Programa de Ação Linguagens e Códigos - 2021

E.E. PEI “PROF.
ARQUIMÍNIO MARQUES DA SILVA” PROGRAMA DE AÇÃO

2021
NOME:ALESSANDRA DE ALMEIDA PRADO OLIVEIRA
Diretor: MAGALI MARIA DE SOUZA

FUNÇÃO: PCA DA ÁREA DE LINGUAGENS
Vice-Diretor: MARIZE ANTONELLI FERNANDES
/ PROFESSORA DE LÍNGUA PORTUGUESA E DE ORIENTAÇÃO DE
PCG: URSULA MARA VILELA DA SILVA
ESTUDOS.
VIGÊNCIA: 2021 ÚLTIMA REVISÃO: 14.06.2021

1 - PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO DE PROFESSOR E PROFESSOR COORDENADOR DE ÁREA
LEI COMPLEMENTAR Nº 1.164, DE 04 DE JANEIRO DE 2012
Artigo 7º - São atribuições específicas dos professores das Escolas Estaduais de Ensino Médio de Período Integral, além daquelas inerentes ao respectivo cargo ou função-
atividade:
I - elaborar, anualmente, o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II - organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação das Escolas;
III - planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo, no que se refere a disciplinas eletivas, estudo dirigido e apoio aos clubes juvenis;
IV - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo e empreendedorismo juvenis, na forma da lei;
V - realizar, obrigatoriamente, a totalidade das horas de trabalho pedagógico coletivo e individual nos recintos das respectivas Escolas;
VI - atuar em atividades de tutoria aos alunos;
VII - participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada;
VIII - auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico-pedagógicas desenvolvidas nas Escolas;
IX - elaborar guias de aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador;
X - produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola;
XI - substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais.
LEI COMPLEMENTAR Nº 1.191, DE 28 DE DEZEMBRO DE 2012.

Artigo 6º - Os dispositivos adiante enumerados, da Lei Complementar nº 1.164, de 4 de janeiro de 2012, passam a vigorar com a seguinte redação:
V - os incisos I, III, IV, V e IX do artigo 7º:
Artigo 7º - ........................................................
I - elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
......................................................................
III - planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo e nas atividades complementares;
E.E. PEI “PROF. ARQUIMÍNIO MARQUES DA SILVA” PROGRAMA DE AÇÃO
2021
IV - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil, na forma da lei;

V - realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais no recinto da respectiva escola;
.....................................................................
IX - elaborar Plano Bimestral e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área;” (NR)
PROFESSOR COORDENADOR DE ÁREA
LEI COMPLEMENTAR N°1191, DE DEZEMBRO DE 2012
Artigo 4º - São atribuições específicas dos Professores Coordenadores de Área de Conhecimento das Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral, além daquelas inerentes ao
ocupante do respectivo posto de trabalho:
I - elaborar o seu Programa de Ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II - orientar os professores nas atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais, em sua respectiva área de conhecimento;
III - coordenar e orientar os professores na elaboração dos Planos Bimestrais e dos Guias de Aprendizagem, em sua respectiva área de conhecimento;
IV - atuar em atividades de tutoria aos alunos;
V - organizar as atividades de natureza interdisciplinar e multidisciplinar, em sua respectiva área de conhecimento, de acordo com o Plano de Ação;
VI - substituir, preferencialmente na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e nos impedimentos legais de curta
duração;
VII - participar da produção didático-pedagógica, em conjunto com os professores da Escola;
VIII - avaliar e sistematizar a produção didático-pedagógica no âmbito da Escola, em sua respectiva área de conhecimento.
2 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES
Descrever as competências a serem desenvolvidas por

PREMISSAS COMPETÊNCIAS
premissa
Macroindicador: Respeito a individualidade
1.PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a Microindicador/Professor:

PROTAGONISMO
formar pessoas autônomas, solidárias e competentes e sendo - Busca conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de
protagonista também de sua própria atuação. vida, interesses, dificuldades e potencialidades).
- Promove um ambiente de respeito às diferenças individuais dos
alunos e dos profissionais da escola (por exemplo: diferenças de
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personalidade, gênero, orientação sexual, racial,

socioeconômicas, religiosa).
Microindicador/PCA:
- Busca conhecer os professores de sua área em sua
individualidade (Programa de Ação, pontos fortes e de
desenvolvimento)
- Incentiva os professores de sua área a conhecer os alunos em
sua individualidade (Projeto de vida, interesses, dificuldades e
potencialidades).
- Incentiva os professores de sua área a promover um ambiente
de respeito às diferenças individuais (por exemplo: diferenças de
personalidade, gênero, orientação sexual, racial,
socioeconômicas, religiosa)
Macroindicador: Promoção do protagonismo juvenil

Microindicador/Professor:
- Promove práticas que potencializem a realização dos Projetos
de Vida dos alunos;
- Propicia o espaço para que o aluno seja o sujeito principal da
ação (por exemplo: propostas de atividades da disciplina, gestão
de sua aprendizagem, acompanhamento dos Guias de
Aprendizagem etc.).
- Mostra-se aberto a ouvir e apoia os alunos em seu processo de
formação pessoal, acadêmica e profissional (por exemplo:
dúvidas da disciplina, aspectos pessoais, Projeto de Vida).
Microindicador/PCA:
- Orienta os professores de sua área sobre como promover
práticas que potencializem a realização dos Projetos de Vida dos
alunos;
- Orienta que os professores propiciem o espaço para que o
aluno seja o sujeito principal da ação (por exemplo: propostas de
atividades da disciplina, gestão de sua aprendizagem,
acompanhamento dos Guias de Aprendizagem etc.) - Orienta os
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professores no apoio à formação dos alunos pessoal, acadêmica

e profissionalmente.
Macroindicador: Protagonismo Sênior

- Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao
seu papel como professor. - Atua como modelo a ser seguido
pelos alunos e profissionais da escola;
Microindicador/PCA: - Reflete sobre o seu propósito de atuação,
relacionando-o ao seu papel como PCA;
- Atua como modelo a ser seguido pelos professores de sua área.
Macroindicador: Domínio do conhecimento

- Demonstra domínio do currículo em sua disciplina;
- Conhece os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e
sua relação com o modelo do Programa Ensino Integral.
- Domina o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de
suas atividades (computadores, lousa digital/projetor interativo
netbooks, planilhas, documentos digitais etc).
2.DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO: Domínio de
Microindicador/PCA: - Demonstra ter domínio do currículo em
sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e
FORMAÇAO CONTINUADA relação às disciplinas de sua área;
contextualizá-la, relacionando-a com a realidade do aluno, à prática, às
- Demonstra ter domínio da interdisciplinaridade das disciplinas
disciplinas da Base Nacional Comum, à parte diversificada, às atividades
de sua área.
complementares e aos Projetos de Vida.
Macroindicador: Didática
- Utiliza práticas de ensino-aprendizagem que facilitam a
aprendizagem pelo aluno (apresenta o conhecimento com
clareza);
- Realiza avaliação coerentes com o que foi trabalhado nas aulas
(provas, trabalhos, nível de exigência na correção).
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Microindicador/PCA:
- Orienta professores sobre como utilizar práticas de ensino
aprendizagem que facilitem a aprendizagem pelo aluno
(didática);
- É didático em suas orientações.
Macroindicador: Contextualização
- Consegue relacionar os conceitos da disciplina à realidade
prática (contexto do aluno, Projeto de Vida etc.);
- Explora as disciplinas da Parte Diversificada como forma de
aprofundar o entendimento dos conceitos do currículo;
- Relaciona o conteúdo de sua disciplina com o de outras
disciplinas da Base Nacional Comum.
Microindicador/PCA:
- Orienta os professores sobre como relacionar os conceitos da
disciplina à realidade prática (contexto do aluno, Projeto de Vida
etc.);
- Orienta os professores sobre como relacionar o conteúdo de
sua disciplina com o de outras disciplinas.
Macroindicador: Formação contínua
- Participa frequentemente de cursos de formação a fim de
aprimorar o exercício de sua função (temas específicos à função
3.DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: Busca ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino
contínua da aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e Integral);
profissional, apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, - Busca proativamente aprendizados adicionais para sua prática
tecnologias, ferramentas e formas de pensar. (HTPC, leituras, palestras, feiras e outros meios).
Microindicador/PCA:
- Participa frequentemente de cursos de formação a fim de
aprimorar o exercício de sua função como PCA;
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- Incentiva e orienta os professores de sua área na busca

proativa de aprendizados adicionais para sua prática (HTPC,
leituras, palestras, congressos e outros meios);
- Realiza a formação dos professores de sua área.
Macroindicador: Devolutivas
- Busca devolutiva da sua atuação com os alunos, professores,
coordenadores e gestores para se desenvolver (conversas
dentro e fora da sala de aula, análise crítica dos resultados das
avaliações aplicadas de sua disciplina etc).
Microindicador/PCA:
- Busca devolutiva da sua atuação com os professores da área
PCA e gestores para se desenvolver.
Macroindicador: Disposição para mudança

- Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia seus
comportamentos e práticas;
- Consegue colocar em prática os aprendizados adquiridos nas
formações.
Microindicador/PCA:
- Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia seus
comportamentos e práticas;
- Consegue colocar em prática os aprendizados adquiridos nas
formações.
Macroindicador: Planejamento
4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO: Demonstra - Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir
EXCELÊNCIA EM GESTÃO determinação para planejar, executar e rever ações, de forma a atingir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identifica
os resultados planejados. as necessidades de aprendizagem dos alunos e usa os
instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de
Aprendizagem e Planos de Aula).
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Microindicador/PCA:
- Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir
para o alcance das metas do Plano de Ação da escola;
- Orienta os professores de sua área no planejamento com
vistas a garantir a articulação das ações com o Plano de Ação da
escola.
Macroindicador: Execução
Microindicador/Professor: - Executa as ações planejadas no
seu Programa de Ação.
Microindicador/PCA: - Executa as ações planejadas no seu
Programa de Ação;
- Acompanha e orienta a execução das ações planejadas pelos
professores da área.
Macroindicador: Reavaliação
Microindicador/Professor: - Revisa sua prática para atingir
melhores resultados de aprendizagem.
Microindicador/PCA:
- Revisa sua prática para atingir melhores resultados;
- Reavalia as práticas empregadas pelos professores da área em
conjunto com eles e os apoia de forma a sempre buscar
melhores resultados.
Macroindicador: Relacionamento e colaboração
5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve
- Mostra-se próximo e constrói vínculo positivo com os alunos e
relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários,
CORRESPONSABILIDADE profissionais da escola estando disponível dentro e fora da sala
direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável tendo em
de aula. - É capaz de ouvir e valorizar outras pessoas. - Colabora
vista o desenvolvimento dos alunos e profissionais da escola.
com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoia e
oferece ajuda);
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Microindicador/PCA: Auxilia na integração e bom

relacionamento entre os professores da área.
Macroindicador: Corresponsabilidade
Microindicador/Professor: - Busca construir projetos
pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores;
- Orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar
dos alunos; incentivando sua participação como
corresponsáveis;
- Apoia o trabalho e formação dos demais profissionais da
escola tendo em vista melhorar os resultados conjuntos (HTPC,
conversas individuais etc);
- Mostra-se disponível e orienta pais e/ou responsáveis sobre o
desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação
como corresponsáveis.
Microindicador/PCA:
- Incentiva a construção de projetos conjuntos pelos
professores da área com alunos e outros professores;
6. SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em solucionar os
- Busca construir projetos conjuntos com os outros PCA;
REPLICABILIDADE problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre que
- Mostra-se aberto a ouvir e apoia os professores em seu
necessário.
processo de formação acadêmica e profissional tendo em vista
melhorar os resultados conjuntos.
Macroindicador: Visão crítica

- Tem visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos
de melhoria;
Pondera suas colocações tendo em vista o contexto (avalia o
que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da escola,
leva em consideração o momento mais adequado).
Microindicador/PCA: - Incentiva os professores da área a

desenvolverem a visão crítica;
2021
- Incentiva os professores da área a ponderarem suas

colocações tendo em vista o contexto.
Macroindicador: Foco em solução

- Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e
implementa ações para melhorar os resultados.
Microindicador/PCA: - Incentiva os professores da área a

desenvolver a postura de foco em solução (não foca no
problema, mas em sua solução)
- Quando identifica uma dificuldade ou ponto de melhoria em
sua área, propõe e implementa ações para melhorar os
resultados (alocação de professores, criação de grupos
colaborativos etc.).
Macroindicador: Criatividade
- Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a
desenvolver o aluno (organização da sala de aula, forma de
avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos
colaborativos).
- Ao identificar um problema que não pode ser solucionado por
vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas.
Microindicador/PCA:
- Disposição para testar novas práticas (estratégicas inovadoras
de ensino, de gestão pedagógica e de formação dos pares). -
Incentiva os professores da área a testar novas práticas e
atividades;
Microindicador/PCA: - Incentiva os professores a multiplicar as
boas práticas e difundir positivamente o Programa Ensino
Integral
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Macroindicador: Registro de boas práticas

- Documenta as boas práticas adotadas, possibilitando o seu
compartilhamento (experiências e ferramentas).
Microindicador/PCA:
- Incentiva os professores da área a documentarem as boas
práticas adotadas tendo em vista o seu compartilhamento
(experiências e ferramentas);
- Organiza as boas práticas adotadas pelos professores da área
tendo em vista o seu compartilhamento.
Macroindicador: Difusão
7.DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas práticas, - Compartilha as boas práticas adotadas por ele e outros
considerando a própria atividade como parte integrante de uma rede. professores junto a outros profissionais da escola (novas
estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem,
ações de apoio ao nivelamento etc.).
Microindicador/PCA:
- Incentiva o compartilhamento das boas práticas adotadas pelos
professores da área com outros profissionais da escola. -
Compartilha as boas práticas adotadas por ele e pelos
professores da área.
Macroindicador: Multiplicação
- Dissemina as boas práticas adotadas na escola com professores
de outras escolas;
- Difunde positivamente o Programa Ensino Integral, sendo um
embaixador para rede e para a comunidade.
3 - Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.

2021
IDEB da escola 2019: 6,4 Meta Simulada da Escola para 2021: 6,5
PRIORIDADES DA ESCOLA CAUSAS RESULTADO ESPERADO DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO

1. Ampliar a Competência Há a ausência de Fazer o acompanhamento Professor:
Leitora e interpretação de planejamento das aulas com pedagógico de forma a Criar durante as aulas on-line, momentos de leitura colaborativa, nos
enfoque nas habilidades de tirar os alunos do abaixo quais os alunos possam coletivamente avançar no levantamento de
textos estimulando a leitura
competência leitora, em do básico e caminhar com sentidos dos textos trabalhados;
apreciativa
especial em práticas de os demais dos outros
Dar início ao Projeto Leitura – com foco nas indicações literárias,
leitura por apreciação. níveis para que possam
visando a fomentação da leitura, uma vez que ao ouvir os colegas os
sempre avançar. demais possam começar a sua trajetória leitora.
PCA:
Estudar sistematicamente estratégias de leitura com os professores da
área de Linguagens, as quais deverão estar presentes nas aulas de
todas as disciplinas;
Compartilhar e incentivar a divulgação do trabalho com leitura por
ano/série, utilizando assim do princípio da replicabilidade.
2. Exercitar diversas formas Não compreensão de que a Fazer o acompanhamento Professor:

de ensino para que atingir Matemática é uma pedagógico de forma a Desenvolver o hábito durante as aulas que contemplem leitura, de
todos os tipos de representação de tirar os alunos do abaixo despertar a atenção dos alunos a um olhar muito específico quando
aprendizagem: lúdico, signos/símbolos do básico e caminhar com nos textos aparecerem termos provenientes da linguagem matemática
e buscar os sentidos com eles , visando o aumento de repertório dessa
visual, descritivo, auditivo e os demais dos outros
linguagem.
concreto níveis para que possam
PCA:
sempre avançar. Discutir em ATPCA a questão da linguagem matemática presente de
uma maneira interdisciplinar no Currículo.
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4 - Ações
ASPECTOS SUA AÇÃO
Professor: Desenvolver uma postura de envolvimento com os alunos, no sentido de conhecê-los
para ajuda-los em sua trajetória de construção de seus Projetos de Vida , assim como desenvolver
um olhar de respeito às individualidades.
PCA: Desenvolver uma postura de aproximação com os colegas de trabalho, afim de observá-los em
Respeito à suas potencialidades e fragilidades; buscar auxiliá-los na compreensão sobre a importância de
individualidade respeitar a individualidade dos alunos através de momentos de reflexão sobre o assunto nas
reuniões de ATPCA.
Protagonismo Professor: Criar momentos durante as aulas e nos momentos de tutoria, os quais incentivem o
PROTAGONISMO
Protagonismo por parte dos alunos, para que eles percebam que pertencem à comunidade escolar
Promoção do e que são agentes de sua própria história.
Protagonismo Juvenil PCA: Discutir com os professores da área, ações que viabilizem o Protagonismo dos alunos.
Professor: Colocar em prática um processo de autoavaliação contínuo, no qual perceba-se como

atuante dentro dos propósitos as quais se dispôs a cumprir, dentre deles a questão de ser um
modelo aos alunos;
Protagonismo Sênior PCA: Refletir com os colegas a questão central do professor e suas ações serem modelizadores aos
alunos.
Professor: Estudar para cada vez mais dominar tanto o Currículo, quanto a sua correlação com o
FORMAÇÃO
CONTINUADA
Domínio do Programa da PEI;

Domínio do
Conhecimento PCA: Propor momentos coletivos de estudo coletivo, seja de questões curriculares, quanto de
conhecimento e
premissas da PEI.
contextualização Professor: Apropriar-se de ferramentas e estratégias didáticas que viabilizem a aprendizagem de
Didática
fato por parte dos alunos;
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PCA: Ser didático em suas orientações aos colegas, proporcionar momentos para a discussão sobre
o que é ser didático em tempos de Ensino Híbrido.
Professor: Buscar fazer o Conhecimento percebido como parte da realidade para os alunos ,e não
algo simplesmente escolarizado;
Contextualização PCA: Discutir com os colegas da área sobre a necessidade da contextualização dos Conhecimentos.
Professor: Desenvolver uma postura proativa no sentido de buscar cada vez mais estar em contato
com Cursos e Estudos tanto de questões Curriculares, de Gestão ou outras que viabilizem e a
melhoria da prática profissional.
PCA: Trazer , sempre que possível, pautas formativas aos ATPCAS, no intuito de ser um
Formação contínua incentivador do Processo de Formação Continuada por parte dos professores.
Professor: Criar espaços para devolutivas por parte dos alunos para aperfeiçoar a prática
Devolutivas pedagógica;
Disposição ao PCA: Criar espaços para devolutivas por parte dos professores para aperfeiçoar a prática
autodesenvolvimento pedagógica;
contínuo
Professor: Desenvolver uma postura de estar aberto a ouvir as críticas e possibilidades de melhoria
pontuada em avaliações e devolutivas advindas dos alunos;
Disposição para
PCA: Desenvolver uma postura de estar aberto a ouvir as críticas e possibilidades de melhoria
mudança pontuada em avaliações e devolutivas advindas dos professores.
EXCELÊNCIA EM GESTÃO
Professor: Elaborar ações que viabilizem o cumprir das metas estabelecidas pelo Plano de Ação da
escola, ações previstas e sistematizadas nos documentos: Guias de Aprendizagem, Programa de
Planejamento
Ação e outros que forem solicitados;
PCA: Orientar os professores quanto a elaboração de suas ações, as quais
Comprometimento
Professor: Executar as ações do Programa de ação;
com o processo e
Execução PCA: Orientar e acompanhar os professores para que executem as ações de seus Programas de
resultado Ações.
Professor: Criar o hábito de revisar a prática como professor;
Reavaliação PCA: Criar o hábito de revisar a prática como PCA; levar os professores a revisarem suas práticas
como professores.
CORRES
Professor: Desenvolver uma postura de bom relacionamento com alunos e professores, mostrar-se
PONSA
BILIDA
Relacionamento e
DE
aberto a ouvir e ajudar os colegas.

Colaboração PCA: Estar aberto a ajudar os professores a desenvolverem posturas de bom relacionamento.
2021
Relacionamento e Professor: Assumir uma postura de corresponsável em todas as ações que acontecem no ambito
Corresponsabilidade escolar, estar aberto a dar informações e auxiliar os alunos e pais na compreensão do
funcionamento das ações propostas pela escola.
PCA: Orientar os professores a assumirem uma postura de corresponsáveis em todas as ações da
Corresponsabilidade
escola.
Professor: Desenvolver visão crítica para avaliar as ações e ponderá-las sobre a viabilidade delas ,
considerando sempre a realidade da escola.
Visão crítica PCA: Discutir com os professores sobre o desenvolvimento de uma visão crítica para avaliar as ações
e ponderá-las sobre a viabilidade delas, considerando sempre a realidade da escola.
Professor: Criar o hábito de buscar soluções para os problemas.

Foco em solução PCA: Discutir com os professores sobre o hábito de buscar soluções para os problemas.
Solução e Criatividade
Professor: Estar aberto ao espírito da inventividade, ou seja, a experimentar atividades e estratégias
que possibilitem o avanço de aprendizagens;
REPLICABILIDADE
PCA: Orientar e discutir com os professores sobre a necessidade de: estar aberto ao espírito da
inventividade, ou seja, a experimentar atividades e estratégias que possibilitem o avanço de
Criatividade aprendizagens.
Professor: Desenvolver a prática de documentar as ações pedagógicas realizadas para
posteriormente compartilhar com os colegas;
Registro de boas
PCA: Orientar os professores a desenvolverem a prática de documentar as ações pedagógicas
práticas realizadas para posteriormente compartilhar com os colegas.
Difusão e Professor: Criar o hábito de estar aberto a compartilhar as boas práticas com os colegas;
Multiplicação Difusão PCA: Incentivar os professores a criarem o hábito de estar aberto a compartilhar as boas práticas
com os colegas.
Professor: Estar preparado para ser um disseminador de boas práticas do Programa;
PCA: Incentivar os professores a serem disseminadores de boas práticas do Programa.
Multiplicação
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DIRETOR DE ESCOLA SUPERVISOR DE ENSINO DIRIGENTE REGIONAL DE ENSINO

MAGALI MARIA DE SOUZA ERIC KLINKE COELHO MARCO AURÉLIO BUGNI
DATA DA ELABORAÇÃO: 11.06.2021 DATAS DAS REVISÕES:
E.E. PEI “PROF. ARQUIMÍNIO MARQUES DA SILVA” PROGRAMA DE AÇÃO 2021
NOME: Maria Elce de Campos

FUNÇÃO: PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA E Vice-Diretor: MARIZE ANTONELLI FERNANDES
ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS PCG: URSULA MARA VILELA DA SILVA

1 - PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO DE PROFESSOR
atividade:

Artigo 7º - ........................................................
......................................................................
.....................................................................

premissa
Macroindicador:
Buscar conhecer os alunos em suas individualidades e
particularidades, promovendo um ambiente de respeito às
diferenças individuais.
Promover práticas que auxiliem o desenvolvimento do Projeto
1.PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a
PROTAGONISMO de Vida de cada aluno, ouvindo e apoiando todos em seu
formar pessoas autônomas, solidárias e competentes e sendo
processo de formação integral.
protagonista também de sua própria atuação.
Promover um ambiente adequado para que o aluno se perceba
protagonista de sua história.
Refletir sobre o papel do professor e sua atuação como modelo
a ser seguido pelos alunos.
Macroindicador:
Relacionar o conteúdo de sua disciplina com o de outras
disciplinas da Base Nacional Comum e para que isso aconteça:
contextualizá-la, relacionando-a com a realidade do aluno, à prática,
manter uma rotina de estudo do Currículo Paulista, da BNCC,
às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte diversificada, às
dos indicadores das Avaliações externas e da realidade da
atividades complementares e aos Projetos de Vida.
escola.
FORMAÇAO CONTINUADA
Macroindicador:
Devolutivas:
3.DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: Busca
Buscar sempre aprender sobre si, através do ouvir e
contínua da aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e
compreender a devolutiva da sua atuação que recebe de todos
profissional, apresentando predisposição para reavaliar suas práticas,
os envolvidos com o processo ensino-aprendizagem e estar
tecnologias, ferramentas e formas de pensar.
disposta a mudar sempre que for necessário.
Macroindicador:
Execução:
Elaborar e executar o planejamento das minhas ações de forma
a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da
4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO:
EXCELÊNCIA EM GESTÃO Demonstra determinação para planejar, executar e rever ações, de Escola,
forma a atingir os resultados planejados.
Revisar constantemente minha prática com a principal
finalidade de alcançar melhores resultados na aprendizagem
dos meus alunos.
Macroindicador:
5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve Corresponsabilidade:
relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, Orientar pais e responsáveis sobre o desempenho escolar dos
CORRESPONSABILIDADE
direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável tendo em alunos, incentivando a sua participação como corresponsáveis.
vista o desenvolvimento dos alunos e profissionais da escola. Apoiar o trabalho e a formação de todos os profissionais da
escola, tendo em vista melhorar os resultados conjuntos.
Macroindicador:
Foco em solução:
Manter uma postura aberta, atenta, crítica e disposta a sugerir
6. SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em solucionar e promover mudanças sempre que essas forem necessárias,
os problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre tendo a excelência como objetivo primordial.
que necessário.
Macroindicador:
Registro de boas práticas:
REPLICABILIDADE
7.DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas práticas, • Documentar as boas práticas adotadas nas aulas,
considerando a própria atividade como parte integrante de uma rede. compartilhando-as com todos os envolvidos (experiências e
ferramentas), contribuindo para o desenvolvimento integral de
todos e da própria rede,


Há a ausência de Desenvolver plenamente a Promover sistematicamente o Projeto Leitura: incentivar os alunos a
1. Ampliar a planejamento das aulas competência leitora de fazer a leitura de um livro de sua preferência, fazendo atividades de
Competência Leitora e
com enfoque nas todos os alunos, compartilhamento dessa leitura, tendo como objetivo desenvolver o
interpretação de textos
habilidades de gosto pelo ato de ler.
estimulando a leitura
competência leitora, em
melhorando os resultados
apreciativa obtidos nas avaliações
especial em práticas de
leitura por apreciação. externas.
2. Exercitar diversas formas Não compreensão de que a Melhorar os resultados Elaborar atividades de análise e interpretação de textos matemáticos
de ensino para que atingir Matemática é uma obtidos nas avaliações tendo como finalidade desvendar o significado de termos próprios da
todos os tipos de representação de externas. matemática, auxiliando a compreensão e o entendimento.
aprendizagem: lúdico, signos/símbolos
visual, descritivo, auditivo e
concreto
4 - Ações
ASPECTOS SUA AÇÃO
Conhecer cada vez mais e melhor meus alunos, seu desenvolvimento durante as aulas e seus
projetos de vida, para que possa elaborar ações efetivas (atividades com foco nas habilidades em
Respeito à defasagem nas avaliações internas e externas) que tenham como objetivo a excelência acadêmica
individualidade de cada um.
Protagonismo Promover práticas que potencializem a realização dos Projetos de Vida dos estudantes, propiciando
Promoção do o espaço para que cada um seja o protagonista da ação.
Protagonismo Juvenil Ouvir e apoiar os estudantes em seu processo de formação pessoal, acadêmica e profissional e estar
disposta a auxiliar e ajudar sempre que for necessário.
Refletir constantemente sobre a minha de atuação como professora e como modelo a ser seguido
pelos estudantes, estando aberta e disposta a promover as mudanças necessárias para atingir esse
Protagonismo Sênior ideal
Aprofundar o conhecimento na minha disciplina, especialmente no que se refere ao Currículo do Estado de
São Paulo em relação ao PEI.
Domínio do Pesquisar e aprimorar práticas de ensino-aprendizagem que facilitem as aulas dando orientações concretas
Conhecimento aos alunos.
Aprimorar meus conhecimentos sobre as habilidades em defasagens.
Domínio do
conhecimento e Buscar sempre novas e diversas práticas de ensino para facilitar a aprendizagem dos alunos.
FORMAÇÃO CONTINUADA
contextualização Didática Elaborar mais de um instrumento de avaliação, tendo como objetivo identificar as particularidades de cada
aluno.
Elaborar e aplicar atividades diversificadas para os alunos de acordo com o Currículo Paulista e BNCC.
Fazer a contextualização e interdisciplinaridade do conteúdo de língua portuguesa com outras disciplinas.
Fazer das aulas de Orientação de Estudos um momento propício para que o aluno possa relacionar o conteúdo
Contextualização aprendido na escola e a sua realidade, fazendo-o a refletir sobre seu projeto de vida.
Participar de cursos de formação oferecidos pela rede com a finalidade de aprimorar o exercício de
minha função como professora e como modelo a ser seguido.
Utilizar o conhecimento obtido no curso de Pedagogia tendo como finalidade o desenvolvimento
Disposição ao integral de meus alunos.
autodesenvolvimento Buscar aprendizados adicionais para minha prática (ATPC, leituras, palestras, feiras e outros).
contínuo Formação contínua

Buscar devolutiva da minha atuação com os alunos, professores, coordenadores e gestores para melhorar
meus pontos de atenção.
Devolutivas
Avaliar sempre as minhas devolutivas com o intuito de promover as mudanças necessárias em minhas
práticas.
Dar devolutivas as avaliações para os alunos.
Reavaliar constantemente minha atuação frente as demandas e alinhamentos, colocando em prática os

Disposição para aprendizados adquiridos nas formações e os apontamentos das devolutivas que receber de todos os
mudança envolvidos.
EM
Analisar e planejar junto com professores atividades que visem o desenvolvimento das habilidades em
defasagem.
Planejamento Elaborar os documentos próprios da PEI (Guias de Aprendizagem, agendas, Programa de Ação e outros) de
Comprometimento acordo com Plano da Escola.
EXCELÊNCIA
com o processo e Cumprir com minhas ações propostas no programa de ação, agenda, Guias de Aprendizagem e realizar as
Execução ações planejadas utilizando estratégias de gestão de sala de aula garantindo a aprendizagem dos alunos.
resultado
GESTÃO
Revisar constantemente minha prática para atingir melhores resultados de aprendizagem.

Reavaliação
Avaliar e aprimorar sempre que necessário meu Programa de Ação
Estar próxima e construir vínculo positivo com os estudantes, pais e/ou responsáveis e profissionais
Relacionamento e da escola, mantendo-me disponível dentro e fora da sala de aula.
CORRESPONSABILIDADE
Colaboração Ouvir positivamente e valorizar outras pessoas, colaborando com os outros profissionais da escola
no dia a dia, apoiando e ajudando no que for necessário.
Atuar na construção de ações que atendam o PA em conjunto com alunos e outros professores.
Relacionamento e Possibilitar espaços saudáveis para que os alunos se tornem autônomos e responsáveis pela sua
Corresponsabilidade aprendizagem.
Orientar pais e responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação.
Corresponsabilidade Analisar com os alunos os resultados das avaliações internas e externas, analisando os pontos de avanço e
atenção.
Identificar avanços e pontos de melhoria dentro de minhas atividades docentes e conhecer o contexto atual
REPLIC
ABILID
ADE
Visão crítica (comunidade, pandemia, ensino híbrido) para atender todos de forma excelente e produtiva.
Solução e Criatividade Aprimorar e aperfeiçoar minhas estratégias e metodologias de acordo com a realidade dos meus alunos,
visando retomar o conteúdo de acordo com defasagem de cada um.
Foco em solução Desenvolver a postura de manter o foco na busca de soluções.
Estar disposta a testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver a aprendizagem do aluno
(organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino, projeto leitura, usar outros
espaços da escola, gincana cultural, ensino híbrido...)
Criatividade
Dedicar a minha atenção na observação das boas práticas dos outros professores, tendo como finalidade a
melhoria das minhas práticas.
Registro de boas Compartilhar com todos as minhas boas práticas de forma a contribuir com o enriquecimento educacional de
práticas todos.
Difusão e
Multiplicação Difusão
Divulgar no âmbito escolar e, quiçá, na rede as boas práticas desenvolvidas durante o ano.
Disseminar as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas. (Redes sociais,
Multiplicação comunidade escolar, diretoria de ensino, outras unidades escolares...)

DATA DA ELABORAÇÃO: 11.06.2021 DATAS DAS REVISÕES: 14.06.2021
NOME: ALYCE HSIE DE FRANÇA CAMPOS

FUNÇÃO: PROFESSORA LÍNGUA PORTUGUESA E ORIENTAÇAO Vice-Diretor: MARIZE ANTONELLI FERNANDES
DE ESTUDOS PCG: URSULA MARA VILELA DA SILVA

atividade:

Artigo 7º - ........................................................
......................................................................
.....................................................................

premissa
Macroindicador;
Protagonismo Senior;
• Ter clareza do seu proposito de atuação de forma
1.PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a ampla ,servindo como exemplo (presença educativa).
PROTAGONISMO
formar pessoas autônomas, solidárias e competentes e sendo • Atua como modelo a ser seguido pelos alunos e
protagonista também de sua própria atuação. profissionais da escola
• Reflete sobre o seu propósito de atuação,
relacionando-a ao seu papel de professor.
(
Macroindicador:
Contextualização:
• Possuir conhecimento em sua área de conhecimento ;
• Organizar o conhecimento e garantir a aprendizagem
dos alunos;
• Ser capaz de contextualizar o assunto do seu domínio
relacionando com a realidade do aluno;
FORMAÇAO CONTINUADA às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte diversificada, às
• Relaciona o conteúdo de sua disciplina com o de outras
3.DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: Busca Macroindicador:

contínua da aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e Formação continua ; Disposiçao e proatividade ao
profissional, apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, desenvolvimento continuo ,investindo tempo em sua
tecnologias, ferramentas e formas de pensar. formação e aperfeiçoamento;

Devolutivas:
• Busca a devolutiva da sua atuação com os alunos,
professores, coordenadores e gestores para se desenvolver
(conversas dentro e fora da sala de aula, análise crítica dos
resultados das avaliações aplicadas de sua disciplina etc.).
• Disposiçao a mudança ; esta aberto para o novo (
ferramentas ,tecnologias, conhecimentos e praticas ) e
apresenta disposição para mudar,tendo em vista o seu
aprimoramento;
Macroindicador:
• Planejamento; realizar o planejamento das minhas
ações a partir do diagnostico ,com definição de metas
coerentes com o plano de Açao da escola
(alinhamento vertical) e com os programas de Açao
dos demais profissionais ( alinhamentos vertical e
horizontal);
4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO:
EXCELÊNCIA EM GESTÃO Demonstra determinação para planejar, executar e rever ações, de Execução:
forma a atingir os resultados planejados. • Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação.
• Reavaliaçao ; reavaliar constantemente as ações
planejadas a partir da execução das ações previstas e
dos resultados observados ,replanejando sempre que
necessário.
(
Macroindicador:
5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve Corresponsabilidade:
relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, • Orienta pais e responsáveis sobre o desempenho escolar dos
CORRESPONSABILIDADE
direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável tendo em alunos, incentivando a sua participação como corresponsáveis.
vista o desenvolvimento dos alunos e profissionais da escola. • Apoia o trabalho e a formação dos demais profissionais
da escola, tendo em vista melhorar os resultados
conjuntos.
• Criar vínculos positivos e desenvolver relacionamentos
positivos ,colaborando para um bom clima de trabalho .
• Apresentar disponibilidade para ajudar outras pessoas;
Macroindicador:
Foco em solução:
• Ter sempre foco na solução e não no problema;
• Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e

• Criatividade; disposição para mudanças e flexibilidade

6. SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em solucionar para adotar novas praticas e tecnologias ;
os problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre
que necessário.
REPLICABILIDADE
Macroindicador:
• Difundir e compartilhar boas praticas ,considerando a
própria atividade como parte integrante de uma rede.
7.DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas práticas,
considerando a própria atividade como parte integrante de uma rede.
• Documenta as boas práticas adotadas, possibilitando o seu


Há a ausência de *Melhoria dos resultados *Ofertar duas aulas semanais, por turma, contemplando a leitura e
1. Ampliar a planejamento das aulas das avaliações internas e analise de textos de obras literárias de diferentes épocas ;
com enfoque nas externas ; *Promover , quinzenalmente, o monitoramento da aprendizagem dos
habilidades de alunos em relação às aulas de nivelamento.
*Ampliação e melhoria da
apreciativa *participar semanalmente , em ATPA, uma formação direcionada para
especial em práticas de competência leitora e nas
ampliação da competência leitora e nas praticas de leitura por
leitura por apreciação. praticas de leitura por
apreciação ;
apreciação ;
2. Exercitar diversas formas Não compreensão de que a *Melhoria dos resultados *Promover a discussão durante as aulas , sobre atividades
de ensino para que atingir Matemática é uma das avaliações internas e contextualizadas com a linguagem matemática.
todos os tipos de representação de externas;
concreto
4 - Ações
ASPECTOS SUA AÇÃO
*Buscar conhecer os alunos em sua individualidade (projeto de vida ,interesse ,dificuldades e
PROTAGONISM
Respeito à
potencialidades);Promover um ambiente de respeito as diferenças individuais dos alunos e dos
individualidade profissionais da escola .
Protagonismo *promover praticas que potecializam a realização dos projetos de vida dos alunos ;propiciar
Promoção do
o espaço para que o aluno seja o sujeito e gestor de sua aprendizagem ,promovendo
Protagonismo Juvenil
estratégias explicitas no guia de aprendizagem ouvindo e apoiando os alunos;
O
*Refletir sobre o meu propósito de atuação ,relacionando-o ao meu papel como professor
.Atua como modelo a ser seguido pelos alunos e profissionais da escola .
Protagonismo Sênior
*Domina o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de minhas atividades;
Domínio do
Conhecimento *Ampliar os princípios do currículo Paulista e sua relação com o Programa Ensino Integral,
com o objetivo de desenvolver conhecimentos científicos e de vida;
*Utilizar praticas de ensino – aprendizagem que facilitemm a aprendizagem pelo aluno.
*Elaborar mais de um instrumento de avaliação para que haja coerência com conteúdo
Domínio do desenvolvido em sala de aula;
conhecimento e Didática *Organizar exercícios ,incrementando a aprendizagem dos alunos ,utilizando as plataforma
disponibilizadas (Whatsapp ,E-mail ,Google Forms , Classroom )para enviar atividades e tirar
contextualização
duvidas.
*Conseguir relacionar os conceitos da disciplina a realidade prática (contexto do aluno, projeto de

vida etc.);
*Explorar as disciplinas da parte diversificadas como forma de aprofundar o entendimento dos
Contextualização conceitos do currículo .
*Relacionar o conteúdo de sua disciplina com o de outras disciplinas da Base Nacional Comum;
*Participar frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de minha função
(temas específicos a função ou ao modelo pedagógico e de gestão do Programa Ensino Integral );
*Busca proativamente , aprendizados adicionais para minha pratica (ATPCG ,leituras, palestras
,feiras e outros meio;

*Aprimorar meus conhecimentos sobre as habilidades de Língua Portuguesa;
Formação contínua *Avaliar as praticas pedagógicas ;
Disposição ao *Buscar devolutiva da minha atuação com os alunos , professores ,coordenadores e gestores;
autodesenvolvimento Devolutivas
contínuo *Avaliar sempre as minhas devolutivas;
*Dar devolutivas as avaliações para os alunos ;

Disposição para *Escutar abertamente as devolutivas recebidas e reavaliar meus comportamentos e
mudança praticas .Conseguir colocar em pratica os aprendizados adquiridos nas formações .
LÊNC
GEST
*Elaborar o planejamento de minhas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do plano
EXCE
Comprometimento Planejamento
EM
ÃO
De Açao da escola (identificar as necessidades de aprendizagem dos alunos e usar os instrumentos

IA
com o processo e necessários ; Programa de Açao ,Guias de Aprendizagem e Planos de Aula;

resultado *Executar as ações planejadas no meu Programa de Açao .Realizar as ações planejadas utilizando
Execução
estratégias de gestão de sala de aula garantindo a aprendizagem dos alunos .
*Revisar minha prática para atingir melhores resultados de aprendizagem.
Reavaliação
*Avaliar e Aprimorar sempre que necessário meu Programa de Ação e PIAF;
*Mostrar –me próximo e construir vinculo positivo com os alunos e profissionais da escola estando
Relacionamento e disponível dentro e fora da sala .
Colaboração *Incentivar a participação de pais e responsáveis .
CORRESPONSABILIDADE
*Colaborar com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoia e oferecer ajuda).
*Buscar construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores.
*Orientar pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos. Incentivando sua
Relacionamento e
participação como corresponsáveis .
Corresponsabilidade
Corresponsabilidade *Apoiar o trabalho e formação dos demais profissionais da escola em vista melhorar os resultados
conjuntos(ATPC ,conversas individuais etc).
*Ter visão critica , sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria.

Visão crítica
*Avaliar o que e viável ou não dentro da realidade dos alunos e da escola, leva em
consideração o momento mais adequado.
REPLICABILIDADE
*Identificar um ponto de melhoria , propor e implementar ações para melhorar os resultados.

Foco em solução
*Disposiçao para testar novas praticas e atividades de modo a desenvolver o aluno .(organização da
sala de aula , forma de avaliação , novas estratégias de ensino como ; debates, roda de leitura ,
cantinho de leitura ,gincana cultural e usar outros espaços da escola.
Criatividade
Difusão e Registro de boas *Documenta as boas práticas adotadas, possibilitando o meu compartilhamento
Multiplicação práticas (experiências e ferramentas ). De forma a contribuir com outras pessoas.

*Compartilhar as boas práticas adotadas por mim e outros professores junto a outros profissionais da
Difusão escola ( novas estratégias de ensino , ações de melhoria de aprendizagem , ações de apoio ao
nivelamento etc ).
Disseminar as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas .
Multiplicação Difunde positivamente o Programa Ensino Integral , sendo um embaixador para rede e para a
comunidade.
NOME: Flávia Nataly Leite de Moura

FUNÇÃO: PROFESSORA DE INGLÊS , DE PROTAGONISMO Vice-Diretor: MARIZE ANTONELLI FERNANDES
JUVENIL E DE ELETIVA. PCG: URSULA MARA VILELA DA SILVA

atividade:

Artigo 7º - ........................................................
......................................................................
.....................................................................

premissa
Macroindicador:
1.PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a Protagonismo Senior:
PROTAGONISMO
formar pessoas autônomas, solidárias e competentes e sendo • Refletir sobre o meu propósito de atuação,
protagonista também de sua própria atuação. relacionando-o ao meu papel de professor.
Macroindicador:
2.DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO: Domínio de Contextualização:
sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e • Relacionar o conteúdo da minha disciplina com o de
contextualizá-la, relacionando-a com a realidade do aluno, à prática, outras disciplinas da Base Nacional Comum.
FORMAÇAO CONTINUADA Macroindicador:

Devolutivas:
• Buscar a devolutiva da minha atuação com os alunos,
professores, coordenadores e gestores para me
desenvolver (conversas dentro e fora da sala de aula,
análise crítica dos resultados das avaliações aplicadas
da minha disciplina etc.).
4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO: Macroindicador:

EXCELÊNCIA EM GESTÃO Demonstra determinação para planejar, executar e rever ações, de Execução:
forma a atingir os resultados planejados. • Executar as ações planejadas no meu Programa de
Ação.
Macroindicador:
Corresponsabilidade:
• Orientar pais e responsáveis sobre o desempenho
5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve escolar dos alunos, incentivando a sua participação
relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, como corresponsáveis.
CORRESPONSABILIDADE
direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável tendo em • Apoiar o trabalho e a formação dos demais
vista o desenvolvimento dos alunos e profissionais da escola. profissionais da escola, tendo em vista melhorar os
resultados conjuntos.
Macroindicador:
Foco em solução:
• Identificar ponto de melhoria, propor e implementar ações
para melhorar os resultados.
6. SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em solucionar
os problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre
que necessário.
REPLICABILIDADE Macroindicador:
• Documentar as boas práticas adotadas, possibilitando o seu

Há a ausência de ●Auxiliar no processo de ●Incentivar a leitura de textos escritos, orais e imagens, através de
1. Ampliar a
Competência Leitora e planejamento das aulas aprender a ler através do discussões, fóruns, debates e murais em Língua Inglesa e Portuguesa.
interpretação de textos com enfoque nas incentivo à leitura feito
estimulando a leitura habilidades de
durante as aulas onde
apreciativa competência leitora, em
especial em práticas de falamos sobre diferentes
leitura por apreciação. tipos de leitura
2. Exercitar diversas formas Não compreensão de que a ●Aprensentar atividades ●Utilizar ferramentas online tais como Google Forms, Padlet,
de ensino para que atingir Matemática é uma que os alunos possam Flippity, Baamboozle para trazer mais dinamismo nas aulas.
todos os tipos de representação de fazer uso da lógica dentro
das aulas de Língua
Inglesa
concreto
4 - Ações
ASPECTOS SUA AÇÃO
Respeito à ●Promover um ambiente de respeito às diferenças individuais dos estudantes e dos profissionais da
individualidade escola.
CONTINUADA PROTAGONISMO
Promoção do ●Mostrar-me aberto a ouvir e apoiar os estudantes em seu processo de formação pessoal e
Protagonismo Protagonismo Juvenil acadêmica.
●Refletir sobre o meu propósito de atuação, relacionando-o ao meu papel como professor.
Domínio do ●Dominar o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão das minhas atividades.
FORMAÇÃO
Domínio do Conhecimento
conhecimento e Didática ●Utilizar práticas de ensino e aprendizagem que facilitem a aprendizagem pelo estudante.
contextualização ●Conseguir relacionar os conceitos do componente à realidade prática
Contextualização
●Buscar proativamente aprendizados adicionais para a minha prática.
Formação contínua
Disposição ao
Devolutivas ●Buscar a devolutiva da sua atuação com os estudantes, professores, coordenadores e gestores
autodesenvolvimento para me desenvolver.
contínuo
Disposição para ●Escutar abertamente as devolutivas recebidas e reavaliar seus comportamentos e práticas.
mudança
●Elaborar o planejamento de minhas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano
CORRESPONSABILIDADE EXCELÊNCIA
EM GESTÃO
de Ação da escola.
com o processo e Execução ●Executar as ações planejadas no meu programa de ação.
resultado
Reavaliação ●Revisar minha prática para atingir melhores resultados de aprendizagem.
Relacionamento e ●Colaborar com os outros profissionais da escola no dia a dia.

Colaboração
●Apoiar o trabalho e formação dos demais profissionais da escola tendo em vista melhorar os
resultados conjuntos.
Relacionamento e
Corresponsabilidade
Corresponsabilidade
●Ponderar sobre as minhas colocações tendo em vista o contexto e a pertinência das

REPLICABILIDADE
Visão crítica
mesmas.
●Quando identificar um ponto de melhoria, propor e implementar ações para melhorar os
Foco em solução resultados.
●Mostrar disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o estudante.
Criatividade
Registro de boas ●Documentar as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento.
práticas
Difusão e Difusão ●Compartilhar as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas.
Multiplicação ●Disseminar as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas.
Multiplicação

2021
NOME: SÍLVIA PEREIRA DO NASCIMENTO

FUNÇÃO: PROFESSOR DE ARTE PROTAGONIMO JUVENIL
PCG: URSULA MARA VILELA DA SILVA

atividade:

Artigo 7º - ........................................................
......................................................................
2021

.....................................................................

premissa
Macroindicador:
Protagonismo Senior:
1.PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a • Reflete sobre o seu propósito de atuação,
PROTAGONISMO
formar pessoas autônomas, solidárias e competentes e sendo relacionando-a ao seu papel de professor.
protagonista também de sua própria atuação. • Atua como modelo a ser seguido pelos alunos e
profissionais da escola
Macroindicador:
Contextualização:
• Demonstra domínio do currículo em sua disciplina
• Domina o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e
contextualizá-la, relacionando-a com a realidade do aluno, à prática, às
FORMAÇAO CONTINUADA gestão de suas atividades (computadores, lousa digital,
disciplinas da Base Nacional Comum, à parte diversificada, às atividades
projetor interativos netbooks, planilhas, documentos
complementares e aos Projetos de Vida.
digitais, etc)
3.DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: Busca Macroindicador:

contínua da aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e Devolutivas:
2021
profissional, apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, • Busca a devolutiva da sua atuação com os alunos,
tecnologias, ferramentas e formas de pensar. professores, coordenadores e gestores para se desenvolver
• Busca proativamente aprendizados adicionais para sua
prática (ATPC, leituras, palestras, feiras e outros meios)
• Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia
seus comportamentos e práticas.
• Consegue colocar em prática os aprendizados
adquiridos nas formações.
Macroindicador:
Execução:
• Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação.
• Elabora planejamento de suas ações de forma a
4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO: Demonstra contribuir para o alcance de metas do plano de ação da
EXCELÊNCIA EM GESTÃO determinação para planejar, executar e rever ações, de forma a atingir escola.
os resultados planejados. • Revisa sua prática para atingir melhores resultados de
aprendizagem.
Macroindicador:
• Orienta pais e responsáveis sobre o desempenho escolar dos
5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve
alunos, incentivando a sua participação como corresponsáveis.
relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários,
CORRESPONSABILIDADE • Apoia o trabalho e a formação dos demais profissionais
direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável tendo em
da escola, tendo em vista melhorar os resultados
vista o desenvolvimento dos alunos e profissionais da escola.
conjuntos.
• Busca construir projetos pedagógicos em conjunto cm
alunos e outros professores
2021
Macroindicador:
Foco em solução:
•Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e
• Tem visão crítica sendo capaz de identificar avanços e
pontos de melhoria
• Pondera suas colocações tendo em vista o
6. SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em solucionar os
contexto(avalia o que é viável ou não dentro da
problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre que
realidade dos alunos e da escola.
necessário.
REPLICABILIDADE
Macroindicador:
• Compartilha as boas práticas adotadas por ele e outros
professores junto a outros profissionais da escola(
novas estratégias de ensino, ações de melhoria de
aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento, etc).
2021

1. Ampliar
a
Há a ausência de Espera-se que com a oferta • Fazer leitura de textos referentes ao tema trabalhado;
planejamento das aulas de leituras atrelado as • Propor estudo de biografia de artistas;
com enfoque nas aulas de arte, contribua • Trabalhar leitura nas diversas linguagens da arte;
habilidades de • Divulgar vida e obra de grandes artistas.
para que o aluno adquira
apreciativa gosto pela leitura por
leitura por apreciação. apreciação.
2. Exercitar diversas formas Não compreensão de que a Trabalhar a matemática • Propor leitura de partituras;
de ensino para que atingir Matemática é uma na arte nas linguagens de • Discutir desenho e proporção;
todos os tipos de representação de arte quando se tratar de • Desenvolver desenho geométrico;
assuntos referentes à • Criar origamis.
proporção, medidas,
concreto
leitura de partitura
envolvendo contagem de
tempo e origamis.
4 - Ações
ASPECTOS SUA AÇÃO
Respeito à Promover um ambiente de respeito usando as práticas do esporte como forma de respeito às
individualidade diferenças.
PROTAGONISMO
Promoção do Disponibilizar aos alunos, atividades que apoiem seu processo de formação pessoal.
Protagonismo Protagonismo Juvenil
Orientar os alunos de forma positiva e consciente , sendo um modelo a ser seguido.
2021
Domínio do Ofertar conteúdos da disciplina, contextualizando com a prática.

Conhecimento
Domínio do Realizar avaliações coerentes com o que foi trabalhado nas aulas. (pesquisas, práticas, leituras, entre
Didática
conhecimento e outros).
contextualização Relacionar os conteúdos da disciplina com o de outras disciplinas da base nacional comum.
Contextualização
Buscar aprendizados adicionais para sua prática, como cursos, leituras, palestras , entre outros.
Disposição ao
Devolutivas Realizar periodicamente autoavaliações para sempre melhorar sua prática.
autodesenvolvimento
contínuo
Disposição para Colocar em prática os aprendizados adquiridos nas formações.
mudança
Elaborar guias de aprendizagem dentro das habilidades propostas nos bimestres afim de contribuir
EM GESTÃO
com o aprendizado do aluno.
com o processo e Execução Realizar as atividades planejadas do programa de ação.
resultado
Reavaliação
Relacionamento e Revisar as práticas de aprendizagem e identificar as necessidades dos alunos.
Colaboração
Envolver e mobilizar a comunidade , buscando parcerias para a realização de projetos que visem
colaborar com o aprendizado dos alunos.
Relacionamento e
Corresponsabilidade
Corresponsabilidade
2021
Avaliar o que pode ser realizado dentro do contexto de aprendizagem, levando em conta a
Visão crítica
realidade do aluno e da escola.
Ofertar ações para a melhoria dos índices das avaliações externas.
Foco em solução
REPLICABILIDADE
Promover novas estratégias de aprendizagem que faça com o aluno seja capaz de exercer o
protagonismo.
Criatividade
Registro de boas Compartilhar e documentar as boas práticas e de seus colegas.
práticas
Difusão e Difusão Compartilhar estratégias de ações para melhoria da aprendizagem.
Multiplicação Mostrar a importância do programa ensino integral, as práticas realizadas junto aos profissionais e
Multiplicação para outras escolas.
NOME: IVANI APARECIDA FERREIRA DOMINGUES

FUNÇÃO: PROFESSORA DE ED.FÍSICA E PROTAGONISMO Vice-Diretor: MARIZE ANTONELLI FERNANDES
JUVENIL. PCG: URSULA MARA VILELA DA SILVA

atividade:

Artigo 7º - ........................................................
......................................................................
.....................................................................

premissa
Macroindicador:
Protagonismo Senior:
1.PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a • Reflete sobre o seu propósito de atuação,
PROTAGONISMO
formar pessoas autônomas, solidárias e competentes e sendo relacionando-a ao seu papel de professor.
protagonista também de sua própria atuação. • Atua como modelo a ser seguido pelos alunos e
profissionais da escola
Macroindicador:
Contextualização:
• Demonstra domínio do currículo em sua disciplina
• Domina o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e
gestão de suas atividades (computadores, lousa digital,
projetor interativos netbooks, planilhas, documentos
FORMAÇAO CONTINUADA atividades complementares e aos Projetos de Vida.
digitais, etc)
Macroindicador:
Devolutivas:
• Busca a devolutiva da sua atuação com os alunos,
professores, coordenadores e gestores para se desenvolver

• Busca proativamente aprendizados adicionais para sua
prática (ATPC, leituras, palestras, feiras e outros meios)
• Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia
seus comportamentos e práticas.
• Consegue colocar em prática os aprendizados
adquiridos nas formações.
Macroindicador:
Execução:
• Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação.
• Elabora planejamento de suas ações de forma a
4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO: contribuir para o alcance de metas do plano de ação da
EXCELÊNCIA EM GESTÃO Demonstra determinação para planejar, executar e rever ações, de escola.
forma a atingir os resultados planejados. • Revisa sua prática para atingir melhores resultados de
aprendizagem.
Macroindicador:
• Orienta pais e responsáveis sobre o desempenho escolar dos
alunos, incentivando a sua participação como corresponsáveis.
5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve • Apoia o trabalho e a formação dos demais profissionais
relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, da escola, tendo em vista melhorar os resultados
CORRESPONSABILIDADE
direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável tendo em conjuntos.
vista o desenvolvimento dos alunos e profissionais da escola. • Busca construir projetos pedagógicos em conjunto cm
alunos e outros professores
Macroindicador:
Foco em solução:
•Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e

REPLICABILIDADE 6. SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em solucionar implementa ações para melhorar os resultados.
os problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre • Tem visão crítica sendo capaz de identificar avanços e
que necessário. pontos de melhoria
• Pondera suas colocações tendo em vista o
contexto(avalia o que é viável ou não dentro da
realidade dos alunos e da escola.
Macroindicador:
• Compartilha as boas práticas adotadas por ele e outros
professores junto a outros profissionais da escola(
novas estratégias de ensino, ações de melhoria de
aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento, etc).

1. Ampliar a
Há a ausência de Espera-se que com a • Propor a leitura de textos referentes ao tema trabalhado;
planejamento das aulas oferta de leituras nas • Reportagens esportivas;
com enfoque nas aulas, contribua para que • Trabalhar temas como danças urbanas, lutas com o enfoque
habilidades de na leitura compartilhada;
o aluno adquira gosto pela
apreciativa leitura por apreciação. • Características do meio esportivo (biografias de atletas,
regras, campeonatos, entre outros).
leitura por apreciação.
2. Exercitar diversas formas Não compreensão de que a Tendo em vista questões • Propor aos alunos que observem durante as aulas as
de ensino para que atingir Matemática é uma de pontuação, medidas de questões das atividades físicas estarem muito relacionadas
todos os tipos de representação de distância, altura, que são à matemática ( ex: comprimento das quadras, o tempo
exigidas nas práticas das partidas nos esportes etc).
esportivas, espera-se que
concreto
o aluno com atividades
interdisciplinares, consiga
compreender e
internalizar o
conhecimento da
matemática de forma
diferente.
4 - Ações
ASPECTOS SUA AÇÃO
Respeito à Promover um ambiente de respeito usando as práticas do esporte como forma de respeito às
individualidade diferenças.
PROTAGONISMO
Promoção do Disponibilizar aos alunos, atividades que apoiem seu processo de formação pessoal.
Protagonismo Protagonismo Juvenil
Orientar os alunos de forma positiva e consciente , sendo um modelo a ser seguido.
CONTINUA
Domínio do Ofertar conteúdos da disciplina, contextualizando com a prática.

FORMAÇÃ
Domínio do
Conhecimento
conhecimento e
Realizar avaliações coerentes com o que foi trabalhado nas aulas. (pesquisas, práticas, leituras,
contextualização Didática
DA
entre outros).
O
Relacionar os conteúdos da disciplina com o de outras disciplinas da base nacional comum.
Contextualização
Buscar aprendizados adicionais para sua prática, como cursos, leituras, palestras , entre outros.
Disposição ao
Devolutivas Realizar periodicamente auto-avaliações para sempre melhorar sua prática.
autodesenvolvimento
contínuo
Disposição para Colocar em prática os aprendizados adquiridos nas formações.
mudança
Elaborar guias de aprendizagem dentro das habilidades propostas nos bimestres afim de contribuir
EM GESTÃO
com o aprendizado do aluno.
com o processo e Execução Realizar as atividades planejadas do programa de ação.
resultado
Reavaliação
Relacionamento e Revisar as práticas de aprendizagem e identificar as necessidades dos alunos.
Colaboração
Envolver e mobilizar a comunidade , buscando parcerias para a realização de projetos que visem
colaborar com o aprendizado dos alunos.
Relacionamento e
Corresponsabilidade
Corresponsabilidade
REPLICABILIDA
Avaliar o que pode ser realizado dentro do contexto de aprendizagem, levando em conta a
Visão crítica
realidade do aluno e da escola.
DE
Ofertar ações para a melhoria dos índices das avaliações externas.

Solução e Criatividade Foco em solução
Promover novas estratégias de aprendizagem que faça com o aluno seja capaz de exercer o
protagonismo.
Criatividade
Registro de boas Compartilhar e documentar as boas práticas e de seus colegas.
práticas
Difusão e Difusão Compartilhar estratégias de ações para melhoria da aprendizagem.
Multiplicação Mostrar a importância do programa ensino integral, as práticas realizadas junto aos profissionais e
Multiplicação para outras escolas.
E. E. P.E.I. “PROF. ARQUIMÍNIO MARQUES DA SILVA” – PROGRAMA DE AÇÃO 2021
NOME: ALEXANDRE SANTOS MARIANO

FUNÇÃO: PROFESSOR SALA DE LEITURA PCG: ÚRSULA MARA VILELA
VIGÊNCIA: 2021 ÚLTIMA REVISÃO:

Artigo 7º - São atribuições específicas dos professores das Escolas Estaduais de Ensino Fundamental de Período Integral, além daquelas inerentes ao respectivo cargo ou função-atividade:

Artigo 7º - ........................................................
......................................................................
.....................................................................
IX - elaborar Plano Bimestral e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área;”.
Descrever as competências a serem desenvolvidas por premissa

MACROINDICADORES
RESPEITO À INDIVIDUALIDADE: respeita a individualidade, ajudando a formarpessoas
autônomas, solidárias e competentes. Busca conhecer e trabalhar as dificuldades e
potencialidades de aprendizagem individuais. Respeita as escolhas pessoais.
PROMOÇÃO DO PROTAGONISMO JUVENIL: desperta o interesse pelo objeto de estudo e
PROTAGONISMO 1. PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pelos conhecimentos em geral, mostrando que a escola pode oferecer meios –
pessoas autônomas, solidárias e competentes e sendo protagonista através das disciplinas, eletivas, laboratórios,tutores - para ajudar na concepção,
também de sua própriaatuação. elaboração e realização de seus projetos de vida. Ouve, apoia, orienta e acompanha
os alunos contribuindo para a formação de indivíduos motivados e preparados
pessoal, acadêmica e profissionalmente.
PROTAGONISMO SÊNIOR: sua atuação se dá de forma clara, objetiva e ampla, sendo visto
com exemplo via sua postura, presença e conduta educativa.
MICROINDICADORES
Busca conhecer os alunos e os profissionais da escola em sua individualidade
(Projeto de Vida, Programa de Ação, pontos fortes e dedesenvolvimento).
Compartilha os pontos relevantes dos Projetos de Vida dos alunos com a equipe
docente, coordenação pedagógicca e gestão escolar.
Promove um ambiente de respeito às características individuais de alunos,
profissionais que vivem a comunidade escolar e isso se reflete diretamente no prisma
social como um todo (por exemplo: diferenças de personalidade, gênero, orientação
sexual, racial, socioeconômicas, religiosa, intelectuais e etc).
MACROINDICADORES
DOMÍNIO DO CONHECIMENTO: possui conhecimento aprofundado em sua área de
conhecimento, demonstrando propriedade no conteúdo, habilidades e competências.
DIDÁTICA: é capaz de usar técnicas educacionais que proporcionam a aquisição do
conhecimento e auxiliar a equipe no desenvolvimento de formas que garantam a
aprendizagem do aluno.
CONTEXTUALIZAÇÃO: é capaz de contextualizar o assunto de seu domínio,
relacionando-o com a realidade do aluno, a prática, as disciplinas da Base Nacional
2.DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO: Domínio de Comum, a Parte Diversificada e os Projetos de Vida.
sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e contextualizá-la,
relacionando-a com a realidade do aluno, à prática, às disciplinas da Base MICROINDICADOR
Nacional Comum, à parte diversificada, às atividades complementares e aos Conhece os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e sua relação com o
Projetos de Vida. modelo do Programa Ensino Integral.
É didático em suas orientações (em reuniões dos integrantes da equipe pedagógica e
gestão, como nas orientações aos pais ou responsáveis, etc).
Orienta alunos em como explorar atividades internas e externas à escola em prol
da realização dos Projetos de Vida (disciplinas, atividades e eventos diversos).
FORMAÇAO CONTINUADA
MACROINDICADORES
Formação Continuada: disposição e proatividade ao desenvolvimento contínuo,
investindo tempo em sua formação e aperfeiçoamento;
Devolutivas: solicita devolutiva de sua atuação aos alunos e aos profissionais para o
autodesenvolvimento, sendo receptivo aos pontos apresentados (sejam eles favoráveis
ou controversos).
3.DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: Busca contínua Disposição para mudanças: é convidado a conhecer e utilizar novas ferramentas
da aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e profissional, disponíveis em termos tecnológicos, apresentando disposição para interagir e aprimorar
apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, tecnologias,
conhecimentos prévios para melhor atendimento pedagógico.
ferramentas e formas de pensar.
MICROINDICADORES
Participa frequentemente cursos de formação a fim de aprimorar o exercício dasua
função.
Busca ativamente aprendizados adicionais através de leituras, palestras e outros meios.
Incentiva os colegas na busca do autodesenvolvimento.
MACROINDICADORES
Planejamento: realiza o planejamento de suas ações a partir do diagnóstico, com
definição de metas coerentes com o Plano de Ação da Escola e com os Programas de
Ação dos demais profissionais.
Execução: realiza as ações de aprendizagem e de gestão planejadas. Reavaliação: reavalia
constantemente as ações planejadas a partir da execução das ações previstas e dos
resultados observados, replanejando sempre que necessário.
4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO: Demonstra
EXCELÊNCIA EM GESTÃO determinação para planejar, executar e rever ações, de forma a atingir MICROINDICADORES
os resultados planejados. Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance dasmetas do
Plano de Ação da Escola.
Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação.
Revisa e reavalia suas práticas para atingir melhores resultados no apoio a
c o m u n i d a d e e s c o l a r c o m o u m t o d o d e forma a sempre buscar melhores
resultados.
MACROINIDCADORES
Relacionamento e Colaboração: é capaz de criar vínculos e desenvolver relacionamentos
positivos. Colabora para um bom clima de trabalho e apresenta disponibilidade para
ajudar outras pessoas.
Corresponsabilidade: apoia o trabalho e formação dos colegas tendo em vista melhorar
5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve os resultados conjuntos. Envolve e mobiliza outras pessoas na construção de projetos
relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, direção, comuns. Busca parcerias e incentiva a participação dos pais e/ou responsáveis
CORRESPONSABILIDADE
pais e responsáveis e atua de forma corresponsável tendo em vista o promovendo a corresponsabilidade pela aprendizagem dos alunos.
desenvolvimento dos alunos e profissionais da escola.
MICROINDICADORES
Busca se valorizar com todos da escola, constrói vínculos positivos, valorizaoutras
pessoas. Colabora com a equipe escolar como um todo.
Busca construir projetos pedagógicos com a equipe escolar, apoiando-os sempre tendo
em vista melhorar os resultados em conjunto.
MACROINDICADORES
Visão Crítica: é capaz de identificar avanços e pontos de melhoria. Pondera suas
colocações tendo em vista o contexto.
Foco em solução: tem foco na solução e não no problema. Propõe e implementa ações
que possam melhorar os resultados.
Criatividade: disposição para mudanças e flexibilidade para adotar novas práticas e
tecnologias. Quando identifica um problema que não pode ser solucionado por vias
REPLICABILIDADE 6. SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em solucionar os
comuns, é capaz de ciar soluções alternativas.
problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre que
necessário.
MICROINDICADORES
Tem visão crítica pra avançar e melhorar. Pondera suas colocações tendo em vista o
contexto; incentiva a equipe escolar a desenvolver sua visão crítica e ponderar suas
colocações.
Testa novas práticas e incentiva os colegas a usar novas metodologias e dinâmicas.
MACROINDICADORES
Preocupa-se e encontra formas de registrar boas práticas tendo em vista o seu
compartilhamento.
Difusão: busca maneiras de contribuir e favorecer o compartilhamento de boaspráticas.
Multiplicação: difunde positivamente o Programa Ensino Integral e as boaspráticas
adotadas, sendo um embaixador para rede e para a comunidade.
considerando a própria atividade como parte integrante de uma rede. MICROINDICADORES
Documenta as boas práticas e compartilha gestão de projeto de vida, prevenção e
mediação de conflitos e gestão escolar.
Compartilha as boas práticas adotadas pelos professores em prol do Projeto de Vida.
Dissemina as boas práticas adotadas na escola com outros professores. Difundeo
Programa Integral e incentiva os professores a multiplicar as boas práticas utilizadas na
aprendizagem.
IDEB da escola 2019: 6.4 Meta Simulada da Escola para 2021: 6.5
Há a ausência de planejamento das O aluno compreendendo seu Atráves de planos de ação coligados, promover junto aos docentes da pasta atividades
1.Português aulas com enfoque nas habilidades de processo de aprendizagem de diversificadas de cunho auxiliar para fomentar a disseminação da cultura leitora.
Ampliar a competência leitora e Atuar como ferramenta de estruturação para que as propostas obtenham a abrangência
competência leitora, em especial em forma qualitativa, a fim de
intepretação de textos estimulando a e relevância esperada.
prática de leitura por apreciação. atingir a proficiência leitora e
leitura apreciativa.
de
compreensão e interpretação.
2. Matemática Não compreensão de que a Contribuir para que o aluno Verificar as especificidades requeridas dentro do campo de atuação, uma vez que as
Exercitar diversas formas de ensino Matemática é uma representação de adquira a compreensão da propostas de abrangência da competência requerida não se limitem à meras
para atingir todos os tipos de signos/símbolos. linguagem matemática reproduções de conteúdos sem signifcância para o educando.
aprendizagem: lúdico, visual, ampliandoseu uso nas Formular com os docentes da pasta, elementos de leitura que auxiliem na ampliação dos
descritivo, auditivo e concreto. situações cotidianas a,com conceitos pretendidos, como referência para demais habilidades necessárias à
antecipação do raciocínio. aprendizagem.
4 - Ações
ASPECTOS SUA AÇÃO
Compreender o papel de educador abrangente e estruturar sua conduta junto aos educandos é primordial para que os mesmos
Respeito à sintam-se respeitados em sua individualidade. Manifestar apreço e empatia pelas significâncias dos educandos – e recrudescendo
PROTAGONISMO
individualidade gradativamente a importância de reconhecer estes elementos – sedimentam conceitos de respeito, tolerância e promoção de
pertencimento e consequentemente, de importância no espaço escolar.
Ilustrar ao educando a importância de se familiarizar com o conhecimento e domínio de suas próprias perspectivas. Incentivá-los a
Promoção do buscar identificar suas habilidades e transformá-las em valores que no cotidiano, fomentarão a estruturação de conceitos que
Protagonismo
Protagonismo Juvenil ultrapassarão os limites da sala de aula e assim, a aquisição de caracteres para seu desenvolvimento humano.
Ser personagem ativo e construtor de uma filosofia de ação educativa e formativa de pessoas.
Considerar que o papel do educador é promover reais perspectivas ante os projetos de vida e aspirações de seus alunos.
Protagonismo Sênior Ser um incentivador constante de práticas relevantes, pautadas em didáticas promissoras e com objetivos de explorar e ampliar os
mais variados conceitos de atuação, respeitandoi sempre as características e idiossincrasias dos educandos.
Ter em mente a necessidade de estar atualizado com os conteúdos requeridos, buscar formação profisisonal contínua - o que
fomenta o aprendizado e ampla a atuação e excelência acadêmica - e promover o amplo debate junto aos colegiados.
Domínio do Estar sempre pronto para atender às demandas mais urgentes e imprevisíveis no contexto de formação de pessoas.
Conhecimento Colaborar de forma construtiva e assertiva para que os projetos e ações da comunidade escolar sobressaiam de forma a privilegiar
Domínio do o conhecimento geral e objetivos propostos pelo PPP, alinhado com os demais objetivos previstos pela Resolução que normatiza o
conhecimento e funcionamento das PEI’s.
contextualização Lançar mão de elementos de formação integral que impulsionem a comunidade escolar em direção à uma gestão
Didática compartilhada de excelência quantitativa e qualitativa, utilizando conceitos globais de ensino que verdadeiramente tenham
relevância para esta mesma comunidade, respeitando suas caracterítiscas e peculiaridades.

Alinhar-se às práticas pedagógicas dos demais colegas e compreender seu espaço e contribuição dentro da equipe.
Operar em prol de uma conjunção de idéias que sejam pertinentes e facilitem o processo ensino-aprendizagem como um todo.
Contextualização Auxiliar nas demandas que necessitem aparato suplementar, como forma de incremento nas questões de melhoria da gestão de
elementos de aprendizagem, criação de rotinas e atividades pedagógicas colaborativas e na gestão de análise de resultados gerais,
visando sempre a melhor ação possível junto à clientela.
Participar dos cursos oferecidos pela SEE, EPAFE, D.E., além de outros sugeridos pela gestão Escolar direta e orgãos
afins. Buscar elementos/conteúdos externos de experiência ricas, inovadoras e significativas que são familiares à nossa
Formação contínua comunidade escolar de forma sempre manter as caracterísiticas que dão identidade à mesma.
Fundamental para se obter parâmetros reais de como a ação pedagógica é percebida. A gestão eficiente – no
Disposição ao
Devolutivas que tange a percepção de resultados - e um olhar crítico sobre os mesmos resultados dessas ações são
autodesenvolvimento
elementos fundamentais para a manutenção, reavaliação e replanejamento de nossa atuação.
contínuo
Crucial para que a fundamentação didática legal e atuação específica profissional não seja preterida em nome de
individualismos que apenas desviam o foco do objetivo global no ambiente de ensino: a promoção do saber contínuo
Disposição para dos educandos. Ter equilíbrio, coerência e ajustar-se às características da comunidade escolar (em que pese as
mudança características individuais do docente) é primordial para que a esta mesma reconheça o potencial da equipe escolar
e ter consciência de sua quota de participação harmônica dentro deste grupo torna-se vital.
Alinhar os Planos de Ação da Escola com os Programas de Ação Docentes com elementos pré-estabelecidos, mediante visualização
e gestão de práticas/resultados anteriormente observados.
EXCELÊNCIA EM
Comprometimento Elaborar metodologias claras de como tais elementos se articularão à cada período estabelecido para o funcionamento e aplicação
GESTÃO
desses documentos.
com o processo e Planejamento Evidenciar objetivos para que ocorram observações mais dirigidas e alinhadas às propostas que se entrelaçam em comunhão ao
resultado que rege o modelo das PEI’s e o Projeto Político Pedagógico da Unidade Escolar.
Privilegiar no andamento do processo, rotinas que favoreçam a ampla propagação de conhecimento e que tenham foco no
resultado global e contínuo da aprendizagem significativa dos alunos, no que diz respeito à formação de hablidades essenciais pré-
estabelecidas pelo modelo do Prjeto de Escola Integral.
Pôr em prática o que está implícito no documento orientador do Plano de Ação gerado pela Unidade Escolar.
Execução
Observar as práticas sistematicamente, cruzar esses dados e informações para que as ações sejam sempre voltadas a
Reavaliação atender o disposto no Plano de Ação. Identificar quais ações estão gerando respostas positivas e necessitam de
incremento e quais ações não estão gerando o resultado pedagócico esperado, para alinhamento e melhor
eficiência.
Neste momento de ensino híbrido, avaliar as melhores estratégias de abordagem pedagógica e de elementos que
funcionam com mais proeficiência e partilhar dessas experiéncias com os demais colegas para um resultado positivo
global.
Saber que todos envolvidos fazem parte de um todo e que o objetivo só é atingido quando a equipe está concisa e
CORRESPONSABILIDADE
Relacionamento e
apta a fazer o seu melhor. Respeitar as inidividualidades, entender que o ensino e o conhecimento devem ser
Colaboração protagonistas neste processo, facilitam a profusão dos mesmos. Conhecer seu colega, suportá-lo e apoiá-lo é
Relacionamento e
fundamental para a construção e manutenção de um ambiente saudável, produtivo e estruturado.
Corresponsabilidade
Conhecer os planos, dialogar e oferecer sugestões, fomentar e suportar o trabalho coletivo, atuando como elemento
auxiliar/complementar em situações de ensino-aprendizagem: participar do cotidiano da sua comunidade escolar e
Corresponsabilidade tendo a oportunidade de vivenciar as rotinas pedagógicas mais variadas, proporciona uma interação direta com os
resultados deste processo. Esses conceitos oportunizam uma maior integração com esta comunidade e
consequentemente, agrega valor à toda equipe.
Adotar sempre uma postura colaborativa e dinâmica. Entretanto, é preciso condicionar tais intervenções às
Visão crítica observações de como é formada a comunidade escolar e de como tais ponderações – e suas possíveis implicações -
afetam o desenvolvimento de uma cultura de trabalho e afetam o ambiente, lembrando que é preciso sempre
pensar no registro sistêmico pedagógico e atuação profissional quando se trata de gestão de resultados
Solução e Criatividade educacionais, sem que isso afete as tomadas de decisões e idéias dentro do grupo escolar.
Ter criatividade e discernimento. Ainda que estejamos em ensino híbrido, existem formas, abordagens e
REPLICABILIDADE
Foco em solução conceitos alternativos que podem ser utilizados como meio de solucuinar problemas que se apresentem. A
interdisciplinaridade é um elemento tecnicamente viável e que deve ser explorado. O debate e reflexão sobre
práticas conjuntas e uso de recursos favorecem uma construção mais abrangente de conhecimentos e aplicação
destes conceitos.
Há uma infinidade de recursos para serem explorados. Muitas ferramentas são dinâmicas e apresentam soluções de
Criatividade aplicação simples. É preciso observar quais se adaptam ao contexto que é requerido em determinadas situações de
aprendizagem. Problematizar o uso de tecnologias não trás desenvolvimento, mas sim, causa entraves
especialmente nos moldes de ensino híbrido.
Difusão e Registro de boas A ampla divulgação – nos mais diversos formatos disponíveis – é uma forma eficiente e prática de ilustrar à
Multiplicação práticas comunidade escolar, os avanços educacionais e o trabalho realizado pela equipe escolar.
Criar portifólios e apresentar sempre que possível junto à equipe escolar, amostras, trabalhos, avanços e realizações
Difusão
(desde as pequenas, quanto às mais singificativas) para que tais práticas sejam replicadas, adaptadas e tornem-se
elementos de propagação de boas idéias no trabalho citidiano escolar.
Utilização de ferramentas de ampla divulgação em mídias sociais e outros veículos de comunicação disponíveis
Multiplicação para que as boas práticas sejam sempre uma ‘vitrine’ da comuinidade escolar e consequentemente, mostre as
boas ações e grandes resultados, disseminando para outras comunidades um retrato positivo de uma realidade
possível.
DATA DA ELABORAÇÃO: 1 0 / 0 6 / 2 0 2 1 DATAS DAS REVISÕES: Serão anotadas quando das revisões.

Programa de Ação Linguagens e Códigos - 2021

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Programa de Ação Linguagens e Códigos - 2021

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E.E. PEI “PROF.

ARQUIMÍNIO MARQUES DA SILVA” PROGRAMA DE AÇÃO

NOME:ALESSANDRA DE ALMEIDA PRADO OLIVEIRA

Diretor: MAGALI MARIA DE SOUZA

VIGÊNCIA: 2021 ÚLTIMA REVISÃO: 14.06.2021

LEI COMPLEMENTAR Nº 1.164, DE 04 DE JANEIRO DE 2012

LEI COMPLEMENTAR Nº 1.191, DE 28 DE DEZEMBRO DE 2012.

IV - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil, na forma da lei;

PROFESSOR COORDENADOR DE ÁREA

LEI COMPLEMENTAR N°1191, DE DEZEMBRO DE 2012

2 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES

Descrever as competências a serem desenvolvidas por

1.PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a Microindicador/Professor:

personalidade, gênero, orientação sexual, racial,

Macroindicador: Promoção do protagonismo juvenil

professores no apoio à formação dos alunos pessoal, acadêmica

Macroindicador: Protagonismo Sênior

Macroindicador: Domínio do conhecimento

- Incentiva e orienta os professores de sua área na busca

Macroindicador: Disposição para mudança

Microindicador/PCA: Auxilia na integração e bom

Macroindicador: Visão crítica

Microindicador/PCA: - Incentiva os professores da área a

- Incentiva os professores da área a ponderarem suas

Macroindicador: Foco em solução

Microindicador/PCA: - Incentiva os professores da área a

Macroindicador: Registro de boas práticas

3 - Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.

PRIORIDADES DA ESCOLA CAUSAS RESULTADO ESPERADO DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO

2. Exercitar diversas formas Não compreensão de que a Fazer o acompanhamento Professor:

Professor: Colocar em prática um processo de autoavaliação contínuo, no qual perceba-se como

Domínio do Programa da PEI;

aberto a ouvir e ajudar os colegas.

Professor: Criar o hábito de buscar soluções para os problemas.

DIRETOR DE ESCOLA SUPERVISOR DE ENSINO DIRIGENTE REGIONAL DE ENSINO

NOME: Maria Elce de Campos

Diretor: MAGALI MARIA DE SOUZA

VIGÊNCIA: 2021 ÚLTIMA REVISÃO: 14.06.2021

LEI COMPLEMENTAR Nº 1.164, DE 04 DE JANEIRO DE 2012

LEI COMPLEMENTAR Nº 1.191, DE 28 DE DEZEMBRO DE 2012.

2 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES

Descrever as competências a serem desenvolvidas por

3 - Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.

PRIORIDADES DA ESCOLA CAUSAS RESULTADO ESPERADO DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO

contínuo Formação contínua

Reavaliar constantemente minha atuação frente as demandas e alinhamentos, colocando em prática os

Revisar constantemente minha prática para atingir melhores resultados de aprendizagem.

DIRETOR DE ESCOLA SUPERVISOR DE ENSINO DIRIGENTE REGIONAL DE ENSINO

NOME: ALYCE HSIE DE FRANÇA CAMPOS

Diretor: MAGALI MARIA DE SOUZA

VIGÊNCIA: 2021 ÚLTIMA REVISÃO: 14.06.2021

LEI COMPLEMENTAR Nº 1.164, DE 04 DE JANEIRO DE 2012

LEI COMPLEMENTAR Nº 1.191, DE 28 DE DEZEMBRO DE 2012.

2 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES

Descrever as competências a serem desenvolvidas por

3.DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: Busca Macroindicador:

tecnologias, ferramentas e formas de pensar. formação e aperfeiçoamento;

• Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e

• Criatividade; disposição para mudanças e flexibilidade

3 - Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.

PRIORIDADES DA ESCOLA CAUSAS RESULTADO ESPERADO DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO

*Conseguir relacionar os conceitos da disciplina a realidade prática (contexto do aluno, projeto de