos.

Além do apelo artístico que este campo busca explorar,

ele também está ligado ao desenvolvimento motor da
criança.

O desenvolvimento de conhecimentos culturais e sociais

deve estar integrado nas atividades alinhadas com esse
importante propósito presente na BNCC.

A instituição escolar deve promover oportunidades ricas

e lúdicas, para que as crianças possam interagir com
seus colegas e vivenciar um amplo repertório de
movimentos, gestos, olhares, sons e mímicas.

Isso promove o descobrimento de variados modos de

ocupação e uso do espaço com o corpo, como: sentar
com apoio, rastejar, engatinhar, escorregar, caminhar
apoiando-se em berços, mesas e cordas, saltar, escalar,
equilibrar-se, correr, dar cambalhotas, alongar-se e
muito mais.

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Traços, sons,
cores e formas
As crianças devem entrar em contato com diferentes
formas de manifestações culturais, artísticas e científicas
para desenvolver seu senso crítico e estético sobre
traços, sons, cores e formas.

É necessário promover experiências diversificadas, para

que a criança possa vivenciar diversas formas de
expressão e linguagens. Isso fica a cargo, principalmente,
de atividades envolvidas com as artes visuais.

Tarefas que envolvam a pintura, modelagem e colagem

são ótimas e fáceis de serem colocadas em prática na
sala de aula, ou fora dela.

O audiovisual também é ótimo para desenvolver essas

descobertas e conhecimentos na criança. Peças de
Teatro e até mesmo filmes podem ser muito úteis na
união do lúdico com o aprendizado.

14
Escuta, fala,
pensamento
e imaginação
Desde o nascimento, crianças procuram se comunicar
com as pessoas ao seu redor. Isso deve ser muito
incentivado na educação infantil.

Os alunos devem ser estimulados a ouvir e a falar, como

uma das partes centrais de uma existência em
sociedade.

Por isso, devem escutar, contar e criar histórias, além de

participar de rodas de conversa, para se estabelecerem
como indivíduos pensantes.

A linguagem deve ser desenvolvida, pois é a partir dela

que a criança compreende como ela pode se comunicar
de forma social. Lembrando sempre que ela deve
aprender a falar e ouvir seus colegas, pais, professores e
todas as outras pessoas ao seu redor.

15
Espaços, tempos,
quantidades,
relações e
transformações
Esse campo tem a ver com a compreensão do espaço
que envolve os alunos. Ou seja, os ambientes da escola.

Os espaços devem incentivar sua curiosidade sobre o

ambiente no geral - desde fenômenos da natureza até
relações pessoais, sabendo quando utilizar o lúdico, e
quando utilizar o real.

É papel da instituição e do professor promover os

espaços de forma segura, para que a criança explore e
se expresse.

16
Qual o
papel dos
professores
na aplicação
da BNCC na
Educação
Infantil?

17
Toda a escola deve estar envolvida na aplicação da BNCC, já
que ela foi planejada abrangendo toda a comunidade escolar.

No entanto, a figura que está diretamente atuante no

processo é a do professor. São eles os responsáveis pela
implantação da nova pedagogia em suas salas de aula.

A palavra chave para garantir essa aplicação, então, é a

capacitação. Os profissionais da educação Infantil precisam
estudar a BNCC, compreender os novos direitos das crianças
assim como os campos de experiência pelos quais elas
deverão passar.

Para isso, eles podem participar de cursos de formação

continuada - tanto os professores novatos quanto os que já
têm anos de sala de aula.

É preciso, no entanto, saber que as demandas de cada

professor são diferentes. Por isso, é preciso mapear a
necessidade de cada um, para então investir na sua formação.

De toda forma, essa formação deve estar em sintonia com a

BNCC e também com as demandas da época.

Passou o tempo dos quadros negros e do professor que fala

durante a aula toda. É preciso aprender a utilizar tecnologias
e, principalmente, dar protagonismo para os alunos.

O professor deve continuar como a autoridade da sala, mas

sempre procurando promover a participação, as experiências
e o convívio da criança em sala de aula.

O papel desse professor deve ser, também, o de mediador:

Montar planos de aulas não apenas para expor como as
coisas são, mas mostrar os porquês e abrir os caminhos para
que as crianças possam explorar sua própria aprendizagem.

Além disso, é preciso saber como adaptar tantas novidades à

rotina dos alunos, que é parte importante do aprendizado.

18
Planos de
aula alinhados
com as diretrizes
do BNCC

Para se adequar à BNCC, os professores precisam

de planos de aula adequados. Eles devem envolver
um contexto prévio, que organize os conhecimentos
que as crianças já possuem e os que devem ser
desenvolvidos.

É preciso também organizar os materiais e os

espaços que vão servir à experiência ampla das
aulas. Não se trata apenas da sala de aula, mas
também dos parquinhos, da biblioteca e outros
ambientes inseridos na instituição.

O plano de aula deve procurar planejar

desdobramentos possíveis para outras aulas e até
mesmo para fora de sala, pensando em atividades
extracurriculares, e também formas de engajar as
famílias no processo educativo da criança.

19
Conceitos de
aprendizagem
para a BNCC de
Educação Infantil
É na Educação Infantil que as crianças constroem
noções de identidade e subjetividade.

20
A postura do professor na condução das
atividades de rotina é essencial ao aprendizado.
Confira quais são os pontos mais importantes,
segundo os conceitos essenciais trazidos pela
Base Nacional Comum Curricular:
1. Cuidar e Educar;
2. Formação do vínculo;
3. Incentivo à autonomia;
4. Mesma idade, ritmos diferentes;
5. Escuta ativa;
6. Exploração livre ou Espaços planejados;
7. Orientação do tempo.

Os conceitos acima citados, identificados na

BNCC, procuram mostrar que é muito importante
colocar a criança no centro do processo,
compreendendo que cada uma tem seu tempo.

O desenvolvimento deve ser incentivado, sempre

levando em conta que nenhuma criança é
exatamente igual a outra, mesmo que suas
idades sejam muito próximas.

Cabe ao professor avaliar isso e tomar as

decisões cabíveis, respeitando cada aluno e sua
situação.

21
BNCC no futuro
da educação
Através da educação é possível mudar o mundo,
e isso se faz com uma criança de cada vez. A Base
Nacional Curricular surge como meio para dar
esta oportunidade, de maneira igualitária, para
diversas crianças em todo o território brasileiro.

A BNCC deve ser colocada em prática nas escolas

até dezembro de 2020, promovendo mudanças e
melhorando a experiência dos alunos em relação
à escola.

22
Como a Sponte
pode ajudar no
processo de
implantação
do BNCC?

23
Contar com uma gestão organizada e efetiva é o
primeiro passo para implantar a BNCC na sua
instituição de educação básica. E nisso a Sponte é
especialista!

O Sistema Sponte possui avaliação personalizada,

possibilitando que sua escola consiga se adaptar
facilmente às demandas da BNCC.

Além, do mais, toda a documentação também pode

ser organizada de forma personalizada dentro do
sistema.

A BNCC destaca que é importante que a escola inove

e esteja engajada nas tecnologias que podem facilitar
o processo de ensino aprendizagem. Com o Sponte
isso se torna fácil.

Para manter a comunicação entre professor e aluno

de forma digital, o Sponte possui um portal para que
o professor envie atividades. O aluno às acessa
diretamente no portal e envia para o professor
depois de terminar tarefas.

Quando a instituição trabalha com tecnologias desse

tipo, ela torna o processo de aprendizagem muito
mais natural para as gerações que já estão inseridas
no universo da tecnologia.

24
site.sponte.com.br
Central de Atendimento
46 3309.2370