PROGRAMA DE AÇÃO 2022

NOME: Lucimery Queiroz da Silva DISCIPLINA: Educação Física, Projeto de Vida e Cultura digital e atividade física
Diretor: Ivani Bezerra Barbazza
COE: Rosemeire Aparecida Antonio
FUNÇÃO: PROFESSOR :PEB ll e ENSINO MEDIO CGPAC de Linguagens: Valéria Carniel
CGPAC de Ciências da Natureza e Matemática: Marluci Carlos Souza Scaquetti
CGPAC de Ciências Humanas: Monica Roxana Colonnese Demarchi
VIGÊNCIA: 2022 ÚLTIMA REVISÃO:

2-RELATO INDIVIDUAL SOBRE O EXERCÍCIO DA SUA FUNÇÃO

 Sou professora da rede estadual desde 2012 e iniciei no PEI em 2022 na E.E.Prof Ordania Janone Crespo , como professora de
Educação Física , Projeto de Vida e Itinerário Formativo , tenho a responsabilidade em trabalhar com mais efetividade e eficácia as
premissas do Programa de Ensino Integral (PEI), estimulando o educando ao conhecimento e capacitando–o a aprender a aprender ,
a ser capaz de fazer suas próprias escolhas , a executar o que lhe é proposto e a conviver com as diferenças e aceita-las no processo
de aprendizagem de sua vida, pessoal , intelectual e acadêmica, melhorando, assim, a qualidade de ensino desta U E.
Pretendo levar os alunos à reflexão crítica acerca do mundo como disciplina que introduz e integra o aluno na cultura corporal de movimento,
formando o cidadão que vai produzi-lo, reproduzi-lo e transformá-lo, capacitando-o para usufruir os jogos, os esportes, as danças, as lutas e as
ginásticas.
Desejo contribuir para que o aluno seja o sujeito ativo, produtor, crítico e reflexivo no meio em que está inserido relacionando-se com a
sociedade de maneira positiva e proativa, modificando o mundo e a sua percepção de mundo, descubram, escolham e criem caminhos que
leve ao objetivo traçado para seu projeto de vida. Orientar e direcionar quanto aos possíveis erros e acertos no meio desse caminho, e
principalmente apoiar suas decisões, ajudando individualmente e coletivamente todos a alcançarem seus sonhos.
Tenho como prioridade buscar a melhoria no processo de ensino aprendizagem com foco não somente na disciplina de Educação Física e
Projeto de Vida como também nas demais, pois acredito que com o trabalho interdisciplinar conseguiremos um melhor resultado no quesito
Excelência Acadêmica e capacitação para o Mercado de Trabalho dos nossos alunos.
Enquanto tutora, acompanhar os estudantes na construção dos seus Projeto de Vida e na compreensão de seus propósitos pessoais,
acadêmicos e/ou profissionais.

3- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO

 PROFESSOR:
I - Elaborar, anualmente, o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II - Organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação das
Escolas;
III - planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo, no que se refere a disciplinas eletivas, estudo dirigido e apoio aos
clubes juvenis;
IV - Incentivar e apoiar as atividades de protagonismo e empreendedorismo juvenis, na forma da lei;
V - Realizar, obrigatoriamente, a totalidade das horas de trabalho pedagógico coletivo e individual nos recintos das respectivas Escolas;
VI - Atuar em atividades de tutoria aos alunos;
VII - participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada;

4 – ALINHAMENTOS ENTRE ATRIBUIÇÕES

 Elaborar Programa de Ação com objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos
 Organizar, planejar e executar Tarefas Institucionais de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do Plano de Ação da
escola;
 Planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo e nas atividades complementares;
 Incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil, na forma da lei; realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de
trabalho pedagógicos coletivas e individuais no recinto da respectiva escola.
 5 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES
(MICRO INDICADORES)
PREMISSAS COMPETENCIAS MACRO Descrever as competências a serem
INDICADORES desenvolvidas por premissa
Copia cola do mapa das competências
Respeito a  Busca conhecer os alunos
Individualidade em sua individualidade
PROTAGONISMO PROTAGONISMO (Projeto de Vida,
interesses, dificuldades e
Promove o protagonismo
potencialidades)
juvenil, ajudando a formar  Promove um ambiente de
pessoas autônomas, respeito às diferenças
solidárias e competentes e individuais dos alunos e
sendo protagonista em sua dos profissionais da escola
própria atuação. (por exemplo: diferenças
de personalidade, gênero,
orientação sexual, racial,
socioeconômicas,
religiosa).
Promoção do  Promove práticas que
protagonismo
potencializem a realização
juvenil
dos Projetos de Vida dos
alunos
 Propicia o espaço para
que o aluno seja o sujeito
principal da ação (por
exemplo: propostas de
atividades da disciplina,
gestão de sua
aprendizagem,
AÇÕES (como você vai trabalhar para desenvolver
os micros indicadores
 Refletir e buscar iniciativas que mostrem
aos alunos que estou aberta para ouvi-los
e apoiá-los contribuindo para a formação
pessoal, acadêmica e profissional.
 Promover um ambiente de respeito às
diferenças através de agrupamentos
produtivos para realização das tarefas; e
do trabalho com valores como o respeito,
ética e empatia.
 Buscar conhecer e trabalhar as
dificuldades e potencialidades de
aprendizagem individuais.
.
 Desperta o interesse dos alunos pelos
estudos ouvindo, apoiando e orientando
os alunos preparando-os para sua vida
acadêmica e pessoal
 Buscar conhecer e trabalhar as
dificuldades e potencialidades de
aprendizagem individuais.
 Procurar conhecer o projeto de vida dos
alunos (durante as aulas e nas tutorias),
 acompanhamento dos uma vez que esse saber pode favorecer a
Guias de Aprendizagem aprendizagem individual.
etc.)
 Proporcionar espaços durante as aulas
 Mostra-se aberto a ouvir e
para que os alunos sejam sujeitos
apoia os alunos em seu principal de sua aprendizagem.
processo de formação
pessoal, acadêmica e
profissional (por exemplo:
dúvidas da disciplina,
aspectos pessoais, Projeto
de Vida)

Protagonismo  Reflete sobre o seu  Desenvolver aulas dinâmicas e

Sênior
propósito de atuação,
relacionando-o ao seu
papel como professor
 Atua como modelo a ser
seguido pelos alunos e
profissionais da escola
participativas, com registros organizados
e sistemáticos, como relatórios de filmes,
textos, imagens e documentários
pertinentes aos conteúdos abordados.
 Buscarei estratégias para que o
aprendizado seja mais efetivo, bem
como, auxiliarei os alunos que
apresentarem maiores dificuldades,
sempre propondo atividades
diferenciadas.

 Refletir sobre meu propósito de atuação

de acordo com a legislação vigente, os
Modelos de Gestão e Pedagógico do PEI e
com o meu PIAF.
DOMÍNIO DO Domínio do  Demonstra domínio do  Dominar o currículo da disciplina de
CONHECIMENTO E conhecimento modo a garantir o cumprimento do
currículo em sua disciplina
CONTEXTUALIZAÇÃO Currículo do Estado de São Paulo;
 Conhece os princípios do
FORMAÇÃO Possui domínio de sua área Currículo do Estado de São
de conhecimento, sendo Paulo e sua relação com o
modelo do Programa
CONTINUADA capaz de comunicá-la e Ensino Integral
contextualizá-la,  Domina o uso dos
relacionando-a com a instrumentos de apoio ao
realidade do aluno, a ensino e gestão de suas
prática, as disciplinas da atividades (computadores,
Base Nacional Comum, a lousa digital/projetor
Parte Diversificada e os interativo netbooks,
Projetos de Vida planilhas, documentos
digitais etc.)
Didática  Utiliza práticas de ensino-
aprendizagem que
facilitam a aprendizagem
pelo aluno (apresenta o
conhecimento com
clareza)
 Realiza avaliação
coerentes com o que foi
trabalhado nas aulas
(provas, trabalhos, nível
de exigência na correção).
Contextualização  Consegue relacionar os
 Dominar o uso dos instrumentos de
apoio ao ensino e gestão de atividades,
buscando sempre a aprendizagem
significativa dos alunos, através do uso de
todos os recursos disponíveis que
favoreçam a apropriação do
conhecimento (computadores, projetor,
notebooks, materiais de laboratório etc.).
 Realizar avaliações coerentes com o que
foi trabalhado nas aulas (provas,
trabalhos, nível de exigência na
correção).
 Conhecer os princípios do Currículo do
Estado de São Paulo e sua relação com o
modelo do Programa Ensino Integral.
 Utilizar práticas de ensino-aprendizagem
que facilitem a aprendizagem do
conteúdo pelos alunos, como os
agrupamentos produtivos para realização
de atividades, aula expositiva e
dialogada, seminários e orientação de
pesquisa e aulas práticas.
 Realizar avaliação coerente com o que foi
trabalhado nas aulas como produções
escritas, avaliação da apresentação dos
seminários e ou participação em debates.
 Darei significado às situações de

DISPOSIÇÃO AO
AUTODESENVOLVIMENTO
CONTÍNUO
Busca continuamente
aprender e se desenvolver
como pessoa e profissional,
apresentando predisposição
para reavaliar suas práticas,
tecnologias, ferramentas e
formas de pensar.
conceitos da disciplina à
realidade prática
(contexto do aluno,
Projeto de Vida etc.)
 Explora as disciplinas da
Parte Diversificada como
forma de aprofundar o
entendimento dos
conceitos do currículo.
 Relaciona o conteúdo de
sua disciplina com o de
outras disciplinas da Base
Nacional Comum.
Formação Contínua  o Participa
frequentemente de cursos
de formação a fim de
aprimorar o exercício de
sua função (temas
específicos à função ou ao
Modelo Pedagógico e de
Gestão do Programa
Ensino Integral)
 Busca proativamente
aprendizados adicionais
para sua prática (HTPC,
leituras, palestras, feiras e
outros meios).
aprendizagem, utilizando o Currículo,
relacionando o conteúdo com a realidade
dos alunos, sempre relacionando com
demais disciplinas, por meio de textos,
vídeos, imagens / ou outra prática
esportiva.
 Contextualizar o assunto de seu domínio,
relacionando-o com a realidade do aluno,
a prática, as disciplinas da Base Nacional
Comum, a Parte Diversificada e os
Projetos de Vida.
 Elaborar roteiros de estudos significativos
que contribuam no desenvolvimento de
habilidades socioemocionais utilizando
metodologias ativas.
 Explorando sua cultura, vivências e
tecnologias nas práticas de ensino-
aprendizagem.
 Atualização e aperfeiçoamento através
dos cursos oferecidos pela Escola de
Formação da Secretaria da Educação do
Estado de São Paulo – EFAPE.
 Organizar o conhecimento e desenvolver
formas de garantir a aprendizagem do
aluno e a orientação dos profissionais da
escola.
 Devolutivas  Busca devolutiva da sua
atuação com os alunos,
professores,
coordenadores e gestores
para se desenvolver
(conversas dentro e fora
da sala de aula, análise
crítica dos resultados das
avaliações aplicadas de
sua disciplina etc.).
Disposição para  Escuta abertamente as
mudança
devolutivas recebidas e
reavalia seus
comportamentos e
práticas.
 Consegue colocar em
prática os aprendizados
adquiridos nas formações
COMPROMETIMENTO Planejamento  Elabora o planejamento
COM O PROCESSO E de suas ações de forma a
EXCELENCIA EM RESULTADO
contribuir para o alcance
GESTÃO
Demonstra determinação das metas do Plano de
para planejar, executar e Ação da escola (identifica
rever ações, de forma a as necessidades de
atingir os resultados aprendizagem dos alunos
planejados. e usa os instrumentos
necessários: Programa de
 Valorizar a devolutiva sobre minha
atuação (análise crítica dos resultados da
avaliação dos gestores, dos alunos na
minha disciplina etc.) buscando melhorar
a prática docente uma vez que essas
devolutivas servirão de base para
construção do PIAF e outros documentos
norteadores do meu percurso formativo.
 Escutar abertamente as devolutivas
recebidas para reavaliar minhas práticas
docentes, visando a melhoria da
aprendizagem dos alunos;
 Colocar em prática os aprendizados
adquiridos nas formações oferecidas nos
CMSP, ATPCs coletivos na U.E, nos cursos
de atualização, nas orientações da
Diretoria de Ensino, ou mesmo das trocas
de experiência entre os colegas docentes
da escola ou de outras instituições de
ensino.
 Elaborar o planejamento de ações de
forma a contribuir para o alcance das
metas do Plano de Ação da escola, dos
índices do Idesp, Ideb e SARESP, como o
trabalho com as competências leitoras e
escritoras nos textos apresentados no
material do aluno das disciplinas, além
das habilidades essenciais apresentadas
pelo Currículo Paulista de Educação
 Ação, Guias de Física.
Aprendizagem e Planos de
Aula).

 Planejamento e desenvolvimento das

ações previstas para sanar os problemas
identificados a partir da causa raiz no
MMR, tais como explorar as estratégias
(antecipação de leitura a partir do título
do texto, análise do gênero textual e do
seu respectivo portador etc.) e
procedimentos de leitura de textos
(grifos, marginalias etc.) presentes no
material do aluno, assim como aproximar
a linguagem de forma a contribuir para o
alcance das metas do Plano de Ação da
escola (identificar as necessidades de
aprendizagem dos alunos e usar os
instrumentos necessários: Programa de
Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de
Aula). Fazendo com que compreenda sua
função social e o papel transformador
que desempenha em sua vida.

Execução  Executa as ações  Executar as ações constantes no Guia de

planejadas no seu Aprendizagem de Educação Física, no
Programa de Ação. meu Programa de Ação e no Plano de
ação da escola, no MMR e PAN, assim
como as previstas na agenda semanal.

Reavaliação  Revisa sua prática para  Revisar a prática para atingir melhor
atingir melhores resultados de aprendizagem.
resultados de
aprendizagem.
  Apresenta abertura para orientações e
devolutivas das ações educadoras.

 Estar sempre disposto a às novas

aprendizagens e formação continuada a
fim de melhorar minha prática docente.

RELACIONAMENTO E Relacionamento e  Mostra-se próximo e  Construir vínculos positivos com alunos

colaboração durante as aulas e nas tutorias, a partir
CORRESPONSABILIDADE constrói vínculo positivo
CORRESPONSABILIDAD do conhecimento do projeto de vida e do
com os alunos e
E cotidiano dos estudantes, valorizando
Desenvolve relacionamentos profissionais da escola
positivos com alunos, suas experiências de vida como ponto de
estando disponível dentro partida para o desenvolvimento das
professores, funcionários,
e fora da sala de aula habilidades acadêmicas e emocionais
direção, pais e/ou
responsáveis e atua de forma  É capaz de ouvir e necessárias ao sucesso da aprendizagem;
corresponsável tendo em valorizar outras pessoas
vista o desenvolvimento dos  Colabora com os outros
alunos e profissionais da profissionais da escola no
 Buscar a construção de vínculos positivos
dia a dia (apoia e oferece
com todos os profissionais da escola,
ajuda).
buscando troca de experiências com
colegas da mesma área ou de áreas afins,
assim como com profissionais do
administrativo ou da cozinha ou limpeza,
uma vez o processo
ensino/aprendizagem não depende só de
conteúdos disciplinares (professores das
diferentes áreas do conhecimento), mas
também de conteúdos atitudinais, do
desenvolvimento do respeito mútuo e às
regras necessárias a organização e
preservação de espaços públicos (agentes
de organização escolar, profissionais de
limpeza e da cozinha, gestores da escola
 etc.).

 Buscarei me relacionar com os alunos e

profissionais da escola, construindo
vínculos positivos e auxiliando sempre
quando for necessário.

Corresponsabilidade  Busca construir projetos  Construir projetos pedagógicos em

pedagógicos em conjunto conjunto com alunos e outros
com alunos e outros professores.
professores.
 Orienta pais e/ou
 Conscientizando-os a desenvolver
posturas de organização da sala de aula,
responsáveis sobre o
forma de avaliação, novas estratégias de
desempenho escolar dos ensino como debates, realidade dos
alunos. incentivando sua alunos, o que a família pode nos relatar
participação como com maior riqueza de detalhes,
corresponsáveis. favorecendo assim o fortalecimento do
 Apoia o trabalho e vínculo entre o aluno e o professor.
formação dos demais
profissionais da escola
tendo em vista melhorar  Apoiar o trabalho e formação dos demais
os resultados conjuntos profissionais da escola, através do
(HTPC, conversas compartilhamento de práticas exitosas e
individuais etc.) do planejamento conjunto das atividades
em momentos de ATPL ou ATPCs.
 Mostra-se disponível e
orienta pais e/ou
responsáveis sobre o
desempenho escolar dos  Orientar os alunos em seus processos de
alunos, incentivando sua aprendizagem e análise crítica de seu
participação como desempenho na escola durante a tutoria
corresponsáveis. e nas aulas, analisando a individualidade
de cada um e chamando para uma
conversa em que serão apontados

Visão Crítica  Tem visão crítica, sendo
capaz de identificar
SOLUÇÃO E
avanços e pontos de
CRIATIVIDADE
REPLICABILIDADE melhoria
Tem visão crítica e foca em  Pondera suas colocações
solucionar os problemas que tendo em vista o contexto
identifica, criando caminhos (avalia o que é viável ou
alternativos sempre que não dentro da realidade
necessário. dos alunos e da escola,
leva em consideração o
momento mais
adequado).
Foco em solução  Quando identifica um
ponto de melhoria,
propõe e implementa
ações para melhorar os
caminhos para que seu desempenho
possa ser melhorado (indicação de um
livro para estudo ou leitura, estratégias
de estudo específicas para aquela
disciplina etc.).
 Identificar avanços e pontos de melhoria
através das análises dos indicadores de
aprendizagem IDESP, IDEB e SARESP,
verificando as ações a serem propostas
no programa de ação, como por exemplo,
o trabalho com as habilidades de leitura e
escrita a partir dos textos do caderno do
aluno, assim como as habilidades
matemáticas de análise e interpretação
de dados em dados e tabelas, sempre
que seja possível essa abordagem na aula
de Educação Física, Protagonismo Juvenil
e Eletiva.
 Ponderar minhas colocações tendo em
vista o contexto (avaliar o que é viável ou
não dentro da realidade dos alunos e da
escola, levando em consideração o
momento mais adequado).
 Terei visão crítica, sendo capaz de
identificar avanços e pontos de melhoria
sendo com intervenções juntamente com
educando, educadores e direção
 Partir dos dados apresentados pelos
índices além do mapa de competências
disponíveis na plataforma Foco
Aprendizagem para fazer intervenções no
 resultados. processo de ensino aprendizagem dessas
habilidades apontadas como deficitárias
durante as aulas.

Criatividade  Disposição para testar  Testar novas práticas (agrupamentos

novas práticas e produtivos, organização da sala,
atividades de modo a diferentes formas de avaliação etc.)
buscando o sucesso da aprendizagem dos
desenvolver o aluno
alunos.
(organização da sala de  Implementar novas metodologias,
aula, forma de avaliação, avaliação e estratégias de trabalho em
novas estratégias de grupos colaborativos que permitam uma
ensino como debates, formação de qualidade.
grupos colaborativos).
 Ao identificar um
problema que não pode
 Solucionar os conflitos que
ser solucionado por vias
eventualmente aconteçam entre
comuns, é capaz de criar aluno/aluno durante as aulas, ou
soluções alternativas aluno/professor no momento da tutoria,
de forma a restabelecer o ambiente
favorável a aprendizagem, seja com uma
conversa reflexiva sobre todos os lados
da questão ou com práticas que
aproxime o que todos os envolvidos têm
em comum;

 Ser protagonista sênior criando soluções

alternativas em situações que exijam
inovação.

 Terei disposição para testar novas

práticas (estratégicas inovadoras de
ensino). Tentarei sempre estar integrada

DIFUSÃO E
MULTIPLICAÇÃO
Difunde e compartilha boas
práticas, considerando a
própria atividade como parte
integrante de uma rede.
aos professores, equipe gestora,
sugerindo sempre estratégico inovador
ensino.
Registro de boas  Documenta as boas  Documentar as boas práticas que logrem
práticas efeito positivo (vídeos, fotos, relatório de
práticas adotadas,
possibilitando o seu documentários e pesquisa de campo).
compartilhamento
(experiências e
ferramentas)  Registrar e compartilhar as novas e boas
práticas pedagógicas visando à
divulgação dessas ações.
Difusão  Compartilha as boas  Compartilhar práticas bem-sucedidas em
práticas adotadas por ele termos de aprendizagem com os demais
e outros professores junto profissionais da escola e da comunidade
Facebook.
a outros profissionais da
escola (novas estratégias
de ensino, ações de
melhoria de
aprendizagem, ações de
apoio ao nivelamento
etc.).
Multiplicação  Dissemina as boas práticas  Compartilhar práticas bem-sucedidas
adotadas na escola com com gestores e professores de outras
professores de outras escolas;
escolas.
 Difunde positivamente o
Programa Ensino Integral,  Difundir positivamente o programa de
sendo um embaixador ensino integral;
para rede e para a
comunidade.
 Incentivar os profissionais da escola a
multiplicar e difundir positivamente o
 Programa de Ensino Integral.

– Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.

PRIORIDADES DA ESCOLA
Baixo desempenho em
Matemática no Ensino
Fundamental
Baixo desempenho em
Matemática
no Ensino Médio
Baixo desempenho em Língua
Portuguesa no Ensino Médio
DIRETOR DE ESCOLA: Ivani Bezerra Barboza
COE: Rosemeire Aparecida Antônio
CAUSAS RESULTADO ESPERADO DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE
As aulas de matemática no Ensino Elevar o desempenho dos alunos do NA FUNÇÃO
fundamental precisam ser mais ensino fundamental em matemática do
nível baixo para o nível médio em 10%. Realizar o PAN
Contextualizadas e diversificadas
Elevar o desempenho dos alunos do Bimestralmente.
ensino médio em matemática do nível
As aulas de matemática no Ensino Médio baixo para o nível médio em 10%. Realizar as ações e etapas organizadas no
precisam ser mais contextualizadas e
documento GESTÃO INTEGRADA 2022 –
diversificadas Elevar o desempenho dos alunos do
ensino médio em Língua portuguesa do Plano de melhoria.
nível baixo para o nível médio em 10%.
Falta projetos de incentivo à leitura no
cotidiano escolar nas aulas de português
do Ensino médio.
DATA DA ELABORAÇÃO: 22/04//2022